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      羅海燕老師的師德教育故事

      時間:2019-05-14 12:20:54下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《羅海燕老師的師德教育故事》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《羅海燕老師的師德教育故事》。

      第一篇:羅海燕老師的師德教育故事

      我身邊的師德特色教育故事

      哲橋中心完小

      羅海燕

      有人說做教師是一件苦差事,除了繁重的教學任務以外,還有沒完沒了的班級管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業(yè),自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難!可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會的。沒有驚天動地,沒有氣吞山河,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中,在我們的身邊,常常涌現出感人的師德故事。

      我身邊就有一位這樣的老師,她工作量大,每周要上將近二十節(jié)課,還擔任三年級一個班的班主任,雖然工作繁忙,任務重,但她卻樂此不疲,每項工作都是精心準備、認真完成。從未聽她喊過累、訴過苦,相反,常常見她面帶微笑,神采奕奕、一副樂天派的樣子。她就是我們學校的羅燕老師。從事教育8年來,在這三尺講臺上盡情揮灑,用自己的真誠詮釋著一個平凡教師的職業(yè)道德情操。她深信,只有走進學生心靈的教育才是真教育,愛是教育的原動力,教師關愛的目光就是學生心靈的陽光??鬃釉f:“師者,傳道授業(yè)解惑也?!币幻蠋?,傳的不僅僅是學之理,更應該是人之道。她深諳此理,通過她的一言一行,使學生們在耳濡目染、潛移默化中健康成長。在她的辛勤耕耘中,常伴隨著感人的故事:

      三(1)班的羅鑫同學是一個特別有個性的女孩子,膽子大,思維敏捷,能言善辯,常常動不動就找同學的麻煩欺負同學,無視課堂紀律,想講話就講話,常打斷老師和同學們的思路,剛接手這個班時,她對班上的情況還不是很了解,有一次,她在課堂上因她的搗亂而不得不停下來講課,通過課后的說服與教育,他的為所欲為稍有收斂,但好不了一兩天??吹绞招Р淮螅齾s不動聲色地當上了偵探,通過向周圍的老師和同學打聽,她對羅鑫同學有了一個全新的認識,一種欣賞與憐愛之情涌上心頭。欣賞的是羅鑫同學的聰明、大膽與能言善辯,憐愛的是羅鑫同學有暴力傾向和無視紀律產生的原因。原來,羅鑫同學的媽媽對孩子的管教很嚴,從小望女成鳳心切的她,不容孩子有絲毫的過錯,不論是學習還是生活中的小事,只要孩子犯錯,就一定會招來一頓毒打。在媽媽堅信棍棒底下出好孩子的教育觀念下,孩子的成績一期不如一期,心急如焚的媽媽,更加焦慮不安,使孩子長期生活在家庭的高壓下,有幾次孩子因為貪玩,沒有按時完成家庭作業(yè),被孩子的媽媽發(fā)現后,逼著孩子每天晚上寫到十二點甚至一點鐘。在如此長期的高壓下,孩子有了反抗、有了叛逆,長期壓抑的她,在學校、在遠離媽媽的教室里,孩子找到了一個可以盡情發(fā)泄的地方。為說服這個蠻不講理的母親、拯救孩子,她一刻也不想耽擱,必須馬上要見到這位不理智的媽媽,她不想讓孩子再多受一刻的折磨與摧殘。她迫不及待電話聯系了這位家長。在辦公室,她終于見到了孩子的媽媽,形體消瘦、滿臉倦容、神色暗淡,但仍掩飾不了眼中凌厲的眼神,好強勢的媽媽,孩子在她的面前呆若木雞,無所適從。通過兩個多小時的溝通與說服,孩子的媽媽終于認識到了自己對孩子的摧殘,在孩子的面前,媽媽留下了懺悔的眼淚,并當著老師的面,向孩子立下了保證,保證以后不再打罵孩子,對孩子多鼓勵、多引導,給予孩子更多的耐

      心和溫暖,一定會給孩子營造一個舒適和諧的家庭環(huán)境。在媽媽的懺悔下,孩子也明白了媽媽的苦心,并保證以后一定要好好努力學習、遵守課堂紀律、尊敬老師、孝敬父母、團結同學。走出辦公室,夜幕已降臨,望著遙遠的星空,她長長的舒了一口氣。但她深知,要讓這位習慣已久的媽媽一下子就改變自己的脾性,恐怕不是一件很容易的事,孩子養(yǎng)成的課堂習慣也不是一兩天就能改好的。果不其然,沒過一周,一天中午的時候,正準備休息的她,接到了孩子媽媽的電話,情緒頗為激動。原來在單元測試中,孩子向媽媽謊報了成績,被孩子媽媽發(fā)現后,認為這是不可原諒的行為,怎可以向爸爸媽媽撒謊?怒不可遏的媽媽沒能控制自己,當場就給了孩子兩個耳光,孩子不服氣。了解情況后,她顧不得休息,二十分鐘后,她見到了孩子及她爸媽,看到媽媽的傷心與沮喪、爸爸的無奈與無助、孩子的不服與委屈,她沒有絲毫的慌亂。首先教育孩子認識撒謊的危害,問她為什么要撒謊?孩子的天真讓她無語:我只是想讓爸媽高興一下。聽了孩子的話,她憐愛地摸了摸孩子的頭,為孩子的真誠而感動。支走孩子后,她非常誠懇地問:“孩子為什么要撒謊?這里面是否透露出了孩子更積極的信息呢?除了打以外?還有其它更好的教育方法嗎”?孩子的爸爸無奈的說:“她總是采取這種方式,既沒有效果也沒有達到教育的目的”。孩子的媽媽說:“我當時真的很生氣,現在想想老師的話,真的很后悔”。看到認錯的媽媽,她真誠地說:“好孩子是夸出來的,不是打出來的,孩子也需要尊重,這是培養(yǎng)孩子擁有健康獨立人格的基礎。我們大人都會犯錯,更何況孩子,其實在孩子的犯錯中可以看到一些潛在的、積極的東西。當你換一種角度去思考,你一定會懂得欣賞你 的孩子,不要總是盯著孩子的缺點,而要善于發(fā)現孩子的閃光點,你不覺得這樣做更有益于你孩子的成長嗎”?

      看到頻頻點頭的他們,她知道,今天的矛盾算是解決了,也知道,這只是一首小插曲,今后向這樣的插曲恐怕不會少見。但她很自信,從堅定的目光中流露出了她堅定的決心。她常常利用課間加強了與孩子的溝通與交流,用一份真誠與關愛撬開了孩子的心扉;在課中,常常利用對孩子的提問與提醒,加上不斷鼓勵的眼神與鞭策;通過不斷地努力,功夫不負有心人,孩子終于有了明顯的進步。微信中,她把孩子的進步傳給了孩子的媽媽,但媽媽的表現讓她很擔憂,因為媽媽無視孩子的進步,錯失了對孩子的鼓勵機會,在一定程度上打擊了孩子的積極進取心。她急忙又跟這位媽媽進行溝通,講講對孩子積極肯定的教育意義。在多次的不斷溝通與說服中,孩子的媽媽對教育的方法與態(tài)度有了很大的改觀。這讓作為教師的她深切地感受到了父母及家庭對孩子的影響,她看到孩子與媽媽在不斷地反思中一步步正在向好的方向發(fā)展,她欣慰的笑了。她堅信,只要堅持努力,孩子一定會有一個美好的未來。

      作為教師的她,特別作為班主任,不僅要關心孩子在學校的成長,更要了解每一個孩子在家庭中成長的環(huán)境。她一直這樣堅持,堅持著走進學生的心中,成為學生心中最信賴的老師與知心朋友。沒有教不好的學生,只有教不好的老師,這是她常常掛在嘴邊的一句話,不管別人信不信,她卻一次又一次驗證了這句話。分享故事,分享人生,她不斷地用自己的真情演繹著一個普通教師的精彩人生。

      第二篇:師德教育故事

      師德教育故事

      各位領導老師:大家好!

      作為一名年輕的教師,教齡很短,經驗不足,一些東西只是從書上或從老教師身上學到的。在座的各位班主任在學生管理上肯定比我有經驗,肯定比我做得好,我左思右想,總覺得所做事情太平凡,太平常,無經驗可說。今天就班門弄斧一回了。

      首先獻給大家一首歌《特別的愛給特別的你》。一直很欣賞一句話。“關愛優(yōu)等生,博愛中等生,偏愛后進生” 實踐告訴我,作為一個班主任絕不能光是打罵教育,要學會愛。就拿我們班的黃善富同學來說,我剛接觸他的時候,他不愛說話,其他方面都很積極,就是不按時成家庭作業(yè),考試成績總在60分上下晃動。我思來想去,怎么幫他改掉這個壞習慣呢?于是我決定請他擔任小組長,檢查其他同學的作業(yè)。大概是肩上有了壓力,他開始寫作業(yè)了。偶爾也有一兩次不寫,我先裝作不知道,當有同學告他的狀時,我故意裝出大吃一驚的樣子,深表不信,我對其他同學說:“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊看了黃善富幾眼,他心里已有了變化,因為他的小臉已經通紅。從此以后,他徹底告別了不做作業(yè)的壞習慣。學習也有了很大進步。所以這件事告訴我作為一個班主任,既要了解學生,還要研究學生,找到好的方法,那么我們的教育可能就會取得事半功倍的效果。

      今天還給大家?guī)砹艘粔K“三明治”。這個“三明治”效應是我從書上看到的,它的第一層是:肯定對方的優(yōu)點和積極面,中間層夾著:建議,批評,第三層是鼓勵信任和希望。這種批評不會傷害學生的自尊心。相反還會讓他們積極接受批評,改正自己的錯誤。

      我們班的一個學生星期一升旗又來晚了,或許是看了這個“三明治”效應的啟發(fā),我當時沒有立刻去批評他,而是先肯定他是個有上進心的少先隊員,因為那天他的校服很干凈整潔,還佩帶上了紅領巾,我就夸他干凈利落,有上進心。而后又問他吃飯了沒有,告訴他早飯一定要吃,還要吃好。他看了看我,點了點頭,我知道該讓他明白今天的錯誤了,接下來我批評了他幾句:“如果再這樣下去,不早起,你可能不只是晚了升旗,還有可能晚了好多東西,比如:今天就沒有趕上和同學們一起升旗,少先隊的演講也沒有趕上聽,他們演講的可好了,說是今天的我們要超越自我,爭拿自己的獎牌。因為你的晚起使你沒有機會聽了?!彼犖艺f完后,似乎很可惜錯過了許多的好事,抬起頭堅定地對我說:“老師,我以后一定早起!”聽了他的話,看著他堅定的眼神,我知道我該鼓勵了,于是我說了幾句鼓勵信任的話?!崩蠋熀芸春媚?,我相信你,加油”.現在每天早上他總穿的整整齊齊來學校,再也沒有遲到過,還喜歡一進門先跟老師問好,聽到他的一句“老師好”我總感覺有種勝利的喜悅,感謝這塊“三明治”,是它讓我享受到了成功!讓孩子有了自信!

      在班主任工作中,有苦又累,有笑有甜,做了這份工作我才知道自己肩上所擔負的重任。但是我從中體會到了教育的快樂,與學生真誠相處的快樂。隨著社會的發(fā)展,孩子的問題越來越多了,可能以后還會遇見一些棘手的問題。希望此行,滿載而歸。更希望有機會能向您們這些老前輩請教。

      謝謝大家!

      第三篇:師德教育小故事

      教育學生方法最重要

      有人說教師的臉就是一張變化無常的晴雨表,從他的臉上可以看到孩子們天真燦爛的笑臉,也可以看到孩子們委屈的淚水,害怕的眼神,無奈的表情??

      對于老師來說教育孩子有時真的是個苦差事。我們班有個不大愛說話的孩子叫王樂,這個小女孩除了不交作業(yè),其他的樣樣都好:課上不搗亂,課下不闖禍。

      上學期因為交作業(yè)的事我曾心平氣和的找她談過幾次話,每次談完她都是滿口答應,保證下次一定會完成老師布置的任務,結果第二天依舊什么都不做,無奈之下我準備換一種方式來給她施加點壓力,于是我嚴肅地對她說:“下次再不交,就要給你的家長打電話,如果還做不到我就會請求校長同意將你帶回家,以后就不用來上課了?!彼犕旰筇痤^看了看看我,眼里閃著淚光,然后點了點頭表示同意。第二天她只交來了一號本,當我問到練習冊時她說丟家了,我當著她的面給她的家人打了電話,結果她根本沒有將作業(yè)帶回家。我憤怒地大聲斥責道:“抬起頭看著我的眼睛!”她躲了一下,將頭稍稍抬起瞥了我一眼就迅速的將頭低了下去,我看到她留下了眼淚,紅著臉抽搐著,我接著說:“你簡直無可救藥了,下次還完不成我就不管你了,你自己看著辦。”

      就這樣一而再,再而三的過了好些天,她的作業(yè)依然交的斷斷續(xù)續(xù),拖拖拉拉的。我雖然表面嚴肅但內心卻心急如焚,怎樣才能讓這個孩子自覺完成作業(yè)呢?于是我決心要在她的身上下點功夫。

      在接下來的幾天里我課上課下都多留意了一下這個孩子,我發(fā)現凡是讓大家一起做的事,她從不開口,也不動手,課下也只和固定的幾個同學玩兒,到了寫作業(yè)時她只挑最簡單的做,讓小組討論問題時她總是死盯著課本不說一句話。于是我知道了答案:這個孩子自卑,缺乏自信心,不敢嘗試著做事。而解決的辦法是:要讓這個孩子體驗成功,不斷地鼓勵她主動去做,有了一點點進步都要給予肯定。果然,在上早自習時,我拿起她的一號本走上講臺對全班同學說:“王樂的字寫的既整齊又漂亮,同學們應該向她學習?!边@樣一說,同學們開始都愣住了,接著又不約而同地說:“啊??不是哇?”,這時我偷偷的看了一眼王樂,她低著頭笑了一下,那一刻我覺的她很可愛,也很討人喜歡。

      自那以后,這個孩子盡管偶爾也會不交作業(yè),但她變得主動了許多,讀課文,組詞,只要他會的就主動舉起了手,一次在課上我突擊抽查生字詞,他竟然主動要求上黑板寫,結果都寫對了,當大家向她投來贊許的目光時,他欣然接受了。

      “發(fā)脾氣是教師無能的表現”,正如人們所說“沒有教不會的學生,只有不會教的老師”這句話告訴我們:方法永遠是制勝的法寶,與其責備學生不如尋找好的教育方法。

      3.1班 班主任:李紅梅2013年3月30日

      第四篇:師德教育小故事

      你能做得更好

      班上好多學生學習成績不理想,缺乏自信心,對參與團隊活動也不積極。針對這一現象,我利用班隊活動的時間和同學們做了一個互動小游戲,并對小游戲進行了分享。

      游戲過程:提問:“同學們,猜猜你一分鐘能拍手多少次?”這時同學們紛紛發(fā)表自己的猜測‘60次’、‘80次’‘70次’·········,我再抽了一位猜測比較大膽的同學說一說他的想法“120次”。同學們對他說的數目都比較懷疑!

      為了驗證大家的猜測,我拿出計時器并請一位持懷疑態(tài)度的同學上臺給同學們計時,并悄悄告訴他計時30秒就喊停!同時我也和同學們一起拍手計數,喊開始后同學們都盡力的用自己最快的速度拍手,有的同學因為用力過大收都拍紅了。當喊停時候大家都比較驚訝,因為每位同學的拍手次數都大大超出了自己的猜測,我也報出我的拍手次數190次(右手指尖輕拍左右手心頻率很快)。當計時的同學告訴大家所用的時間的時候全部嘩然。

      分享過程:適時提問:“剛才有的同學對自己能拍手的次數作了大膽的猜測,到最后結果依然超出你的預計,為什么?”有的同學會說以前沒有試過不知道,有的同學會說拍手的方法沒搞清楚,還可以像老師那樣拍······· “通過簡單的一個拍手的動作,給了我們什么啟示?”同學們討論非常熱烈,各抒己見。最后我作個總結:一是沒有充分的認識自己的潛能,自己的能力。二是平時做事情要全力以赴(我們再拍手的時候都沒有發(fā)現只到30秒就喊停了)。三是做事情要懂得變通,掌握正確方法。其實做一件事情,只要你認定了要把它完成好,就要全力以赴,要相信你自己,你能做的更好!

      第五篇:羅恩老師的奇跡教育

      《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

      從未想過要成為教師的羅恩,卻在一次偶然的代課經歷之后,走上三尺講臺,這個改變他人生的決定,也徹底改變了許多孩子的命運。羅恩老師教過的學生中很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校,成為社會精英。羅恩老師的教學究竟有什么魔力?翻看了《羅恩老師的奇跡教育》一書才知道,羅恩老師探索出了一種全新的方式來與孩子們相處并啟發(fā)他們的人生。他的課堂飽含了對教育的熱情,這樣的課堂不再是枯燥乏味的、老師們不再是無精打采的、學生們不再是昏昏欲睡的。課堂成了一個大家暢所欲言,大膽表達自己思想的地方,那是一個樂園,一個真正將學寄予樂中的地方。

      陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出,“兒童的創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。教育是要在兒童自身的基礎上,過濾并運用環(huán)境的影響,以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力,使他長得更有力量。教育不能創(chuàng)造什么,但能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力,以從事于創(chuàng)造之工作”。

      作為一名小學老師,培養(yǎng)學生良好的學習習慣固然很重要。同樣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,挖掘學生內在的潛能也很關鍵。在良好的學習習慣的基礎上,解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間,也就是解放孩子的創(chuàng)造力,挖掘孩子的潛能。再者,就是需要因材施教,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力要如同園丁一樣。首先要認識孩子,發(fā)現他們的特點,予以適宜的肥料、水分、陽光。羅恩老師則是將其作用發(fā)揮到了極致,以至于出現了那么多優(yōu)秀的學生。其實,孩子們的潛力就在那里,而作為老師的我們的職責就是發(fā)現潛力,鼓勵潛力,并讓我們的孩子知道,我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。

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