第一篇：羅海燕老師的師德教育故事

我身邊的師德特色教育故事

哲橋中心完小

羅海燕

有人說(shuō)做教師是一件苦差事，除了繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還有沒(méi)完沒(méi)了的班級(jí)管理工作。也有人說(shuō)教師是一份“不食人間煙火”的職業(yè)，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難！可見(jiàn)教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無(wú)法體會(huì)的。沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，在我們的身邊，常常涌現(xiàn)出感人的師德故事。

我身邊就有一位這樣的老師，她工作量大，每周要上將近二十節(jié)課，還擔(dān)任三年級(jí)一個(gè)班的班主任，雖然工作繁忙，任務(wù)重，但她卻樂(lè)此不疲，每項(xiàng)工作都是精心準(zhǔn)備、認(rèn)真完成。從未聽(tīng)她喊過(guò)累、訴過(guò)苦，相反，常常見(jiàn)她面帶微笑，神采奕奕、一副樂(lè)天派的樣子。她就是我們學(xué)校的羅燕老師。從事教育8年來(lái)，在這三尺講臺(tái)上盡情揮灑，用自己的真誠(chéng)詮釋著一個(gè)平凡教師的職業(yè)道德情操。她深信，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育，愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光?？鬃釉f(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻蠋?，傳的不僅僅是學(xué)之理，更應(yīng)該是人之道。她深諳此理，通過(guò)她的一言一行，使學(xué)生們?cè)诙δ咳?、潛移默化中健康成長(zhǎng)。在她的辛勤耕耘中，常伴隨著感人的故事：

三（1）班的羅鑫同學(xué)是一個(gè)特別有個(gè)性的女孩子,膽子大，思維敏捷,能言善辯,常常動(dòng)不動(dòng)就找同學(xué)的麻煩欺負(fù)同學(xué)，無(wú)視課堂紀(jì)律，想講話就講話,常打斷老師和同學(xué)們的思路,剛接手這個(gè)班時(shí)，她對(duì)班上的情況還不是很了解，有一次,她在課堂上因她的搗亂而不得不停下來(lái)講課,通過(guò)課后的說(shuō)服與教育,他的為所欲為稍有收斂，但好不了一兩天?？吹绞招Р淮?，她卻不動(dòng)聲色地當(dāng)上了偵探，通過(guò)向周圍的老師和同學(xué)打聽(tīng)，她對(duì)羅鑫同學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，一種欣賞與憐愛(ài)之情涌上心頭。欣賞的是羅鑫同學(xué)的聰明、大膽與能言善辯，憐愛(ài)的是羅鑫同學(xué)有暴力傾向和無(wú)視紀(jì)律產(chǎn)生的原因。原來(lái)，羅鑫同學(xué)的媽媽對(duì)孩子的管教很嚴(yán)，從小望女成鳳心切的她，不容孩子有絲毫的過(guò)錯(cuò)，不論是學(xué)習(xí)還是生活中的小事，只要孩子犯錯(cuò)，就一定會(huì)招來(lái)一頓毒打。在媽媽堅(jiān)信棍棒底下出好孩子的教育觀念下，孩子的成績(jī)一期不如一期，心急如焚的媽媽，更加焦慮不安，使孩子長(zhǎng)期生活在家庭的高壓下，有幾次孩子因?yàn)樨澩?，沒(méi)有按時(shí)完成家庭作業(yè)，被孩子的媽媽發(fā)現(xiàn)后，逼著孩子每天晚上寫到十二點(diǎn)甚至一點(diǎn)鐘。在如此長(zhǎng)期的高壓下，孩子有了反抗、有了叛逆，長(zhǎng)期壓抑的她，在學(xué)校、在遠(yuǎn)離媽媽的教室里，孩子找到了一個(gè)可以盡情發(fā)泄的地方。為說(shuō)服這個(gè)蠻不講理的母親、拯救孩子，她一刻也不想耽擱，必須馬上要見(jiàn)到這位不理智的媽媽，她不想讓孩子再多受一刻的折磨與摧殘。她迫不及待電話聯(lián)系了這位家長(zhǎng)。在辦公室，她終于見(jiàn)到了孩子的媽媽，形體消瘦、滿臉倦容、神色暗淡，但仍掩飾不了眼中凌厲的眼神，好強(qiáng)勢(shì)的媽媽，孩子在她的面前呆若木雞，無(wú)所適從。通過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的溝通與說(shuō)服，孩子的媽媽終于認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)孩子的摧殘，在孩子的面前，媽媽留下了懺悔的眼淚，并當(dāng)著老師的面，向孩子立下了保證，保證以后不再打罵孩子，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，給予孩子更多的耐

心和溫暖，一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的家庭環(huán)境。在媽媽的懺悔下，孩子也明白了媽媽的苦心，并保證以后一定要好好努力學(xué)習(xí)、遵守課堂紀(jì)律、尊敬老師、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)。走出辦公室，夜幕已降臨，望著遙遠(yuǎn)的星空，她長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。但她深知，要讓這位習(xí)慣已久的媽媽一下子就改變自己的脾性，恐怕不是一件很容易的事，孩子養(yǎng)成的課堂習(xí)慣也不是一兩天就能改好的。果不其然，沒(méi)過(guò)一周，一天中午的時(shí)候，正準(zhǔn)備休息的她，接到了孩子?jì)寢尩碾娫?，情緒頗為激動(dòng)。原來(lái)在單元測(cè)試中，孩子向媽媽謊報(bào)了成績(jī)，被孩子?jì)寢尠l(fā)現(xiàn)后，認(rèn)為這是不可原諒的行為，怎可以向爸爸媽媽撒謊？怒不可遏的媽媽沒(méi)能控制自己，當(dāng)場(chǎng)就給了孩子兩個(gè)耳光，孩子不服氣。了解情況后，她顧不得休息，二十分鐘后，她見(jiàn)到了孩子及她爸媽，看到媽媽的傷心與沮喪、爸爸的無(wú)奈與無(wú)助、孩子的不服與委屈，她沒(méi)有絲毫的慌亂。首先教育孩子認(rèn)識(shí)撒謊的危害，問(wèn)她為什么要撒謊？孩子的天真讓她無(wú)語(yǔ)：我只是想讓爸媽高興一下。聽(tīng)了孩子的話，她憐愛(ài)地摸了摸孩子的頭，為孩子的真誠(chéng)而感動(dòng)。支走孩子后，她非常誠(chéng)懇地問(wèn)：“孩子為什么要撒謊？這里面是否透露出了孩子更積極的信息呢？除了打以外？還有其它更好的教育方法嗎”？孩子的爸爸無(wú)奈的說(shuō)：“她總是采取這種方式，既沒(méi)有效果也沒(méi)有達(dá)到教育的目的”。孩子的媽媽說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)真的很生氣，現(xiàn)在想想老師的話，真的很后悔”。看到認(rèn)錯(cuò)的媽媽，她真誠(chéng)地說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的，不是打出來(lái)的，孩子也需要尊重，這是培養(yǎng)孩子擁有健康獨(dú)立人格的基礎(chǔ)。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況孩子，其實(shí)在孩子的犯錯(cuò)中可以看到一些潛在的、積極的東西。當(dāng)你換一種角度去思考，你一定會(huì)懂得欣賞你 的孩子，不要總是盯著孩子的缺點(diǎn)，而要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，你不覺(jué)得這樣做更有益于你孩子的成長(zhǎng)嗎”？

看到頻頻點(diǎn)頭的他們，她知道，今天的矛盾算是解決了，也知道，這只是一首小插曲，今后向這樣的插曲恐怕不會(huì)少見(jiàn)。但她很自信，從堅(jiān)定的目光中流露出了她堅(jiān)定的決心。她常常利用課間加強(qiáng)了與孩子的溝通與交流，用一份真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)撬開(kāi)了孩子的心扉；在課中，常常利用對(duì)孩子的提問(wèn)與提醒，加上不斷鼓勵(lì)的眼神與鞭策；通過(guò)不斷地努力，功夫不負(fù)有心人，孩子終于有了明顯的進(jìn)步。微信中，她把孩子的進(jìn)步傳給了孩子的媽媽，但媽媽的表現(xiàn)讓她很擔(dān)憂，因?yàn)閶寢専o(wú)視孩子的進(jìn)步,錯(cuò)失了對(duì)孩子的鼓勵(lì)機(jī)會(huì)，在一定程度上打擊了孩子的積極進(jìn)取心。她急忙又跟這位媽媽進(jìn)行溝通，講講對(duì)孩子積極肯定的教育意義。在多次的不斷溝通與說(shuō)服中，孩子的媽媽對(duì)教育的方法與態(tài)度有了很大的改觀。這讓作為教師的她深切地感受到了父母及家庭對(duì)孩子的影響，她看到孩子與媽媽在不斷地反思中一步步正在向好的方向發(fā)展，她欣慰的笑了。她堅(jiān)信，只要堅(jiān)持努力，孩子一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

作為教師的她，特別作為班主任，不僅要關(guān)心孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)，更要了解每一個(gè)孩子在家庭中成長(zhǎng)的環(huán)境。她一直這樣堅(jiān)持，堅(jiān)持著走進(jìn)學(xué)生的心中，成為學(xué)生心中最信賴的老師與知心朋友。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師，這是她常常掛在嘴邊的一句話，不管別人信不信，她卻一次又一次驗(yàn)證了這句話。分享故事，分享人生，她不斷地用自己的真情演繹著一個(gè)普通教師的精彩人生。

第二篇：師德教育故事

師德教育故事

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！

作為一名年輕的教師，教齡很短，經(jīng)驗(yàn)不足，一些東西只是從書上或從老教師身上學(xué)到的。在座的各位班主任在學(xué)生管理上肯定比我有經(jīng)驗(yàn)，肯定比我做得好，我左思右想，總覺(jué)得所做事情太平凡，太平常，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可說(shuō)。今天就班門弄斧一回了。

首先獻(xiàn)給大家一首歌《特別的愛(ài)給特別的你》。一直很欣賞一句話?！瓣P(guān)愛(ài)優(yōu)等生，博愛(ài)中等生，偏愛(ài)后進(jìn)生” 實(shí)踐告訴我，作為一個(gè)班主任絕不能光是打罵教育，要學(xué)會(huì)愛(ài)。就拿我們班的黃善富同學(xué)來(lái)說(shuō)，我剛接觸他的時(shí)候，他不愛(ài)說(shuō)話，其他方面都很積極，就是不按時(shí)成家庭作業(yè)，考試成績(jī)總在60分上下晃動(dòng)。我思來(lái)想去，怎么幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣呢？于是我決定請(qǐng)他擔(dān)任小組長(zhǎng)，檢查其他同學(xué)的作業(yè)。大概是肩上有了壓力，他開(kāi)始寫作業(yè)了。偶爾也有一兩次不寫，我先裝作不知道，當(dāng)有同學(xué)告他的狀時(shí)，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說(shuō)邊看了黃善富幾眼，他心里已有了變化，因?yàn)樗男∧樢呀?jīng)通紅。從此以后，他徹底告別了不做作業(yè)的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步。所以這件事告訴我作為一個(gè)班主任，既要了解學(xué)生，還要研究學(xué)生，找到好的方法，那么我們的教育可能就會(huì)取得事半功倍的效果。

今天還給大家?guī)?lái)了一塊“三明治”。這個(gè)“三明治”效應(yīng)是我從書上看到的，它的第一層是：肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和積極面，中間層夾著：建議，批評(píng)，第三層是鼓勵(lì)信任和希望。這種批評(píng)不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。相反還會(huì)讓他們積極接受批評(píng)，改正自己的錯(cuò)誤。

我們班的一個(gè)學(xué)生星期一升旗又來(lái)晚了，或許是看了這個(gè)“三明治”效應(yīng)的啟發(fā)，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有立刻去批評(píng)他，而是先肯定他是個(gè)有上進(jìn)心的少先隊(duì)員，因?yàn)槟翘焖男７芨蓛粽麧?，還佩帶上了紅領(lǐng)巾，我就夸他干凈利落，有上進(jìn)心。而后又問(wèn)他吃飯了沒(méi)有，告訴他早飯一定要吃，還要吃好。他看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我知道該讓他明白今天的錯(cuò)誤了，接下來(lái)我批評(píng)了他幾句：“如果再這樣下去，不早起，你可能不只是晚了升旗，還有可能晚了好多東西，比如：今天就沒(méi)有趕上和同學(xué)們一起升旗，少先隊(duì)的演講也沒(méi)有趕上聽(tīng)，他們演講的可好了，說(shuō)是今天的我們要超越自我，爭(zhēng)拿自己的獎(jiǎng)牌。因?yàn)槟愕耐砥鹗鼓銢](méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)了?！彼?tīng)我說(shuō)完后，似乎很可惜錯(cuò)過(guò)了許多的好事，抬起頭堅(jiān)定地對(duì)我說(shuō)：“老師，我以后一定早起！”聽(tīng)了他的話，看著他堅(jiān)定的眼神，我知道我該鼓勵(lì)了，于是我說(shuō)了幾句鼓勵(lì)信任的話。”老師很看好你，我相信你，加油”.現(xiàn)在每天早上他總穿的整整齊齊來(lái)學(xué)校，再也沒(méi)有遲到過(guò)，還喜歡一進(jìn)門先跟老師問(wèn)好，聽(tīng)到他的一句“老師好”我總感覺(jué)有種勝利的喜悅，感謝這塊“三明治”，是它讓我享受到了成功！讓孩子有了自信！

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了這份工作我才知道自己肩上所擔(dān)負(fù)的重任。但是我從中體會(huì)到了教育的快樂(lè)，與學(xué)生真誠(chéng)相處的快樂(lè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題越來(lái)越多了，可能以后還會(huì)遇見(jiàn)一些棘手的問(wèn)題。希望此行，滿載而歸。更希望有機(jī)會(huì)能向您們這些老前輩請(qǐng)教。

謝謝大家！

第三篇：師德教育小故事

教育學(xué)生方法最重要

有人說(shuō)教師的臉就是一張變化無(wú)常的晴雨表，從他的臉上可以看到孩子們天真燦爛的笑臉，也可以看到孩子們委屈的淚水，害怕的眼神，無(wú)奈的表情??

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)教育孩子有時(shí)真的是個(gè)苦差事。我們班有個(gè)不大愛(ài)說(shuō)話的孩子叫王樂(lè)，這個(gè)小女孩除了不交作業(yè)，其他的樣樣都好：課上不搗亂，課下不闖禍。

上學(xué)期因?yàn)榻蛔鳂I(yè)的事我曾心平氣和的找她談過(guò)幾次話，每次談完她都是滿口答應(yīng)，保證下次一定會(huì)完成老師布置的任務(wù)，結(jié)果第二天依舊什么都不做，無(wú)奈之下我準(zhǔn)備換一種方式來(lái)給她施加點(diǎn)壓力，于是我嚴(yán)肅地對(duì)她說(shuō)：“下次再不交，就要給你的家長(zhǎng)打電話，如果還做不到我就會(huì)請(qǐng)求校長(zhǎng)同意將你帶回家，以后就不用來(lái)上課了?！彼?tīng)完后抬起頭看了看看我，眼里閃著淚光，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭表示同意。第二天她只交來(lái)了一號(hào)本，當(dāng)我問(wèn)到練習(xí)冊(cè)時(shí)她說(shuō)丟家了，我當(dāng)著她的面給她的家人打了電話，結(jié)果她根本沒(méi)有將作業(yè)帶回家。我憤怒地大聲斥責(zé)道：“抬起頭看著我的眼睛！”她躲了一下，將頭稍稍抬起瞥了我一眼就迅速的將頭低了下去，我看到她留下了眼淚，紅著臉抽搐著，我接著說(shuō)：“你簡(jiǎn)直無(wú)可救藥了，下次還完不成我就不管你了，你自己看著辦?！?/p>

就這樣一而再，再而三的過(guò)了好些天，她的作業(yè)依然交的斷斷續(xù)續(xù)，拖拖拉拉的。我雖然表面嚴(yán)肅但內(nèi)心卻心急如焚，怎樣才能讓這個(gè)孩子自覺(jué)完成作業(yè)呢?于是我決心要在她的身上下點(diǎn)功夫。

在接下來(lái)的幾天里我課上課下都多留意了一下這個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)凡是讓大家一起做的事，她從不開(kāi)口，也不動(dòng)手，課下也只和固定的幾個(gè)同學(xué)玩兒，到了寫作業(yè)時(shí)她只挑最簡(jiǎn)單的做，讓小組討論問(wèn)題時(shí)她總是死盯著課本不說(shuō)一句話。于是我知道了答案：這個(gè)孩子自卑，缺乏自信心，不敢嘗試著做事。而解決的辦法是：要讓這個(gè)孩子體驗(yàn)成功，不斷地鼓勵(lì)她主動(dòng)去做，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定。果然，在上早自習(xí)時(shí)，我拿起她的一號(hào)本走上講臺(tái)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“王樂(lè)的字寫的既整齊又漂亮，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！边@樣一說(shuō)，同學(xué)們開(kāi)始都愣住了，接著又不約而同地說(shuō)：“啊??不是哇？”，這時(shí)我偷偷的看了一眼王樂(lè)，她低著頭笑了一下，那一刻我覺(jué)的她很可愛(ài)，也很討人喜歡。

自那以后，這個(gè)孩子盡管偶爾也會(huì)不交作業(yè)，但她變得主動(dòng)了許多，讀課文，組詞，只要他會(huì)的就主動(dòng)舉起了手，一次在課上我突擊抽查生字詞，他竟然主動(dòng)要求上黑板寫，結(jié)果都寫對(duì)了，當(dāng)大家向她投來(lái)贊許的目光時(shí)，他欣然接受了。

“發(fā)脾氣是教師無(wú)能的表現(xiàn)”，正如人們所說(shuō)“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話告訴我們：方法永遠(yuǎn)是制勝的法寶，與其責(zé)備學(xué)生不如尋找好的教育方法。

3.1班 班主任：李紅梅2013年3月30日

第四篇：師德教育小故事

你能做得更好

班上好多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏自信心，對(duì)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也不積極。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間和同學(xué)們做了一個(gè)互動(dòng)小游戲，并對(duì)小游戲進(jìn)行了分享。

游戲過(guò)程：提問(wèn)：“同學(xué)們，猜猜你一分鐘能拍手多少次？”這時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的猜測(cè)‘60次’、‘80次’‘70次’·········，我再抽了一位猜測(cè)比較大膽的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他的想法“120次”。同學(xué)們對(duì)他說(shuō)的數(shù)目都比較懷疑！

為了驗(yàn)證大家的猜測(cè)，我拿出計(jì)時(shí)器并請(qǐng)一位持懷疑態(tài)度的同學(xué)上臺(tái)給同學(xué)們計(jì)時(shí)，并悄悄告訴他計(jì)時(shí)30秒就喊停！同時(shí)我也和同學(xué)們一起拍手計(jì)數(shù)，喊開(kāi)始后同學(xué)們都盡力的用自己最快的速度拍手，有的同學(xué)因?yàn)橛昧^(guò)大收都拍紅了。當(dāng)喊停時(shí)候大家都比較驚訝，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的拍手次數(shù)都大大超出了自己的猜測(cè)，我也報(bào)出我的拍手次數(shù)190次（右手指尖輕拍左右手心頻率很快）。當(dāng)計(jì)時(shí)的同學(xué)告訴大家所用的時(shí)間的時(shí)候全部嘩然。

分享過(guò)程：適時(shí)提問(wèn)：“剛才有的同學(xué)對(duì)自己能拍手的次數(shù)作了大膽的猜測(cè)，到最后結(jié)果依然超出你的預(yù)計(jì)，為什么？”有的同學(xué)會(huì)說(shuō)以前沒(méi)有試過(guò)不知道，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)拍手的方法沒(méi)搞清楚，還可以像老師那樣拍······· “通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)拍手的動(dòng)作，給了我們什么啟示？”同學(xué)們討論非常熱烈，各抒己見(jiàn)。最后我作個(gè)總結(jié)：一是沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)自己的潛能，自己的能力。二是平時(shí)做事情要全力以赴（我們?cè)倥氖值臅r(shí)候都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)只到30秒就喊停了）。三是做事情要懂得變通，掌握正確方法。其實(shí)做一件事情，只要你認(rèn)定了要把它完成好，就要全力以赴，要相信你自己，你能做的更好！

第五篇：羅恩老師的奇跡教育

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

從未想過(guò)要成為教師的羅恩，卻在一次偶然的代課經(jīng)歷之后，走上三尺講臺(tái)，這個(gè)改變他人生的決定，也徹底改變了許多孩子的命運(yùn)。羅恩老師教過(guò)的學(xué)生中很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校，成為社會(huì)精英。羅恩老師的教學(xué)究竟有什么魔力？翻看了《羅恩老師的奇跡教育》一書才知道，羅恩老師探索出了一種全新的方式來(lái)與孩子們相處并啟發(fā)他們的人生。他的課堂飽含了對(duì)教育的熱情，這樣的課堂不再是枯燥乏味的、老師們不再是無(wú)精打采的、學(xué)生們不再是昏昏欲睡的。課堂成了一個(gè)大家暢所欲言，大膽表達(dá)自己思想的地方，那是一個(gè)樂(lè)園，一個(gè)真正將學(xué)寄予樂(lè)中的地方。

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出，“兒童的創(chuàng)造力是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái)之才能之精華。教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長(zhǎng)得更有力量。教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作”。

作為一名小學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣固然很重要。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能也很關(guān)鍵。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，也就是解放孩子的創(chuàng)造力，挖掘孩子的潛能。再者，就是需要因材施教，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力要如同園丁一樣。首先要認(rèn)識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，予以適宜的肥料、水分、陽(yáng)光。羅恩老師則是將其作用發(fā)揮到了極致，以至于出現(xiàn)了那么多優(yōu)秀的學(xué)生。其實(shí)，孩子們的潛力就在那里，而作為老師的我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵(lì)潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅(jiān)信他們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。