第一篇：教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)各模塊測評試題(測試)
教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)各模塊測評試題
前期測試題
一、單選題
1、在采用Windows圖片工具編輯圖片時，需要添加文字，合理的順序是：（1234）
(1)、選擇繪圖面板的文字工具。(2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。(3)、選擇字體、字號和文字特殊格式。(4)、在文本框中輸入文字并保存。
2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（C）：
A、教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。B、教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。C、教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。D、教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。
3、對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。
A、學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。B、學(xué)生探究知識的熱情度非常高。C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖凇⒐?、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。D、學(xué)生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導(dǎo)。
4、李老師在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個問題的方法是（A）：
A、調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。
5、根據(jù)新課程標準的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。比如說，制作一個漂亮的壓花書簽全班展覽等。以下對成果展示式評價認識不正確的是（A）。
A、成果展示評價的方法是一種發(fā)展性評價，它是形成性評價的一種思想體現(xiàn)。B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結(jié)性評價。C、成果展示評價的內(nèi)容和形勢也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。D、采用成果評價的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。
6、電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）A、FrontPage。B、Authorware。C、Dream Weaver。D、PowerPoint。
7、根據(jù)你的理解，你認為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？（D）
A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。
8、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項是（B）。
A、學(xué)習(xí)者更容易張揚個性。B、學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮。D、學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱。
9、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（D）
A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。B、檢測學(xué)習(xí)效果的課件。C、單純課后練習(xí)的課件。D、助教型演示課件。
10、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（C）A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。
11、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（A）。
A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。D、指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進行交互。
12、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。
A、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。D、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好。
13、劉老師希望在介紹新單詞的時候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？（A）
A、Word。B、Power point。C、Excel。D、Acrobat Reader。
14、反思性教學(xué)的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問題。A、觀察。B、自我覺察。C、制定計劃。D、創(chuàng)設(shè)情景。
二、多選題
1、王老師使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（CDE）
A、按組合鍵Ctrl+Z。B、按組合鍵Ctrl+S。c、點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。D、點擊菜單欄“撤消鍵入”。E、點擊菜單欄“工具”——“撤消”。
2、知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（ABCD）。A、概念圖。B、思維導(dǎo)圖。C、認知地圖。D、語義網(wǎng)絡(luò)。E、幾何畫板
3、在制定教學(xué)實施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（ABCDE）。
A、教學(xué)實施的環(huán)境。B、在教學(xué)實施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準備。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。D、教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。E、教學(xué)暖場活動設(shè)計。
4、王老師使用word制作電子教案時，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（ACE）。
A、用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。B、用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。C、點擊菜單欄的“格式”——“字體”。D、點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。E、點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。
5、教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）
A、繪聲繪影。B、豪杰影霸。C、Premiere。D、Photoshop。E、Microsoft Media Player。
6、教學(xué)實施前，通常要進行一些教學(xué)準備工作，在下面的教學(xué)活動中屬于教學(xué)準備活動的必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。
A、教師要分析教材內(nèi)容。B、教師要了解學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)。C、學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容。D、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。E、教師要準備好本堂課所用的教學(xué)資源。
7、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的？（BD）
A、教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。C、教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。D、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。E、對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。
8、演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請選出下列能制作演示課件的工具軟件（CDE）。
A、MathType。B、MS-office Excel。C、MS-office Powerpoint。D、Z+Z智能教育平臺。E、Authorware。
9、下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。
A、多媒體計算機。B、計算機網(wǎng)絡(luò)。C、電視機。D、DVD。E、幻燈機。
三、是非題
1、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認知主意理論。（B）
A、是。B、否。
2、Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。（A）A、是。B、否。
3、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認知范圍，讓學(xué)生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。（A）A、是。B、否。
4、有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對具體經(jīng)驗有較大依賴性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（A）A、是。B、否。
5、教師在選擇教學(xué)媒體時需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進新穎原則、優(yōu)化組合原則等。（B）A、是。B、否。
6、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。（B）A、是。B、否。模塊一
一、單選題
1、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B）。
A、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用。C、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要信息技術(shù)完成就行。D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。
2、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。
A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境。B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫。C、制定并實施組織管理體制。D、制定教師培訓(xùn)的標準和規(guī)范。
3、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（B）。
A、內(nèi)存條沒插好。B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好。C、Office程序沒有安裝好。D、顯示器沒有通電。
4、下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項是（B）。A、熟練操作計算機的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題。B、注意信息的獲取，加工，儲存，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面。C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和。D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐。
5、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（A）。
A、在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能。B、學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。C、知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。D、在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。
6、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（D）。
A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好。B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的。D、盡量對學(xué)生加以鼓勵。
7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。
A、創(chuàng)設(shè)歷史情境。B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。C、模擬歷史人物或歷史事件。D、模擬占據(jù)空間的事物。
8、當(dāng)學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）。
A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽。B、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽。C、利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解。D、直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。
A、多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。
10、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）。A、Edu。B、org。C、com。D、gov。
11、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標屬于那個課？學(xué)習(xí)者特征分析：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。
2、學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實驗室來設(shè)計實驗。
3、對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學(xué)目標：
1、知識與技能。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。
2、過程與方法。學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。（C）
A、《Season》（小學(xué)英語）。B、《找春天》（小學(xué)語文）。C、《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）。
12、在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（B）。
A、學(xué)習(xí)者本人。B、教師。C、多媒體課件。D、投影儀。
13、王老師在對學(xué)生進行評價的過程中根據(jù)評價內(nèi)容的不同而采用了不同的評價方式，下列王老師在評價內(nèi)容和評價方法的選擇上搭配不當(dāng)?shù)氖牵˙）。
A、評價學(xué)生表現(xiàn)時經(jīng)常使用觀察法。B、評價學(xué)生知識技能，如讀、寫、算等能力經(jīng)常使用面談?wù){(diào)查法。C、對學(xué)生進行綜合評價時經(jīng)常采用檔案袋法。D、評價學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣以及適應(yīng)性經(jīng)常使用問卷調(diào)查法。
14、信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是（B）。A、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚個性。B、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高。C、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化。D、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演意識將增強。
17、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。
A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段。C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。
18、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（C）。
A、強調(diào)對學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。B、認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋，并從中做出推論。C、要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。D、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進。
19、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）三維互動方式。
A、教師—計算機—學(xué)生。B、學(xué)生—計算機—學(xué)生。C、教師—計算機—教師。D、計算機—學(xué)生—計算機。
20、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）。
A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)。C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐。D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式。
21、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。
A、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。B、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。D、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。
22、本課程使用學(xué)科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理。各位老師除了要分析（B）必選案例外，還需要從另外的25個案例中至少選擇7個進行學(xué)習(xí)。A、5個。B、7個。C、8個。D、10個。
23、為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。
A、現(xiàn)代教育技術(shù)。B、信息技術(shù)。C、素質(zhì)教育。D、創(chuàng)新教育。
24、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。
A、全班活動、小組活動和個別活動。B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動。C、整體活動、小組活動和個別活動。D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動。
二、多選題
1、在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（），如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（AB）。
A、教育技術(shù)參考手冊。B、軟件技能速查手冊。C、網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南。D、平臺使用手冊。
2、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）。A、單元作品集成績。B、結(jié)業(yè)測試成績。C、平時成績。D、出勤成績。
3、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。
A、信息技術(shù)。B、計算機技術(shù)。C、課程結(jié)構(gòu)。D、教育技術(shù)。
4、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。
A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗。C、學(xué)生具有廣泛的認知范圍。D、學(xué)生具有深層次的認知體驗。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。F、學(xué)科知識有效應(yīng)用。
5、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（ABCDEF）
A、配備了耳機和光驅(qū)，而且都能夠正常使用。B、計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。C、安裝了Microsoft Office組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。）E、安裝了概念圖工具FreeMind。F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。
6、新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？（ADE）
A、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。B、要使用盡可能多和先進的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。C、教學(xué)中，最大化使用多種教學(xué)活動形式，越豐富越好。D、使用合理的教學(xué)評價方式，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。E、要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
7、王老師對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（AE）。
A、一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。C、教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。D、學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。E、師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者。
8、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的？（BD）
A、教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。C、教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。D、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。
E、對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。
9、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。
A、課程結(jié)構(gòu)。B、課程內(nèi)容。C、課程資源。D、上課環(huán)境。E、教學(xué)設(shè)備。
10、整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括：（ABCDE）等。同時，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些支持教學(xué)設(shè)計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。
A、教學(xué)前期分析。B、教學(xué)活動設(shè)計。C、教學(xué)資源開發(fā)。D、教學(xué)組織實施。E、教學(xué)評價分析。
11、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北大版）主要采用案例教學(xué)法進行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ABCDE）。
A、了解每個案例的教學(xué)目標。B、速讀案例。C、再讀案例。D、分析案例。E、積極參與小組討論。
三、是非題
1、信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（B）A、是。B、否。
2、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（B）A、是。B、否。
3、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（A）A、是。B、否。
4、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（B）A、是。B、否。
5、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進行口語交際實踐沒有幫助。（B）A、是。B、否。
6、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（B）
A、是。B、否。
7、計算機輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（B）A、是。B、否。
8、設(shè)計的量規(guī)必須具有評價要素、指標、權(quán)重、分級描述這四個基本構(gòu)成要素。（B）A、是。B、否。
9、對教學(xué)資源的評價通常可以通過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進行。（B）A、是。B、否。
10、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（A）
A、是。B、否。
11、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（A）A、是。B、否。
12、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（A）A、是。B、否。
13、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（A）A、是。B、否。
14、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（A）A、是。B、否。
15、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（B）A、是。B、否。
16、信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（A）A、是。B、否。
17、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（B）A、是。B、否。
18、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（A）A、是。B、否。模塊二
教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評
一、單選題
1、在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。
A、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動。
2、學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）。A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。
3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。
A、學(xué)生的認知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。
4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。
A、學(xué)生。B、家長。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。
5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。（B）。
A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。C、檢查組。D、評審組。
6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）
A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。
7、在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。
A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí)，直接進入本課時的教學(xué)。B、強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進入本課時的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學(xué)。
8、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。
9、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國的留學(xué)生。D、來自國外的華裔學(xué)生。
10、進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。
A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。D、學(xué)生的年齡。
11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、利用信息技術(shù)展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。
12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。
13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴肅考紀考風(fēng)的宣傳活動。
14、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（A）。A、基于問題的學(xué)習(xí)。B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。C、探究訓(xùn)練。D、拋錨式教學(xué)。
15、案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——“團隊之星”研究的課題是（B）。
A、研究農(nóng)村光污染。B、研究城市光污染。C、研究田間光污染。D、研究大自然光污染。
16、案例《“ 發(fā)現(xiàn)”的故事》中，當(dāng)同學(xué)們開始探究學(xué)習(xí)時，王老師在做什么？（A）。A、王老師在教室里來回巡視。B、在看書。C、在和學(xué)生干部交流。D、在準備下面的課程內(nèi)容。
17、下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯誤的是，請選擇一個答案。（D）
A、分析學(xué)習(xí)者的特征，既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異的特征。B、在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，主要考慮那些對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素。C、需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。D、對于起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測驗。
18、在可選案例《“ 艱難破殼”的丑小鴨》中，許老師設(shè)計的最后一個活動是（B）。
A、讓學(xué)生觀看flash，回顧整個故事。B、學(xué)生分角色寫作討論活動。C、背誦朗讀。D、由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
19、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）。
A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征。C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響。D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。
20、前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面？（C）A、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價。B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計。C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
21、案例《“ 發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在這天的數(shù)學(xué)課上，王老師第一個啟發(fā)學(xué)生的問題是（A）。A、“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？” B、“是不是課本上只介紹了圓錐的體積公式，而沒有介紹圓錐的表面積公式??？” C、“看來同學(xué)們知道了圓錐的側(cè)面展開圖形是一個扇形，那么，接下來應(yīng)該怎么求扇形的面積呢？” D、“是不是可以利用弧長啊，扇形的弧長比圓形的周長也可以求出扇形占圓形的比例？”
22、布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下對具體教學(xué)目標所屬層次的描述錯誤的是，選擇一個答案（B）。
A、“能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M行概括”屬于“理解”層次。B、“至少能用三個新學(xué)的詞語在8—10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事”屬于“分析”層次。C、“認識14個生字，認識偏旁學(xué)字頭”屬于“知道”層次。D、“能夠用本課生詞?應(yīng)接不暇?造句”屬于“運用”層次。
23、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課中，第二節(jié)課的新課導(dǎo)入是（A）。
A、從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。B、用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到了一組新聞圖片，有伊拉克百姓流連失所的情景，也有美國陣亡士兵家人迎接遺體回國時痛哭流涕的情景。C、從生字學(xué)習(xí)導(dǎo)入。D、從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入。
24、當(dāng)前的國家課程標準中，將教學(xué)目標分為（C）三個方面。
A、認知、情感和動作技能。B、認知、情感和學(xué)習(xí)策略。C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀。D、了解、理解和應(yīng)用。
25、教學(xué)設(shè)計一般主要包括（C）等步驟。
A、設(shè)置教學(xué)目標；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。B、設(shè)置教學(xué)目標；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。C、設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。D、設(shè)置教學(xué)目標；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二篇：教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)各模塊測評試題
前期測試題
一、單選題
1、在采用Windows圖片工具編輯圖片時，需要添加文字，合理的順序是：（1234）(1)、選擇繪圖面板的文字工具。(2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。(3)、選擇字體、字號和文字特殊格式。(4)、在文本框中輸入文字并保存。
2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（C）：
A、教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。B、教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。C、教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。D、教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。
3、對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。
A、學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。B、學(xué)生探究知識的熱情度非常高。C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。D、學(xué)生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導(dǎo)。
4、李老師在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個問題的方法是（A）：
A、調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。D、可以先將教案寫在紙上，然后再
迅速的輸入到電腦中。
5、根據(jù)新課程標準的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。比如說，制作一個漂亮的壓花書簽全班展覽等。以下對成果展示式評價認識不正確的是（A）。
A、成果展示評價的方法是一種發(fā)展性評價，它是形成性評價的一種思想體現(xiàn)。B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結(jié)性評價。C、成果展示評價的內(nèi)容和形勢也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。D、采用成果評價的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。
6、電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）A、FrontPage。B、Authorware。C、Dream Weaver。D、PowerPoint。
7、根據(jù)你的理解，你認為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？（D）A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。
8、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項是（B）。A、學(xué)習(xí)者更容易張揚個性。B、學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮。D、學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱。
9、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（D）
A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。B、檢測學(xué)習(xí)效果的課件。C、單純課后練習(xí)的課件。D、助教型演
示課件。
10、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（C）
A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。
11、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)
構(gòu)的說法中正確的是（A）。
A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。D、指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進行交互。
12、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。
A、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。D、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好。
13、劉老師希望在介紹新單詞的時候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功
能？（A）
A、Word。B、Power point。C、Excel。D、Acrobat Reader。
14、反思性教學(xué)的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問題。
A、觀察。B、自我覺察。C、制定計劃。D、創(chuàng)設(shè)情景。
二、多選題
1、王老師使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛
才刪除內(nèi)容的方法是（CDE）
A、按組合鍵Ctrl+Z。B、按組合鍵Ctrl+S。c、點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。D、點擊菜單欄“撤消鍵入”。E、點擊菜單欄“工具”——“撤消”。
2、知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（ABCD）。
A、概念圖。B、思維導(dǎo)圖。C、認知地圖。D、語義網(wǎng)絡(luò)。E、幾何畫板
3、在制定教學(xué)實施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（ABCDE）。
A、教學(xué)實施的環(huán)境。B、在教學(xué)實施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準備。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。D、教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。E、教學(xué)暖場活動設(shè)計。
4、王老師使用word制作電子教案時，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對話框以修改文字
字體方式的為（ACE）。A、用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。B、用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。C、點擊菜單欄的“格式”——“字體”。D、點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。E、點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。
5、教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）
A、繪聲繪影。B、豪杰影霸。C、Premiere。D、Photoshop。E、Microsoft Media Player。
6、教學(xué)實施前，通常要進行一些教學(xué)準備工作，在下面的教學(xué)活動中屬于教學(xué)準備活動的必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。
A、教師要分析教材內(nèi)容。B、教師要了解學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)。C、學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容。D、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。E、教師要準備好本堂課所用的教學(xué)資源。
7、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的？（BD）
A、教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。C、教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。D、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。E、對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。
8、演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請選出下列能制作演
示課件的工具軟件（CDE）。
A、MathType。B、MS-office Excel。C、MS-office Powerpoint。D、Z+Z智能教育平
臺。E、Authorware。
9、下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。
A、多媒體計算機。B、計算機網(wǎng)絡(luò)。C、電視機。D、DVD。E、幻燈機。
三、是非題
1、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認知主意理論。
（B）A、是。B、否。
2、Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專
業(yè)發(fā)展的途徑。（A）
A、是。B、否。
3、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認知范圍，讓學(xué)生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。（A）
A、是。B、否。
4、有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對具體經(jīng)驗有較大依賴
性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（A）
A、是。B、否。
5、教師在選擇教學(xué)媒體時需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進新穎原則、優(yōu)化組合原
則等。（B）A、是。B、否。
6、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此
適用于所有科目的教學(xué)。（B）
A、是。B、否。
模塊一
一、單選題
1、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B）。
A、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用。C、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要信息技術(shù)完成就行。D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息
技術(shù)是萬能的。
2、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的（D）不是學(xué)校層面所需做的工
作。
A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境。B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫。C、制定并實施組織管理體制。D、制定教師培訓(xùn)的標準和規(guī)范。
3、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有
信號輸入，最可能的原因為（B）。
A、內(nèi)存條沒插好。B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好。C、Office程序沒有安裝
好。
D、顯示器沒有通電。
4、下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項是（B）。
A、熟練操作計算機的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題。B、注意信息的獲取，加工，儲存，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面。C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和。D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐。
5、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（A）。
A、在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能。B、學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。C、知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。
D、在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。
6、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（D）。
A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好。B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的。D、盡量對學(xué)生加以鼓勵。
7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境。B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。C、模擬歷史人
物或歷史事件。D、模擬占據(jù)空間的事物。
8、當(dāng)學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）。
A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽。B、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽。C、利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解。D、直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。
A、多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。
10、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）。
A、Edu。B、org。C、com。D、gov。
11、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標屬于那個課？學(xué)習(xí)者特征分析：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。
2、學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實驗室來設(shè)計實驗。
3、對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學(xué)目標：
1、知識與技能。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。
2、過程與方法。學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。（C）
A、《Season》（小學(xué)英語）。B、《找春天》（小學(xué)語文）。C、《電磁繼電器的應(yīng)用》
（中學(xué)物理）。
12、在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（B）。A、學(xué)習(xí)者本人。B、教師。C、多媒體課件。D、投影儀。
13、王老師在對學(xué)生進行評價的過程中根據(jù)評價內(nèi)容的不同而采用了不同的評價方式，下列王老師在評價內(nèi)容和評價方法的選擇上搭配不當(dāng)?shù)氖牵˙）。
A、評價學(xué)生表現(xiàn)時經(jīng)常使用觀察法。B、評價學(xué)生知識技能，如讀、寫、算等能力經(jīng)常使用面談?wù){(diào)查法。C、對學(xué)生進行綜合評價時經(jīng)常采用檔案袋法。D、評價學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣
以及適應(yīng)性經(jīng)常使用問卷調(diào)查法。
14、信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是（B）。
A、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚個性。B、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高。C、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化。D、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演
意識將增強。
15、李老師在使用Word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效地幫助李老師解決這個問題的方法是
（A）。
A、調(diào)小Word設(shè)置的自動保存的間隔時間。B、使用Word中的幫助功能，Office助手可以解決這個問題。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。
16、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（C）
A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。D、師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。
17、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。
A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段。C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。D、開放式的、以軟件為中心的課程整
合階段。
18、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（C）。
A、強調(diào)對學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。B、認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋，并從中做出推論。C、要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。D、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進。
19、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同
體，構(gòu)成了（A）三維互動方式。
A、教師—計算機—學(xué)生。B、學(xué)生—計算機—學(xué)生。C、教師—計算機—教師。D、計算機—學(xué)生—計算機。
20、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）。
A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)。C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐。D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式。
21、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。
A、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。B、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。D、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。
22、本課程使用學(xué)科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理。各位老師除了要分析（B）必選案例外，還需要從另外的25個案例中至少選擇7個進行學(xué)習(xí)。
A、5個。B、7個。C、8個。D、10個。
23、為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、現(xiàn)代教育技術(shù)。B、信息技術(shù)。C、素質(zhì)教育。D、創(chuàng)新教育。
24、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。
A、全班活動、小組活動和個別活動。B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動。C、整體活動、小組活動和個別活動。D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動。
二、多選題
1、在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（），如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（AB）。
A、教育技術(shù)參考手冊。B、軟件技能速查手冊。C、網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南。D、平臺使用
手冊。
2、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）。A、單元作品集成績。B、結(jié)業(yè)測試成績。C、平時成績。D、出勤成績。
3、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)要
素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。
A、信息技術(shù)。B、計算機技術(shù)。C、課程結(jié)構(gòu)。D、教育技術(shù)。
4、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。
A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗。C、學(xué)生具有廣泛的認知范圍。D、學(xué)生具有深層次的認知體驗。E、高層次創(chuàng)新
思維的培養(yǎng)。F、學(xué)科知識有效應(yīng)用。
5、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（ABCDEF）
A、配備了耳機和光驅(qū)，而且都能夠正常使用。B、計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。C、安裝了Microsoft Office組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。）E、安裝了概念圖工具FreeMind。F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。
6、新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？（ADE）
A、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。B、要使用盡可能多和先進的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。C、教學(xué)中，最大化使用多種教學(xué)活動形式，越豐富越好。D、使用合理的教學(xué)評價方式，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。E、要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
7、王老師對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（AE）。
A、一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。C、教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。D、學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。E、師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講
者。
8、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的？（BD）
A、教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。C、教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。D、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。
E、對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。
9、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施
高度和諧自然的有機部分。
A、課程結(jié)構(gòu)。B、課程內(nèi)容。C、課程資源。D、上課環(huán)境。E、教學(xué)設(shè)備。
10、整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括：（ABCDE）等。同時，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些支持教學(xué)設(shè)計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工作、字處理軟件和
電子表格軟件。
A、教學(xué)前期分析。B、教學(xué)活動設(shè)計。C、教學(xué)資源開發(fā)。D、教學(xué)組織實施。E、教
學(xué)評價分析。
11、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北大版）主要采用案例教學(xué)法進行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ABCDE）。
A、了解每個案例的教學(xué)目標。B、速讀案例。C、再讀案例。D、分析案例。E、積極
參與小組討論。
三、是非題
1、信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（B）
A、是。B、否。
2、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（B）
A、是。B、否。
3、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（A）
A、是。B、否。
4、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（B）
A、是。B、否。
5、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進行口語交際實踐沒有幫助。（B）
A、是。B、否。
6、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)
勢。（B）
A、是。B、否。
7、計算機輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（B）
A、是。B、否。
8、設(shè)計的量規(guī)必須具有評價要素、指標、權(quán)重、分級描述這四個基本構(gòu)成要素。（B）
A、是。B、否。
9、對教學(xué)資源的評價通常可以通過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進行。（B）
A、是。B、否。
10、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（A）
A、是。B、否。
11、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（A）
A、是。B、否。
12、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（A）
A、是。B、否。
13、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（A）
A、是。B、否。
14、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（A）
A、是。B、否。
15、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（B）
A、是。B、否。
16、信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（A）
A、是。B、否。
17、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（B）
A、是。B、否。
18、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（A）
A、是。B、否。
模塊二
教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評
一、單選題
1、在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。
A、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動。
2、學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一
項是，請選擇一個答案（C）。
A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。
3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。
A、學(xué)生的認知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進行的是否正常。D、教學(xué)
課件的制作。
4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。
A、學(xué)生。B、家長。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。
5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和
結(jié)果進行鑒定。（B）。
A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。C、檢查組。D、評審組。
6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）
A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多
方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。
7、在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。
A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí)，直接進入本課時的教學(xué)。B、強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進入本課時的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學(xué)。
8、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師
另行制作。）（D）
A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。
9、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國的留學(xué)生。D、來
自國外的華裔學(xué)生。
10、進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。
A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。D、學(xué)生的年齡。
11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、利用信息技術(shù)展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。
12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。
13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布
置了全校開展（A）。
A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴肅考紀考風(fēng)的宣傳活動。
14、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（A）。
A、基于問題的學(xué)習(xí)。B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。C、探究訓(xùn)練。D、拋錨式教學(xué)。
15、案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——“團隊之星”研究的課題是（B）。A、研究農(nóng)村光污染。B、研究城市光污染。C、研究田間光污染。D、研究大自然光污
染。
16、案例《“ 發(fā)現(xiàn)”的故事》中，當(dāng)同學(xué)們開始探究學(xué)習(xí)時，王老師在做什么？（A）。A、王老師在教室里來回巡視。B、在看書。C、在和學(xué)生干部交流。D、在準備下面的課程內(nèi)容。
17、下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯誤的是，請選擇一個答案。（D）
A、分析學(xué)習(xí)者的特征，既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異的特征。B、在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，主要考慮那些對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素。C、需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。D、對于起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測驗。
18、在可選案例《“ 艱難破殼”的丑小鴨》中，許老師設(shè)計的最后一個活動是（B）。A、讓學(xué)生觀看flash，回顧整個故事。B、學(xué)生分角色寫作討論活動。C、背誦朗讀。D、由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
19、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）。
A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征。C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響。D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。
20、前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面？（C）A、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價。B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計。C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
21、案例《“ 發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在這天的數(shù)學(xué)課上，王老師第一個啟發(fā)學(xué)生的問題是（A）。A、“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？” B、“是不是課本上只介紹了圓錐的體積公式，而沒有介紹圓錐的表面積公式??？” C、“看來同學(xué)們知道了圓錐的側(cè)面展開圖形是一個扇形，那么，接下來應(yīng)該怎么求扇形的面積呢？” D、“是不是可以利用弧長啊，扇形的弧長比圓形的周長也可以求出扇形占圓形的比例？”
22、布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下對具體教學(xué)目標所屬層次的描述錯誤的是，選擇一個答案（B）。
A、“能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M行概括”屬于“理解”層次。B、“至少能用三個新學(xué)的詞語在8—10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事”屬于“分析”層次。C、“認識14個生字，認識偏旁學(xué)字頭”屬于“知道”層次。D、“能夠用本課生詞?應(yīng)接不暇?造句”屬于“運用”層次。
23、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課中，第二節(jié)課的新課導(dǎo)
入是（A）。
A、從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。B、用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到了一組新聞圖片，有伊拉克百姓流連失所的情景，也有美國陣亡士兵家人迎接遺體回國時痛哭流涕的情景。C、從生字學(xué)習(xí)導(dǎo)入。D、從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入。
24、當(dāng)前的國家課程標準中，將教學(xué)目標分為（C）三個方面。
A、認知、情感和動作技能。B、認知、情感和學(xué)習(xí)策略。C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀。D、了解、理解和應(yīng)用。
25、教學(xué)設(shè)計一般主要包括（C）等步驟。
A、設(shè)置教學(xué)目標；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。B、設(shè)置教學(xué)目標；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。C、設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。D、設(shè)置教學(xué)目標；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、多選題
1、新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。
A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價值觀。
2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予
以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。
A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專項獎學(xué)金。C、發(fā)獎狀。D、評選科研能手。
3、主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強調(diào)知識的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進了學(xué)生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了
信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。
A、自主。B、探究。C、合作。D、評價。
4、簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。
A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實現(xiàn)方法。
5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。
6、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，因此所選的題目應(yīng)符合下列
哪些要求？（ABCD）
A、選題應(yīng)具有可操作性。B、選題應(yīng)具有開放性。C、選題應(yīng)具有一定的綜合性。D、選題應(yīng)聯(lián)系實踐。E、選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞。
7、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包
括（ABCDF）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
A、分析問題。B、解決問題。C、實施方案。D、評價總結(jié)。E、動員和培訓(xùn)。F、提出問題。
8、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課堂（AB）來導(dǎo)入課程的。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事。B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。C、圖片。D、動畫。
9、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是，選擇至少一個答案（ACEFG）。A、研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性。B、研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的傳遞和記憶。C、研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性。D、研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以教師為主體。E、研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。F、以專題、問題或項目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G、研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)主動性。
10、教學(xué)目標分類方法主要有（ABD）。
A、布盧姆教學(xué)目標分類理論。B、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。C、歸類分析法。D、新
課程標準中的三維目標分類。
11、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案中教師
評價的具體內(nèi)容包括（ABC）。
A、開題報告。B、研究過程。C、課題報告（論文）。D、學(xué)校對學(xué)生的評價。
12、常用的教學(xué)目標分析方法有（ABCD）。
A、歸類分析法。B、層級分析法。C、信息加工分析法。D、解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分
析法）。
13、從（AC）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。
A、學(xué)習(xí)者的認知和情感目標達成情況。B、學(xué)習(xí)者記憶的知識。C、與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)
媒體的切合度。D、教學(xué)媒體的豐富情況。
三、是非題
1、教學(xué)設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（A）
A、是。B、否。
2、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認知過程進行全盤
思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）
A、是。B、否。
3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A）
A、是。B、否。
4、計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)
構(gòu)。（B）A、是。B、否。
5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切
相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。
（A）A、是。B、否。
6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（A）
A、是。B、否。
7、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（A）
A、是。B、否。
8、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（A）
A、是。B、否。
9、在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來
描述的。（A）A、是。B、否。
10、信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應(yīng)用、計算機系統(tǒng)、計算機編程和計
算機態(tài)度。（B）A、是。B、否。
11、教師在進行教學(xué)設(shè)計前，首先要考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。（B）
A、是。B、否。
12、在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識。
（A）
A、是。B、否。
13、教師是教學(xué)目標、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（A）
A、是。B、否。
14、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基
本程序和由此學(xué)到的知識。（A）
A、是。B、否。
模塊三
一、單選題
1、以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。
A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。
2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁
A、框架頁。B、導(dǎo)航頁。C、視圖。D、備注。
3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。
A、標題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導(dǎo)航文字圖。
4、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。
5、以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。
A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。
6、制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？
A、格式刷。B、表格。C、標尺。D、文本框。
7、制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。
A、構(gòu)圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級鏈接。
8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實驗型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。
9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）。
A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支
持，并且方便使用。
10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對象。C、交流工具。D、個別輔導(dǎo)工具。
11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點，也是一個重點是（B）？
A、五彩池的地點。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點。D、五彩池的概況。
12、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。
A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導(dǎo)航欄。
13、幾何畫板屬于（D）課件制作工具。
A、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺。B、“編程型”課件制作工具。C、“輔助編輯型”課件開
發(fā)工具。D、“輔助教學(xué)演示”工具或平臺。
14、WebQuest是一種（B）的形式。
A、研究學(xué)習(xí)。B、探究式學(xué)習(xí)。C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。D、基于項目的學(xué)習(xí)。
15、在Frontpage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。
A、普通窗口。B、預(yù)覽窗口。C、HTML窗口。D、視圖窗口。
16、以下（C）不屬于文本素材的主要來源？
A、鍵盤輸入。B、掃描印刷品。C、用數(shù)碼相機拍攝。D、從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取。
17、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進行截取。A、超級解霸。B、迅雷。C、繪聲繪影。D、Premiere。
18、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式。
A、GIF。B、WMA。C、BMP。D、JPG。
二、多選題
1、制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。
A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。
2、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。
3、視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。
A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。
D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。
4、下列選項中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行檢索。E、利用專用搜索軟件進行檢索。
5、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。
A、課件測試。B、課件發(fā)布。C、課件制作。D、素材準備。
6、網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD）。
A、網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享。B、網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息。C、網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強。D、網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系，易于制作和進行修改。
7、以下幾種工具中，（ABC）屬于網(wǎng)絡(luò)通訊工具。A、MUD。B、E-mail。C、BBS。D、博客。
8、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（ABCD）。
A、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺。B、“編程型”課件制作工具。C、“輔助編輯型”課件開發(fā)
工具。D、“輔助教學(xué)演示”工具或平臺。
9、圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）。
A、用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像。B、鍵盤輸入。C、掃描印刷品。D、從網(wǎng)上下載。E、截圖。
10、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）。
A、選擇目錄大類中的項目，然后一步步地縮小范圍。B、結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。C、用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標題。D、如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使
用另一個。
11、以下幾種軟件，（ABD）屬于“所見即所得”通用課件制作工具。A、Word。B、Frontpage。C、幾何畫板。D、Authorware。
12、URL包含了（ACD）。
A、路徑。B、物理地址。C、文件名稱。D、站點服務(wù)器。
三、是非題
1、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。（A）
A、是。B、否。
2、就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（A）
A、是。B、否。
3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（A）
A、是。B、否。
4、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（B）
A、是。B、否。
5、資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。（A）
A、是。B、否。
6、利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（B）
A、是。B、否。
7、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（B）
A、是。B、否。
8、有許多專門的軟件用于流媒體搜索，搜索到需要的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（B）
A、是。B、否。
9、主題資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（A）
A、是。B、否。
10、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺的使用對教師的要求比較高。（A）
A、是。B、否。
11、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（B）
A、是。B、否。
12、一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（B）
A、是。B、否。
13、課件中的視頻文件一般會和exe文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（B）
A、是。B、否。
13、網(wǎng)頁標題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標題就是網(wǎng)站的正式名稱。（A）
A、是。B、否。
14、單機運行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機上運行。（A）
A、是。B、否。
15、在構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些在單元學(xué)習(xí)過程實施中可能發(fā)生變化的資源留有
空間。（A）A、是。B、否。
16、在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方
式、交互方式等進行規(guī)劃。（A）
A、是。B、否。
17、試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。（A）
A、是。B、否。
模塊四
一、單選題
1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。
A、評語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。
2、教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。
A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。
3、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標準。
A、評價功能。B、評價基準。C、評價內(nèi)容。D、評價方法。
4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。
A、評價的內(nèi)容綜合化。B、評價的標準分層化。C、評價的方式多樣化。D、評價的主體多元
化。
5、經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。
A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。
6、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。
A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。
7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。
8、形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判
定，以下不屬于其常用手段的是（C）。
A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期
末測試。
9、邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。
A、評價目的是促進發(fā)展。B、評價內(nèi)容綜合化。C、評價主體多元化。D、評價方式多樣化。
10、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評
價的（D）功能。
A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。
11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。
A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。
12、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學(xué)效果。B、促進學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進度。D、檢驗教學(xué)方法。
13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（B）。
A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評
價卡。
14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。
15、開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）。
A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、要男女同學(xué)分開分組，便于
小組開展活動。
16、在某項教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達到教學(xué)目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。
A、診斷性評價。B、形成性評價。C、總結(jié)性評價。D、階段性評價。
17、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（D）。
A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作。
18、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。
19、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（D）。
A、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識。B、管理難度增加，一些自制能力差的學(xué)生會開小差。C、教師要花更多的時間備課，減少教師與學(xué)生之間的交流。D、上述結(jié)果都易導(dǎo)致。
20、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（B）。A、利用計算機。B、利用Excel。C、利用Access。D、利用Visual Foxpro。
二、多選題
1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。
A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實時聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。
2、“電子稱象”這堂課的幾個特點是（AC）。
A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動討論。E、多學(xué)
科綜合教學(xué)。
3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。
A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。
4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。
A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測試。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。D、自
主進行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。
5、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。
A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。
6、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學(xué)生。B、組長。C、老師。D、校長。E、家長。
7、新課程評價的特點包括（ACD）。
A、評價的標準分層化。B、評價的方式個性化。C、評價的內(nèi)容綜合化。D、評價的主體多元化。
E、評價的目的突出化。
8、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。
A、活躍課堂氣氛。B、提高教學(xué)效率。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。D、實現(xiàn)不同的教學(xué)
目標。E、控制教學(xué)進度。
9、教學(xué)評價的方式包括（ABCD）。
A、量規(guī)。B、檔案袋評價。C、問卷調(diào)查法。D、觀察法。E、圖表法。
10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。
A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。C、小組成員要有充分的交流。D、小組成員要很好地合作。E、小組要開展自我評價。
11、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是（BCD）。
A、減輕教師的工作負擔(dān)。B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。C、有助于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點和原理的同時，還能強化自己的學(xué)習(xí)。D、認知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視。E、防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化。
12、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（ABCDE）。A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實時聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。
三、是非題
1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）
A、是。B、否。
2、教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。（B）
A、是。B、否。
3、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（A）
A、是。B、否。
4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）
A、是。B、否。
5、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）
A、是。B、否。
6、教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。（A）
A、是。B、否。
7、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（B）
A、是。B、否。
8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）
A、是。B、否。
9、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）
A、是。B、否。
10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）
A、是。B、否。
11、一般在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（A）
A、是。B、否。
12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）
A、是。B、否。
13、復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。（B）
A、是。B、否。
14、對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安排。（A）
A、是。B、否。
15、班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。（A）
A、是。B、否。
16、目前我國的主要教學(xué)組織形式班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。（B）
A、是。B、否。
17、發(fā)展性評價強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。（A）
A、是。B、否。
18、使用論壇方式進行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)。（A）
A、是。B、否。
模塊五測評
一、單選題
1、在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）。
A、上移。B、下移。C、前移。D、后移。
2、實驗研究法一般包括（D）。
A、單組法。B、多組法。C、循環(huán)法。D、以上三種全包括。
3、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。
A、教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程。B、教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)。C、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。
4、（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上
方法策略的組合運用。
A、教學(xué)設(shè)計。B、教學(xué)評價。C、教學(xué)模式。D、教學(xué)策略。
5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教
與學(xué)的相互作用的活動中。
A、教學(xué)模式。B、教學(xué)策略。C、教學(xué)設(shè)計。D、教學(xué)評價。
6、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）。A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
7、教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（B）
A、診斷功能。B、調(diào)控功能。C、激勵功能。D、教學(xué)功能。
8、在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）。
A、終結(jié)性評價。B、診斷性評價。C、相對性評價。D、形成性評價。
9、如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進行全屏圖像的抓取。A、Esc。B、Print Screen。C、Caps Lock。D、Scorll Lock。
10、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）。
A、電視教育。B、函授教育。C、電化教育。D、電影教育。
11、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行“摸底”“考察”。這是屬于（A）
A、診斷性評價。B、形成性評價。C、總結(jié)性評價。D、自身評價。
12、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（B）。
A、信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)。B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。C、信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境。D、信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用。
13、診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）。
A、診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施。B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等。C、形成性評價一般是相對評價。D、診斷性評價比形成性評價進行得頻
繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗。
14、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）
A、探究性學(xué)習(xí)。B、合作學(xué)習(xí)。C、自主學(xué)習(xí)。D、綜合學(xué)習(xí)。
15、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）。
A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。B、教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育。C、教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程。D、教育信息化就是以計算機來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕老師的負擔(dān)。
16、教育科學(xué)研究是以（A）為研究對象的一種特殊的認識活動，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進行的探索教育過程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動。A、教育現(xiàn)象。B、教學(xué)現(xiàn)象。C、學(xué)習(xí)情況。D、學(xué)習(xí)者與教師。
17、本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。A、1個。B、2個。C、3個。D、4個。
二、多選題
1、行動計劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ABCDE）A、目標。B、任務(wù)和策略。C、挑戰(zhàn)和解決辦法。D、進度安排時間表。E、資源。
2、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點（ABCD）。
A、計劃。B、行動。C、觀察。D、反思。
3、行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（BD）。
A、杜威。B、卡爾。C、布魯姆。D、凱米斯。E、奧蘇貝爾。
4、教學(xué)前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主
要指（ABC）。
A、學(xué)習(xí)需要分析。B、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。C、學(xué)習(xí)者特征分析。D、評價策略。
5、本課程，制定一個完整的行動計劃，包括的步驟有（ABCDEF）。
A、理解行動計劃。B、制訂行動計劃。C、制作行動計劃。D、檢查行動計劃。E、上交行動計
劃。F、分享行動計劃。
6、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征是什么？（ABCDEF）
A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗。C、學(xué)生具有廣泛的認知范圍。D、學(xué)生有深層次的認知體驗。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。F、學(xué)科知識的有效應(yīng)用。
7、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（ABCDEFGHI）。
A、多媒體演示教學(xué)。B、分組教學(xué)。C、監(jiān)聽監(jiān)視。D、交互式教學(xué)。E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。H、資源共享。I、進行教學(xué)測試和信息反饋分析。
8、常用的教育科學(xué)研究方法有（ABCDE）。
A、歷史法。B、調(diào)查法。C、觀察法。D、比較法。E、行動研究法。
三、是非題
1、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)。（A）
A、是。B、否。
2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評
價。（A）A、是。B、否。
3、對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動進行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜?/p>
教師的捷徑。（A）
A、是。B、否。
4、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（A）A、是。B、否。
5、現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對課本本身的理解是信息技術(shù)
與課程整合的前提。（A）
A、是。B、否。
6、利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進行“調(diào)節(jié)”的意識。（A）A、是。B、否。
7、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（B）
A、是。B、否。
8、展開討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進行討論與交流。（A）
A、是。B、否。
9、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（A）
A、是。B、否。
10、展開討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進行討論與交流。（A）
A、是。B、否。
11、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（A）
A、是。B、否。
12、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。
（A）A、是。B、否。
13、教師是教學(xué)目標、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（A）
A、是。B、否。
14、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（A）
A、是。B、否。
第三篇：教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程 模塊一測評 測試
教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程 模塊一測評 測試
（一）學(xué)校：東山中學(xué)科目：英語年級：高中老師：鐘瑞娜學(xué)習(xí)時間：2012年5月
一、單選題
1、在采用Windows圖片工具編輯圖片時，需要添加文字，合理的順序是：（1234）
(1)、選擇繪圖面板的文字工具。
(2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。
(3)、選擇字體、字號和文字特殊格式。
(4)、在文本框中輸入文字并保存。
2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（C）：
A、教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。
B、教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。
C、教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。
D、教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。
3、對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。
A、學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。
B、學(xué)生探究知識的熱情度非常高。
C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。
D、學(xué)生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導(dǎo)。
4、李老師在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個問題的方法是
（A）：
A、調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。
B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。
C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。
D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。
5、根據(jù)新課程標準的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。比如說，制作一個漂亮的壓花書簽全班展覽等。以下對成果展示式評價認識不正確的是（A）。
A、成果展示評價的方法是一種發(fā)展性評價，它是形成性評價的一種思想體現(xiàn)。
B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結(jié)性評價。
C、成果展示評價的內(nèi)容和形勢也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
D、采用成果評價的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。
6、電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）
A、FrontPage。
B、Authorware。
C、Dream Weaver。
D、PowerPoint。
7、根據(jù)你的理解，你認為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？（D）
A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。
B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。
C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。
D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。
8、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項是（B）。
A、學(xué)習(xí)者更容易張揚個性。
B、學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱。
C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮。
D、學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱。
9、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（D）
A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。
B、檢測學(xué)習(xí)效果的課件。
C、單純課后練習(xí)的課件。
D、助教型演示課件。
10、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（C）
A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。
B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。
C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP（文本傳輸協(xié)議）上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。
D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。
11、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（A）。
A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。
B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。
C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。
D、指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進行交互。
12、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。
A、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。
B、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。
C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。D、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好。
13、劉老師希望在介紹新單詞的時候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？
（A）
A、Word。B、Power point。C、Excel。D、Acrobat Reader。
14、反思性教學(xué)的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問題。
A、觀察。B、自我覺察。C、制定計劃。D、創(chuàng)設(shè)情景。
15、在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（B）。
A、學(xué)習(xí)者本人。
B、教師。
C、多媒體課件。
D、投影儀。
16、王老師在對學(xué)生進行評價的過程中根據(jù)評價內(nèi)容的不同而采用了不同的評價方式，下列王老師在評價內(nèi)容和評價方法的選擇上搭配不當(dāng)?shù)氖牵˙）。
A、評價學(xué)生表現(xiàn)時經(jīng)常使用觀察法。
B、評價學(xué)生知識技能，如讀、寫、算等能力經(jīng)常使用面談?wù){(diào)查法。
C、對學(xué)生進行綜合評價時經(jīng)常采用檔案袋法。
D、評價學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣以及適應(yīng)性經(jīng)常使用問卷調(diào)查法。
17、信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是（B）。
A、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚個性。
B、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高。
C、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化。
D、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演意識將增強。
18、對于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分析，下列描述不正確的為（B）。
A、合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
B、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能在短時間內(nèi)傳遞大量的知識。
C、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用。
D、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進學(xué)生智力的發(fā)展。
19、下面教師評價的指標中，不屬于對教師教學(xué)技能方面的評價指標有（B）。
A、語言表達能力與學(xué)科語言的應(yīng)用能力。
B、知識與能力要求符合教材與學(xué)生實際。
C、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，板書設(shè)計合理。
D、組織能力與應(yīng)變能力。
20、王老師在制作電子教案的過程中經(jīng)常使用一些軟件來制作其所需要的數(shù)字教學(xué)資源，下列對應(yīng)關(guān)系中，哪個選項中的軟件不能達到其對應(yīng)的目的？（B）
A、Word——靜態(tài)插圖。
B、Flash——制作三維動畫。
C、超級解霸——音頻截取、視頻截取。
D、Cool3D、Photoshop——標題字。
21、下列有關(guān)教學(xué)評價基本原則的描述中，錯誤的描述是（D）。
A、教學(xué)評價的標準以及方法都應(yīng)該符合教學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷。
B、對教學(xué)活動評價應(yīng)該涉及各個方面，不能以點代面。
C、評價的結(jié)果必須反應(yīng)真實教學(xué)效果，必須把定性評價與定量評價相結(jié)合，但要把握主次。
D、教學(xué)評價需要就事論事，把評價和獎懲標準結(jié)合起來，使教師明確努力的方向。
22、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主題中，信息技術(shù)的可能的整合方式是（B）。
A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。
B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。
C、利用信息技術(shù)展示、交流。
D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果。
23、你在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到了很多與教學(xué)相關(guān)的資源，現(xiàn)希望將該網(wǎng)站的網(wǎng)址保存下來，以便日后使用。以下方法中最便捷有效的方法是（C）。
A、將網(wǎng)址記錄在一個筆記本上，日后備查。
B、在電腦中創(chuàng)建一個word文檔保存在桌面上，把地址直接拷貝下來存在其中。
C、把網(wǎng)址整理記錄在IE的收藏夾里，并取一個與內(nèi)容相符的主題。
D、利用Excel把平時看到的好的網(wǎng)站和簡要介紹都整理下來。
24、（）直接測量教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認知的、情感的和心理的過程的指標。（D）
A、檔案袋評價。B、客觀測驗。C、主觀測驗。D、表現(xiàn)性評價。
25、下列屬于教學(xué)設(shè)計前期分析的內(nèi)容是（A）。
A、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。B、教學(xué)策略設(shè)計。C、教學(xué)方法確定。D、教學(xué)媒體選擇。
26、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。
A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。
B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段。
C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。
D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。
27、王老師經(jīng)常采取一些措施對學(xué)生進行評價，下列表述中不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–）。
A、在開學(xué)時，王老師為了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，進行了前測，這種評價屬于診斷性評價。
B、王老師為了及時了解階段教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展?fàn)顩r、存在的問題，經(jīng)常進行隨堂測驗，這屬于形成性評價。
C、王老師在學(xué)期快要結(jié)束的時候，采用期末考試的形式對學(xué)生進行考核，這屬于形成性評價。（總結(jié)性評價）
D、王老師在評判一個學(xué)生的考試成績的時候，最常做的是把這個學(xué)生的成績與班級平均成績做對照，然后再做評判，這屬于相對評價。
28、關(guān)于教學(xué)組織形式，下列說法正確的是（C）。
A、小組學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)優(yōu)于集中授課。
B、小組學(xué)習(xí)不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
C、三種形式之間可以相互彌補和促進。
D、個別化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間互相交流。
29、下面觀點中，對教學(xué)設(shè)計的理解錯誤的是（D）。
A、教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該通過分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，選擇合適的教學(xué)方法和策略，這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題，選擇合適的解決方法，促進教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合。
C、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師的快速成長。
D、精彩的課堂表現(xiàn)比教學(xué)設(shè)計更為重要。
30、以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說法中，不正確的是（D）。
A、檔案袋反思法即以專題的形式對教學(xué)實踐進行反思的方法。
B、檔案袋建立的過程，就是教師對已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是教師自我反思的過程。
C、使用檔案袋進行反思時，教師應(yīng)首先根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為；記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等。
D、教學(xué)檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因為這種反思方式要求教師要有很深的文字功底。
31、下面關(guān)于發(fā)展性教學(xué)評價的作用，說法正確的是（D）。
A、預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性。B、確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點。
C、證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平。D、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的個體
第四篇：廣東教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程各模塊的測評試題及答案
廣東教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程各模塊的測評試題及答案
模塊一測評
一、單選題：
1、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（盡量對學(xué)生加以鼓勵）。
2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（電腦與投影儀連接的信號線沒有插好）。
3、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（）
（教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計 開發(fā)運用管理和評價的實踐）
4、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（）
（要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者）
5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）
（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用）
二、多選題
1、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ABCDE）
A 了解每個案例的教學(xué)目標 B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論
2、在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（教育技術(shù)參考手冊），如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（軟件技能速查手冊）。
三、是非題
1、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)（錯）。
2、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對）
3、計算機輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)（錯）。
模塊二測評
一、單選題
1、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（A）基于問題的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；探究訓(xùn)練；拋錨式教學(xué)
2、學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）
A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素；B、學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機；C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持；D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系
3、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要 環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）
A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格； B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征； C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響；
D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。
4、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）
A、學(xué)生的認知水平；B、學(xué)生的作品展示；C、檢查軟件進行的是否正常；D、教學(xué)課件的制作。
5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。（B）
A、監(jiān)督組；B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會；C、檢查組；D、評審組。
二、多選題
1、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評估 方案草案中，包括的評價表有（ABC）。
A、教師評價表；B、學(xué)校對學(xué)生評價表C、課題 評估表；D、激勵性評價表。
2、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課靠（AB）來導(dǎo)入課程。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事；B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事；C、圖片；D、動畫。
三、是非題
1、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。（是）
2、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（是）
3、教師在進行教學(xué)設(shè)計前，首先要 考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。（否）
模塊三測評
一、單選題
1、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）
A標題與導(dǎo)航文字圖； B標題圖和導(dǎo)航文字圖； C題頭圖和備注； D框架和導(dǎo)航文字圖
2、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式。A、GIF；B、WMA； C、BMP； D、JPG
3、在Frontpage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。（B）
A普通窗口； B預(yù)覽窗口；C、HTML窗口； D視圖窗口
4、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A演示工具；B學(xué)習(xí)對象； C交流工具； D個別輔導(dǎo)工具
5、以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、AVI;B、JPG;C、PNG;D、SWF
二、多選題
1、除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）。A、儲存空間；B、名稱；C、文檔；D、訪問地址
2、圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）
A、用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像； B、鍵盤輸入； C、掃描印刷品； D、從網(wǎng)上下載； E、截圖
三、是非題
1、主要資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（是）
2、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）
3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（是）
教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評答案
一、單選題
1、在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。
A、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動。
2、學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）。
A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。
3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。
A、學(xué)生的認知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。
4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。
A、學(xué)生。B、家長。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。
5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。（B）。
A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。C、檢查組。D、評審組。
6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）
A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。
7、在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。
A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí)，直接進入本課時的教學(xué)。B、強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進入本課時的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學(xué)。
8、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。
9、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國的留學(xué)生。D、來自國外的華裔學(xué)生。
10、進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。
A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。D、學(xué)生的年齡。
11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、利用信息技術(shù)展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。
12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。
13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。
A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴肅考紀考風(fēng)的宣傳活動。
二、多選題
1、新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。
A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價值觀。
2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。
A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專項獎學(xué)金。C、發(fā)獎狀。D、評選科研能手。
3、主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強調(diào)知識的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進了學(xué)生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。
A、自主。B、探究。C、合作。D、評價。
4、簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。
A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實現(xiàn)方法。
5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。
A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。
三、是非題
1、教學(xué)設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（A）
A、是。B、否。
2、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）
A、是。B、否。
3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A）A、是。B、否。
4、計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（B）
A、是。B、否。
5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。
（A）
A、是。B、否。
6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（A）
A、是。B、否。
7、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（A）
A、是。B、否。
8、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（A）
A、是。B、否。
教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評答案
一、單選題
1、以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。
A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。
2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁 A、框架頁。B、導(dǎo)航頁。C、視圖。D、備注。
3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。
A、標題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導(dǎo)航文字圖。
4、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。
A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。
5、以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。
6、制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？
A、格式刷。B、表格。C、標尺。D、文本框。
7、制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。
A、構(gòu)圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級鏈接。
8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實驗型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。
9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）。
A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用。
10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。
A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對象。C、交流工具。D、個別輔導(dǎo)工具。
11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點，也是一個重點是（B）？
A、五彩池的地點。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點。D、五彩池的概況。
12、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。
A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導(dǎo)航欄。
二、多選題
1、制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。
A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。
2、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。
3、視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。
A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。
4、下列選項中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行檢索。E、利用專用搜索軟件進行檢索。
5、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。A、課件測試。B、課件發(fā)布。C、課件制作。D、素材準備。
三、是非題
1、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。（A）A、是。B、否。
2、就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（A）
A、是。B、否。
3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（A）A、是。B、否。
4、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（B）
A、是。B、否。
5、資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。（A）
A、是。B、否。
6、利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（B）A、是。B、否。
7、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（B）
A、是。B、否。
教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊四測評答案
一、單選題
1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。
A、評語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。
2、教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。
A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。
3、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標準。
A、評價功能。B、評價基準。C、評價內(nèi)容。D、評價方法。
4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。
A、評價的內(nèi)容綜合化。B、評價的標準分層化。C、評價的方式多樣化。D、評價的主體多元化。
5、經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。
6、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。
A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。
7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。
A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。
8、形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。
A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期末測試。
9、邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。
A、評價目的是促進發(fā)展。B、評價內(nèi)容綜合化。C、評價主體多元化。D、評價方式多樣化。
10、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。
A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。
11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。
12、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。
A、提高教學(xué)效果。B、促進學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進度。D、檢驗教學(xué)方法。
13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（B）。
A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評價卡。
二、多選題
1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。
A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實時聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。
2、“電子稱象”這堂課的幾個特點是（AC）。
A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動討論。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。
3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。
A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。
4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。
A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測試。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。D、自主進行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。
5、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。
A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。
6、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學(xué)生。B、組長。C、老師。D、校長。E、家長。
三、是非題
1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）A、是。B、否。
2、教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。（B）
A、是。B、否。
3、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。B、否。
4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。B、否。
5、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）
A、是。B、否。
6、教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。B、否。
7、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（B）A、是。B、否。
8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）
A、是。B、否。
教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊五測評答案
一、單選題
1、在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）。
A、上移。B、下移。C、前移。D、后移。
2、實驗研究法一般包括（D）。
A、單組法。B、多組法。C、循環(huán)法。D、以上三種全包括。
3、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。
A、教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程。B、教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)。C、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。
4、（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。
A、教學(xué)設(shè)計。B、教學(xué)評價。C、教學(xué)模式。D、教學(xué)策略。
5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。A、教學(xué)模式。B、教學(xué)策略。C、教學(xué)設(shè)計。D、教學(xué)評價。
二、多選題
1、行動計劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ABCDE）
A、目標。B、任務(wù)和策略。C、挑戰(zhàn)和解決辦法。D、進度安排時間表。E、資源。
2、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點（ABCD）。
A、計劃。B、行動。C、觀察。D、反思。
三、是非題
1、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)。（A）
A、是。B、否。
2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。（A）
A、是。B、否。
3、對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動進行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳?。（A）
A、是。B、否。
一、單選題
1、在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）(10分)A.上移 B.下移 C.前移
D.后移
2、診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）(10分)A.診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施
B.診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等 C.形成性評價一般是相對評價
D.診斷性評價比形成性評價進行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗
3、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（B）(10分)A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)
B.信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具
C.信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D.信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用
4、（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。(10分)A.教學(xué)設(shè)計 B.教學(xué)評價 C.教學(xué)模式 D.教學(xué)策略
5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。(10分)A.教學(xué)模式 B.教學(xué)策略 C.教學(xué)設(shè)計
D.教學(xué)評價
二、多選題
1、行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（B.D）(10分)A.杜威 B.卡爾
C.布魯姆 D.凱米斯 E.奧蘇貝爾
2、教學(xué)前期分析(Front-EndAnalysis)的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯(J.Harless,1968)提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（A.B.C）。(10分)A.學(xué)習(xí)需要分析 B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C.學(xué)習(xí)者特征分析
D.評價策略
三、是非題
1、利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進行“調(diào)節(jié)”的意識。（是）(10分)是
否
2、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）(10分)是
否
3、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（是）(10分)是
否
一、單選題。
1、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（B）。B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。
2、本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。C、3個。
3、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）B、合作學(xué)習(xí)。
4、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。
D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。
5、在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）。D、形成性評價。
二、多選題。
1、常用的教育科學(xué)研究方法有（ABCDE）。A、歷史法。
B、調(diào)查法。C、觀察法。D、比較法。E、行動研究法。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（ABCDEFGHI）。A、多媒體演示教學(xué)。
B、分組教學(xué)。C、監(jiān)聽監(jiān)視。D、交互式教學(xué)。E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。H、資源共享。
I、進行教學(xué)測試和信息反饋分析。
三、是非題。
1、WebQuest是屬于接受學(xué)習(xí)。（錯誤）
2、現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對課程本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。（正確）
3、用軟件取代教師比用個別輔導(dǎo)軟件作補充教學(xué)效果更好。（錯誤）
第五篇：教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊四測評試題及答案
教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊四測評試題及答案
一、單選題
1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。
A、評語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。
2、教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。
A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。
3、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標準。
A、評價功能。B、評價基準。C、評價內(nèi)容。D、評價方法。
4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。
A、評價的內(nèi)容綜合化。B、評價的標準分層化。C、評價的方式多樣化。D、評價的主體多元化。
5、經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。
A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。
6、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。
A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。
7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。
A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。
C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。
8、形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。
A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期末測試。
9、邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。
A、評價目的是促進發(fā)展。B、評價內(nèi)容綜合化。C、評價主體多元化。D、評價方式多樣化。
10、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。
A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。
11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。
A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。
D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。
12、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。
A、提高教學(xué)效果。B、促進學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進度。D、檢驗教學(xué)方法。
13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（B）。
A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評價卡。
14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。
A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。
15、開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）。
A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動。
16、在某項教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達到教學(xué)目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。
A、診斷性評價。B、形成性評價。C、總結(jié)性評價。D、階段性評價。
17、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（D）。
A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作。
18、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。
A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。
二、多選題
1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。
A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實時聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。
2、“電子稱象”這堂課的幾個特點是（AC）。
A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動討論。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。
3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。
A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。
4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。
A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測試。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。D、自主進行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。
5、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。
A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。
6、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。
A、學(xué)生。B、組長。C、老師。D、校長。E、家長。
7、新課程評價的特點包括（ACD）。
A、評價的標準分層化。B、評價的方式個性化。C、評價的內(nèi)容綜合化。D、評價的主體多元化。E、評價的目的突出化。
8、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。
A、活躍課堂氣氛。B、提高教學(xué)效率。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。D、實現(xiàn)不同的教學(xué)目標。E、控制教學(xué)進度。
9、教學(xué)評價的方式包括（ABCD）。
A、量規(guī)。B、檔案袋評價。C、問卷調(diào)查法。D、觀察法。E、圖表法。
10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。
A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。C、小組成員要有充分的交流。D、小組成員要很好地合作。E、小組要開展自我評價。
三、是非題
1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）
A、是。B、否。
2、教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。（B）
A、是。B、否。
3、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（A）
A、是。B、否。
4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）
A、是。B、否。
5、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）
A、是。B、否。
6、教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。（A）
A、是。B、否。
7、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（B）
A、是。B、否。
8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）
A、是。B、否。
9、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）
A、是。B、否。
10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。
（B）
A、是。B、否。
11、一般在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（A）
A、是。B、否。
12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）
A、是。B、否。
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