第一篇：怎樣教作文

怎樣教作文

作文難如何教作文 我在從事初中作文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫(xiě)作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復(fù)雜。但分析起來(lái)，根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高，藝是否精，業(yè)是否有道，品是否端正，責(zé)任心是否強(qiáng)，往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。

（一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽(tīng)老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強(qiáng)的吸引力。久而久之，學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對(duì)文學(xué)，對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（二）教師下水，現(xiàn)身說(shuō)法。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。在這一點(diǎn)上我做的不夠好，我準(zhǔn)備在以后的教學(xué)中彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

（三）典型引導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà)；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅(jiān)持多從學(xué)生的作文中找評(píng)析范文，不求完美，但求有獨(dú)到之處，力爭(zhēng)每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好者?？傊S著課程改革的深入，對(duì)語(yǔ)文老師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤城的愛(ài)。很難想象，一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的教師會(huì)寫(xiě)出情真意切的作品，會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫(xiě)作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。困境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊(cè)語(yǔ)文課本長(zhǎng)期性的定勢(shì)影響。其六冊(cè)課本，每?jī)?cè)八單元約三十課左右。然而寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫(xiě)，寫(xiě)作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫(xiě)作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。第三方面，寫(xiě)作訓(xùn)練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊(cè)、五冊(cè)、六冊(cè)分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢(shì)思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無(wú)作文教材，1 僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次，原初中語(yǔ)文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練?！苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫(xiě)分開(kāi)，加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評(píng)講，也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀(guān)察，因而素材少——沒(méi)話(huà)寫(xiě)；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識(shí)及方法——不會(huì)寫(xiě)；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。

一、作文教材就在課文里 教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫(xiě)作學(xué)習(xí)的例文，仿寫(xiě)的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫(xiě)生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫(xiě)作理論知識(shí)，克服作文教材的不足。

二、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效 針對(duì)作文課存在隨意、沒(méi)有確定的教程、知識(shí)含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評(píng)議課、看圖說(shuō)話(huà)課、讀書(shū)活動(dòng)課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫(xiě)，也要做好作文前的 指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的，評(píng)講有針對(duì)性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。

三、幫助學(xué)生解決“三大難”問(wèn)題。“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)，作為語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開(kāi)校會(huì)、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀(guān)察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書(shū)讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì)見(jiàn)識(shí)，積累生活素材，言之有物，為解決“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來(lái)命題或開(kāi)設(shè)話(huà)題，以利于學(xué)生有話(huà)寫(xiě)。其二，“不會(huì)寫(xiě)”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫(xiě)記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫(xiě)議論文怎樣講道理；寫(xiě)說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫(xiě)的疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫(xiě)作等各種不同方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫(xiě)作知識(shí)的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)。例如初三級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)寫(xiě)一人數(shù)事的記敘文時(shí)，學(xué)生通常不是惱于沒(méi)有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，數(shù)事如何組織。針對(duì)這種情況，我在指導(dǎo)這類(lèi)文章審題、立意、組材的同時(shí)，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫(xiě)作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題，按照這個(gè)寫(xiě)作思路，較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類(lèi)記敘文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運(yùn)用教師教給了寫(xiě)作思路和方法來(lái)作相應(yīng)的變通來(lái)布局。這個(gè)教給是作出示范，并不等于會(huì)局限學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。就像一個(gè)人，首先教會(huì)其走路，他才會(huì)條條大路通羅馬。其三，為了解決學(xué)生“寫(xiě)不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來(lái)重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對(duì)一些生動(dòng)語(yǔ)句多作仿寫(xiě)?；蚪o一組詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)的練習(xí)，有意識(shí)的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫(xiě)作之中。學(xué)習(xí)分類(lèi)摘抄，做讀書(shū)筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫(xiě)得好。同時(shí)要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫(xiě)好的，而是改好的。《醉翁亭記》中“環(huán)滁皆山也”就是歐陽(yáng)修七易其稿最后改成的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達(dá)到寫(xiě)得好的目的。

四、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐富寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作興趣。素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來(lái)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的寬度，寫(xiě)作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，使其有充實(shí)的生活，有豐富的寫(xiě)作素材。教師則更新觀(guān)念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話(huà)寫(xiě)、容易寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作興趣活躍起來(lái)，作文教學(xué)出路可尋?？偠灾絽^(qū)中學(xué)的作文教學(xué)的確到了非改革變新不可的地步，那就讓我們?nèi)シ此肌⑷ヌ接?、去?shí)踐吧。

淺談初中作文教學(xué)

眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)占了語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生“談文色變”提起筆就搜腸刮肚半天寫(xiě)不出一字來(lái)，因此學(xué)生一見(jiàn)作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管他們很努力的講解，但學(xué)生仍無(wú)所適從，一籌莫展。特別是作文的批改工作，更是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻吃力不討好。學(xué)生的寫(xiě)作水平很難得到提高。因此，師生們都感到無(wú)奈和煩惱。

具體情況如何呢？我們不妨看看以下幾組作文例子，我在初二的一節(jié)作文課上要求學(xué)生以《我的母親》為題寫(xiě)一篇文章，結(jié)果出現(xiàn)以下幾種情況：

A同學(xué)開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“每個(gè)人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一直在我們的身邊，她經(jīng)常就吳得閑，但她對(duì)我卻很?chē)?yán)厲?！毕旅婢蛯?xiě)了母親如何督促他做作業(yè)的往事，最后以“老母是偉大的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，報(bào)答老母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩的回報(bào)?！闭恼虏粔?00百字，都是流水帳且白話(huà)連篇。

B同學(xué)開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“當(dāng)我七八歲時(shí)，因?yàn)槲业纳眢w不好，經(jīng)常生病，所以母親經(jīng)常帶我去看病”接著第二段就寫(xiě)在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚自己發(fā)高燒了了，母親就背著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結(jié)果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動(dòng)。最后一段以“我很感謝我的母親?！苯Y(jié)束全文。C同學(xué)就寫(xiě)的比較好，開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“母親是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，卻是我人生中最好的導(dǎo)師，十五個(gè)春夏秋冬，數(shù)不盡的艱難困苦，是您，母親，總是不辭勞苦、毫無(wú)怨言的陪我走過(guò)?！苯又韵聨锥卧敿?xì)寫(xiě)了在自己遇到困難時(shí)母親如何教導(dǎo)自己，使自己克服困難，獲得成功，比如第一次寫(xiě)作文，由于經(jīng)驗(yàn)不足，不懂文法，結(jié)果交了白卷，回到家把這件事告訴母親，母親便犧牲休息的時(shí)間，教導(dǎo)她寫(xiě)作的技巧，幫助她尋找寫(xiě)作的靈感、糾正錯(cuò)別字，直到深夜。第二天把作文交給老師，老師表?yè)P(yáng)了她作文寫(xiě)的不錯(cuò)，她從心底感激母親。十三歲，懵懂成長(zhǎng)，總覺(jué)得母親的苦口婆心的叮嚀是嘮叨，與母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，后來(lái)無(wú)意間看見(jiàn)母親在燈光下流淚，那時(shí)終于讀懂了母親的心。最后一段以“如果說(shuō)我能取得好成績(jī)，懂得做人的道理，我都得感謝我的母親?！苯Y(jié)束全文。整篇文章文筆流暢，詳略得當(dāng)，寫(xiě)的還可以。從以上的這些作文例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平是參差不齊，不盡人意的。是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三個(gè)：

一、學(xué)生閱讀量太少，導(dǎo)致詞語(yǔ)積累少，詞不達(dá)意。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡?，近年來(lái)隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學(xué)生整天沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”里，注意考試技巧和能力，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀大量的課外書(shū)籍，再加上現(xiàn)在的中學(xué)生看電視劇多，打游戲機(jī)、上網(wǎng)、QQ多，平時(shí)讀報(bào)看散文少，看文學(xué)名著就更少。因此，平時(shí)缺少積累詞語(yǔ)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)貧乏，書(shū)面表達(dá)不出來(lái)，白話(huà)連篇、詞不達(dá)意、口語(yǔ)化加強(qiáng)，甚至寫(xiě)出來(lái)的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。例如A同學(xué)所寫(xiě)的。

二、學(xué)生生活單調(diào)枯燥，導(dǎo)致題材缺乏，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)造成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉，但現(xiàn)在的中學(xué)生其生活的方程式是：“吃飯－學(xué)習(xí)－睡覺(jué)”三點(diǎn)一線(xiàn)，非常平淡，再加上學(xué)生本身很少積極地了解社會(huì)、了解生活，因此學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是寫(xiě)那些毫無(wú)新意的題材。例如B同學(xué)所寫(xiě)的。

三、缺乏寫(xiě)作的興趣，導(dǎo)致對(duì)作文望而生畏。

有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很少?lài)L試成功的喜悅，加上老師少鼓勵(lì)多批評(píng)等原因使得學(xué)生對(duì)作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進(jìn)入作文實(shí)踐中去，久而久之，對(duì)作文的反感情緒也就越來(lái)越大，在這種情況下要寫(xiě)出好的作文來(lái)也只能是天方夜譚。

四、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，導(dǎo)致作文時(shí)方法欠缺，偏題離題。

由于各種原因，現(xiàn)在許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，基本的詞匯、句式、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)是少之又少的，因而現(xiàn)在的中學(xué)生有一個(gè)通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫(xiě)什么，不管作文切合題目與否，不是錯(cuò)字滿(mǎn)篇就是語(yǔ)句不通，更不要談什么立意謀篇、寫(xiě)作方法和技巧?？傊凶魑慕痪托辛?。面對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)所存在的諸如此類(lèi)的問(wèn)題，作為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生擺脫寫(xiě)作的困境而步入寫(xiě)作的佳境呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在不少學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)就夠了，平時(shí)很少閱讀課外書(shū)籍，因而缺少寫(xiě)作材料，缺少寫(xiě)作借鑒，對(duì)作文望而生畏。如果要作文有話(huà)可 說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須積累寫(xiě)作材料，因此，我們應(yīng)該通過(guò)提高閱讀能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（一）讀與寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響

讀與寫(xiě)有著密切的聯(lián)系。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神?！本头浅Ｐ蜗蟮胤从沉俗x對(duì)寫(xiě)的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)是平行發(fā)展的，讀書(shū)多、閱讀能力強(qiáng)的人，他們的文章往往也寫(xiě)得很精彩。讀書(shū)少的人肯定不會(huì)寫(xiě)文章。相反如果寫(xiě)幾句話(huà)都覺(jué)得為難的人，他讀的書(shū)又會(huì)多到哪里呢？同樣寫(xiě)得好的人，他們讀的書(shū)往往比一般人要多，他們閱讀文章的能力一定也非一般人可及。司馬遷通讀古籍，寫(xiě)出了被魯迅譽(yù)為“古今之絕唱，無(wú)韻之《離騷》的《史記》。李白，杜甫，王維等這些在文學(xué)上有非凡造詣的人，他們讀書(shū)何止上萬(wàn)卷！錢(qián)鐘書(shū)博覽群書(shū)，學(xué)貫中西，其著作精彩絕倫，這樣的例子不勝枚舉，無(wú)不說(shuō)明讀與寫(xiě)的關(guān)系。

呂叔湘先生說(shuō)：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，自己寫(xiě)文章就不難了。”這也道出了讀與寫(xiě)的密切關(guān)系。從能力構(gòu)成的基因和思維轉(zhuǎn)化過(guò)程來(lái)看，中學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律是“積累-模仿-借鑒-創(chuàng)造”。積累，是作文材料的積累，包括生活經(jīng)歷積累，知識(shí)技能和語(yǔ)言積累，而知識(shí)技能和語(yǔ)言積累就要借助閱讀了。通過(guò)閱讀學(xué)生學(xué)到了文章寫(xiě)作的規(guī)律以及各種寫(xiě)作技巧，積累大量的語(yǔ)匯，還可以提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)模仿借鑒，把別人佳作的技巧、語(yǔ)言、思路、手法、典型實(shí)例靈活地運(yùn)用到自己的文章之中，從而完成文章寫(xiě)作，當(dāng)學(xué)生作文能力發(fā)展到一定程度時(shí)，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的擺脫模仿借鑒的拐杖，獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的作文水平提高了，反過(guò)來(lái)也有助于閱讀理解能力，概括能力，思維記憶能力的提高，有助于其知識(shí)技能的積累和語(yǔ)言的積累從而形成良性循環(huán)。

這樣，讀與寫(xiě)就會(huì)達(dá)到相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相得益彰的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力 ①如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢? 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣?！睆亩芍?，如果對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣與信心，就喪失了求知欲望，學(xué)習(xí)效果就無(wú)從談起。由于現(xiàn)代資訊的發(fā)達(dá)，人們?nèi)粘Ｊ褂脮?shū)面語(yǔ)言的范圍和頻率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于口語(yǔ)。有了電視，人們直接面對(duì)的是五彩繽紛的電視畫(huà)面，有了電腦，人們可以打緊張刺激的游戲或上QQ閑聊，又有多少人有興趣閱讀中外名著？又有多少人對(duì)這些名著說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)？尤其是中學(xué)生更加是缺乏閱讀的興趣。因此要提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先就要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣就是動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)的就是興趣對(duì)學(xué)生自覺(jué)性形成的作用。因而要提高學(xué)生 的閱讀興趣，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究學(xué)生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，采用形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。例如在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀此部書(shū)，此篇文章的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，這樣就像通常所說(shuō)的一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同，對(duì)于說(shuō)得好的要給與充分的肯定，對(duì)于不足的要中肯的糾正，這樣師生共同討論變“一言堂”為“群言堂”，如果學(xué)生體會(huì)探究問(wèn)題根源的快樂(lè)，并開(kāi)始試著自己去閱讀，從而獲得豐富的知識(shí)，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)慢慢增強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力也會(huì)大大提高。②同時(shí)要注意培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一，也是學(xué)習(xí)成功的重要前提。這充分說(shuō)明了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文的重要性。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！痹陂喿x的過(guò)程中，把不理解的字詞、句做好記錄再借助工具書(shū)或請(qǐng)教別人解決，這比單純的靠教師“滿(mǎn)堂灌”效果要好的多，還要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄自己讀書(shū)心得的習(xí)慣。這些對(duì)提高學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力很有幫助。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生摘錄、積累的習(xí)慣。大文豪蘇軾主張“博對(duì)而約取，厚積而薄發(fā)。”要學(xué)生養(yǎng)成摘錄、積累的習(xí)慣，就是為學(xué)生的“正確模仿”做好準(zhǔn)備。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一出，所得就非常有限。”這都說(shuō)明積累對(duì)作文有十分重要的作用，有的學(xué)生提筆作文，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)。究其原因，便是在積累上下功夫，在閱讀是有意識(shí)地收集整理閱讀材料中的詞語(yǔ)、句式、名人名言等，材料儲(chǔ)備豐富。不少學(xué)生寫(xiě)作苦于無(wú)言，只好“望題輕嘆”其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是人們積極探究某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的快感和興致的激發(fā)劑,那么,如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣呢? 第一，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)。俗話(huà)說(shuō):“樂(lè)此不彼”。要學(xué)好一種東西,興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力,也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣,推薦發(fā)表文章，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。學(xué) 生的作文，在批改時(shí)無(wú)論是當(dāng)面批還是書(shū)面批我都要找到他們的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,選出一些佳作張貼出來(lái),并在課堂上朗讀出來(lái),哪怕是一個(gè)字用得妙,一個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。記得有一次,我班一位成績(jī)比較差的同學(xué),平時(shí)寫(xiě)作文都是語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意，寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)的。有一次我發(fā)現(xiàn)他作文的選材不錯(cuò)，很新穎，于是特意地指導(dǎo)了他一番,然后在作文講評(píng)課上把他的作文有感情地朗讀出來(lái),肯定她的進(jìn)步,建議全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。從那以后,他寫(xiě)作的態(tài)度積極多了，每一次都能寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)，有時(shí)還會(huì)認(rèn)真地閱讀一些課外書(shū)。所以在作文教學(xué)中,老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓各種不同水平的學(xué)生都能獲得寫(xiě)作成功的體驗(yàn),享受成功的喜悅,這樣就更加能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

第二，因人施教，分類(lèi)指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”學(xué)生作文水平高低不一致，是一種正?，F(xiàn)象，“一刀切”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類(lèi)指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類(lèi)作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿(mǎn)足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過(guò)努力達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，善于思考，用心靈感受世界的習(xí)慣。

作文源于生活，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此有一些學(xué)生寫(xiě)起作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，象擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句，生編硬套，往往字詞不夠，究其原因大都是對(duì)生活缺乏觀(guān)察，或不習(xí)慣于思考。魯迅說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)作，第一必須觀(guān)察。”只有貯備豐富的材料。，寫(xiě)文章才能揮灑自如。我們是活生生的人。其中就有很多寫(xiě)作材料，只要我們善于觀(guān)察，善于思考，寫(xiě)作的源泉一定是長(zhǎng)流不息?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！庇^(guān)察就是汲取生活的源泉，獲得作文素材的重要手段之一。我們身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們必須熱愛(ài)生活，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑。思考生活，對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象多問(wèn)幾個(gè)為什么？才能擁有自己的思想，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法和獨(dú)到的見(jiàn)解?？傊畬?duì)生活觀(guān)察得越細(xì)致則描寫(xiě)的事物越生動(dòng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活善于思考用心靈感受世界的習(xí)慣。

五、幫助學(xué)生歸納一些寫(xiě)作方法和技巧，提高寫(xiě)作水平。

1．教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧――定靚麗的標(biāo)題。題目是文章的眼睛，一個(gè)醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點(diǎn)。想使文題靚麗新穎，可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法：a.引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)、廣告、做文章標(biāo)題。這類(lèi)文題醒目，易引起讀者共鳴。例如《世上只有媽媽好》。b.修辭式。即用修辭格來(lái)擬標(biāo)題，常見(jiàn)的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。例如以“環(huán)保”為話(huà)題的作文，標(biāo)題可擬《樹(shù)的“嘆息”》。C.標(biāo)點(diǎn)式。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬于無(wú)聲的語(yǔ)言，以標(biāo)點(diǎn)作為文章的標(biāo)題?？墒刮恼滦路f獨(dú)特，引發(fā)讀者要看個(gè)究竟的興趣。例如《生活--？？？》。2．提供策略方法的指導(dǎo)――寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。古人把文章開(kāi)頭稱(chēng)為“鳳頭”，把文章的結(jié)尾稱(chēng)為豹尾。好的開(kāi)頭引人注目，給熱以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。那么，老師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾？我們可以給提供一些方法。例如開(kāi)頭的寫(xiě)法有：①巧用修辭，展示風(fēng)采②懸念入題，引人入勝③抒情開(kāi)篇，真情感人④轉(zhuǎn)折入題，生動(dòng)深刻⑤描寫(xiě)入題，自然真摯。結(jié)尾的方法有：①自然收束式②畫(huà)龍點(diǎn)睛式③首尾呼應(yīng)式④名言警句式⑤抒情議論式

3．要寫(xiě)好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語(yǔ)，善用修辭，為文章增添光彩?？鬃诱f(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！本芳炎饕欢ㄒ蟆案挥形牟伞保切┱Z(yǔ)言平淡，索然寡味，瘦得難看，像個(gè)“癟三”的文章，理所當(dāng)然地遭人啐棄。這就決定了我指導(dǎo)學(xué)生作文的前提思想：中學(xué)生寫(xiě)作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作為作文的初學(xué)者在寫(xiě)作文的時(shí)候，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要以豐富的詞匯，優(yōu)美的文辭來(lái)吸引讀者，博取作文高分。所以，要寫(xiě)好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語(yǔ)，善用修辭，為文章增添光彩。

總之“冰凍三尺非一日之寒”。要全面提高學(xué)生的作文水平，既需要語(yǔ)文教師大膽改革，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中提高寫(xiě)作水平，讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”永遠(yuǎn)地成為過(guò)去。

第二篇：作文評(píng)語(yǔ)及怎樣教

1．你很善于觀(guān)察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。

2．文章的語(yǔ)言很流暢，也寫(xiě)出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

3．對(duì)不起，這一段老師沒(méi)有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

4．你的字跡工整，書(shū)寫(xiě)很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書(shū)寫(xiě)交相輝映。你認(rèn)為呢？

5．太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫(xiě)作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問(wèn)題的分析上還有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書(shū)和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會(huì)日趨成熟，更加耐讀！

8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì)，這本身就是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和，描寫(xiě)很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色！

9．本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫(xiě)“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說(shuō)是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10． 除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個(gè)時(shí)段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新活潑的語(yǔ)言，生動(dòng)地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11．本文無(wú)論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，采用白描手法，作者的愛(ài)憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。

12文中對(duì)父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫(xiě)父親的感情。人物形象豐滿(mǎn)、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

13．你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰(shuí)說(shuō)“白開(kāi)水”不是最佳的飲料？

14．全文幾句俗語(yǔ)的引用恰到好處，以懷舊為線(xiàn)索。這正體現(xiàn)了你的思想意識(shí)。

15．你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來(lái)完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

16．作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺(jué)！

17．作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫(xiě)作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線(xiàn)！

18．你是個(gè)很有主見(jiàn)又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀(guān)點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

19．這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過(guò)紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。

20．如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺(jué)，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

21．文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫(xiě)出更加感人的好文章。

22．文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23．文能怡情。不能把寫(xiě)作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24．可以說(shuō)你的文章充滿(mǎn)了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對(duì)失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

25．真是“下筆如有神”啊?？磥?lái)你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。

26．看了你的文章，仿佛眼前流過(guò)一條小溪，清純，可愛(ài)。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。

27．作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)深刻，真是難能可貴。

28．讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來(lái)自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于?！保闶莻€(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。

29．清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫(xiě)作努力的方向。

30.精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫(xiě)作天地中正在不斷成長(zhǎng)起來(lái)。今后的寫(xiě)作之路還很漫長(zhǎng)，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

31.雖然寫(xiě)作對(duì)你來(lái)說(shuō)并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫(xiě)作，從不輟筆。你的精神著實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會(huì)闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

33.少年人生，總寫(xiě)著許多夢(mèng)幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿(mǎn)夢(mèng)幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢(mèng)幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。

34.關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，并不是成年人的特權(quán)。通過(guò)這一篇《意外》看得出來(lái)，在你的心中，不僅裝盛著童真和書(shū)本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會(huì)的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫(xiě)很突出，結(jié)尾的議論升華了文章的主題。

35.語(yǔ)言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書(shū)蟲(chóng)”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動(dòng)、俊雅。

36.關(guān)于生命脆弱的話(huà)題，我們?cè)谄綍r(shí)似乎已聽(tīng)了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍(lán)天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛(ài)，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧

這一節(jié)課我們寫(xiě)作文，作文題目是_______希望同學(xué)們實(shí)事求是，不要抄，寫(xiě)出真情實(shí)感，發(fā)揮自己的能力，把作文寫(xiě)好。

第一步：培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫(xiě)

作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實(shí)，學(xué)生嘗到了寫(xiě)作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫(xiě)話(huà)（甚至一二年級(jí)就開(kāi)始拼音寫(xiě)話(huà)）這一關(guān)，話(huà)不在乎多，長(zhǎng)則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫(xiě)觀(guān)察到的事物，用心寫(xiě)出自己想到的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得想寫(xiě)，有的寫(xiě)了，這寫(xiě)作的大門(mén)就已經(jīng)向?qū)W生打開(kāi)了。以后，寫(xiě)作教學(xué)就能一路好走。

第二步：熱愛(ài)生活，讓學(xué)生大膽寫(xiě)

名人就說(shuō)過(guò)：生活即作文，作文來(lái)源于生活。因而，我很注重平時(shí)在學(xué)生面前快樂(lè)生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是“甜美湯”，只要是真實(shí)的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)生活，品嘗生活，熱愛(ài)生活，讓學(xué)生大膽寫(xiě)。能大膽地寫(xiě)清楚自己的所見(jiàn)所聞所思所感，把生活中的場(chǎng)景寫(xiě)細(xì)寫(xiě)活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂(lè)，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的“亮點(diǎn)”、“閃光處”，大力表?yè)P(yáng)，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。

寫(xiě)作有了興趣，學(xué)生就有了動(dòng)筆的欲望；寫(xiě)作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實(shí)走好前兩步，學(xué)生有的寫(xiě)，就能寫(xiě)“大膽文”。我覺(jué)得學(xué)生會(huì)心里怎么想就怎么寫(xiě)，平時(shí)怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記?。盒W(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過(guò)程呀，因而，走好前兩步是打好了寫(xiě)作的扎實(shí)的基本功。有人說(shuō)：小學(xué)生應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單做文?？磥?lái)還真是這個(gè)理呀！

第三步：方法入手，讓學(xué)生小心寫(xiě)

我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會(huì)一些方法對(duì)小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說(shuō)，在寫(xiě)作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫(xiě)到小心寫(xiě)，由“大膽文”過(guò)渡到寫(xiě)“小心文”，掌握一些切實(shí)可行的方法是五六年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵！

學(xué)生不會(huì)隨意寫(xiě)，會(huì)慢慢地斟酌選材，推敲言語(yǔ)，什么可以寫(xiě)，什么更好寫(xiě)，什么寫(xiě)更好，怎樣寫(xiě)最好，會(huì)不自覺(jué)到自覺(jué)地知道小小心心用好詞，寫(xiě)好句，開(kāi)好頭，結(jié)好尾。這樣，寫(xiě)作教學(xué)就有了層次，有了進(jìn)步，有了發(fā)展。

這些只是教小學(xué)生作文的方法，至于你手足無(wú)措的情況的話(huà)，我建議你教他們學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，可以多跟他們溝通，多了解他們的內(nèi)心，比如開(kāi)開(kāi)小玩笑，對(duì)他們不要覺(jué)得見(jiàn)外，要像對(duì)自己的兒女一樣的對(duì)待他們就可以了。相信自己可以做到，加油！

| 評(píng)論

第三篇：教師怎樣教作文？

教師怎樣教作文？

一、學(xué)生作文現(xiàn)狀。

2004年中考閱卷體會(huì)。

1、我從中學(xué)會(huì)了

2、以知識(shí)為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

記敘文開(kāi)頭先來(lái)上一段廢話(huà)，或者照抄卷子提供的材料。記人的作文抓不住人物特征。記敘文不會(huì)用人物事例和語(yǔ)言來(lái)證明性格。

議論文不會(huì)命題。不會(huì)用具體事例來(lái)證明中心論點(diǎn)，或舉例不當(dāng)，或詳略不當(dāng)。文中充斥假話(huà)、空話(huà)、大話(huà)、廢話(huà)、套話(huà)。缺乏經(jīng)典名句的積累，更不會(huì)恰到好處地用在文章中。因此文章缺少含金量。缺乏時(shí)代語(yǔ)言，不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。文章沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏新意。

有些文章一看就沒(méi)勁，看開(kāi)頭，知結(jié)尾，看了題目就基本上確定了分?jǐn)?shù)。就像記敘文：在水塘中學(xué)會(huì)游泳、在家里學(xué)會(huì)了洗衣服、在家里學(xué)會(huì)了蒸饅頭。就像議論文：知識(shí)、談知識(shí)。這樣的題目，你寫(xiě)得再好，還能出什么彩頭？無(wú)非敘事清晰，語(yǔ)言流暢，段落條理罷了。而這永遠(yuǎn)只能是大眾化的水平。

看看這些題目：在生活中學(xué)會(huì)了寬容，在奉獻(xiàn)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)了合作，在失敗中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。知識(shí)改變命運(yùn)、知識(shí)創(chuàng)造未來(lái)。

大氣，有深度。

驚訝，困惑：學(xué)生作文水平這么差。

二、導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因：

讀書(shū)、生活、課堂、老師。

三、教師怎樣輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文？

1、調(diào)動(dòng)各種手段，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的樂(lè)趣。

巧婦難為無(wú)米之炊。

舉例：那次，我發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)學(xué)生的作文內(nèi)容，或違背歷史，胡編亂選；或過(guò)于前衛(wèi)，一味追求時(shí)尚。雖然語(yǔ)言生動(dòng)有趣，但卻影響了主題的表達(dá)。

我一怒只下

2、灌輸一種觀(guān)念，每個(gè)人都會(huì)寫(xiě)文章。作文，就是把自己心里想要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，在說(shuō)的過(guò)程中講究一點(diǎn)技巧而已。

作為學(xué)生，你給同學(xué)講笑話(huà)，令人忍俊不禁；你給朋友講電視劇情節(jié)，滴水不漏；你把老師課堂講的故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)，情節(jié)完整，生動(dòng)有趣。這就是很好的記敘文。

3、引導(dǎo)學(xué)生注重人物，要和古今中外的各種人物交朋友。

人是世界的主宰。認(rèn)識(shí)的人越多，知道的事情越多，就越會(huì)寫(xiě)作文。作文的全部無(wú)非就是“用事實(shí)說(shuō)話(huà)。”再具體一點(diǎn)就是人物、事例、語(yǔ)言。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)識(shí)人物，掌握人物的代表性的語(yǔ)言、行動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)在的人物、事例，把握同類(lèi)的人物、事例，為寫(xiě)作創(chuàng)建材料庫(kù)。

4、正確運(yùn)用教材。不要把教材僅當(dāng)作閱讀材料，而要當(dāng)作寫(xiě)作材料庫(kù)。要學(xué)會(huì)從課本中找米下鍋，選取寫(xiě)作的事例，并且舉一反三，觸類(lèi)旁通，老師多多補(bǔ)充。

5、提倡廣泛閱讀，真正做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播。每周拿出半節(jié)課，來(lái)交流本周的新聞，特別是一些感人的事件和社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題。等等。

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看電視，用電視中的人和事來(lái)充當(dāng)寫(xiě)作材料，來(lái)充當(dāng)閱讀題。從布置的新聞事件作業(yè)中充實(shí)材料。我常利用這些方法充實(shí)學(xué)生的大腦。

7、尊重學(xué)生個(gè)性，提倡求異思維。

隨大流寫(xiě)不出好文章，“馬屁精”寫(xiě)不出好文章。

8、四大名著中的人和事，是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作材料庫(kù)。

今年中考57中高健《英雄本色》寫(xiě)關(guān)羽。26中一同學(xué)怎樣使用人才，魏延、楊修之死。驕兵必?cái)?，馬謖失街亭。

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

當(dāng)你讀《紅樓夢(mèng)》，讀得津津有味的時(shí)候，你的寫(xiě)作水平就達(dá)到了一個(gè)高度。近百年來(lái)，社會(huì)的方方面面都在進(jìn)步，只有文學(xué)落后了。

戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家不幸詩(shī)人幸；富裕，城市不幸農(nóng)村幸。

9、語(yǔ)文教師應(yīng)該勤動(dòng)筆，語(yǔ)文教師要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。寫(xiě)好下水作文，提高寫(xiě)作水平。

生活中處處有故事可寫(xiě)，寫(xiě)作處處有用武之地。舉例：《學(xué)農(nóng)系列文章》。很多老師批評(píng)學(xué)生的一席話(huà)寫(xiě)下來(lái)就是一篇很好的議論文。

10．要做生活的有心人，對(duì)生活中任何事都要感興趣，要以教語(yǔ)文而驕傲。我創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)。

上帝欲叫一個(gè)人死亡，必先叫他瘋狂。

沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路。

上帝不能無(wú)處不自，所以他創(chuàng)造了母親。

為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??

你可以在所有的時(shí)候欺騙某些人，你也可以在某些時(shí)候欺騙所有的人，但你絕不可能在所有的時(shí)候欺騙所有的人。

第四篇：怎樣教英語(yǔ)口語(yǔ)

怎樣教英語(yǔ)口語(yǔ)

摘要

中國(guó)現(xiàn)在有數(shù)億人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而社會(huì)上卻急缺優(yōu)秀英語(yǔ)人才。大多數(shù)人經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)到的只是不中用的“聾啞英語(yǔ)”。本文從目前中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀談起，從而引出口語(yǔ)教學(xué)的重要性。并以相應(yīng)的教學(xué)原則為指導(dǎo)，論述了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)音及聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)之間的關(guān)系。本文從英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)談起，從而引出口語(yǔ)教學(xué)的原則，并以相應(yīng)的教學(xué)原則為指導(dǎo)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提出了一些英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法，在一定程度上為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)活動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)原則教學(xué)方法

引言 ：任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最根本的目的就是運(yùn)用。即：用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，與人交流。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)的教授顯得尤為重要。那么，如何教好英語(yǔ)口語(yǔ)呢？

一、英語(yǔ)口語(yǔ)在現(xiàn)在教學(xué)中的重要性

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)在中國(guó)社會(huì)愈顯其重要性,各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高.今后,僅有較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)言能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須能以口語(yǔ)直接和外國(guó)人交流,進(jìn)行商務(wù)活動(dòng).而目前的英語(yǔ)水平狀況是,用人單位對(duì)近幾年來(lái)畢業(yè)的大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力普遍感到不滿(mǎn)意,對(duì)口語(yǔ)及寫(xiě)作能力更為不滿(mǎn).例如,他們認(rèn)為口語(yǔ)能力強(qiáng)或非常強(qiáng)的僅為5%,差的或極差的為37%,能勝任或基本勝任參加國(guó)際會(huì)議討論的僅為7%,能勝任或基本勝任參加對(duì)外業(yè)務(wù)談判的僅為14%.近幾年的大學(xué)英語(yǔ)四,六級(jí)口語(yǔ)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),同樣表明大學(xué)生英語(yǔ)口頭交際能力很差.形勢(shì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了壓力,對(duì)教師也提出了更高的要求,如何根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求,針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)狀況提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才,這個(gè)問(wèn)題已擺在我們英語(yǔ)教師的面前,是我們必須解決的重要問(wèn)題。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)在學(xué)習(xí)中的興趣

在教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中首先是要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，形式多樣：

1.Volunteer形式，即自由發(fā)言的形式。教師提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生自由討論、發(fā)言。學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)聆聽(tīng)，并給出客觀(guān)、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，當(dāng)然要以鼓勵(lì)為主。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生自信心，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。不過(guò)，教師應(yīng)盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取使其練習(xí)的機(jī)會(huì)均等。

2.Group Work形式，即小組討論的形式。課堂時(shí)間非常有限，尤其是對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)而言，讓每位學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)上幾分鐘不太現(xiàn)實(shí)。為了給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，采用Group Work的形式是最佳的選擇。教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，所分的小組都要圍繞著某一話(huà)題展開(kāi)討論。與此同時(shí)，教師應(yīng)在各小組間走動(dòng)，以便隨時(shí)提供幫助。討論完畢，要求各小組選一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師也應(yīng)就結(jié)果做出合理的評(píng)析。

3.Role Play形式。教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要求學(xué)生以此種形式表演課文情節(jié)。采用此種形式，可以極大地提高學(xué)生的表演積極性和表達(dá)思想的激情，從而獲得良好的效果。例如，在講到“The Emperor’s New Clothes”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們分擔(dān)不同的角色，有人當(dāng)皇帝，有人當(dāng)大臣，還有人當(dāng)騙子。大家熱情高漲，借來(lái)了道具積極準(zhǔn)備，精彩的演出給人留下了深刻的印象，真可謂寓學(xué)于樂(lè)。

4.Information Gap形式。Information Gap，即“信息溝”或“信息差”，一般來(lái)說(shuō)，“信息溝”是因?yàn)檎f(shuō)話(huà)者有信息要傳遞，而聽(tīng)者想聽(tīng)到某些信息，說(shuō)者和聽(tīng)者之間存在著一條“信息溝”，這條“信息溝”要通過(guò)談話(huà)交流來(lái)填補(bǔ)，交際雙方的注意力集中在信息、說(shuō)話(huà)的意義上面。

在講課過(guò)程中，教師可以把班級(jí)分為四個(gè)小組，然后將四副可以組成一個(gè)連貫故事的不同的圖片發(fā)到各個(gè)小組之中，并要求各組認(rèn)真觀(guān)察各自的圖片，討論其細(xì)節(jié)后，收回四副圖片，并讓四組中各推舉一名代表，要求四個(gè)代表根據(jù)彼此的討論結(jié)果，給出一個(gè)連貫合理的故事來(lái)。這樣，這四個(gè)代表就開(kāi)始彼此復(fù)述、交換討論的情節(jié)，場(chǎng)面很激烈。雖然他們的最終故事稍與原文有所出入，但作為口語(yǔ)課，交際目的已完全達(dá)到。

5.Say-to-oneself形式，即自述的形式。自我交際也可以作為口語(yǔ)練習(xí)的好方法。自我交際，亦稱(chēng)自言自語(yǔ)。獨(dú)自表達(dá)自己的所思所想。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常采用此方法練習(xí)口語(yǔ)，定能有很大的效果的。

三、發(fā)音在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用

發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,進(jìn)校之前在中學(xué)已至少學(xué)習(xí)了五年英語(yǔ).通過(guò)考試和上課提問(wèn),發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z(yǔ)法,閱讀方面掌握較好,而聽(tīng),說(shuō)方面卻相對(duì)較弱,特別是口語(yǔ),幾乎就是“啞巴”英語(yǔ).雖然來(lái)自城市的學(xué)生聽(tīng),說(shuō)比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生程度略好,但口語(yǔ)亦是英語(yǔ)技能最薄弱的一環(huán).他們?nèi)雽W(xué)初期存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在:(1)發(fā)音不準(zhǔn)確,如[l],[r]等口型不到位,甚至發(fā)不出聲音.(2)語(yǔ)調(diào)帶有濃重的地方口音,聽(tīng)者幾乎聽(tīng)不懂所講內(nèi)容.(3)存在嚴(yán)重的聽(tīng)力障礙.由于他們很少有機(jī)會(huì)講英語(yǔ),一旦與別人交流,就不知對(duì)方所云,加上對(duì)西方文化知識(shí)了解甚少,所以無(wú)法進(jìn)行交流。糾正錯(cuò)誤的發(fā)音.這主要從音標(biāo)人手,將分不清,發(fā)不準(zhǔn)確的音標(biāo)障礙掃除,教師示范,學(xué)生反復(fù)練習(xí),使學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音方法,并分清一些音標(biāo)的細(xì)微差異,同時(shí)加強(qiáng)辨音練習(xí),提高學(xué)生們的辨音能力。

四、聽(tīng)力和口語(yǔ)的關(guān)系

口語(yǔ)的概念不是單純地說(shuō),而是由聽(tīng),說(shuō)兩方面組成,是輸入和輸出,接受與產(chǎn)出的呈現(xiàn)關(guān)系.聽(tīng)是屬于接受性技能,是語(yǔ)言的一種輸入渠道,說(shuō)則是屬于產(chǎn)出性技能,是語(yǔ)言輸出的途徑之一.只有將聽(tīng),說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō),才能打好語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ).任務(wù)教學(xué)法重視聽(tīng)說(shuō)能力的提高,以與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流為習(xí)得語(yǔ)的基礎(chǔ).該法在教學(xué)中主要注意輸入和輸出兩個(gè)環(huán)節(jié),并加大兩個(gè)環(huán)節(jié)的力度.語(yǔ)言輸入方面.眾所周知,美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家提出語(yǔ)言習(xí)得中的“沉默期”,說(shuō)明聽(tīng)在說(shuō)中所起到的重要作用.在的該理論中,這種輸入必須是理解的,大量的.他認(rèn)為,理解性輸入是語(yǔ)言習(xí)得成功的基本保證.根據(jù)此理論,筆者在口語(yǔ)課程設(shè)置中首先是加大聽(tīng)的輸入,課堂上采用《劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程》,讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)語(yǔ)音.在聽(tīng)的同時(shí),盡可能地跟讀或重復(fù),告知學(xué)生在跟讀時(shí)要認(rèn)真模仿,有意識(shí)地反復(fù)練習(xí),使口齒靈活。

五、克服心理障礙

約翰·羅森瓦爾德曾指出：“中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，我一提出問(wèn)題，學(xué)生便低頭不語(yǔ)，課堂一片寂靜?！睂?dǎo)致學(xué)生不愿積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)的主要心理障礙有以下幾種：

①害羞心理。學(xué)英語(yǔ)一定要克服一個(gè)“羞”字，有些學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，不敢大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，一些不懂的問(wèn)題也不敢大膽向老師請(qǐng)教，口頭表達(dá)肯定不佳，更不用說(shuō)形成口語(yǔ)技能了。

②虛榮心理。我國(guó)學(xué)生因受儒家思想影響，過(guò)分注重自我形象，認(rèn)為英語(yǔ)講得不準(zhǔn)確、不流利有損“面子”，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)自信心不足，常有不安全感。

教師可以應(yīng)對(duì)的策略如下：

（1）對(duì)學(xué)生多說(shuō)鼓勵(lì)性的話(huà)，如：Don’t be shy！/ Don’t be nervous！/I’m sure you know the answer等；

（2）多夸獎(jiǎng)學(xué)生。如“well done!”,“wonderful!”,“splendid!”,“You are so great!”等等。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一定要發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞學(xué)生，使學(xué)生逐漸自信起來(lái)。

（3）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除害羞和虛榮心理。其實(shí)，學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)的根本原因是害怕出錯(cuò)，如果能克服這種心理，敢于張口，口語(yǔ)能力一定會(huì)有很快很大的進(jìn)步。

注重教會(huì)學(xué)生如何在完成一系列任務(wù)中提高交際語(yǔ)言能力,注重指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到交際目標(biāo),強(qiáng)調(diào)通過(guò)口語(yǔ)或書(shū)面交際的訓(xùn)練掌握語(yǔ)言技能.另一方面,注重探索知識(shí)體系本身的功能,特別是探索學(xué)習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)言之道。

語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的嘗試“填鴨式”的教學(xué)觀(guān),改變學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀況.采用這種教學(xué)法,教師,學(xué)生課堂角色也發(fā)生了很大的變化.教師不僅在課堂上充當(dāng)控制者,活動(dòng)的組織者,而且還要?jiǎng)?chuàng)造能使學(xué)生積極參與的一種課堂氣氛,促使學(xué)生在一種自然的環(huán)境下進(jìn)行自然的交流,教師要充當(dāng)士氣的鼓動(dòng)者,活動(dòng)的參與者和輔導(dǎo)者,問(wèn)題的解疑者,活動(dòng)的評(píng)價(jià)者等諸多角色.學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,他們不再是被動(dòng)的接受者,而是口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與者,積極表演者,在活動(dòng)中還要敢說(shuō),不怕出錯(cuò),要充當(dāng)具有探險(xiǎn)精神的冒險(xiǎn)者角色。端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的思想,明確學(xué)習(xí)的目的.學(xué)習(xí)語(yǔ)言?xún)H僅能看懂英語(yǔ)資料,寫(xiě)出英語(yǔ)文章,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工作要求.要能用語(yǔ)言與外界直接交流,在交流中運(yùn)用英語(yǔ),這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的.同時(shí)明確地向?qū)W生指出他們?cè)谡n堂上所充當(dāng)?shù)慕巧?鼓勵(lì)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句練起,從準(zhǔn)確到流利,樹(shù)立我能行,我能講好英語(yǔ)的信心。

國(guó)家著名的兩岸公認(rèn)的英語(yǔ)教學(xué)大師，常春藤英語(yǔ)雜志社社長(zhǎng)賴(lài)世雄教授在口語(yǔ)教學(xué)講座中多次強(qiáng)調(diào)，口語(yǔ)練習(xí)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，無(wú)論你在哪里，公園，街道，醫(yī)院等地，你都可以張開(kāi)口用英語(yǔ)來(lái)描述你眼中的景物。長(zhǎng)期下去，必定受益匪淺。

結(jié)語(yǔ) 在21世紀(jì)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不可否定教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有著很關(guān)鍵的作用。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平的高低，不僅取決于語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，更在于教師的教學(xué)方法和學(xué)生對(duì)知識(shí)面的掌握。因此，教師如何改進(jìn)教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大地提高學(xué)生的積極性，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，成了最值得教師去琢磨和探討的。只有這樣，我們的教學(xué)方法才能超出純語(yǔ)言理解的局限性，英語(yǔ)交際的能力才能有實(shí)質(zhì)性的提高和突破。另外，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面責(zé)無(wú)旁貸。在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有高度重視學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)，并自覺(jué)把它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，才能使廣大學(xué)生在掌握一定詞匯量、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷提高其靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的。

第五篇：教學(xué)生怎樣修改作文

教學(xué)生怎樣修改作文

一晃眼，孩子們上四年級(jí)了，他們寫(xiě)好了作文，只知道改錯(cuò)別字，還不知道怎樣把語(yǔ)句修改通順，不知道如何讓語(yǔ)言靚起來(lái)。針對(duì)以上情況，我在全班作了一次示范。

孩子們，今天老師要給大家念一篇王博穎同學(xué)寫(xiě)的《秋天的落葉》?，F(xiàn)在，大家一起跟隨他，看看該怎么來(lái)修改作文。

文章的第一段是這樣開(kāi)頭的：“秋天的落葉真是漂亮?！贝蠹艺f(shuō)說(shuō)他寫(xiě)得怎么樣呢？于是就有同學(xué)回答了，寫(xiě)得好，開(kāi)篇點(diǎn)題，還用了一個(gè)中心句，讓人知道他主要寫(xiě)落葉的漂亮的特點(diǎn)。不錯(cuò)！但老師現(xiàn)在把它改成這樣子，大家聽(tīng)聽(tīng)，對(duì)比一下，看看哪個(gè)好：“秋天來(lái)了，滿(mǎn)地都是落葉，真是漂亮極了！”大家都說(shuō)老師改得好，那為什么好呢？好在哪里呢？接下來(lái)我就告訴同學(xué)們，在《壯麗的青春》一課，大家學(xué)了短句，這里用的就是短句。你看，開(kāi)篇“秋天來(lái)了”點(diǎn)明了季節(jié)特征，“滿(mǎn)地都是落葉”寫(xiě)出了落葉的數(shù)量和氣勢(shì)，“真是漂亮極了”寫(xiě)出了人對(duì)落葉喜愛(ài)的情感。這三個(gè)短句合起來(lái)就比“秋天的落葉真是漂亮”顯得要生動(dòng)、具體得多，語(yǔ)言和情感也要體現(xiàn)得更充分一點(diǎn)。這，就是語(yǔ)言的魅力！

第二段，他是這樣寫(xiě)的：“今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走到了化鳳山的半山腰，看見(jiàn)霧里的樹(shù)是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中。我看見(jiàn)了樹(shù)木，我也挺著身子向上走，直到看見(jiàn)了金輝樓。我們穿過(guò)金輝樓來(lái)到了一片樹(shù)林里?，F(xiàn)在霧已不再有了，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，像利劍從樹(shù)縫里射下來(lái)?！甭?tīng)到這里，大家能一眼看出作者的觀(guān)察點(diǎn)的變化嗎？不能吧！學(xué)過(guò)了寫(xiě)游記類(lèi)文章要用移步換景的方法，用方位詞去體現(xiàn)觀(guān)察點(diǎn)的變化，我們就要用在自己的文章里呢?，F(xiàn)在那我們就來(lái)加一加：“今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走過(guò)山腳下長(zhǎng)長(zhǎng)的石階，來(lái)到了化鳳山的半山腰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看見(jiàn)霧里的樹(shù)是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中?！?/p>

在這里，如果用我看見(jiàn)霧中樹(shù)的感受作為過(guò)渡的話(huà)，就能承上啟下，從霧中樹(shù)的精神過(guò)渡到我被激起了積極向上的精神，接下來(lái)可以用幾個(gè)短句來(lái)表達(dá)，于是把“我看見(jiàn)了樹(shù)木，我也挺著身子向上走，直到看見(jiàn)了金輝樓?！备某伞拔曳路鹨彩艿搅烁腥荆v一掃而光，立刻抬頭挺胸，精神十足地奮力向上攀爬，不一會(huì)兒就來(lái)到了金輝樓?！边@樣加上心理描寫(xiě)和神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，就把感覺(jué)寫(xiě)得生動(dòng)具體了，好像我們真的跟著他們一起在爬山一起在感受呢。

這篇文章主要是寫(xiě)秋天的落葉，現(xiàn)在已經(jīng)寫(xiě)到了葉子是從不怕寒冷的挺拔的樹(shù)上落下來(lái)的，那葉子是怎樣飄落下來(lái)的呢？小作者是這樣寫(xiě)的:“我們穿過(guò)金輝樓來(lái)到了一片樹(shù)林里?，F(xiàn)在霧已不再有了，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，像利劍從樹(shù)縫里射下來(lái)。又走了一段路，來(lái)到落葉滿(mǎn)地的地方。我們看著這些樹(shù)葉，心想??”我們學(xué)了那么多的描寫(xiě)手法,為什么不用呢?可以加上些比喻、擬人，把葉子是在什么情形下怎樣從樹(shù)飄到地面的寫(xiě)得生動(dòng)些，這樣才能突出秋天落葉的美。因?yàn)殚_(kāi)頭寫(xiě)到霧，所以這里可以根據(jù)霧的特點(diǎn)用霧的漸漸散去作為過(guò)渡，也為進(jìn)一步觀(guān)察落葉作下鋪墊。所以這樣改：“這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)霧漸漸散了，千萬(wàn)縷陽(yáng)光像利劍一樣穿過(guò)樹(shù)梢，在林間小道上投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，葉子迫不及待地離開(kāi)了大樹(shù)媽媽溫暖的懷抱，乘著秋風(fēng)，飄飄悠悠地開(kāi)始了快樂(lè)之旅?！?/p>

秋天落葉的美到底美在哪里？小作者沒(méi)有作進(jìn)一步的描述，只是對(duì)看落葉進(jìn)行了心理描寫(xiě)，又和媽媽一問(wèn)一答你在做什么，然后就回家了。要寫(xiě)出落葉的漂亮就要對(duì)它的形態(tài)、色彩作

具體的描寫(xiě)，發(fā)揮我們的想象力，給它賦予人的思想去寫(xiě)。所以我啟發(fā)他自己想象：“什么顏色的葉子落在什么地方，給誰(shuí)帶去了什么?！币虼耍髞?lái)就改成了這樣：“紅葉子像一封封電報(bào)，片片催著小燕子快快去南方過(guò)冬；黃葉子飄落在地上，像一個(gè)個(gè)小螞蟻?zhàn)霾俚倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)；綠葉子飄浮在池塘里，給小魚(yú)們撐起了一把把綠色的小傘；還有一些五顏六色的葉子，像一只只美麗的蝴蝶，在秋風(fēng)中跳起了慶豐收之舞?！?/p>

這是從總體上來(lái)寫(xiě)落葉的姿態(tài)和色彩美，根據(jù)點(diǎn)面結(jié)合的方法，那么就該對(duì)單獨(dú)的一片落葉進(jìn)行觀(guān)察了。要觀(guān)察一片葉子，就可以從我們最?lèi)?ài)的活動(dòng)踩落葉過(guò)渡到撿落葉，再到看落葉，想象葉子落下前在春、夏、秋時(shí)的樣子，從側(cè)面烘托下落葉的漂亮。因此，接下來(lái)這樣改：“我們走在蓬松的落葉上，就好像走在為大地媽媽鋪的地毯上。在沙沙聲中，我俯下身子，撿起一片落葉，把它對(duì)著陽(yáng)光細(xì)細(xì)玩賞，想象它春天毛茸茸的樣子，想象它夏季知了把它當(dāng)舞臺(tái)演出的繁華，想象它經(jīng)烈日歷風(fēng)雨的分分秒秒??”

接下來(lái)，小作者描寫(xiě)了看落葉的心理活動(dòng)，然后寫(xiě)了和媽媽問(wèn)答他在做什么后就回家了。這樣子寫(xiě)雖然觸及了主題，但沒(méi)有深化主題。一篇文章之所以能感染人，就在于他的立意，在于它所突出的主題思想。小作者已經(jīng)受到了霧中樹(shù)葉那種不畏冷寒，經(jīng)烈日歷風(fēng)雨后依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)精神的感染，還親眼目睹了樹(shù)葉直到生命的盡頭也要再為人們作最后貢獻(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。只是，這種感受他沒(méi)用語(yǔ)言去突出、深化出來(lái)，我把這兩段順序換了下，先接著上文看葉子出神的想象來(lái)寫(xiě)和媽媽之間的問(wèn)答，借媽媽之口說(shuō)出有哲理的話(huà)，從而引起我的思考，再寫(xiě)心里是怎么想的，最后點(diǎn)題。這樣改了之后，主題思想凸顯了，也留出一個(gè)空間任由讀者去思考，去想象。

全文改了以后就成了以下這樣：

《秋天的落葉》

秋天來(lái)了，滿(mǎn)地都是落葉，真是漂亮極了！

今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走過(guò)山腳下長(zhǎng)長(zhǎng)的石階，來(lái)到了化鳳山的半山腰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看見(jiàn)霧里的樹(shù)是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中。我仿佛也受到了感染，疲憊一掃而光，立刻抬頭挺胸，精神十足地奮力向上攀爬，不一會(huì)兒就來(lái)到了金輝樓。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)霧漸漸散了，千萬(wàn)縷陽(yáng)光像利劍一樣穿過(guò)樹(shù)梢，在林間小道上投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，葉子迫不及待地離開(kāi)了大樹(shù)媽媽溫暖的懷抱，乘著秋風(fēng)，飄飄悠悠地開(kāi)始了快樂(lè)之旅。紅葉子像一封封電報(bào)，片片催著小燕子快快去南方過(guò)冬；黃葉子飄落在地上，像一個(gè)個(gè)小螞蟻?zhàn)霾俚倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)；綠葉子飄浮在池塘里，給小魚(yú)們撐起了一把把綠色的小傘；還有一些五顏六色的葉子，像一只只美麗的蝴蝶，在秋風(fēng)中跳起了慶豐收之舞。我們走在蓬松的落葉上，就好像走在為大地媽媽鋪的地毯上。在沙沙聲中，我俯下身子，撿起一片落葉，把它對(duì)著陽(yáng)光細(xì)細(xì)玩賞，想象它春天毛茸茸的樣子，想象它夏季知了把它當(dāng)舞臺(tái)演出的繁華，想象它經(jīng)烈日歷風(fēng)雨的分分秒秒??

媽媽看見(jiàn)我，說(shuō)：“孩子，你怎么了？”我說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧催@些樹(shù)像一個(gè)個(gè)母親，又像一個(gè)個(gè)高大的戰(zhàn)士，我在想自己也變成落葉的感受呢?！眿寢屝α?，摸著我的頭，親切地說(shuō)：“好孩子，你愿意變成落葉被人踩成泥土去護(hù)花嗎？你愿意被人點(diǎn)燃取暖嗎？傻孩子，走吧！”我依依不舍地跟媽媽下山了。

一路上，我看見(jiàn)一片片飄落的樹(shù)葉，心想：不管刮風(fēng)下雨，不管閃電雷鳴，不管烈日高照，樹(shù)葉還是依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)，直到生命的盡頭也要再為人們作最后的貢獻(xiàn)。這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？想著想著，我的心里好像也有一顆種子在生根、發(fā)芽??

附原文如下：

《秋天的落葉》

秋天的落葉真是漂亮。

今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走到了化鳳山的半山腰，看見(jiàn)霧里的樹(shù)是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中。我看見(jiàn)了樹(shù)木，我也挺著身子向上走，直到看見(jiàn)了金輝樓。我們穿過(guò)金輝樓來(lái)到了一片樹(shù)林里?，F(xiàn)在霧已不再有了，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，像利劍從樹(shù)縫里射下來(lái)。又走了一段路，來(lái)到落葉滿(mǎn)地的地方。我們看著這些樹(shù)葉，心想：我們要有像樹(shù)一樣的精神。想著想著，我們的心里好像也有一顆種子在生根、發(fā)芽。

媽媽看見(jiàn)我，說(shuō)：“孩子，你怎么了？”我說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧催@些樹(shù)很像一個(gè)個(gè)母親，又像一個(gè)個(gè)高大的戰(zhàn)士叔叔呢?！眿寢屝χf(shuō)：“我們可以走了吧！”我依依不舍地走了。