第一篇：留守孩子教育的思考

留守孩子教育的思考

——打工家庭子女的教育分析

2007年3月27日我校開(kāi)展學(xué)生監(jiān)護(hù)人問(wèn)卷調(diào)查，情況令人深思。該校1045名學(xué)生，全體監(jiān)護(hù)人中只有1/3是學(xué)生父母，其余都是學(xué)生祖父母或其他親戚。這么多學(xué)生家長(zhǎng)到哪里去了？外地打工！我認(rèn)為：勞務(wù)輸出是為農(nóng)民增加了收入，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但不可避免地為打工子女的教育帶來(lái)了諸多問(wèn)題。

打工家庭子女主要存在三大難題：

一是家庭教育難。

根據(jù)調(diào)查，外出打工者多屬青壯年勞動(dòng)力，他們的子女基本上是未成年人。在我校，外出打工者中父母雙雙外出的占總數(shù)的57%左右；父或母一方外出的占總數(shù)的91%左右。父母外出后，子女的教育監(jiān)管存在以下現(xiàn)象：一是單親教育。留守在家的單身父或母承擔(dān)著養(yǎng)老扶幼的重任，身挑農(nóng)活和家務(wù)活兩副重?fù)?dān)，對(duì)孩子的教育缺少時(shí)間和精力；二是隔代教育。父母外出后孩子由祖輩照管，孩子與祖輩年齡懸殊在43-71歲之間，代溝很深，無(wú)法交流溝通；三是代管教育。有的父母外出后，孩子托付給親戚朋友代管，有的代管者一家要管幾家的孩子，只能管孩子吃住，根本無(wú)法顧及孩子的學(xué)習(xí)及情感需求；四是補(bǔ)償教育。打工父母一年或幾年才回家一次，有的父母只好通過(guò)金錢(qián)和物質(zhì)來(lái)補(bǔ)償孩子，導(dǎo)致了孩子亂花錢(qián)。

幾乎空白的家庭教育導(dǎo)致打工子女生活散漫，紀(jì)律觀念淡??；學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣差；情緒波動(dòng)大，自我封閉，愛(ài)撒謊；花錢(qián)大手大腳；脾氣暴躁，性格孤僻；時(shí)有曠課或夜不歸宿等現(xiàn)象發(fā)生。

二是心理教育難。

一是祖父母過(guò)分溺愛(ài)。在家庭教育過(guò)程中，對(duì)孫子孫女過(guò)分寵愛(ài)，百依百順，無(wú)原則的滿足子女生活、娛樂(lè)的一切要求和欲望，事事包辦，處處袒護(hù)。推脫或免除孩子的應(yīng)當(dāng)完成的家庭內(nèi)外的義務(wù)，對(duì)于孩子的言行沒(méi)有嚴(yán)格的要求和必要的約束，對(duì)其不正確的思想觀點(diǎn)和要求無(wú)原則遷就，寬容和袒護(hù)孩子的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤，甚至反對(duì)或拒絕別人對(duì)自己孩子正確的批評(píng)。二是讓孩子放任自流。有的祖父母或監(jiān)護(hù)人在對(duì)待孩子教育的問(wèn)題上采取不聞不問(wèn)、放任自流的態(tài)度。有的把孩子的一切責(zé)任推給學(xué)校，只要讓孩子吃包穿暖就行了；有的則認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，對(duì)孩子的言行從來(lái)不過(guò)問(wèn)、觀察，也沒(méi)有一定的要求與約束。

這些都使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響。孩子失去了正常的、積極的、自由發(fā)揮的個(gè)性，常表現(xiàn)為依賴、自私、興趣狹窄、創(chuàng)造力差和社會(huì)適應(yīng)性差等，因此在與老師和同學(xué)交往中難以溝通。

三是學(xué)校管理難。

打工子女父母外出，長(zhǎng)輩或代管者無(wú)力監(jiān)管或管理失控，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)交流少，與學(xué)生溝通難。加之各種社會(huì)負(fù)面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)孩子管理困難。據(jù)調(diào)查，我校七年級(jí)（4）班63名打工子女中，品學(xué)兼優(yōu)者占22%，成績(jī)和表現(xiàn)一般者占38%，成績(jī)和表現(xiàn)都差者占40%；而品學(xué)兼優(yōu)者中94%都是父母在身邊的學(xué)生，其余部分都是長(zhǎng)輩或監(jiān)護(hù)人有一定的文化程度。有的孩子性格內(nèi)向，心靈空虛，缺少關(guān)心愛(ài)護(hù)，上網(wǎng)、玩游戲成了他們的精神寄托，導(dǎo)致這些孩子走上歧途。

針對(duì)上述農(nóng)村學(xué)校的狀況，社會(huì)各界應(yīng)廣泛關(guān)注，確保打工子女健康成長(zhǎng)；一方面政府要加快城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐，加大“回引工程”力度。制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)、吸引在外務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或經(jīng)商辦企業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，使農(nóng)村孩子能夠在父母身邊學(xué)習(xí)、生活，得到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。另一方面要充分發(fā)揮學(xué)校教育的核心作用，在用足用好學(xué)校的教育資源和教育手段的同時(shí)，還要為提高家庭教育水平以及溝通與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮積極的作用。為此，我認(rèn)為對(duì)打工家庭孩子的教育應(yīng)該注意和解決以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

第一、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念和提高家長(zhǎng)對(duì)孩子教育認(rèn)識(shí)。社會(huì)各界采取行之有效的形式宣傳《憲法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，讓全社會(huì)及廣大家長(zhǎng)明白“確保每個(gè)學(xué)齡兒童都有接受九年義務(wù)教育”是《憲法》賦予孩子們的神圣權(quán)利和家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、成才觀和投資觀。

第二、幫助打工家庭改善家庭環(huán)境，提高家庭教育水平。學(xué)校教育不能替代家庭教育。家庭教育有其自身的特點(diǎn)和有利因素，家庭能為孩子提供必要的物質(zhì)條件，家庭教育力量集中于一個(gè)孩子身上，教育與照管比較全面。所以，作為學(xué)校切不可越俎代庖。全社會(huì)應(yīng)該為不完全家庭結(jié)構(gòu)爭(zhēng)取優(yōu)良的家庭教育環(huán)境，政府是重要角色。政府應(yīng)給予貧困家庭更多的扶持，引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)（企）業(yè)，或由政府牽頭，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)或人力優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)扶貧項(xiàng)目，吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，幫助他們?cè)黾邮杖?。政府要加大?jīng)費(fèi)投入，建立一批全日制寄宿制學(xué)校。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)打工子女的學(xué)習(xí)和生活管理，選配責(zé)任心強(qiáng)，富有愛(ài)心的教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活，與孩子同吃同住同娛樂(lè)，扮演“父母”角色。

第三，學(xué)校采取學(xué)科滲透，融會(huì)貫通的方式促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助孩子們樹(shù)立信心。對(duì)打工家庭子女的心理健康教育的培養(yǎng)，不能僅僅停留在專門(mén)的心理健康教育課，或身邊已出現(xiàn)的事實(shí)上。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該采取學(xué)科互相滲透的方式，抓住一切時(shí)機(jī)，把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理作為一項(xiàng)首要任務(wù)。例如：上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等課，都能通過(guò)課文中的人物事件、學(xué)生的表現(xiàn)以及他們?cè)谡n堂上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，并采用學(xué)科滲透的方式讓學(xué)生在不同的課堂上都能獲得不同的心理健康發(fā)展。

教師要抓住各種有利時(shí)機(jī)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的一切狀況，靈活地對(duì)他們進(jìn)行教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)向健康積極的方面發(fā)展，幫助他們樹(shù)立信心。這就要求我們老師做個(gè)有心人，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)搜索有針對(duì)性的事例，有教育意義的案例，作為培養(yǎng)打工家庭子女的活教材，而避免寬泛空洞的說(shuō)教，以取得較好的教育效果。

第四，培養(yǎng)健康文明的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高文明行為修養(yǎng)。部分打工家庭的孩子生活方式、交往禮儀有所偏離文明健康發(fā)展的軌道，表現(xiàn)出厭學(xué)散漫、言行粗魯和我行我素。學(xué)校教育就要對(duì)學(xué)生的行為偏差及時(shí)地予以修正。修正的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生“要怎么做”、“不準(zhǔn)怎么做”，而要針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，不同家庭的教育狀況，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。首先，以正面引?dǎo)為主。鼓勵(lì)是最好的引導(dǎo)，對(duì)孩子學(xué)業(yè)上的進(jìn)步要鼓勵(lì)；思想上的進(jìn)步要鼓勵(lì)；美好的理想要鼓勵(lì)；健康的愛(ài)好要鼓勵(lì)。從而讓他們感受到老師很在乎自己的進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)出前進(jìn)的力量。其次，適當(dāng)進(jìn)行行為控制。教師對(duì)這類學(xué)生出現(xiàn)的行為偏差，不能因?yàn)樗麄兪恰俺煽?jī)差，表現(xiàn)不好等”而善意放任，“善意放任”不但不會(huì)使他們領(lǐng)“情”，反而會(huì)使他們覺(jué)得老師看不起我?！霸诩覜](méi)有父母管，在校老師也不管”，這樣會(huì)強(qiáng)化他們的自卑心理。所以，老師要“管”，要用心與心的交流去感化，使他們的感知由老師“很在乎我”上升到老師“很關(guān)心我”。再次，組織他們參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的體驗(yàn)，使得他們明白應(yīng)該怎么做。例如：通過(guò)參加“班干部競(jìng)聘上崗”、“學(xué)校護(hù)衛(wèi)隊(duì)”等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們獲得真實(shí)的生活感受與成功喜悅，從而培養(yǎng)健康文明的生活習(xí)慣，提高文明行為修養(yǎng)。

面對(duì)那些父母不在身邊的孩子們，只要我們教師用更多的關(guān)心、更多的愛(ài)，讓愛(ài)滲透到孩子們生活的各個(gè)方面，讓他們?cè)趷?ài)心中感受真情和溫暖，肯定能成為品學(xué)兼優(yōu)的孩子。只要我們能針對(duì)他們的實(shí)際情況，提供具體的幫助和輔導(dǎo)，也一定能扶持他們比較順利地度過(guò)學(xué)習(xí)和生活上的難關(guān)。事實(shí)證明：“世上無(wú)難事，只要有心人?！贝蚬ぜ彝サ暮⒆硬皇邱Z不服的“野馬”，也不是遛不順的“犟牛”，只要我們大家象愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)他們，象禾苗需要的雨露那樣去滋潤(rùn)他們，他們一樣健康地成長(zhǎng)，也一定能夠成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

南玉子中學(xué)

杜金平

2007-03-23

第二篇：當(dāng)前農(nóng)村留守孩子教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

當(dāng)前隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的不斷外流，特別是上世紀(jì)六七十年代以后出生的人已成為當(dāng)前外出務(wù)工的主流。而他們留守在家的未成年孩子，在很大程度上處于失管的狀態(tài)，已成為了一個(gè)新的社會(huì)問(wèn)題，不得不引起我們的思考。

一、留守孩子失管的原因

1、作為家庭來(lái)說(shuō)留守孩子父母都已外出務(wù)工，遠(yuǎn)在千里之外，很難真正掌握孩子的情況，更談不上如何

教育管理。而在家的大多數(shù)是孩子的爺爺奶奶，有的甚至就一個(gè)人在家。因而很容易形成散漫自由的不良生活習(xí)性。即使有爺爺奶奶的，由于思想和年齡上的差異，他們?cè)诮逃?、管理孩子方面很難有好的效果。

2、就學(xué)校來(lái)說(shuō)，留守孩子由于缺乏家庭的前期教育以及父母在一定程度上的束縛，加之青少年特有的叛逆心理，在學(xué)習(xí)期間很難有這種自覺(jué)的心態(tài)，一旦有不良的外因影響就很容易無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)下降，成為差生而走上其他的道路。在現(xiàn)有的教育體制下，成績(jī)差的學(xué)生往往容易被老師和學(xué)校忽視，甚至于放任自流，最后就由不想管變成管不了的尷尬境地。因而缺乏家長(zhǎng)的有力配合和學(xué)校自身的教育體制問(wèn)題是導(dǎo)致農(nóng)村留守孩子出現(xiàn)失管最根本的原因。

3、作為整個(gè)社會(huì)來(lái)講，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)觀念價(jià)值的改變，高消費(fèi)的誘惑以及享樂(lè)主義的盛行對(duì)于涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)具有很大的沖擊，很容易受到這些外在因素的影響，走上違法犯罪的道路。

二、留守孩子違法犯罪的特點(diǎn)

1、留守孩子違法犯罪軌跡的鮮明化。由于家庭和學(xué)校的教育管理不到位，孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上就必然會(huì)在其他地方予以表現(xiàn)，出現(xiàn)如學(xué)習(xí)成績(jī)下降，整日無(wú)所事事，講究吃喝，慣于大手大腳的花錢(qián)。由于經(jīng)濟(jì)有限的原因，他們往往先在學(xué)校撬門(mén)扭鎖、小偷小摸，而后，不滿足于一般的偷竊而走上了違法犯罪的道路。從此可以看出留守孩子在學(xué)校的違紀(jì)違規(guī)到社會(huì)上違法犯罪的鮮明犯罪軌跡。

2、留守孩子犯罪的團(tuán)伙化和犯罪性質(zhì)的惡劣化。作為留守孩子來(lái)講，其最初的活動(dòng)往往表現(xiàn)為在學(xué)校拉幫結(jié)派、稱兄道弟以團(tuán)伙的形式出現(xiàn)，在其違法犯罪的過(guò)程往往是分工合作有組織有計(jì)劃，具有成人化特點(diǎn)。再者由于這些違法犯罪活動(dòng)不容易被發(fā)覺(jué)，即使發(fā)現(xiàn)了，由于其被教育者的身份也很難被處理，往往是學(xué)校內(nèi)部消化。這種情況的發(fā)生更加助長(zhǎng)了其違法犯罪活動(dòng)發(fā)展成為搶劫一類的惡性刑事犯罪。

三、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守孩子管理的幾點(diǎn)建議

1、做好對(duì)留守孩子的摸排工作。掌握好底數(shù)，把握住第一手的資料，加強(qiáng)監(jiān)管。特別是在鄰里之間要做好留守孩子的監(jiān)管工作，與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系。

2、從源頭上做好預(yù)防工作。作為還未成年的孩子來(lái)說(shuō)家庭是啟蒙教育的地方，父母的言傳身教是非常關(guān)鍵的，長(zhǎng)年在外的父母更是要加強(qiáng)這方面的教育，多與學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。作為家長(zhǎng)，更不可取的是認(rèn)為孩子不在身邊，覺(jué)得愧對(duì)孩子，而在金錢(qián)上予以補(bǔ)償。這種錯(cuò)誤的做法，很容易給孩子以誤導(dǎo)，形成不正確的價(jià)值觀和金錢(qián)觀。父母更多的應(yīng)從思想上與孩子進(jìn)行交流，緊緊把握住親情這根主線。

3、加強(qiáng)學(xué)校的管理。學(xué)校作為孩子教育的主陣地。教師作為教育教學(xué)的主體應(yīng)該給予每一位學(xué)生以平等和關(guān)愛(ài)，不能歧視學(xué)習(xí)成績(jī)不好的差生，特別是留守孩子需要學(xué)校和老師的關(guān)愛(ài)和平，讓他們同樣的感受到集體的溫暖。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，作為留守孩子特別容易在思想上出現(xiàn)問(wèn)題，老師在這方面更加要予以關(guān)注，對(duì)出現(xiàn)不好的思想苗頭要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和耐心的予以解決。

4、加強(qiáng)對(duì)孩子的法制教育。學(xué)校和社會(huì)可以專門(mén)針對(duì)留守孩子進(jìn)行法治思想教育，進(jìn)行普法宣傳，讓每一位學(xué)生都懂法知法守法。

5、公安機(jī)關(guān)在處理對(duì)留守孩子的違法犯罪的情況時(shí)，要堅(jiān)持在法律允許的范圍內(nèi)盡量的以教育感化為主，盡力的挽救每一個(gè)年少失足的靈魂。

第三篇：關(guān)于孩子教育的思考

關(guān)于孩子教育的思考

我國(guó)古代道家學(xué)派的創(chuàng)始人老子有一句話：“道可道，非常道；名可名，非常名。”，他的意思就是說(shuō)天下萬(wàn)物都始于一個(gè)恒久不變的客觀規(guī)律中，而人類總結(jié)出來(lái)的所謂的規(guī)律，不一定是恒久的規(guī)律，人類可以認(rèn)定的名號(hào)，亦不是恒久的名號(hào)。這席話聽(tīng)起來(lái)比較苦澀、難懂，但仔細(xì)思索后，卻發(fā)現(xiàn)能符合客觀世界發(fā)展的規(guī)律。

人類對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是逐步推進(jìn)的，對(duì)世界的改造也是在探索中前行的，從原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)以至資本主義社會(huì)或社會(huì)主義社會(huì)，抑或理想中的共產(chǎn)主義社會(huì)，在每一種社會(huì)的前階段，社會(huì)體制都會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)人類社會(huì)文明的進(jìn)步，但當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段時(shí)，舊的社會(huì)體制往往會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展，于是就會(huì)出現(xiàn)社會(huì)的變革或革命進(jìn)程，以一種新的社會(huì)體制替代過(guò)期的體制。由此規(guī)律，人類社會(huì)能從失敗的社會(huì)活動(dòng)中逐步修正自己的錯(cuò)誤，卻不能預(yù)知或提前完全決定社會(huì)運(yùn)行的軌跡。

這種道理推及到孩子的教育方面，我的理解就是教育沒(méi)有一種萬(wàn)能的方法，一個(gè)普遍的程序。試想，如果在教育中都像王金戰(zhàn)老師寫(xiě)的那樣《學(xué)習(xí)哪有那樣難》，都像蔡笑晚先生說(shuō)的那樣《我的六個(gè)孩子上哈弗》，那天下的孩子個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，人人上名牌大學(xué)，現(xiàn)實(shí)嗎？！所以就有“因材施教”，“有教無(wú)類”之說(shuō)；也就是說(shuō)，市面上流行的教育方法、教學(xué)方式也許具有借鑒作用，但也不是絕對(duì)包治百病的靈丹妙藥。

我常思考的一個(gè)問(wèn)題；什么是成功的教育、怎樣才能有幸福的人生。難道成功的教育就是讓孩子成績(jī)優(yōu)秀，考上清華、北大或牛津、哈弗等名校嗎？難道遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，一輩子在外打拼的人生就是幸福的人生嗎？

我們身邊這種情境的事例不勝枚舉。我父母家的鄰居有對(duì)丈夫姓費(fèi)的老夫婦，老兩口都年逾九旬，住在居民樓的二層，老式居民樓樓梯陡峭，老頭、老太夫婦拄著拐杖，顫顫悠悠的上下樓梯，為生活勞累。有時(shí)，鄰居都不忍，上前扶上一把。他們唯一的兒子“學(xué)業(yè)有成”，現(xiàn)在美國(guó)定居，供職一家研究機(jī)構(gòu)做學(xué)問(wèn)，據(jù)說(shuō)，可能是由于中美之間往返機(jī)票太貴，他幾年也不能回家一次，以至費(fèi)老病危，他兒子回國(guó)后費(fèi)老遺體都已經(jīng)火化，入土為安了。費(fèi)老臨終都沒(méi)有得到兒子的服侍，他幸福嗎？！他兒子最后都沒(méi)有見(jiàn)到老父親一眼，他遺憾嗎？！

在我目前所居住的選煤廠河西工房居住著一位離休干部馬老，亦是年逾九十，行動(dòng)不便。他大兒子可能是“教育不成功”吧，長(zhǎng)大成人后被選煤廠招工當(dāng)了工人，小區(qū)居民們經(jīng)常能看到，他兒子右手?jǐn)v扶著老人，左手提著一馬扎，一步三停的陪老人散步，走一段路后就放下馬扎讓老人坐下歇一歇，每隔幾天，都用輪椅推著父親去選煤廠澡堂為父親洗澡，在天氣晴朗的午后，就讓老父親躺在輪椅上曬太陽(yáng)?？粗先思t潤(rùn)的臉龐，悠然自得的神態(tài)，我們能感覺(jué)到老人是幸福的；老人的兒子盡到了孝道，得到鄰里的贊譽(yù)，他是問(wèn)心無(wú)愧的。

基于此，對(duì)幸福和成功的理解是因人而異的，子曰：“君子和而不同”，我認(rèn)為成功的教育成功的教育不僅僅是讓孩子成績(jī)優(yōu)秀，更應(yīng)該讓孩子保持心理健康、人格健全，能適應(yīng)生活中順境和逆境的考驗(yàn)，人生的幸福更是一種積極的體驗(yàn)，可以有事業(yè)的成功，也可以有親情、友情的環(huán)繞。

那么，怎樣才能獲得幸福的人生，實(shí)現(xiàn)成功的教育呢？ 首先，作為家長(zhǎng)要加強(qiáng)自我修煉，努力提高自己的人生境界，不要誤入“望子成龍”，子女“望父成龍”的怪圈，子曰：“三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順”，家長(zhǎng)應(yīng)順從人生發(fā)展的規(guī)律，在事業(yè)上盡可能的上進(jìn)，只有事業(yè)上的成功，才能掙回更多的薪水，使家庭生活更富足，更能為生活所需、事業(yè)進(jìn)步創(chuàng)造必要的條件，俗話說(shuō)：金錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

在思想上加強(qiáng)自身修煉，不斷領(lǐng)悟人生的真諦。中國(guó)有五千年的文化積淀，各種富有哲理的學(xué)說(shuō)。作為人到中年的家長(zhǎng)，在生活上不應(yīng)該渾渾噩噩、碌碌無(wú)為，應(yīng)抽時(shí)間廣泛閱讀諸子百家的思想論著，結(jié)合自身的人生體驗(yàn)，感悟先人的哲理，提高自己的人生境界，提高自己的人性修養(yǎng)，從而能更加從容的引導(dǎo)孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)睿智的思想天空。

在日常的行為上，家長(zhǎng)更應(yīng)該以身作則，率先垂范，“親師友，習(xí)禮儀”，孝敬父母，和睦鄰里，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，給孩子營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)、健康的社會(huì)生活環(huán)境，平時(shí)多帶孩子參加一些積極的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)親情、友情，和孩子共同探討做人做事的原則技巧，讓孩子明白，社會(huì)上的人就應(yīng)該相互支撐、相互幫助、共同進(jìn)步。對(duì)一些消極的事件，如社會(huì)上的官員貪污腐敗、風(fēng)氣敗壞，以及生活中過(guò)度消費(fèi)、環(huán)境破壞，不回避，和孩子共同分析，從中找出問(wèn)題的癥結(jié)，力圖在自身的社會(huì)實(shí)踐中避免，讓孩子感受到正能量，體驗(yàn)正能量。

其次，在對(duì)孩子具體的學(xué)習(xí)教育上，首要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一種理論，說(shuō)的是一個(gè)事情，堅(jiān)持做超過(guò)三十天就會(huì)形成習(xí)慣，而習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種必然。第二是提高孩子的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)上保持高成效，有效的利用時(shí)間，就能擠出其他的時(shí)間休息、娛樂(lè)、或進(jìn)行課外閱讀。第三，課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持缺什么、補(bǔ)什么。進(jìn)行過(guò)課前預(yù)習(xí)，孩子對(duì)本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)有所了解，在課堂上更能積極參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中去，針對(duì)自己，積極思考，聽(tīng)課的效率就會(huì)提高。孩子對(duì)一門(mén)課程掌握的不好，往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這樣下去就會(huì)形成惡性循環(huán)，要經(jīng)常觀察孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有不良情況時(shí)，及時(shí)和孩子、老師溝通，進(jìn)行針對(duì)的性的訓(xùn)練，及時(shí)將成績(jī)補(bǔ)上來(lái)。知識(shí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦的努力，才能獲得好的成績(jī)。

再次，在孩子的學(xué)習(xí)生活中，積極鼓勵(lì)孩子多參加班級(jí)的活動(dòng)，從中鍛煉孩子的組織能力，協(xié)調(diào)能力，與人相處的能力，讓孩子明白：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。集體的進(jìn)步更能促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。在成績(jī)上不要斤斤計(jì)較，為別人的進(jìn)步喝彩。

最后，又回到開(kāi)篇的論點(diǎn)：道可道，非常道；名可名，非常名。以上所有的教育方法、教學(xué)思想僅僅是自己教育孩子的一些探索，一些思考，不一定具有普遍意義。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息、地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。

天（即自然）的運(yùn)動(dòng)剛強(qiáng)勁健，相應(yīng)于此，君子應(yīng)剛毅堅(jiān)卓，發(fā)憤圖強(qiáng)；大地的氣勢(shì)厚實(shí)和順，君子應(yīng)增厚美德，容載萬(wàn)物。樂(lè)觀看待生活，用感動(dòng)傳播正能量，讓我們以易經(jīng)中的這句話與觀賞此文的朋友共勉。

（李松 淮北選煤廠 ***）

第四篇：留守孩子方案

張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作實(shí)施方案

（2013---2014學(xué)）

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、工作目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

三、主要措施：

(一)健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用：

制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”。

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。

本留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他教職工。配對(duì)幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長(zhǎng)”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。班主任應(yīng)指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)生喜愛(ài)的教師負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)任務(wù)；同時(shí)注意方法，給學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實(shí)提高留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平，著力做好學(xué)生心理健康教育工作。要開(kāi)展磨礪教育的研究試點(diǎn)，著重培養(yǎng)留守兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在歡樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建全社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力：

1、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。

班級(jí)要向留守兒童的家長(zhǎng)公布學(xué)班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時(shí)與在外務(wù)工的留守兒童父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、解決問(wèn)題的目的。還要通過(guò)書(shū)信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童努力學(xué)習(xí)，自愛(ài)自強(qiáng)，做一名合格的社會(huì)義建設(shè)者和接班人。

2、加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。

班級(jí)要充分利用學(xué)校的育人陣地和育人功能，通過(guò)舉行培訓(xùn)班、召開(kāi)座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)等途徑，加強(qiáng)對(duì)兒童或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，向他們傳授科學(xué)的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提升育人水平。

（三）明確職責(zé)，努力營(yíng)造良好育人環(huán)境：

1、加強(qiáng)寄宿制班級(jí)的建設(shè)與管理。

通過(guò)廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力，動(dòng)員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、建立研討、交流制度。

班級(jí)每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開(kāi)座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮班級(jí)在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

2013年9月3日

第五篇：關(guān)愛(ài)留守孩子

關(guān)愛(ài)留守孩子，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍下健康成長(zhǎng)

發(fā)布時(shí)間：2014-1-14 14:48:57

秀嶼區(qū)東嶠萬(wàn)興村地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較滯后。許多家長(zhǎng)為了增加經(jīng)濟(jì)收入，改變家庭現(xiàn)狀，他們不得不把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，導(dǎo)致孩子與父母相伴的時(shí)間甚少，造就了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。由于“家長(zhǎng)”監(jiān)護(hù)不力，大部分留守孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，成績(jī)不佳，不少學(xué)生個(gè)性心理健康發(fā)育異常，甚至道德缺失。他們的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題實(shí)在令人堪憂。給留守孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是我們的首要任務(wù)。臨近春節(jié)，外出務(wù)工的家長(zhǎng)陸續(xù)回家。借此契機(jī)，我校向留守孩子的家長(zhǎng)發(fā)出倡議書(shū)，召開(kāi)座談會(huì)，希望他們能經(jīng)?；丶铱赐⒆樱嚓P(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，讓孩子們?cè)趷?ài)的氛圍下健康成長(zhǎng)。活動(dòng)后，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高，紛紛表示將盡自己所能給孩子更多的關(guān)愛(ài)，給孩子更多愛(ài)的時(shí)間和空間。我相信，有了家庭和學(xué)校的共同關(guān)注，留守孩子的明天會(huì)更好。