第一篇：羅海燕老師的師德教育故事

我身邊的師德特色教育故事

哲橋中心完小

羅海燕

有人說做教師是一件苦差事，除了繁重的教學任務以外，還有沒完沒了的班級管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業(yè)，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難！可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會的。沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，在我們的身邊，常常涌現出感人的師德故事。

我身邊就有一位這樣的老師，她工作量大，每周要上將近二十節(jié)課，還擔任三年級一個班的班主任，雖然工作繁忙，任務重，但她卻樂此不疲，每項工作都是精心準備、認真完成。從未聽她喊過累、訴過苦，相反，常常見她面帶微笑，神采奕奕、一副樂天派的樣子。她就是我們學校的羅燕老師。從事教育8年來，在這三尺講臺上盡情揮灑，用自己的真誠詮釋著一個平凡教師的職業(yè)道德情操。她深信，只有走進學生心靈的教育才是真教育，愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光?？鬃釉f：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻蠋?，傳的不僅僅是學之理，更應該是人之道。她深諳此理，通過她的一言一行，使學生們在耳濡目染、潛移默化中健康成長。在她的辛勤耕耘中，常伴隨著感人的故事：

三（1）班的羅鑫同學是一個特別有個性的女孩子,膽子大，思維敏捷,能言善辯,常常動不動就找同學的麻煩欺負同學，無視課堂紀律，想講話就講話,常打斷老師和同學們的思路,剛接手這個班時，她對班上的情況還不是很了解，有一次,她在課堂上因她的搗亂而不得不停下來講課,通過課后的說服與教育,他的為所欲為稍有收斂，但好不了一兩天?？吹绞招Р淮螅齾s不動聲色地當上了偵探，通過向周圍的老師和同學打聽，她對羅鑫同學有了一個全新的認識，一種欣賞與憐愛之情涌上心頭。欣賞的是羅鑫同學的聰明、大膽與能言善辯，憐愛的是羅鑫同學有暴力傾向和無視紀律產生的原因。原來，羅鑫同學的媽媽對孩子的管教很嚴，從小望女成鳳心切的她，不容孩子有絲毫的過錯，不論是學習還是生活中的小事，只要孩子犯錯，就一定會招來一頓毒打。在媽媽堅信棍棒底下出好孩子的教育觀念下，孩子的成績一期不如一期，心急如焚的媽媽，更加焦慮不安，使孩子長期生活在家庭的高壓下，有幾次孩子因為貪玩，沒有按時完成家庭作業(yè)，被孩子的媽媽發(fā)現后，逼著孩子每天晚上寫到十二點甚至一點鐘。在如此長期的高壓下，孩子有了反抗、有了叛逆，長期壓抑的她，在學校、在遠離媽媽的教室里，孩子找到了一個可以盡情發(fā)泄的地方。為說服這個蠻不講理的母親、拯救孩子，她一刻也不想耽擱，必須馬上要見到這位不理智的媽媽，她不想讓孩子再多受一刻的折磨與摧殘。她迫不及待電話聯系了這位家長。在辦公室，她終于見到了孩子的媽媽，形體消瘦、滿臉倦容、神色暗淡，但仍掩飾不了眼中凌厲的眼神，好強勢的媽媽，孩子在她的面前呆若木雞，無所適從。通過兩個多小時的溝通與說服，孩子的媽媽終于認識到了自己對孩子的摧殘，在孩子的面前，媽媽留下了懺悔的眼淚，并當著老師的面，向孩子立下了保證，保證以后不再打罵孩子，對孩子多鼓勵、多引導，給予孩子更多的耐

心和溫暖，一定會給孩子營造一個舒適和諧的家庭環(huán)境。在媽媽的懺悔下，孩子也明白了媽媽的苦心，并保證以后一定要好好努力學習、遵守課堂紀律、尊敬老師、孝敬父母、團結同學。走出辦公室，夜幕已降臨，望著遙遠的星空，她長長的舒了一口氣。但她深知，要讓這位習慣已久的媽媽一下子就改變自己的脾性，恐怕不是一件很容易的事，孩子養(yǎng)成的課堂習慣也不是一兩天就能改好的。果不其然，沒過一周，一天中午的時候，正準備休息的她，接到了孩子媽媽的電話，情緒頗為激動。原來在單元測試中，孩子向媽媽謊報了成績，被孩子媽媽發(fā)現后，認為這是不可原諒的行為，怎可以向爸爸媽媽撒謊？怒不可遏的媽媽沒能控制自己，當場就給了孩子兩個耳光，孩子不服氣。了解情況后，她顧不得休息，二十分鐘后，她見到了孩子及她爸媽，看到媽媽的傷心與沮喪、爸爸的無奈與無助、孩子的不服與委屈，她沒有絲毫的慌亂。首先教育孩子認識撒謊的危害，問她為什么要撒謊？孩子的天真讓她無語：我只是想讓爸媽高興一下。聽了孩子的話，她憐愛地摸了摸孩子的頭，為孩子的真誠而感動。支走孩子后，她非常誠懇地問：“孩子為什么要撒謊？這里面是否透露出了孩子更積極的信息呢？除了打以外？還有其它更好的教育方法嗎”？孩子的爸爸無奈的說：“她總是采取這種方式，既沒有效果也沒有達到教育的目的”。孩子的媽媽說：“我當時真的很生氣，現在想想老師的話，真的很后悔”。看到認錯的媽媽，她真誠地說：“好孩子是夸出來的，不是打出來的，孩子也需要尊重，這是培養(yǎng)孩子擁有健康獨立人格的基礎。我們大人都會犯錯，更何況孩子，其實在孩子的犯錯中可以看到一些潛在的、積極的東西。當你換一種角度去思考，你一定會懂得欣賞你 的孩子，不要總是盯著孩子的缺點，而要善于發(fā)現孩子的閃光點，你不覺得這樣做更有益于你孩子的成長嗎”？

看到頻頻點頭的他們，她知道，今天的矛盾算是解決了，也知道，這只是一首小插曲，今后向這樣的插曲恐怕不會少見。但她很自信，從堅定的目光中流露出了她堅定的決心。她常常利用課間加強了與孩子的溝通與交流，用一份真誠與關愛撬開了孩子的心扉；在課中，常常利用對孩子的提問與提醒，加上不斷鼓勵的眼神與鞭策；通過不斷地努力，功夫不負有心人，孩子終于有了明顯的進步。微信中，她把孩子的進步傳給了孩子的媽媽，但媽媽的表現讓她很擔憂，因為媽媽無視孩子的進步,錯失了對孩子的鼓勵機會，在一定程度上打擊了孩子的積極進取心。她急忙又跟這位媽媽進行溝通，講講對孩子積極肯定的教育意義。在多次的不斷溝通與說服中，孩子的媽媽對教育的方法與態(tài)度有了很大的改觀。這讓作為教師的她深切地感受到了父母及家庭對孩子的影響，她看到孩子與媽媽在不斷地反思中一步步正在向好的方向發(fā)展，她欣慰的笑了。她堅信，只要堅持努力，孩子一定會有一個美好的未來。

作為教師的她，特別作為班主任，不僅要關心孩子在學校的成長，更要了解每一個孩子在家庭中成長的環(huán)境。她一直這樣堅持，堅持著走進學生的心中，成為學生心中最信賴的老師與知心朋友。沒有教不好的學生，只有教不好的老師，這是她常常掛在嘴邊的一句話，不管別人信不信，她卻一次又一次驗證了這句話。分享故事，分享人生，她不斷地用自己的真情演繹著一個普通教師的精彩人生。

第二篇：師德教育故事

師德教育故事

各位領導老師：大家好！

作為一名年輕的教師，教齡很短，經驗不足，一些東西只是從書上或從老教師身上學到的。在座的各位班主任在學生管理上肯定比我有經驗，肯定比我做得好，我左思右想，總覺得所做事情太平凡，太平常，無經驗可說。今天就班門弄斧一回了。

首先獻給大家一首歌《特別的愛給特別的你》。一直很欣賞一句話。“關愛優(yōu)等生，博愛中等生，偏愛后進生” 實踐告訴我，作為一個班主任絕不能光是打罵教育，要學會愛。就拿我們班的黃善富同學來說，我剛接觸他的時候，他不愛說話，其他方面都很積極，就是不按時成家庭作業(yè)，考試成績總在60分上下晃動。我思來想去，怎么幫他改掉這個壞習慣呢？于是我決定請他擔任小組長，檢查其他同學的作業(yè)。大概是肩上有了壓力，他開始寫作業(yè)了。偶爾也有一兩次不寫，我先裝作不知道，當有同學告他的狀時，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對其他同學說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊看了黃善富幾眼，他心里已有了變化，因為他的小臉已經通紅。從此以后，他徹底告別了不做作業(yè)的壞習慣。學習也有了很大進步。所以這件事告訴我作為一個班主任，既要了解學生，還要研究學生，找到好的方法，那么我們的教育可能就會取得事半功倍的效果。

今天還給大家?guī)砹艘粔K“三明治”。這個“三明治”效應是我從書上看到的，它的第一層是：肯定對方的優(yōu)點和積極面，中間層夾著：建議，批評，第三層是鼓勵信任和希望。這種批評不會傷害學生的自尊心。相反還會讓他們積極接受批評，改正自己的錯誤。

我們班的一個學生星期一升旗又來晚了，或許是看了這個“三明治”效應的啟發(fā)，我當時沒有立刻去批評他，而是先肯定他是個有上進心的少先隊員，因為那天他的校服很干凈整潔，還佩帶上了紅領巾，我就夸他干凈利落，有上進心。而后又問他吃飯了沒有，告訴他早飯一定要吃，還要吃好。他看了看我，點了點頭，我知道該讓他明白今天的錯誤了，接下來我批評了他幾句：“如果再這樣下去，不早起，你可能不只是晚了升旗，還有可能晚了好多東西，比如：今天就沒有趕上和同學們一起升旗，少先隊的演講也沒有趕上聽，他們演講的可好了，說是今天的我們要超越自我，爭拿自己的獎牌。因為你的晚起使你沒有機會聽了?！彼犖艺f完后，似乎很可惜錯過了許多的好事，抬起頭堅定地對我說：“老師，我以后一定早起！”聽了他的話，看著他堅定的眼神，我知道我該鼓勵了，于是我說了幾句鼓勵信任的話?！崩蠋熀芸春媚?，我相信你，加油”.現在每天早上他總穿的整整齊齊來學校，再也沒有遲到過，還喜歡一進門先跟老師問好，聽到他的一句“老師好”我總感覺有種勝利的喜悅，感謝這塊“三明治”，是它讓我享受到了成功！讓孩子有了自信！

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了這份工作我才知道自己肩上所擔負的重任。但是我從中體會到了教育的快樂，與學生真誠相處的快樂。隨著社會的發(fā)展，孩子的問題越來越多了，可能以后還會遇見一些棘手的問題。希望此行，滿載而歸。更希望有機會能向您們這些老前輩請教。

謝謝大家！

第三篇：師德教育小故事

教育學生方法最重要

有人說教師的臉就是一張變化無常的晴雨表，從他的臉上可以看到孩子們天真燦爛的笑臉，也可以看到孩子們委屈的淚水，害怕的眼神，無奈的表情??

對于老師來說教育孩子有時真的是個苦差事。我們班有個不大愛說話的孩子叫王樂，這個小女孩除了不交作業(yè)，其他的樣樣都好：課上不搗亂，課下不闖禍。

上學期因為交作業(yè)的事我曾心平氣和的找她談過幾次話，每次談完她都是滿口答應，保證下次一定會完成老師布置的任務，結果第二天依舊什么都不做，無奈之下我準備換一種方式來給她施加點壓力，于是我嚴肅地對她說：“下次再不交，就要給你的家長打電話，如果還做不到我就會請求校長同意將你帶回家，以后就不用來上課了?！彼犕旰筇痤^看了看看我，眼里閃著淚光，然后點了點頭表示同意。第二天她只交來了一號本，當我問到練習冊時她說丟家了，我當著她的面給她的家人打了電話，結果她根本沒有將作業(yè)帶回家。我憤怒地大聲斥責道：“抬起頭看著我的眼睛！”她躲了一下，將頭稍稍抬起瞥了我一眼就迅速的將頭低了下去，我看到她留下了眼淚，紅著臉抽搐著，我接著說：“你簡直無可救藥了，下次還完不成我就不管你了，你自己看著辦。”

就這樣一而再，再而三的過了好些天，她的作業(yè)依然交的斷斷續(xù)續(xù)，拖拖拉拉的。我雖然表面嚴肅但內心卻心急如焚，怎樣才能讓這個孩子自覺完成作業(yè)呢?于是我決心要在她的身上下點功夫。

在接下來的幾天里我課上課下都多留意了一下這個孩子，我發(fā)現凡是讓大家一起做的事，她從不開口，也不動手，課下也只和固定的幾個同學玩兒，到了寫作業(yè)時她只挑最簡單的做，讓小組討論問題時她總是死盯著課本不說一句話。于是我知道了答案：這個孩子自卑，缺乏自信心，不敢嘗試著做事。而解決的辦法是：要讓這個孩子體驗成功，不斷地鼓勵她主動去做，有了一點點進步都要給予肯定。果然，在上早自習時，我拿起她的一號本走上講臺對全班同學說：“王樂的字寫的既整齊又漂亮，同學們應該向她學習?！边@樣一說，同學們開始都愣住了，接著又不約而同地說：“啊??不是哇？”，這時我偷偷的看了一眼王樂，她低著頭笑了一下，那一刻我覺的她很可愛，也很討人喜歡。

自那以后，這個孩子盡管偶爾也會不交作業(yè)，但她變得主動了許多，讀課文，組詞，只要他會的就主動舉起了手，一次在課上我突擊抽查生字詞，他竟然主動要求上黑板寫，結果都寫對了，當大家向她投來贊許的目光時，他欣然接受了。

“發(fā)脾氣是教師無能的表現”，正如人們所說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話告訴我們：方法永遠是制勝的法寶，與其責備學生不如尋找好的教育方法。

3.1班 班主任：李紅梅2013年3月30日

第四篇：師德教育小故事

你能做得更好

班上好多學生學習成績不理想，缺乏自信心，對參與團隊活動也不積極。針對這一現象，我利用班隊活動的時間和同學們做了一個互動小游戲，并對小游戲進行了分享。

游戲過程：提問：“同學們，猜猜你一分鐘能拍手多少次？”這時同學們紛紛發(fā)表自己的猜測‘60次’、‘80次’‘70次’·········，我再抽了一位猜測比較大膽的同學說一說他的想法“120次”。同學們對他說的數目都比較懷疑！

為了驗證大家的猜測，我拿出計時器并請一位持懷疑態(tài)度的同學上臺給同學們計時，并悄悄告訴他計時30秒就喊停！同時我也和同學們一起拍手計數，喊開始后同學們都盡力的用自己最快的速度拍手，有的同學因為用力過大收都拍紅了。當喊停時候大家都比較驚訝，因為每位同學的拍手次數都大大超出了自己的猜測，我也報出我的拍手次數190次（右手指尖輕拍左右手心頻率很快）。當計時的同學告訴大家所用的時間的時候全部嘩然。

分享過程：適時提問：“剛才有的同學對自己能拍手的次數作了大膽的猜測，到最后結果依然超出你的預計，為什么？”有的同學會說以前沒有試過不知道，有的同學會說拍手的方法沒搞清楚，還可以像老師那樣拍······· “通過簡單的一個拍手的動作，給了我們什么啟示？”同學們討論非常熱烈，各抒己見。最后我作個總結：一是沒有充分的認識自己的潛能，自己的能力。二是平時做事情要全力以赴（我們再拍手的時候都沒有發(fā)現只到30秒就喊停了）。三是做事情要懂得變通，掌握正確方法。其實做一件事情，只要你認定了要把它完成好，就要全力以赴，要相信你自己，你能做的更好！

第五篇：羅恩老師的奇跡教育

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

從未想過要成為教師的羅恩，卻在一次偶然的代課經歷之后，走上三尺講臺，這個改變他人生的決定，也徹底改變了許多孩子的命運。羅恩老師教過的學生中很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校，成為社會精英。羅恩老師的教學究竟有什么魔力？翻看了《羅恩老師的奇跡教育》一書才知道，羅恩老師探索出了一種全新的方式來與孩子們相處并啟發(fā)他們的人生。他的課堂飽含了對教育的熱情，這樣的課堂不再是枯燥乏味的、老師們不再是無精打采的、學生們不再是昏昏欲睡的。課堂成了一個大家暢所欲言，大膽表達自己思想的地方，那是一個樂園，一個真正將學寄予樂中的地方。

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出，“兒童的創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量。教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作”。

作為一名小學老師，培養(yǎng)學生良好的學習習慣固然很重要。同樣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，挖掘學生內在的潛能也很關鍵。在良好的學習習慣的基礎上，解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，也就是解放孩子的創(chuàng)造力，挖掘孩子的潛能。再者，就是需要因材施教，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力要如同園丁一樣。首先要認識孩子，發(fā)現他們的特點，予以適宜的肥料、水分、陽光。羅恩老師則是將其作用發(fā)揮到了極致，以至于出現了那么多優(yōu)秀的學生。其實，孩子們的潛力就在那里，而作為老師的我們的職責就是發(fā)現潛力，鼓勵潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。