第一篇：淺談明清科技為何會停滯

淺談明清科技為何會停滯

我國古代的科技曾達(dá)到世界上無有可與之比肩的國家的程度，但在明清時期科技發(fā)明卻有著明顯的停滯斷層。無可否認(rèn)的是，《本草綱目》、《農(nóng)政全書》、《天工開物》??都是科技史上的集大成者。但是象造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針、地動儀之類的發(fā)明創(chuàng)造卻已不再涌現(xiàn)。

從歷史上來看明清科技停滯斷層的原因并不單一。明朝末期中國在總體科技水平上還是處于科技領(lǐng)先的。然后就是清朝入關(guān)了，大量的科技人才、技術(shù)、書籍毀損于戰(zhàn)爭中。明朝已經(jīng)大批量使用火器了，如果在鴉片戰(zhàn)爭時清朝的軍隊有明朝中期軍隊的火器水平，憑借人數(shù)和地利不見得會輸給對方那種客串性質(zhì)的軍隊。

國落后的主要還是在軍備也就是火器上，不容忽視的一點(diǎn)就是努爾哈赤死于火器所以清朝皇族天生對這種東西有抵觸性，而即使到一戰(zhàn)的時候騎兵依靠沖擊力還是步兵的克星，而清朝依靠的八旗精兵恰恰是騎兵，在康熙時對付有沙俄支持的有大量火器的葛爾丹清軍的近衛(wèi)騎兵一個沖鋒就拿下了對方的陣地，在加上并沒有什么大的外患所以對武器的發(fā)展不重視也是很自然地。

故而明清科技的停滯與斷層有以下幾種原因。

首先，在明清時期自然經(jīng)濟(jì)占據(jù)統(tǒng)治地位限制了科技發(fā)展的土壤。自然經(jīng)濟(jì)背景下，百姓自給自足，沒有交換，就沒有市場，社會無法發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，由明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展易了解到科技斷層停滯的原因之一，正源于當(dāng)時已顯落后的自然經(jīng)濟(jì)。自然經(jīng)濟(jì)簡單地講就是自給自足的經(jīng)濟(jì)，沒有商品交換。它指生產(chǎn)是為了直接滿足生產(chǎn)者個人或經(jīng)濟(jì)單位的需要，而不是為了交換的經(jīng)濟(jì)形式。自然經(jīng)濟(jì)，商品經(jīng)濟(jì)的對立面，私有制經(jīng)濟(jì)的一種表現(xiàn)。是存在于市場范圍比較小的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是社會生產(chǎn)力水平低下和社會分工不發(fā)達(dá)的產(chǎn)物。該種經(jīng)濟(jì)形態(tài)占統(tǒng)治地位的持續(xù)時間涵蓋原始社會、封建社會以及早期的資本主義社會與半殖民半封建社會，明清時期更是如此。

而類比西方社會的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，不難看出，這一時期，正是西歐資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并快速上升的階段。與之相反，中國的封建經(jīng)濟(jì)在統(tǒng)治者的支持下，已發(fā)展到了頂峰。雖然也有資本主義萌芽的出現(xiàn)，但這初生的資本主義萌芽，正如一棵生長在大樹下的小草，得不到應(yīng)有的陽關(guān)和雨露——資本、勞動力、市場等等。這就造成資本主義經(jīng)濟(jì)在中國始終處于萌芽狀態(tài)，這也導(dǎo)致中國傳統(tǒng)科技向近代科技的轉(zhuǎn)變?nèi)狈ψ罡镜慕?jīng)濟(jì)土壤。

其次，封建君主專制則阻礙科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

中國是一個多民族國家，而且歷史上長期處于統(tǒng)一狀態(tài)。因為君主專制和中央集權(quán)可以集中中國的一切物質(zhì)力量，所以曾經(jīng)在很大程度上促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。但到了明清時期，歐洲社會歷經(jīng)了一系列，思想，文化，經(jīng)濟(jì)，政治上的變革，最終促成了科學(xué)技術(shù)的大飛躍。中國依舊處于封建體制之下，思想被限制，文化被限制，新經(jīng)濟(jì)萌芽被扼殺，政治上皇權(quán)至高無上?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上西方，因為封建政權(quán)的著重點(diǎn)本不在這上面皇帝執(zhí)政只希望天下太平，國家穩(wěn)定，只會一心穩(wěn)定小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，這是封建社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。西方已經(jīng)飛速發(fā)展，而中國依舊是原來的速度，自然慢了許多，跟停滯無異。

而且其中政治制度是一個國家立足的根本，它統(tǒng)籌著一個國家的平恒與穩(wěn)定，制約著國家的發(fā)展方向。在明清時期，科技發(fā)明出現(xiàn)斷層停滯的另一個重要原因，便是腐朽封建制度下統(tǒng)治者的政策。首先是經(jīng)濟(jì)政策。既“重農(nóng)抑商”。自戰(zhàn)國商鞅變法，到明清時期，重農(nóng)抑商均被推崇為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，維護(hù)統(tǒng)治的“黃金法則”。無可厚非，農(nóng)本政策的確極大地推動了我國封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。但是，把“農(nóng)”與“商”二者對立起來的弊端與危害，在明清時期愈來愈凸顯出來，工商業(yè)長期受到壓制，已客觀上導(dǎo)致科技發(fā)明失去了“用武之地”。在這里，我們不妨假設(shè)，如果沒有文化的繁榮，需要廉價便利的書寫材料，那么造紙術(shù)的改進(jìn)，恐怕還要等上幾個世紀(jì)；如果不是戰(zhàn)爭的頻繁，需要威力強(qiáng)大的火器，那么，火藥的真正推廣并應(yīng)用于軍事，恐怕也不會出現(xiàn)在宋朝。很明顯的是，明清科技不能繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，便是缺少太多類似的“需要”。

思想文化是一個國家的國民意識，引導(dǎo)一個國家人才的發(fā)展走向，是國家立足的重要依據(jù)。明清時期，封建社會已明顯地在走“下坡路”，其突出表現(xiàn)便是封建統(tǒng)治者為維護(hù)統(tǒng)治秩序，已采取“非常規(guī)”的統(tǒng)治手段——嚴(yán)刑酷法、特務(wù)統(tǒng)治、文字獄等等。其中的八股取士，限定考試內(nèi)容于“四書”、“五經(jīng)”之中，而實用性的技術(shù)學(xué)問卻被斥為“異端”、“邪說”，從而被排斥在外。其結(jié)果，便是出現(xiàn)了知識分子埋首“義理”，不談科技的“萬馬齊喑”的境況。正因為此，既然科技失去了其創(chuàng)造主體——人，那么還何談科技的發(fā)展與創(chuàng)新呢？

再次，閉關(guān)鎖國和海禁政策扼殺了對外貿(mào)易和交流推動國家進(jìn)步的可能性。

外交是一個國家對自己和別國定位的重要手段，有利于一個國家對本國有一個更深刻的認(rèn)識。把握好自己的定位。然而自明朝中期以后，中國基本上是處于“閉關(guān)鎖國”的狀態(tài)，“西學(xué)東漸”之花也在統(tǒng)治者的閉關(guān)政策下日趨枯萎。

閉關(guān)政策對中國社會產(chǎn)生了巨大影響。雖然一定程度上對外采侵略有某種民族自衛(wèi)作用，保護(hù)了封建自然經(jīng)濟(jì)。但是卻限制了對外貿(mào)易的發(fā)展和工商業(yè)的發(fā)展，使中國的資本主義萌芽始終得不到發(fā)展。中國一直呆在中古時代，不愛出來。并嚴(yán)重阻礙了中外經(jīng)濟(jì)文化的交流，阻礙了國內(nèi)資本主義萌芽的發(fā)展。還助長了統(tǒng)治階級妄自尊大的心理，自詡天朝上國，盲目排外，不思進(jìn)取，保守愚昧阻礙了中外文化交流，使西方近代科學(xué)和技術(shù)無法傳入我國。中國當(dāng)時的教育還是以科舉為核心的，視西方科技為“奇技淫巧”，導(dǎo)致中國全面落后于世界。不僅影響了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，造成了經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后，導(dǎo)致近代中國大大落后于西方，還造成近代中國落后挨打的局面。這種消極防御的政策，是違背歷史發(fā)展潮流的政策，最終導(dǎo)

致清朝脫離世界潮流．進(jìn)一步導(dǎo)致了閉塞、停滯、倒退。

同樣海禁政策也給中國航海業(yè)和對外貿(mào)易帶來沉重打擊。使中國脫離世界發(fā)展大勢，失去了利用國際貿(mào)易的優(yōu)勢地位開辟海外市場，刺激資本擴(kuò)張，推進(jìn)了工業(yè)化的契機(jī)。

阻礙了中西經(jīng)濟(jì)文化交流，強(qiáng)化了自然經(jīng)濟(jì)，是明清科技落伍的重要因素之一。

當(dāng)英國率先完成工業(yè)革命時，中國的統(tǒng)治者正回味“康乾盛世”、沉醉于“天朝上國”的迷夢之中。當(dāng)我國在各個方面處于全面領(lǐng)先的地位時，統(tǒng)治者自認(rèn)為會永遠(yuǎn)強(qiáng)大，沒有意識到整個世界都在發(fā)展，只是發(fā)展的速度不同而矣，地處偏遠(yuǎn)的貧弱小國也有機(jī)會發(fā)展壯大。而且，統(tǒng)治者為了保住自己的地位，采用閉關(guān)鎖國的政策，有意封鎖國內(nèi)外信息的相互交流，扼殺國內(nèi)知識分子的活躍思想，只給他們一條死記硬背的出路，學(xué)一腦子之乎者也，做一個目光短淺的愚忠之臣。另外，統(tǒng)治者認(rèn)識不到科技水平是國家強(qiáng)大的基礎(chǔ)，只知道讓能工巧匠去建亭臺樓閣，終日雕玉鏤金，而不知道全面提高整個社會的生產(chǎn)力。

所以，一直到鴉片戰(zhàn)爭，工業(yè)革命的極大成果可以擴(kuò)展到那么多的歐洲國家，但卻到達(dá)不了我們這個東方的泱泱大國。失去交流的通道，失去借鑒的胸懷，自然也就失去了科技發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)然，明清時期，我國近代科技停滯落后的原因，并不能完全歸結(jié)為統(tǒng)治者所實行的政策。教育制度的落后，思想觀念的陳舊，學(xué)而優(yōu)仕的根深蒂固??，各種因素的交織，共同造成了我國傳統(tǒng)科技難以走向近代科技。讓人痛心的是，科技的落后，最終造成了近代中國百年的屈辱。

以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。中華民族曾經(jīng)的屈辱，讓我們不得不警醒：只有改革一切不適合生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系，改革一切束縛科技發(fā)展的舊體制，才能為科技的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；只有繼續(xù)推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，再創(chuàng)中國獨(dú)領(lǐng)世界風(fēng)騷的新潮流！

··········································································· 環(huán)境科學(xué) 錢小妮 1400602024

第二篇：為何成績會兩極分化

為何成績會兩極分化

摘 要：初中階段學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績兩極分化呈嚴(yán)重趨勢，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在八年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高歷史教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感?！坝H其師，信其道。”和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，拉近他們與優(yōu)生的距離，改善他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：成績；興趣；兩極分化；歷史教學(xué)

新的教育理念要求樹立“全面發(fā)展觀”，既要注重發(fā)展學(xué)生的個性，又要面向全體學(xué)生。在初中階段，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況顯然與培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才是相違背的，直接影響著學(xué)生提高歷史教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐作一些粗淺的探討。

一、造成兩極分化的原因

⑴缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對所在學(xué)校初中包括自己任教的三個班級在內(nèi)的八年級7個班抽樣調(diào)查表明，200名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)歷史有興趣的占48％，其中有直接興趣的26人，占13％；有間接興趣的56人，占28％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的14人，占7％；對歷史不感興趣或興趣軟弱的占52％，其中直接不感興趣的18人，占9％，原來有興趣，后來興趣減退的86人，占43％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)歷史興趣比較淡薄的學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著及其密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，初中歷史教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在這過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

⑵掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

初中歷史教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握歷史知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

⑶思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)要求。

八年級是歷史學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段歷史課程對學(xué)生思維能力要求有了明顯提高。而八年級學(xué)生正處于過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的思維方式，因此學(xué)生個體差異也比較大，有的思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出對歷史學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

⑷教師教學(xué)方法不當(dāng)也是造成分化的重要原因之一

由于受應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)仍在不同程度上存在著下列情況： ①課堂教學(xué)中，教師面對幾十個知識水平和個性存在著差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然導(dǎo)致分化的產(chǎn)生。

②“一言堂”、“滿堂灌”仍是一些教師習(xí)慣的教法，學(xué)生完全處于被動應(yīng)付的狀況。教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，沒有及時指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動地位，進(jìn)而產(chǎn)生分化。

③作業(yè)布臵過多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)效度極低。

二、減少歷史學(xué)習(xí)兩極分化的教學(xué)對策

⑴培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)歷史中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味歷史的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

⑵教會學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)歷史上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

⑶在歷史教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)的問題，從七年級教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了歷史的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

⑷改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立主體意識

①課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。教師要講究教學(xué)策略，采用生動活潑的形式，使學(xué)困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)。

②歷史探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通歷史與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。作為教師，要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)臵探究的情境，營造探究的氛圍，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動。

③掌握反饋信息，精心設(shè)計練習(xí)。教學(xué)活動中，教師要注意掌握反饋信息，及時采取措施，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

練習(xí)是掌握知識、形成技能的重要途徑。應(yīng)該精心設(shè)計每個練習(xí)，做到有的放矢，練在點(diǎn)子上，多次反饋，重視講評，具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識缺漏，使之切實掌握所學(xué)知識，并在實際運(yùn)用中，逐漸形成技能技巧。

⑸實施分層教學(xué)與個別輔導(dǎo)策略。在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化是難免的。因此，分層教學(xué)與個別輔導(dǎo)就十分必要。在分層指導(dǎo)中，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，堅持實事求是的原則，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，擺脫學(xué)習(xí)中的窘境，最終實現(xiàn)預(yù)期的成長與發(fā)展目標(biāo)。

⑹建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)?！坝H其師，信其道。”和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，拉近他們與優(yōu)生的距離，改善他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

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第三篇：學(xué)生為何會迷戀網(wǎng)吧？

學(xué)生為何會迷戀網(wǎng)吧？

隨著我國物質(zhì)、文化、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為我們現(xiàn)代國家的主要服務(wù)信息，“網(wǎng)吧”也就應(yīng)運(yùn)而生，那些遍布城鄉(xiāng)角落的網(wǎng)吧，象一個個美麗的陷阱，使許多學(xué)生丟魂失魄、喪失意志、無心學(xué)習(xí)、前途廢棄。那么青少年為什么會迷戀網(wǎng)吧呢？

第一，在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的世界里獲得成功的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實生活，個人可以獲得心理滿足。現(xiàn)在的青少年都是獨(dú)生子女，在家中比較孤獨(dú)，而從心理上說最渴望能與同齡的伙伴交流，在網(wǎng)上還可以根據(jù)自己的喜好扮演一個滿意的角色，真實生活中的缺憾可以通過上網(wǎng)制造的虛擬來彌補(bǔ)。

第二，網(wǎng)絡(luò)的高科技身份，給學(xué)生一種借口，給家長一種障礙，學(xué)生可以打著學(xué)電腦、技術(shù)的旗號向家長伸手要錢，而家長對電腦和網(wǎng)絡(luò)不是很明白，對學(xué)生上網(wǎng)是干什么更是無法控制。

第三，網(wǎng)絡(luò)能給青少年一種心理平衡。在一定條件下，網(wǎng)絡(luò)的使用者之間確實沒有高低貴賤之分，不同身份的人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法與見解，并能得到自己所需要的東西。正因為網(wǎng)絡(luò)的許多特點(diǎn)切合青少年的心理需要，所以青少年對到網(wǎng)吧上網(wǎng)樂此不疲，甚至如癡如狂。

第四篇：為何初中生會早戀？

為何初中生會早戀？

----讀《初中生常見心理問題及疏導(dǎo)》有感

07級2班

為什么越來越多的中學(xué)生開始早戀了呢？這其中是哪些因素影響著他們呢？隨著社會的進(jìn)步，青少年早戀已成為現(xiàn)代社會面臨的新問題。早戀與初中生這一時期身心發(fā)展的基本特點(diǎn)有很大關(guān)系。根據(jù)大量事實研究觀察表明，促成早戀的因素主要包括以下幾個方面：

青春期性生理和性心理發(fā)育的自然本能作用。進(jìn)人青春期的青少年隨著生理的發(fā)展開始產(chǎn)生性意識。他們開始敏感地看待男女同學(xué)間的交往，他們注視著異性同學(xué)有關(guān)自己的一舉一動，同時他們又希望得到異性的肯定。逐漸地，在眾多的男女共同交往中逐漸由對群體異性的好感轉(zhuǎn)向?qū)€別異性的依戀，形成一對一交往的行動，即進(jìn)行早戀。

青春期教育的缺乏。青春期如何進(jìn)行健康的異性交往，如何正確區(qū)分友情與愛情，與異性交往的行為規(guī)范如何……青少年缺乏這些知識，又無行為規(guī)范訓(xùn)練，客觀條件往往也造成與異性交往的阻力，缺乏與異性朋友建立純真友誼的條件。因此他們很容易被一些外來因素誤導(dǎo)。

青少年獨(dú)立意識的作用。他們對成人世界盲目向往和追求，以為能戀愛就代表自己的成熟。追求特立獨(dú)行，以為談戀愛就得到了他人的認(rèn)可，從而吸引成人的注意，抑或是向家長的禁止行為示威不滿。以及他們的攀比心理和跟風(fēng)模仿，也會導(dǎo)致早戀的發(fā)生。但是他們卻忽視了自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)、鍛煉和提高，這是缺乏理智的表現(xiàn)。學(xué)校的影響。例如：班干部因工作上接觸的機(jī)會多，被雙方的工作能力和性格所吸引；有些同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大，為了尋求刺激；有些同學(xué)對學(xué)習(xí)失去興趣，把精力轉(zhuǎn)移到對異性的追求上，以填補(bǔ)精神上的空虛；校園里一些同學(xué)公開早戀的誘惑等，都是促成中學(xué)生早戀的因素。還有就是學(xué)校大力的壓制反對早戀，一旦發(fā)現(xiàn)男女交往過密，就給他們扣上早戀的帽子。這反而勾起了學(xué)生的探知欲望，形成了“禁果效應(yīng)”。他們會想既然如此，我又何不嘗試一下呢？

家庭因素。中學(xué)生早戀與家庭有著密切的關(guān)系。比如父母離異，孩子缺乏家庭的溫暖；還有父母忙于自己的工作事業(yè)，而忽略了對孩子的關(guān)心愛護(hù)，導(dǎo)致其性格孤僻，沒有情感傾訴的對象；父母缺乏對孩子進(jìn)行性知識教育，使孩子不能正確處理異性之間的關(guān)系；父母在孩子面前過分親昵；對孩子所看的書籍、影視錄像等不加限制；有的家長對孩子的異性交往不加以指導(dǎo)等，都是促成中學(xué)生早戀的因素。社會因素。中學(xué)生接觸的一些不健康的影視書刊、淫穢錄像以及黃色網(wǎng)站的影響。而且，現(xiàn)在的很多影視作品中，不乏大量的摻雜著關(guān)于愛情，性愛，卿卿我我的動作，完全沒有顧及到對孩子的影響。而隨著社會風(fēng)氣的改變，人們的行為、穿著打扮也越來越前衛(wèi)，很多人是不顧場合不分人物的到處展現(xiàn)。這一切都在潛移默化的影響著具有強(qiáng)烈好奇心和超強(qiáng)模仿力的未成年人。

以上所述的種種原因就是引發(fā)早戀的關(guān)鍵，廣大家長和教育工作者應(yīng)該認(rèn)真的去學(xué)習(xí)了解青少年早戀的原因，把握好各個方面的重要性。只有了解了這些之后，你們才能知道怎樣去預(yù)防孩子早戀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子早戀時，你才能更好的去幫助孩子走出困境。這樣在與孩子交流有關(guān)方面的問題時，你才不會對其進(jìn)行誤導(dǎo)，也能夠更好的避免雙方之間不必要的沖突。在對于孩子的早戀問題上，父母和家長一定要謹(jǐn)慎處理，運(yùn)用科學(xué)而有效的方法。

合理的預(yù)防事物的質(zhì)變是由量變引起的，所以在事情沒有發(fā)生之前我們就必須做好防范工作，俗話說“不怕一萬，就怕萬一”，所以正確的作法就是要早做打算。由于我國是一個比較傳統(tǒng)保守的國家，所以在有關(guān)性的問題都比較隱晦。很多家長對性的正確認(rèn)識也特別少，更不知道如何恰當(dāng)?shù)慕逃⒆?。他們覺得和孩子講這些簡直就是不道德的行為，以至于青少年對性的了解知之甚少。而在現(xiàn)在快速變化的社會中，他們又能夠在不經(jīng)意間接觸到這方面的信息，這就會激起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。所以父母應(yīng)該在合適的時間里對孩子進(jìn)行性知識的教育，讓他們可以正確的認(rèn)識它，了解它所代表的含義。更重要的是權(quán)衡這期間的利與弊，讓孩子自己去把握機(jī)會，作出明智的選擇。正所謂，無知者無畏，通常在不明原委的情況下，更容易帶來不必要的傷害和損失。并且父母應(yīng)該讓他們意識到，現(xiàn)在他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)。早戀通常是不會有結(jié)果的，他反而影響了彼此的學(xué)習(xí)，并容易給彼此的心理造成傷害，從而影響以后的生活質(zhì)量。

正確的疏導(dǎo)在發(fā)現(xiàn)了孩子開始早戀時，家長首先要鎮(zhèn)靜，盡量別沖著孩子發(fā)火。既然已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)該想辦法解決問題，而不是來數(shù)落孩子不是，甚至是大罵。常常說，對待早戀就應(yīng)該像治水一樣，宜疏不宜堵。所以家長在這個關(guān)鍵時刻，要科學(xué)正確的去引導(dǎo)他們，讓他們明確其中的利弊。在這種情況下，家長等的圍追堵截是不會有用的，只會強(qiáng)化他們的行為。父母更不能嘲笑、譏諷孩子的這一幼稚行為，這會給他們的心理留下陰影，極其不利于他們以后的健康成長。往往在家長的強(qiáng)烈干涉下，孩子會表面聽取意見，實際上會更加的投入其中?；蛘吡硗庖徊糠秩司蜁吡硪粋€極端，給家庭和自己留下悔恨。學(xué)校老師在知道了早戀發(fā)生后，也不能盲目的采取一些措施，如對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，或給予處分。這些都不會帶來有利的改變，反而影響了學(xué)生以后的發(fā)展。比如，讓其他同學(xué)知道了，會對他進(jìn)行嘲笑，令其難以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。如有一對早戀男女，在老師知道后，對他們進(jìn)行了批評責(zé)罵，他們竟雙雙臥軌自殺，釀成了無法挽回的苦果。

早戀并不可怕，可怕的是青少年及其家長和老師對早戀不能夠正確是認(rèn)識和對待。在生活中，其實很多時候是無知讓我們犯下了無法彌補(bǔ)的錯。所以，在這個物欲橫流的社會里，還是要多多的掌握各方面的知識。不但青少年要學(xué)習(xí)，那些成人也應(yīng)該學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好的指導(dǎo)孩子的人生，不讓大家共同走進(jìn)早戀的誤區(qū)。任何現(xiàn)象都不可能是不可以克服的，只要對早戀有了深刻的認(rèn)識，相信青少年們也能夠懸崖勒馬的！

第五篇：人生為何會迷茫美文

不久前我一直在問自己一個問題，為什么我時常會感覺到自己的人生如此的迷茫。我想了很多，后來我終于發(fā)現(xiàn)，這是因為我的人生閱歷以及我的價值觀里還沒有完善，所以當(dāng)我踏入社會的時候，當(dāng)我在聯(lián)想到未來的時候，就會感到一絲惶恐，就會感到無邊的迷茫。

但是這一份迷茫讓我慢慢的明白，也許也并不是件壞事。這也是一種對人生的思考，只是因為答案還沒有;但是只要能夠保持這一份思考，你就能夠在之后的人生道路上不斷的尋找答案，不斷的去嘗試新鮮的事物，讓自己能夠變得更加強(qiáng)大，在收獲更多的知識的同時，來為自己的人生找到答案。

所以說，如果你感到你的人生時常迷茫，不要擔(dān)心，不要害怕，這是你自己的一份思考，也是你在追尋你價值意義的一個體現(xiàn)。你應(yīng)該冷靜下來認(rèn)真的思考當(dāng)前的擁有，不要去計較已經(jīng)失去的東西。慢慢的總結(jié)當(dāng)前的得失，讓自己能夠有一個平穩(wěn)的心態(tài)去創(chuàng)造美好的未來。最忌諱的是以為自己的人生無望，這只是一種生命的錯覺，每個人都不應(yīng)該被他帶進(jìn)去。

所以說，人生為何會迷茫，歸根結(jié)底，還是因為我們對于自己本身的一份思考;只是這一份思考的答案并不在我們當(dāng)下，而是在遙遠(yuǎn)的未來;只要能夠保持一顆平穩(wěn)的心態(tài)，相信不久的將來，答案終究會被你所尋找到。