第一篇：植物病理學(xué)試卷質(zhì)量分析（共）

本試卷是以教學(xué)大綱、考試大綱、課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，試題內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，符合大綱要求。試題難度適中，類型包括選擇、填空、判斷、名詞解釋和問答五部分，其中選擇、填空題和名詞解釋主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握能力和專業(yè)知識(shí)的了解寬度；判斷題主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解能力；問答題考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。

從考試成績(jī)來看，平均分為78分，最高分為91分，最低分58分，從整體上看，成績(jī)正常。從學(xué)生答題情況來看，名詞解釋和問答題得分較高，因?yàn)檫@這類題考察的內(nèi)容都是在課堂講授過程中反復(fù)提及的，為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，這部分題得分較高反映了學(xué)生上課認(rèn)真聽講和課后也有復(fù)習(xí)；選擇題、填空題和判斷題失分較高，因?yàn)檫@3類題主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和專業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解程度，這一部分失分較多反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和專業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握有待提高。這門課程專業(yè)性較強(qiáng)，因此學(xué)好這門課有一定的難度，從試卷得分來看，大部分學(xué)生確實(shí)花了時(shí)間和精力在這門課上，成績(jī)優(yōu)秀，但也有極個(gè)別學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課上沒有認(rèn)真聽講，考前沒有用心復(fù)習(xí)，致使成績(jī)偏低。

在今后的授課過程中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合水平從而獲得更好的教學(xué)效果。還應(yīng)強(qiáng)化課課堂的管理，使得學(xué)生能認(rèn)真聽課。

第二篇：英語試卷質(zhì)量分析

英語試卷質(zhì)量分析

（一）一、試卷的基本情況分析

本次初一升級(jí)考試試卷主要考查七年級(jí)所有單元的教學(xué)目標(biāo)，包括七年級(jí)上冊(cè)課本。注重考查英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語的能力，所涉及的知識(shí)點(diǎn)的面比較廣，題目設(shè)計(jì)比較靈活。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分：聽力部分和筆試部分，共十二大題型，總分120分，考試時(shí)間為90分鐘。筆試部分中的語言知識(shí)運(yùn)用、補(bǔ)全對(duì)話、單詞拼寫和動(dòng)詞填空以考查課本知識(shí)為主；閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)以考查學(xué)生語言運(yùn)用能力為主。其中閱讀理解和完型填空在我看來難度較大，是我們平時(shí)沒有練習(xí)過的。

本次試卷命題有以下幾個(gè)導(dǎo)向：

1.七年級(jí)英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練；

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；

3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，減少兩極分化。

二、本次考試成績(jī)情況

從抽考的情況看，全縣最高分119,我校112。全縣平均分為93.19853,我校的均分為91.98。我本人所帶班級(jí)為96.52。高出3.4。但是和其他學(xué)校尤其是東下村中學(xué)相比，竟然差20分之多。從學(xué)校四個(gè)班級(jí)來看，我所帶的兩個(gè)班均分分別為66.3和65.1。另外兩個(gè)班為56.2和50.6。校最高分112。

三、存在問題及原因分析

1、聽力部分得分較高，原因是英語聽力第一題圖片模糊不清，5分一分沒扣，全加進(jìn)了總分。但是聽力材料的語速較平?？於嗔?，而且第一第二題只聽一遍，有些學(xué)生沒反映過來，影響了正常的發(fā)揮。因此，許多學(xué)生失分較多。

2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個(gè)試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜，問題設(shè)計(jì)也很靈活，有一定的難度，學(xué)生失分最嚴(yán)重。許多平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生在這里失誤最多，大部分說自己是蒙的。這可能因?yàn)槠綍r(shí)課堂缺少了相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)上下文推斷問題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們今后英語課堂教學(xué)中要重視的一個(gè)問題。

3、單詞拼寫題要求學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合句意寫出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考查了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力、理解能力，同時(shí)也反映了學(xué)生的語法知識(shí)及運(yùn)用英語的能力，失分較多的題是第72和75小題，主要原因是部分學(xué)生平時(shí)只是機(jī)械地去記憶單詞，不會(huì)在語境中運(yùn)用所記的詞匯。

四、今后英語教學(xué)建議

1、英語教學(xué)應(yīng)該立足于基本知識(shí)和基本技能，平時(shí)應(yīng)注意學(xué)生基本知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、努力培養(yǎng)學(xué)生的語感。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量，教師要有意識(shí)地選用一些難易適中的文章，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。

3、面向全體學(xué)生，做好防差補(bǔ)差的工作。教師在教學(xué)過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優(yōu)秀率和及格率。

英語試卷質(zhì)量分析

（二）一、試題分析

本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對(duì)性強(qiáng)，試題非常合理。第一題選出不同類的一項(xiàng)，考察學(xué)生重點(diǎn)詞語的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學(xué)生的重點(diǎn)詞的運(yùn)用情況；第三題，單選題，全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，如：考察學(xué)生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學(xué)生的語感能力；第五題，給句子選擇恰當(dāng)答語，考察學(xué)生的重點(diǎn)句型的運(yùn)用情況；第六題，閱讀理解，重在考察學(xué)生對(duì)小短文的理解能力。

二、試卷分析

這次考試從試卷上能看問題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，得到情況較好，但不少學(xué)生不知道delicious的意思而找不出類別，動(dòng)詞三單的使用、語感差等問題，可見語法知識(shí)淡薄。給句子選擇恰當(dāng)答語、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數(shù)學(xué)生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語法知識(shí)淡??；閱讀題，由于平時(shí)閱讀量太少，閱讀能力不高，導(dǎo)致失分。平時(shí)扎實(shí)練基本功，注重多聽、多讀、多背的學(xué)生就情況較好；而那些基礎(chǔ)差，對(duì)英語不感興趣的學(xué)生則連基礎(chǔ)知識(shí)也不會(huì)。我要盡可能做好培優(yōu)扶差工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)以上問題，我想在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。

2.基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。而我們學(xué)生不會(huì)閱讀試卷上的題目，因?yàn)槠綍r(shí)沒時(shí)間訓(xùn)練。

4.在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

英語試卷質(zhì)量分析

（三）一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)

英語試題本著挖掘?qū)W生潛質(zhì)，展示學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平、以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)新的英語課程的基本理念，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語課程的任務(wù)要求，比較科學(xué)、全面地考查學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)過程中所具有的綜合水平為原則，較以往調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加了主觀試題的比重，進(jìn)一步探究了試題的開放性、多元性、實(shí)踐性和語用性；從語言交際、語言運(yùn)用的角度編制了注重考查學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)分析問題、解決問題的能力的試題。主觀試題答案不強(qiáng)調(diào)唯一性，而要求學(xué)生依據(jù)對(duì)題意的理解，可從不同角度做答，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)對(duì)今后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

二、試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

英語中考試題的總體特點(diǎn)是穩(wěn)中有變，變中求新。全卷總計(jì)六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽力、單項(xiàng)選擇、限制性書寫、情景交際、閱讀理解及書面表達(dá)等。試卷更加簡(jiǎn)約、合理，由易到難，試題數(shù)量適當(dāng)，取消了單純考查語音、語法知識(shí)題，所有大小題目的設(shè)置均有一定的語境。

試題的選材更加符合學(xué)生的生理、心理和年齡等特點(diǎn)，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識(shí)短文、閱讀理解短文、會(huì)話交流及書面表達(dá)的兩篇作文等95%材料均是學(xué)生感興趣的，無一不貼近學(xué)生的實(shí)際生活、貼近真實(shí)的交際行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如：聽力部分的小對(duì)話內(nèi)容為談?wù)撐木?、上學(xué)所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節(jié)買什么禮物，根據(jù)所聽短文回答環(huán)境污染是如何造成的，目前最危險(xiǎn)的污染是什么；限制性書寫A題為西部鄉(xiāng)村音樂的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對(duì)不同教學(xué)班學(xué)生的印象與期待不同，實(shí)施不同的教學(xué)方法導(dǎo)致了很大差異的教育結(jié)果，是否能引發(fā)某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時(shí)刻表，假日應(yīng)聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報(bào)等；特別是作文A要求學(xué)生根據(jù)所給提示材料寫一則“有關(guān)學(xué)校學(xué)生會(huì)將召開內(nèi)容為遠(yuǎn)離吧、拒絕不健康出版物的全校學(xué)生大會(huì)”的通知，B篇作文“我的同學(xué)”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現(xiàn)了英語新課程“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念，兩篇作文使不同層次學(xué)生均有話可寫。

總之，英語中考試題語言材料的選編內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代感和前瞻性，語言鮮活，事件、問題等都與考生自己有關(guān)，能引起他們的興趣和思考，并能激發(fā)考生積極的情感態(tài)度、大膽思維與實(shí)踐意識(shí)。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語課程應(yīng)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)?”落到了實(shí)處。符合命題的注重“過程性、實(shí)踐性和開放性”的要求。無論考生還是英語教師及社會(huì)反映，對(duì)此套試題非常認(rèn)可。

三、學(xué)生試卷分析

在全區(qū)試卷中隨機(jī)抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區(qū)有一部分相當(dāng)優(yōu)秀的英語特長(zhǎng)生。雖然試題無論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數(shù)考生的實(shí)際語言的運(yùn)用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的結(jié)果，同時(shí)說明我區(qū)英語整體的教學(xué)質(zhì)量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問題。如下：

（一）基礎(chǔ)問題：

1、多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。如相對(duì)簡(jiǎn)單題審題不認(rèn)真，導(dǎo)致失分；字母書寫的大小寫錯(cuò)誤或不規(guī)范失分；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、格式錯(cuò)誤、單詞拼寫等失分現(xiàn)象問題嚴(yán)重，如第一大題最后3個(gè)小題，第三大題限制性書寫中的A題，第四大題交際部分的B題中的5個(gè)小題，第五大題的C、D題及第六大題的2篇作文題中不同程度均出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。

2、基礎(chǔ)部分所有題目都有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生出錯(cuò)較多的仍為各種語法現(xiàn)象：?jiǎn)卧~的變式，習(xí)語、固定搭配，時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)、主謂、人稱、單復(fù)數(shù)一致與變化等問題，如選擇填空題中的1、5、9、10、12錯(cuò)誤率相對(duì)于其它題稍高一些；書面表達(dá)的兩篇作文題中上述的語法錯(cuò)誤現(xiàn)象嚴(yán)重，只有極少數(shù)學(xué)生不出語法錯(cuò)誤。

（二）學(xué)習(xí)能力與策略問題

1、一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱的原因，對(duì)閱讀語篇上下文細(xì)節(jié)的掌握、指代關(guān)系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導(dǎo)致的判斷、選擇或書寫錯(cuò)誤，如限制性書寫A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。

2、特別需要強(qiáng)調(diào)的是書面表達(dá)。如：A題要求考生根據(jù)漢語提示寫一篇應(yīng)用文《通知》，內(nèi)容：“校學(xué)生會(huì)定于6月28日14點(diǎn)30分在學(xué)校操場(chǎng)召開全校學(xué)生大會(huì)，會(huì)議內(nèi)容為遠(yuǎn)離吧，拒絕不健康出版物，請(qǐng)按時(shí)參加?！泵}者意圖較明確，考查學(xué)生用英語分析、解決生活中實(shí)際問題的能力，突出了語言的實(shí)用與實(shí)踐性，貼近學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生所答語言豐富多采，大多數(shù)學(xué)生的及格以上，失分原因在⒈⒉中已敘述。B題要求考生根據(jù)提示詞及圖示，寫一篇短文《我的同學(xué)》，考查學(xué)生綜合語用能力。有圖示和提示詞，提示詞標(biāo)明了1、2、3層次給出，1是思品方面：樂于助人，待人友好，可信賴；2是學(xué)習(xí)品質(zhì)：學(xué)習(xí)刻苦，有自學(xué)能力，勇于解決學(xué)習(xí)中各種疑難問題；3是業(yè)余時(shí)間的安排：幫助做家務(wù)，從事各種體育活動(dòng)和旅游。難易程度適中，針對(duì)性較強(qiáng)。

在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫出主要內(nèi)容和真實(shí)情感，無差錯(cuò)，表達(dá)意思準(zhǔn)確，想象力較強(qiáng)，語言豐富，讀起來上口流暢。98%學(xué)生不論作文好壞，一股腦從頭寫到尾，這一點(diǎn)首先說明讀題不審慎，沒準(zhǔn)確把握命題者要求與目的；一部分學(xué)生寫的短文語法，詞匯錯(cuò)誤少，但是考生所寫的內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單一些；也有近10%的考生語言貧乏，功底太差，思維簡(jiǎn)單，所寫內(nèi)容與要求太遠(yuǎn)。

三、今后教學(xué)建議

中考英語試題命題思路確為教師提供了教學(xué)的導(dǎo)向，希望廣大英語教師不要用中考題型訓(xùn)練來取代課堂教學(xué)過程，要盡快從改變教學(xué)觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

第三篇：如何進(jìn)行試卷質(zhì)量分析

如何進(jìn)行試卷質(zhì)量分析

試卷分析是對(duì)教學(xué)測(cè)試的反思、是對(duì)教師教的反思、也是對(duì)學(xué)生學(xué)的反思，試卷分析是提高命題水平必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。試卷分析包括：⑴介紹考試基本情況；⑵介紹試卷的特點(diǎn)；⑶統(tǒng)計(jì)學(xué)生解答情況；⑷對(duì)今后教學(xué)的啟示；⑸對(duì)今后命題的建議。

一、介紹考試類型

試卷分析要說明本次考試是什么類型、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。

二、介紹試卷的特點(diǎn)

試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識(shí)點(diǎn)及分值、試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、分值）、命題特點(diǎn)等。

三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)江蘇省牛津英語教研網(wǎng)

試卷分析要統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源：全體考生、也可隨機(jī)抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關(guān)數(shù)據(jù)包括：

⑴各題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）； ①難度計(jì)算

１．難度指應(yīng)試者解答試題的難易程度，它是衡量測(cè)評(píng)試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)。客觀題難度計(jì)算公式：P（難度指數(shù)）＝試題答對(duì)人數(shù)/考生人數(shù)；主觀題難度計(jì)算公式：P＝試題平均得分/試題滿分。試卷難度計(jì)算公式：P＝為平均分，K為試卷滿分值。易、中、難的標(biāo)準(zhǔn)為：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，難：P≤0.39；P值越大，難度越低，P值越小，難度越高。一般來說，難度值平均在0.5最佳，難度值過高或過低，都會(huì)降低測(cè)驗(yàn)的信度。當(dāng)然，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，測(cè)驗(yàn)的難度水平多高才合適，也還要取決于測(cè)驗(yàn)的目的。如果教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀況進(jìn)行一次診斷性測(cè)驗(yàn)，為了真實(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，測(cè)驗(yàn)難度大一點(diǎn)也是正常的。

２．計(jì)算方法

（1）客觀性試題難度P（這時(shí)也稱通過率）計(jì)算公式： P=k/N（k為答對(duì)該題的人數(shù)，N為參加測(cè)驗(yàn)的總?cè)藬?shù)）（2）主觀性試題難度P計(jì)算公式：

P=X/M（X為試題平均得分；M為試題滿分）（3）適用于主、客觀試題的計(jì)算公式：

P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對(duì)高分組和低分組考生的難度值）

在大群體標(biāo)準(zhǔn)化中，此法較為方便。具體步驟為:①將考生的總分由高至低排列；②從最高分開始向下取全部試卷的27%作為高分組；③從最低分開始向上取全部試卷的27%作為低分組；④按上面的公式計(jì)算。

例1：一次生物測(cè)試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對(duì)第一題有20人，低分組答對(duì)第一題的有5分，這道題的難度為：

PH=20/27=0.74

PL=5/27=0.19

P=(0.74+0.19)/2=0.47

整個(gè)試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。

②區(qū)分度

1、區(qū)分度：指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒賞能力。它是題目質(zhì)量和測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。一般要求試題的區(qū)分度在0.3以上。

區(qū)分度D在-1至+1之間。D≥0.4時(shí)，說明該題目能起到很好的區(qū)分作用；D≤0.2時(shí)，說明該題目的區(qū)分性很差。D值為負(fù)數(shù)時(shí)，說明試題或答案有問題。

2、計(jì)算方法

（1）客觀性試題區(qū)分度D的計(jì)算公式

D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）PH、PL的計(jì)算方法同上。

例2 一次生物測(cè)試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對(duì)第一題有20人，低分組答對(duì)第一題的有5分，這道題的區(qū)分度為：

D=PH-PL=0.74-0.19=0.55

（2）主觀試題（非選擇題）區(qū)分度D的計(jì)算公式 D=（XH-XL）/N（H-L）

（XH表示接受測(cè)驗(yàn)的高分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，XL表示接受測(cè)驗(yàn)的低分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，N表示接受測(cè)驗(yàn)的學(xué)生總數(shù)，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）整個(gè)試卷的區(qū)分度，是所有試題區(qū)分度的平均值。

⑵試卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難度比例、區(qū)分度比例）； ①平均分、最高分、最低分 ②分?jǐn)?shù)段

③標(biāo)準(zhǔn)差 標(biāo)準(zhǔn)差是反映學(xué)生成績(jī)離散趨勢(shì)的指標(biāo)，表示學(xué)生成績(jī)的分化程度。

計(jì)算公式：式中：S表示標(biāo)準(zhǔn)差，表示第i位考生成績(jī)，表示平均分，N表示考生總數(shù) ④變差數(shù)

變差數(shù)反映學(xué)生成績(jī)差異程度的指標(biāo)，用它可對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生成績(jī)分化程度作出比較。

計(jì)算公式：，式中：表示變差數(shù)，S表示標(biāo)準(zhǔn)差，表示平均分。⑤利用excel軟件計(jì)算有關(guān)數(shù)據(jù)江

打開“excel”/選擇存放位置/點(diǎn)擊“ ”/點(diǎn)擊“統(tǒng)計(jì)”/選擇“類別”/點(diǎn)擊“確定”/選擇數(shù)據(jù)/點(diǎn)擊“確定”。

類別一：“平均分”點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)中的“AVERAGE”（參數(shù)算術(shù)平均數(shù)）類別二：“最高分”點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)中的“MAX”（一組數(shù)值中最大值）類別三：“最低分”點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)中的“MIN”（一組數(shù)值中最小值）類別四：“標(biāo)準(zhǔn)差”點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)中的“STDEVP”（給定樣本總體標(biāo)準(zhǔn)偏差）

類別五：“分?jǐn)?shù)段”點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)中的“COUNTTF”（數(shù)字參數(shù)和合數(shù)字的單元格的個(gè)數(shù)）也可利用“excel”的計(jì)算功能，點(diǎn)擊“=”/輸入公式來計(jì)算。

⑶相關(guān)圖表

分?jǐn)?shù)段分布圖、各題難度分布圖、各題區(qū)分度分布圖、難度比例統(tǒng)計(jì)圖、區(qū)分度比例統(tǒng)計(jì)圖，可利用excel軟件統(tǒng)計(jì)畫圖，并作必要的文字說明；

四、學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)

各題的好的解答、錯(cuò)誤的解答及原因分析

五、對(duì)今后教學(xué)的啟示

六、對(duì)今后命題的建議

一、如何進(jìn)行科學(xué)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析

提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑在于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證在很大程度上又取決于教學(xué)的過程管理。

(一)端正質(zhì)量分析的認(rèn)識(shí)——問題表現(xiàn)在學(xué)生身上，根子出在教師身上

教學(xué)質(zhì)量分析的目的在于客觀評(píng)估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績(jī)和有效的作法；找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因，制訂出科學(xué)可行的改進(jìn)措施。但是在質(zhì)量分析中有一些教師往往把問題推給學(xué)生：基礎(chǔ)差、不認(rèn)真、不入心、偏科、不刻苦……我們讓教師討論幾個(gè)問題：其一，從學(xué)生的主觀愿望上講，有多少學(xué)生不希望自己學(xué)習(xí)好，不希望考試有個(gè)好成績(jī)？其二，學(xué)生真的厭學(xué)嗎？其三，造成偏科現(xiàn)象的原因是什么？為什么有些學(xué)生對(duì)有些學(xué)科興趣高、努力學(xué)？其四，學(xué)生的思維能力是有差異的，是不是有些學(xué)生就是天生學(xué)不會(huì)等等。通過這些問題的討論，使教師認(rèn)識(shí)到如果真正樹立了以學(xué)生為本的觀念，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的種種問題則是教師的問題，也就是說學(xué)生問題產(chǎn)生的原因是教師的原因，學(xué)生的問題要靠教師解決自身的問題。對(duì)教學(xué)質(zhì)量分析統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，教師在質(zhì)量分析過程中就能夠客觀地看問題，主觀上找原因，把每一次教學(xué)質(zhì)量分析看成是對(duì)自己的幫助，是一次自我總結(jié)，自我提高，自己也就認(rèn)真并樂意進(jìn)行質(zhì)量分析。

(二)創(chuàng)造科學(xué)的分析形式——雙向采集信息、雙向質(zhì)量分析

一般的質(zhì)量分析，往往按照常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，按照平均分、分?jǐn)?shù)段對(duì)各班各學(xué)科進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，這樣的質(zhì)量分析不能把教學(xué)中存在的問題具體的分析出來，只能表面地評(píng)價(jià)哪個(gè)班、哪個(gè)學(xué)科成績(jī)好或不好，不能起到教學(xué)質(zhì)量分析的真正作用。雙向采集信息，雙向質(zhì)量分析法即教師分析、學(xué)生分析；知識(shí)塊、能力層和學(xué)生層次的綜合分析；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和非智力因素的分析。各學(xué)科教師把試卷中的題目按照知識(shí)分類，統(tǒng)計(jì)各層學(xué)生在各知識(shí)類中的得失分比例，這為一項(xiàng)分析。再一項(xiàng)分析是把試題內(nèi)容按記憶、理解、運(yùn)用、分析等能力進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)各層學(xué)生在各能力層次上的得失分比例。最后各學(xué)科教師進(jìn)行雙向質(zhì)量分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。然后按照教務(wù)處的要求，根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)自我評(píng)價(jià)總結(jié)，寫出教學(xué)過程中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，制定出相應(yīng)的措施。

學(xué)生自我分析也采取雙向分析：其一，按照學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)進(jìn)行自我分析評(píng)價(jià)；其二，按照各學(xué)科的得失分情況，從學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間安排，進(jìn)行自我分析評(píng)價(jià)。然后填寫考試成績(jī)綜合分析表，找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施。

(三)廣采信息、集思廣益，開好指導(dǎo)會(huì)

教務(wù)處收集教師和學(xué)生的自我分析，匯集教學(xué)調(diào)查意見，征求年級(jí)長(zhǎng)、班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)意見，進(jìn)行整理歸納，由年級(jí)負(fù)責(zé)人總結(jié)出共性問題和個(gè)性問題，寫出各年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，然后召開教學(xué)質(zhì)量分析預(yù)備會(huì)，由主管教學(xué)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任召集年級(jí)長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和有關(guān)班主任及學(xué)科教師代表，對(duì)分析報(bào)告中各學(xué)科匯總出的問題和問題產(chǎn)生的原因及制定的措施進(jìn)行論證，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，向校長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)，然后由教務(wù)處分年級(jí)召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，進(jìn)行反饋，提出教學(xué)指導(dǎo)意見。通過這樣的教學(xué)質(zhì)量分析，最突出的作用是每個(gè)教師在分析過程中，能夠自我認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合情合理地自我評(píng)價(jià)。因此說教學(xué)質(zhì)量分析重在分析過程，重在自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)。

二、考試的質(zhì)量分析

期中考試質(zhì)量分析

今天下午聽了我校理科組的《期中考試質(zhì)量分析>>---論壇,感覺有的老師分析的確實(shí)對(duì)我們平常工作有很大的幫助.有的老師從試卷本身談起,來分析我們的教與學(xué);有的老師運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件,進(jìn)行成績(jī)的分析;

有的老師根據(jù)試卷的難度和區(qū)分度來反思我們的命題;.......聽完后,我覺得自己也收獲不少.我在聽的過程中,一直在思考這樣一個(gè)問題: 如果我來講,我會(huì)有什么樣的觀點(diǎn)呢? 下面我把當(dāng)時(shí)自己的一些想法列出來:

1、考試評(píng)價(jià)的目的是什么？

（1）為了評(píng)價(jià)我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（2）為了評(píng)價(jià)我們老師的教學(xué)情況

我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該包括上面兩方面。既要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如對(duì)知識(shí)的了解、理解、掌握和運(yùn)用的程度；學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度等的考察），又要檢查我們平時(shí)教學(xué)的效果。當(dāng)然，考試評(píng)價(jià)的最終目的是使教育質(zhì)量不斷的提高。

2、評(píng)價(jià)的原則是什么？

（1）分?jǐn)?shù)與人文相結(jié)合

考試不應(yīng)該光看學(xué)生的分?jǐn)?shù)的高低來衡量我們的學(xué)生，應(yīng)該看到分?jǐn)?shù)它隱含的一些實(shí)質(zhì)問題。如果一個(gè)學(xué)生考了一個(gè)比較低的分?jǐn)?shù)，就認(rèn)為這個(gè)學(xué)生很差，而不關(guān)心這分?jǐn)?shù)的一些其他原因（如本身基礎(chǔ)差，考試身體不太好，試卷太難等原因）。我個(gè)人認(rèn)為分?jǐn)?shù)是我們表揚(yáng)學(xué)生的工具，而不是打擊學(xué)生或家長(zhǎng)、老師的工具。從學(xué)生的分?jǐn)?shù)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或閃光點(diǎn)，利用這些來激發(fā)啊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于考的差的學(xué)生，你采用的是：

“怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的問題都會(huì)做，還考什么大學(xué)？不如早點(diǎn)回家！”

“你這次考的好可以，只是有個(gè)別科目沒有考出你的真正水平，希望你好好總結(jié)，相信你下次一定會(huì)考得更好！”

如果我們的評(píng)價(jià)多一些人文的關(guān)懷，也許有的學(xué)生就不會(huì)這么害怕考試了。最好是讓我們的學(xué)生喜歡考試，讓他們能在考試中得到快樂！

特別要注意的幾個(gè)問題是：

1》利用分?jǐn)?shù)來打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

2》利用分?jǐn)?shù)來侮辱學(xué)生的人格；

3》利用分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)生分三六九等；

4》利用分?jǐn)?shù)來打擊學(xué)生的家庭；

5》利用分?jǐn)?shù)來看待老師的教學(xué)水平。

（2）競(jìng)爭(zhēng)與和諧相結(jié)合

有考試就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，特別是一些選拔性的考試，競(jìng)爭(zhēng)就更明顯。

我們的考試一方面要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)；另一方面還要營(yíng)造一種和諧的校園環(huán)境。

我認(rèn)為不要一味的注重學(xué)生的班級(jí)名次或年級(jí)名次，考試不應(yīng)該只關(guān)注名次的高低，還應(yīng)該關(guān)注考得好的同學(xué)與考的不理想的同學(xué)關(guān)系。不要使考試讓學(xué)生感到周圍的同學(xué)就是你最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)也不是畫出好生和差生的分界線，段考質(zhì)量分析,是學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。而應(yīng)該是學(xué)生之間更加相互幫助，相互學(xué)習(xí)。

（3）科學(xué)性原則

1》試卷的科學(xué)性

2》分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

3》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性,小學(xué)語文質(zhì)量分析

3、評(píng)價(jià)后的啟示是什么？

（1）學(xué)生找到了提高的方向；

（2）老師找到了新的教學(xué)重點(diǎn)和方向,考試質(zhì)量分析

結(jié)束語：

讓每位學(xué)生都有成就感的考試是學(xué)生喜歡的考試；

激發(fā)每位學(xué)生更努力學(xué)習(xí)的考試是有效的考試；教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告.充滿人文關(guān)懷的考試是和諧的考試！

三、試卷質(zhì)量分析

試卷質(zhì)量分析是評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量的基本出發(fā)點(diǎn)和基本依據(jù)。這里運(yùn)用教育評(píng)價(jià)學(xué)、考試學(xué)的有關(guān)原理，采取定性與定量相結(jié)合的方法，探討試卷質(zhì)量分析的內(nèi)容和方法。

一、項(xiàng)目分析

評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的指標(biāo)主要是試題的難度和區(qū)分度，再是選擇題分心答案的誘導(dǎo)效用性。項(xiàng)目分析是對(duì)每道 試題的難度、區(qū)分度以及選擇題的分心答案的誘導(dǎo)效用性分別加以分析。

1、難度分析 難度是表示試題難易程度的指標(biāo)。其計(jì)算方法是以學(xué)生答對(duì)某題的比率來進(jìn)行的。依題型及評(píng)分方法的不同，可用下面幾個(gè)公式 計(jì)算。

<1>當(dāng)用二值計(jì)分法時(shí)（只有答對(duì)或答錯(cuò)兩種情況），可用公式P=R/N計(jì)算。P表難度，R表答對(duì)人數(shù)，N表受試總?cè)藬?shù)或抽樣的總樣本數(shù)。因受試者有可能憑猜測(cè)答對(duì)某些試題

2、提出了依D值大小，對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。D≥0.4，質(zhì)量非常良好；0.30≤D≤0.39，質(zhì)量良好； 0.20≤D≤0.29，質(zhì)量尚可，應(yīng)修改；D≤0.19，質(zhì)量低劣，應(yīng)淘汰。D值越大，區(qū)分度越高，則能力強(qiáng)、水平高 的受試者得分較高；能力弱、水平低的受試者得低分，這樣可把不同程度的受試者鑒別開來。影響區(qū)分度的因 素較多，其中最主要的是難度，通過理論計(jì)算得出：當(dāng)P=0.5時(shí)，D有極大值。由此可知，改變難度就可調(diào)節(jié)區(qū) 分度。

3.選擇題分心答案誘導(dǎo)效用性分析 選擇題在客觀性測(cè)驗(yàn)與考試中應(yīng)用最廣。每題都由一個(gè)題干和幾個(gè)備選答案組成。備選答案中，有對(duì)有錯(cuò)，且對(duì)與錯(cuò)有一定相關(guān)性，這樣可使備選答案形成似是而非的狀況。受試 者在選擇正確答案時(shí)，錯(cuò)誤的答案會(huì)起到分心或迷惑作用，故錯(cuò)誤的備選答案常被稱作分心答案或誘答。對(duì)受 試者來說，只有認(rèn)真地分析、比較，才能選出正確答案。那些對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠好的受試者，常被誘答迷惑 住，那么該誘答就失去了應(yīng)有作用，其效用性就低。分析誘答的誘導(dǎo)效用性，其方法是比較高分組和低分組選 答每一個(gè)誘答的人數(shù)。良好誘答，應(yīng)促使高分組選答它的人數(shù)少于低分組選答它的人數(shù)。設(shè)高分組選第i個(gè)誘答 的人數(shù)為H[,i]，低分組選其人數(shù)為L(zhǎng)[,io]。對(duì)i誘答，若滿足L[,i]>H[,i]，則該誘答的誘導(dǎo)效用性就高。若一 個(gè)選擇題的幾個(gè)誘答都滿足上述條件，則該題的質(zhì)量就高。

綜上所述，對(duì)試題分別進(jìn)行三個(gè)項(xiàng)目分析后，依分析結(jié)果，即可對(duì)試題質(zhì)量作出綜合評(píng)價(jià)。

二、總體分析

試卷質(zhì)量不僅與試題質(zhì)量有關(guān)，而且還與試題的選取、編制等因素有關(guān)。通?？捎眯哦?、效度及受試者成 績(jī)的統(tǒng)計(jì)分布狀態(tài)來反映試卷的總體質(zhì)量。

1.信度分析 測(cè)驗(yàn)與考試是測(cè)量受試者知識(shí)、能力、技能等方面的重要手段。凡測(cè)量，必有一定的誤差，而測(cè)量誤差的大小，決定了測(cè)量結(jié)果的可信程度。如果誤差超出了規(guī)定的范圍，測(cè)量結(jié)果就不可信了。試卷的 信度就是衡量試卷可信程度的指標(biāo)。

試卷信度可用信度系數(shù)來表示，系數(shù)越大，信度越高，試卷可信程度亦越高。計(jì)算信度系數(shù)有幾種方法，如再現(xiàn)法、等值法、兩分法。這三種方法均涉及到積矩相關(guān)數(shù)公式的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理甚為繁瑣。筆者在此介紹 一種十分簡(jiǎn)便的方法：查表法。先求出試卷中各試題區(qū)分度的 2.效度分析 效度總是與測(cè)量目標(biāo)密切相關(guān)的。關(guān)于測(cè)驗(yàn)與考試，對(duì)某個(gè)目標(biāo)有效的試卷，對(duì)其它目標(biāo)不 一定有效。涉及試卷的效度有兩種：一是內(nèi)容效度；二是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。對(duì)效度的分析，以定性為主，定量為 輔。

<1>內(nèi)容效度分析 內(nèi)容效度指試題取樣是否充分概括了所要測(cè)量的全部?jī)?nèi)容，亦即其代表性如何。教材內(nèi) 容和教學(xué)目標(biāo)是內(nèi)容效度的兩個(gè)基本要素。這里教材內(nèi)容是指“主題”或“教材領(lǐng)域”，如普通化學(xué)包括物質(zhì) 結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵、溶液與酸堿理論、電化學(xué)初論、元素及其化合物等主題，亦可分得更細(xì)，每章代表一個(gè)主題。教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。按布魯姆的分類法，可將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六 個(gè)方面。在分析內(nèi)容效度時(shí)，應(yīng)同時(shí)考慮教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這兩個(gè)基本要素。

對(duì)于測(cè)量學(xué)業(yè)成就的測(cè)驗(yàn)與考試來說，內(nèi)容效度是最主要的。影響內(nèi)容效度的因素很多，試題難度、區(qū)分 度較大的試題可以提高內(nèi)容效度。此外，試卷中所涉及各教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重以及諸試題的獨(dú)立性對(duì)試 卷內(nèi)容效度有很大的影響。

試卷中所涉及教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重，一般依它們的相對(duì)重要性來確定。而相對(duì)重要性的確定，目前 尚無具體可行的方法，大多依專家的意見來確定。就教材內(nèi)容的權(quán)重而言，筆者以為可以從諸教材內(nèi)容在教材 中所占比例（如頁數(shù)比、習(xí)題比）以及按大綱教學(xué)所用學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)之比來確定教材內(nèi)容的權(quán)重?？蓞⒖?下表計(jì)算。

（附圖 {圖}）

（注：取各章三個(gè)百分比之平均值用小數(shù)表示即得權(quán)重）

如果某試卷中的教材內(nèi)容的權(quán)重偏離表（依具體教材及大綱編制的計(jì)算表）中權(quán)重較遠(yuǎn)，則會(huì)對(duì)試卷內(nèi)容 效度帶來不利影響。

對(duì)于各學(xué)習(xí)結(jié)果（即教學(xué)目標(biāo)）的權(quán)重，只能定性而論。其權(quán)重的大小與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)，而且諸目標(biāo)之間 的相關(guān)性很高，相互間的界限不甚明朗。從發(fā)展趨勢(shì)來看，在試卷中，尤其是測(cè)學(xué)業(yè)成就的試卷中，應(yīng)增大測(cè) 量應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等與能力有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重，而純知識(shí)（主要靠死記硬背）內(nèi)容的比例不宜過 大。一般而論，其值不超過百分之五十。

試題的獨(dú)立性對(duì)試卷內(nèi)容效度也有一定影響。試卷中，各試題都應(yīng)有獨(dú)立性，各題之間不能相互提供額外 的解題信息，并且測(cè)A教材內(nèi)容的試題不宜滲入B教材內(nèi)容，除非A、B間相關(guān)性很高或測(cè)受試者綜合應(yīng)用知識(shí)的 能力。例如在“建筑材料”這門課程的試卷中，測(cè)“水泥”這一章教材內(nèi)容的試題不宜摻進(jìn)“氣硬性膠凝材料 ”這一章的教材內(nèi)容。因?yàn)樗鄬偎残阅z凝材料，它與后一章教材內(nèi)容無相關(guān)性。若滲進(jìn)了后一章內(nèi)容，就 會(huì)造成測(cè)量目標(biāo)不明確，使測(cè)水泥的試題失去了獨(dú)立性，這樣會(huì)降低內(nèi)容效度。倘若在測(cè)水泥的試題中摻進(jìn)了 “混凝土”這一章教材內(nèi)容，盡管使該題失去了獨(dú)立性，但“水泥”與“混凝土”相關(guān)性很高，故而試題的測(cè) 量目標(biāo)仍很明確，只是其由單一性變成了綜合性。我們?cè)诜治鰰r(shí)，應(yīng)明確各試題的測(cè)量目標(biāo)以及各試題所涉及 教材內(nèi)容之間的相關(guān)性，就可對(duì)試題的獨(dú)立性作出判斷。試題獨(dú)立性強(qiáng)，有利于提高試卷的內(nèi)容效度。

從以上論述中可以看出，對(duì)試卷進(jìn)行內(nèi)容效度分析要綜合考慮多種因素。既要利用難度與區(qū)分度分析，又 要定性確定教學(xué)目標(biāo)的大致比例和定量計(jì)算材料內(nèi)容的權(quán)重，同時(shí)還要判斷試題的獨(dú)立性。難度適中、區(qū)分度 較大的試題有利于提高試卷內(nèi)容效度；各試題所涉及教材內(nèi)容的權(quán)重與按表中所示方法計(jì)算出的權(quán)重大致相符 時(shí)，有助于提高試卷的內(nèi)容效度；獨(dú)立性高的試題對(duì)內(nèi)容效度有積極貢獻(xiàn)；諸教學(xué)目標(biāo)的比例適當(dāng)對(duì)內(nèi)容效度 有積極影響。

<2>效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指一個(gè)測(cè)量結(jié)果與另一個(gè)可以作為效標(biāo)（即效度標(biāo)準(zhǔn)）的測(cè)量結(jié)果 的相關(guān)程度。譬如，高考前的摹擬考試試卷可將往年高考試卷作效標(biāo)。摹擬試卷的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度就是指這兩種 試卷間的相關(guān)程度，二者相關(guān)程度越高，摹擬試卷的效度越高。由于其它試卷難以尋到對(duì)應(yīng)的效標(biāo)，所以常用 定性方法加以分析。例如：教師依平時(shí)的考查，認(rèn)為李的某一課程學(xué)得很好，若李在該學(xué)科的期末考試中取得 優(yōu)秀成績(jī)，則可說明該試卷的效度較高。在這里，教師平時(shí)的認(rèn)真觀察和記錄的結(jié)果就充當(dāng)了效標(biāo)的作用。

3.成績(jī)統(tǒng)計(jì)分布狀態(tài)分析 一般而論，對(duì)同組受試者，成績(jī)拔尖的少，成績(jī)差的少，較優(yōu)、較差的要多一 些，而多數(shù)受試者的成績(jī)處于中間狀態(tài)。亦即成績(jī)分布曲線屬于或接近正態(tài)分布曲線?；诖它c(diǎn)，就有必要對(duì) 成績(jī)分布狀態(tài)作一分析，看其是否屬或近正態(tài)分布。具體方法如下：

①將百分制成績(jī)劃分為若干個(gè)分?jǐn)?shù)段，并定其中點(diǎn)值。一般將5分作為一個(gè)分?jǐn)?shù)段。

②在全部分?jǐn)?shù)中確定各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。

③以分?jǐn)?shù)（中點(diǎn)值）為橫坐標(biāo)，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)作縱坐標(biāo)，建立一個(gè)坐標(biāo)系。

④描點(diǎn)、作圖。描點(diǎn)時(shí)，以各分?jǐn)?shù)段的實(shí)際人數(shù)作為縱坐標(biāo)值，相應(yīng)分?jǐn)?shù)段的中點(diǎn)值為橫坐標(biāo)值。如90— 94分?jǐn)?shù)段有4人，該段中點(diǎn)值為92，則可在坐標(biāo)系中找出點(diǎn)（92,5），將諸點(diǎn)連成光滑曲線即得成績(jī)分布曲線。

依前述方法作出的曲線，若為正態(tài)分布曲線，則成績(jī)統(tǒng)計(jì)分布較為正常，試題的難度、區(qū)分度較適宜，試 卷質(zhì)量較好。

結(jié)束語

決定試卷質(zhì)量的指標(biāo)較多，且諸指標(biāo)間相關(guān)性很高，我們?cè)谶M(jìn)行試卷質(zhì)量分析時(shí)，應(yīng)綜合考慮諸指標(biāo)對(duì)試 卷質(zhì)量的影響，從而為合理評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量提供科學(xué)的依據(jù)。

四、如何進(jìn)行個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析

我是如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的

多年來，我們一提起教學(xué)質(zhì)量分析，馬上反映在腦中的就是“試卷質(zhì)量分析”，校長(zhǎng)只要拿來教導(dǎo)處的“試卷情況匯總表”，看幾個(gè)率，如優(yōu)良率、合格率、不合格率、得分率等，再稍加分析判斷，指出試卷中反映的教學(xué)上的不足之處及今后努力方向，那“質(zhì)量分析”任務(wù)就算完成了。其實(shí)，這種質(zhì)量分析只是從一個(gè)方面來分析問題，還是比較片面的，不符合當(dāng)前素質(zhì)教育要我們站在全面發(fā)展、要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，要全面完成教學(xué)工作這三方面的角度進(jìn)行質(zhì)量管理的要求。我們作為一校之長(zhǎng)必須明確教學(xué)質(zhì)量是在教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的全過程中形成的。因此，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，就必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作全過程的分析。

這次我校的期中質(zhì)量分析就是根據(jù)以上我的這些認(rèn)識(shí)，從半學(xué)期來教師執(zhí)行備課、上課、作業(yè)布置與批改、指導(dǎo)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、課外輔導(dǎo)、測(cè)試等教學(xué)過程各環(huán)節(jié)及教研組、備課組活動(dòng)開展情況等各方面進(jìn)行的全面質(zhì)量分析，在全體教師大會(huì)上進(jìn)行分析后，老師們都反映能針對(duì)實(shí)際，有的放矢，指導(dǎo)性強(qiáng)，有實(shí)效。

我寫質(zhì)量分析報(bào)告之前，主要經(jīng)歷了兩項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。

一是全面采集信息。

首先我對(duì)教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)召開專題會(huì)議，進(jìn)行了如何進(jìn)行質(zhì)量分析的培訓(xùn)，也明確要求各部門作質(zhì)量分析不應(yīng)單單從試卷出發(fā)，異化為“試卷質(zhì)量分析”，而是要全方位地對(duì)半學(xué)期以來的教與學(xué)的情況作一回顧總結(jié)，也規(guī)定了具體的操作方法及要求。組長(zhǎng)回去后再培訓(xùn)組內(nèi)教師。這樣等最后上交時(shí)，我就獲得了各個(gè)層面的比較全面的質(zhì)量分析資料。

作為校長(zhǎng)，除了宏觀上把握全局，出思想、出思路，同時(shí)也要從微觀上著手，以小見大。要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，深入教學(xué)第一線，勤到教室，勤到組室。所以我的 另一部分信息來源就是來自于平時(shí)。主要有：

1、平時(shí)直接參加教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的直接觀察。如參加教師的備課活動(dòng)，聽課，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

2、平時(shí)組織教師和學(xué)生進(jìn)行座談，了解教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，分析原因，提出改進(jìn)教學(xué)提高質(zhì)量的意見。

3、平時(shí)讓教導(dǎo)處進(jìn)行一些數(shù)據(jù)分析，如學(xué)生考試成績(jī)（及格率、優(yōu)秀率和提高幅度等），學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)參加人數(shù)及成果等。

4、平時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的抽樣檢查，了解學(xué)生作業(yè)的形式、質(zhì)量和教師批改情況，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。

5、平時(shí)參加教研組、備課組活動(dòng)，了解組內(nèi)教學(xué)開展情況及教科研結(jié)合的情況及課題成果推廣的情況等。

以上這些都充實(shí)了我的“信息庫”，使我對(duì)學(xué)校教學(xué)工作情況全面了解，心中有數(shù)。

二是分析思考。

如何從眾多信息來源中理出頭緒，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出正確的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，確定管理重點(diǎn)，提出改進(jìn)教學(xué)的措施，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，這是質(zhì)量分析的意義所在。

我主要結(jié)合以下兩方面來分析思考：

1、橫向因果分析。在眾多的信息中提煉出形成教學(xué)質(zhì)量諸因素的狀況方面進(jìn)行分析，這些因素包括教師、學(xué)生、教材、設(shè)備、服務(wù)、管理幾個(gè)方面。分析哪些因素發(fā)揮了作用，哪些因素不夠理想，問題的癥結(jié)何在，在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)措施。

2、縱向因果分析。從教學(xué)質(zhì)量形成的整個(gè)過程來分析，找出教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)一步分析薄弱環(huán)節(jié) 形成的原因，研究管理對(duì)策，確定改進(jìn)對(duì)策，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣，經(jīng)過以上幾方面的工作，并形成書面文字，召開全體教師質(zhì)量分析會(huì)后，校長(zhǎng)的質(zhì)量分析任務(wù)才算完成。我在這方面的工作還不完善，在座的各位校長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量檢查、管理早已形成了諸多經(jīng)驗(yàn)，我班門弄斧，有待大家批評(píng)指正。

五、今后教學(xué)工作的建議

今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強(qiáng)化兩項(xiàng)工作（強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研），搶占三個(gè)制高點(diǎn)（搶占課程改革的制高點(diǎn)；搶占教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)；搶占英語教學(xué)的制高點(diǎn)），抓好四個(gè)落實(shí)（求實(shí)；求新；求嚴(yán)；求精）。

一、把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求廣大一線教師運(yùn)用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵(lì)性，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機(jī)械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué)，增加教學(xué)設(shè)備，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。

二、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作

1、強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理

一是強(qiáng)化常規(guī)管理。要細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。二是要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評(píng)學(xué)校的主要指標(biāo)。教研部門要組織好每學(xué)期的質(zhì)量檢測(cè)工作，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行分析評(píng)估，對(duì)好的進(jìn)行表彰，對(duì)差的進(jìn)行整改，以促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提高。

2、強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

新課程改革，我們面臨著許多問題、困難，要解決這些問題、困難，沒有現(xiàn)成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。對(duì)每個(gè)學(xué)校來說，主要是加強(qiáng)教研組建設(shè)，推動(dòng)教師同伴之間的互助，實(shí)行集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教法，促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。對(duì)每個(gè)教育組來說，主要是加強(qiáng)中心教研組建設(shè)。我想，抓中心教研組建設(shè)總的思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，各中心教研組要積極承擔(dān)起教研活動(dòng)的指導(dǎo)重任，以活動(dòng)為載體，通過開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，組織示范課、研究課，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，召開教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，更好地開展校際之間的交流，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

三、搶占兩個(gè)制高點(diǎn)

1、搶占課程改革的制高點(diǎn)。

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，積極推行新課程改革，抓住“教”和“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，以新的觀念、新的手段、新的途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，保證新課程改革的順利實(shí)施。

2、搶占教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)。

20世紀(jì)五六十年代以來，人類社會(huì)以步入“技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代”，加強(qiáng)教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的“技術(shù)素養(yǎng)”和“信息素養(yǎng)”，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。這就要求我們切實(shí)加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加現(xiàn)代化教育設(shè)施，努力推進(jìn)現(xiàn)代化教育手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

四、抓好四個(gè)落實(shí)

毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素?，F(xiàn)在，大家對(duì)加強(qiáng)學(xué)校管理，提高質(zhì)量的有關(guān)要求都已經(jīng)清楚，最關(guān)鍵的就是要落實(shí)，不落實(shí)就是空文一張。落實(shí)要靠誰，要靠我們各位領(lǐng)導(dǎo)和教師。抓落實(shí)就要抓好以下四點(diǎn)：

1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求項(xiàng)項(xiàng)有人管，事事有人抓。教學(xué)工作要做到“六有”：有部署、要布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎(jiǎng)懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)--備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)等，要不折不扣地逐一到位。各位專干、校長(zhǎng)要真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教學(xué)上，深入一線、深入教師、深入課堂，掌握第一手資料，做到?jīng)Q策有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。要以新的姿態(tài)、新的方法來實(shí)施學(xué)校管理，創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌，得到家長(zhǎng)、群眾、社會(huì)的認(rèn)可。

3、求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，按照局里的各項(xiàng)要求從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，不隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過場(chǎng)。

4、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗(yàn)。質(zhì)量較差的學(xué)校，要振奮精神，向精邁進(jìn)；質(zhì)量較高的學(xué)校，要精益求精，永不滿足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)名牌，教師要當(dāng)名師，要?jiǎng)?chuàng)建一批質(zhì)量名校，改進(jìn)薄弱學(xué)校，促進(jìn)整體發(fā)展，全面提高。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（樣本）

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。長(zhǎng)期以來，我校緊密結(jié)合時(shí)代要求，堅(jiān)持實(shí)施科研興校目標(biāo)，走學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教委“一一二三”工程和“四個(gè)二”的發(fā)展目標(biāo)，樹立教學(xué)中心地位，不僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。

一、重視培訓(xùn)，更新教師教育觀念

實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就必須有計(jì)劃的有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓(xùn)方面加大了力度，拓展接受培訓(xùn)的范圍，拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去、校本培訓(xùn)等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請(qǐng)進(jìn)校教研員對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、學(xué)科14名教師進(jìn)行視導(dǎo)，此外我校3名教師作了區(qū)級(jí)研究課。通過有效視導(dǎo)活動(dòng)，我校干部、教師進(jìn)一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎(chǔ)。

二、立足實(shí)踐，面向創(chuàng)新發(fā)展

（一）抓教案嚴(yán)格要求

提出一系列具體要求引導(dǎo)教師精心備課，備“活”課，備彈性課。通過此項(xiàng)舉措，教師們備課有了正確導(dǎo)向，從整體上備課水平明顯提高，突出表現(xiàn)在中老年教師上。突出特點(diǎn)：①注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。②能夠重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，重視知識(shí)的滲透、遷移、交錯(cuò)、訓(xùn)練，側(cè)重解決生活中的問題。③能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，采取激勵(lì)手段、讓學(xué)生樂于開口說話，積累學(xué)習(xí)方法。

重視教案的復(fù)備，重視課后反思。教案中可以勾畫、圈點(diǎn)、刪改、添加，不求形式上的整潔。認(rèn)真寫好課后自評(píng)，把課上閃現(xiàn)的火花，巧妙的環(huán)節(jié)處理，以及遺憾所再拿出來共同評(píng)議，完善。

（二）抓好課堂教學(xué)主渠道，開展推門課、主動(dòng)獻(xiàn)課、研究課、示范課等活動(dòng)

課堂是教師實(shí)施新策略的陣地，我校充分調(diào)動(dòng)教師積極性，分層次做課、交流，引導(dǎo)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說的教師就不說，學(xué)生能做的教師就不做，能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案，盡可能讓學(xué)生自己觀察、自己動(dòng)手、自己思考、自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、求異思維的良好習(xí)慣以及搜集信息綜合處理信息的能力。本學(xué)期我校做課情況統(tǒng)計(jì)：

1、區(qū)級(jí)骨干教師在聯(lián)校教研活動(dòng)中做課改示范課。2節(jié)

2、校級(jí)骨干教師做研究課。5節(jié)

3、全員參與主動(dòng)獻(xiàn)課。65節(jié)

4、區(qū)級(jí)研究課3節(jié)

（三）以校為本開展教研

1、從教師基本功抓起，夯實(shí)教師適應(yīng)改革的能力

我校成功舉辦青年教師基本功大賽，采取筆答與技能展示相結(jié)合的方式，反映出來教師對(duì)新課標(biāo)有一定深入的理解，能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過程中嘗試新教法，如：一年級(jí)的拼音火車、一字開花、編兒歌學(xué)字、語文故事續(xù)編等。此外10月中旬我校進(jìn)行了一次教師粉筆字比賽活動(dòng)，年齡45歲以下的老師參加，書寫內(nèi)容是語文書中的生字。中心校此次活動(dòng)的目的在于使教師的板書更規(guī)范、美觀，使學(xué)生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動(dòng)中強(qiáng)化了自己的基本功，我們將對(duì)寫字較差的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、加強(qiáng)教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

信息化大潮的涌起，是對(duì)現(xiàn)代教育體制的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，我校在老師們中間掀起了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱潮，學(xué)習(xí)校園網(wǎng)的使用，學(xué)習(xí)教學(xué)課件的制作。我校措施：派出多名老師參加區(qū)級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)；安排宗海春老師對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了調(diào)動(dòng)全體教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，中心校期終工作檢查時(shí)把信息技術(shù)列為其中一項(xiàng)。

3、鉆研新課標(biāo)用好新教材新建一年級(jí)課改教研組，教研活動(dòng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以課堂教學(xué)改革為線，以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級(jí)教研組由馬鳳霞校長(zhǎng)親自主管改進(jìn)了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報(bào)，每學(xué)期一節(jié)研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經(jīng)驗(yàn)。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課，受到金海校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)、教師一致的好評(píng)。常春華老師做二年級(jí)校級(jí)識(shí)字教學(xué)研究課，為教師提供了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強(qiáng)的課改意識(shí)。

（四）潛心研究，構(gòu)建“三動(dòng)合一”的教學(xué)模式

為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，必須優(yōu)化教學(xué)過程。形象地說，就是讓學(xué)生在課堂參與中 “動(dòng)”起來，使他們?cè)谡n堂上能做到“樂于學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動(dòng)—主動(dòng)—活動(dòng)”三動(dòng)合一的課堂教學(xué)模式，即：設(shè)置情境，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

① 讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

② 讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

③ 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

我校教師在實(shí)踐中摸索逐步到認(rèn)識(shí)新課堂要：(1)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與；(3)創(chuàng)造參與條件，提供有利環(huán)境；(4)尊重心理需要，幫助學(xué)生成功；(5)善于啟發(fā)思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。還要對(duì)學(xué)生做到“五個(gè)鼓勵(lì)”，即：鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)討論爭(zhēng)論，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)總結(jié)。

三、抓質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

（一）非考試科目

1、依據(jù)中心?！斗强荚嚳颇靠己藰?biāo)準(zhǔn)》。對(duì)非考試科目我們采取日常評(píng)價(jià)與階段考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)校督導(dǎo)相結(jié)合、培養(yǎng)興趣與訓(xùn)練技能相結(jié)合、學(xué)生互評(píng)與教師總評(píng)相結(jié)合，教師把學(xué)生的能力、知識(shí)、習(xí)慣等量化成等級(jí)成績(jī)記錄在表上。

2、本學(xué)期工作檢查時(shí)針對(duì)非考試科目，我中心校根據(jù)實(shí)際情況自己出了檢測(cè)題，采用隨機(jī)抽測(cè)的方式，對(duì)任教老師進(jìn)行了考核，督促了教師的日常工作。

（二）考試科目

各校統(tǒng)一組織單元檢測(cè)，加大質(zhì)量監(jiān)控。期中由中心校有針對(duì)性的抽測(cè)六年級(jí)，有針對(duì)的了解教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺，制定下一步措施。期末檢測(cè)組織各年級(jí)的多學(xué)科的抽測(cè)（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、社會(huì)、品德），交換監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，全面檢查教學(xué)效果。

四、客觀分析，謀求對(duì)策

（一）各科試卷情況

1、重視了學(xué)生基本功的考查。

2、注重了知識(shí)的積累。

3、閱讀理解題目的考查，尊重學(xué)生的體驗(yàn)感悟，尊重學(xué)生選擇不同的理解方式。

4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的選用。

另外，本次檢測(cè)題目還體現(xiàn)了如下兩下新理念指導(dǎo)下的原則：激勵(lì)性原則；多渠道獲取知識(shí)，展示知識(shí)的原則。

（二）存在的問題：

1、低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的能力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，體現(xiàn)在綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)的最后一道題與語文中填反義詞，這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力，重書本輕實(shí)踐，教法欠靈活。

2、各校成績(jī)差異大，個(gè)別學(xué)科成績(jī)差異大，主要體現(xiàn)在科任與語數(shù)之間，例如：三年級(jí)自然的合格率不足75%，而語數(shù)雙課的合格率為99%，某學(xué)校五年級(jí)3個(gè)班語數(shù)總平均分為72分，而3個(gè)班自然總平均分為96分，這么大的差別原因絕對(duì)是師資問題。

3、教學(xué)管理不到位，個(gè)別完小領(lǐng)導(dǎo)還沒有把主要精力放在教學(xué)中去，教學(xué)管理還存在漏洞，主要體現(xiàn)在教師平時(shí)工作懶散，各項(xiàng)工作做得不到位。

4、課堂教學(xué)中，個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任再?zèng)]有作業(yè)的情況下，沒能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致檢測(cè)前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測(cè)不是十分理想。

（三）改進(jìn)措施：

1、倡導(dǎo)科學(xué)管理、人本管理。引導(dǎo)干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來，建立教學(xué)資料檢查制度，針對(duì)部分教師有抄、補(bǔ)資料現(xiàn)象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實(shí)。

2、以課改為契機(jī)加強(qiáng)培訓(xùn)、大膽實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標(biāo)、吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。

3、加強(qiáng)教學(xué)的全程管理，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)提出明確嚴(yán)格的要求，規(guī)范教學(xué)全過程的管理。

4、抓實(shí)教研組活動(dòng)，以校帶校、片教研組為契機(jī)拜師學(xué)藝，搞好校內(nèi)教研組，不斷提升教師教學(xué)水平。

5、完善檢查制度，采用定期檢測(cè)與隨機(jī)抽測(cè)、隨堂抽測(cè)三結(jié)合。

6、加大獎(jiǎng)懲的力度。

第四篇：初中化學(xué)試卷質(zhì)量分析

初中化學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、命卷思路

本份試卷主要考查九年級(jí)上冊(cè)第一章至第三章第三節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，難度約8：1：1，試卷題型：選擇、填空與簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)與探究三種題型。本份試卷能較好落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求內(nèi)容和形式力求與“課改”接軌，加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的同時(shí)，也兼顧了學(xué)生的能力考查。試卷共25題，考試時(shí)間90分鐘

二、試卷主要特點(diǎn)：

（一）主、客觀題的題量和分值比例恰當(dāng)

選擇題

填空與簡(jiǎn)答

實(shí)驗(yàn)與探究

題 量

賦分

題量

賦分

題量

賦分

32836

132

試題覆蓋面大，涵蓋知識(shí)多，重點(diǎn)突出?？陀^題的題量和分值控制較好，提高了主觀題的分值比例，從考查內(nèi)容上看，注意考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊化學(xué)問題的能力，形式多樣活潑，有利于拓展學(xué)生的思維空間，較好地考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。

（二）面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求

試卷的命題主題上符合九年義務(wù)教育的性質(zhì)，面向全體學(xué)生，不出偏、難、怪題。在考試內(nèi)容的選擇上，把考查的重點(diǎn)放在初中化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及今后發(fā)展有利的知識(shí)內(nèi)容上。

（三）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

22.如右圖所示，該裝置是電解水的實(shí)驗(yàn)裝置圖。試回答下列問題：

(1)電解水時(shí)，將_______能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；

(2)A試管收集到的氣體是________，B試管收集到氣體能使

帶火星的木條__________,體積比為________,寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式________________________

(3)電解水實(shí)驗(yàn)證明水是由________________________組成。

從有關(guān)水的知識(shí),考查氧氣和氫氣的檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步考查化學(xué)用語。

三、實(shí)驗(yàn)與探究（本題有1小題，共32分）

1．指出儀器名稱：

a： b：

c： d：

2．如圖是實(shí)驗(yàn)室制備氣體的裝置，回答下列問題：

活動(dòng)Ⅰ：實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣

（1）該反應(yīng)的文字表達(dá)式________________________；圖中收集氧氣的方法叫做______________?？捎么朔椒ㄊ占鯕獾脑蚴莀___________。

（2）用該方法收集氧氣時(shí)，檢驗(yàn)集氣瓶中氧氣是否集滿的方法是______(填序號(hào))。

A、把點(diǎn)燃的木條伸入瓶?jī)?nèi)

B、把帶火星的木條伸入瓶?jī)?nèi)

C、把帶火星的木條放在瓶口

（3）除了用上圖方法收集氧氣外，實(shí)驗(yàn)室還可用____________法收集，欲得到較純凈的氧氣(盡可能不含空氣)最好選用________________法收集。收集到氣體的集氣瓶要________________（填“正放”或“倒立”）在桌上。

（4）如果錐形瓶中的反應(yīng)很劇烈，應(yīng)該采取的安全措施是______(填編號(hào))。

①減慢液體滴加的速度 ②換用體積較小的錐形瓶 ③加熱錐形

活動(dòng)Ⅱ：實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳

（1）實(shí)驗(yàn)室用制取二氧化碳大致可分為下列步驟：

a．加入藥品 b．收集氣體 c．檢查裝置氣密性 d．驗(yàn)滿

e．清洗儀器、整理桌面

正確的操作順序是(填字母)；該反應(yīng)的文字表達(dá)式_______________________________。

（2）要檢驗(yàn)二氧化碳是否已經(jīng)收集滿，方法是_________________________，觀察到的現(xiàn)象是_________________________；要檢驗(yàn)集氣瓶里是否是二氧化碳，應(yīng)往集氣瓶加入____________________，觀察到的現(xiàn)象是_______________。

這是一道綜合性比較強(qiáng)的題目,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)題目給出信息和圖片做題,考查化學(xué)用語書寫，考查氧氣、二氧化碳?xì)怏w的鑒別、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)問題等等，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。

（四）注重試題的生活化，試題力求源于生活，解決生活中的實(shí)際問題。

24．生活離不開水。凈化水的知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

（1）茶杯內(nèi)的紗網(wǎng)，可以將茶葉與茶水進(jìn)行分離，這種設(shè)計(jì)利用的化學(xué)原理是________（填操作名稱）；自制凈水器中常加入活性炭，其作用是________。

自來水廠用二氧化氯消毒殺菌，該過程發(fā)生_______變化（填“化學(xué)”或“物理”）。

（2）家庭生活中檢驗(yàn)?zāi)乘畼邮怯菜€是軟水方法_______________；生活中將硬水轉(zhuǎn)化為軟水，最常用的方法是__________________。

以學(xué)生熟悉的生活情景為背景，考查實(shí)驗(yàn)操作、凈化水方法等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生感到化學(xué)就在我們的身邊，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

17.從冰箱中拿出一個(gè)杯子放在空氣中，外壁會(huì)潮濕，這說明空氣中含有________。登山運(yùn)動(dòng)員必須攜帶氧氣瓶，這說明氧氣能________________。進(jìn)入久未開啟的菜窖前，人們檢驗(yàn)菜窖中二氧化碳的含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入菜窖的人的生命構(gòu)成危害的方法是進(jìn)行___________試驗(yàn)。

19.在人類攝入的元素中，（1）如果缺少了 元素，會(huì)導(dǎo)致骨質(zhì)疏松；(填元素符號(hào)，下同)：（2）缺少 元素，會(huì)引起貧血；（3）缺少 元素，會(huì)引發(fā)發(fā)育遲緩，智力低下；（4）缺少 元素，會(huì)引起甲狀腺腫大。

主要考查從身邊發(fā)生的事情入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與健康的重要關(guān)系，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活、安全的聯(lián)系，懂得利用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)的必要性。

第五篇：語文試卷質(zhì)量分析

高鎮(zhèn)中學(xué)2013-2014第一學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)

語文11月月考測(cè)試卷質(zhì)量評(píng)析

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用，共20分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語交際能力，涉及漢字拼音、錯(cuò)別字的辨別、語句句式、修辭的理解判斷、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、幾個(gè)方面。

第二部分為拓展延伸，共10分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第三部分是閱讀理解，共計(jì)40分。

文題《______在其中》，補(bǔ)全題目，文體不限。這是一道半命題作文。學(xué)生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個(gè)，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學(xué)生就有了寫作的自由度。這個(gè)題目暗含了一個(gè)敘事主體——“我”，即寫出“我”在“其中”感受到生活重的“真、善、美”。這個(gè)其中”也是代詞，需要從生活中去尋找，如：學(xué)習(xí)、讀書、、游戲、失敗等，這樣學(xué)生也會(huì)有話可說。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語言積累運(yùn)用，得分率在左右65.3%。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 2、4、7小題，這是一道語言運(yùn)用題（判斷下列句子成語使用是否有誤，句子有無歧義，并修改歧義句），得分率約為32.6%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，因此學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也

僅為32.5%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)）

第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀

（一）文章你文是課內(nèi)的一篇重點(diǎn)篇目，材料內(nèi)容都是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)知識(shí)，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，便于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)代文閱讀文

（二）和

（三）都是課外閱讀，旨在讓學(xué)生分析寫法、懂得概括總結(jié)，并能在文中找到相應(yīng)的語句。

作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

綜觀學(xué)生答題情況，學(xué)生在答題中暴露出如下的問題：

1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語言運(yùn)用能力不強(qiáng)。

“積累與運(yùn)用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固，字音、字形、古詩文默寫識(shí)記不準(zhǔn)。如：在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音，90%以上的學(xué)生把“jiè”寫成了“jiàn”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫成了“qīng”。古詩文默寫，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫、對(duì)對(duì)聯(lián)、擬寫廣告、改病句等語言運(yùn)用類題失分較高。說明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語境中實(shí)際運(yùn)用，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感。

2、文言文詞語積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

對(duì)文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確，七年級(jí)《河中石獸》中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過”。由于沒有掌握好常見文言實(shí)詞和虛詞，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語來翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準(zhǔn)確而失分。一些學(xué)生對(duì)書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語沒有方法，機(jī)械記憶，不能遷移，不能融會(huì)貫通。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。

3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

現(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大。總的看來，說明文、記敘文、議論文這些文章類閱讀得分高于散文、小說這些文學(xué)作品類閱讀，整體感知內(nèi)容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開放題得分率高，而需自己獨(dú)立分析、理解、感悟、概括、語言運(yùn)用等題失分較高，尤其是考查學(xué)生對(duì)具體語境中詞語、句子的理解感悟能力失分最高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。由于學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語文，親近文本的時(shí)間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對(duì)局部語言表情達(dá)意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識(shí)的遷移能力，導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫作知識(shí)掌握不牢，概念不清，文體知識(shí)混淆。

三、對(duì)語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫字”教學(xué)。

“識(shí)字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對(duì)祖國(guó)語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機(jī)遇。愿廣大語文教師在新課程實(shí)施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！