第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1《藤野先生》學(xué)案 新人教版

1.《藤野先生》

教師寄語(yǔ)：哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了?！斞?學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線(xiàn)索，找出文中主要事例。2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3..品析文中含義深刻的語(yǔ)句，理解反語(yǔ)的運(yùn)用。

4.深刻體會(huì)魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、了解背景，走進(jìn)文本

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、自主探究，整體感知

1、想一想，文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線(xiàn)索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。

2、本文寫(xiě)了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？

三、討論交流，合作釋疑。

㈠研讀第一部分

①想一想，作者在東京的所見(jiàn)所聞是什么?

②.提問(wèn)“東京也無(wú)非這樣?！薄盁o(wú)非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒?

③.提問(wèn)：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思?

④.提問(wèn)：“頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實(shí)在標(biāo)致極了?！边@些話(huà)運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?

小結(jié)，課文開(kāi)頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的 情緒，對(duì) 不滿(mǎn)和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為 作鋪墊。㈡研讀第二部分

1.提問(wèn)：離開(kāi)東京去仙臺(tái)，一路上所見(jiàn)所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地名?

2.提問(wèn)：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話(huà)的意思?

3．提問(wèn)：談?wù)勀涿攀录钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果。

4．提問(wèn)：匿名信事件說(shuō)明了什么?

5．提問(wèn)：如何理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話(huà)?

6．提問(wèn)：“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳?！笔且?yàn)槭裁?

7．提問(wèn)：“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。”這句話(huà)應(yīng)怎么理解?

8．提問(wèn)：第二部分的最后一個(gè)層次是“告別藤野先生”，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出他們惜別的感情?

小結(jié)：

課文第二部分講了，理解了藤野先生

高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特的憂(yōu)患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。㈢研讀第三部分

1．提問(wèn)：作者寫(xiě)了幾種具體行動(dòng)來(lái)懷念藤野先生?

2．提問(wèn)：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?

3．提問(wèn)：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里 表達(dá)效果有什么不同?

4．提問(wèn)：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)……寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?

四、合作釋疑，深入探究

本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：

1、想一想，這些沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、這些內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生的有沒(méi)有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

3、這些內(nèi)容對(duì)魯迅先生有什么影響？

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

閱讀下面短文，回答問(wèn)題。A.上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里……但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂;問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

B.其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

……

這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服大模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

1.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)的含義。

爛熳：____________________

模胡：____________________

精通時(shí)事：____________________

2.分析文中畫(huà)橫線(xiàn)句子的含意。

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3.A段短文描寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生哪些方面的特點(diǎn)?表明了作者怎樣的態(tài)度?

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4.本文作者寫(xiě)主人公——藤野先生，在出場(chǎng)時(shí)(即B段)是從哪些方面描寫(xiě)的?從文段中可看出藤野先生是一個(gè)怎樣的人?

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5.結(jié)合全文分析，作者開(kāi)頭寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的用意是什么?

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1.《藤野先生》答案

二、1、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。(2)以作者的思想感情變化為線(xiàn)索。

(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。(4)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

2、事 例 思想品質(zhì)

添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍 糾正解剖圖 熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇 了解女人裹腳 探索研究，實(shí)事求是

這四件事，(1)(2)兩件是詳寫(xiě)，(3)(4)兩件是略寫(xiě)。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿(mǎn)腔熱情地教育魯迅的原因。

三.㈠①看到的盤(pán)著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽(tīng)到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞。②.無(wú)非，只不過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿(mǎn)清王朝。醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。

③.鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。

④.運(yùn)用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國(guó)留學(xué)生既要趕時(shí)髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤(pán)起辮子。作者用揶擒的口吻，對(duì)他們盤(pán)辮子進(jìn)行明褒實(shí)貶的描寫(xiě)，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。

課堂小結(jié):課文開(kāi)頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的 失望 情緒，對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的 不滿(mǎn)和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開(kāi)東京去往仙臺(tái)求學(xué)作鋪墊。研讀第二部分。

1.因?yàn)椤叭漳豪铩弊屓讼肫鹎?離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩(shī)句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶(hù)，是因?yàn)樗歉挥忻褡鍤夤?jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛(ài)國(guó)情結(jié)。

2.“大概”表示推測(cè)、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)后，受到免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對(duì)一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因?yàn)樽髡吒惺艿降牟皇亲鹬?，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的內(nèi)心辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。

3．起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績(jī)較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。經(jīng)過(guò)：學(xué)生會(huì)干事翻檢我的講義，郵差送來(lái)匿名信。

結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了。4．(1)弱國(guó)的人民在國(guó)際上沒(méi)有地位，遭受凌辱。，(2)所謂的日本“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)中國(guó)人懷有偏見(jiàn)。(3)魯迅為了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

5．(1)做毫無(wú)意義的示眾材料的人。(2)麻木的，同樣毫無(wú)意義甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)。

6．當(dāng)時(shí)一般中國(guó)人心理上的麻木和思想上的覺(jué)悟。7．“那時(shí)那地”指魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)的時(shí)候?！拔业囊庖?jiàn)”是科學(xué)救國(guó)，因?yàn)槟涿攀录涂措娪笆录棺髡哒J(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)并非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫(yī)從文。

8．“悲哀”“凄然”“慰安…‘嘆息…‘惜別…‘叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。小結(jié):課文第二部分講了魯迅與藤野先生相識(shí)交往的過(guò)程，理解了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見(jiàn)高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特的憂(yōu)患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。㈢研讀第三部分

1．(1)裝訂收藏講義。(2)懸掛先生照片。

(3)多寫(xiě)文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。2.“小而言之”是藤野先生希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；“大而言之”是藤野先生希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。因?yàn)椤爸袊?guó)”是個(gè)地域概念，相對(duì)較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒(méi)有地域限制，屬于全人類(lèi)的，所以相對(duì)較“大”。

3．藤野先生是一個(gè)普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認(rèn)識(shí)到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說(shuō)。

4．這段文字主要是在說(shuō)明藤野先生的高尚品質(zhì)對(duì)作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對(duì)作者的熱情誠(chéng)懇和殷切希望，促使作者奮發(fā)有力。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革新的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受各種反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣；“正人君子”是反語(yǔ)，指敵對(duì)勢(shì)力。結(jié)尾這句話(huà)表明作者決心以筆作刀槍?zhuān)c敵對(duì)勢(shì)力作不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。為中國(guó)的光明前途而奮斗。

四

1、課文除了寫(xiě)作者在跟藤野先生的四件事外，還寫(xiě)了在東京的清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞（第一部分），日本“愛(ài)國(guó)青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）

2、有聯(lián)系。這些事從表面上，與寫(xiě)藤野先生沒(méi)有直接聯(lián)系，但實(shí)際上處處是寫(xiě)藤野先生：清國(guó)留學(xué)生，交代了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)見(jiàn)到寫(xiě)藤野先生的緣由；日本“愛(ài)國(guó)青年” 反襯日本藤野先生正直無(wú)私，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì)；

3、（社會(huì)背景）棄醫(yī)從文 寫(xiě)魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.顏色鮮明而美麗。文中指馬虎、不講究。文中是諷刺的說(shuō)法，實(shí)指關(guān)心散播那些無(wú)聊的事。

提示：此題要結(jié)合具體語(yǔ)境和作者的情感來(lái)分析。

2.本句運(yùn)用了比喻和諷刺的手法，描寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者的厭惡之情。

提示：此題應(yīng)抓住句中關(guān)鍵詞，從寫(xiě)作手法和作者的感情色彩人手，分析作者的感情。

3.賞櫻花(行動(dòng))、盤(pán)辮子(外貌)、學(xué)跳舞(行動(dòng))等方面的特點(diǎn)。表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和嘲諷。

提示：此題要抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析描寫(xiě)角度，體會(huì)作者情感。

4.從長(zhǎng)相(“黑瘦”、“八字須”)、語(yǔ)聲(“緩慢而很有頓挫”)、穿著等方面描寫(xiě)人物。藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。

提示：此題要抓住重點(diǎn)信息(關(guān)鍵詞語(yǔ))分析。

5.寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生，既是作者去仙臺(tái)的直接原因(對(duì)這些留學(xué)生的厭惡)，又是在暗示作者的與眾不同，是一個(gè)尋求救國(guó)良策的愛(ài)國(guó)青年。

提示：此題要抓住全文主旨和作者的寫(xiě)作意圖來(lái)分析

第二篇：1藤野先生學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文第一單元《藤野先生》教學(xué)案

教學(xué)設(shè)計(jì)：葉紅紅教學(xué)時(shí)間：班級(jí)：姓名：

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法；

2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；

3、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：

1、了解藤野先生的高尚品質(zhì)。

2、理解本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。難點(diǎn)：理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

1、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：

緋紅（）油光可鑒（）不遜（）匿（）名發(fā)髻（）

詰（）責(zé)喝（）采深?lèi)海ǎ┩唇^杳（）畸（）形

2．文章內(nèi)容梳理：

(1)文章是按事情發(fā)展的順序來(lái)組織典型材料的。(2)以作者的變化為線(xiàn)索。(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在；②“我”在；③“我”離開(kāi)后。(4)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分（全文共有38段）：第一部分段）。第二部分（第段）。

第三部分（第段）。

二、合作研討

1、閱讀第一部分。思考既然文章以藤野先生為記敘的中心,為什么要寫(xiě)東京留學(xué)生的情況?“清國(guó)留學(xué)生”是怎樣的情況呢?作者對(duì)此充滿(mǎn)了怎樣的感情，從那些詞語(yǔ)可以看出？

2、閱讀第二部分。找出有關(guān)描寫(xiě)藤野先生外貌的語(yǔ)句，思考文章圍繞藤野先生寫(xiě)了哪幾件事情，分別表現(xiàn)出了藤野先生什么樣的精神品質(zhì)？導(dǎo)致“我”離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)從文的原因是什么？

3、閱讀第三部分并思考：到35段，已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢？ 這部分當(dāng)中有哪些值得注意的地方，“我”是通過(guò)拿些方式懷念藤野先生的？

三、隨堂練習(xí)

（一）閱讀 “東京也無(wú)非是這樣……..到別的地方去看看，如何呢？”回答1—6題。

1、概括本文段的主要內(nèi)容。

2、“東京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”的意思是，表現(xiàn)了“我”的思想感情。

3、本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的和進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。

4、本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生的丑惡靈魂。

5、從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是。

6、文段最后一句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)上的作用是。

（二）閱讀我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去……..可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯?；卮?—11題。

7、魯迅去仙臺(tái)的途中談及日暮里、水戶(hù)這兩處驛站，用意是

8、“物以稀為貴”具體表現(xiàn)在9、“我在仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指。

10、本文段寫(xiě)在仙臺(tái)受到優(yōu)待，作用是。

11、本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么？[答]。

（三）閱讀過(guò)了一星期……..究竟是怎么一回事？”。回答13—22題。

13、概括本文段的主要內(nèi)容

14、“這樣一直繼續(xù)到教完他所擔(dān)任的功課”中的“這樣”是指。

15、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。[答]（1）（2）（3）（4）

16、藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)心是見(jiàn)諸行動(dòng)的，而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時(shí)”的詞語(yǔ)是；最能體現(xiàn)“全面”的詞語(yǔ)是；最能體現(xiàn)“細(xì)致”的詞語(yǔ)是；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語(yǔ)是。

17、“我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚”；“我”又因何“感到一種不安”。

18、“實(shí)物是那樣，我們沒(méi)法改換它”這句話(huà)反映了藤野先生對(duì)學(xué)生的和對(duì)科學(xué)的態(tài)度。

19、由上文段可以反映“我”對(duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是（用文中的語(yǔ)言回答）20、“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生①和②的高貴精神。

21、本文段主要采用、的描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物形象。

22、本文段的記敘順序是。

第一單元《藤野先生》學(xué)案

第二課時(shí)閱讀提升

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)時(shí)間：班級(jí)：姓名：

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法；

2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；

3、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。

一、課前檢測(cè)

（一）閱讀中國(guó)是弱國(guó)……..但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了?；卮?3—30題。

23、概括本文段的主要內(nèi)容。

24、“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話(huà)中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說(shuō)？[答]。

25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說(shuō)明；“這一聲”指；作者覺(jué)得刺耳的原因是。

26、“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是；其中“何嘗”的詞性是，對(duì)表達(dá)句義的作用是。

27、“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”中的“那時(shí)那地”具體指； 聯(lián)系全文，“我的意見(jiàn)”是指；“變化了”的具體內(nèi)容是，表現(xiàn)了魯迅的精神。

28、“嗚呼，無(wú)法可想”后的感嘆號(hào)傳達(dá)出的感情。

29、“但偏有中國(guó)人夾在里邊”中的“中國(guó)人”指。30、這段文字運(yùn)用了的表達(dá)方式。

（二）閱讀但不知怎地……..再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖??；卮?1—37題。

31、文段第1段第1個(gè)“為”的正確讀音是，意思是；第2個(gè)“為”的正確讀音是，意思是。

33、文中說(shuō)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結(jié)合對(duì)全文的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)述其原因。

[答]。

34、為什么“為中國(guó)”，“希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)”是“小而言之”；“為學(xué)術(shù)”，“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”是“大而言之”？[答]。

35、本文主要采用的表達(dá)方式是。

36、作者對(duì)藤野先生懷念的具體行為是、、。

37、“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣”的含義是。

38、“正人君子”具體指，它所用的修辭是，表現(xiàn)作者的思想感情。

二、探究討論本文寫(xiě)作特色

附《藤野先生》寫(xiě)作特點(diǎn)

方伯榮

１、形散而神聚：

全文三個(gè)部分，層次井然。第一部分寫(xiě)“我”對(duì)清國(guó)留學(xué)生在日本東京無(wú)所事事，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞的腐敗生活的諷刺，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。那末別的地方如何呢？文章過(guò)渡到第二部分，著重寫(xiě)作者在去仙臺(tái)途中見(jiàn)聞及仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的生活。赴仙臺(tái)途中，作者特地點(diǎn)出“日暮里”與“水戶(hù)”兩個(gè)地名。這是為什么？因?yàn)椤叭漳豪铩保纳x有日落西山暮色降臨之感，與當(dāng)時(shí)“風(fēng)雨如磐暗故園”的祖國(guó)現(xiàn)狀吻合，觸景生情，記憶尤其深；至于“水戶(hù)”是明末遺民朱舜水先生客死之地，朱先生是浙江余姚人，頗有民族氣節(jié)，明亡后進(jìn)行反清宣傳活動(dòng)，事敗后長(zhǎng)居日本講學(xué)，這當(dāng)然又對(duì)魯迅先生是一個(gè)很好的啟發(fā)。魯迅去日本是為了尋找救國(guó)救民的道路。這種愛(ài)國(guó)主義思想強(qiáng)烈地表現(xiàn)在對(duì)兩個(gè)地名的記憶中。魯迅離開(kāi)東京到?jīng)]有清國(guó)留學(xué)生的仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)學(xué)習(xí)，正是體現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。作者在仙臺(tái)的住宿吃飯，雖然受到優(yōu)待，但畢竟十分艱苦，然而他不怕蚊蟲(chóng)叮咬，不怕喝難以下咽的芋梗湯，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這不也表現(xiàn)了作者為了尋求救國(guó)真理而發(fā)奮學(xué)習(xí)的崇高的愛(ài)國(guó)主義精神品質(zhì)嗎？文章的第二部分著重寫(xiě)了作者與藤野先生的交往。藤野先生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，對(duì)作者無(wú)微不至的關(guān)懷，激發(fā)了作者學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)作者在課堂上經(jīng)受了一場(chǎng)“參觀槍斃中國(guó)人”的“盛況”之后，便當(dāng)機(jī)立斷，決定棄醫(yī)從文了！“我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。”（《吶喊?自序》）學(xué)醫(yī)是為了救國(guó)，棄醫(yī)從文也是為了救國(guó)！

可見(jiàn)，愛(ài)國(guó)思想，象一條閃光的紅線(xiàn)，貫穿在作者的一舉一動(dòng)之中，全文也正是用這條紅線(xiàn)把各種各樣的材料有機(jī)地組織起來(lái)的。文章的第三部分寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)以后直到寫(xiě)作本文時(shí)的一段生活，著重寫(xiě)了藤野先生對(duì)自己的影響和鼓舞作用。還是寫(xiě)作者愛(ài)國(guó)主義思想的形成和發(fā)展過(guò)程。“形散”是指內(nèi)容的豐富性，手段的多樣性；“神聚”是說(shuō)中心突出，主題鮮明。本文充分體現(xiàn)了散文寫(xiě)作的這一特點(diǎn)。

2、兩組人物對(duì)比：

魯迅善于運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)描寫(xiě)人物，淡淡幾筆，人物躍然紙上，呼之欲出，兩相對(duì)照，貶褒之中，愛(ài)憎分明?！短僖跋壬芬晃闹杏袃山M人物對(duì)比。一是“我”與清國(guó)留學(xué)生的鮮明的對(duì)比。二是藤野先生與日本某些學(xué)生的對(duì)比。在作者筆下，藤野先生外貌并非不俗，只寥寥數(shù)筆，形象逼真：“一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書(shū)”，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)講話(huà)，給魯迅也是給讀者留下極為深刻的印象。接著，通過(guò)留級(jí)生講“掌故”，側(cè)面交代了藤野先生樸素的生活：“穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)的；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手”，這樣一位骨科教授，生活如此簡(jiǎn)樸，令人產(chǎn)生敬意。寫(xiě)作者與藤野先生交往中感受最深的幾件事是：一是幫助作者改正聽(tīng)課筆記；二是寫(xiě)藤野先生耐心地指出魯迅聽(tīng)課筆記中的錯(cuò)誤；三是寫(xiě)了藤野先生因?yàn)轸斞父矣诮馄适w而高興，以及以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，向魯迅詳細(xì)了解中國(guó)女人裹腳的情形；四是寫(xiě)了作者告別藤野先生決定放棄學(xué)醫(yī)時(shí)的情況，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。”并將一張親筆題有“惜別”二字的照片贈(zèng)給魯迅，“叮囑我將來(lái)照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。”作者善于抓住藤野先生的主要特征，選擇富有意義的幾個(gè)細(xì)節(jié)，栩栩如生地再現(xiàn)了人物的形象，寫(xiě)出了人物的思想品質(zhì)。文中反復(fù)描寫(xiě)他的抑揚(yáng)頓挫的聲音，時(shí)時(shí)縈繞在作者耳畔，引起作者深沉的回憶。對(duì)具有狹隘民族觀念的日本學(xué)生，作者也只選擇了幾個(gè)細(xì)節(jié)，同藤野先生形成鮮明的對(duì)照。藤野先生是日本一個(gè)教授，學(xué)者，對(duì)一個(gè)中國(guó)學(xué)生如此之關(guān)心愛(ài)護(hù)，而那所謂日本的“愛(ài)國(guó)青年”們，卻妄自尊大，思想卑劣，兩相對(duì)比，寄托著作者愛(ài)憎分明的感情。

第三篇：初三語(yǔ)文藤野先生教學(xué)案

初三語(yǔ)文藤野先生教學(xué)案

九、藤野先生

教學(xué)目標(biāo)

.有感情地朗讀課文，理清思路、線(xiàn)索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.討論什么是真正的愛(ài)國(guó)主義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事。

4.品析文中含義深刻的語(yǔ)句理解反語(yǔ)的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

.理思路、找線(xiàn)索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)

.對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句的理解及反語(yǔ)的運(yùn)用。

2.對(duì)真正“愛(ài)國(guó)性”的理解。

3.思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問(wèn)題。

教時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

.有感情地朗讀課文理清思路、結(jié)構(gòu)、線(xiàn)索。

2.找出“我”和藤野先生交往時(shí)的主要事例，并對(duì)這些事例進(jìn)行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛(ài)國(guó)精神。

3.分析部分含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《藤野先生》這篇來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

二、交流預(yù)習(xí)情況

三、學(xué)習(xí)讀第一部分

提醒學(xué)生注意：為什么稱(chēng)為“清國(guó)留學(xué)生”？寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生時(shí)，著重抓住了他們外貌的哪個(gè)特征來(lái)寫(xiě)？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專(zhuān)制的象征。為什么這么說(shuō)？請(qǐng)大家討論。

【明確】中國(guó)人原來(lái)是不留辮子的，滿(mǎn)清入關(guān)后，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”，這之后中國(guó)人的腦后才拖上了一根辮子，所以說(shuō)辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對(duì)滿(mǎn)清王朝的忠心，所以宣揚(yáng)民主反對(duì)封建專(zhuān)制的革命者如孫中山及后來(lái)的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專(zhuān)制政權(quán)的決裂

可是這些清國(guó)留學(xué)生對(duì)辮子的態(tài)度如何呢？（試用文中的句子回答）

【明確】他們十分珍視這根辮子……

這里作者用了一個(gè)詞“標(biāo)致”，“標(biāo)致”的本意是什么？

【明確】漂亮

魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實(shí)際的意思是什么？（【明確】：丑陋）──通過(guò)這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語(yǔ)”：（就是說(shuō)反話(huà)，字面的意思和實(shí)際要表達(dá)的意思正好相反）事實(shí)上，反語(yǔ)在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？……（同學(xué)們很可能會(huì)舉出一些很有趣的例子）。

提問(wèn)：第一段寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生在干什么？

（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（【明確】學(xué)跳舞）他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢？為了更好地討論這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充一些歷史資料：魯迅去日本留學(xué)是什么年代？當(dāng)時(shí)中國(guó)是什么樣的狀況？（魯迅于1902年去日本留學(xué)，1904年去仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，當(dāng)時(shí)正是中國(guó)積貧積弱受列強(qiáng)欺侮的時(shí)候……腐朽的滿(mǎn)清政府與列強(qiáng)鑒定了一系列不平等條約……）通過(guò)補(bǔ)充資料和討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到魯迅對(duì)這些只知游樂(lè)置國(guó)家民族命運(yùn)于不顧者的鄙視，所以魯迅離開(kāi)東京到了仙臺(tái)。

從魯迅和那些“清國(guó)留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這正是本文敘事的一條暗線(xiàn)。請(qǐng)大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。

板書(shū)：魯迅：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。（暗線(xiàn)）

四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺(tái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)地點(diǎn)的變換理清的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

師生總結(jié)板書(shū)【明確】：

在東京（1——2）寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞

在仙臺(tái)（3——35）寫(xiě)與藤野先生的交往

離開(kāi)仙臺(tái)之后（36——38）寫(xiě)對(duì)藤野先生的懷念

五、速讀課文，練習(xí)一下概括能力，說(shuō)出作者和藤野先生交往中的幾件事

討論之后在第二部分后板書(shū)（【明確】）：

.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；4.想了解中國(guó)女人裹腳。

從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點(diǎn)？結(jié)合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)學(xué)習(xí)時(shí)的課堂筆記（內(nèi)有藤野先生修改的筆跡）。

板書(shū)：藤野先生：正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

六、魯迅為什么要到仙臺(tái)去學(xué)醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰(shuí)能給解釋一下？（請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充資料）

（從魯迅小時(shí)候他父親的病說(shuō)起……說(shuō)到魯迅講的關(guān)于中醫(yī)的過(guò)分的話(huà)：中醫(yī)是有意或無(wú)意的騙子……說(shuō)到他學(xué)醫(yī)的兩個(gè)目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰……）從這里我們能再次感受到魯迅憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

（如時(shí)間允許的話(huà)，教師也可在這里給補(bǔ)充資料：日本的維新確是從醫(yī)學(xué)的引進(jìn)開(kāi)始的：一個(gè)叫前野良澤的人根據(jù)一本來(lái)自荷蘭的《解體新書(shū)》的指導(dǎo)去解剖尸體，結(jié)果讓他感到震驚的是，書(shū)中的插圖竟與人體構(gòu)造分毫不差。從此日本人逐步認(rèn)識(shí)到西方科學(xué)的先進(jìn)，開(kāi)辟出一條通向近代學(xué)術(shù)的道路，使日本迅速成為一個(gè)強(qiáng)國(guó)）

那么魯迅后來(lái)為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

.分析魯迅棄醫(yī)從文的原因。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.討論什么是真正的愛(ài)國(guó)主義關(guān)注中日當(dāng)前面臨的問(wèn)題。

4.分析有深刻含義的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程

一、找一個(gè)同學(xué)回憶一下魯迅先生去日本學(xué)醫(yī)的原因……那么作者后來(lái)為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因?yàn)閮杉?，?qǐng)同學(xué)們速讀課文看是兩件什么事，并準(zhǔn)備復(fù)述。二、一邊復(fù)述一邊分析。

第一個(gè)事件我們給它命個(gè)名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）……“終于這流言消滅了”，從這句話(huà)可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來(lái)的題目？那些愛(ài)國(guó)青年這樣做說(shuō)明了什么？

【明確】說(shuō)明他們對(duì)弱國(guó)國(guó)民的無(wú)端歧視。在這里可指讀“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒……也無(wú)怪他們疑惑”句，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種邏輯的荒謬，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)極度憤慨的感情。

另：在這里教師也可給學(xué)生補(bǔ)充一些資料：事實(shí)上日本在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期里有崇華傾向，在從隋代開(kāi)始活躍的中日交往中，日本一直是甘當(dāng)小學(xué)生的。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，此時(shí)日本才認(rèn)識(shí)到了中國(guó)的落后，后來(lái)日本也遭受到了西方列強(qiáng)的侵?jǐn)_。1868年日本明治維新后迅速崛起超過(guò)中國(guó)，從此又對(duì)中國(guó)采取極端鄙視的態(tài)度。稱(chēng)當(dāng)時(shí)的中國(guó)人為“戴豬尾巴的家伙”，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后很多類(lèi)似“愛(ài)國(guó)青年”的人……

接著復(fù)述第二個(gè)事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)是怎么回事？…………（戰(zhàn)爭(zhēng)本身就是令中國(guó)人屈辱的事）魯迅為什么聽(tīng)得“這一聲特別得刺耳”？……（再次體會(huì)魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)精神）……

為什么“我的意見(jiàn)卻變化了”？指讀：p72注解③

此時(shí)教師可問(wèn)：那個(gè)被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？……可這種健壯的軀體在這里只用做什么？（毫無(wú)意義的示眾的材料和看客）這些看客是什么心理？（看熱鬧，沒(méi)有意識(shí)到這是一種民族恥辱?？梢?jiàn)改變民族精神的重要性。）

現(xiàn)在我們來(lái)看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個(gè)人的前途嗎？

【明確】：體現(xiàn)作者強(qiáng)烈的民族自尊心和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神

不過(guò)他的這個(gè)決定對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)真是一件幸事，從此中國(guó)少了一個(gè)高明的醫(yī)生，卻多了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家，多了一個(gè)喚醒民族的文化巨人。

三、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛(ài)國(guó)青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來(lái)分析一下他們的這種愛(ài)國(guó)性：他們是一種什么樣的愛(ài)國(guó)主義？這種愛(ài)國(guó)主義是否可?。?/p>

【討論后明確】

他們的這種所謂愛(ài)國(guó)主義，是一種極端的愛(ài)國(guó)主義，是一種狹隘的愛(ài)國(guó)主義，達(dá)到了蔑視仇視別的國(guó)家和民族的程度。比如侵華時(shí)期，他們認(rèn)為大和民族是最優(yōu)秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國(guó)也宣揚(yáng)大日耳曼主義，殘酷迫害猶太人。他們這種扭曲了的愛(ài)國(guó)主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)重要的心理基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)有什么樣的愛(ài)國(guó)主義呢？

【討論總結(jié)后明確】

愛(ài)國(guó)青年：極端、狹隘、扭曲的愛(ài)國(guó)主義：蔑視、仇視其他民族和國(guó)家。

正確的愛(ài)國(guó)主義：既熱愛(ài)本民族，又對(duì)其它國(guó)家民族抱一種友善的態(tài)度。

四、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看藤野先生，他除了我們分析過(guò)的具有“正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的特點(diǎn)外，和“愛(ài)國(guó)青年”比，他還有哪點(diǎn)精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動(dòng)的？

板書(shū)【明確】：

藤野先生：沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，對(duì)一個(gè)弱國(guó)國(guó)民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。

五、體會(huì)師生情

“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答.【明確】：“我”對(duì)藤野先生的感情:

首先是感激、懷念,體現(xiàn)在:

①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫(xiě)把懷念之情化為斗爭(zhēng)和力量.然后是因“狀況無(wú)聊”對(duì)沒(méi)有寄信和照片的愧疚之情.六、總結(jié)

雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)：明線(xiàn)：作者與藤野先生的交往

暗線(xiàn)：作者的思想感情的變化（作者的愛(ài)國(guó)情感—棄醫(yī)從文）

附：第二課時(shí)板書(shū)

漏題事件

魯迅：棄醫(yī)從文

強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神

電影事件

藤野先生：沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，對(duì)一個(gè)弱國(guó)國(guó)民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。

《藤野先生》作業(yè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

.有感情地朗讀課文，理清思路、線(xiàn)索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.討論什么是真正的愛(ài)國(guó)主義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事。

4.品析文中含義深刻的語(yǔ)句理解反語(yǔ)的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

.理思路、找線(xiàn)索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

.對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句的理解及反語(yǔ)的運(yùn)用。

2.對(duì)真正“愛(ài)國(guó)性”的理解。

3.思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問(wèn)題。

【課前作業(yè)】、說(shuō)說(shuō)你最尊敬的或印象最深刻的一位老師。要求：能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出他（她）的性格，并能說(shuō)出至少一件有關(guān)于他（她）的事。

2、談?wù)勀闼赖挠嘘P(guān)作者的情況。（擇其重要信息寫(xiě)下來(lái)）

3、熟讀課文，并標(biāo)清節(jié)數(shù)。

4、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音.fēi紅

不xùn

nì名信

油光可jiàn

畸形

詰責(zé)（）

瞥見(jiàn)（）

杳無(wú)消息（）

深?lèi)和醇玻ǎ?/p>

抑揚(yáng)頓挫（）

5、文中具體寫(xiě)了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?

6、請(qǐng)列出你在閱讀文本過(guò)程中所碰到的疑惑。

【課后作業(yè)】

一、拓展延伸新課標(biāo)第一網(wǎng)

比較閱讀下面兩段文字，然后回答1～7題。

（甲）有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對(duì)派”們，常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。

（乙）但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)識(shí)的老師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨；小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。

．從體裁來(lái)說(shuō)，甲乙兩文所在的課文都是________，也都是________，并且還是________；從人稱(chēng)來(lái)說(shuō)，這兩段文字都采用第________人稱(chēng)敘述；從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，甲文是以________為主，乙文是以________為主。

2．請(qǐng)指出甲文中下列句子所采用的修辭方法。

（1）心清如水的學(xué)生。（）

（2）他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。（）

3．針對(duì)甲文所記敘的事情回答下列問(wèn)題。

（1）用一句話(huà)概括這件事________________

（2）事情的起因是：________________

事情的經(jīng)過(guò)是：________________

事情的結(jié)果是：________________

4．對(duì)甲文第一句中“我不知道還值不值得提它”理解正確的一項(xiàng)是[

]

A．“不知道”“值不值得”是委婉語(yǔ)，作者知道這件事是值得寫(xiě)的。

B．作者考慮到還有其他的小事，所以拿不定主意要不要寫(xiě)它。

c．作者后悔寫(xiě)了這件小事，認(rèn)為本來(lái)是不應(yīng)該寫(xiě)的。

D．作者認(rèn)為這件事情確實(shí)太小，所以拿不定主意要不要寫(xiě)它。

5．乙文段的內(nèi)容可概括為：________________

6．對(duì)乙文第一句中“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是[

]

A．“不知怎地”是委婉語(yǔ)，作者其實(shí)是知道總還時(shí)時(shí)記起他的原因的。

B．他最使我感激，給我鼓勵(lì)，這是我還時(shí)時(shí)記起他的原因之一。

c．他的為中國(guó)、為學(xué)術(shù)的精神，使我感到偉大，是我總還時(shí)時(shí)記起他的原因。

D．作者確實(shí)不知道總還時(shí)時(shí)記起他的原因。

7．摘引原句回答，甲乙兩文作者怎樣高度評(píng)價(jià)自己的老師？____________________。

二、名著閱讀、《朝花夕拾》中的婦女形象不多，除了阿長(zhǎng)，還有一個(gè)，她的形象出現(xiàn)在《

》和《

》中。她和魯迅的關(guān)系是

，小時(shí)候，魯迅認(rèn)為她是一個(gè)

的人，長(zhǎng)大后卻逐漸發(fā)現(xiàn)她

。在她的影響下，魯迅在父親病逝的時(shí)候做了一件令自己終身不能釋?xiě)训氖率恰?/p>

2、《朝花夕拾》中《父親的病》和《藤野先生》先后對(duì)魯迅產(chǎn)生了怎樣思想變化？

《藤野先生》作業(yè)參考答案

【課前作業(yè)】

、略

2、魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

3、略

4、緋

遜

匿

鑒

jī

jié

piē

yǎo

wù

yì

5、添改講義——正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——真誠(chéng)關(guān)懷、正直無(wú)私、熱情

了解裹腳——認(rèn)真求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

總的說(shuō)來(lái)表現(xiàn)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并且沒(méi)有民族偏見(jiàn)的思想品質(zhì)。

6、略

【課后作業(yè)】

一、拓展延伸

.記敘文，散文，回憶錄；一；記敘；議論。

2．（1）比喻（2）排比 3．（1）老師排除糾紛（2）起因：我父親在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，不知道他的死活。經(jīng)過(guò)：母親和我牽掛父親；小反對(duì)派們卻奚落我，使我感到悲傷；老師援助了我，還寫(xiě)信勸慰我。結(jié)果：老師排除孩子世界里的一件件小小的糾紛。4．A 5．直抒我對(duì)藤野先生的懷念和感激之情。6．D 7．[甲]：“在一個(gè)孩子的眼睛里……多么偉大的人啊?！盵乙]：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！?/p>

二、名著閱讀、衍太太、父親的病、瑣記、同一門(mén)的鄰居、和藹、虛偽自私、在父親臨死的時(shí)候大聲喊父親的名字讓父親走得不安生

2、《父親的病》讓魯迅立志學(xué)醫(yī)拯救國(guó)人，《藤野先生》使魯迅先生棄醫(yī)從文。

第四篇：藤野先生學(xué)案

一、導(dǎo)入新課。

1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹(shù)人，是浙江紹興人。（橫線(xiàn)處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（板書(shū)課題）

2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋?zhuān)髮W(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

學(xué)生回答，由教師歸納明確：

(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》?！俺弊xｚｈ?。?，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的。

(2)說(shuō)明了文章的體裁——散文。

(3)介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。

3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、初讀課文，思考完成：

1、劃出文中生字詞。

2、給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。

（正直熱誠(chéng)）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實(shí)精神）（沒(méi)有民族偏見(jiàn)）的藤野先生

3、想一想，文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線(xiàn)索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。

4、本文寫(xiě)了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？

三、閱讀完畢，檢查學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的思考，教師進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。

1、(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。

(2)宛如：好像。

(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來(lái)的人民。

(5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà)。

(6)陌（ｍò）生：不熟悉。

(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。

(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。

(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。

(10)疑惑：心里不明白，不相信。

(11)杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影；無(wú)影無(wú)聲。

(12)瞥（ｐｉē）見(jiàn)：很快地看一下。

(13)精通：深刻了解，非常懂得。

(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。

(15)決意：拿定主意。

(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

2、（正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍）（對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求）（具有探索研究，實(shí)事求是精神）（沒(méi)有民族偏見(jiàn)）的藤野先生

3、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化為線(xiàn)索。

(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。

(4)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分（全文共有38段）：

第一部分（第1—3段）寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。

第三部分（第36—38段）寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

4、事 例

思想品質(zhì)

添改講義

認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍

糾正解剖圖

熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇

了解女人裹腳

探索研究，實(shí)事求是

寫(xiě)作者在跟藤野先生的交往中的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

(1)寫(xiě)藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

(2)寫(xiě)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

(3)寫(xiě)藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇的工作精神。

(4)寫(xiě)先生向“我”詢(xún)問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫(xiě)，(3)(4)兩件是略寫(xiě)。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿(mǎn)腔熱情地教育魯迅的原因。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解文中沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生的內(nèi)存聯(lián)系。

本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：

1、想一想，這些沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)段都寫(xiě)了什么內(nèi)容

2、這些內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生的有沒(méi)有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

3、這些內(nèi)容對(duì)魯迅先生有什么影響？

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、課文除了寫(xiě)作者在跟藤野先生的四件事外，還寫(xiě)了在東京的清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞（第一部分），日本“愛(ài)國(guó)青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）

這些事從表面上，與寫(xiě)藤野先生沒(méi)有直接聯(lián)系，但實(shí)際上處處是寫(xiě)藤野先生（板書(shū)）： 清國(guó)留學(xué)生 交代了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)見(jiàn)到寫(xiě)藤野先生的緣由；

有聯(lián)系 日本“愛(ài)國(guó)青年” 反襯日本藤野先生正直無(wú)私，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì)；

（社會(huì)背景）棄醫(yī)從文 寫(xiě)魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。

五、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響

1、在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一是他最為敬佩的感動(dòng)的？從課文的哪些語(yǔ)句中，可以感受到？

(沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，正直無(wú)私。從第37自然段中)

2、對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？

（1、一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來(lái)作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫(xiě)些為?正人君子?之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧薄?

3、最后一句話(huà)中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話(huà)表現(xiàn)了作者什么樣的情感？(“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到了觸動(dòng)；

“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人；

全句意思：決心以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為自由、民主、光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗)

六、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義

1、在本文中，除了著重描寫(xiě)藤野先生、清國(guó)留學(xué)生、日本“愛(ài)國(guó)青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都敘述了魯迅在日本留學(xué)的哪些經(jīng)歷？

(先在東京留學(xué)，后到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，最后離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)從文。)

2、魯迅為什么要離開(kāi)東京？作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？

(作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞這種空虛、無(wú)聊的生活的感到憎惡、失望和不滿(mǎn)。帶到這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因。)

(用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡、失望和不滿(mǎn)的感情。)

3、魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？

(“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。)

4、這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？

(魯迅的將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。)

板書(shū)：

去仙臺(tái)學(xué)醫(yī) 尋求強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民道路，強(qiáng)壯民族體質(zhì)

棄醫(yī)從文 改變國(guó)民的精神、喚醒民眾的斗爭(zhēng)覺(jué)悟

七、總結(jié)全文，請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。

2、抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來(lái)描繪人物。

（由上內(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。）

八、揣摩語(yǔ)句含義，討論完成課后《思考和練習(xí)》

第一題：因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱?，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國(guó)……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。

第二題：

1、“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑?！边@是日本“愛(ài)國(guó)青年”帶有民族偏見(jiàn)的邏輯，表達(dá)日本軍國(guó)主義歧視弱國(guó)弱民的傲慢思想，這事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望。

2、強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的中國(guó)民眾的愚昧、麻木的痛恨。正是發(fā)現(xiàn)中國(guó)民眾精神麻木，使魯迅深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。這是魯迅決心離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。

3、瞥見(jiàn)了藤野先生的照片，作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革命的思想受到了觸動(dòng)；決心把對(duì)藤野先生的仰慕、懷念之情化為斗爭(zhēng)勇氣和力量，以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為自由、民主、光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。

第五篇：藤野先生學(xué)案

（一）（1）①中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。④但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我。

⑤“萬(wàn)歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來(lái)。

⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。⑦此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想?、嗟谀菚r(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

（2）這一學(xué)年沒(méi)有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件．．．緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。—摘自《吶喊·自序》 1.（1）段中第①句話(huà)“所以”連接的兩個(gè)分句之間有因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說(shuō)呢？（2分）

2.（2分）（1）段中的第⑧句“那時(shí)那地”指的是，“我的意見(jiàn)卻變化了”指的是：

3.作者為什么感到“這一聲特別聽(tīng)得刺耳”？（2分）4.“何嘗”對(duì)表達(dá)句意起什么作用？

5.“嗚呼，無(wú)法可想！”的含義是什么？

6.（2）段中“那一回”指的是: 7.從（2）中看“我的意見(jiàn)都變化了”的原因是什么？

（二）閱讀下面文字，回答1—6題。

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?到別的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要內(nèi)容

2、“東京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”的意思是，表現(xiàn)了“我”的 思想感情。

3、本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的 和 進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的 的思想感情，其中從 這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。

4、本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生 的丑惡靈魂。

5、從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是。

6、文段最后一句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)上的作用是。

（三）閱讀下面文字，回答7—12題。

我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫(xiě)道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶(hù)了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷的厲害；還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生。

大概是物以稀為貴。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還很多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

7、魯迅去仙臺(tái)的途中談及日暮里、水戶(hù)這兩處驛站，用意是。

8、“物以稀為貴”具體表現(xiàn)

9、“我在仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指

10、本文段寫(xiě)在仙臺(tái)受到優(yōu)待，作用是。

11、本文段選自，作者是我國(guó)著名的、、。

12、本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

[答]

（四）閱讀下面文字，回答13—22題。

過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。“可以抄一點(diǎn)。” “拿來(lái)我看。”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每星期要送他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課；骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)?？上夷菚r(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)?！?/p>

但是我不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫(huà)的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！睂W(xué)年實(shí)驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)100余人之中，我在中間，不過(guò)是沒(méi)有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。

解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道： “我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！?但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”

13、概括本文段的主要內(nèi)容

14、“這樣一直繼續(xù)到教完他所擔(dān)任的功課”中的“這樣”是指

15、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。

[答]（1）（2）

（3）（4）

16、藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)心是見(jiàn)諸行動(dòng)的，而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時(shí)”的詞語(yǔ)是 ；最能體現(xiàn)“全面”的詞語(yǔ)是

；最能體現(xiàn)“細(xì)致”的詞語(yǔ)是 ；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語(yǔ)是。

17、“我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚” ；“我”又因何“感到一種不安”

18、“實(shí)物是那樣，我們沒(méi)法改換它”這句話(huà)反映了藤野先生對(duì)學(xué)生的 和對(duì)科學(xué)的 態(tài)度。

19、由上文段可以反映“我”對(duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是（用文中的語(yǔ)言回答）

20、“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生① 和② 的高貴精神。

21、本文段主要采用、的描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物形象。

22、本文段的記敘順序是

（五）閱讀下面文字，回答23—30題。

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了；也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊；給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

23、概括本文段的主要內(nèi)容。

24、“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話(huà)中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說(shuō)？

[答]

25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說(shuō)明 ；“這一聲”指 ；作者覺(jué)得刺耳的原因是。

26、“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是 ；其中“何嘗”的詞性是，對(duì)表達(dá)句義的作用是。

27、“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”中的“那時(shí)那地”具體指 ；聯(lián)系全文，“我的意見(jiàn)”是指 ；“變化了”的具體內(nèi)容是，表現(xiàn)了魯迅 的精神。

28、“嗚呼，無(wú)法可想”后的感嘆號(hào)傳達(dá)出 的感情。

29、“但偏有中國(guó)人夾在里邊”中的“中國(guó)人”指。30、這段文字運(yùn)用了 的表達(dá)方式。

（六）閱讀下面文字，回答31—37題。

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，．就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。．他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸7年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書(shū)箱，失去半箱書(shū)，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無(wú)回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>

31、文段第1段第1個(gè)“為”的正確讀音是，意思是 ；第2個(gè)“為”的正確讀音是，意思是。

32、文中說(shuō)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結(jié)合對(duì)全文的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)述其原因。

[答]

33、為什么“為中國(guó)”，“希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)”是“小而言之”；“為學(xué)術(shù)”，“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”是“大而言之”？

[答]

34、本文主要采用的表達(dá)方式是。

35、作者對(duì)藤野先生懷念的具體行為是、、。

36、“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣”的含義是。

37、“正人君子”具體指，它所用的修辭是，表現(xiàn)作者 的思想感情。

（七）閱讀下列文段，回答問(wèn)題

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂：?jiǎn)枂?wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢?

38、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括1、2自然段寫(xiě)了什么事情？

39、上文對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的描寫(xiě)采用了哪些修辭方法？表達(dá)了作者什么思想感情？ 40、結(jié)合全文分析，第3段在文中起什么作用？

（八）東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云?..到別的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要內(nèi)容。

2、“東京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”是什么意思？表現(xiàn)了我怎樣的思想感情？“這樣”指代什么？這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

3、本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的____ 和__進(jìn)行描述，表現(xiàn)了作者的思想感情，其中從___這個(gè)詞可以看出，它運(yùn)用的修辭是___ 4．“實(shí)在標(biāo)致極了”這一句中的“標(biāo)致”你怎么理解？

5、從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是什么？

6、文段最后一句在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

（九）我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫(xiě)道：日暮里。??于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

7、魯迅去仙臺(tái)的途中談及日暮里、水戶(hù)這兩處驛站，有什么用意？

8、“物以稀為貴”具體表現(xiàn)在什么地方？

9、“我在仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指什么？

10、本文段寫(xiě)在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，作用是什么？

11、本文段選自__，作者是我國(guó)著名的___、___。

12、本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

（十）過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了???但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

13、概括本文段的主要內(nèi)容。

14、“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課”中的“這用”是指什么？

15、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事？

16、藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)心是見(jiàn)諸行動(dòng)的，而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這從魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時(shí)”的詞語(yǔ)是____；最能體現(xiàn)“全面”的詞語(yǔ)是___；最能體現(xiàn)“細(xì)致”的詞語(yǔ)是___；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語(yǔ)是____。

17、“我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚”？ “我”又因何“感到一種不安”？

18、“實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它”這句話(huà)反應(yīng)了藤野先生對(duì)學(xué)生的和對(duì)科學(xué)的_____態(tài)度。

19、有上文段可以反映出“我”對(duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是怎樣的？（用文中的語(yǔ)言回答）

20、“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生___和___的高貴精神。

21、本文段主要采用____、____的描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物形象。

22、本文段的記敘順序是____。

（十一）中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。??嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

23、概括本文段的主要內(nèi)容？

24、“ 中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話(huà)中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么著用說(shuō)？

25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說(shuō)明了什么？這一聲指什么？作者覺(jué)得刺耳的原因是什么？

26、“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”的含義？期中“何嘗”的詞性是什么？對(duì)表達(dá)句意有什么作用？

27、“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”中的“那時(shí)那地”具體指神呢？聯(lián)系全文，“我的意見(jiàn)”指什么？“變化了”的具體內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了魯迅什么樣的精神？

28、“嗚呼，無(wú)法可想”后的感嘆號(hào)傳達(dá)出怎樣的情感？

29、“但偏有中國(guó)人夾在里邊”中的“中國(guó)人”是指那些人？

30、這段文字運(yùn)用了__ _的表達(dá)方式。

（十二）但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。??于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>

31、文段第一段第1個(gè)“為”和第2個(gè)“為”的正確讀音及意思分別是什么？

32、文中說(shuō)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結(jié)合對(duì)全文的理解，清簡(jiǎn)述其原因。

33、為什么“是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)”是“小而言之”，“ 為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”是“大而言之”？

34、本文主要運(yùn)用的表達(dá)方式是 _ _ _ _ _._

35、作者對(duì)藤野先生懷念的具體行為是_____、____、__。

36、“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”的含義是什么？

37、“正人君子”具體指____，它所用的修辭是__，表現(xiàn)作者_(dá) _ _的思想感情。

（十三）閱讀下面文字，回答1—4題。

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要內(nèi)容

2、從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是

3、文段最后一句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)上的作用是

（十四）閱讀下面文字，回答5—9題。

我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫(xiě)道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶(hù)了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷的厲害；還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生。

大概是物以稀為貴。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還很多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

1、“物以稀為貴”具體表現(xiàn)

2、本文段寫(xiě)在仙臺(tái)受到優(yōu)待，作用是

3、本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

(十五)閱讀下面文字，回答10—13題。

（A）①中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。④但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我。

⑤“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。⑦此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想?、嗟谀菚r(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

（B）這一學(xué)年沒(méi)有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要意，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。

——摘自《吶喊·自序》

1、“但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我。”這句話(huà)中包含了哪幾類(lèi)中國(guó)人？

2、“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳?！笔且?yàn)槭裁矗?/p>

3、他們也何嘗 不酒醉似的喝采。何嘗有什么作用？

4、作者兩次寫(xiě)到無(wú)聊的看客，寫(xiě)看客的喝采，這又表現(xiàn)了什么？

5、“我的意見(jiàn)卻變化了。”那么，原來(lái)“我的意見(jiàn)’”是什么，變化了以后又如何？變化的原因是什么？

一、1、不是因果關(guān)系，這是在匿名信事件后，對(duì)日本軍國(guó)主義分子們歧視中國(guó)人的行為表現(xiàn)出憤激的感情。2.“那”是指示代詞，指的是日本仙臺(tái)講堂里看影片時(shí)?！拔业囊庖?jiàn)卻變化了”指的是棄醫(yī)學(xué)文。3．民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。

4.用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示未曾，和“不”連用，表示看槍斃犯人的人無(wú)一例外地喝采，表現(xiàn)這些人精神麻木，也表現(xiàn)了作者對(duì)這種狀況的悲哀。

5.這些中國(guó)人精神上愚昧麻木，毫不覺(jué)悟，作者感到萬(wàn)分痛苦而又無(wú)可奈何，所以發(fā)出這樣的感嘆。6.在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院講堂里看電影，電影中日本人槍斃中國(guó)人，周?chē)€有許多中國(guó)人圍觀。7.我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所 以我們的第一要著是改變?nèi)说木?，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng) 然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。

答案（二）

1、在東京的所見(jiàn)所聞

2、只不過(guò)，失望

3、憎惡、諷刺，標(biāo)致，反語(yǔ)

4、行尸走肉、醉生夢(mèng)死

5、看不慣清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、醉生夢(mèng)死的生活方式

6、承上啟下的過(guò)渡作用

（三）7、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)主義的情感

8、北京的白菜運(yùn)往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭“

9、不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心”

10、反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質(zhì)

11、《藤野先生》，魯迅，文學(xué)家、思想家、革命家

12、為全文奠定愛(ài)國(guó)主義的感情基調(diào)鋪墊下文；承上啟下的過(guò)渡作用

（四）13、“我“與藤野先生的相處

14、“我”的講義已經(jīng)從頭到尾都用紅筆添改過(guò)了??也都一一訂正

15、添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心解剖圖；了解裹腳

16、“第二三天”；“從頭到尾”；“一一訂正”；一直

17、藤野先生竟然為一個(gè)外國(guó)留學(xué)生細(xì)心地添改講義；“我”的講義錯(cuò)誤多，讓先生費(fèi)神

18、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

19、很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安與感激；還不服氣 20、熱情誠(chéng)懇；求實(shí)

21、語(yǔ)言、行動(dòng)

22、順敘

（五）23、時(shí)事片事件

24、沒(méi)有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達(dá)憤慨的感情

25、這種現(xiàn)象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬(wàn)歲”；傷害了民族自尊心

26、生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；副；醫(yī)學(xué)救國(guó)；棄醫(yī)從文；愛(ài)國(guó)主義

28、不可壓抑的激憤

29、即將被日軍槍斃的中國(guó)人及圍著的一群中國(guó)人和課堂里的“我” 30、記敘、議論

（六）31、wèi,為了；wéi，被

32、藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)，真誠(chéng)關(guān)心和幫助中國(guó)留學(xué)生、33 “小而言之”是為了中國(guó)的進(jìn)步，指一個(gè)國(guó)家；“大而言之”指為學(xué)術(shù)、為科學(xué)，指的是人類(lèi)進(jìn)步、34記敘、抒情、議論

35、收藏講義、懸掛照相、繼續(xù)寫(xiě)作

36、自己的愛(ài)國(guó)思想和斗爭(zhēng)精神受到觸動(dòng)而增加斗爭(zhēng)的勇氣和力量

37、為軍閥政客張目的反動(dòng)文人；反語(yǔ)；憎恨與諷刺

（七）38、寫(xiě)了“清國(guó)留學(xué)生”賞 9 櫻花和學(xué)跳舞的事情。

39、比喻、夸張和反語(yǔ) 表達(dá)了作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的失望和厭惡之情。40、起過(guò)渡作用，引出作者前往仙臺(tái)學(xué)醫(yī)和與藤野先生結(jié)識(shí)、相處的內(nèi)容

（八）1、在東京的所見(jiàn)所聞

2、無(wú)非是只不過(guò)的意思,表達(dá)了我的失望之情,引起下文對(duì)清留學(xué)生丑態(tài)的描寫(xiě).3、憎惡 諷刺 標(biāo)致 反語(yǔ)

4、標(biāo)致本意是形容女性,這里用來(lái)形容清留學(xué)生,是反語(yǔ)。

5、看不慣清留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù),醉生夢(mèng)死的生活方式.6、承上啟下的過(guò)渡作用.（九）

7、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)主義情感.8、北京的白菜運(yùn)往浙江尊為“膠菜”

9、不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi),幾個(gè)職員還為我的食宿操心.10 反映日本人民的友好熱情。鄭晨藤野先生的精神品質(zhì)

11、《藤野先生》 文學(xué)家 思想家

12、為下文做鋪墊,承上啟下.（十）

13、“我”與藤野先生的相處

14、我的講義已經(jīng)從頭到尾都用紅筆添改過(guò)了?.也都一一訂正

15、添改講義、糾正解剖圖。關(guān)心解剖圖、了解女人裹腳

16、第二三天 從頭到尾 一一訂正 一直

17、藤野先生竟然為了一個(gè)外國(guó)留學(xué)生細(xì)心添改講義；我的講義錯(cuò)誤多讓他費(fèi)心

18、嚴(yán)謹(jǐn)

19、很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安與感激.20、求實(shí) 熱情誠(chéng)懇

21、語(yǔ)言 動(dòng)作

22、順敘

（十一）23、看電影事件促使魯迅棄醫(yī)從文.24、沒(méi)有,是為了揭露這種邏輯的荒謬,表達(dá)悲憤的感情.25、說(shuō)明拯救民族迫在眉睫；這一聲指“萬(wàn)歲”傷害了作者的民族自尊心.26、他們完全喪失了民族自尊心.27、那時(shí)那地指看電影事件；我的意見(jiàn)指學(xué)醫(yī)救國(guó)；變化了的具體內(nèi)容指棄醫(yī)從文，表現(xiàn)了魯迅的愛(ài)國(guó)精神.28、不可壓抑的激憤

29、要被槍斃的中國(guó)人和在看電影的我.30、記敘、議論

（十二）31、Wei,為了 wei被

32、藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn),真誠(chéng)關(guān)心和幫助我.33、小而言之是為了中國(guó)的進(jìn)步,指一個(gè)國(guó)家；大而言之指為學(xué)術(shù)、指的人類(lèi)的進(jìn)步.34、記敘、抒情、議論

35、收藏講義 懸掛照相 繼續(xù)寫(xiě)作

36、自己的愛(ài)國(guó)思想和斗爭(zhēng)精神受到觸動(dòng)而增加力量.37、反動(dòng)文人 反語(yǔ) 憎恨與諷刺

（十三）1、在東京的所見(jiàn)所聞。

2、看不慣清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、醉生夢(mèng)死的生活方式。

3、承上啟下的過(guò)渡作用。

（十四）1、北京的白菜運(yùn)往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭”；“我在仙臺(tái)也頗受優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心

2、反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質(zhì)。

3、為全文奠定愛(ài)國(guó)主義的感情基調(diào)鋪墊下文；承上啟下的過(guò)渡作用

（十五）1、⑴做毫無(wú)意義的示眾材料的人。⑵麻木的，同樣毫無(wú)意義甚至喝采的看客。⑶被刺痛了的人（我）。

2、這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心

3、何嘗與“不”連用，用反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下，人們精神麻木強(qiáng)烈的表達(dá)了作者的痛恨。

4、當(dāng)時(shí)一般中國(guó)人心理上的麻木和思想上的不覺(jué)悟。

5、原來(lái)“我的意見(jiàn)”是學(xué)醫(yī)，為祖國(guó)為科學(xué)變化的原因是學(xué)醫(yī)難以治國(guó)人的麻木。“變化了以后”是想從事文藝運(yùn)動(dòng)，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧的精神。