第一篇：1、藤野先生(教案)

藤野先生(三課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法

2．理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

1．作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。2．語言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握基礎(chǔ)字詞。2．弄懂有關(guān)的時(shí)代背景。3．整體感知課文內(nèi)容。明確結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課.展示課件簡(jiǎn)介作者（板書課題）

二、介紹作者留學(xué)日本的經(jīng)歷。展示課件

三、講讀課文

1.展示課件 引導(dǎo)學(xué)生解決部分字詞的讀音和意義。

本課課后生字詞語：緋紅 標(biāo)致 落第 不遜 詰責(zé) 托辭 油光可鑒 抑揚(yáng)頓挫

深惡痛疾

補(bǔ)充：爛熳 挾著 發(fā) 髻 芋梗

解剖 畸形 匿名 杳無消息

瞥見 2．展示課件補(bǔ)充多音形近字辨析 3．學(xué)生速讀課文

問：文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點(diǎn)變化嗎？

明確：重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫到了東京等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。4．以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志全文可以分為幾段？ 明確：第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞 并復(fù)習(xí)。2．完成練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．深入理解文章文章內(nèi)容，掌握文章主題和人物形象。

2．學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；

學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

一、導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

三、研讀課文小組研討 思考：

1.讀第一部分說說我在東京的所見所聞所感是什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答并展示課件）

2．研讀第二部分探討問題

（1）課文是如何描寫初見藤野先生形象的？找出有關(guān)句子。（2）課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？

明確并展示：添改講義----正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍

糾正解剖圖-----嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)-----真誠(chéng)關(guān)懷、正直無私、熱情 了解女人裹腳-----認(rèn)真求實(shí)的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

總的品質(zhì)：正直熱誠(chéng) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 沒有民族偏見（3）魯迅棄醫(yī)從文的原因有哪幾件事情？

明確并展示：(1)匿名信事件——個(gè)人、祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯(2)看電影事件——思想受到極大震動(dòng)，民 族自尊心受到極大傷害 3.研讀第三部分探討問題

“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?行動(dòng)有哪些？

明確：首先是一種感激和懷念之情，這種感情體現(xiàn)在以下行動(dòng)上：①裝訂收藏講義。②懸掛先生照片。③多寫文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

1．畫出文中難以理解的句子。2.完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)題目。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.握本文寫作線索和順序

2.弄懂一些含義深刻難懂的句子，體會(huì)本文語言具有感情色彩的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

二、合作探討本文線索和記敘順序

1.文章除了直接寫藤野先生的內(nèi)容外，還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎? 明確展示課件

2．魯迅為什么棄醫(yī)從文？展示課件

小結(jié)本文線索：課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國(guó)主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

3.這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。

強(qiáng)調(diào)：以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料

三、檢查對(duì)文章重點(diǎn)句子的掌握情況。

1.理解一些語句的含義和感情色彩。（學(xué)生自提）

（1）如：“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。”

（2）“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！保?）東京無非是這樣。（“無非”什么意思？）（4）“大概是物以希為貴罷?！保?）他們也何嘗不酒醉似的喝采。

小結(jié)：這篇文章雖然主要是歌頌藤野先生，懷念藤野先生，但字字句句都傾訴著魯迅先生愛國(guó)的心聲，處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無法抑制的愛國(guó)激情。全文組織嚴(yán)密，脈絡(luò)分明，選用了典型事例，運(yùn)用了白描、對(duì)比、映襯等方法刻畫人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。

四、拓展研討

1.作者離開仙臺(tái)是，不僅對(duì)藤野先生說了謊，而且以后再?zèng)]有寄過一封信和一張照片，一去之后，杳無消息。你是否認(rèn)同這種做法？你有更好的做法嗎？

2.文中寫到藤野先生兩次嘆息有什么作用。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。2.作文片斷練習(xí)

? 通過寫典型事例突出人物品質(zhì)

? 提示：從你熟悉的人中先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物

什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。3.完成練習(xí)冊(cè)。

第二篇：1藤野先生[推薦]

八年級(jí)語文學(xué)科

課題：藤野先生 課時(shí)

總課時(shí)數(shù)： 主備人：

審核人：

編寫時(shí)間：

《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，抓住線索理清文章思路、結(jié)構(gòu)，歸納文章所寫的幾個(gè)主要事件。①

②

③

④

B、離開仙臺(tái)、告別藤野、棄醫(yī)從文源于哪兩件事？①

②

從中可以看出魯迅具有怎樣的思想感情？

（3）第三遍閱讀：①將文中對(duì)藤野先生的描寫內(nèi)容勾畫出來，思考分析，藤野先生具有那些美好的品質(zhì)？

2、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)和精神；學(xué)習(xí)魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神。

3、學(xué)會(huì)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；品析文中含義深刻的語句，能弄懂反語的意思和作用

二、合作探究目標(biāo)：

1、小組內(nèi)相互交流自主學(xué)習(xí)的成果（重在落實(shí)）

2、合作探究解決下面問題：

（1）文章標(biāo)題是“藤野先生”，而文章第一段卻沒有寫藤野先生，而是寫自己在東京的所見所聞（清國(guó)留學(xué)生的種種丑態(tài)），這是不是離題？為什么？（在文中相應(yīng)處批注）（2）初到仙臺(tái)，頗受優(yōu)待，對(duì)此，作者用“大概是物以稀為貴罷”來解釋，對(duì)這樣的解釋，你是怎樣理解的？

（3）魯迅去日本留學(xué)的動(dòng)機(jī)是學(xué)醫(yī)，他希望借助醫(yī)學(xué)來醫(yī)治中國(guó)人的疾病使之有一個(gè)強(qiáng)健的體魄而不受人侮辱，可他為什么又要棄醫(yī)從文呢？

（4）促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的兩件事都與誰有關(guān)？用的是什么修辭手法？，這種人具有怎樣的丑陋本質(zhì)？

（5）魯迅離開東京前往仙臺(tái)途中，所經(jīng)之地應(yīng)該很多，為什么二十多年后只記得“日暮里”和“水戶”這兩處？說說你的理解

3、具體探究解決下列問題：

（1）第一遍閱讀：①在文中給不認(rèn)識(shí)的字注音，重點(diǎn)掌握“讀一讀，寫一寫”的字詞 ②本文線索：；

③思

路：（提示：空間位置的變化）

，④結(jié)

構(gòu)：（依據(jù)思路分析，簡(jiǎn)要概括）

（2）第二遍閱讀：A、與藤野先生的交往分為幾個(gè)階段？重點(diǎn)寫了哪幾件事？

②將文中含義深刻的語句或運(yùn)用法語的句子標(biāo)記出來，初步體會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)效果 ③本文的主題是什么？說說你的理解

三、檢測(cè)反饋評(píng)價(jià)

1、給下面加點(diǎn)字注音：教誨

瞥見

詰責(zé)

解剖

畸形

匿名

深惡痛疾

杳無音訊

出言不遜

2、下面句子中加點(diǎn)詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)（）

A、我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也值得別尋相宜的住處了

B、日本報(bào)紙上很斥責(zé)他們的不遜，愛國(guó)青年也憤然 C、問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞” D、再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字

3、結(jié)合句意解釋加點(diǎn)詞語不正確的一項(xiàng)是（）

A、據(jù)說是穿衣服太模胡了（馬虎不講究）

B、不及格的留級(jí)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉了（關(guān)于歷史人物和典章制度的傳說故事）

C、這是明末遺民朱舜水客死的地方（死在異國(guó)他鄉(xiāng)）D、問問精通時(shí)事的人??（諷刺說法，“時(shí)事”其實(shí)是一些無聊的事）

4、下面一段話運(yùn)用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）

（清國(guó)留學(xué)生）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭實(shí)在標(biāo)致極了 A、比喻，借代，夸張 B、比喻，夸張，反語 C夸張，反語，你人

D、反語，比喻，對(duì)比

5、按要求填寫：

（1）貫穿本文的明線是，暗線是

（2）本文組織材料的順序是

八年級(jí)語文學(xué)科

課題：藤野先生

課時(shí)

總課時(shí)數(shù)： 主備人：

審核人：

編寫時(shí)間：

《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；

二、理解“無非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對(duì)表達(dá)句子意思的作用。

三、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)和精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。獨(dú)學(xué)內(nèi)容： 解釋下列字詞（給加點(diǎn)的字注音）；并將文中的字詞抄寫出來解釋，緋紅：

宛如：

流言：

畸形：

匿名：

發(fā)髻：

杳：

瞥見：

美其名曰：

知識(shí)鏈接與問題引導(dǎo) 魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

學(xué)生回答，由教師歸納明確：快速閱讀課文

a 考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，b 變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情：

C根據(jù)前面兩個(gè)問題你覺得應(yīng)該怎樣來劃分文章的部分，說說各部分的大意。

（組長(zhǎng)可以適當(dāng)提示組員）

4、根據(jù)上述提出的問題，進(jìn)行研討。（小組群學(xué)）

5、小組代表展示所學(xué)內(nèi)容

6、研習(xí)課文的第一部分。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：

（A）、作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國(guó)留學(xué)生的形象？

（B）、比喻和反語修辭手法的作用是什么？

（C）、“無非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？

小組內(nèi)群學(xué)，（注意：組長(zhǎng)不能包辦，只負(fù)責(zé)記錄和總結(jié)補(bǔ)充歸納，明確展示的要點(diǎn)）

7、小結(jié)：本文題目是《藤野先生》，可第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，通過對(duì)全文的理解你知道著是為什么嗎？

寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。布置作業(yè)。預(yù)習(xí)第二部分。該部分可分幾個(gè)大層次？各層次寫了些什么內(nèi)容？概括各層層意。

2、按要求回答下面問題：

（1）“嗚呼，無法可想”的感慨，表現(xiàn)了“我”怎樣的思想認(rèn)識(shí)？

（2）作者先是離開東京，后又離開仙臺(tái)，兩次選擇的目的是什么？

（3）藤野先生最值得作者懷念、尊重的品質(zhì)是什么？

（4）“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，發(fā)生變化的是什么“意見”？

3、相關(guān)鏈接積累：（另查其他資料）

①先生常充左翼先鋒，吶喊欲驅(qū)長(zhǎng)夜黑暗——旗手永叱右傾后衛(wèi)，彷徨要迎日晝光明 ②要打叭兒落水狗，臨死也不寬恕，懂得進(jìn)退攻守，豈僅文壇闖將—— 莫做空頭文學(xué)家，一生痛恨幫閑，干預(yù)嬉笑怒罵，不愧思想權(quán)威

③依據(jù)《藤野先生》的一副對(duì)聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德——句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹人

品讀課文，探究人物形象：

品讀部分：作者在仙臺(tái)與藤野先生交往的段落，（6-23）

1、用筆勾畫出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫的語句，2、概括出在仙臺(tái)我與藤野先生交往的事件，從而進(jìn)一步概括藤野先生的性格特征。

（先自主學(xué)習(xí)，再小組合作）

研習(xí)課文第4、5兩段。思考下列問題：

從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？

五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，仔細(xì)閱讀課文的第24—31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？

研習(xí)第二部分第四層次內(nèi)容：閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。

布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)課文的第三部分（36—38段），考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。

八年級(jí)語文學(xué)科

課題：藤野先生

課時(shí)

總課時(shí)數(shù)： 主備人：

審核人：

編寫時(shí)間：

《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

研習(xí)課文的第三部分?？偨Y(jié)全文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生朗讀36—38段，思考下列問題：

這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？（體會(huì)個(gè)別字詞的斟酌）2 “似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來”?！八坪酢币辉~有什么意思呢？體會(huì)作者深切懷念藤野先生的真摯情感。

總結(jié)全文，概括本文寫作特點(diǎn)。脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。

反饋習(xí)題：

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要內(nèi)容。

2、“東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是，表現(xiàn)了“我” 思想感情。

3、本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的和

進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從

這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。

4、本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生怎樣的丑惡靈魂？

5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺(tái)的原因是什么？

自我檢測(cè)：

一、基礎(chǔ)知識(shí)．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音.fēi（）紅

蘆 huì()

不 xùn()

nì（）名信

詰 責(zé)()

畸 形()

深 惡痛疾()

發(fā)人深 省（）．解釋下列詞語 , 加點(diǎn)的字另作解釋.(1)深惡痛 疾：

(2)油光可 鑒：．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題.文章中運(yùn)用了許多反語 , 如“實(shí)在 標(biāo)致極了”“問問 精通時(shí)事的人”“再繼續(xù)寫些為“ 正人君子”之流所深惡痛疾的文字”幾句中加點(diǎn)的詞語都是反語 , 請(qǐng)你說說在具體的語言環(huán)境中這些詞的含義是什么 ?

標(biāo)致：

精通時(shí)事：

正人君子：

二、閱讀

中國(guó)是弱國(guó) , 所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒 , 分?jǐn)?shù)在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也無怪 B 他們 疑惑.但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了.第二年添教霉菌學(xué) , 細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的 , 一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候 , 便影幾片時(shí)事的片子 , 自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形.但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探 , 被日本軍捕獲 , 要槍斃了 , 圍著看的也是一群中國(guó)人； 在講堂里的還有一個(gè)我.“萬歲!” C 他們 都拍掌歡呼起來.這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳.此后回到中國(guó)來 , 我看見那些閑看槍斃犯人的人們 ,D 他們 也何嘗不酒醉似的喝采 , ——嗚呼 , 無法可想!但在那時(shí)那地 , 我的意見卻變化了.．選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么 ? 請(qǐng)概括。2 ．文章中加點(diǎn)的四個(gè)“他們” , 所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是

（）．文章中畫橫線的句子表明作者何種情感 ? 試加以分析.．“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是（）A 日本青年無視社會(huì)公德 , “我”十分氣憤.B 日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣, 所以覺得特別“刺耳” C 日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厭惡.D 日本青年看到槍斃中國(guó)人 , 興災(zāi)樂禍 , 嚴(yán)重地傷害了.“我”的民族自尊心 , 故而“我”覺得十分“刺耳”.5.從選文來看 , 造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是 __________ 與 __________ 這兩件事.(每一道橫線上不超過 6 個(gè)字)

八年級(jí)語文學(xué)科

課題：藤野先生

課時(shí)

總課時(shí)數(shù)： 主備人：

審核人：

編寫時(shí)間：

《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

第四課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2．學(xué)習(xí)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，感受魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1.理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2.學(xué)習(xí)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，感受魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

3.理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過程?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

抓住課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，理解作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1．疏解疑難字詞，給加粗字注音，并在橫線上補(bǔ)充你在預(yù)習(xí)中遇到的重要字詞。緋紅

驛站

解剖

油光可鑒

畸形

不遜

匿名

詰責(zé)

杳無消息

教誨

瞥見

抑揚(yáng)頓挫

深惡痛疾

2．解釋下列詞語：

緋紅：

不遜： 詰責(zé)：

匿名： 油光可鑒：

瞥見：

抑揚(yáng)頓挫：

深惡痛疾：

3．查找資料，了解作者及其主要作品以及本文的寫作背景。

4．閱讀全文，想想全文寫了哪些地方、發(fā)生了哪些事情？以活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志，全文可以分為幾段？寫出各部分的大意。

二、課堂助學(xué)：

（一）預(yù)習(xí)成果展示。（預(yù)習(xí)作業(yè)1、2、3）

（二）整體感知 1．快速閱讀課文，看看魯迅先生求學(xué)變換了幾個(gè)地點(diǎn)，按照地點(diǎn)的變化給課文劃分段落。2．文章是按照什么順序，圍繞什么線索來記敘的？

（三）研讀課文

1．找出作者在仙臺(tái)與藤野交往的相關(guān)部分，看看寫了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡(jiǎn)潔的語言概括。

2．課文除寫藤野先生之外，還寫了哪些內(nèi)容？這些和藤野先生有什么關(guān)系？

三、課堂檢測(cè)：

閱讀課文11至23自然段，回答問題。

1．概括本文段的主要內(nèi)容

2.用簡(jiǎn)潔的語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。

3.藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)心是見諸行動(dòng)的，而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時(shí)”的詞語是

；最能體現(xiàn)“全面”的詞語是

最能體現(xiàn)“細(xì)致”的詞語是

；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語是。

4.由上文段可以反映“我”對(duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是

（用文中的語言回答）

5.“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生的精神。反饋助學(xué)

（一）齊讀課文第三部分，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響。

1、在藤野先生諸多美好品格中，作者認(rèn)為哪是他最為敬佩、感動(dòng)的？從課文的哪些語句中，可以感受到？

2、對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？

3、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

（二）討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義

1.魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？

2.魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？

3.魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的?

（三）探究補(bǔ)疑

1．本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的，卻寫了他的“掌故”，這樣是否有損于他的形象嗎？

2．魯迅對(duì)藤野先生充滿敬佩、感激之情，為何分別時(shí)，卻向藤野先生說了謊？

（四）閱讀理解

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，??但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。閱讀該部分文字，回答問題。

1．“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說？

2．“這種歡呼，是每看一片都有的”說明

“這一聲”指

作者覺得刺耳的原因是

3．“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，聯(lián)系全文，“我的意見”是指

；“變化了”的具體內(nèi)容是

，表現(xiàn)了魯迅的精神。4．這段文字運(yùn)用了

的表達(dá)方式。理解人物

1、外貌描寫（白描）

“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。——表現(xiàn)出先生的（）

2、通過四件具體的事件，突出什么精神性格。A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。（）B、為“我”改正解剖圖。（）C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。（）D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。（）

3、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？ A、“匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。

“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！?——前半句揭露了日本“愛國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊；后半句寫出

了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

B、“看電影事件”

做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼?！皢韬?，無法可想?！?/p>

——反映出作者難以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？

匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視。

看電影事件——中國(guó)老百姓的愚昧、不覺悟。

4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)？ 抓住他們盤辮子的特征。

運(yùn)用比喻、夸張、反語，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。

四、課堂小結(jié)

至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對(duì)比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國(guó)青年”一樣，對(duì)中國(guó)充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人（清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國(guó)主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華。

五、理解主題

1、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？

（學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié)、提升）

“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。

2、藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

3、夜深人靜之時(shí)，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

六、總結(jié)反思

文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？

第三篇：1《藤野先生》

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藤野先生

[鍵入文字] [鍵入文字]

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．理解本文語言濃厚的感情色彩。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想

一、本文所寫的是作者早年留學(xué)日本時(shí)的生活片斷，年代較為久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生理解起 來，有一定難度。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把有關(guān)本文的一些資料和情況向?qū)W生作簡(jiǎn)要的介紹，例如： 1 魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況。

魯迅寫作本文的時(shí)代背景和有關(guān)情況。3 藤野先生的生平簡(jiǎn)歷和有關(guān)情況。

二、本文組織材料的方法，學(xué)生理解有困難，教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理清以魯迅和藤野 先生的交往為組織材料的線索。再分析理解洋溢全篇的作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情，這是本 文內(nèi)在的線索。

三、課文中有一些難點(diǎn)，需要講清楚，讓學(xué)生理解。1 “大概是物以希為貴罷。” 2 匿名信事件。

課上看時(shí)事片和“在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”。4 結(jié)尾段的“良心發(fā)現(xiàn)”、“增強(qiáng)勇氣”和“正人君子”。5 文中的有些詞語，例如“無非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“似乎”等副 詞，在句子中表達(dá)思想感情的作用，也是難點(diǎn)，需要講清楚。

四、本文和《回憶我的母親》都是回憶錄，有不少相同的地方，但在寫法上又有各自不 同的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，以加深對(duì)課文的理解。

五、教學(xué)中應(yīng)注意讀與寫結(jié)合的訓(xùn)練，可指導(dǎo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)《加憶我的母親》、《藤野先生》之后，學(xué)寫一篇以父母、師長(zhǎng)、好友為題的以記人為主的記敘文。

六、本課可安排四課時(shí)。

七、文體知識(shí)：散文（投影）本文是一篇散文。散文是一種 取材十分廣泛，表達(dá)方式靈活，不受時(shí)空限制，組織材料、結(jié)構(gòu)成篇較自由，表現(xiàn)手法不拘一格：可敘事、寫人、描 景、托物抒情、發(fā)表議論等的文學(xué)形式。散文的特點(diǎn)

（投影）“形散神不散”是散文的基本特點(diǎn)

即：表現(xiàn)的中心思想明確集中，但文章的內(nèi)容和形式則靈活自由。揭示

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[鍵入文字] [鍵入文字]中心的方式也比較獨(dú)特，可借物抒情，也可托物言志。（投影）散文的結(jié)構(gòu)：

往往通過線索組織材料，用一條或兩條線索，把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體。

散文的閱讀：（投影1）

一要注意審題明確是寫人、敘事，還是寫景、狀物；分清是抒情散文，還是敘事散文

二要注意體會(huì)作者抒發(fā)的感情的方式,明確是融情于景，還是直接議論抒情。根據(jù)表達(dá)方式分辨段落類型（記敘段、描寫段、說明段、議論段等）能準(zhǔn)確理解文意。

（投影2）三要注意文章的選材和組材。明確選了什么材料，為什么選這戲材料；還要理清文緒，關(guān)注文章的開頭、主體和結(jié)尾，留心文章的過渡、照應(yīng)，明確段落內(nèi)容與全片內(nèi)容的關(guān)系。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2．把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)過程

一、簡(jiǎn)介作者、藤野先生和作品的寫作背景。

引入新課 ：同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)(投影)1 魯迅和本文的寫作背景。(投影)魯迅(1881—1936)，原名周樹人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》、《社戲》《雪》。（投影1-7自題小像）

課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊?，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅于1926年2月至11月間寫作的十篇

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[鍵入文字] [鍵入文字]回憶散文。

二、學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。(投影)讀讀議議（投影）掌握字詞

yīng màn

jiàn wǎn jì

yàn

lú huì

櫻 爛 熳 鑒 宛

髻 咽 蘆 薈

yù gěng l?u Piē qī

huì yì

cu? wù jí 芋 梗 漏 瞥 凄 誨 抑揚(yáng)頓 挫 深惡痛疾

驛站（yì）：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。

瞥見（piē）：很快地看一下。畸（jī）形：不正常的形狀。不遜（xùn）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。詰責(zé)（jié）：反問并責(zé)備 匿名（nì）：不具名或隱藏真名。緋紅（fēi）：鮮紅。杳無消息（yǎo）：從此再?zèng)]有消息。杳，遠(yuǎn)得不見蹤影。宛如：好像。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu) 遺民：a留下的在國(guó)外的人 b改朝換代后仍效忠前朝代的人 c 大亂后遺留下來的人民 美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫 決意：拿定主意。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解本文線索，把握本文的層次結(jié)構(gòu)。

(一)（投影）速讀課文，思 考：課文寫了哪些重要事件，聽后用自己的話概括。（投影）

其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？

（二）（投影理清文章思路）

（投影按什么順序組織材料？）文章依據(jù)時(shí)間推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來寫。

（投影記敘的線索是什么？）本文從不滿于某些清國(guó)留學(xué)生的尋歡作樂、庸俗無聊的生活起筆，自然地過渡去仙臺(tái)學(xué) 醫(yī)，記敘受到藤野先生教誨的情況，最后寫到對(duì)藤野先生的懷念和感激。作者與藤野先生的交往，這是本文的敘事線索。本文的敘事線索有明線和暗線，明線是以作者與藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化（愛國(guó)感情）來貫穿始終。

（1）文章寫了那么多的事，這些事分別發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？

（投影變換了幾個(gè)地點(diǎn)？）

①在東京；②在仙臺(tái)；③離開仙臺(tái)后。

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[鍵入文字] [鍵入文字]（2）文章結(jié)構(gòu) 第一部分（1-3）：東京的所見及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。第二部分（4-35）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。第三部分（36-38）：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。（3）第一部分（第一至三段），寫在東京的所見所感和轉(zhuǎn)地求學(xué)的原因?？鋸垼捍虬绻之悺⒂顾?。極端憎惡。

這部分作者用諷刺的筆墨描寫某些清國(guó)留學(xué)生醉生夢(mèng)死的生活，含蓄地點(diǎn)出了自己離開 東京去仙臺(tái)求學(xué)的原因。這也是他愛國(guó)主義思想的表現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

朗讀課文，思考?xì)w納課文第二、三部分的大意。抄寫、理解課文中的生字詞。把作者與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，按練習(xí)一的要求，試列表填寫。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

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第二課時(shí)

[鍵入文字] [鍵入文字] 教學(xué)重點(diǎn)

1．理解分析課文的思想內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本文記敘、寫人和語言等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)。檢查朗讀課文的情況。

檢查理解課文大意的情況。3 檢查掌握字詞的情況。

二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析課文。

上一節(jié)課，分析了課文的第一部分。今天，接著往下分析。

第二部分（第四至三十五段），寫到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的一段生活，重點(diǎn)記敘了與藤野先生相 識(shí)，受到藤野先生的關(guān)懷和教益，以及棄醫(yī)學(xué)文的原因。這部分是全文的主體，又可分為五個(gè) 層次。

第一層（第四至五段），寫去仙臺(tái)時(shí)沿途所見和初到仙臺(tái)時(shí)所受到的優(yōu)待。

第二層（第六至十段），寫作者與藤野先生相識(shí)。第三層（第十一至二十三段），寫作者與藤野先生交往中幾件有意義的事，表現(xiàn)了藤野 先生的高尚品質(zhì)和對(duì)魯迅的關(guān)懷。作者具體寫這四個(gè)典型事例，表現(xiàn)了藤野先生與作者交往中 所表現(xiàn)的高尚品質(zhì)。

添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖——嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇 了解裹腳———求實(shí)精神

結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ ①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略

③上下文注意過渡 ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 第四層，（第二十四至三十一段），寫作者棄醫(yī)從文的原因。

第五層（第三十二至三十五段），寫作者與藤野先生告別。

第三部分（第三十六至三十八段），寫作者對(duì)藤野先生的崇敬和懷念，以及從藤野先生 的精神品格中受到的激勵(lì)和鼓舞。

《藤野先生》這篇回憶散文，記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片斷。文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者 藤野先生正直、熱誠(chéng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真 摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

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[鍵入文字] [鍵入文字] 領(lǐng)會(huì)作者的愛國(guó)主義思想

作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開日本去了仙臺(tái)？（出示《自題小像》詩(shī)）

找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國(guó)主義思想感情。學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)。A．在東京

所見所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài) ：不學(xué)無術(shù) 思想腐朽 所感————厭惡之極，不屑與之為伍 B．去 仙 臺(tái) 日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情

水戶：反清志士客死之地 愛國(guó)

C．棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料）

匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯 愛 電影事件———思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 國(guó) 電影注釋（當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一次，青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。一個(gè)被認(rèn)為給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人，被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國(guó)人，各個(gè)麻木不仁。再加上他周圍的一些受軍國(guó)主義影響的人，大肆叫囂，使年輕的魯迅深受刺激，憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺得“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全、如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。對(duì)于他們，醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，重要的是改變?nèi)说木?。電影事件，打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國(guó)的幻想，從此他便終止學(xué)醫(yī)，決計(jì)要學(xué)文藝了。）

D．離開仙臺(tái)，懷念先生

直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià) 愛 懷念付諸行動(dòng)——藏講義 掛照片 寫文章 國(guó)

四、小結(jié)主題思想。

文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者 藤野先生正直、熱誠(chéng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真 摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

五、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

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第三課時(shí)

[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)重點(diǎn)

1、研讀關(guān)鍵語段，深透理解文意

2、引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)

一、檢查作業(yè)

采用小組自改互查的方式，組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成情況。

二、研讀關(guān)鍵語段，深透理解文意

1．指名學(xué)生朗讀課文1-3語段，思考：

(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒? “東京也無非是這樣”表露了對(duì)東京的失望和不滿。

與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。

作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活?！拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個(gè)愛國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。

(2)第三小節(jié)：過渡，與開頭相呼應(yīng)，引出下文，為藤野先生相識(shí)伏筆。2．學(xué)生集體誦瀆第5語段，思考：

(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”．那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用? 3．學(xué)生自讀課文第24至3l語段，合作探究：

(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有一個(gè)我?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 4．學(xué)生自讀課文38語段，教師點(diǎn)撥：

語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了勇氣；“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國(guó)主義思想統(tǒng)一起來，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

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[鍵入文字] [鍵入文字]5．學(xué)生齊讀課文1、5、24～31、36～38段，體會(huì)作者的思想感情。誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。1 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，記敘井然有序。2 選取典型事例，突出人物品質(zhì)。3 語言的感情色彩。

本文帶有較多的文學(xué)性，這不僅從選材和描寫上可以看出來，而且從語言運(yùn)用上也顯示 出它的文學(xué)性。

本文語言精練準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻 的含義和復(fù)雜深沉的心境。如開頭寫“清國(guó)留學(xué)生”和中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的文字。又如：“中國(guó) 是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑 惑?！痹偃纾骸八哪樕路鹩行┍?，似乎想說話，但竟沒有說?！薄捌鋵?shí)我并沒有決意要 學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個(gè)慰安他的謊話?！蔽闹卸嗵庍\(yùn)用巧妙的說法進(jìn)行諷刺，如“形成一座富士山”，“油光可鑒”，“宛如小 姑娘的發(fā)髻一般”、“精通時(shí)事的人”、日本的“愛國(guó)青年”等。而“標(biāo)致”、“正人君 子”則是用反語進(jìn)行諷刺了。

四、拓展理解

同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和《從百草園到三味書屋》兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同? 作者對(duì)三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無民族偏見,熱心誠(chéng)懇地關(guān)心,幫助“我”的藤野先生真誠(chéng)的感激和深切的懷念

五、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

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第四課時(shí)

[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)重點(diǎn)

鞏固課文內(nèi)容

（一）閱讀課文1~3段 1．概括本選段三個(gè)內(nèi)容。

2．首段首句“東京也無非是這樣。”句中“這樣”指代什么？“無非”有什么表達(dá)作用？本句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？

3．寫了上野的櫻花之后，立即用一個(gè)“但”字起什么作用？ 4．如何理解“標(biāo)致”一詞在文中的作用。

5．作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生的速成班”持怎樣的態(tài)度？作者是怎樣表現(xiàn)這種感情態(tài)度的？ 6．“中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”，若將句中的“買”改為“賣”，“有時(shí)”去掉會(huì)有什么影響？

（二）閱讀課文11~23段 7．概括選文的內(nèi)容。

8．乙段文字首句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？?jī)?nèi)容上又有什么作用？表達(dá)作者怎樣的思想感情？

9．選段中所寫的第一個(gè)事件是什么？寫出這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。10．“其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，……便是這一句?！痹谖闹袑俨鍞ⅲ惺裁醋饔?？

11.“日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國(guó)青年也…受了他的影響了?！币痪浔憩F(xiàn)作者怎樣的思想感情？ 12．“我這才回憶到前幾天的一件事……旁邊加了一個(gè)圈?！辈迦脒@段文字有什么作用？

13．在看電影事件中作者共寫到哪幾種中國(guó)人？講堂里的“我”和影片中的中國(guó)人有什么不同？ 14．“他們都拍掌歡呼起來’沖的“他們”指什么人？“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“他們”又指什么人？作者對(duì)后一個(gè)“他們”持怎樣的態(tài)度？ 15．“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！钡脑蚴鞘裁?？ 16．“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了?！敝甘裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)？我的意見發(fā)生了怎樣的變化？

二、（一）1．寫作者在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。2．“這樣”指“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)丑行?！盁o非”是只不過的意思，表達(dá)作者對(duì)東京的失望之情。全句頓起前兩段內(nèi)容，表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。3．起轉(zhuǎn)折作用，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔。4．“標(biāo)致”本義是嫵媚動(dòng)人，多用在女性

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[鍵入文字] [鍵入文字]身上。此處用來形容“清國(guó)留學(xué)生”，是反語。5．厭惡、鄙棄的態(tài)度，通過描寫清國(guó)留學(xué)生貨櫻花的丑態(tài)和學(xué)跳舞的丑行來展示，并運(yùn)用比喻、夸張、反語等修辭手法加強(qiáng)這種效果。

6．改為“賣”則表明可賣的書很少，而“買”指適合自己的書很少；“有時(shí)”表明可去的時(shí)間是個(gè)別時(shí)候，不是經(jīng)常，寫出了清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無術(shù)、思想腐朽的狀態(tài)，表現(xiàn)作者的失望之情。

（二）7．寫匿名信事件和看電影事件，交待作者棄醫(yī)從文的原因。

8、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上承上啟下，承匿名信事件議論，領(lǐng)起下文看電影事件，表達(dá)作者在遭受侮辱后作為弱國(guó)國(guó)民的極為憤慨和辛酸的情緒。9．匿名信事件。起因：我考試及格收到匿名信；經(jīng)過；我與日本“愛國(guó)青年”斗爭(zhēng)；結(jié)果：取得勝利，維護(hù)10．交待了信的開頭的由來，諷刺某些日本學(xué)生盲目忠君、妄自尊大，思想狹隘的行徑。

11、表現(xiàn)作者對(duì)某些日本學(xué)生盲目忠君、妄自尊大的場(chǎng)諷。12．回憶干事譏諷，表現(xiàn)出日本青年學(xué)生對(duì)弱國(guó)國(guó)民的歧視。13．影片中有看槍斃犯人的中國(guó)人和給俄國(guó)做偵探被日本軍槍殺的中國(guó)人；講堂里看電影的“我”?！拔摇笔且粋€(gè)有強(qiáng)烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國(guó)人，影片中的中國(guó)人是一群麻木愚昧的中國(guó)人。14．前一個(gè)指講堂里的日本學(xué)生，后一個(gè)指圍看槍斃犯人的中國(guó)人。作者對(duì)圍看槍斃犯人的中國(guó)人極端失望、憤慨，痛感他們精神麻木、思想愚昧，要救治他們的精神，喚起他們的民族自尊心。15．作者是一個(gè)有志的愛國(guó)青年，這一聲嚴(yán)重傷害了自己的民族自尊心。

16、在日本仙臺(tái)看電影時(shí)，“我”的志愿由學(xué)醫(yī)救國(guó)變?yōu)槲乃嚲葒?guó)。

情況反饋：

教學(xué)反思：

第四篇：藤野先生 教案

藤野先生

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解魯迅先生的愛國(guó)主義思想感情，學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的精神。

二、學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物高貴品格的寫法。

三、體會(huì)語言的感情色彩對(duì)表達(dá)主題的作用。教學(xué)重點(diǎn)

1、理思路、找線索，析事例。

2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)

1.對(duì)文中含義深刻的語句的理解及反語的運(yùn)用。2.對(duì)真正“愛國(guó)性”的理解。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了朱德同志的《回憶我的母親》，現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇回憶錄《藤野先生》。這是魯迅回憶他早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章。這篇回憶錄與《回憶我的母親》在寫法上有所不同，文章帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.簡(jiǎn)介時(shí)代背景和藤野先生的有關(guān)情況。

魯迅是在1902年去日本留學(xué)的，1904年去仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，當(dāng)時(shí)正是中國(guó)積貧積弱、受列強(qiáng)欺侮的時(shí)候，腐朽的滿清政府與列強(qiáng)鑒定了一系列不平等條約。魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生理想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，一直用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為了著名的文學(xué)家、思想家、革命家，這又究竟是怎么一回事呢？在這篇《藤野先生》中對(duì)棄醫(yī)從文這件事情的原因也做了交代，這也是我們要理解的重點(diǎn)。

關(guān)于藤野先生：藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)，1915年，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)——福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。2.本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別、懷念）。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師或錄音范讀，并注意文章的結(jié)構(gòu)層次，生字、詞的讀音和帶有濃厚感情色彩的語言。

三、研習(xí)新課 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落，提示學(xué)生在分段時(shí)要抓住敘事線索。學(xué)生討論后歸納明確：文章按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘，全文可分三部分。

第一部分（第1—3段）寫作者在東京的所見所感。

第二部分（第4—35段）寫作者在仙臺(tái)與先生的交往。（主體部分）第三部分（第36—38段）寫作者離開仙臺(tái)后對(duì)先生的懷念。2．重點(diǎn)閱讀有關(guān)寫藤野先生的章節(jié)：

●讀§6－10。作者先主要從肖像入手寫藤野。找出寫藤野肖像（語言、語調(diào)）的語句。說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，耳聞目睹的藤野先生是個(gè)怎樣的人？ ――生活儉樸、嚴(yán)于治學(xué)（讀到此，一個(gè)生活儉樸嚴(yán)于治學(xué)的學(xué)者形象已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前了，這是我們、也是作者對(duì)藤野的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看看作者主要為什么講了有關(guān)藤野先生和作者交往過程中的哪幾件事？透過這些我們會(huì)更深入的了解藤野的內(nèi)在品質(zhì)。）

●讀§11－23，找找看，一共寫了我與藤野先生之間的哪些事？

用簡(jiǎn)短的語句給每個(gè)事件擬小標(biāo)題，并說說分別體現(xiàn)了藤野什么品質(zhì)： 四件事：

①檢查訂正講義 —— 工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)（對(duì)學(xué)生高度重視，對(duì)教學(xué)極端負(fù)責(zé)）②糾正解剖圖 —— 要求嚴(yán)格（也表現(xiàn)了事一的品質(zhì)）③關(guān)心“我”教剖實(shí)習(xí)—— 熱情誠(chéng)懇 ④了解裹腳的事 —— 求實(shí)精神

（課文具體寫四個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。）

●跳開沒有直接寫藤野的§24－31讀§32－35與藤野告別。藤野的“悲哀”表明離別的痛苦，師生的情誼；

贈(zèng)照片、題詞表明對(duì)友誼的珍視，令作者終生難忘?？陕灾v：學(xué)了6－23，我們可以在寫作上借鑒一些要領(lǐng)：

a．學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物不同品質(zhì)。

b．?dāng)⑹聭?yīng)該有詳略。c．上下文注意過渡。

d．?dāng)⑹聲r(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作。.3．讀到此，我們更深的了解到藤野先生的為人，他真誠(chéng)的關(guān)心這魯迅，熱情的幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫民族偏見。那我們會(huì)想，在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)生回國(guó)去治病救人，救人救國(guó)?？婶斞缸罱K最作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟時(shí)怎么一回事呢？ 學(xué)生合作探究

前面我們閱讀的是直接些藤野先生的章節(jié)，文中還有一些內(nèi)容事件是沒有直接寫到藤野先生的，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心太統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。即作者思想感情的變化，都是由于強(qiáng)烈的愛國(guó)主義。

1.第一部分寫作者在東京的哪些所見所感？（1）研討分析明確：

①作者在東京看到的是清國(guó)留學(xué)生思想腐朽、不學(xué)無術(shù)，整天不是逛公園、賞櫻花，就是學(xué)跳舞。正在探求救國(guó)救民之道的魯迅，對(duì)他們的這種思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲?。所以文章一開頭就說“東京也無非是這樣”，表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，為了尋求救國(guó)的真理，又只好離開東京“到別的地方去看看”，這樣，自然地引出了仙臺(tái)之行。

②“無非”是“只”、“不過”的意思；“這樣”指代的是清國(guó)留學(xué)生盤辮子、散辮子、賞櫻花、學(xué)跳舞，不圖報(bào)國(guó)、醉生夢(mèng)死的現(xiàn)實(shí)；這句話表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成的惡濁氣氛的厭惡；作用是為下文“到別的地方去看看”埋下伏筆。③描寫清國(guó)留學(xué)生時(shí)，抓住他們盤辮子的特征。在清末不少仁人志士剪辮子表示與清王朝決裂，而這些留洋學(xué)生既要學(xué)時(shí)髦又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者運(yùn)用夸張“形成一座富士山”，反語“實(shí)在標(biāo)致極了”（“實(shí)在”是“的確”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，增強(qiáng)這一反語的諷刺力量）等修辭手法對(duì)他們的辮子進(jìn)行了形褒而實(shí)貶的描寫，揭露了這些清國(guó)留學(xué)生附庸風(fēng)雅，不學(xué)無術(shù)，思想腐朽的本質(zhì)，也表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡之感。

（2）總結(jié)：這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)感情，揭示了作者離開東京去仙臺(tái)的原因，為下文結(jié)識(shí)藤野先生埋下伏筆。

（3）指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀第一部分，體會(huì)語言鮮明的感情色彩。

原文借助反語用了冷嘲熱諷的筆觸，描寫了“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對(duì)不學(xué)無術(shù)、醉生夢(mèng)死的清國(guó)留學(xué)生的厭惡，語言感情色彩鮮明，改過的文字就達(dá)不到這樣的諷刺效果。

2．寫從東京到仙臺(tái)，途經(jīng)“日暮里”和“水戶”。

從東京到仙臺(tái)六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方，因?yàn)椤叭漳骸眱勺钟|發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因此對(duì)“水戶”銘記不忘。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國(guó)主義思想感情，起了突出文章中心的作用。3．寫初到仙臺(tái)所受到的“優(yōu)待”。此段內(nèi)容可分兩層：

第一層（1—3句）寫“我”受到“物以希為貴”的“優(yōu)待”，即不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員為我食宿操心。

第二層（4—9句）具體寫幾個(gè)職員為我食宿操心。（認(rèn)為我住的客店包辦囚人的飯食，很不相宜，幾次三番勸說，只好搬到別處。）

（“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)之后受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心。對(duì)于一個(gè)來自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。這里飽含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，反映了作者強(qiáng)烈的民族自尊心。）

（“居然睡安穩(wěn)了?！本渲械母痹~“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面說的這個(gè)客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達(dá)了作者對(duì)惡劣生活環(huán)境的不以為然?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。）這段寫初到仙臺(tái)，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。這樣寫是為藤野先生出場(chǎng)前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)起了襯托作用。拓展延伸 1．寫日本“愛國(guó)青年”的尋釁（匿名信事件）。先寫收到預(yù)謀的匿名信，再簡(jiǎn)介匿名信的內(nèi)容及有人在黑板上寫廣告，含沙射影地譏諷魯迅，最后寫事情的結(jié)局：“終于這流言消滅了”“要收回那一封匿名信去”。這是正義的勝利，是維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的勝利。盡管如此，作者在遭受凌辱后的辛酸和憤懣仍不可遏止，所以說，“中國(guó)是弱國(guó)……，也無怪他們疑惑。” 2．寫看電影事件。（難點(diǎn)）

作者在看放映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片時(shí)，又一次受到刺激，影片上的中國(guó)人因愚昧而被殺頭，因愚昧麻木做圍觀的看客而實(shí)在可悲，在講堂里還有一個(gè)看電影的“我”，作者并沒有把自己看作局外人、旁觀者，影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，他的內(nèi)心的痛楚是可想而知的。當(dāng)聽到日本學(xué)生的拍掌歡呼時(shí)，更是火上澆油！不禁發(fā)出“嗚呼，無法可想！”表達(dá)了作者難以抑制的激憤。

這兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。匿名信事件側(cè)重寫弱國(guó)國(guó)民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國(guó)富強(qiáng)起來；看電影事件側(cè)重寫中國(guó)老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國(guó)的富強(qiáng)而下決心棄醫(yī)學(xué)文。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文有關(guān)注釋。）反饋檢測(cè)

（1）作者在與藤野先生的交往中選取了哪四個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？

（2）作者是抓住藤野的什么特征來進(jìn)行描寫的？

（3）本文語言精煉準(zhǔn)確，有濃厚的感情色彩，試舉例分析。

四、布置作業(yè)

1.仿照課文第6—10段寫一個(gè)新老師到班上上第一堂課時(shí)的情景。要求寫出老師的外貌、神態(tài)、聲調(diào)、語言、行動(dòng)以及同學(xué)的反應(yīng)，自己對(duì)老師的印象等。（堂上完成）

2.熟讀課文，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，深刻理解文章中含義深刻的語段。

第五篇：《藤野先生》教案

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 1.理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法； 2.概括藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；

3.領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。[教學(xué)重點(diǎn)] 1.了解藤野先生的高尚品質(zhì)。

2.理解本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘。

[教學(xué)難點(diǎn)] 理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過程。[教學(xué)課時(shí)] 3課時(shí) [教學(xué)過程] 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣洌瑫r(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行間，情真意切。

1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。

藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)。1915年，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。

二、整體感知

1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。

2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：

緋紅（fēi）油光可鑒（jiàn）標(biāo)致 不遜（xùn）匿（nì）名

詰（jié）責(zé) 托辭 喝（hè）采 適值 抑揚(yáng)頓挫 深惡（wù）痛絕

物以希為貴

3、請(qǐng)你找出文中敘述時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。

根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個(gè)部分。第一部分（第1-3段）在東京，見藤野先生前。第二部分（第4-35段）在仙臺(tái)，與藤野先生相處相識(shí)。第三部分（第36-38段）離開仙臺(tái)，深切懷念藤野先生。

三、理解人物

學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生交流）1.外貌描寫（白描）

“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。

——活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、不修邊幅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

比較、體會(huì)：

老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？

他，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎?！?/p>

不好，失去了特點(diǎn)，像電影明星，不像學(xué)者藤野先生。2.通過四件具體的事件，突出精神性格。

A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。B、為“我”改正解剖圖。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。熱情誠(chéng)懇，關(guān)心入微。

D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。

四、課堂小結(jié)

這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)。

五、布臵作業(yè)

1.熟讀課文，進(jìn)一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)。2.課外搜集有關(guān)藤野先生的資料，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。第二課時(shí)

一、檢查作業(yè) 1.默寫詞語、拼音 2.思考下列問題：

（1）作者抓住藤野先生的什么特征來進(jìn)行描寫？（2）作者寫了藤野先生的哪四個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？

二、深入理解人物

1.同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？

A、“匿名信事件”

譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的?！爸袊?guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”

——前半句揭露了日本“愛國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

B、“看電影事件”

做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼。

“嗚呼，無法可想?！?/p>

——反映出作者難以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？ 匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視?？措娪笆录袊?guó)老百姓的愚昧、不覺悟。2.與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？ 藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。

3.文中還寫到哪些在日本的中國(guó)人？ 清國(guó)留學(xué)生、“我”。

4.作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)？

抓住他們盤辮子的特征。

運(yùn)用比喻、夸張、反語，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。

5.文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情？

A、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡； B、記得“日暮里”，暗含家國(guó)愁思；

C、記得“水戶”，對(duì)愛國(guó)志士朱舜水的崇敬； D、對(duì)藤野先生的敬仰； E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。

三、課堂小結(jié)

至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對(duì)比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國(guó)青年”一樣，對(duì)中國(guó)充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人（清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國(guó)主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華。

四、布臵作業(yè)

1.完成“研討與練習(xí)”二；

2.課外查找魯迅“棄醫(yī)從文”的有關(guān)資料。

第三課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1.朗讀課文有關(guān)章節(jié)。

2.談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今日本人的看法。（學(xué)生自由發(fā)言）

二、理解主題

1.作者為什么要到日本仙臺(tái)留學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)？ 學(xué)生交流搜集的資料。教師補(bǔ)充。資料一：

魯迅在《<吶喊》自序》中記載：“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰?！彼潜е鴮で缶葒?guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的，準(zhǔn)備畢業(yè)回來，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”，實(shí)現(xiàn)治病救人、救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。

2.但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？ 成為一位偉大的文學(xué)家。

3.是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？

（學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。

資料二： 這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！薄八晕覀兊牡谝灰窃诟淖兯麄兊木?，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”。

資料三： 《自題小像》：

靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。4.讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓页隼潴w會(huì)。“但在那時(shí)，我的意見卻變化了?！?5.從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

三、探究拓展

1.文中哪些地方可以看出作者離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念？

A、離開仙臺(tái)后，“不知怎地，……不為許多人所知道。” B、珍藏藤野先生修改過的講義； C、在寓居里高掛藤野先生的照相；

D、把對(duì)藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng)。2.藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

3.夜深人靜之時(shí)，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

A、學(xué)生寫作；教師指導(dǎo)； B、學(xué)生交流。

四、課堂小結(jié)

文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？

五、布臵作業(yè)

1.以“研討與練習(xí)”一為憑借，綜合所有的理解感悟。2.完成《語文同步訓(xùn)練》 3.閱讀參考資料：