第一篇：羅恩老師的奇跡教育讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

今年暑假，我閱讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書。閱讀的過程是一次快樂的歷程，仿佛走進(jìn)了克拉克學(xué)校，一點一滴感受著羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨特的教育理念。正如奧普拉所說，羅恩老師是“最了不起的人”。他點燃了孩子們學(xué)習(xí)的激情，使他們勇于追逐夢想，他與孩子們一起創(chuàng)造了奇跡。羅恩老師的故事給了我很大的觸動，讓我對自己所從事的教育事業(yè)又多了一些感悟。

1.保持激情，熱愛教育工作

羅恩老師無比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室當(dāng)中。他身上有一個美麗的光環(huán)，那就是他的教育激情。羅恩老師上課時甚至跳上桌子，他盡可能地為教室注入激情，他的課堂讓我體會到老師保持激情，有助于營造孩子愛上學(xué)習(xí)的氛圍，孩子們也能更有效的學(xué)習(xí)。作為老師，我們要激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵潛力，想辦法讓你班上的每一個孩子都有遠(yuǎn)大夢想，給他們帶來改變。

2.大膽創(chuàng)新，讓課堂生動起來

閱讀過程中，讓我欣賞的還有羅恩老師巧妙的教學(xué)方法。他大膽地突破傳統(tǒng)的教育方法，在本著對孩子成績的負(fù)責(zé)任的前提下，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。羅恩老師想方設(shè)法用各種方法調(diào)動學(xué)生聽講的積極性、學(xué)習(xí)的熱情。他鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識寫成歌曲，獨創(chuàng)rap教學(xué)，把音樂帶進(jìn)課堂，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，如果我們能讓自己的課堂生動起來，就可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí)，那么進(jìn)步自然就快了，成績自然就提高了。以學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，這會比枯燥講解更有效果。

3.因材施教，堅信沒有教不好的學(xué)生

羅恩老師堅信每個孩子都可以學(xué)好。書中有這樣一個畫面引發(fā)了我的思考：羅恩老師曾教過一個學(xué)生喬治，是個調(diào)皮搗蛋、漫不經(jīng)心的學(xué)生。每次羅恩老師請他朗讀的時候，他都會無所謂地說“我不想讀”。于是放學(xué)后，羅恩老師將他留下來，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有詞語，先了解發(fā)音，然后學(xué)習(xí)詞匯，努力使朗讀流利。最后，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在課堂上喬治沒再拒絕朗讀，而是認(rèn)真而準(zhǔn)確地讀起了那段他熟悉的課文。課后，當(dāng)他走向羅恩老師說“我們能多學(xué)習(xí)一些那樣的段落嗎？”。讀到這兒，我的心被深深地感動了。在我的英語課堂上，不就有幾個這樣拒絕朗讀，不愿意朗讀的學(xué)生嗎？我對他們有期望、有目標(biāo)，但卻缺少了那一份點燃他們學(xué)習(xí)熱情的執(zhí)著。羅恩老師的這個故事讓我相信，如過我能穿透孩子們的種種借口和堅硬的外殼去觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們每個人身上確實都存在潛力，就能因材施教，著手幫助他們每一個人。正如羅恩老師所說，作為教師，我們有責(zé)任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心蘊含的潛力，堅信每個孩子都可以學(xué)好。

這本書給我了很多的啟示。正如羅恩老師所說：“教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷?！蔽蚁嘈牛灰覀儗ぷ鞅３旨で椴⒂掠诟冻?，我們的學(xué)生也一定會為我們帶來驚喜！

第二篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》/優(yōu)雅的月光文

他以一個客觀的姿態(tài)，向我們呈現(xiàn)了美國基礎(chǔ)教育的疲軟無力，這對千千萬萬無條件膜拜美式教育的家長無疑是一記警鐘。

當(dāng)我從《天天向上》看到羅恩.克拉克老師和他的學(xué)生們，一下子就被他幽默，風(fēng)趣，甚至有點神經(jīng)質(zhì)的形象給吸引了。于是我想更多的了解這個傳奇般的人物，當(dāng)我在網(wǎng)上看到有關(guān)他的書，就立即毫不猶豫的買了兩本。

在書還沒有到來的時候，我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實故事改編的電影《熱血教師》，讓我大致了解了他是怎樣把一個全區(qū)最爛的一個初中畢業(yè)班調(diào)教到最后竟然成為全區(qū)第一名的過程。我想強力推薦老師們看這部電影，在老師們抱怨自己的學(xué)生的時候，有沒有像羅恩一樣想想該如何對待那些孩子們。正如羅恩老師說的那樣，教育無國界，沒有那個孩子天生不愛學(xué)習(xí)。

當(dāng)書郵寄到家的時候，我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。(呵呵，我建議家長和老師更應(yīng)該讀這本書哦)我的感受有以下幾點：

第一：很多老師之所以沒有在教育上取得成就，最大的問題就是沒有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個老師在包攬班上33名學(xué)生的所有課程，英語，數(shù)學(xué)，地理歷史，美術(shù)等等，還想盡各種稀奇古怪的無厘頭的方式方法讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，這得需要多少時間，精力和熱忱才能達(dá)到的境界啊!而我們有些老師只負(fù)責(zé)一門課程還在抱怨壓力大，學(xué)生們考試不理想，就把問題推在孩子的不努力上，甚至批評家長。羅恩老師想傳達(dá)給同行的理念就是：一定要有激情。當(dāng)你和孩子們在一起工作時，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們在一起時，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個孩子都有緣的夢想，無論條件有多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大，你必須關(guān)照每一個孩子，并看到他們的潛能。(不 過，雖然我現(xiàn)在都有當(dāng)老師的沖動，但是我靜心思 考，如果我真的是老師，能做到這樣嗎?很不簡單 耶!一個月，一年.....會堅持多久呢?平心而論做老師也很不容易哦!)

第二：在同樣面對應(yīng)試教育的壓力下，克拉克竟然能大膽的突破傳統(tǒng)的教育，在本著對孩子成績的負(fù)責(zé)任的前提下，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)?？此朴袝r候和成績不搭邊的無厘頭的做法，卻激發(fā)了孩子對知識的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí)，那么進(jìn)步自然就快了，成績自然就提高了。

第三：與原來對美國教育的認(rèn)識所不同的是，雖然羅恩在對教學(xué)上幽默，風(fēng)趣，甚至不惜搞笑，但是他對學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)要求極高。由他的話來講就是：高期望帶來不可思議的效果。這表現(xiàn)在他制定的《55條班規(guī)》上和近乎嚴(yán)苛的課業(yè)要求和那些讓同行和家長大呼不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合實際我想現(xiàn)在好多家長和老師都盲目的學(xué)習(xí)西方教育，有時候卻忽略了教育的重點。我看到現(xiàn)在中國的好多學(xué)校組織出國學(xué)習(xí)，說得最多的就是人家的課外活動多么豐富多彩，家?；佣嗝炊嗪?，可是更多的沒有真正的領(lǐng)會和認(rèn)知該學(xué)的到底是什么?當(dāng)然課外活動多了，對孩子們興趣培養(yǎng)很有好處，可是不能因為這個，把正事給耽誤了是不是。在家校互動的事情上，好像也是不太盡人意哦!不過沒有完美的教育，大家都在努力改進(jìn)啊!(咿呀，批評的太露骨了吧，實話實說嗎，怎么教育我們的孩子的嗎!無論是家長還是老師勇于在錯誤面前低頭不丟人，反而自欺欺人更可怕。)

第四：說了這么多，其實感觸最深的就是即使不能在中國遇到羅恩這樣的老師，克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞，作為父母，有義務(wù)讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，懷揣夢想，敢于實踐。

無論是老師還是家長，我們與其抱怨體制，抱怨學(xué)校，抱怨老師，抱怨家長，不如把這些抱怨的時間用在做如何對孩子們成長更有利的事情上呢!哎!要學(xué)的還很多呢!

(小記：嗚呼!下午的時候都快要寫完感想的時候，因為不小心的操作，結(jié)果把辛苦寫的東西全刪了，氣得我直傻笑，哎!誰讓我老是追求完美呢，用這個漂亮的信紙，雖然美，但是有些小麻煩呢。真是自作自受啊!不過比起下午咬文嚼字的文章呢，更喜歡這一篇實話實說的大白話啦!O了，都這么晚了，哎!誰讓我寫不完不罷休呢，小帥寶，要學(xué)習(xí)你老媽我的這個精神哦!)

第三篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

我是一名小學(xué)教師，也是一位母親。成為媽媽以來，我更加關(guān)注孩子的教育和成長。讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書后，我感觸很深。

剛開始，看到有關(guān)此書此人的介紹時，覺得羅恩老師太神了，他怎們能做到這些呢？他是人還是神呀？帶著疑問，我如饑似渴地讀完了全書，發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個散發(fā)著迷人風(fēng)采，有著神奇魔力的人，在他的周圍團(tuán)結(jié)這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長的眼球，讓學(xué)生實現(xiàn)一個又一個不可能，創(chuàng)造一個又一個奇跡。

最吸引我的是這本書和市面上的很多暢銷家教書籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個男性的角度上來闡述教育，而我們平時讀到的書往往都夸大了母親對于孩子的影響，無形之中弱化了男性角色在孩子成長中的影響和力量。我們清楚一個孩子的成長絕對不可能只有母親或者女性參與，因為性別不同，導(dǎo)致思維方式也有很多不同，所以父親的角色在孩子的世界里不可替代。而書中的羅恩先生雖然是以老師的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是在孩子們的成長道路上，他是一個完美的父親、兄長、朋友，甚至是玩伴，可以說，他是孩子成長過程中的一個優(yōu)秀的參與者，指引者。

羅恩先生不僅是一位老師，還一個嚴(yán)格的、有獨特思維的并且十分孩子氣的不拘一格老師，他請學(xué)生到家里吃飯，也和學(xué)生賭氣鬧別扭，偷偷和同事去同學(xué)家里給房間來一個“煥然一新”，激情的時候甚至站在課桌上講課，但是他在內(nèi)心里關(guān)注孩子、理解孩子，他有針對性的對待每一個孩子，知道怎么做、如何做才是真的對他們好。

制定班規(guī)并且隨時根據(jù)情況補充班規(guī)，最重要的是不折不扣的執(zhí)行它們；讓課堂成為充滿激情的地方，提高孩子們課堂學(xué)習(xí)效率；用心聆聽孩子的心聲，走進(jìn)他們的生活；讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想；高期望帶來不可思議的進(jìn)步；在老師和家長之間搭一座信任之橋；別給學(xué)生補考的機(jī)會，讓他們明白機(jī)會只有一次；對暫時答不出問題的學(xué)生是“救場”還是掌聲鼓勵；組織策劃旅游，但不是單純的游玩，而是另一種形式的高效的學(xué)習(xí)；犧牲與家人朋友的休閑時間，全身心的投入到學(xué)校事務(wù)和教學(xué)上……

曾經(jīng)抱怨“我們小學(xué)部的活動怎么這么多呀！”“哎呀！×××怎么這么皮呀！” ……現(xiàn)在想想真是慚愧！好的教育沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩像雷夫那樣與身邊的孩子、家長一起創(chuàng)造奇跡！創(chuàng)造新東方的奇跡！創(chuàng)造中國的奇跡！

第四篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

曾經(jīng)讀過一些關(guān)于教育的書，感覺空洞理論較多，實際操作性不強。但是當(dāng)我把《羅恩老師的奇跡教育》這本書讀完時，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇跡”二字的含義。與其說羅恩創(chuàng)造了教育的奇跡，還不如說羅恩用他的教育激情點燃了他身邊的每一個教育工作者和學(xué)生，也點燃了我心中的教學(xué)熱情。

閱讀的過程確實感覺非常奇特，仿佛跟隨著作者來到克拉克學(xué)校，一點一滴地感受著學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受的詞語，因為在克拉克學(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無處不在。

克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動，他們利用各種機(jī)會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，比如幫助困難的家庭布置一個新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活動。所有這些活動，他們都會盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學(xué)生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問題的方法。同時，克拉克學(xué)校還會教授孩子們很多與知識無關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給

他人信心與勇氣；比如當(dāng)別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答。當(dāng)然，克拉克老師并非是萬能機(jī)器人，他也有疲累到不想說話的時候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個小時睡眠時間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學(xué)的熱情。

就像他所說“有時候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會轉(zhuǎn)化成為你內(nèi)心的感受?！弊x到這里，我的心被深深地感動了?；剡^頭來看我們的教育，或許是因為工作壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點卻放在了根本無法代表個人能力的分?jǐn)?shù)上。孩子們的最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。而我們教師在疲于應(yīng)付各類檢查和上交各種資料的同時，對學(xué)生、對工作也失去了激情和創(chuàng)造性。我們真的該好好思索，我們要帶給學(xué)生些什么，僅僅是分?jǐn)?shù)嗎？我想，不是的。也許，我們更應(yīng)該教給學(xué)生走向社會的綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才而努力。

克拉克能夠贏得孩子們的信任，走進(jìn)孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對孩子們的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是他將孩子們堅硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠之心，是他對孩子們點點滴滴的呵護(hù)與關(guān)愛，而他真正讓孩子們?yōu)橹鄯氖撬陲棽蛔?、偽裝不來的偉大的閃耀著智慧之光的人格魅力，要知道知識和智慧是不能劃等號的。我們應(yīng)該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。

這本書的意義在于，它讓我們清醒地認(rèn)識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇跡。

第五篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

當(dāng)我把《羅恩老師的奇跡教育》這本書讀完時，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇跡”二字的含義。與其說羅恩創(chuàng)造了教育的奇跡，還不如說羅恩用他的教育激情點燃了他身邊的每一個教育工作者和學(xué)生，也點燃了我心中的教學(xué)熱情。

閱讀的過程確實感覺非常奇特，仿佛跟隨著作者來到克拉克學(xué)校，一點一滴地感受著學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受的詞語，因為在克拉克學(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無處不在。

克拉克能夠贏得孩子們的信任，走進(jìn)孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對孩子們的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是他將孩子們堅硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠之心，是他對孩子們點點滴滴的呵護(hù)與關(guān)愛，而他真正讓孩子們?yōu)橹鄯氖撬陲棽蛔?、偽裝不來的偉大的閃耀著智慧之光的人格魅力，要知道知識和智慧是不能劃等號的。我們應(yīng)該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。

這本書的意義在于，它讓我們清醒地認(rèn)識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇跡。