第一篇：激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣 主題教研發(fā)言稿

在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都要能得充分的發(fā)展

一、給予心理上疏導(dǎo)，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)懷。

我們?cè)谝痪€的老師都知道，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒(méi)能及時(shí)得到解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。因此，筆者根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，特別是高年級(jí)的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，又是發(fā)育時(shí)期，平時(shí)非常注意學(xué)困生的心理狀況，經(jīng)常找他們談話，了解最近的心理和學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)對(duì)癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的方法引導(dǎo)他們重新樹(shù)立自信心。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，隨之對(duì)學(xué)困生投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)等都會(huì)使他們心中感受到教師的時(shí)刻關(guān)注，他們的自信心也會(huì)有所增強(qiáng)。再比如我班的張子悅同學(xué)天生有抽動(dòng)和多動(dòng)的毛病，數(shù)學(xué)課堂上不能集中精力，學(xué)習(xí)比較吃力，幾乎每次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)都不及格，我通過(guò)與家長(zhǎng)的交流中得知她一旦發(fā)病時(shí)抵觸情緒非常大，在學(xué)校她會(huì)極力壓抑自己、控制自己，但一到家里后會(huì)大肆向父母發(fā)泄，摔東西、罵人等無(wú)所不做，我了解到這些后，采取了跟蹤觀察、及時(shí)交談、耐心疏導(dǎo)等策略幫助她轉(zhuǎn)變情緒，她每次只要是不在班級(jí)上的課都是獨(dú)自一人坐在教室里，我就利用此機(jī)會(huì)試著與她溝通、交流，一開(kāi)始不談學(xué)習(xí)上的事，與她說(shuō)些感興趣的話題，過(guò)后我漸漸在她心中建立起了一定的信任感，我認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟，每天堅(jiān)持輔導(dǎo)她課堂上掌握不透的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)是有所收獲，第一次的單元測(cè)試竟然考了76分，了不起的進(jìn)步，我當(dāng)著全班的面不僅表?yè)P(yáng)了她，而且獎(jiǎng)勵(lì)了她兩本數(shù)學(xué)本，雖然話語(yǔ)不多、獎(jiǎng)品不多，但是我感覺(jué)到當(dāng)時(shí)她心里一定非常感激，而且信心十足?，F(xiàn)在的她不僅作業(yè)按時(shí)完成，而且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、正確率較高，這樣堅(jiān)持下去，相信智力沒(méi)有問(wèn)題的她定會(huì)有更可喜的成績(jī)。

二、給予方法上指導(dǎo)，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差、認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進(jìn)步，要根據(jù)教材的不同特征，多給予方法上的指導(dǎo)，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不困難，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，平時(shí)課堂上教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢節(jié)奏，努力做到每一節(jié)課、每一問(wèn)題、每一句、每一字都讓學(xué)困生聽(tīng)懂理解。還要對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的方法，可以采取簡(jiǎn)單提問(wèn)優(yōu)先，簡(jiǎn)單板演優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等做法，當(dāng)然這樣做有一定的難度，但貴在堅(jiān)持。教學(xué)實(shí)踐證明，長(zhǎng)期的堅(jiān)持轉(zhuǎn)化，這些學(xué)困生

其次，看到學(xué)困生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓學(xué)困生獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們?cè)诎嗉?jí)和家庭中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。比如：我班的聶宇航同學(xué)他的計(jì)算方面掌握不錯(cuò)，但就是思想不夠集中，經(jīng)常不是把數(shù)字抄錯(cuò)，就是把運(yùn)算符號(hào)搞錯(cuò)，其實(shí)在他方法正確，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)，于是經(jīng)常把他拉到身邊，當(dāng)著我的面鼓勵(lì)他多讀題目，提醒他集中精神認(rèn)真看清運(yùn)算數(shù)字與符號(hào)，漸漸他的計(jì)算在考試中基本上正確率較高，我及時(shí)給予肯定，并告知家長(zhǎng)，又提出一定的期望，讓家長(zhǎng)在家里多給予鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)多訓(xùn)練一些其他類(lèi)型的題目，讓他也能找到自信。

最后，根據(jù)實(shí)際在班級(jí)中組成“一幫一”的隊(duì)伍。就是讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫帶一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時(shí)讓好學(xué)生做好督促、幫帶輔導(dǎo)工作，讓學(xué)困生感受到有這么多人在關(guān)心、幫助他們，進(jìn)而建立提高數(shù)學(xué)成績(jī)的信心。例如：我班的譚曉君（聰明、伶俐）和王京玲（成績(jī)差、態(tài)度好）是一對(duì)好朋友，據(jù)我發(fā)現(xiàn)雖然她們的數(shù)學(xué)成績(jī)相差很大，但她們相處地很好、很投緣，于是我利用這一契機(jī)找到她們倆談話，讓她們組成“一幫一”隊(duì)伍，平時(shí)交代譚曉君要多關(guān)心、幫助王京玲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有什么問(wèn)題及時(shí)和老師溝通，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后王京玲的數(shù)學(xué)成績(jī)有微小進(jìn)步，實(shí)踐說(shuō)明這樣的做法是有一定效果的，至少一方面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是一種新的學(xué)習(xí)適應(yīng)，另一方面也減輕了教師的輔導(dǎo)力度。

三、給予時(shí)間上、空間上的保證，讓學(xué)困生感受到“轉(zhuǎn)變”的必要。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是短期內(nèi)就能見(jiàn)效的，還有就是教師下了功夫不一定就有成效，這是最怕遇到的情況。當(dāng)然，只要我們一線教師堅(jiān)持不懈，對(duì)學(xué)困生給予充分的時(shí)間保證，不受空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行輔導(dǎo)教育，他們一定會(huì)給予你比較滿(mǎn)意的表現(xiàn)和成績(jī)。比如：我基本上每天早上7點(diǎn)半到校找到幾個(gè)學(xué)困生講解分析訂正昨天家庭作業(yè)中的錯(cuò)誤，中午12點(diǎn)半左右輔導(dǎo)部分學(xué)生解決新課中的疑難問(wèn)題，下午5點(diǎn)到6點(diǎn)左右再次幫助他們鞏固練習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)和“掃除”遇到的困難，有時(shí)學(xué)生還會(huì)在晚上打電話給我詢(xún)問(wèn)疑難問(wèn)題，我都會(huì)一一給予答復(fù)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持做到“日清、周清、月清”，而且隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受時(shí)空限制。

相信學(xué)困生也是有思想的人，他們也會(huì)在心里想：老師這樣關(guān)心我的學(xué)習(xí)和行為情況，犧牲許多寶貴的休息時(shí)間為我輔導(dǎo)、為我操心，我一定要早日成為不要讓老師再操心的學(xué)生，讓他們自己感受到“轉(zhuǎn)變”的必要性。

綜上所述，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期以往的過(guò)程，無(wú)論是在心理、行為上還是在方法上轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師如何做來(lái)說(shuō)都可以用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“堅(jiān)持”，讓學(xué)困生不再后進(jìn)，是我們每位教師的期望，也是對(duì)我們每位教師最佳的工作能力考驗(yàn)。

四、讓學(xué)困生動(dòng)起來(lái)

學(xué)困生問(wèn)題一直是我們教學(xué)上的一個(gè)難題，這個(gè)難題處理是否得當(dāng)，直接影響著教學(xué)的效果，課堂上如何讓學(xué)困生動(dòng)起來(lái)，是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵之一。我們可以從以下方面入手：

1、要認(rèn)識(shí)學(xué)困生。學(xué)困生的形成并不是單一的，而是多方面的，作為教師，一定要清楚地了解每個(gè)學(xué)困生的形成原因及其實(shí)際情況，在備課時(shí)多些考慮他們的能力，有時(shí)甚至于要把天枰向他們傾斜，課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些有效的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)。要在課堂上多關(guān)注他們的變化和動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予他們幫助。

2、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，注意評(píng)價(jià)。要調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，最有效的方法之一，要發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)不僅樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心，更重要的是幫他們?cè)诩w中建立一定的形象。

3、要發(fā)揮集體的力量。要調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極參與，可以發(fā)揮全體學(xué)生的力量，在課堂上可以利用小組的合作來(lái)調(diào)動(dòng)，因此，在分小組的時(shí)候，我們要注意學(xué)生的調(diào)配，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，在小組活動(dòng)時(shí)，注意引導(dǎo)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓學(xué)困生真正參與到互動(dòng)中來(lái)。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)和成功 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，在學(xué)生的知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程中，如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅呢？我認(rèn)為抓住以下幾點(diǎn)呢？

1、精選素材,讓知識(shí)生活化.2` 操作動(dòng)手,激發(fā)興趣.3 練習(xí)多樣,趣味性濃.4.尊重學(xué)生,給予信心.5.創(chuàng)設(shè)情景,提高積極性

主題教研發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我是祁村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我的主題教研課題是“在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下如何讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”

一、課題的提出

我校雖然是一所中心小學(xué)，但由于地處鄉(xiāng)村，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)困生數(shù)量龐大。而每位數(shù)學(xué)教師一般任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，因此輔導(dǎo)學(xué)困生相對(duì)有一定的難度。那些原本學(xué)習(xí)就有困難的學(xué)生，由于長(zhǎng)期的成績(jī)低下，造成了意志薄弱、缺乏上進(jìn)心，失去學(xué)習(xí)的興趣，再加上教師輔導(dǎo)不到位等因素，因此到了高年級(jí)之后成績(jī)更是沒(méi)有起色。從自身的教學(xué)實(shí)踐及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有的小組合作學(xué)習(xí)成了個(gè)別優(yōu)秀生表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而學(xué)困生由于接受能力較差，參與度不高，則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中他們往往處于被動(dòng)狀態(tài)，表現(xiàn)不積極，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。因此，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生并沒(méi)有真正的有所收獲，成績(jī)提高也不明顯，基于這的思考，我提出了“在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”這一課題。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)共有80名學(xué)生，由于幾次更換老師等原因，約有四分之一的學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成知識(shí)缺陷，在新課程下，挖掘他們的潛力，是他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能全面提高教育質(zhì)量，是每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，探索小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的有效方法和途徑，從而提高學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的興趣

四、課題研究方法 本課題主要采用行動(dòng)研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)困生學(xué)困成因進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)會(huì)等形式了解形成學(xué)困的原因，從而確定有效的研究計(jì)劃，改進(jìn)課堂小組合作的組織形式，再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)，再改進(jìn)，再實(shí)施，最終解決問(wèn)題。

其它還有：比較分析法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法等。

五、課題實(shí)施步驟及具體安排

第一階段：理論學(xué)習(xí)（2010年9月）

在這一階段我們的主要做法是：以先進(jìn)的教育思想與理念作為課題研究的前提和動(dòng)力,認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，如“雙自主四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)理論、杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)、《合作學(xué)習(xí)理論》、《成為富有創(chuàng)新能力的教師》、《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》等確定理論支撐。

在經(jīng)過(guò)充分的理論學(xué)習(xí)之后，制定個(gè)人課題研究計(jì)劃，并報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)注冊(cè)。

第二階段：準(zhǔn)備階段（2010年10月）

為了掌握學(xué)困生造成學(xué)習(xí)困難的原因，我們做了四方面的工作： ①對(duì)六年級(jí)兩個(gè)班16名學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

②專(zhuān)訪了六

（一）班學(xué)困生趙子超的家長(zhǎng)，進(jìn)行了典型的案例剖析并及時(shí)撰寫(xiě)了《學(xué)困生典型案例分析1》。

③學(xué)困生王瑞通一次考試得了59.5分，我借給了他0.5分及格了，并告訴他：“下次考試你得10倍的還我呀！”下次考試他得了65分，要還給我5分，我說(shuō)：“不用了，看到你的進(jìn)步老師高興?！崩谩敖柽€分?jǐn)?shù)”這一幽默舉措，維護(hù)了學(xué)生尊嚴(yán)，幫助學(xué)困生找回了自信。這小小的0.5分化成了轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。抓住這一時(shí)機(jī)我及時(shí)總結(jié)撰寫(xiě)了《學(xué)困生案例分析2——可以借還的分?jǐn)?shù)》。

④10月18日，數(shù)學(xué)教研組召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，6名數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)困生形成原因進(jìn)行了研討。

在經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查、走訪、研討、典型案例分析之后，認(rèn)為造成學(xué)困生的形成主要有以下幾方面原因：（1）家庭不和睦，父母離異；（2）家教不當(dāng)，愛(ài)度失衡；（3）期望值過(guò)高，壓力過(guò)重；（4）學(xué)生自身有生理缺陷，自卑感強(qiáng)，對(duì)生活學(xué)習(xí)失去信心，破罐破摔；（5）智力因素的影響；（6）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。這里就不再一一陳述，請(qǐng)參閱《學(xué)困生成因調(diào)查報(bào)告》。

在此研究的基礎(chǔ)上，我們擬定了課題實(shí)施操作方案，并請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)完善。

第三階段：實(shí)施研究階段（2010年11月—2011年5月）這一學(xué)段，我們根據(jù)實(shí)施計(jì)劃分步進(jìn)行研究。

1、合理組建合作小組。合作小組組建的好壞直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，我們的做法是：每個(gè)小組6人，好、中、差合理搭配；男女合理搭配；交流能力強(qiáng)的與差的合理搭配。并根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)行小組角色分工，如一個(gè)討論小組可選出小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等，有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組每個(gè)成員發(fā)言要點(diǎn)，報(bào)告員負(fù)責(zé)將小組討論成果向全班同學(xué)展示匯報(bào)……這樣每個(gè)成員都有事可做，過(guò)段時(shí)間還要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，全面鍛煉他們的能力。

2、全面開(kāi)展小組工作。多給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，使他們也覺(jué)得自己也能行，感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。注意培養(yǎng)和提高學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣：①培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)困生的表達(dá)能力；③培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

3、定期評(píng)比，對(duì)開(kāi)展好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，達(dá)到五星可換取一個(gè)“太陽(yáng)”，對(duì)學(xué)困生設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)、跟蹤調(diào)查。我們每周進(jìn)行一次學(xué)困生參與情況調(diào)查登記，發(fā)現(xiàn)他們的參與度在不斷的提高。還專(zhuān)門(mén)建立了學(xué)困生成績(jī)跟蹤檔案，比較發(fā)現(xiàn)不僅他們學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诜€(wěn)步提高，其它方面也能積極參與。前段六年級(jí)6名學(xué)生代表祁村小學(xué)參加了縣組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，不僅取得了總分第一名的好成績(jī)，還突破了縣級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)三項(xiàng)紀(jì)錄，其中學(xué)困生閆云龍刷新了男子組跳遠(yuǎn)比賽保持10年的紀(jì)錄。

5、及時(shí)總結(jié)，形成階段性成果。在這一階段，先后撰寫(xiě)了《讓學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)的探究》和《讓后進(jìn)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣》等論文及調(diào)查報(bào)告。

第四階段：總結(jié)階段（2011年6月）也就是我們下一步的工作

1、對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告《在“雙自主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下讓學(xué)困生也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣》。

2、并將各種材料進(jìn)行歸類(lèi)整理申請(qǐng)結(jié)題。

雖然我們前一段已經(jīng)做了大量的工作，也取得一定的成績(jī)，但在今后實(shí)際的操作中仍會(huì)遇到許多問(wèn)題，我們有直面問(wèn)題的勇氣，大膽嘗試，不斷探索，認(rèn)真分析就一定能找到問(wèn)題的答案。

以上發(fā)言一定有許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教師多多指導(dǎo)，批評(píng)指正。

發(fā)言完畢，謝謝大家。

第二篇：如何激發(fā)后進(jìn)生

如何激發(fā)后進(jìn)生，提高后進(jìn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

張永國(guó)

面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)很吃力的樣子，作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為學(xué)生必須作好以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

網(wǎng)上公布了這樣一則消息，2014年升入高一的新生參考高考時(shí)英語(yǔ)成績(jī)的2大變化：

變化1:英語(yǔ)改為社會(huì)化考試，一年兩考，最高成績(jī)折算計(jì)入高考總分，最高150分。

變化2：985大學(xué)要求英語(yǔ)等級(jí)分?jǐn)?shù)達(dá)到A級(jí)以上（135分以上），211大學(xué)要求達(dá)到B級(jí)以上（120分以上），非211要求C級(jí)以上（105分以上），二本要求D級(jí)以上（90分以上），三本要求80分以上.許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，沒(méi)有意識(shí)到改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)是多么重要，因此學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行。

2、愛(ài)心與耐心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的又一個(gè)前提。

英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上學(xué)生就對(duì)這門(mén)學(xué)科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

就拿我教的初一級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，由于我校所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以剛升入初中對(duì)英語(yǔ)完全是一片空白，就連26個(gè)英文字母都無(wú)法認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)始上第一課時(shí)給他們講了學(xué)英語(yǔ)的重要性以

及如何學(xué)好英語(yǔ)這科，讓他們首先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)后，我又對(duì)他們進(jìn)行了耐心，細(xì)致的教學(xué)，在第一次月考時(shí)大多成績(jī)還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績(jī)比較差，如我班的劉少華，王江蕓等同學(xué)，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心，于是我把這幾位較差的學(xué)生叫到了辦公室和他們進(jìn)行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學(xué)都說(shuō)：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥(niǎo)先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門(mén)，同時(shí)以降低了對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽(tīng)寫(xiě)一次，這樣以來(lái)，他們覺(jué)得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興起，因此，在第二次月考中成績(jī)有所上升。

3、巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，因此這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。

如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？我覺(jué)得應(yīng)巧用一些格言。諺語(yǔ)。歌謠。謎語(yǔ)和游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興起，初中新教材更應(yīng)做到這一點(diǎn)。

如我在教學(xué)初一（下）第三單元“Why do you like koalas ？”時(shí)，我采用了這樣一個(gè)歌謠來(lái)幫助他們記憶單詞：“tiger.tiger 大老虎，panda.panda 大熊貓，giraffe，giraffe 長(zhǎng)頸鹿，lion.lion 熊獅子，penguin.penguin 丑企鵝，elephant 大象長(zhǎng)鼻子??。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)我還叫了一些同學(xué)來(lái)表演各種不同的動(dòng)物，讓其余的同學(xué)猜他們表演的是什么動(dòng)物，這樣他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就不那么枯燥無(wú)味了。通過(guò)這樣一些活動(dòng)，就是在差的學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣了。

又比如，我在教七年級(jí)上冊(cè)“How much are these pants ？” 時(shí)，我用了不同顏色的氣球來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，讓他們搶答，答對(duì)的就可以得到一個(gè)氣球，讓不同的學(xué)生來(lái)表演，讓其余學(xué)生來(lái)猜他們的價(jià)格，以激發(fā)他們的興趣。

4.課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。

對(duì)于差生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語(yǔ)教師犧牲一些課外時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高，興起就會(huì)越來(lái)越濃。

5.多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)均很重要，尤其對(duì)差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類(lèi)的詞語(yǔ)，這樣以來(lái)他們就覺(jué)得教師喜歡他們，學(xué)英語(yǔ)也相應(yīng)的有了興趣。

總之，作為一個(gè)教師應(yīng)給予學(xué)生以尊重和愛(ài)護(hù)，用語(yǔ)言和行為來(lái)感化學(xué)生裝，滋潤(rùn)學(xué)生裝的心田。

第三篇：整理精品激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣

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激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

庫(kù)爾勒市第一小學(xué)

婁玙薇

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫(xiě)兩個(gè)方面，而寫(xiě)又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段后，“寫(xiě)”就體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？在教學(xué)中，我是從這幾方面去做的。

一、積累寫(xiě)作素材

1、從社會(huì)生活中攝取。小學(xué)生盡管閱歷淺，然而畢竟有一定的生活積累，關(guān)鍵在于挖掘。例如記暑假的一件事，學(xué)生在暑假里經(jīng)歷的事可多了，這些事需要理，需要再現(xiàn)。通過(guò)家庭認(rèn)識(shí)社會(huì)，開(kāi)拓視野也很重要。例如《我愛(ài)家鄉(xiāng)的xx》，要求寫(xiě)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或住家附近的景物。學(xué)生雖然生活在家鄉(xiāng)，但因?yàn)闆](méi)去專(zhuān)門(mén)了解，不一定懂得清楚，要是讓家庭配合，幫助提供，他們寫(xiě)起來(lái)就不困難了。



2、在平時(shí)小練筆中積累。平時(shí)把所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)，既是小練筆，又是積累素材。有了積累素材，才有內(nèi)容。允許學(xué)生在小練筆中大膽的寫(xiě)，內(nèi)容、題材、篇幅不限。（１）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰(shuí)，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫(xiě)成不同性質(zhì)的文章。（２）每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)總結(jié)一周情況時(shí)所講的話應(yīng)注意聽(tīng)講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。（３）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。（４）和周?chē)私煌鶗r(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫(xiě)作的素材。（５）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說(shuō)的話等等。

3、從開(kāi)展活動(dòng)中豐富。課堂中創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展釘紐扣、踢毽子等比賽，創(chuàng)設(shè)小品表演等情境，課外開(kāi)展各種活動(dòng)，如登山、野炊、乒乓球賽等，都有利于豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。

4、做自己的“作文集”。

喜愛(ài)范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫(xiě)作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從?bào)刊上裁剪下來(lái)，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過(guò)來(lái)，從網(wǎng)上下載下來(lái)，從自己的作文中挑選出來(lái)；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)興趣的過(guò)程。

學(xué)生積累了大量寫(xiě)作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出具有真情實(shí)感而不是空洞、無(wú)病呻吟的文章了。

二、加強(qiáng)作文指導(dǎo)

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在其中的指導(dǎo)與其他語(yǔ)文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過(guò)程，并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　Ｎ医Y(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫(xiě)作的方法，并有助于其過(guò)渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。如：在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說(shuō)、練寫(xiě)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論；通過(guò)課文及課外讀物的閱讀，體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練；經(jīng)常有計(jì)劃地參觀、訪問(wèn)；組織班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)后及時(shí)練寫(xiě)；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活日記等方法。在練筆過(guò)程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說(shuō)為主的形式，讓學(xué)生說(shuō)出各自爸爸特點(diǎn)的詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過(guò)老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評(píng)點(diǎn)。第五步：學(xué)生將自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

解放思想，還給學(xué)生“自由”，兒童有自己的情感，要讓他們實(shí)現(xiàn)“以我手寫(xiě)我口，以我口表我心”的愿望。我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一件你聽(tīng)到或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，批改時(shí)發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)寫(xiě)的卻是他上街看見(jiàn)流氓毆打一位群眾，人們袖手旁觀，和他氣憤的心情。當(dāng)時(shí)我一氣之下用筆重重地寫(xiě)下了“離題，重寫(xiě)”，并在講評(píng)課上批評(píng)了一通。這位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)哭了，站起來(lái)爭(zhēng)辯說(shuō)：“真事為什么不可以寫(xiě)！”隨即把作文本撕了個(gè)粉碎?？磥?lái)我把他的積極性大大地挫傷了。那篇文章是小作者真情的流露，要是能在肯定他表達(dá)了真情實(shí)感的同時(shí)，幫助他全面地看問(wèn)題，于作文于育人，效果可能要好得多。

引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的主人。寫(xiě)作的激情來(lái)自對(duì)生活的熱愛(ài)。心有所動(dòng)，總想表達(dá)出來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)星星、月亮、大地、花草樹(shù)木，更要愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)，產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，醞釀一吐為快的欲望。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作成就感

在作文教學(xué)中，小學(xué)生普遍存在“怕寫(xiě)不好作文”的心理障礙，對(duì)作文缺乏興趣，喪失信心，這直接影響作文質(zhì)量的提高，因此在作文教學(xué)中要突破這種心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的信心。我在批改作文時(shí)，精心挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，對(duì)觀察仔細(xì)、表達(dá)得體或有創(chuàng)見(jiàn)的作文，不管是全篇文章，還是只言片語(yǔ)，只要有可取之處，都給予表?yè)P(yáng)，寫(xiě)上幾句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的眉批。對(duì)寫(xiě)作有困難的或缺乏興趣的學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，劣中選優(yōu)，沙里淘金，從點(diǎn)滴入手，熱情扶持，誘發(fā)上進(jìn)的火花，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一個(gè)句子用得好，也要讓他們覺(jué)得自己會(huì)寫(xiě)，自己能寫(xiě)。樹(shù)立寫(xiě)好作文的信念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)過(guò)努力，最終能獲得成功的先苦后甜的過(guò)程，充分體驗(yàn)作文過(guò)程中的自我成功感。我還引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成自我探究的良好習(xí)慣。另外，我在教學(xué)中，還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生把自己的作文讀給大家 聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)幫助修改，做到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我鼓勵(lì)同學(xué)們積極的投稿，我班許多同學(xué)的作文發(fā)表在庫(kù)爾勒晚報(bào)，巴音郭楞日?qǐng)?bào)上，同學(xué)們從中感受到了成功的喜悅，班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈砰L(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力。

作文教學(xué)論文

姓名：婁玙薇

單位：庫(kù)爾勒市第一小學(xué)

第四篇：激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣

激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

梅川鎮(zhèn)小學(xué)董睿睿

作文具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)”。其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？在平時(shí)的教學(xué)摸索中，我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、積累材料，豐富文庫(kù)。

中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少朵晶瑩浪花，文學(xué)的寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)。因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)；無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，像背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事情，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫(xiě)作。

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到?jīng)]有必要寫(xiě)，也沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零地躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以

成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求是入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想。把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是會(huì)選。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麄儗?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)槲疑险n講小話、插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事。但是有意義，它使“我”認(rèn)識(shí)到那樣做是錯(cuò)的；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)??要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫(xiě)成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破舊框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，不再為無(wú)事可寫(xiě)發(fā)愁了。

三、等級(jí)打分，激勵(lì)學(xué)生。

具體做法是將作文分為A、B、C三級(jí)。在第一次評(píng)改時(shí)，教師有意識(shí)控制A級(jí)人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級(jí)，修改后有進(jìn)步的可升A級(jí)。對(duì)那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級(jí)。同時(shí)輔以“表?yè)P(yáng)信”等通知家長(zhǎng)的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)持久寫(xiě)作興趣。

四、師生同評(píng)，寫(xiě)有所成。

乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘師生同評(píng)’這句話。每次作文講評(píng)，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)?！逼鋵?shí)這并非筆誤，而正是我們所要強(qiáng)調(diào)的?，F(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出“學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、和諧的關(guān)系。講評(píng)時(shí)啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師當(dāng)堂朗讀學(xué)生寫(xiě)的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪些作文寫(xiě)得較好，為什么？學(xué)生興趣激發(fā)了，都踴躍發(fā)言，教師再朗讀作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)有的與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不失時(shí)機(jī)地說(shuō)上一段話，如：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，如一匹匹良駒在一望無(wú)垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，使小作者通過(guò)面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程，找到了紕漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫(xiě)好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過(guò)積極、主動(dòng)地練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級(jí)里自然而然形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。但我相信長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀、多積累、多感悟、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力。

第五篇：激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣

激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)?！逼鋵?shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、積累材料，豐富文庫(kù)

中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，想背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫(xiě)作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě)，沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成作文。他們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識(shí)到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)……要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫(xiě)成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，不再為無(wú)事可寫(xiě)發(fā)愁了。

三、等級(jí)打分，激勵(lì)學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級(jí)。在第一次瓶蓋時(shí)，教師有一是控制A級(jí)人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級(jí)，修改后有進(jìn)步的可升級(jí)。對(duì)那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級(jí)。同時(shí)輔以“表?yè)P(yáng)信”等通知家長(zhǎng)的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)持久寫(xiě)作興趣。

四、師生同評(píng)，寫(xiě)有所成乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)?師生同評(píng)?這句話。每次作文講評(píng)，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)?！逼鋵?shí)這并非筆誤，而正是筆者所要強(qiáng)調(diào)的?，F(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠(chéng)然，學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺(jué)性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類(lèi)靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。江平時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫(xiě)的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)那些作文寫(xiě)得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不失時(shí)機(jī)地說(shuō)上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無(wú)垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，使小作者通過(guò)面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程，找到了批漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫(xiě)好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！薄暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩?。”但筆者相信長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)工作中已實(shí)施了幾年，多年的實(shí)踐與總結(jié)，得知目標(biāo)教學(xué)的嘗試與開(kāi)展對(duì)優(yōu)

化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育做出有益的探索。

學(xué)校為了全面、具體地在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，組織全體老師學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的制定。在科組教研活動(dòng)和工作的教學(xué)實(shí)踐中，為了能更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我從目標(biāo)演示、出示以及一堂課的知識(shí)反饋環(huán)節(jié)實(shí)踐中得到啟示，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)談?wù)勈找妗?/p>

一、標(biāo)引入多元化、生動(dòng)化

導(dǎo)入新課是完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段。引入新課環(huán)節(jié)是一節(jié)課中的先契，引導(dǎo)好了，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚發(fā)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。那么一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能水到渠成地引流下去，學(xué)生會(huì)積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會(huì)采用多種藝術(shù)手段來(lái)緊扣課文內(nèi)容，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙地展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因此，教師在備課時(shí)要鉆透教材，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，制定出合乎本課教材和該班學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。為了能把學(xué)生注意力盡快調(diào)動(dòng)起來(lái)，又讓學(xué)生有確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我會(huì)運(yùn)用富有藝術(shù)性的方式巧妙地出示教學(xué)目標(biāo)。很多時(shí)開(kāi)設(shè)新課，考慮到新課學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊知識(shí)連接不十分嚴(yán)密時(shí)，可以用直接口述的方式向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，直奔主題；有時(shí)我又會(huì)把教學(xué)目標(biāo)包藏在教具中，用教具作背景引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在上“寫(xiě)一種水果或蔬菜”的作文課時(shí)，我先出示一張?zhí)O果彩圖，讓學(xué)生進(jìn)行看圖想話、說(shuō)話；然后引入：這蘋(píng)果圖美嗎？誰(shuí)想得到它，請(qǐng)你完成蘋(píng)果圖后面的目標(biāo)要求。此時(shí)此刻，學(xué)生的思維已達(dá)到一種興奮的狀態(tài)，再加上這么直觀的看和想，誘和求，學(xué)生很樂(lè)意接受本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果教者再花些功夫去指導(dǎo)寫(xiě)作，那么本次寫(xiě)作的重難點(diǎn)肯定會(huì)一一突破的。

有時(shí)連上兩節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感覺(jué)。怎樣利用目標(biāo)的出示去為教學(xué)任務(wù)服務(wù)呢？很多時(shí)，我會(huì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成幾個(gè)小點(diǎn)，運(yùn)用“瓜分法”或“摘果法”出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，即每學(xué)一個(gè)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)前或后就出示一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)獲取一個(gè)“果實(shí)”，當(dāng)然，這要付出動(dòng)腦去想問(wèn)題解問(wèn)題的代價(jià)去換取的。在這個(gè)同步過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)既明確了，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)也接納了，而且常常會(huì)收到滿(mǎn)意的效果，這是我上課時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)屢試不爽的原因了。其實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)出示的方法和方式何其多，我舉的只不過(guò)是其中的一兩種罷了。無(wú)論用什么方法，只要能為教學(xué)服務(wù)，效果不錯(cuò)，用什么方式也無(wú)妨，這可能就是古人說(shuō)的“萬(wàn)變不離其宗”吧！

一、識(shí)達(dá)標(biāo)要落實(shí)

為了檢查教學(xué)目標(biāo)是否真的落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)去到哪個(gè)程度，教師可以在知識(shí)反饋中檢查。也只有通過(guò)不斷地復(fù)習(xí)鞏固，才能切實(shí)提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

怎樣復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，可以從兩方面去做好。

1、在講讀課文過(guò)程中進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。閱讀一篇新課文的時(shí)候，要注意啟發(fā)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，運(yùn)用以前學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，去理解語(yǔ)言文字，了解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這樣，既復(fù)習(xí)、鞏固了已有的知識(shí)、技能，又學(xué)習(xí)了新知，訓(xùn)練了新的技能，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)必然越來(lái)越扎實(shí)。

2、在運(yùn)用基本功的過(guò)程中復(fù)習(xí)、鞏固、提高。這方面最常用的措施是獨(dú)立完成課堂練習(xí)，也就是目標(biāo)教學(xué)模式中的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正和補(bǔ)償知識(shí)錯(cuò)漏，以保證學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，有側(cè)重點(diǎn)地提高學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。因此，在練習(xí)時(shí)我會(huì)根據(jù)教材特點(diǎn)、教時(shí)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好測(cè)評(píng)題目。除此以外，還做好評(píng)講工作，因?yàn)樵u(píng)講可以大膽發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)講答案，是我在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中積累的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。幾個(gè)學(xué)年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測(cè)評(píng)這環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)氣氛特別濃，表演欲特強(qiáng)，個(gè)個(gè)都想做得快做得對(duì)，好有機(jī)會(huì)來(lái)指揮同學(xué)學(xué)習(xí)，一領(lǐng)“當(dāng)官”的英姿。日子長(zhǎng)了，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，完成作業(yè)的速度快了，但答案的準(zhǔn)確率卻不低。有時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生幾下子就完成了，嫌老師測(cè)評(píng)題太少了。針對(duì)學(xué)生吃不飽的情況，我又動(dòng)腦了，于是，每次測(cè)評(píng)的題目都設(shè)計(jì)好幾組基礎(chǔ)題供全班同學(xué)做，保證每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。在此基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)一兩組難度較高的題目給“吃不飽”的學(xué)生做，這也許是叫分層練習(xí)吧！這樣一來(lái)，“吃不飽”的學(xué)生不再鬧“饑荒”了，往往是瞑目沉思地去鉆研難題。經(jīng)過(guò)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的思維有所發(fā)展，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生課后自找IQ題來(lái)做，連平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也加快基礎(chǔ)題的完成速度后“碰碰”這些難題，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中的好成績(jī)，我會(huì)心地笑了，這也許是為學(xué)生的進(jìn)步而笑，也許是為自己辛勤探索的課題有收獲而笑吧！

目標(biāo)教學(xué)開(kāi)展到今天，教育工作者在實(shí)踐中或多或少也會(huì)總結(jié)到一些成功經(jīng)驗(yàn)的?？偟膩?lái)說(shuō)，目標(biāo)教學(xué)的開(kāi)展總體方向是正確的，是優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。將為課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的深化起著重要作用。