第一篇：整理精品激發(fā)寫作樂趣

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激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫

庫爾勒市第一小學(xué)

婁玙薇

語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個(gè)方面，而寫又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫作階段后，“寫”就體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和寫作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫，讓學(xué)生愛寫、會(huì)寫。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？在教學(xué)中，我是從這幾方面去做的。

一、積累寫作素材

1、從社會(huì)生活中攝取。小學(xué)生盡管閱歷淺，然而畢竟有一定的生活積累，關(guān)鍵在于挖掘。例如記暑假的一件事，學(xué)生在暑假里經(jīng)歷的事可多了，這些事需要理，需要再現(xiàn)。通過家庭認(rèn)識社會(huì)，開拓視野也很重要。例如《我愛家鄉(xiāng)的xx》，要求寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或住家附近的景物。學(xué)生雖然生活在家鄉(xiāng)，但因?yàn)闆]去專門了解，不一定懂得清楚，要是讓家庭配合，幫助提供，他們寫起來就不困難了。



2、在平時(shí)小練筆中積累。平時(shí)把所見所聞及時(shí)記錄下來，既是小練筆，又是積累素材。有了積累素材，才有內(nèi)容。允許學(xué)生在小練筆中大膽的寫，內(nèi)容、題材、篇幅不限。（１）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評了誰，表揚(yáng)了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。（２）每周一升旗時(shí)校長總結(jié)一周情況時(shí)所講的話應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。（３）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。（４）和周圍人交往時(shí)，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（５）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。

3、從開展活動(dòng)中豐富。課堂中創(chuàng)設(shè)情境，開展釘紐扣、踢毽子等比賽，創(chuàng)設(shè)小品表演等情境，課外開展各種活動(dòng)，如登山、野炊、乒乓球賽等，都有利于豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。

4、做自己的“作文集”。

喜愛范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從?bào)刊上裁剪下來，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從網(wǎng)上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。

學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

二、加強(qiáng)作文指導(dǎo)

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對素材的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師在其中的指導(dǎo)與其他語文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。如：在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說、練寫，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；經(jīng)常有計(jì)劃地參觀、訪問；組織班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)后及時(shí)練寫；指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記等方法。在練筆過程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學(xué)生說出各自爸爸特點(diǎn)的詞語，有些詞語不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評點(diǎn)。第五步：學(xué)生將自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

解放思想，還給學(xué)生“自由”，兒童有自己的情感，要讓他們實(shí)現(xiàn)“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望。我指導(dǎo)學(xué)生寫一件你聽到或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，批改時(shí)發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)寫的卻是他上街看見流氓毆打一位群眾，人們袖手旁觀，和他氣憤的心情。當(dāng)時(shí)我一氣之下用筆重重地寫下了“離題，重寫”，并在講評課上批評了一通。這位同學(xué)當(dāng)場哭了，站起來爭辯說：“真事為什么不可以寫！”隨即把作文本撕了個(gè)粉碎?？磥砦野阉姆e極性大大地挫傷了。那篇文章是小作者真情的流露，要是能在肯定他表達(dá)了真情實(shí)感的同時(shí)，幫助他全面地看問題，于作文于育人，效果可能要好得多。

引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做生活的主人。寫作的激情來自對生活的熱愛。心有所動(dòng)，總想表達(dá)出來。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，愛星星、月亮、大地、花草樹木，更要愛黨、愛國、愛人民、愛勞動(dòng)，產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，醞釀一吐為快的欲望。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感

在作文教學(xué)中，小學(xué)生普遍存在“怕寫不好作文”的心理障礙，對作文缺乏興趣，喪失信心，這直接影響作文質(zhì)量的提高，因此在作文教學(xué)中要突破這種心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的信心。我在批改作文時(shí)，精心挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，對觀察仔細(xì)、表達(dá)得體或有創(chuàng)見的作文，不管是全篇文章，還是只言片語，只要有可取之處，都給予表揚(yáng)，寫上幾句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的眉批。對寫作有困難的或缺乏興趣的學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，劣中選優(yōu)，沙里淘金，從點(diǎn)滴入手，熱情扶持，誘發(fā)上進(jìn)的火花，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一個(gè)句子用得好，也要讓他們覺得自己會(huì)寫，自己能寫。樹立寫好作文的信念，使學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)過努力，最終能獲得成功的先苦后甜的過程，充分體驗(yàn)作文過程中的自我成功感。我還引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成自我探究的良好習(xí)慣。另外，我在教學(xué)中，還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生把自己的作文讀給大家 聽，請同學(xué)幫助修改，做到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。我鼓勵(lì)同學(xué)們積極的投稿，我班許多同學(xué)的作文發(fā)表在庫爾勒晚報(bào)，巴音郭楞日報(bào)上，同學(xué)們從中感受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒。”我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

作文教學(xué)論文

姓名：婁玙薇

單位：庫爾勒市第一小學(xué)

第二篇：激發(fā)寫作樂趣

激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫

梅川鎮(zhèn)小學(xué)董睿睿

作文具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？在平時(shí)的教學(xué)摸索中，我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、積累材料，豐富文庫。

中華民族是一個(gè)泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，文學(xué)的寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動(dòng)活潑，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)。因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說；無論是古代的，還是現(xiàn)代的；無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事情，學(xué)會(huì)評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作。

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到?jīng)]有必要寫，也沒有內(nèi)容寫。從一個(gè)方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零地躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上В行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以

成為作文素材。對“日憶”的要求是入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想。把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是會(huì)選。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麄儗Α坝幸饬x”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)槲疑险n講小話、插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事。但是有意義，它使“我”認(rèn)識到那樣做是錯(cuò)的；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛??要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動(dòng)腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破舊框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、等級打分，激勵(lì)學(xué)生。

具體做法是將作文分為A、B、C三級。在第一次評改時(shí)，教師有意識控制A級人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進(jìn)步的可升A級。對那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級。同時(shí)輔以“表揚(yáng)信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成。

乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽。”其實(shí)這并非筆誤，而正是我們所要強(qiáng)調(diào)的。現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出“學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、和諧的關(guān)系。講評時(shí)啟發(fā)學(xué)生評價(jià)，教師當(dāng)堂朗讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？學(xué)生興趣激發(fā)了，都踴躍發(fā)言，教師再朗讀作文評語，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)有的與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，不失時(shí)機(jī)地說上一段話，如：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，如一匹匹良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。還可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動(dòng)地練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?！暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩?。但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀、多積累、多感悟、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

第三篇：激發(fā)寫作樂趣

激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫?！逼鋵?shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個(gè)泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個(gè)方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上В行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麑Α坝幸饬x”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動(dòng)腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、等級打分，激勵(lì)學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時(shí)，教師有一是控制A級人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進(jìn)步的可升級。對那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級。同時(shí)輔以“表揚(yáng)信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒有聽說過?師生同評?這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽?！逼鋵?shí)這并非筆誤，而正是筆者所要強(qiáng)調(diào)的?，F(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是一個(gè)有意識、有自覺性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。江平時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。不失時(shí)機(jī)地說上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評這一過程，找到了批漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒。”但筆者相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

教學(xué)工作中已實(shí)施了幾年，多年的實(shí)踐與總結(jié)，得知目標(biāo)教學(xué)的嘗試與開展對優(yōu)

化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育做出有益的探索。

學(xué)校為了全面、具體地在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，組織全體老師學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的制定。在科組教研活動(dòng)和工作的教學(xué)實(shí)踐中，為了能更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我從目標(biāo)演示、出示以及一堂課的知識反饋環(huán)節(jié)實(shí)踐中得到啟示，現(xiàn)總結(jié)出來談?wù)勈找妗?/p>

一、標(biāo)引入多元化、生動(dòng)化

導(dǎo)入新課是完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段。引入新課環(huán)節(jié)是一節(jié)課中的先契，引導(dǎo)好了，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚發(fā)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。那么一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能水到渠成地引流下去，學(xué)生會(huì)積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會(huì)采用多種藝術(shù)手段來緊扣課文內(nèi)容，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙地展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因此，教師在備課時(shí)要鉆透教材，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，制定出合乎本課教材和該班學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。為了能把學(xué)生注意力盡快調(diào)動(dòng)起來，又讓學(xué)生有確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我會(huì)運(yùn)用富有藝術(shù)性的方式巧妙地出示教學(xué)目標(biāo)。很多時(shí)開設(shè)新課，考慮到新課學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊知識連接不十分嚴(yán)密時(shí)，可以用直接口述的方式向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，直奔主題；有時(shí)我又會(huì)把教學(xué)目標(biāo)包藏在教具中，用教具作背景引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在上“寫一種水果或蔬菜”的作文課時(shí)，我先出示一張?zhí)O果彩圖，讓學(xué)生進(jìn)行看圖想話、說話；然后引入：這蘋果圖美嗎？誰想得到它，請你完成蘋果圖后面的目標(biāo)要求。此時(shí)此刻，學(xué)生的思維已達(dá)到一種興奮的狀態(tài)，再加上這么直觀的看和想，誘和求，學(xué)生很樂意接受本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果教者再花些功夫去指導(dǎo)寫作，那么本次寫作的重難點(diǎn)肯定會(huì)一一突破的。

有時(shí)連上兩節(jié)語文課，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感覺。怎樣利用目標(biāo)的出示去為教學(xué)任務(wù)服務(wù)呢？很多時(shí)，我會(huì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成幾個(gè)小點(diǎn)，運(yùn)用“瓜分法”或“摘果法”出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，即每學(xué)一個(gè)內(nèi)容或知識點(diǎn)前或后就出示一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)獲取一個(gè)“果實(shí)”，當(dāng)然，這要付出動(dòng)腦去想問題解問題的代價(jià)去換取的。在這個(gè)同步過程中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)既明確了，學(xué)生的知識點(diǎn)也接納了，而且常常會(huì)收到滿意的效果，這是我上課時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)屢試不爽的原因了。其實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)出示的方法和方式何其多，我舉的只不過是其中的一兩種罷了。無論用什么方法，只要能為教學(xué)服務(wù)，效果不錯(cuò)，用什么方式也無妨，這可能就是古人說的“萬變不離其宗”吧！

一、識達(dá)標(biāo)要落實(shí)

為了檢查教學(xué)目標(biāo)是否真的落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識去到哪個(gè)程度，教師可以在知識反饋中檢查。也只有通過不斷地復(fù)習(xí)鞏固，才能切實(shí)提高語文基礎(chǔ)知識。

怎樣復(fù)習(xí)、鞏固知識，可以從兩方面去做好。

1、在講讀課文過程中進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。閱讀一篇新課文的時(shí)候，要注意啟發(fā)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，運(yùn)用以前學(xué)到的基礎(chǔ)知識，去理解語言文字，了解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，鍛煉聽說讀寫能力。這樣，既復(fù)習(xí)、鞏固了已有的知識、技能，又學(xué)習(xí)了新知，訓(xùn)練了新的技能，長此以往，學(xué)生的語文基礎(chǔ)必然越來越扎實(shí)。

2、在運(yùn)用基本功的過程中復(fù)習(xí)、鞏固、提高。這方面最常用的措施是獨(dú)立完成課堂練習(xí)，也就是目標(biāo)教學(xué)模式中的達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正和補(bǔ)償知識錯(cuò)漏，以保證學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識，有側(cè)重點(diǎn)地提高學(xué)生對某些問題的認(rèn)識水平。因此，在練習(xí)時(shí)我會(huì)根據(jù)教材特點(diǎn)、教時(shí)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好測評題目。除此以外，還做好評講工作，因?yàn)樵u講可以大膽發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)“小老師”來評講答案，是我在達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)中積累的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。幾個(gè)學(xué)年下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測評這環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)氣氛特別濃，表演欲特強(qiáng)，個(gè)個(gè)都想做得快做得對，好有機(jī)會(huì)來指揮同學(xué)學(xué)習(xí)，一領(lǐng)“當(dāng)官”的英姿。日子長了，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，完成作業(yè)的速度快了，但答案的準(zhǔn)確率卻不低。有時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生幾下子就完成了，嫌老師測評題太少了。針對學(xué)生吃不飽的情況，我又動(dòng)腦了，于是，每次測評的題目都設(shè)計(jì)好幾組基礎(chǔ)題供全班同學(xué)做，保證每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。在此基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)一兩組難度較高的題目給“吃不飽”的學(xué)生做，這也許是叫分層練習(xí)吧！這樣一來，“吃不飽”的學(xué)生不再鬧“饑荒”了，往往是瞑目沉思地去鉆研難題。經(jīng)過時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的思維有所發(fā)展，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生課后自找IQ題來做，連平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也加快基礎(chǔ)題的完成速度后“碰碰”這些難題，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)競賽中的好成績，我會(huì)心地笑了，這也許是為學(xué)生的進(jìn)步而笑，也許是為自己辛勤探索的課題有收獲而笑吧！

目標(biāo)教學(xué)開展到今天，教育工作者在實(shí)踐中或多或少也會(huì)總結(jié)到一些成功經(jīng)驗(yàn)的?？偟膩碚f，目標(biāo)教學(xué)的開展總體方向是正確的，是優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。將為課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的深化起著重要作用。

第四篇：小學(xué)語文激發(fā)寫作樂趣使學(xué)生樂寫

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫?！逼鋵?shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個(gè)泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個(gè)方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上В行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麑Α坝幸饬x”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動(dòng)腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、等級打分，激勵(lì)學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時(shí)，教師有一是控制A級人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進(jìn)步的可升級。對那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級。同時(shí)輔以“表揚(yáng)信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成

乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽?！逼鋵?shí)這并非筆誤，而正是筆者所要強(qiáng)調(diào)的?，F(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是一個(gè)有意識、有自覺性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。江平時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。不失時(shí)機(jī)地說上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評這一過程，找到了批漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但筆者相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。小學(xué)語文論文激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫小學(xué)語文激發(fā)寫作樂趣使學(xué)生樂寫責(zé)任編輯：飛雪

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第五篇：激發(fā)寫作熱情

激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多家長和考生關(guān)注的焦點(diǎn)?！皩懽魑恼骐y！”這是許多學(xué)生的煩惱。有些同學(xué)“談文色變”，無話可說。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。為了使學(xué)生擺脫這種“山重水復(fù)疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教學(xué)中注重改革課堂教學(xué)，善于點(diǎn)撥學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，最終形成能力。

一、改革課堂作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

我認(rèn)為一堂好的作文課，應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應(yīng)該是一首詩，應(yīng)該是一幅明麗的畫，應(yīng)該是一曲動(dòng)聽的歌。使同學(xué)們在輕松的氛圍中，主動(dòng)參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我在上作文課時(shí)，先以輕松的話題引入課題，讓同學(xué)們在不知不覺中進(jìn)入情境，從而使他們產(chǎn)生“我要寫”的欲望，激發(fā)了他們的寫作熱情。

2、更新評改理念，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。改革評改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的機(jī)制顯得尤為重要。

作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字能力的重要途徑和手段。評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。如何把教師從評改作文的重負(fù)中解脫出來，又能使學(xué)生作文水平不斷提高，是一個(gè)尚未徹底解決的問題。

“把評改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)心機(jī)。

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作

文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

二、實(shí)施系列化作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力。

我根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。實(shí)施了系列化作文教學(xué)。

（一）引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

（二）走進(jìn)生活，積累素材

培養(yǎng)觀察習(xí)慣。魯迅說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”只有貯備豐富的材料，寫文章時(shí)才會(huì)揮灑自如，而觀察是我們貯備材料最直接有效的手段之一?！皩懽鳌睂?shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯(lián)想。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。一個(gè)人的寫作能力是日積月累形成的。因此，我在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多作摘抄、作筆記，作周記，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、搜集積累名言、警句、對聯(lián)、歌詞、諺語、歇后語、成語故事等。

2、摘選詩詞佳句、文章妙語。

3、賞讀名作，摘錄簡介。

以上各項(xiàng)每一周可側(cè)重做其中一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)作文語段訓(xùn)練。落實(shí)中，可用一兩節(jié)課時(shí)間，搞一些比賽如:歇后語、成語故事比賽等，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而，使他們熱愛寫作，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

（三）幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1、靚麗的標(biāo)題。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個(gè)醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點(diǎn)。要想使文題靚麗新穎，可采用如下方法：

（1）引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞俗語、廣告語等做文章標(biāo)題。如：《前不見古人，后不見來者》（詩句）、《綠葉對根的情意》（歌詞）這類文題醒目，易引起讀者共鳴。

（2）修辭式。即用修辭格來擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。例如《面具》（比喻）、《誠信出走》（擬人）。

（3）幽默式。有些記敘類作品內(nèi)容風(fēng)趣、語言詼諧、格調(diào)輕松，這時(shí)可以相應(yīng)地?cái)M一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。例如《老班趣談》。

（4）標(biāo)點(diǎn)式。標(biāo)點(diǎn)符號屬于無聲的語言，以標(biāo)點(diǎn)作為文章的標(biāo)題，可使文題新穎獨(dú)特，引發(fā)讀者要看個(gè)究竟的興趣。例如《？！》。

2、文章要富有真情實(shí)感。一篇文章能否寫出真情實(shí)感，是寫作成敗的關(guān)鍵所在。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情。”這就是說寫好文章的秘訣在于寫出真情實(shí)感。怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？

（1）寫作時(shí)要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會(huì)才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動(dòng)的事情才可能去感動(dòng)別人。如：《長大的感覺有的澀》一文，小作者選取了自己初中生活中一段獨(dú)特的經(jīng)歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠實(shí)，實(shí)事求是，沒有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章?！币虼?，在寫作時(shí)，切忌內(nèi)容虛假，無病呻吟。

（3）抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、如何使文章富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實(shí)感，還要有文彩，力求生動(dòng)、形象、有感染力。

（1）融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當(dāng)?shù)囊迷娫~佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：

“一蓑煙雨任平生”，經(jīng)歷過“大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物”的雄偉奇絕，“細(xì)看不是揚(yáng)花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過了，在雨里行走過了，最后所追求向往的不過是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的境界。

這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動(dòng)人的魅力。

（2）將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進(jìn)作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨(dú)特。

（3）運(yùn)用多種修辭方法。寫作中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術(shù)性和感染力，令人耳目一新。

（4）善于捕捉心中的感悟。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實(shí)是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——如何寫好文章的開頭和結(jié)尾。元代著名散文家喬夢符提出作文之法不外乎六個(gè)字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結(jié)尾應(yīng)醒目有力，余味無窮。

怎樣開頭才是“鳳頭”呢？

（1）開頭簡潔精悍，切入文題。這種作文方法入題快，氣勢強(qiáng)，能一下子抓住讀者的心。

（2）巧設(shè)懸念，引人入勝。開篇巧設(shè)懸念，會(huì)使文題曲折跌宕，易調(diào)動(dòng)讀者閱讀全文的胃口。

（3）開篇抒情，真情感人。開篇就將自己的主觀情感表達(dá)出來，使語言抒情色彩濃厚。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進(jìn)果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實(shí)的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語，時(shí)時(shí)從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野?！遍_篇將自己對故鄉(xiāng)的一片真摯情感抒發(fā)的飄送悠遠(yuǎn)，讀來是一種愜意。

怎樣結(jié)尾才是“豹尾”呢？

（1）結(jié)尾要扣題。這樣會(huì)使讀者對全文有一個(gè)全面又明確的認(rèn)識。

（2）結(jié)尾要含蓄，耐人尋味。峰回路轉(zhuǎn)的風(fēng)景易引發(fā)讀者的興趣；委婉含蓄的語言易撥動(dòng)讀者的心弦。令人思考。如《冬緒》的結(jié)尾：“又一陣風(fēng)吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。

5、善用創(chuàng)新出美文。只有充滿個(gè)性魅力的文章，才具有鮮活的生命力。作文創(chuàng)新主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）立意上創(chuàng)新。寫文章要有獨(dú)特的見解，別人淺見我深見，讓人讀后有耳目一新的感

覺，這樣的立意才能深刻而有教育意義，才能給人以啟迪。

（2）形式上創(chuàng)新。形式上創(chuàng)新主要表現(xiàn)在可以寫出不同體裁的文章，如書信、日記、寓言、童話等；說明文可采用第一人稱的擬人手法，使文章生動(dòng)，記敘文可用擬小標(biāo)題的形式等，可以根據(jù)所要表達(dá)的思想、情感以及文章的選材運(yùn)用與眾不同的形式。

（3）語言上創(chuàng)新。鮮活的語言可以為文章注入新內(nèi)涵，使讀者產(chǎn)生新感覺，觸發(fā)新感悟。如，可采用詞語的反常搭配法，例如《野炊》中：“不在乎/吃什么/只是/嚼嚼陽光”這種反常規(guī)的搭配方法，能產(chǎn)生“失落浪起”的審美效果。

6、整體訓(xùn)練。在前一段時(shí)間里，通過專項(xiàng)訓(xùn)練，同學(xué)們已掌握了一定的技能和方法，但這些知識還比較零亂，還需要教師把這些知識連成線，穿成串，進(jìn)行整體訓(xùn)練，使局域網(wǎng)變成廣域網(wǎng)。

三、賞識成功，鼓勵(lì)創(chuàng)作，激發(fā)興趣

俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級手抄報(bào)、寫廣播稿、評論社會(huì)熱點(diǎn)問題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，摸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。作文寫作能力是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，語文寫作能力的提高是一個(gè)長期的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力不能一蹴而就，而要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，到考試寫作時(shí)，學(xué)生才能做到思如泉涌，水到渠成。