第一篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)藝術(shù)分析

小學(xué)體育課堂教學(xué)藝術(shù)分析

摘 要：體育教學(xué)的藝術(shù)化需要師生之間進(jìn)行交流。與學(xué)生交流的程度能夠決定老師授課的情緒。歸根到底，想在體育課堂教學(xué)中博得學(xué)生的好評(píng)，關(guān)鍵在于教師自己。那么，在體育課堂上，教師怎樣運(yùn)用好教學(xué)藝術(shù)呢？

關(guān)鍵詞：體育；新課程；教學(xué)藝術(shù)

目前，新的體育教學(xué)要求老師要以健康第一為主，通過(guò)新穎的教學(xué)藝術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，讓所有學(xué)生在體育教學(xué)中得到鍛煉與發(fā)展。同時(shí)老師要在體育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以此來(lái)達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)的健康觀念。

一、小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn) 1.室外教學(xué)

學(xué)生長(zhǎng)期在室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而一旦來(lái)到室外進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力馬上減輕，有一種暢快的感覺(jué)。2.社會(huì)交往

體育課與其他學(xué)科在教學(xué)上最大的不同在于學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁。體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，包括師生之間溝通感情的重要渠道。3.增強(qiáng)體質(zhì)

體育課當(dāng)然要參加許多的鍛煉，這也是體育教學(xué)的基本任務(wù)。通過(guò)鍛煉，學(xué)生提高了身體素質(zhì)，增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)能力，從而使身體更加健康。

二、體育教師怎么運(yùn)用體育課堂的教學(xué)藝術(shù) 1.可以用游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的健康心態(tài)

小學(xué)生正處于好玩的人生階段，而且體育教學(xué)又是在戶外展開(kāi)的，因此利用游戲進(jìn)行體育教學(xué)可以很好地抓住孩子的心。但有時(shí)一些爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子由于輸?shù)袅吮荣惗３Ｅc其他孩子大打出手。這樣一來(lái)不僅沒(méi)有達(dá)到體育教學(xué)的目的，還把同學(xué)關(guān)系搞僵了。這時(shí)老師要進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生友誼第一，比賽第二的道理，讓學(xué)生對(duì)待比賽有一個(gè)正確的態(tài)度。同時(shí)還要讓孩子自己總結(jié)比賽輸?shù)舻脑颉?/p>

2.培養(yǎng)孩子善于接受意外事實(shí)的能力

無(wú)論是在體育比賽中還是在日常生活中，遭遇挫折失敗是難免的。但某些性格柔弱的孩子在比賽失利后會(huì)非常沮喪，甚至一蹶不振，這時(shí)老師要進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，說(shuō)失敗是成功之母之類的話來(lái)盡快地使學(xué)生振作起來(lái)。還可以向同學(xué)們講一些我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在參加世界大賽時(shí)出師不利，后來(lái)又找回自信的故事。3.利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格

俗話說(shuō)性格決定一切，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格對(duì)于學(xué)生在交際能力和心理健康方面都有非常重要的作用。而通過(guò)體育教學(xué)可以很好地鍛煉孩子的性格。例如有的學(xué)生孤僻心理嚴(yán)重，在體育活動(dòng)中常常不積極參加，總是站在一旁觀看。針對(duì)這一情況，老師應(yīng)該親自出馬，把孤僻的學(xué)生單獨(dú)組成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，并多多鼓勵(lì)他們和其他的學(xué)生共同進(jìn)行活動(dòng)。

4.采用“運(yùn)動(dòng)處方”的教學(xué)方式

體育老師可以以開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，允許同學(xué)挑選自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)處方，然后把選擇同一運(yùn)動(dòng)處方的學(xué)生集中在一個(gè)小組，并從中挑選出最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)所有的教學(xué)任務(wù)。利用這種方式的好處是可以讓每個(gè)學(xué)生在自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)下進(jìn)行體育鍛煉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。5.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。不過(guò)擁有充沛的體能是完成一個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的前提。所以在體育教學(xué)中，老師也要把提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力當(dāng)成體育教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓。

為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，可以在體育教學(xué)中多多體現(xiàn)趣味性和實(shí)用性。讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)多一些，使他們的自尊心增強(qiáng)，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更加熱愛(ài)。6.向?qū)W生講解安全的重要性

老師要讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)受傷的后果。在上體育課前，老師要對(duì)學(xué)生的著裝所用物品進(jìn)行認(rèn)真的檢查，嚴(yán)禁學(xué)生穿涼鞋、皮鞋，不準(zhǔn)學(xué)生帶堅(jiān)硬的危險(xiǎn)物品上體育課。

還有的學(xué)生喜歡打鬧，在分寸掌握不好的情況下很容易造成傷害，老師應(yīng)該對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，要讓學(xué)生明白這種打鬧會(huì)給

自己和別人帶來(lái)危險(xiǎn)。如果仍不改正，要給予相應(yīng)的處罰。通過(guò)這種言語(yǔ)上的教誨再加上一定的處罰措施，使學(xué)生真正意識(shí)到錯(cuò)誤?？傊蠋煈?yīng)該結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)、身體條件合理地進(jìn)行體育課堂教學(xué)，通過(guò)一些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少責(zé)備，從而讓體育課堂教學(xué)藝術(shù)更加完善。參考文獻(xiàn)：

［1］董銳.談新課標(biāo)下小學(xué)體育的教學(xué)改革研究．學(xué)周刊，2011.［2］孫連國(guó).小學(xué)體育教學(xué)中情感教育的實(shí)踐探索．科教文匯：下旬刊，2011（5）.［3］胡風(fēng)華.淺談如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率．現(xiàn)代閱讀，2011.

第二篇：農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1、體育場(chǎng)地器材資源匱乏。體育場(chǎng)地、器材是推進(jìn)體育新課程改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一般來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材都跟不上城市，特別是農(nóng)村小學(xué)。盡管近年來(lái)撤點(diǎn)并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實(shí)際上農(nóng)村小學(xué)原本的體育教育資源是相當(dāng)匱乏的，撤點(diǎn)并校后學(xué)生是明顯增加了，師資優(yōu)勢(shì)相對(duì)也明顯了，但體育場(chǎng)地和器材相對(duì)來(lái)說(shuō)是更加緊缺了。就我鎮(zhèn)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)在上個(gè)世紀(jì)80年代遍及各村，18個(gè)村有26所小學(xué)，90年代并至14所小學(xué)，現(xiàn)在只有4所小學(xué)了，應(yīng)該說(shuō)體育教育資源是相當(dāng)充足了。其實(shí)不然，目前4所學(xué)校的體育場(chǎng)地基本還是80年代的場(chǎng)地，器材還是以自制為主，數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，并將直接影響農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、兼職體育教師較多，直接影響新課改的實(shí)施。實(shí)施體育新課程以來(lái)，小學(xué)各年級(jí)的體育課已全部實(shí)行每周三課時(shí)，體育課時(shí)總量明顯增加。但撤點(diǎn)并校后，教育資源相對(duì)集中，農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量也在不斷減少，我鎮(zhèn)最近一名新教師補(bǔ)充已是在五年前的事了。新增的體育課時(shí)大部分安排兼職教師，我鎮(zhèn)46個(gè)教學(xué)班，只有鎮(zhèn)中心4名體育專職教師，其他兼職體育教師有11名，有的從未經(jīng)歷過(guò)體育教學(xué)。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學(xué)方法和組織形式都不熟悉，近期內(nèi)又能如何保證農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，更談不上貫徹落實(shí)新課改的要求。

3、課堂教學(xué)方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。由于上述兩方面原因，農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施三年了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)有場(chǎng)地器材資源沒(méi)有得到充分利用，課堂教學(xué)方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學(xué)理念沒(méi)有真正得到落實(shí)，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在村級(jí)小學(xué)中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。

二、提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)對(duì)策

我們?cè)撊绾卧谛＞鶎W(xué)生增多，但場(chǎng)地依舊狹小、器材依舊落后陳舊的條件下開(kāi)展體育教學(xué)工作，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中一個(gè)突出的問(wèn)題。通過(guò)多年來(lái)的觀察和實(shí)踐，我認(rèn)為充分利用和開(kāi)發(fā)體育場(chǎng)地器材資源，精心設(shè)計(jì)組織形式是提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策。

1、充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地器材資源

充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地和器材設(shè)施用于課堂教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)不能一下子投入大量資金短期實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地與器材設(shè)施，只能根據(jù)實(shí)際需要逐步完善和補(bǔ)充，所以，農(nóng)村小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育課因場(chǎng)地小、器材少而上不好的觀念，應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)，要針對(duì)實(shí)際情況來(lái)實(shí)施體育教學(xué)。

例1：橫向使用沙坑。大多農(nóng)村小學(xué)有一只沙坑已經(jīng)很不錯(cuò)了，但在課堂中教學(xué)跳遠(yuǎn)時(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘。撤點(diǎn)并校后各班學(xué)生都有四五十名，按常規(guī)方法教學(xué)，直向使用沙坑，每名學(xué)生在一節(jié)課中只能有3至4次練習(xí)機(jī)會(huì)。如果能換成橫向使用沙坑，每次有4名學(xué)生同時(shí)練習(xí)，課堂效率能提高4倍。

例2：巧用籃球場(chǎng)?；@球場(chǎng)不僅僅是教學(xué)籃球?qū)Ｓ玫?，有許多教材內(nèi)容都可在籃球場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。如利用球場(chǎng)的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學(xué)，利用三分弧線組織彎道跑教學(xué)，利用兩個(gè)半場(chǎng)組織游戲跑四角比賽，利用三個(gè)圓做角力游戲。還可在籃球場(chǎng)地上組織足球賽。我校是市青少年足球訓(xùn)練基地，但沒(méi)有足球場(chǎng)，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得較好地成績(jī)幾乎無(wú)望。體育課上我們嘗試在籃球場(chǎng)上教學(xué)小足球，可以舉行5人制，7人制等小型比賽，既培養(yǎng)了廣大學(xué)生的興趣，又為學(xué)校足球隊(duì)儲(chǔ)備了人才。近年來(lái)學(xué)校足球隊(duì)成績(jī)顯著，多次獲市足球賽冠亞軍。

例3：妙用小墊子。某些學(xué)校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺(jué)得搬進(jìn)搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費(fèi)。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習(xí)，還可用于立定跳遠(yuǎn)和各種趣味跳教學(xué)，小足球比賽中用于球門，用于跨過(guò)、繞過(guò)障礙教學(xué)，用于游戲投擲打靶、穿過(guò)小樹(shù)林等。只要廣大體育教師充分利用好現(xiàn)有的體育，就能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、勇于創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)場(chǎng)地和器材資源

既然場(chǎng)地和器材短期之內(nèi)不會(huì)有大的改觀，我們就應(yīng)該立足當(dāng)前，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)有的體育設(shè)施資源，發(fā)揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹(shù)立找米下鍋的意識(shí)，要有敏銳的觸覺(jué)和善于捕捉新奇事物的創(chuàng)新意識(shí)，特別在農(nóng)村的小學(xué)，教師要有意識(shí)對(duì)一些平時(shí)無(wú)甚用途的東西打主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡(jiǎn)易“器材”。盡可能地開(kāi)發(fā)新型器材或開(kāi)發(fā)已有器材的多種功能，盡可能地讓農(nóng)村學(xué)生接受更多的更好的體育教學(xué)，享受體育給他們帶來(lái)的愉悅，在推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)能更好地實(shí)施體育新課程的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康。

例1：廣告橫幅用于課堂教學(xué)?，F(xiàn)在廣告和宣傳標(biāo)語(yǔ)大多印制橫幅，懸掛于街道上空的特別多，之后也沒(méi)有部門收管，風(fēng)吹雨打后飄落街頭。如果收集這些橫幅用于體育課堂教學(xué)將是一種用途很廣的器材。長(zhǎng)條的橫幅可用于多人縱向或橫向協(xié)作跑，可用于投擲的空中標(biāo)志，可用于游戲大漁網(wǎng)，可用于各種比賽的警戒線，特別是投擲比賽時(shí)安全警示作用非常有效。短條的橫幅可用于雙人操，投擲滿弓輔助練習(xí)，各種迎風(fēng)跑練習(xí)，打結(jié)成團(tuán)后用于投擲輕物既安全，又能形成良好的課堂氛圍，游戲傳遞球和跳過(guò)來(lái)鉆過(guò)去等。

例2：廢舊的自行車輪胎用于課堂教學(xué)?？捎糜诟鞣N站位的定點(diǎn)，免于用石灰來(lái)做標(biāo)記；可用于各類投擲練習(xí)；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于多種級(jí)跳練習(xí)；可用于各種標(biāo)志線等。

例3：跑道道沿板用于課堂教學(xué)。跑道道沿板一般用作分界標(biāo)志，但也可用于平衡教學(xué)，讓學(xué)生用單腳或雙腳站于道沿上，比一比誰(shuí)站立的時(shí)間長(zhǎng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的平衡能力；可讓學(xué)生沿著道沿走比一比誰(shuí)走的距離長(zhǎng)，或者比一比誰(shuí)走完成一圈所花的時(shí)間最短；也可用道沿為支撐點(diǎn)進(jìn)行俯臥撐練習(xí)等。

農(nóng)村基層小學(xué)雖然在場(chǎng)地器材方面存在滯后的現(xiàn)象，但只要我們能著眼于實(shí)際，敢于創(chuàng)新，多想辦法，變廢為寶，是解決目前這一實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)易、有效的途徑。

3、精心設(shè)計(jì)課堂組織形式

課堂組織形式將直接影響到體育課堂教學(xué)質(zhì)量。由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是體育教學(xué)中的難點(diǎn)，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

每個(gè)體育教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)考慮如何合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)形，哪個(gè)位置做示范最有效，什么時(shí)候講解點(diǎn)評(píng)最適時(shí)，如何把少量的器材發(fā)揮最大的課堂效益。只要我們提高認(rèn)識(shí)，在課堂組織結(jié)構(gòu)上多想想辦法，組織嚴(yán)謹(jǐn)些、分組合理些，靈活變通之下，我們農(nóng)村小學(xué)同樣能上出高質(zhì)量高效率的體育課的。特別要充分發(fā)揮鎮(zhèn)中心體育教研組和專職體育教師的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作，提升兼職教師的教學(xué)能力。

例1：巧用弓形隊(duì)。在課堂中教學(xué)跳遠(yuǎn)時(shí)，我們想到了沙坑橫向使用，一般常用四路縱隊(duì)組織教學(xué)，但由于學(xué)生數(shù)較多，后面的學(xué)生常聽(tīng)不到教師的講評(píng)，看不清教師的示范，影響了教學(xué)效果。為了讓學(xué)生看得清，聽(tīng)得到，采用弓形隊(duì)組織教學(xué)，效果明顯提高。同樣在教學(xué)低單杠有關(guān)教材時(shí)，在教學(xué)分腿騰越時(shí)，也可采常用弓形隊(duì)。

例2：巧用圓形隊(duì)形。在體育課上，圓是很常用的隊(duì)形，能讓每一位學(xué)生都能看教師的示范，聽(tīng)清教師的講解，還可形成良好的師生關(guān)系，特別適用于低年級(jí)課堂教學(xué)。有許多同行認(rèn)為小學(xué)低段體育課真是很難組織，有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)束手無(wú)策。究其原因，我認(rèn)為除了低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)之外，主要原因在教師。教師只要設(shè)計(jì)合理的、新穎的教學(xué)組織形式，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。低年級(jí)學(xué)生在課堂上能看到教師是他們的心理需求，他們總會(huì)對(duì)教師的示范進(jìn)行模仿，如果縱隊(duì)組織教學(xué)時(shí)，后面的學(xué)生往往看不到教師在做什么，就不自覺(jué)地向側(cè)面，向前面移動(dòng)，以找到最合適的位置看到教師，這樣隊(duì)形就會(huì)變亂了。如果在教學(xué)時(shí)常用圓形隊(duì)形，讓學(xué)生分布于教師四周，學(xué)生之間互相干擾互相影響的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，學(xué)生注意力就會(huì)比較集中，課堂教學(xué)效果就會(huì)較好。

例3：常用分組輪換。分組輪換是體育教學(xué)中的常用組織形式，特別適用于器材較少的學(xué)校。近年來(lái)因撤點(diǎn)并校工作力度大，各農(nóng)村小學(xué)班額相對(duì)較大，常有三四十人，而學(xué)校體育器材常不能滿足教學(xué)的需求。教師往往因?yàn)槠鞑牟粔蚨艞壛私滩乃?guī)定的教學(xué)內(nèi)容或改上其它教學(xué)內(nèi)容，這樣新課改要求就會(huì)落空。在一堂體育課內(nèi)，單一的內(nèi)容教學(xué)到底，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)體育課的興趣。因此，教師應(yīng)合理的選擇教材，重組教材，每次課中安排二至三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，其中可以安排一項(xiàng)新授內(nèi)容，另外再安排一至二項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容，采用分組輪換法組織課堂教學(xué)。這樣就能較好地解決器材偏少而學(xué)生偏多的的課堂教學(xué)矛盾。

提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑是多渠道的、全方位的，不僅僅是場(chǎng)地、器材和課堂組織教學(xué)幾個(gè)方面。如：提高體育教師的綜合素質(zhì)也是關(guān)鍵所在，有了數(shù)量充足，思想上進(jìn)，業(yè)務(wù)過(guò)硬的體育師資隊(duì)伍，體育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有保證，否則再好的體育硬件設(shè)施也是枉然。又如：體育教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革對(duì)全面提高體育教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的作用。在推進(jìn)學(xué)校體育課程改革、大力實(shí)施新課標(biāo)的背景下，我們廣大農(nóng)村體育教師應(yīng)克服場(chǎng)地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力開(kāi)發(fā)各類體育資源，立足課堂，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，備好上好每一堂體育課，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)案例分析

小學(xué)體育課堂教學(xué)案例分析

作者： 農(nóng)華東(課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能與方法

廣西崇左江州課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能與方法一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 1620 發(fā)表日期：

2010-12-08 11:50:43 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體現(xiàn)了教師、學(xué)生是教材資源的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教材資源的開(kāi)發(fā)、利用使體育課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

小學(xué)體育課堂教學(xué)案例分析

----呼啦圈的功效

研究背景：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體現(xiàn)了教師、學(xué)生是教材資源的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教材資源的開(kāi)發(fā)、利用使體育課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。教學(xué)的資源來(lái)源于生活，呼啦圈的開(kāi)發(fā)來(lái)源于學(xué)生的一次課件活動(dòng)，在課間及放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生利用一些呼啦圈，自發(fā)地開(kāi)展玩圈的游戲活動(dòng)，并且輕松活潑、興致盎然。我深受啟發(fā)，在一次課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的研討活動(dòng)中，我以“圈的游戲”為主題，進(jìn)行了嘗試，并獲得了一定的成功。課中我結(jié)合體育新課程教學(xué)理念，對(duì)素材進(jìn)行了一定的處理，創(chuàng)編教材，并考慮教材的實(shí)用性，資源的開(kāi)發(fā)性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學(xué)活動(dòng)中，改變了單

一、枯燥乏味的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情緒高漲、參與性強(qiáng)，同時(shí)使教學(xué)資源也得到了較好的開(kāi)發(fā)。

案例描述： 本課充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的豐富想像、合作創(chuàng)新，課堂中出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，實(shí)現(xiàn)小小呼啦圈帶來(lái)的功效。

一、以導(dǎo)激情：與呼啦圈建立感情，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行戲圈的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)。

1、以“我們來(lái)玩圈”引入課的學(xué)習(xí)；

2、學(xué)生充分展開(kāi)想象進(jìn)行各種圈的游戲；比比誰(shuí)玩得花樣最多？

二、以導(dǎo)激思：激發(fā)學(xué)生積極想像、創(chuàng)造、開(kāi)發(fā)呼啦圈的健身功能，學(xué)生在教師的啟迪下，通過(guò)探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戲方法：

1、老師問(wèn)學(xué)生，你們能用呼啦圈進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)嗎？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生的思維被充分激活：?jiǎn)文_跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳等等。

2、學(xué)生合作用圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲“如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等等

3、在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用圈進(jìn)行各種跑的游戲嗎？教師又拋出了一個(gè)問(wèn)題？學(xué)生的興趣又一下被調(diào)了起來(lái)，他們開(kāi)動(dòng)腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等方法。教師充分運(yùn)用這些通過(guò)學(xué)生想象設(shè)計(jì)的生成的資源，開(kāi)展了個(gè)人表演、同學(xué)比賽、小組展示、集體模仿等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生充分活動(dòng)、充分體驗(yàn)、充分展示。

三、以導(dǎo)激練：在教師的情景的創(chuàng)設(shè)下，讓學(xué)生進(jìn)行各種跑跳游戲的綜合活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行跑跳游戲綜合活動(dòng)，在活動(dòng)中有的小組設(shè)計(jì)的是飛躍水潭，用圈做小河，跨過(guò)去、跳過(guò)去??有的小組設(shè)計(jì)的是穿越小樹(shù)林，用圈做標(biāo)志進(jìn)行“S”練習(xí)??還有的小組進(jìn)行跑跳障礙的接力等等。

在學(xué)生綜合活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計(jì)了跨越小河----穿越森林---鉆過(guò)山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時(shí)調(diào)整好圈，開(kāi)展體育各項(xiàng)基本活動(dòng)的鍛煉。

分析與討論：

一、尊重動(dòng)態(tài)生成的資源，使課堂變得更有生命活力。

新課程不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)。

在實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，動(dòng)態(tài)生成有效的教學(xué)資源，讓課堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂里的具體體現(xiàn)。

在課中充分給學(xué)生了自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，安排5分鐘學(xué)生自創(chuàng)玩圈的時(shí)間，開(kāi)啟學(xué)生的心智，實(shí)現(xiàn)充分活動(dòng)、充分體驗(yàn)、充分鍛煉。如：自玩圈時(shí)，學(xué)生想象創(chuàng)造出了十余種的玩法，這都是由學(xué)生自己生成、創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師充分利用學(xué)生的基本活動(dòng)能力，開(kāi)展了個(gè)體表演、同學(xué)游戲、小組合作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促動(dòng)學(xué)生思維的綻放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活動(dòng)中合作體驗(yàn)，動(dòng)態(tài)生成自己的思想、創(chuàng)新自己的動(dòng)作、提高自身的技能。基于這樣的思考，教師在就不一定按部就班的完成預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是以學(xué)生為中心，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)內(nèi)容，即時(shí)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，以此作為一種課程資源。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)良好的學(xué)練習(xí)慣

新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一個(gè)重點(diǎn)就是由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強(qiáng)合作交流、研究性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)充分感悟、充分體驗(yàn)、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。

案例積極引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動(dòng)，以樂(lè)增趣，以情激趣，體驗(yàn)玩圈的樂(lè)趣；并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨越小河、穿越森林、穿過(guò)山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂(lè)、玩中育。小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)真正價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，形成自己的一種能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。

三、合理開(kāi)發(fā)體育器材資源，豐富體育的教材體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)精神要求我們，在學(xué)校體育器材設(shè)施不足的情況下，盡量開(kāi)發(fā)一切可以使用的體育器材設(shè)施資源，開(kāi)發(fā)其多種功能，使體育課能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讓學(xué)生從中享受各種體育活動(dòng)的愉悅。其實(shí)體育設(shè)施的資源是比較容易開(kāi)發(fā)的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以目標(biāo)為核心，合理地開(kāi)發(fā)、整合多種資源。我們往往可以采用一物多用，一物多練，自己開(kāi)發(fā)生活中常見(jiàn)的、學(xué)生熟悉的器材，與體育器具結(jié)合，合理搭配，那些良好的體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)與利用，往往能讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效，更受學(xué)生歡迎，達(dá)到事半功倍的效果。

本案例充分開(kāi)發(fā)了“呼啦圈”的功能，實(shí)現(xiàn)一物多用，也并充分利用和發(fā)揮了圈的多種健身功能，師生利用圈創(chuàng)編一個(gè)個(gè)富有情趣的體育活動(dòng)小游戲：從開(kāi)始的戲圈—-跳圈的游戲—跑的游戲---綜合游戲等-系列的活動(dòng)，不僅解決了教學(xué)內(nèi)容的單一所帶來(lái)的枯燥、乏味感，同時(shí)也克服了學(xué)校器材設(shè)施匱乏的困難，豐富了體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足學(xué)生的體育活動(dòng)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

其實(shí)上課的時(shí)間，學(xué)生只學(xué)到了“圈游戲”的部分玩法，還有許多的玩法，如投的方面、跑跳方面可以更加深入等等。通過(guò)這次課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)擴(kuò)展，從一種活動(dòng)方法向多種發(fā)展。一個(gè)小圈可以做那么多的游戲，用類似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用來(lái)開(kāi)展自己喜歡的體育游戲，這樣學(xué)生的業(yè)余體育活動(dòng)興趣必將得到更好的培養(yǎng)，鍛煉的興趣和能力也會(huì)逐步的增加和提高，體育教學(xué)目的也就達(dá)到了。

體育教師在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自己要講什么、為什么要講、沿著何種思路講授等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法和策略，構(gòu)想出可能的教學(xué)效果。由于新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，有些是無(wú)法預(yù)設(shè)的，應(yīng)該把課堂教學(xué)營(yíng)造成“精心預(yù)設(shè)”與“即時(shí)生成”相統(tǒng)一的多元發(fā)展過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)是非常重要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)設(shè)不充分，設(shè)想不周全，就很難激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，就不能生成更多的新資源，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)、精心的備課。因此，教師在備課時(shí)的著眼點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該跳出傳統(tǒng)備課僅關(guān)注教材的牢圈，由過(guò)去的文字式教案向文字與思維相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，這樣才能解放教師的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，把思考更多地聚焦在備學(xué)生上，讓備課更務(wù)實(shí)、更多元化，以滿足新課標(biāo)的教學(xué)需要。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)．“

一.愛(ài)意”充滿課堂

沒(méi)有“愛(ài)意”的課堂不是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛(ài)意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛(ài)意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說(shuō)：“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)”、“我就知道你一定行，你瞧，說(shuō)得多好、多響亮呀！”..在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二．“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂

只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“年、月、日”知識(shí)的了解，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們打開(kāi)書看書上的日歷，并進(jìn)行啟發(fā)：“通過(guò)看書你還了解了哪些?年、月、日?的知識(shí)，你能比較系統(tǒng)的把這些知識(shí)歸類嗎？四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識(shí)填進(jìn)相應(yīng)的表格（事先提供）?！痹谶@種氛圍下學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

校本研修論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

一、教學(xué)藝術(shù)的含義

什么是教學(xué)藝術(shù)？諸家學(xué)說(shuō)對(duì)峙，觀點(diǎn)紛呈，見(jiàn)仁見(jiàn)智，研究者留下了他們探討的腳印。

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！?英國(guó)哲學(xué)家、教育家羅素認(rèn)為：“教育就是獲得運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)。這是一種很難傳授的藝術(shù)?！?/p>

羅伯特·特拉弗斯認(rèn)為：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他任何表演藝術(shù)，這是由教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！?/p>

以上從教學(xué)的吸引性、效用性、表演性等不同側(cè)面揭示了教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。我國(guó)近年來(lái)對(duì)教學(xué)藝術(shù)的探討十分熱烈，研究逐步深入，擇其要者，有以下幾種：

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是教學(xué)的合規(guī)律性與合個(gè)性的統(tǒng)一。

教學(xué)藝術(shù)是通過(guò)誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和美的享受。

教學(xué)藝術(shù)是“能達(dá)到最佳教育、教學(xué)效果的各種知識(shí)、條件、手段與方法的綜合”。

以上從規(guī)律性個(gè)性、審美性和效果性等方面來(lái)闡釋教學(xué)藝術(shù)的含義，界定簡(jiǎn)潔明了，具有啟迪心智的意義。

綜上所述，教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵是復(fù)雜的具有多元的含義。但透過(guò)種種現(xiàn)象，深入谷底，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵具有如下要素：

第一，教學(xué)藝術(shù)具有向生性（誘導(dǎo)性）。教學(xué)藝術(shù)不同于一般的藝術(shù)。一般藝術(shù)是“用語(yǔ)言、動(dòng)作、線條、色彩、音響等手段構(gòu)成形象以反映社會(huì)生活，并表達(dá)作家、藝術(shù)家的思想感情的一種意識(shí)形態(tài)?！币簿褪钦f(shuō)，作家、藝術(shù)家只要構(gòu)成某種形象反映生活，表達(dá)思想感情，就能形成藝術(shù)。可見(jiàn)，一般藝術(shù)是作家、藝術(shù)家個(gè)體的創(chuàng)造性勞動(dòng)，而且可以先行成型，文學(xué)作品，作家寫成就行了，樂(lè)曲，音樂(lè)家譜完曲子就行了，雕塑藝術(shù)，只求把對(duì)象加工完畢就行了……所有這些作品的“藝術(shù)”，就包含在作品之中。教學(xué)藝術(shù)則不同，它是教師和學(xué)生在課堂上相互合作共同完成的，教學(xué)藝術(shù)離開(kāi)了學(xué)生就不存在了。所以，教學(xué)藝術(shù)具有明顯的向生性，它要面向?qū)W生、誘導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)藝術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)而施展的，教師具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，就是教學(xué)藝術(shù)。

第二，教學(xué)藝術(shù)具有吸引性。凡是稱之為“藝術(shù)”的東西，總是能“迷人”的。藝術(shù)能產(chǎn)生一種魅力，吸引人的心靈，招惹人駐足，給人愉悅的美的享受。所以社會(huì)上就有“小說(shuō)迷”、“電影迷”、“歌迷”、“舞迷”等。教學(xué)藝術(shù)也一樣，它經(jīng)老師攻璞琢玉，形成一種“教學(xué)美”，吸引學(xué)生全神貫注、專心致志地學(xué)習(xí)，而且感到越學(xué)越甜，越學(xué)越美，如坐春風(fēng)，樂(lè)此不疲，獲得學(xué)習(xí)的成功感、勝利感。學(xué)習(xí)“入迷”了，知識(shí)的泉水流進(jìn)了學(xué)生的心田，智力得到發(fā)展，能力得到訓(xùn)練，聽(tīng)著、學(xué)著、口誦心惟，手腦并用，不知鈴聲之既響。所謂教學(xué)藝術(shù)，就是使學(xué)生“喜歡你所教的東西”，就是一種教來(lái)使人愉快”的藝術(shù)。

第三，教學(xué)藝術(shù)具有綜合性。教學(xué)藝術(shù)是一種綜合的藝術(shù)，它是時(shí)間的藝術(shù)——一堂課40分鐘；也是空間的藝術(shù)——教室空間；是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)——教師講授；也是視覺(jué)的藝術(shù)——教師表演、板書；同時(shí)還是想象的藝術(shù)，教師依據(jù)教材啟迪學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象、判斷、推理、概括。教師為了追求美妙的教學(xué)境界，要?jiǎng)?chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)種種教學(xué)手段，選用教學(xué)方法，顯出時(shí)空變換的流動(dòng)美，視聽(tīng)轉(zhuǎn)移的立體美，語(yǔ)言表達(dá)的音韻美，師生關(guān)系的和諧美，啟發(fā)思考的哲理美，等等，沒(méi)有這些巧妙地完美地綜合，就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。

第四，教學(xué)藝術(shù)具有獨(dú)特性。教學(xué)藝術(shù)是屬于個(gè)人的，屬于教學(xué)造詣獨(dú)特的教師。教學(xué)勞動(dòng)是一種神圣的、創(chuàng)造的勞動(dòng)，不可能是千篇一律的模式，只能由教師個(gè)體去自由創(chuàng)造?！扒€(gè)師傅千個(gè)法”，千個(gè)教師有千種教學(xué)藝術(shù)。

第五，教學(xué)藝術(shù)具有效果性。上課具有教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果緊緊相連，不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，就肯定沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果是成正比的。教學(xué)運(yùn)用了精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生就樂(lè)學(xué)上進(jìn)，大敞心扉，思維活躍，或浮想聯(lián)翩，或低首心折，或暢所欲言，或流連教境，學(xué)生開(kāi)竅，閃爍著他們聰明睿智的火花，教學(xué)順?biāo)浦?，將出現(xiàn)教學(xué)的最佳境界，師生合作共同收獲教學(xué)效益的碩果。

總之，教學(xué)藝術(shù)的含義中必須具有向生性、吸引性、綜合性、獨(dú)特性和效果性等因子，缺一不可。所以教學(xué)藝術(shù)的含義應(yīng)該是；教師激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)，為達(dá)到最佳教學(xué)效果而采用的手段、方法、技術(shù)，富有個(gè)性形象的完美綜合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的基本原理

數(shù)學(xué)是小學(xué)一門主要的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是學(xué)校工作的中心，更是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師孜孜不倦的追求。

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合運(yùn)用教學(xué)方法體系的技巧，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生心靈達(dá)到最佳效果并體現(xiàn)教師個(gè)性特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。課堂乃是教學(xué)藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)室，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)精華。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征主要包括以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)造性。教育家第斯多惠曾指出：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性”。在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要自覺(jué)地以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)吸收國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，自覺(jué)創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造性，具有藝術(shù)魅力。

所謂創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是單項(xiàng)方法運(yùn)用的創(chuàng)造性，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、教法選擇組合等。二是綜合運(yùn)用教學(xué)方法、技能和技巧的創(chuàng)造性。三是個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的反映。

2、表演性。課堂教學(xué)是教師通過(guò)口頭表述、行為動(dòng)作和面部語(yǔ)言等途徑對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和德育滲透的活動(dòng)，這種活動(dòng)本身就是一種表演藝術(shù)。所以教育家羅伯特·特拉弗斯說(shuō)“教學(xué)之所以稱為具有獨(dú)特的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他任何表演藝術(shù)，就是由教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”毫無(wú)疑問(wèn)，掌握較高課堂教學(xué)藝術(shù)的教師，就能夠取得較好的教學(xué)效果。

3、情感性。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程既是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。

校本研修論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

銅冶小學(xué) 劉媛媛

教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

-------關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

背景介紹：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。

教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成。可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。

案例描述：

我在一次教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：1：2.5×32 7.8+6.5+2.2

15×（4-0.5）2：100-63 48+39 17×40 比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡(jiǎn)單一些--------課的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過(guò)一絲得意，但臉上沒(méi)有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說(shuō)道：“對(duì)不起，老師在出題時(shí)只考慮到差生，要幫助差生，給差生機(jī)會(huì)，建立他們的信心，而沒(méi)有考慮你們的感受?！辈⒅攸c(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我則問(wèn)他為什么勝了不高興呢？我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的 情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生的更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育。差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講到的一個(gè)寓意深刻的故事：一位教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，算不了什么……”

這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生的教學(xué)行為,是值提我們反思的,正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是??！我們真的應(yīng)該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”這些都表明挫折教育是是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，老師對(duì)自已忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅用說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的；兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時(shí)，學(xué)生就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接受你所教的知識(shí)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。

教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

—— 關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

銅冶小學(xué) 劉媛媛