第一篇：起步作文教學策略

起步作文教學策略

龍門浩小學夏明娟

內(nèi)容提要：三年級是作文教學的起始階段，新的語文課程標準對中年段的作文教學提出了具體的要求，當前三年級學生習作主要問題有：

1、缺乏濃厚的興趣。

2、害怕作文，有畏難情緒。

3、沒有生活積累，無話可寫。針對這些問題，筆者探討了起步作文的幾個教學策略：

1、培養(yǎng)習作興趣；

2、降低寫作難度；

3、培養(yǎng)積淀素材的能力。關(guān)鍵詞：起步作文 主要問題 培養(yǎng)興趣 降低難度 積淀素材

作文教學一直是小學語文教學的重要組成部分。新的語文課程標準對中年段學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。三年級是作文教學的起始階段，當前三年級學生習作的主要問題：

1、缺乏濃厚的興趣。

2、害怕作文，有畏難情緒。

3、沒有生活積累，無話可寫。如何讓三年級的作文教學開好頭、起好步，下面是筆者探討起步作文的教學策略。

一、培養(yǎng)習作的興趣

英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”學生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質(zhì)量。筆者認為在習作的起始階段，最重要的就是培養(yǎng)學生習作的興趣，增強學生習作的自信心。

1、滿足學生心理需要

學生寫作后，迫切需要教師的評價，如果教師及時給予鼓勵，學生會有滿足感、成功感。因此，筆者認為，教師要粗改作文，及時將信息反饋給學生。由于，教師批改作文精雕細琢，費時又費力，幾天之后，學生對修改過的作文僅僅是看看分數(shù)，這樣又怎能提高學生的作文水平呢？教師快速地改完習作，讓學生及時得到自己習作的反饋信息。從心理學的角度來講，越新鮮的事物對學生的刺激越大，興趣越高。

學生勤寫日記，教師每天及時批改日記并講評。日記比起習作來，更沒有任何限制，不管你寫什么內(nèi)容，寫多少字，只要學生能堅持寫，就會有進步。我班的學生從一年級入學的第二個月就開始寫日記，從“畫一幅畫，說一句話”開始，過渡到寫幾句話，直到寫一段話，甚至是寫出一篇文章。于是，我經(jīng)常將好的日記在班上宣讀或展覽，還推薦到各類刊物，甚至編成了作文集——《我長大了

（一）》、《我長大了

（二）》，學生看到自己的成果，看到了自己進步的足跡，寫作積極性很高。據(jù)統(tǒng)計，我班學生46人，一年級第二學期時，有35℅的學生喜歡寫日記，二年級一學期時，有50℅的學生喜歡寫日記，二年級第二學期時，就有60℅喜歡寫日記了，只有10℅的學生不太會寫日記。不難看出，絕大多數(shù)學生，不再感到怕寫日記，沒東西可寫，而是已經(jīng)愛寫了。而令我感到意外的是，有幾個語文基礎(chǔ)知識不好的學生，由于堅持寫日記，我常常表揚他們，他們的日記還越寫越棒了呢。鼓勵是提高學生興趣的法寶，在學生還沒有遺忘的時候，及時將信息反饋給他們，并及時給予鼓勵，這樣也就提高了教師習作教學的效率。

2、加強多元化合作交流

興趣具有強大的激勵功能，興趣是最好的老師，這是眾所周知的。而寫作的興趣，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點過去是被忽略的。教師要提供給學生交流展示的舞臺，讓他們享受交流、展示的樂趣。

師生之間的合作交流。我引導學生修改，既有拿出一篇文章來示范性地討論，又有同學之間相互修改，還有學生的自己修改。這樣讓學生看到自己的進步以及同學的進步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。在引導學生進行習作修改時，教師要把握好中年級習作修改的重點──“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句?！边@主要是指明顯的與事實不符合或表達不清楚的語句。而對于那些成人覺得不夠妥當，但體現(xiàn)童心、童趣、童語的地方，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習作，鼓勵有創(chuàng)意的表達，不要用成人的要求來規(guī)范學生。習作修改，要主張多留少刪，多就少改，多表揚少批評，這對保護學生習作的積極性是大有裨益的。伙伴之間的合作交流?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。要多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。寫之前，可以讓學生先交流自己習作的一些想法，在交流中進行思維的碰撞，產(chǎn)生習作靈感。寫完后，教師及時讀出一些好文章，好段落，哪怕是一個好句子，甚至是一個好詞。還可以把好文章展示在小黑板上。尤其是我采用全班學生寫“循環(huán)日記”的形式，將全班同學分成10個五人小組，每人一周寫一次，大家寫在同一個本子上，作文好的同學安排在周一、周二寫，更有利于小伙伴之間互相學習交流。

家庭之間的合作交流。長期以來，學生在學校寫作文，在家里寫日記，寫的是什么，家長不知道，孩子也不愿意讓別人（也包括家長）知道。因此，我注意輔導家長，讓家長參與到習作中來。首先，給家長傳達當前習作教學的一些理念，其次告訴家長怎樣才算是一篇好文章，并告訴家長如何指導自己的孩子寫作。家長參與指導及評價，不但使他們了解了孩子學習及生活中的情況，還讓孩子覺得家長很重視自己的學習，很關(guān)心自己的生活，便于兩代人的溝通。筆者認為，重視習作后的交流、展示，其深層次目的在于引導學生逐步認識到習作是一種交際的工具，是生活的需要，它不是應付老師的任務。

二、降低寫作的難度

一部分學生，一提起寫文章就頭疼，不知該寫什么，也總覺得自己寫不好，因此，教師要降低寫作難度。

1、不限內(nèi)容和形式。

首先習作教材的編寫已經(jīng)注意了激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達，這是課標對中年級習作所提出的重要思想。三年級的學生是學習習作起步階段，課標已經(jīng)降低了習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。讓學生的作文回到生活當中去，解決了學生的寫作素材問題，讓學生感到有東西可寫，沒有題材、體裁、字數(shù)的限制，降低寫作的難度。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學生的探索興趣與寫作熱情。不搞命題作文，只是提出一個作文范圍，而且范圍很寬泛，選擇的余地很大。再比如編童話故事，是讓學生任選幾個動物來編童話。讓學生盡可能寫自己想寫的內(nèi)容，盡可能使學生無拘無束的自由表達。習作時，如果有更適合學生表達的內(nèi)容，完全可以調(diào)整教科書里習作的安排。

2、不統(tǒng)一寫作標準

筆者運用發(fā)展性評價的原理，采用綜合評價與單項評價相結(jié)合的方法來評價學生作文。將作文成績分為幾個級，在評分時適當提高評分檔次，很少評最低分；給每一層次的學生作文要求不同，每個學生只要跟自己比作文進步了，作文分就可以相應地提高一個檔次。以往的作文分只有一個，是全面衡量一篇文章的好壞，是綜合性評價。那么作文好的學生永遠得高分，作文差的同學永遠得低分。我就在等級分數(shù)上，再在語言優(yōu)美、題材新穎、情節(jié)曲折、立意深刻四個方面加0.5分的獎勵，是單項評價。這樣兩種評價相結(jié)合，使作文較差層次的學生也能拿到高分。另外自評、生生互評、老師評、家長評四結(jié)合，評價方式多元化。這種評分方式有利于鼓勵作文層次較差的學生，只有這個層次同學的積極性調(diào)動起來了，習作教學才真正獲得了成功。

3、恰當有力的指導

課堂上老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。我覺得從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。老師在課上通過各種方法打開學生的思路，對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。如：語文園地三，寫秋天，提出的習作要求：一個是抓住特點，一個是有趣、真實，不要提得太多，不要在寫法上提什么條條框框限制學生。課堂上，我用15分鐘左右的時間來指導學生習作。一堂課40分鐘，后面還有二十多分鐘留給學生寫。無論在課堂上，還是在課外，我都會給予學生充分的寫作時間

三、培養(yǎng)積淀素材的能力

對于三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料?？梢酝ㄟ^以下幾種方式積淀素材。

1、捕捉鏡頭，在生活中積淀

生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。一天，我正在上語文課，突然從窗外飛來一只黃蜂，這時學生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，黃蜂飛進教室后，學生都抬頭看這只黃蜂，有的甚至用書來扇。黃蜂也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設(shè)計好的思路繼續(xù)講，效果肯定不好，我就停下來，對學生說：“這只黃蜂看見同學們學習非常認真，所以也想進教室來聽聽課，下面請同學們認真觀察，看看這只黃蜂有什么特點，等會請大家來說一說。”我的話音剛落，教室里頓時熱鬧起來，同學們交頭接耳，議論紛紛。那只黃蜂在教室里轉(zhuǎn)了幾個回合以后，終于從窗口飛了出去。我給了學生10分鐘相互交流的時間，然后請同學在全班講。我又讓學生把剛才看見的，自己想到的記下來，學生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，激發(fā)學生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強調(diào)“寫真”。讓學生寫記實的文章一定要注意引導如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。由于學生明白了習作是記錄生活，不是編瞎話，所以，我班學生無論寫什么隨筆，內(nèi)容非常的生活化。寫學校生活有：《同學進步了》、《升國旗》、《數(shù)學測驗》、《課間游戲》等；寫家庭生活：《和爸爸讀書》、《剪頭發(fā)》、《吃飯》、《晾衣服》《爸爸看電視入了迷》等；寫社會生活有：《下冰雹》、《我覺得春天來了》、《航天飛機起飛》、《又建了一個地鐵站》等；還有一些童話、兒歌。我班學生的習作、日記不但內(nèi)容真實豐富，而且標題新穎、各不相同。

2、開展活動，在活動中積淀

中年段學生年齡小，好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，教師可組織多種形式的競賽活動。讓學生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發(fā)展。讓學生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。人教版試驗教材第五冊第三單元都是描寫秋天的文章，在語文園地三中，口語交際和習作中要求學生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學生走出教室，在生活中觀察，參與活動中，積淀習作的素材。我每周周三下午還有一節(jié)語文課，我把這節(jié)課給學生開展綜合性活動，如成語接龍、新聞發(fā)布會、古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學生在豐富多彩的活動中拓展了思維，既激發(fā)了學習語文的興趣，又提高了學習和運用語言的能力，而且也為習作積累了素材。

3、指導讀書，在閱讀中積淀

新課標強調(diào)了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段?！白x書百遍，其義自見”。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級的學生積累的素材有限，要想提高習作水平，就必須增加學生的語言積累。在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。教學中，教師注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎(chǔ)。

教師還可以給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《現(xiàn)代小學生報》、《唐詩三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語故事》等；安排學生單周背誦名詩名篇，雙周摘抄優(yōu)美段落（專門設(shè)計了《讀書筆記》）。這樣做，不僅開拓視野，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。

學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應引導學生以不拘一格的形式，表達不拘一格的思想，培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作能力，讓每一個學生都快樂地自由寫作。參考文獻

1、劉恩德、高孔階：《“大語文”教育的探索》，山東教育出版社，2001年9月。

2、鄧澤棠：《小學情景作文教學》，中國和平出版社，1998年11月

三年級學生良好習慣的養(yǎng)成教育

龍門浩小學夏明娟

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”在班主任工作中，我深深地感受到小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。兒童期是形成習慣的關(guān)鍵時期，陶行知先生在總結(jié)前人經(jīng)驗和自身實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指出，兒童期是人格和習慣形成的最佳時期。三年級是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因為三年級學生處在一個重要的轉(zhuǎn)折期，各種習慣的養(yǎng)成期，對其今后的學習有著重要的影響。良好的習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。我作為三年級的一名班主任，我的班主任工作就從培養(yǎng)學生良好習慣入手，主要從以下三個方面來培養(yǎng)學生良好的習慣。

一、培養(yǎng)良好的生活習慣，提高自理自立能力

良好生活習慣是自理的基礎(chǔ)，如果生活不能自理，將來就做不到自立，更做不到自強。首先要養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣?，F(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，自理能力比較差。我們班的學生父母都是做生意的，早上4點多就要出門做生意了，孩子就自己穿衣服上學去。記得剛接這個班的時候，有好多學生穿鞋子是不穿襪子的，有好多學生早上是不刷牙，也有一些學生不經(jīng)常洗澡、洗頭，甚至很熱的天氣不換衣服，針對我們班學生這些情況，我對他們進行教育，并每天進行個人衛(wèi)生檢查和評比，評出個人衛(wèi)生最好的個人與小組，通過評比，學生慢慢養(yǎng)成了良好的個人衛(wèi)生習慣。其次，養(yǎng)成愛勞動的習慣。在家里，要求學生幫助父母做一些力所能及的家務事，比如洗碗、掃地整理房間等，班級里也進行評比活動，評出做家務的小能手。在學校里，班級工作進行承包管理制度，窗、地、桌、教學用具都有專人管理，比如教室的講臺、教室的衛(wèi)生角、教學用具、教室里的作業(yè)本，每周都有一人專門負責管理，都是學生自愿報名管理的。每天的值日工作都有值日班長負責分工合作完成，完成后再有勞動委員檢查，這樣使我們班的衛(wèi)生工作一直做的不錯。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高主動獲取知識的能力

1、專心聽講的學習習慣。這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關(guān)的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

2、培養(yǎng)認真作業(yè)的習慣

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：89.6%的同學認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時沒看清題意就開始解答了，還要3.2%的學生不能按時完成作業(yè)，這些不良習慣很大程度上影響學生思維的發(fā)展、影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。

在學生剛從二年級升入三年級的時候，學生的作業(yè)習慣很差，我第一堂課布置的作業(yè)到下午寫字課收到一半都不到，很少一部分學生能按時認真的完成作業(yè)，針對這中情況，我首先端正學生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態(tài)度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。剛開始的時候我實行強制性要求，必須完成作業(yè)才能出去玩，讓他們知道作業(yè)早做晚做反正要花那么多時間去做，還不如早點做完，可以輕輕松松地玩了。等學生慢慢有這個完成作業(yè)的意識的時候，我不再看著，而是規(guī)定時間，上午布置的作業(yè)要在寫字課之前交給老師批完并訂正好。到學期結(jié)束的時候，大部分學生能認真及時完成作業(yè)了。

3、培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是學習的心臟。在學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

三、培養(yǎng)良好的文明習慣

具有良好的文明行為習慣，對于更好地進行人際交往，提高社會交際能力，具有十分重要的意義。10—15歲的少年，正處在成長發(fā)育的第二次高峰，心理、精神、思想和行動都處在矛盾和不平衡之中，這個時期正是他們道德情操、思想品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，正反兩方面接收的都很快，對于反面教育影響，他們更有強烈的好奇心和模仿的趨向。因此，我們要抓住這一關(guān)鍵期，進行良好行為習慣養(yǎng)成教育。針對小學生的身心特點和認識水平，在文明禮貌方面要求重點做到語言文明，孝敬父母，尊敬師長，關(guān)心他人。

1、要求學生語言文明。語言是交際工具，是人的心聲的表露。平時我們一定要教育學生掌握禮貌用語和體態(tài)用語。禮貌用語為：對長輩或向問話的對方表示尊敬要稱呼“您”；請求別人幫助要用“請”；別人幫助了你要“謝謝”；當別人感謝你時要說聲“不客氣”；當妨礙了別人時說聲“對不起”；給別人添了麻煩時說聲“麻煩了”；早晨見面時要問聲“您早”；午后見面時要問聲“您好”；當與別人分別時要說聲“再見”、“歡迎您再來”等等。體態(tài)用語用微笑、鞠躬、招手、鼓掌、右行禮讓，回答問題起立等。要告訴學生在交談時語氣要溫和，語調(diào)要平穩(wěn)。

2、教育學生在行為上要做到孝敬父母，尊敬老師，關(guān)心他人。要教育學生懂得自己的成長離不開父母的養(yǎng)育。孝敬父母是子女應有的純真感情。在這方面，我們應向老一輩革命家朱德同志和陳毅同志學習。孝敬父母，首先要在思想上聽取父母的教導和指點，其次在生活上要關(guān)心體貼父母，尤其對于體弱多病的父母，要更加體貼、關(guān)心和照顧，積極主動承擔家務勞動，做自己力所能及的事。外出時，要向父母說明去向、理由和所需的時間，并且要按時回來。如果由于某種原因，不能當面打招呼時，可以給父母寫留言條或委托別人轉(zhuǎn)告父母，回來后主動向父母打招呼。

我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過抓良好習慣的養(yǎng)成，使我班的班風班貌得了整體發(fā)展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發(fā)展，在各種比賽中都取得優(yōu)異成績。

第二篇：起步作文教學策略

起步作文教學策略

內(nèi)容提要：三年級是作文教學的起始階段，新的語文課程標準對中年段的作文教學提出了具體的要求，當前三年級學生習作主要問題有：

1、缺乏濃厚的興趣。

2、害怕作文，有畏難情緒。

3、沒有生活積累，無話可寫。針對這些問題，筆者探討了起步作文的幾個教學策略：

1、培養(yǎng)習作興趣；

2、降低寫作難度；

3、培養(yǎng)積淀素材的能力。

關(guān)鍵詞：起步作文

主要問題

培養(yǎng)興趣

降低難度

積淀素材

作文教學一直是小學語文教學的重要組成部分。新的語文課程標準對中年段學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。三年級是作文教學的起始階段，當前三年級學生習作的主要問題：

1、缺乏濃厚的興趣。

2、害怕作文，有畏難情緒。

3、沒有生活積累，無話可寫。如何讓三年級的作文教學開好頭、起好步，這個問題顯得非常重要，很有研究的價值。下面是筆者探討起步作文的教學策略。

一、培養(yǎng)習作的興趣

英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候?！睂W生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質(zhì)量。筆者認為在習作的起始階段，最重要的就是培養(yǎng)學生習作的興趣，增強學生習作的自信心。

1、滿足學生心理需要

學生寫作后，迫切需要教師的評價，如果教師及時給予鼓勵，學生會有滿足感、成功感。因此，筆者認為，教師要粗改作文，及時將信息反饋給學生。由于，教師批改作文精雕細琢，費時又費力，幾天之后，學生對修改過的作文僅僅是看看分數(shù)，這樣又怎能提高學生的作文水平呢？教師快速地改完習作，讓學生及時得到自己習作的反饋信息。從心理學的角度來講，越新鮮的事物對學生的刺激越大，興趣越高。

學生勤寫日記，教師每天及時批改日記并講評。日記比起習作來，更沒有任何限制，不管你寫什么內(nèi)容，寫多少字，只要學生能堅持寫，就會有進步。我班的學生從一年級入學的第二個月就開始寫日記，從“畫一幅畫，說一句話”開始，過渡到寫幾句話，直到寫一段話，甚至是寫出一篇文章。于是，我經(jīng)常將好的日記在班上宣讀或展覽，還推薦到小廣播站及各類刊物，甚至編成了作文集——《我長大了

（一）》、《我長大了

（二）》，學生看到自己的成果，看到了自己進步的足跡，寫作積極性很高。據(jù)統(tǒng)計，我班學生49人，一年級第二學期時，有35℅的學生喜歡寫日記，二年級一學期時，有50℅的學生喜歡寫日記，二年級第二學期時，就有60℅喜歡寫日記了，只有10℅的學生不太會寫日記。不難看出，絕大多數(shù)學生，不再感到怕寫日記，沒東西可寫，而是已經(jīng)愛寫了。而令我感到意外的是，有幾個語文基礎(chǔ)知識不好的學生，由于堅持寫日記，我常常表揚他們，他們的日記還越寫越棒了呢。這就說明有量變，才會有質(zhì)變。

鼓勵是提高學生興趣的法寶，在學生還沒有遺忘的時候，及時將信息反饋給他們，并及時給予鼓勵，這樣也就提高了教師習作教學的效率。

2、加強多元化合作交流

興趣具有強大的激勵功能，興趣是最好的老師，這是眾所周知的。而寫作的興趣，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點過去是被忽略的。教師要提供給學生交流展示的舞臺，讓他們享受交流、展示的樂趣。

師生之間的合作交流。我引導學生修改，既有拿出一篇文章來示范性地討論，又有同學之間相互修改，還有學生的自己修改。這樣讓學生看到自己的進步以及同學的進步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。在引導學生進行習作修改時，教師要把握好中年級習作修改的重點──“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句?！边@主要是指明顯的與事實不符合或表達不清楚的語句。而對于那些成人覺得不夠妥當，但體現(xiàn)童心、童趣、童語的地方，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習作，鼓勵有創(chuàng)意的表達，不要用成人的要求來規(guī)范學生。斯霞老師曾給我們舉過這樣的例子：昨天，有個法國阿姨，到我們學校來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。她這樣說，孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點。因為在兒童時期，他們對阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說“法國阿姨是男的”，她覺得沒有什么關(guān)系。斯霞老師的做法對我們當前的習作教學很有啟發(fā)。老師要用兒童的眼光來看待兒童的習作，不要用成人的要求來規(guī)范學生。習作修改，要主張多留少刪，多就少改，多表揚少批評，這對保護學生習作的積極性是大有裨益的?；锇橹g的合作交流。可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。要多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。寫之前，可以讓學生先交流自己習作的一些想法，在交流中進行思維的碰撞，產(chǎn)生習作靈感。寫完后，教師及時讀出一些好文章，好段落，哪怕是一個好句子，甚至是一個好詞。還可以把好文章展示在小黑板上。尤其是我采用全班學生寫“循環(huán)日記”的形式，將全班同學分成10個五人小組，每人一周寫一次，大家寫在同一個本子上，作文好的同學安排在周一、周二寫，更有利于小伙伴之間互相學習交流。

家庭之間的合作交流。長期以來，學生在學校寫作文，在家里寫日記，寫的是什么，家長不知道，孩子也不愿意讓別人（也包括家長）知道。因此，我注意輔導家長，讓家長參與到習作中來。首先，給家長傳達當前習作教學的一些理念，其次告訴家長怎樣才算是一篇好文章，并告訴家長如何指導自己的孩子寫作。家長參與指導及評價，不但使他們了解了孩子學習及生活中的情況，還讓孩子覺得家長很重視自己的學習，很關(guān)心自己的生活，便于兩代人的溝通。

筆者認為，重視習作后的交流、展示，其深層次目的在于引導學生逐步認識到習作是一種交際的工具，是生活的需要，它不是應付老師的任務。

二、降低寫作的難度

一部分學生，一提起寫文章就頭疼，不知該寫什么，也總覺得自己寫不好，因此，教師要降低寫作難度。

1、不限內(nèi)容和形式。

首先習作教材的編寫已經(jīng)注意了激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達，這是課標對中年級習作所提出的重要思想。三年級的學生是學習習作起步階段，課標已經(jīng)降低了習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。讓學生的作文回到生活當中去，解決了學生的寫作素材問題，讓學生感到有東西可寫，沒有題材、體裁、字數(shù)的限制，降低寫作的難度。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學生的探索興趣與寫作熱情。不搞命題作文，只是提出一個作文范圍，而且范圍很寬泛，選擇的余地很大。再比如編童話故事，是讓學生任選幾個動物來編童話。讓學生盡可能寫自己想寫的內(nèi)容，盡可能使學生無拘無束的自由表達。習作時，如果有更適合學生表達的內(nèi)容，完全可以調(diào)整教科書里習作的安排。

2、不統(tǒng)一寫作標準

筆者運用發(fā)展性評價的原理，采用綜合評價與單項評價相結(jié)合的方法來評價學生作文。將作文成績分為幾個級，在評分時適當提高評分檔次，很少評最低分；給每一層次的學生作文要求不同，每個學生只要跟自己比作文進步了，作文分就可以相應地提高一個檔次。以往的作文分只有一個，是全面衡量一篇文章的好壞，是綜合性評價。那么作文好的學生永遠得高分，作文差的同學永遠得低分。我就在等級分數(shù)上，再在語言優(yōu)美、題材新穎、情節(jié)曲折、立意深刻四個方面加0.5分的獎勵，是單項評價。這樣兩種評價相結(jié)合，使作文較差層次的學生也能拿到高分。另外自評、生生互評、老師評、家長評四結(jié)合，評價方式多元化。這種評分方式有利于鼓勵作文層次較差的學生，只有這個層次同學的積極性調(diào)動起來了，習作教學才真正獲得了成功。

3、恰當有力的指導

課堂上老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。我覺得從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。老師在課上通過各種方法打開學生的思路，對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。如：語文園地三，寫秋天，提出的習作要求：一個是抓住特點，一個是有趣、真實，不要提得太多，不要在寫法上提什么條條框框限制學生。課堂上，我用15分鐘左右的時間來指導學生習作。一堂課40分鐘，后面還有二十多分鐘留給學生寫。無論在課堂上，還是在課外，我都會給予學生充分的寫作時間

三、培養(yǎng)積淀素材的能力

對于三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料?？梢酝ㄟ^以下幾種方式積淀素材。

1、捕捉鏡頭，在生活中積淀

生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。一天，我正在上語文課，突然從窗外飛來一只黃蜂，這時學生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，黃蜂飛進教室后，學生都抬頭看這只黃蜂，有的甚至用書來扇。黃蜂也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設(shè)計好的思路繼續(xù)講，效果肯定不好，我就停下來，對學生說：“這只黃蜂看見同學們學習非常認真，所以也想進教室來聽聽課，下面請同學們認真觀察，看看這只黃蜂有什么特點，等會請大家來說一說?！蔽业脑捯魟偮洌淌依镱D時熱鬧起來，同學們交頭接耳，議論紛紛。那只黃蜂在教室里轉(zhuǎn)了幾個回合以后，終于從窗口飛了出去。我給了學生10分鐘相互交流的時間，然后請同學在全班講。我又讓學生把剛才看見的，自己想到的記下來，學生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，激發(fā)學生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強調(diào)“寫真”。讓學生寫記實的文章一定要注意引導如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。由于學生明白了習作是記錄生活，不是編瞎話，所以，我班學生無論寫什么隨筆，內(nèi)容非常的生活化。寫學校生活有：《同學進步了》、《升國旗》、《數(shù)學測驗》、《課間游戲》等；寫家庭生活：《和爸爸讀書》、《剪頭發(fā)》、《吃飯》、《晾衣服》《爸爸看電視入了迷》等；寫社會生活有：《下冰雹》、《我覺得春天來了》、《航天飛機起飛》、《又建了一個地鐵站》等；還有一些童話、兒歌。我班學生的習作、日記不但內(nèi)容真實豐富，而且標題新穎、各不相同。

2、開展活動，在活動中積淀

中年段學生年齡小，好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，教師可組織多種形式的競賽活動。讓學生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發(fā)展。讓學生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。人教版試驗教材第五冊第三單元都是描寫秋天的文章，在語文園地三中，口語交際和習作中要求學生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學生走出教室，在生活中觀察，參與活動中，積淀習作的素材。我每周周三下午還有一節(jié)語文課，我把這節(jié)課給學生開展綜合性活動，如成語接龍、新聞發(fā)布會、古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學生在豐富多彩的活動中拓展了思維，既激發(fā)了學習語文的興趣，又提高了學習和運用語言的能力，而且也為習作積累了素材。

3、指導讀書，在閱讀中積淀 新課標強調(diào)了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見”。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級的學生積累的素材有限，要想提高習作水平，就必須增加學生的語言積累。在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。教學中，教師注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎(chǔ)。

教師還可以給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《現(xiàn)代小學生報》、《唐詩三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語故事》等；安排學生單周背誦名詩名篇，雙周摘抄優(yōu)美段落（專門設(shè)計了《讀書筆記》）。這樣做，不僅開拓視野，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。

學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應引導學生以不拘一格的形式，表達不拘一格的思想，培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作能力，讓每一個學生都快樂地自由寫作。

第三篇：淺談小學起步作文教學策略

淺談小學起步作文教學策略

沿灘區(qū)永安鎮(zhèn)中心小學校：陳 智 全 小學三年級是作文教學的起步階段，對小學高年級的作文教學，乃至初中、高中的作文教學都有著奠定基礎(chǔ)的作用。三年級起步作文是在一、二年級看圖寫話基礎(chǔ)上的作文，在作文教學中起著承上啟下的作用。如果稍有不慎，將會導致學生的厭寫情緒以至于影響今后學生的寫作水平的發(fā)展。俗話說“萬事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級學生的起步作文，讓學生的作文有一個好的開始呢？怎樣為學生打開寫作這扇大門，讓他們樂于表達呢？下面結(jié)合我的教學實踐談談幾點起步作文教學的策略：

一、積累豐富的素材

“兵馬未動糧草先行”，學生作文也一樣，我們只要在寫作之前多組織學生積累寫作的素材，起步作文要達到語文課程標準中提到的要求是很容易的，那么怎樣教會學生積累素材呢？

第一，作為教師要善于給學生創(chuàng)造機會，組織他們開展一些有趣的活動，讓他們有自己的親身經(jīng)歷。那么開展一些怎樣的活動才是他們感興趣的呢？我們可以組織學生做“老鷹抓小雞”的游戲；或者組織學生進行接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等學生喜歡的體育活動。讓全班學生都參加到活動中來，這樣要打開學生的話匣子就容易了。

第二，我們應該要教會學生養(yǎng)成將自己生活中發(fā)生的一些有意義的事情記錄下來習慣。語文課程標準指出三年級學生要“留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心。”可見，作文必須要有生活的積累。頭腦里沒有生活場景，就沒有作文的素材，沒有作文的素材，怎能夠搭建起美麗的文章大廈？所以有人說，生活是作文的源泉，這千真萬確。作為教師要善于激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性，教學生學會生活，做生活的有心人，培養(yǎng)他們認真觀察思考、善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。要鼓勵學生勤動筆、多積累，只有積累的作文素材豐富了，才能夠在寫文章的時候左右逢源。

第三，要養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。語文課程標準指出三年級作文要“嘗試在作文中運用自己平時積累的語言材料?！弊鳛榻處熖貏e是三年級的教師要鼓勵學生多讀書，特別是要向?qū)W生介紹一些好的課外書籍，讓學生將書中的優(yōu)美詞句和讓自己感動的句子摘抄下來。只要學生在讀書的過程中積累了豐富的語言素材，那么他在寫作時就能夠有更多的詞匯可以選擇，要想把文章寫差都難了。

二、把握作文的步驟

凡事“欲速則不達”，學生的作文也一樣。鑒于小學三年級學生的表達能力差的特點，在作文教學中切忌過于著急，起步作文教學時要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進，讓學生先說后寫。

我以前教三年級時，第一次的作文教學我都要花很多時間。每一次我都不慌著讓學生動筆，而是讓他們先說后寫。記得在騎龍小學教那個三年級時，第一次作文是寫一次活動，我想了很久覺得學生平時的活動雖然很多，但是他們都只顧去玩耍，沒有留心觀察，沒有將自己在活動中的感受和體會積累下來，所以我專門安排了一節(jié)課的時間讓學生自由分組，參加自己喜歡的活動?；顒咏Y(jié)束后，我讓學生回到教室將剛才的活動說一說。這時，教師就要當好學生說話的軍師，教會學生該說些什么。我是這樣指導學生的“同學們，剛才大家都玩兒得開心嗎？請你把剛才的活動說一說，注意說出你們是在什么時間，什么地方，和哪些同學玩的什么游戲？你們是怎樣玩兒這個游戲的？玩游戲時你的心情怎樣？結(jié)果學生你一言我一語，說得不亦樂乎。有些學生沒有說到的，我讓其他同學馬上補充。對說得好的學生我及時給予表揚，這使他們感到異常興奮。接下來，我問學生：“孩子們，你們想過一把作家的癮嗎？”孩子們都欣喜若狂的說：“想，當然想！”我說：“只要把你們剛才說的寫下來，你們就是一名小作家了！”就這樣我完成了第一次作文的指導。后來我發(fā)現(xiàn)效果還不錯，以后的作文中我也常常利用這種方法來指導學生的作文。

三、寫出真實的內(nèi)心

新課標指出：作文指導要有利于學生開闊思路，自由表達。這是對作文指導的重大改進，是充分發(fā)揮學生主體性的重要舉措。自由表達應有兩層含義：一是讓學生自由選擇表達內(nèi)容、寫真話、說實話、3

說心里話，抒發(fā)真情實感，寫自己熟悉的人、事、景、物，使作文言之有物。二是讓學生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式，無拘束地寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，減輕學生對作文的心理壓力，為學生創(chuàng)造輕松和諧的寫作環(huán)境。然而，現(xiàn)實中我們有很多教師卻給學生范文、框架文，讓學生按老師的思路去寫，這樣既使學生謊話連篇，而且還使學生喪失了作文的興趣。久而久之學生對寫作將會徹底喪失信心。我提倡三年級的作文應給學生自由表達的空間；應該寫真話、實話；寫發(fā)生在自己身邊的事；寫自己熟悉的人；寫自己想寫的話；吐露自己內(nèi)心的真情……這樣學生才會真正體會到作文的樂趣，使寫作成為自己生活中必不可少的一部分，變以往的“厭寫”為“樂寫”。

四、發(fā)揮榜樣的作用

沒有誰是天生的語言大師，當然我們的學生也不例外。三年級教師要適時的寫好下水作文，為學生樹立榜樣。有一些作文對三年級的學生來說是挺難的，比如寫人的作文，剛開始時學生是不容易寫好的。記得有一次我們班準備寫自己的媽媽，我讓學生先在班上介紹一下自己的媽媽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學生只會介紹媽媽的外貌，而且在介紹外貌時都不知道按照什么順序來介紹。根據(jù)學生中發(fā)現(xiàn)的這種情況，我覺得應該自己寫一篇關(guān)于媽媽的作文，讓學生看看該怎樣來寫。于是我寫了一篇文章在班上念了一遍，然后再讓學生向同學介紹自己的媽媽，學生就知道介紹媽媽時可以按照由上到下，也可以由整體到局部 4 的順序來介紹。也知道了還要選擇一兩件事情來介紹媽媽的最突出特點，比如樂于助人、熱愛工作、疼愛子女等特點都必須要介紹具體的事情來說明。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這次作文效果還很不錯，都寫得很具體。可見教師適時的下水作文是十分必要的。

五、扎實作文的修改

毛澤東都說過“好的文章是改出來的”，我們小學生的作文同樣要重視修改。對三年級學生的起步作文，我主要采取的是“自改——互改——師改”的形式：

第一步，讓學生自己修改自己的作文。我的做法是，讓學士寫好作文草稿后，馬上讀一遍，修改第一次寫作時出現(xiàn)的錯別字和不通順的句子。第二天再讀一遍，這一次自己修改發(fā)現(xiàn)的問題。如果不會改的可以問老師。

第二步，同學相互修改作文。完成第一步后，讓學生將自己的作文分別交給小組的其他三個同學修改。這樣學生在給別人修改作文的時候不僅提高了自己作文的水平，而且避免了自己作文中出現(xiàn)同樣的錯誤。

六、做好作文的講評

作文的講評是三年級作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，作文講評好了，學生的作文水平就會芝麻開花節(jié)節(jié)高。怎樣做好三年級學生作文的講評呢？

第一，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，及時大膽地給予表揚。表揚、鼓勵是對學生作文的肯定性評價，是鼓勵學生繼續(xù)寫作，寫好作文的良好方法。在多年的教學實踐中，我感受到學生對表揚的反應是很強烈的，它可能會產(chǎn)生意想不到的動力和變化，也可能使學生一輩子難忘，甚至可能改變學生的一生。記得我在九洪鄉(xiāng)共和小學時，有一名學生叫李洮，她寫的作文其實一直都很差。有一次作文她寫了發(fā)生在自己家里的真實的事，有幾個句子寫得很不錯。這次作文講評時，我在她的作文本上選擇了幾個寫得好的句子讓她在班上念給同學聽，并當著全班學生的面表揚了她“寫得相當棒！老師相信你還會寫出更多更好的作文！”后來，她的作文真的變化很大。她還對我說：“謝謝老師！是你讓我找到了寫作的靈感，是你給了我寫好作文的信心。”既然我們的表揚在學生身上會產(chǎn)生神奇的效果，那么我們是不是應該對學生多一些表揚，少一些批評呢？

第二，要抓典型上好作文講評課。上作文講評課之前，教師一定要選擇好典型作文，也就是既要選擇寫得好的又要選擇一至二篇班上學生作文中出現(xiàn)的典型問題的差的作文。在班上講評時要告訴學生，那篇作文寫得好，好在哪兒。哪篇作文寫得差，為什么差，可以怎樣改，這才是我們作文講評課應該重點解決的問題。

我相信，在我們的共同努力下，不斷總結(jié)教學中的經(jīng)驗，不斷探索新的作文教學方法，一定能夠上好起步作文，為孩子們的精彩人生開個好頭！

第四篇：三年級鋼筆字起步教學策略（小編推薦）

□南寧市濱湖路小學 呂周萍 【關(guān)鍵詞】漢字 鋼筆字 起步教學 【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）08A-0084-02 漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是漢民族文化的瑰寶。語文課程標準明確提出，按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段教師都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。由此可見，國家對漢字書寫的重視。漢字書寫是一項重要的語文基本功，小學是其形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。課程標準第二學段的識字寫字要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”進入三年級，學生開始用鋼筆寫字。鋼筆字的書寫和鉛筆有相通的地方，但也有許多不同之處。那么，對于剛接觸鋼筆的孩子來說，怎樣才能寫好鋼筆字呢？下面談談自己在工作中的幾個做法。

一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢

姿勢對寫字的影響很大，書寫漢字必須有正確的姿勢。走入課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的寫字姿勢五花八門：眼睛與書本親密接觸，握筆離筆尖太近，握筆的手手腕往里轉(zhuǎn)，鋼筆立直未放虎口，胸部緊貼著桌邊，頭偏向左側(cè)等。這些寫字姿勢都是不正確的。筆者曾隨機觀察了本班和臨近班級學生的寫字姿勢，發(fā)現(xiàn)正確率僅在30%—50%。狀況令人擔憂，也引人深思。正確的寫鋼筆字姿勢應該是頭可以略向左傾，便于看到筆尖的運行和處理字體的結(jié)構(gòu)，眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調(diào)整一個字與上下左右字的關(guān)系。

二、嚴抓正確的執(zhí)筆姿勢和運筆姿勢

一般而言，鋼筆的執(zhí)筆方法是“三指執(zhí)筆法”，也就是大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處，中指在下面托住筆桿。其實，光靠這三個手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲貼在紙面上，保證了執(zhí)筆的平穩(wěn)。鋼筆執(zhí)筆講究“指實掌虛”。所謂“實”，是執(zhí)筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側(cè)最為吃力，寫字多時這里會壓出一個小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就不得勁。所謂“虛”，是手掌中心要自然空虛，同時也指作為依托的無名指和小指不能死壓在桌子上，要“虛”提一些，才能使運筆靈活。對于執(zhí)筆方法錯誤的部分同學，教師可以建議他們買特殊的鋼筆，如制造比較科學的鋼筆，在握筆的地方制造了三個凹。握筆時，可以把大拇指和食指握在兩個凹上，中指很自然在第三個凹上托住筆。只要學生在寫字時時刻留意，加上教師、家長的督促，很快就能改正錯誤的握筆姿勢。

三、字的間架結(jié)構(gòu)要反復揣摩 漢字不同于其他文字，它很講究藝術(shù)形體。要寫好鋼筆字，必須從分析漢字的形體結(jié)構(gòu)入手，這是寫好字的先決條件。其次是分析筆畫順序，即先寫哪一筆，再寫哪一筆，最后寫哪一筆，都得弄清楚才行，如果筆順錯了，筆畫間的搭配就很難到位，這樣會影響到整個字的結(jié)構(gòu)形體；另外，還應該進一步掌握筆畫的變化規(guī)律。如：“木、火、禾、人、車、土、月、金”等獨體字做了部首以后，其筆畫常常會發(fā)生一些變化：“捺”變成了“點”，“橫”變成了“提”，撇變成了豎等。在上述觀察、分析的基礎(chǔ)上，緊接著就需要學生動筆來寫，由于是初用鋼筆寫字，學生對剛才的分析不可能完全記住。因此，教師要求學生在寫的時候一筆一劃地看著寫，以便盡可能把字寫正確、規(guī)范。對于個別難寫的字或筆畫，可通過描紅來親身感受、體驗，從而掌握其書寫規(guī)律。

四、教師適時的激勵和指導必不可少

教師是學生模仿的對象，教師寫得一手好字，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，黑板上的板書，作業(yè)本上的評語，平時的教學記錄等都應認真書寫，給學生以美的熏陶，讓學生明確“提筆就是練字時”的理念。學生寫字時，教師的應放下架子，走到學生中去，親自教學生寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著教師的筆順寫一寫。實際情況反映，教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學，對于在臨寫學習過程中寫出好字的學生，筆者及時表揚；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的好字，筆者也及時圈紅以激勵和表揚。教師應該通過各種方式適時激勵和指導學生寫字，激發(fā)學生寫鋼筆字的興趣，增強學生寫好鋼筆字的信心，從而提升學生的鋼筆字寫字水平。

五、適當“減負”和講求精練

雖說三年級是練習鋼筆字的起步階段，講求多練才能熟能生巧，但常言道“量多必反”，寫字的分量要適當，如果過多，則容易出現(xiàn)只追求速度和數(shù)量而忽視寫字質(zhì)量的現(xiàn)象，也極容易挫傷學生書寫的積極性。因此，筆者要求學生練寫生字的時候，每個字只練寫三、四個，但要求每一個字，每一筆畫，都要盡量寫好。筆者通過自身實踐證明，在數(shù)量上給學生減“負”，提高學生的寫字興趣，學生積極主動地練習鋼筆字，寫字質(zhì)量得到很大提高。由此可見，“精雕細刻”一個字，比胡亂“涂鴉”一百個字，效果要好很多。

六、開展豐富多彩的活動，不斷的激發(fā)學生的寫字興趣

小學階段是練習鋼筆字的最好時期，教師應該采取一定的教學策略讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。練習鋼筆字需要反復的練習，比較枯燥和單調(diào)，學生很容易失去學習的興趣。為了激發(fā)學生的寫字興趣，除每日的批改外，筆者還在班級里開展多種形式的活動，如作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，筆者都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。再者就是小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），獲勝的小組每人得到一個“小動物”。除此之外，筆者還特別重視我校每月一次的“精心書寫”比賽，賽前精心組織，賽后及時點評反饋，讓每一個學生都能看到自己的進步，增強自信心。

總之，指導三年級學生寫好鋼筆字是一個長期的過程。教師必須抓住小學階段的最佳時期，從嚴、從實、從點滴抓起，利用各種策略進行三年級鋼筆字起步教學，切實為學生的寫字水平獻力。

第五篇：作文起步

作文起步，從觀察入手

————課題小結(jié)

四年級教研組 馬傳蓮

經(jīng)過一年多來的實驗與研究。“小學生習作起步階段指導策略研究”取得了較好的成果，經(jīng)再次問卷調(diào)查與考核，學生作文興趣有提高的占72%，作文成績也有了較大的提高，我在研究中也獲得了理念與素養(yǎng)的提升，達到了教學相長的效果。

對我在一學期內(nèi)的做法做一下小結(jié)：

一、激發(fā)學生觀察的興趣

觀察作文，首先也要激起學生觀察的興趣。一個人只有對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心。

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時我就引導學生用“心”去觀察。社會的發(fā)展、家庭的變化、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察的范圍。同時我還提醒同學們在觀察時，不僅要用眼，而且要用心。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該親身加以體驗，融進自己的深切感受。有了真實的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西。這樣長期堅持認真細致觀察，班級學生的觀察能力慢慢得到提高，寫起文章來也有豐富的資料積淀了。

二、指導學生觀察方法

1．觀察要有一定的順序

小學生作文，條理不清，言之無序是主要的毛病之一。因此，在指導學生觀察時，讓讓她們按一定順序觀察，為作文做到條理清楚，層次分明打下良好的基礎(chǔ)。如本學期的第一篇習作，要求學生觀察圖上的畫面，展開想象，描繪春景圖，我就按從上到下，從近到遠、從遠到近、按游覽的順序等進行觀察，這樣寫出的作文也言之有序。

2．觀察要抓住特點

客觀事物千變?nèi)f化，千差萬別。在觀察時，我注意引導學生對事物進行觀察比較發(fā)現(xiàn)異同之處，捕捉它們的特點，這樣寫出來的文章才鮮活、生動。如在寫自畫像時，就引導孩子抓住自己與眾不同之處進行介紹，避免眾人一面的現(xiàn)象。

3．觀察要五官參與

在指導中，我要求學生發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手模、嘴問、耳聽，以各方面了解事物的屬性，全面、細致、深入地把認識事物。例如，在寫水果時，我就要求學生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，惟有如此，才能使學生獲得深刻的感受，寫出的文章才會生動逼真，具體細膩。

三、本學期開展的各種觀察活動

1.自畫像

本學期，由于新分班，很多同學都不認識，所以我抓住時機讓孩子們做自我介紹，回家后，請大家畫好一幅自畫像，再指導學生觀察，在觀察時，充分發(fā)揮自畫像的作用，讓學生初步感受到：不管是寫，還是

畫，都要抓住自己最主要的特點，在指導寫作時，直到學生按照一定的順序觀察，不要面面俱到。

2.找秋天

要讓學生善于觀察身邊的變化。秋天到了，我先讓學生觀看了學生平日未見過的或難以見到的秋天的變化（例：小羊長出了絨毛準備過冬、大雁南飛、豐收的農(nóng)田、果園，以及農(nóng)民收割的忙碌景象……）再讓學生說說他發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密。最后引導學生用“找到了，秋天在（）的句式指導學生練習說話。

3.觀察水果

秋天到了，各種水果都上市了，我抓住機會讓學生觀察自己喜歡吃的水果，如桔子，可以聞一聞，摸一摸；柚子，可以稱一稱重量，了解一下它的廣泛用途等等。這樣，同學們會覺得，作文，并不是坐下來空作，而是照著客觀事物實記，實記要比空作容易的多。

4.觀察文具用品

5.觀察小動物

6.觀察活動“老鷹捉小雞

四．成果

1.在班級論壇上建立了作文專貼，為學生交流提供平臺

2.有幾名同學的文章發(fā)表在各報刊雜志上

五、存在問題及改進

通過學習指導，學生已學會觀察的方法，可在觀察實踐中，如何靈活地綜合運用就有些難了。例如：如何使觀察能抓住特點，什么情況下該怎樣觀察等。針對以上問題，在今后的教學中，我要對學生的觀察勤于指導，在布置觀察任務后，認真指導學生如何進行具體的觀

察，并可根據(jù)情況，和學生一起或教會學生列觀察提綱，從而指導學生有目的有針對性的進行觀察，學寫觀察日記，并加大檢查力度，及時肯定鼓勵，久而久之，我想學生應該能真正學會觀察并養(yǎng)成良好的觀察習慣。

一、抓方位

對于寫景類文章的指導，我們應該指導學生抓住方位的順序來寫：從近到遠、從遠到近、按游覽的順序等，都是常見的觀察順序，學生也比較容易把握。

聯(lián)系了本冊書中我們曾經(jīng)學過的好幾篇寫景的文章，里面都有大量的優(yōu)美詞句，如果能讓學生學以致用，用到自己的作文中去，那效果應該是非常好的。于是，我就先引導學生有順序地觀察畫片，再由遠到近地來說說圖上都有哪些景物，盡量能用上學過的好詞好句。在練說之后，我就讓學生打了草稿。習作交上來一看，有的同學能用上之前說過的詞句，但更多的同學說過之后又忘記了。還有一個通病，就是寫得沒有順序性，一會兒寫近，一會兒寫遠，一會又寫近了，讀起來比較亂。這樣的作文顯然是不合格的。想到學生這學期才剛接觸到大作文，可能一下子讓他們寫出完整通順的、語句優(yōu)美的文章還是難度挺高的。于是，我又將草稿發(fā)還給他們，進行第二稿。

考慮到要讓學生有順序地觀察、有次序地描寫，前面的兩個小節(jié)我采取了讓學生填空的形式，而第三小節(jié)則放手讓學生充分發(fā)揮想象來寫：

“森林里的景色（）。

遠處的山（）、（），山上長滿了（）、（）的樹木。樹木與天上（）的白云相互映襯，美麗極了！

近處，……”

這樣，學生在寫的時候就有了一個方向，從遠到近的線索也很明確，再觀察的時候目的性就強了。在括號里，讓學生將學過的優(yōu)美的詞句盡量多地運用進去，都想比一比，誰能把森林寫得更美！而在課堂上，我把重點放在第三小節(jié)的說話訓練上，讓孩子們來想象一下近處會有哪些小動物，將動態(tài)描寫集中到第三小節(jié)中來。說下來，孩子們較多地都說到了小河里的小動物，我也主要指導了“小魚”“小蝦”“小龍蝦”“水草”這些動態(tài)的事物。不少同學都想到了小動物們在捉迷藏，但只是一句話了結(jié)了，我又讓他們用上了“有的……有的……”這樣的句式，一些語言積累多的同學馬上就能寫得比較具體、生動了，再把幾個好的片段在全班朗讀了一下，也算是拋磚引玉了！最后，讓學生對自己的片段進行修改，再把前兩個小節(jié)整合上去，一篇較為完整的習作就這樣誕生了。仔細一算，前后也寫了三稿。功夫不負苦心人，這次的習作交上來，整體質(zhì)量也讓我很滿意了。得到優(yōu)秀星的同學就有將近十位，其余的同

學也大多得到了優(yōu)秀。作文講評好之后把本子發(fā)下去，孩子們看著自己的優(yōu)秀，臉上都洋溢著笑容。

二、抓主次

在指導學生寫人物時，要引導學生抓住人物的主要特點來寫，即抓主次。

在本學期的作文教學中，也涉及到了多次寫人物的文章，比如：寫自畫像、寫爸爸或媽媽等。在寫人物的作文中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的的現(xiàn)象：孩子們寫上來的人物形象都如出一轍，都是大大的眼睛、小小的嘴……因此，在教學中我就特別強調(diào)了要“抓主次”，即抓住外貌的主要特點加重筆默，而對于與別人并無異之處一筆帶過，或者不用筆默。在經(jīng)過范文的引領(lǐng)和幾次修改之后，學生對此感受頗深，也嘗試著將自己的“特點”寫到自己的作文之中。

我的爸爸，高高的個子，瘦瘦的臉龐，光禿禿的額頭上頭發(fā)很少，那是因為上班辛苦，把頭發(fā)都累沒了?！崼_《我的爸爸》

烏黑的頭發(fā)中摻雜著幾根白發(fā)，臉色經(jīng)過山西陽光的強烈紫外線的照射，已經(jīng)透不出紅色了，眼睛卻還是炯炯有神，那就是我的爸爸?！椒病段业陌职帧?/p>

我的媽媽身材苗條，長著一雙炯炯有神的眼睛。媽媽的臉上總是面帶著笑容，臉上的皮膚非常嫩滑，大概是做面膜的緣故吧！媽媽鼻子高高的，最特別的是，鼻子上長了一顆痣。媽媽的頭發(fā)非常漂亮，用手摸一摸媽媽那長發(fā)，柔柔的，舒服極了！——沈力行《媽媽》

我有一張圓圓的臉。雖然眼睛不是很大，還戴了一副眼鏡，但在濃濃的眉毛的襯托下，顯得很有神兒。我還有一張小嘴，粉紅色的嘴唇映襯著紅撲撲的臉蛋，像一個紅紅的蘋果。爸爸媽媽都說我長得很可愛?！段业淖援嬒瘛?/p>

三、抓層次

在寫到狀物一類的文章時，除了抓主次，還有一種比較多用的方法就是抓層次了。本學期中，我們寫過一種水果，寫過一種文具，在對這類事物進行描寫的時候就要仔細地對事物的各個層次進行觀察，這樣的文章寫下來才會更有條理。寫水果，可以從外到里：看、摸、聞、嘗，逐層深入；寫文具（書包，鉛筆盒等），也可以從外到里，分門別類地將該文具的外形、功能介紹清楚。

在指導學生寫桔子的時候，在講述過程中，我給學生列了一個提綱：外皮，剝開外皮，聞一聞，嘗一嘗，引導學生有層次地去寫。在學生交上來的習作中可以發(fā)現(xiàn)，觀察時有了層次，寫起來也有條有理，而且經(jīng)過了這次指導，在布置學生自己回去寫一種水果時，大部分學生也掌握了這種由外到里，看-聞-嘗，逐步深入地寫作方法。

我很愛吃香蕉，下面，我來介紹一下香蕉。

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香蕉不僅色香味美，還有許多功能呢！它的果皮可以幫男士擦皮鞋；可以去除家中、車中的異味；小孩吃了可以潤腸通便；缺牙老奶奶吃它再合適不過了。

香蕉味道好，外觀漂亮，功能多而且實用。真是集各種優(yōu)點為一體的好水果啊！