第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”教育的思考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”教育的思考

近年來，伴著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。來自中國兒童信息中心的報道：全國留守兒童的比例達(dá)到47.7%。隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童的數(shù)量呈逐年增長趨勢。有關(guān)專家認(rèn)為，“空巢、留守”生活對兒童的影響大多是負(fù)面的，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定、行為道德失范、心理畸形發(fā)展等，如果這些性格缺陷得不到及時矯正，會給學(xué)校教育和管理帶來一定的難度，甚至于這些兒童極易走上違法犯罪道路。因此，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的教育和管理勢在必行。筆者就此提出如下思考，與大家商榷。

一、提高對“留守兒童”教育和管理重要性的認(rèn)識 孩子是民族的希望，是祖國的未來。關(guān)心“留守兒童”這個孤獨(dú)、寂寞的弱勢群體，對農(nóng)村勞動者素質(zhì)的提高，農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設(shè)，甚至于對我國現(xiàn)階段社會的穩(wěn)定、未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著直接影響。社會應(yīng)當(dāng)對“留守兒童”的問題引起廣泛的關(guān)注和高度的重視。學(xué)校和教師應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施給予這個特殊群體更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓孩子感覺到父母的存在，感受到家的溫暖，促進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”的身心和諧、健康發(fā)展。

二、留守兒童教育和管理應(yīng)遵循的原則 方向性原則：堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育。科學(xué)性原則：遵循兒童心理以及教育工作的規(guī)律和特點(diǎn)，客觀、全面地分析處理問題。實(shí)效性原則：堅持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長避短，重實(shí)效。創(chuàng)新性原則：教育管理過程中要勇于探索，注重創(chuàng)新，及時總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)“留守兒童”教育和管理的措施

1、建立一套嚴(yán)格的約束機(jī)制和科學(xué)的激勵機(jī)制。本著統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，責(zé)任明確，動態(tài)調(diào)整的原則，制定教師相關(guān)工作職責(zé)和工作評價獎勵制度。

2、建立“留守兒童庫”，作建卡登記，并對“留守兒童”進(jìn)行動態(tài)管理。

3、建立“留守兒童”的個案袋（包括：家庭情況、學(xué)習(xí)情況，心理情況等），時時關(guān)注并及時處理留 守兒童各方面情況。

4、開展“留守兒童”與“非留守兒童”及教師的“結(jié)對互助”和其它豐富多彩、有益身心健康的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用互助互學(xué)的同伴友誼來彌補(bǔ)其在家庭中缺失的親情，以良好的教育留住學(xué)生的人和心。

5、設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師采用因人而異的導(dǎo)行效應(yīng)法及時幫助他們解決心理問題。

6、提供“留守兒童”與家長聯(lián)系的平臺，通過打電話、上網(wǎng)、給外出務(wù)工家長寫公開信等形式，促進(jìn)他們之間的情感交流，讓“留守兒童”心有所托。

7、通過登門施教、召開監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)會、舉行監(jiān)護(hù)人經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，培訓(xùn)“留守兒童”第二家長監(jiān)護(hù)隊伍，切實(shí)提高監(jiān)護(hù)者素質(zhì)。

8、建立教師“代理家長制”，做學(xué)生的第二父母，開通“親情電話”，確保老師與家長、代理監(jiān)護(hù)人的及時溝通交流。

總之，加強(qiáng)留守兒童的教育和管理，是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的社會工程，需要黨和政府、社會各界及學(xué)校的通力配合。

第二篇：淺談如何教育農(nóng)村留守兒童

淺談如何教育農(nóng)村留守兒童

留守兒童由于長時間得不到父母近距離的教育和關(guān)愛，學(xué)習(xí)、性格、道德、心理等諸多的表現(xiàn)都讓老師感到很擔(dān)心。針對留守兒童存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行教育。

1.進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)法制意識

留守兒童是一個弱勢群體，年齡小，好奇心強(qiáng)，對環(huán)境的適應(yīng)能力差，自制力較弱，對危險缺少預(yù)見性，易受到廣播電視及社會不良音素的影響。長期以來，學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學(xué)校不能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識，導(dǎo)致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發(fā)生。學(xué)校開展一定層面的法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法行為甚至是犯罪事故的發(fā)生。

2.經(jīng)常進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)正確的努力方向

根據(jù)專家調(diào)查顯示，我國有三分之一的留守兒童存在著很大的心理障礙，這些問題如果不能得到及時引導(dǎo)和幫助，這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中，家庭教育對其人格的發(fā)展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個月或一個月給家中打一次電話，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流，人際關(guān)系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動，叛逆、情緒不穩(wěn)定，自制力差，懶惰等。適時對這類兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，定期開展心理咨詢活動，進(jìn)行心理矯正，給與這些孩子特殊的關(guān)照，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助這些兒童健康和諧地發(fā)，使之充滿自信，學(xué)會理解，關(guān)心別人，與周圍紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境相適應(yīng)，樹立起正確的人生觀，價值觀。

3.發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，幫助留守學(xué)困生

留守兒童往往因?yàn)闆]有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學(xué)，甚至是長輩，學(xué)習(xí)成績也差。所以很多表現(xiàn)良好的學(xué)生看不起他們，不愿意和他們一起玩耍，更不愿和他們交朋友，老師、家長也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。所以，老師必須改變觀念，充分發(fā)揮班里優(yōu)秀生的作用，讓他們與學(xué)習(xí)上有困難、思想行為上存在一些不良習(xí)慣的“留守”兒童談心，交朋友，結(jié)對子，相互幫助，共同進(jìn)步，逐步改變他們“差生”“后進(jìn)生”的面貌，從而帶動全班同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛，共同協(xié)助，維護(hù)班規(guī)、校紀(jì)，充分學(xué)好科學(xué)文化知識。

4.家校聯(lián)系，加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人溝通

絕大部分代監(jiān)護(hù)人注重關(guān)注“留守”兒童的吃、住、安全，忽視情感交流溝通，使留守兒童缺乏良好的行為習(xí)慣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做作業(yè)粗心，玩就隨心所欲學(xué)習(xí)思想隨波逐流，跟好的同學(xué)就學(xué)好，跟不好的同學(xué)就學(xué)壞等問題。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。學(xué)校要通過一些活動有針對性的轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人家教理念和方法，幫助監(jiān)護(hù)人更新教育觀念和方法，提高代監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，增強(qiáng)代監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感和緊迫感，使其明了家庭也要重視“留守”孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格、品質(zhì)，積極配合學(xué)校做好教育孩子的工作。對于父母常年外出打工學(xué)生，；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。如及時召開家長會，及時做好留守兒童的家訪工作，開展親子活動等。

總之，保護(hù)和教育留守兒童是一項艱辛又長期的工作，只有從留守兒童的生活和學(xué)習(xí)各方面去抓緊抓好，才會讓社會放心、讓家長滿意。

文章來源：http:///lunwenfanyi/

第三篇：淺談如何抓好“農(nóng)村留守兒童”教育

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何抓好“農(nóng)村留守兒童”教育

王小燕

電話：*** 李勇

***

論文類別： 潼南縣四方小學(xué)校

摘要：農(nóng)村留守兒童數(shù)量日趨增多，農(nóng)村留守兒童的教育管理問題刻不容緩。由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，得不到父母的關(guān)愛，享受不到家庭的溫暖，對農(nóng)村留守兒童的心理造成一定的影響。留守兒童普遍存在性情孤僻、膽小，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。農(nóng)村留守兒童的健康成長成了擺在當(dāng)前教育工作者面前一項光榮而艱巨的任務(wù)，也引起了黨和國家的高度重視。農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育管理正在積極的探索總結(jié)之中。農(nóng)村留守兒童的教育管理是一項系統(tǒng)的工程，需要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，建立起“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)體系，為“農(nóng)村留守兒童”的健康成長營造一個良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童、問題、辦法措施

“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”兒童是祖國的未來，民族的希望。一個民族的興旺發(fā)達(dá)，必須優(yōu)先抓好兒童的教育。中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，現(xiàn)在就必須切實(shí)抓好兒童教育，為祖國的明天培養(yǎng)德志體美全面發(fā)展的優(yōu)秀接班人。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民工外出的隊伍日趨龐大，導(dǎo)致“農(nóng)村留守兒童”數(shù)量越來越多。據(jù)一份調(diào)查報告顯示，全國“農(nóng)村留守兒童”將近6千萬，占全國兒童的五分之一強(qiáng)。由此可見，抓好“農(nóng)村留守兒童”教育具有十分重要的意義。近幾年來“農(nóng)村留守兒童”字眼在網(wǎng)上的點(diǎn)擊率愈來愈高，關(guān)于“農(nóng)村留守兒童”的話題、報道也更多地進(jìn)入人們的視野。“農(nóng)村留守兒童”的教育已廣泛引起國家、社會的高度重視，不少專家、學(xué)者、有識之士都正致力于“農(nóng)村留守兒童”教育的研究、探索之中。所謂“農(nóng)村留守兒童” 是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。我們潼南是一個典型的農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)民工外出達(dá)到了驚人的80%以上，“農(nóng)村留守兒童”的比重也就可想而知。四方小學(xué)，地處潼南縣城5公里外，屬于典型的農(nóng)村小學(xué)，所招生源中百分之七八十屬于“農(nóng)村留守兒童”。眾所周知，“留守

兒童生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育”。如何抓好“農(nóng)村留守兒童”的教育管理，促進(jìn)其健康成長，就成了擺在我們四方小學(xué)教育工作者面前的一項艱巨而神圣的任務(wù)。在實(shí)踐中，我們也有過迷茫，有過困惑，有過灰心，有過失望，但我們決不放棄，因?yàn)槲覀冃闹杏兄鴮Α稗r(nóng)村留守兒童”濃烈的愛和強(qiáng)烈的責(zé)任心。幾經(jīng)風(fēng)雨，幾經(jīng)探索，我們四方教育者的辛勤和智慧終于澆開了成功的花朵。近幾年來，我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，全體同學(xué)德知體美全面發(fā)展。學(xué)校在社會上樹立了良好的教育形象。特別是對于“農(nóng)村留守兒童”的教育管理，我們也積累了一些自己的認(rèn)識。下面，我就結(jié)合我校近幾年的工作實(shí)際，就如何抓好“農(nóng)村留守兒童”教育管理，淺談四點(diǎn)芻蕘之見。

一、加強(qiáng)教師教育，統(tǒng)一思想，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童。

德國哲學(xué)家黑格爾曾說“人是靠思想活著的”，同樣，教育也需要靠思想而活。思想決定行動，人只有思想意識達(dá)到了一定境界，才會對自己的行為不計較任何個人得失，而全心的付出。所以學(xué)校工作首先必須抓好教師的思想工作。學(xué)校堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件精神和重慶市關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的要求，加強(qiáng)教師對農(nóng)村留守兒童教育的認(rèn)識。使全體教師深刻認(rèn)識到農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，同時，抓好農(nóng)村留守兒童這一特殊群體也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的需要。讓教師在思想上樹立“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”的意識，從而主動為留守兒童承擔(dān)更多的責(zé)任，傾注更多的愛，給予更多的關(guān)懷。

二、清醒認(rèn)識農(nóng)村留守兒童，正視農(nóng)村留守兒童問題。

1、“農(nóng)村留守兒童”學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂

農(nóng)村村民大量外出務(wù)工，大多數(shù)“農(nóng)村留守兒童”只好依附于年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活。這些 “隔代撫養(yǎng)”的“農(nóng)村留守兒童”，由于祖輩年齡偏大、身體欠佳、文化偏低，對兒童的撫養(yǎng)、教育往往力不從心，多限于滿足孩子的物質(zhì)需要，甚至縱容溺愛，對孩子的文化知識又不能起到較好的輔導(dǎo)作用，孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難在家里得不到有效解決，造成學(xué)習(xí)成績較差。相當(dāng)部分“留守

兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。

2、“農(nóng)村留守兒童”安全問題令人擔(dān)憂

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至誤入歧途。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，農(nóng)村留守兒童安全問題突出

3、“農(nóng)村留守兒童”心理健康令人擔(dān)憂

由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，難以感受家庭溫暖，造成心理健康失衡。留守兒童普遍存在性情孤僻、膽小、偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征，容易出現(xiàn)一些過激行為。現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、逆反心理嚴(yán)重，孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校今年六（1）班學(xué)生曾強(qiáng)同學(xué)，人很聰明，成績優(yōu)秀，但性格孤僻。到了臨近畢業(yè)時，一向表現(xiàn)良好的他經(jīng)常逃課，不做作業(yè)，行為表現(xiàn)異常。后經(jīng)班主任老師多次家訪，談心，才了解到他是因?yàn)槭窒肽钅赣H，希望母親能在自己小學(xué)畢業(yè)時陪在自己身邊，給自己鼓勵。而又他沒有辦法讓母親回家，就只好用自己過激的行為引起母親的注意，好讓母親回家。學(xué)校在一次活動中讓同學(xué)們寫出自己的心里話，有位同學(xué)寫到：我最渴望的是生重病，那樣我就能見到爸爸媽媽了。強(qiáng)烈的思念，孤寂的情感，一定需要我們老師正確的疏導(dǎo)和細(xì)心的撫慰。

4、“農(nóng)村留守兒童”道德品質(zhì)令人擔(dān)憂

由于缺乏家庭的關(guān)愛，留守兒童遠(yuǎn)離父母，無法得到父母在思想認(rèn)識和價值觀念上的引導(dǎo)與幫助，在情感上也得不到關(guān)心，這就很容易使他們偏離主流的道德價值觀，甚至走上違法犯罪的道路。一部分留守兒童缺乏基本的禮貌常識，不尊敬長輩，自制力較弱。一部分留守兒童染有不良行為習(xí)慣，逃學(xué)成為留守兒童

中較為普遍的現(xiàn)象，抽煙在小學(xué)生中也時有發(fā)生。“任性、自私、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞”等不良品行在“農(nóng)村留守兒童”身上都有不同程度表現(xiàn)。

三、深入調(diào)查研究，做到心中有數(shù)。

1、調(diào)查摸底，建立“留守兒童”檔案。

學(xué)校每學(xué)期要組織班主任教師進(jìn)村入戶，進(jìn)行家訪，對留守兒童情況摸底調(diào)查，做到清楚留守兒童的姓名、性別、年齡；清楚留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣愛好；清楚留守兒童病史狀況；清楚留守兒童父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式；清楚留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人姓名、地址、聯(lián)系方式。通過摸底調(diào)查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生詳細(xì)情況，認(rèn)真填寫《“留守兒童”登記表》，建立“留守兒童”檔案。

2、建立留守兒童成長記錄袋

為了使“留守兒童”幸?？鞓返厣?、健康的成長，學(xué)校要求班主任教師對每個留守兒童要建立成長記錄袋。成長記錄袋以“反映學(xué)生進(jìn)步，展示學(xué)生作品”為主，收集學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，記載學(xué)生成長的過程和各自的特點(diǎn)，真實(shí)反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓他們體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步。成長記錄袋裝入：作業(yè)樣本、閱讀數(shù)目、學(xué)習(xí)日記、學(xué)習(xí)成績、小組活動資料、藝術(shù)作品、音像資料、行為表現(xiàn)、操行評定、自我鑒定等。成長記錄袋可以說是記錄了“留守兒童”在一個時期一系列的成長“故事”，也是教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水與心血的見證。點(diǎn)點(diǎn)愛，滴滴情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都包含了老師對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，都關(guān)系到學(xué)生的健康與成長。

四、根據(jù)實(shí)際情況，制定辦法措施。

（一）、加強(qiáng)“農(nóng)村留守兒童”教育

1、加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)“農(nóng)村留守兒童”樹立正確的人生觀和價值觀

學(xué)校通過形式多樣的教育活動，加強(qiáng)學(xué)生的正面教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的人生觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣。

我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報社會

2、指導(dǎo)孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是

非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對孩子的影響特別大。要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

3、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向的效果。

（二）、開展相關(guān)法制安全講座,減少兒童安全隱患

留守兒童是一個弱勢群體,年齡普遍較小,好奇心強(qiáng),對環(huán)境的適應(yīng)能力差,自制力較弱,對危險缺少預(yù)見性,易受到廣播電視及犯罪團(tuán)伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。學(xué)校每期開展一定層面的法制教育,讓兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益,自己的那些行為是法律所禁止的,提高兒童的法律意識，增強(qiáng)兒童的自我保護(hù)意識，減少兒童安全事故的發(fā)生。

（三）、開設(shè)適當(dāng)?shù)男睦斫逃n程，塑造孩子陽光心態(tài)

據(jù)公安部的一項統(tǒng)計顯示,我國30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問題,兒童專家提醒:這些問題如果不能得到及時引導(dǎo)和幫助,這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中,家庭教育對其人格的發(fā)展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個月或一個月給家中打一次電話,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中斷,致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、,不善與人交流,人際關(guān)系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁,沖動,叛逆、情緒不穩(wěn)定,自制力差,懶惰等。適時對這類兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo),使之充滿自信,學(xué)會理解,關(guān)心別人,與周圍紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境相適應(yīng),樹立起正確的人生觀,價值觀。學(xué)校每期開展形式多樣的留守兒童的心理健康教育，如定期舉辦心理健康教育講座，設(shè)立心理咨詢室（信箱）或關(guān)愛電話，定期開展心理咨詢活動,進(jìn)行心理矯正,給與這些孩子特殊的關(guān)照,消除因親子關(guān)

系缺失對其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。對兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)兒童塑造陽光心態(tài)，幫助這些兒童健康和諧地發(fā)展。

（四）、轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師當(dāng)好留守兒童的“臨時父母”。

留守兒童最大的問題是情感孤寂問題。對于尚處在小學(xué)生階段的留守兒童，依戀性情感還是他們基本的需要之一。留守兒童常年與父母分離，缺乏父母關(guān)愛,在情感發(fā)展上缺少了支持,常表現(xiàn)為內(nèi)向不合群,孤僻自卑,焦慮緊張,缺乏安全感。教師要及時進(jìn)行較色轉(zhuǎn)換,不能只關(guān)心這些孩子的學(xué)習(xí)成績,而是由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心里等問題的臨時父母。教師特別是班主任應(yīng)時時留心這些孩子思想的變化,對孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應(yīng)的關(guān)注,經(jīng)常與其交流,給他們以精神上和知識上的解答。要求教師做到用“愛心倍加呵護(hù)、用親情多予誘導(dǎo)、用寬容多幫助”，讓孩子享受到家庭的溫暖。

（五）、加強(qiáng)對留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)

學(xué)校每期召開家長會，普及家教知識，教育農(nóng)村留守兒童家長及其臨時監(jiān)護(hù)人切實(shí)承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。在留守兒童家長中廣泛開展“爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才”的家教實(shí)踐活動，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護(hù)行為。引導(dǎo)留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學(xué)的家教知識。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，建立起“三位一體”的教育管理體系，為“農(nóng)村留守兒童”的健康成長構(gòu)建一個良好的環(huán)境。

總之“農(nóng)村留守兒童”的教育問題，是我國廣大農(nóng)村青少年健康成長的大問題，也是關(guān)系到我國農(nóng)村社會和諧穩(wěn)定的大問題。作為當(dāng)前的教育工作者，我們應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起教育管理農(nóng)村留守兒童的重任，為農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展奉獻(xiàn)自己的光和熱。

第四篇：農(nóng)村留守兒童心理健康教育

農(nóng)村留守兒童心理健康教育

農(nóng)村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式：

1、建立“留守兒童“成長檔案，以學(xué)校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實(shí)行動態(tài)跟蹤及進(jìn)歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。

2、建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。

3、培訓(xùn)“留守兒增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識和法律意識，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

第五篇：農(nóng)村“留守兒童”教育之我見

農(nóng)村“留守兒童”教育之我見

----九江開發(fā)區(qū)明德小學(xué)

葉丹

摘 要：留守兒童已經(jīng)成為倍受關(guān)注的重要課題，我國留守兒童存在學(xué)習(xí)差，性格缺陷，心理障礙等問題，我對這個問題進(jìn)行了分析并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：人口流動、留守兒童、“留守兒童”的教育

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體。所謂“留守兒童”，就是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。

一、我國“留守兒童”的基本狀況

我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)8

6.5％，農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛，教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個環(huán)節(jié)處于空白?！傲羰貎和钡某霈F(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，還影響到普及九年制義務(wù)教育的國策，真是一個值得思考和關(guān)注的社會問題。

二、“留守學(xué)生”主要存在的問題有：

1.學(xué)習(xí)較差。由于這些孩子在留守期間都是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活；根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2.性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛指出：“關(guān)懷與愛是人的本能需要。”但是大多數(shù)“留守兒童”得到的僅是吃飽穿暖的“淺層關(guān)懷”，很多人總是責(zé)怪“留守兒童”不好管教，可是，我們有沒有想過我們對他們的態(tài)度嗎？父母沒在他們身邊，他們得到了多少關(guān)懷與愛？我們又怎能責(zé)怪他們的父母呢？他們的父母出門打工，是絕大部分農(nóng)村家庭教育投資的主要經(jīng)濟(jì)來源。我們有幾人對留守兒童是心平氣和的？今年中秋節(jié)的前一天，我找一位父母都在外地的女同學(xué)談心：“過節(jié)了，你想不想爸爸媽媽？”“想……”她說話時淚水已盈滿了她的眼眶。后來這位學(xué)生給我寫了封感謝信，信中說：我覺得您很象我的親人，卻又有許多不同，媽媽在家時我可以無拘無束地和她聊，甚至撒嬌，但與您談話時我卻有顧忌，更不敢撒嬌，可是我多么希望老師能經(jīng)常與我閑談（不要只說學(xué)習(xí)）……” 從這個女生的信中，我感受到“留守兒童”更渴望得到老師的關(guān)懷和父母之愛，倘使我們的老師能放下“架子”，象對待自己的孩子那樣去善待他們，多和他們“閑談”，多給他們一絲溫暖，讓他們深切感受大家對他們的關(guān)愛，他們也會象其他兒童一樣健康成長。

4.價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別有一部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子拜金主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“功利主義”等錯誤思想抬頭。

三、“留守兒童”問題的成因：

（1）從社會整體發(fā)展來看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué)，農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無定所，無法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。

（2）從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風(fēng)氣，對這部分學(xué)生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學(xué)習(xí)無所謂的，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去

打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學(xué)校不遵守紀(jì)律、自由散漫、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養(yǎng)，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

（3）從學(xué)校來看，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

四、解決的辦法與建議：

“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。

(1)政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對集體的歸屬感。

(2)針對當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，在有條件且必要的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學(xué)生，專門聘請生活教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。并可以開展夏令營、社會調(diào)查、一對一互助等多種形式的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（3）學(xué)校可以從以下幾個方面開展工作：

<1>優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，增加校園的書香氣。多學(xué)知識讓心靈找到歸宿與寄托是對“留守兒童”最好的禮物，可以彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的愛。為此，學(xué)校要加大閱覽室的建設(shè)力度，多訂閱一些報刊，多增加閱報欄，在教室內(nèi)安裝有線電視。學(xué)校還可以創(chuàng)辦文學(xué)社、書法興趣小組、繪畫興趣小組等，舉辦舉辦元旦晚會、體育運(yùn)動會、歌手比賽、主持人大賽、演講大賽等各種有益的活動，讓這些“留守兒童”意識到，他們是集體中的一員，沒有人把他們當(dāng)另類。

<2>再多一點(diǎn)關(guān)愛。因?yàn)椤傲羰貎和钡母改覆辉谏磉叄麄兏枰说年P(guān)愛與溫暖。正因?yàn)椴荒芟笃渌⒆訒r時得到父母的愛，他們的心靈才會變得更敏

感、更脆弱。學(xué)校要努力改善辦學(xué)條件，想他們之所想，急他們之所急，努力讓他們學(xué)得舒心，玩得開心。教師還應(yīng)該鼓勵“留守兒童”參加各種社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們自尊自愛，體諒父母，感恩他人，關(guān)注社會。

<3>教育者要時時提醒自己，他們是“留守兒童”。做好“留守兒童”的普查登記工作。各班在新學(xué)年學(xué)生報到注冊時要將他們的父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，各班實(shí)行教師結(jié)對幫扶“留守兒童”制度，開展“一幫一”活動。教師多些家訪，多和“留守兒童”談?wù)勑?。開設(shè)親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流，讓他們感受到親情就在身邊。

<4>在師資培訓(xùn)的內(nèi)容中增加關(guān)于“留守兒童”教育的技能，“留守兒童”的教育管理與一般兒童相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般兒童更大，這就要求實(shí)施教育和管理的教師必須掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識。工作時，內(nèi)心要將他們當(dāng)“特殊群體”區(qū)別對待，給予更多的關(guān)愛，但要做到“潤物細(xì)無聲”。

<5>學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際開辦各種形式的 “家長學(xué)?！?，與家長和代養(yǎng)人多交流，并對其進(jìn)行有關(guān)教育知識和技能的培訓(xùn)，以提高他們對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力，創(chuàng)設(shè)出良好的家庭環(huán)境。

<6>心理輔導(dǎo)不可少。教師要隨時隨地傾聽“留守兒童”的心聲，有針對性地對“留守兒童”進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結(jié)。要讓“留守兒童”明白：他們的父母在外面做工和那些在家做工的父母沒什么兩樣，都是對孩子的愛。

(4)針對當(dāng)前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制：政府要加大對“留守兒童”關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍；農(nóng)村學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會應(yīng)建立農(nóng)村鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長。

(5)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展

情況，并對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

當(dāng)然，“留守兒童”作為新時期的特殊群體，教育難度是很大，我們應(yīng)該不斷摸索，尋找更有效的方法?！傲羰貎和笔俏闯赡耆岁犖橹械闹匾M成部分，對“留守兒童”的教育是一項現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，大家都來關(guān)注“留守兒童”，關(guān)愛“留守兒童”的成長，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，才能使我們的社會實(shí)現(xiàn)和諧。