第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究

省級(jí)課題 “簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”

實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告

羅山縣教學(xué)研究室 鄭世慶

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 簡(jiǎn)筆畫 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【內(nèi)容提要】簡(jiǎn)筆畫是一種有效、實(shí)用、簡(jiǎn)單、方便的英語教學(xué)手段。它形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，寥寥數(shù)筆即可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言情景，為教學(xué)過程提供一個(gè)真實(shí)形象的語言環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。因此，我們認(rèn)為，簡(jiǎn)筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，尤其對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)更起著積極的作用，是教師必備的基本功之一。

一、課題研究的背景

（一）簡(jiǎn)筆畫的重要作用：隨著新課改的深入，英語教學(xué)也在隨之不斷走向深入，各種新的教學(xué)方法的使用也不斷應(yīng)用推廣，現(xiàn)代化的教學(xué)手段令師生們耳目一新。網(wǎng)絡(luò)為我們?yōu)g覽大量的教學(xué)資料，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法提供了極大的便利?，F(xiàn)代科技在教學(xué)中的應(yīng)用有效地提高了課堂效率，大大開闊了學(xué)生們的視野。但是，目前由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能全面普及到每一個(gè)課堂。在一些中等城市，條件較好的城區(qū)小學(xué)也就設(shè)置一個(gè)多媒體教室，哪能滿足幾十個(gè)班級(jí)的需求？更不用說一些較小的城市與廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校了！因此，我們不能一味盲目追求“現(xiàn)代化”，而將某些優(yōu)秀的傳統(tǒng)方法遺忘。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，大多都考慮應(yīng)用多媒體、實(shí)物、圖片等教學(xué)輔助工具。固然，這些教學(xué)輔助工具在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、小組活動(dòng)等方面的確有不可替代的作用，但同時(shí)也有其自身的缺陷。如，多媒體課件制作的耗時(shí)和現(xiàn)成多媒體課件與教材的不配套；實(shí)物不好控制和攜帶，以及財(cái)力和物力的花費(fèi)；圖片的單調(diào)等。簡(jiǎn)筆畫作為教學(xué)輔助方法，它要求教師把所教內(nèi)容用粉筆直接畫在黑板上，簡(jiǎn)單快捷，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。在英語課堂上教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫不僅能激起學(xué)生的好奇心、吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動(dòng)學(xué)生一起參與繪畫，并結(jié)合口語練習(xí)，在這種互動(dòng)輕松的教學(xué)過程中充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞和掌握基本的構(gòu)圖、繪制、色彩的搭配等一些簡(jiǎn)筆畫技巧的過程中，潛移默化地學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對(duì)事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段英語課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，小學(xué)英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，要通過適合兒童年齡、心理和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，把學(xué)習(xí)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們升入中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)行為的需要。觀察英語教師的教學(xué)方法和課堂教學(xué)行為，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在新課程的理念下英語課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的改變，教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中還存在一些令人擔(dān)憂的問題。我們教師的觀念依然陳舊，大都機(jī)械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。有的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，甚至只是領(lǐng)讀幾遍或讓學(xué)生跟錄音讀幾遍，接著講解翻譯大意，然后要求學(xué)生死記硬背。這樣做似乎是節(jié)省了時(shí)間，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的能力。而且，這種教學(xué)方法既不符合啟發(fā)性和興趣性的教學(xué)原則，也不符合新課程的教學(xué)理念。這樣教學(xué)的結(jié)果是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很吃力，教學(xué)效果不理想，低效教學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及教材編排內(nèi)容需要組織教學(xué)，成為擺在英語教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。因此，我們開展此項(xiàng)課題的研究就顯得非常重要和必要。

（四）學(xué)生的需要。根據(jù)抽樣調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣情況得知，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃。他們覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。究其原因：（1）小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、形象的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。（2）小學(xué)生的記憶最初仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。他們對(duì)一些具體的、直觀的材料能很好地記住，而對(duì)抽象的單詞、句型和語法知識(shí)卻難以記住。而且，大多數(shù)的小學(xué)生都活潑、好動(dòng)，適宜在輕松、愉快的氛圍中自然的習(xí)得語言，這也是他們最樂意接受的課堂教學(xué)方法，而在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫組織教學(xué)正是迎合了學(xué)生的生理和心理需求。

二、課題研究的基礎(chǔ)

為推進(jìn)英語課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)教師掌握課堂教學(xué)的基本程序與方法，從04年以來，我們一直以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，多次對(duì)教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)，并開展詞匯、字母、會(huì)話、閱讀等專題教學(xué)的觀摩與研討，使廣大教師基本掌握了不同課型的教學(xué)模式與方法。07年我縣申報(bào)的省級(jí)課題《小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究》順利立項(xiàng)，09年圓滿結(jié)題并獲省級(jí)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。課題組成員之一的顧玲莉老師多次在市、縣作觀摩研討課，2010年獲省級(jí)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，并多次為我縣、市級(jí)骨干教師進(jìn)行教學(xué)簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)。多年以來在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助課堂教學(xué)方面積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得提升和總結(jié)。這些都為課題研究的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論意義與實(shí)踐意義

（一）理論意義：我們認(rèn)為新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及外語教學(xué)法理論等為本課題研究提供了理論依據(jù)。

1、新課程理論：《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，并把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神作為重要任務(wù)。小學(xué)生有好動(dòng)、愛說、愛唱、愛表演、愛游戲、善模仿等特點(diǎn)，因而他們很難如中學(xué)生一樣，坐著接受枯燥的語言教學(xué)。眾所周知，興趣是最好的老師。凡是學(xué)生感興趣的東西都學(xué)得好、記得牢。簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用符合新課標(biāo)要求，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力集中,左右腦并用, 激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、豐富的想象力和審美能力,同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、外語教學(xué)法理論：情景教學(xué)法是指在英語教學(xué)中充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。情景教學(xué)法提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一，小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，愛幻想，思維有明顯的具體形象性特征，情景教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。第二，語言的習(xí)得規(guī)律。語言的習(xí)得不是從詞形與語法規(guī)則入手的。語言是在語境中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中掌握的。第三，小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情景教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的無意識(shí)心理活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，整個(gè)身心得到和諧發(fā)展。簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，寥寥數(shù)筆即可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言情景，為教學(xué)過程提供一個(gè)真實(shí)形象的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言

3、教育家觀點(diǎn)：教育家霍華德·加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》中提出，每個(gè)人都不同程度地?fù)碛卸嘣悄?，如語言，邏輯、人際等。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、手以及空間想象力，滿足具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，最終獲得成就感和自信心。另外，一些研究發(fā)現(xiàn)，圖畫的使用對(duì)學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用：僅憑口述傳達(dá)信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10%，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65%。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，可使外語形式同客觀表象直接聯(lián)系，有助于學(xué)生感性地了解語言材料，加深印象，提高記憶效率。

（二）實(shí)踐意義：小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師必須具有良好的心理素質(zhì)、良好的英語水平，懂得現(xiàn)代英語教學(xué)的理論，了解兒童的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，掌握相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)論的基本原理。小學(xué)英語教學(xué)更是一門藝術(shù)，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師本身的素養(yǎng)有直接的關(guān)系，教師應(yīng)有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語言水準(zhǔn)，同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師還應(yīng)有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能，當(dāng)然需要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、畫、演的教學(xué)基本功。簡(jiǎn)筆畫是小學(xué)英語教師必備的教學(xué)基本功之一，是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，尤其是對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)更起著積極的作用。通過開展此項(xiàng)課題研究，引導(dǎo)廣大英語教師深入學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理論，更新教學(xué)觀念，大練教學(xué)基本功，積極探討教學(xué)方法，切實(shí)提升教師的整體素養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)英語教師的專業(yè)化水平。

四、課題研究目標(biāo)

（一）教師目標(biāo)：

1、探索合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)的途徑，使教師掌握如何畫好簡(jiǎn)筆畫并能在不同課型中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的基本方法。

2、通過對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)基本功、教學(xué)技能、教學(xué)方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)，積極開展校本研修與錘煉，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平提升。

3、通過課題研究，提高教師的研究水平和教科研能力，努力使他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)的科研型、專家型教師，打造一批小學(xué)英語骨干教師隊(duì)伍。

（二）學(xué)生目標(biāo)：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

2、通過簡(jiǎn)筆畫教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的積極參與者，讓學(xué)生在形象逼真的情景中學(xué)、在情景中練、在情景用，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

3、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

五、課題研究的方法與措施

（一）研究的方法：本課題主要采用以實(shí)驗(yàn)為主的研究方法，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法等。

（二）研究的措施：

1、成立組織：選派有研究能力的骨干教師組成課題組成員，并建立課題研究管理網(wǎng)，即縣課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-鄉(xiāng)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使研究整體上統(tǒng)一規(guī)劃，宏觀把握，縱向?qū)訉勇鋵?shí)，分層指導(dǎo)，橫向互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到科學(xué)管理，規(guī)范管理，注重過程，全程監(jiān)控。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是理論學(xué)習(xí)。組織教師采取集中學(xué)、小組學(xué)和個(gè)人學(xué)的方式，學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》及《小學(xué)英語教學(xué)法》、《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》及各種運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助英語教學(xué)的報(bào)刊雜志等，提升理論水平，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)施教，樹立正確的教學(xué)觀。二是練畫簡(jiǎn)筆畫。縣級(jí)開展簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)后，要求每位教師每天練畫一篇簡(jiǎn)筆畫，所練習(xí)的內(nèi)容要與教材同步，根據(jù)教材涉及的話題練習(xí)畫，以達(dá)到練畫后就能運(yùn)用到課堂上的目的，避免盲目練習(xí)，敷衍應(yīng)付。

3、縣鄉(xiāng)培訓(xùn)。一是教材培訓(xùn)?？h組織全體教師研讀課標(biāo)，通析教材，弄清教材編排體系，把握每一個(gè)單元教學(xué)的重難點(diǎn)，為順利研究打好基礎(chǔ)。二是簡(jiǎn)筆畫教學(xué)培訓(xùn)?？h組織教師進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的專題培訓(xùn)。選派骨干教師就簡(jiǎn)筆畫的作用、特征及如何畫好簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行專題輔導(dǎo)，并結(jié)合PEP教材分不同話題內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫教學(xué)指導(dǎo)，積極探索教法，切實(shí)提高研究人員的整體素質(zhì)。三是鄉(xiāng)級(jí)跟進(jìn)式培訓(xùn)。各鄉(xiāng)校在縣級(jí)培訓(xùn)會(huì)后，繼續(xù)進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，加大對(duì)教材和簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的培訓(xùn)力度，讓每位教師吃透會(huì)議精神，苦練教學(xué)基本功，切實(shí)提升全體教師的整體素養(yǎng)。

4、活動(dòng)推動(dòng)。扎實(shí)開展活動(dòng)，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)。一是開展簡(jiǎn)筆畫練習(xí)冊(cè)展示評(píng)比活動(dòng)。鄉(xiāng)校以英語中心教研組為單位，將教師每天練習(xí)畫簡(jiǎn)筆畫的畫冊(cè)定期進(jìn)行展示評(píng)比，結(jié)果通報(bào)全縣，并從中選送優(yōu)秀畫冊(cè)到縣參賽。二是舉行教師現(xiàn)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫比賽活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按不同的話題畫，快速、達(dá)意、傳神者獲勝，以賽促進(jìn)教師技能的提高。三是舉行運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)備課比賽，通過真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)備課賽檢驗(yàn)教師合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)情況。四是舉行簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課展示及評(píng)比活動(dòng)，使教師在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。五是

開展優(yōu)秀教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)，提升教師的教科研水平。

5、過程監(jiān)控。加強(qiáng)對(duì)英語課題實(shí)驗(yàn)的管理與指導(dǎo)，做到課題研究人員職責(zé)分明，分工合作。抓好過程管理，縣鄉(xiāng)兩級(jí)要經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級(jí)調(diào)研、聽課和作專題輔導(dǎo)，幫助解決研究中的重難點(diǎn)問題，保證課題研究的規(guī)范有序開展，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，力求記錄詳實(shí)，資料完備，確保研究取得理想的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

六、課題研究具體實(shí)施步驟

《簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題擬用一年時(shí)間完成，大體分為三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2011.5-2011.8）

廣泛征求意見，成立課題研究管理組，完善課題方案，制定實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，做好課題申報(bào)及開題論證工作。

（二）實(shí)施階段（2011.9-2012.1）

按照實(shí)施計(jì)劃，召開開題報(bào)告會(huì)，調(diào)研聽課，案例分析，專題研討，技能競(jìng)賽，“三優(yōu)”評(píng)比，收集研究資料，中期評(píng)估小結(jié)，初步形成研究成果。

（三）總結(jié)提高階段(2012.2-2012.5)繼續(xù)深化課題研究，總結(jié)課題研究工作，整理收集資料，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定。

七、課題研究的主要內(nèi)容

（一）簡(jiǎn)筆畫的特征及優(yōu)勢(shì)

簡(jiǎn)筆畫的第一個(gè)特征是簡(jiǎn)單，教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要表示的形象，有簡(jiǎn)單、明了的效果，以最少的教學(xué)代價(jià)（一支筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效益；簡(jiǎn)筆畫的第二個(gè)特征是快捷，教師在數(shù)秒內(nèi)就能畫好一幅畫，在教學(xué)上用起來非常方便簡(jiǎn)單，可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間；簡(jiǎn)筆畫的第三特征是達(dá)意和傳神，盡管簡(jiǎn)單，但卻能清晰地表達(dá)思想，傳神地勾畫出事物的特征，風(fēng)趣幽默，生動(dòng)直觀，能很好的吸引學(xué)生。比起教學(xué)圖片、實(shí)物等教學(xué)媒體，簡(jiǎn)筆畫有如下優(yōu)勢(shì)：一是它有信息傳遞的可動(dòng)性。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控性，針對(duì)教學(xué)的需要，教師可以靈活控制出示信息的量。這兩個(gè)特點(diǎn)是圖片、實(shí)物等媒體沒有的。三是運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫還可避免教師因年齡限制而不宜用形體語言表現(xiàn)的舉動(dòng)，塑造老師幽默而莊重的形象，增強(qiáng)課堂的凝聚力和吸引力，從而轉(zhuǎn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的動(dòng)力。

（二）簡(jiǎn)筆畫的主要作用

1、豐富教學(xué)語言，推進(jìn)復(fù)合式教學(xué)。教學(xué)中教師邊講邊畫，語言信息、圖像信息同時(shí)參與教學(xué)過程，學(xué)生視聽結(jié)合。

2、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。

4、使學(xué)生注意力集中，左右腦并用，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

5、提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美育作用。

（三）簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、簡(jiǎn)筆畫在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用（1）用簡(jiǎn)筆畫表示概念:

（2）用簡(jiǎn)筆畫對(duì)比某些人與物的異同：對(duì)于易混淆的相近事物，若呆板地說教，則無興趣可言；若以動(dòng)作

示之，則印象不深；若以特征為切入點(diǎn)，用一筆畫龍點(diǎn)睛標(biāo)出其異同并輔以動(dòng)作描述，則既直觀又形象，且富有趣味性，便于學(xué)生記憶。如綿羊和山羊；課桌和桌子；長(zhǎng)和短；走和跑；大和??；高和矮以及區(qū)別不同的職業(yè)等。

（3）用簡(jiǎn)筆畫辨析抽象的單詞：某些抽象的單詞單憑語言解釋非常困難，如能輔以簡(jiǎn)筆畫就可以簡(jiǎn)單明了地詮釋它的含義。如，在介詞on,in,behind,near,under,in front of,between教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下簡(jiǎn)筆畫。這樣就可直觀、形象地幫助學(xué)生區(qū)別方位介詞的用法，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。再如，教學(xué)一些帶有感情色彩的形容詞，如surprised,happy,sad,angry 等，教師可在黑板上畫出幾幅臉的表情像，學(xué)生理解起來就很容易了，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不言而喻。

（4）用簡(jiǎn)筆畫整體呈現(xiàn)新知：如四年級(jí)上冊(cè)Unit4 A 用簡(jiǎn)筆畫整體呈現(xiàn)房屋的布局，有利于學(xué)生將不同功能的房間與其英語表達(dá)聯(lián)系起來，加快理解，加深記憶。

又如，在學(xué)習(xí)stream，rain，cloud，sun時(shí)，教師可利用簡(jiǎn)筆畫畫這樣一幅圖，第一步先畫山，再畫花草樹木、小鳥，最后畫今天要學(xué)的新單詞。通過What can you see in the picture? 先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的flower,grass,mountain,bird等單詞，在學(xué)生充滿期待中引出今天學(xué)的單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)新詞，做到詞不離句，句不離詞，整體感知新語言，達(dá)到在真實(shí)情景中操練運(yùn)用的目的。

（5）用簡(jiǎn)筆畫表示各種人物關(guān)系，一目了然。

（6）用簡(jiǎn)筆畫培養(yǎng)學(xué)生思維能力：簡(jiǎn)筆畫教學(xué)單詞或短語時(shí)，邊畫邊讓學(xué)生猜，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)記憶效果。如在黑板上畫一個(gè)圓，問“What is it?”學(xué)生一下說出許多詞匯：an apple;an egg;the sun;

a mouth;a ball等等。

（7）用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行短語教學(xué)：在教學(xué)短語時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可以以其簡(jiǎn)單卻極富有意義的線條準(zhǔn)確表達(dá)意思，并且自然引入短語。如在教學(xué)watch out 時(shí)，教師可先畫好一個(gè)男孩、女孩，教學(xué)boy 和girl之后，將男孩的一只腳踢出，加上一個(gè)球和兩根弧線，就變成快踢到女孩了，由此引出“watch out”并進(jìn)行教授，整個(gè)教學(xué)過程自然流暢，無需更多解釋學(xué)生就輕松理解了短語。

2、簡(jiǎn)筆畫在會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行句型教學(xué):在句型教學(xué)中，靠機(jī)械模仿記憶來學(xué)習(xí)句型，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型變得形象、具體、生動(dòng)、有趣，學(xué)生愛學(xué)且易于接受。例如下列句型運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫示例：

·_What does he /she do? _He /she is a teacher…

·_What can you do? _I can…

·_Which season do you like best? _I like…best._Why?-Because… ·_Do you like…? _Yes, I do(or No, I don’t).·_What’s your hobby? _I like…

（2）利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行語法教學(xué)：

利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)的教學(xué)非常方便。如：畫三個(gè)依次增大的蘋果表示big,bigger,biggest,畫三棵依次增高的樹表示tall,taller, tallest,畫三個(gè)體格強(qiáng)壯的人表示strong,stronger,strongest。再如利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就非常方便，What’s he or she doing? He or she is…

(3)利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行聽力教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫輔助聽力教學(xué)包括看圖聽音會(huì)意，教師可把會(huì)話內(nèi)容繪成簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生看圖聽音理解會(huì)話內(nèi)容；看圖聽音模仿，學(xué)生聽句子，模仿圖中動(dòng)作，演示句子意思；看圖聽音選擇，教師出示簡(jiǎn)筆畫，提出相應(yīng)問題，學(xué)生按照聽到的內(nèi)容，指出相應(yīng)的圖畫；聽音繪畫，教師放錄音，學(xué)生按照所聽內(nèi)容，繪成相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解。

（4）利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行口語教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫輔助口語教學(xué)包括看圖說話，教師出示簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生根據(jù)看到的畫面進(jìn)行描述；看圖會(huì)話，師生或兩個(gè)學(xué)生之間根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行一問一答和角色扮演；看圖討論，師生根據(jù)圖畫內(nèi)容，就某一話題展開討論等等。

3、簡(jiǎn)筆畫在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）多圖展現(xiàn)課文情景，幫助學(xué)生理解文本。閱讀教學(xué)是一個(gè)單元語言教學(xué)的中心，各套英語教材中所選課文涉及的題材比較廣泛，體裁也多樣化，一篇課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，以致學(xué)生在閱讀或聆聽時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用一幅或多幅配有主要短語解釋的簡(jiǎn)筆畫，可以反映全文，也可以反映主要說明對(duì)象或記敘線索，不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶和想象，同時(shí)活躍教學(xué)氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如：PEP四年級(jí)下冊(cè)Recycle 1中的Let’s read，描述的是John一天的活動(dòng)安排，教師可在在黑板上畫六幅簡(jiǎn)筆畫：一是早上7:00起床圖，二是7:30去上學(xué)圖，三是9:00去上英語課圖，四是10:00在圖書館看書圖，五是12:00在食堂吃飯圖，六是下午3:15去上體育課圖，每幅圖旁邊寫上重點(diǎn)詞組，學(xué)生在這六幅圖的幫助下邊表演邊描述，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，輕松掌握課文內(nèi)容。

（2）整體呈現(xiàn)教學(xué)情景，降低學(xué)生閱讀難點(diǎn)。利用簡(jiǎn)筆畫開展情景教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到視聽說結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高語言整體吸收和運(yùn)用的能力。如PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit6 The Story of Rain是一段科普文章，如果只靠教師抽象講解，學(xué)生機(jī)械記憶，很難達(dá)到預(yù)期的效果。如能設(shè)計(jì)以下簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，則能幫助學(xué)生理解，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目的。

又如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Where is the science museum? Part A Read and write時(shí)，教師可在黑板上畫一幅街區(qū)圖，圖中有各種不同的建筑，如：醫(yī)院、郵局、鞋店、書店、圖書館、超市、電影院和學(xué)校等（如下圖）。學(xué)生對(duì)著街區(qū)圖描述到達(dá)某地的行走方式，仿佛有身臨其境的感覺。

（3）生動(dòng)勾畫課文情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Part B Read and write時(shí)，學(xué)生初讀這篇上百字的課文，大都心生畏懼，感覺無從下手，在教學(xué)中，教師可隨著錄音的描述一步步把每段的內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)出來(如下圖），學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫提供的情景看圖理解，很快就理解了短文的大意，而且便于學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。并且簡(jiǎn)筆畫幽默風(fēng)趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，從而提高教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）簡(jiǎn)筆畫的使用原則

1、遵循合理使用的原則：簡(jiǎn)筆畫在英語課堂上是非常實(shí)用和有效的，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容目的和要求，有選擇地進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變做些調(diào)整、補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的效果。當(dāng)然，簡(jiǎn)筆畫也不是每一課都適合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都適用簡(jiǎn)筆畫來創(chuàng)設(shè)情景的，我們要有選擇地運(yùn)用，爭(zhēng)取做到合理恰當(dāng)，而不是牽強(qiáng)附會(huì)。

2、遵循簡(jiǎn)潔明了的原則。簡(jiǎn)筆畫的實(shí)用性在于“簡(jiǎn)”，所以應(yīng)大膽舍棄無關(guān)的枝節(jié)，突出表達(dá)的對(duì)象。這樣，目的步驟越明確，語言對(duì)象在背景中越突出，越易被感知，效果越好。

3、遵循生動(dòng)趣味的原則。根據(jù)烏赫托姆斯基的優(yōu)勢(shì)原則，人的大腦中經(jīng)常有一個(gè)占優(yōu)勢(shì)的“興奮灶”，它把其它興奮點(diǎn)吸引到自己方面來，因而投射到該部位的刺激信息，以及與該部位有聯(lián)系的事物很容易引起人的注意。教師用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí)應(yīng)多動(dòng)腦筋，敢于“標(biāo)新立異”，創(chuàng)造新奇，充分利用“興奮灶” 效應(yīng)。

八、課題研究的主要?dú)v程及做法

（一）建立實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，規(guī)范科學(xué)研究。一是成立實(shí)驗(yàn)的管理隊(duì)伍。由教研室劉勤學(xué)主任擔(dān)任組長(zhǎng)，鄭世慶任副組長(zhǎng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)全縣課題實(shí)驗(yàn)的管理工作。二是成立理論指導(dǎo)小組。由鄭世慶擔(dān)任組長(zhǎng)，各課題組成員任副組長(zhǎng)，各鄉(xiāng)校中心教研組組長(zhǎng)擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)。三是建立課題實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。選派骨干教師組成實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍，全面負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)和推廣應(yīng)用，并建立縣教研室—縣級(jí)教研片—鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?！l(xiāng)鎮(zhèn)教研片—學(xué)校教研組“五級(jí)”教研網(wǎng)絡(luò)，利用教研網(wǎng)絡(luò)，開展課題實(shí)驗(yàn)研究，使研究整體上統(tǒng)一規(guī)劃，宏觀把握；縱向?qū)訉勇鋵?shí)，分層指導(dǎo)；橫向相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到科學(xué)管理，規(guī)范管理。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)研討，掃清實(shí)驗(yàn)障礙。

1、開展理論培訓(xùn)。課題研究伊始，首先組織教師學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語教學(xué)法》、《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能》、沈峰、鮑當(dāng)洪等特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)，用先進(jìn)的教育理論武裝實(shí)驗(yàn)教師頭腦，做到入腦入心，用理論指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)。

2、開展教材培訓(xùn)。每學(xué)期都組織教師研讀課標(biāo)，通析教材，弄清教材的編排體系，把握每一個(gè)單元的重、難點(diǎn)，明確不同課型的目標(biāo)與要求，為實(shí)驗(yàn)研究作好準(zhǔn)備。

3、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。要求每位英語教師每天練習(xí)畫一篇簡(jiǎn)筆畫，所練畫的內(nèi)容要與教材同步，以便及時(shí)運(yùn)用到課堂上，各鄉(xiāng)校還要將教師練習(xí)畫情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以此督促教師大練教學(xué)基本功。

4、切實(shí)搞好指導(dǎo)。教研員經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，解決實(shí)驗(yàn)困惑，與教師一道探討解決研究中出現(xiàn)的問題，為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)，搭建研究平臺(tái)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們先后開展了十多次活動(dòng)，全縣掀起了運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行課堂教學(xué)的熱潮，教師參與面達(dá)100%，有力地推進(jìn)了課題實(shí)驗(yàn)研究。

1、2011年3月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉行了小學(xué)英語教學(xué)簡(jiǎn)筆畫研討活動(dòng)，集現(xiàn)場(chǎng)觀摩、反思交流、專題輔導(dǎo)于一體，全縣近160名英語教師參加了研討。

2、2011年5月在回民小學(xué)開展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，夯實(shí)課題研究基礎(chǔ)。會(huì)上，課題組成員顧玲莉老師就簡(jiǎn)筆畫的作用、特征及如何畫好簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，并結(jié)合PEP教材中可能運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，近200人參加了培訓(xùn)。

3、2011年8月開展英語教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。這次論文評(píng)選與以往不同的是：要求教師撰寫的論文必須是以簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用為主，可以是在不同的課型中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也可以是在某一環(huán)節(jié)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的思考和感悟。評(píng)選活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的研究氛圍，提升總結(jié)了初期研究的經(jīng)驗(yàn)。

4、2011年10月在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開課題研究開題會(huì)，9月底我們欣喜地接到省教研室的立項(xiàng)通知，就迅速及時(shí)召開了實(shí)驗(yàn)開題會(huì)，完善了實(shí)驗(yàn)方案，安排了研究任務(wù)，保證了課題的穩(wěn)步有序推進(jìn)。

5、2011年10月20日在西街小學(xué)再一次開展簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。上期雖然已開展過培訓(xùn)，但由于本期新上崗的教師增多，特別是課題的順利立項(xiàng)，更增添了研究的信心和決心，再次培訓(xùn)也就很有必要。近180人參加了培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升了教師的課堂教學(xué)能力。

6、2011年11月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了全縣小學(xué)英語教師簡(jiǎn)筆畫教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)及教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。本次活動(dòng)對(duì)教師作課也提出了明確具體要求：選課不分年級(jí)和課型但必須使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，目的是提高教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的意識(shí)，在全縣掀起簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的熱潮。展評(píng)活動(dòng)先由鄉(xiāng)校分片組織評(píng)議，每鄉(xiāng)校各推薦申報(bào)一位優(yōu)秀選手到縣集中參賽，每人進(jìn)行10分鐘的現(xiàn)場(chǎng)模擬講課，再由教研室挑選四位最佳選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示，并組織全縣200多名英語教師觀摩學(xué)習(xí)，活動(dòng)規(guī)?？涨埃處熡|動(dòng)很大，意識(shí)明顯增強(qiáng)。

7、2011年11月底在南街小學(xué)舉行全縣小學(xué)英語教師的簡(jiǎn)筆畫練習(xí)畫冊(cè)展示評(píng)比活動(dòng)，各鄉(xiāng)校在層層選拔的基礎(chǔ)上各選送四位教師的練習(xí)作品到縣參賽。目的是扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究，檢驗(yàn)教師的基本能力，了解開展實(shí)驗(yàn)研究的階段成果。

8、2011年12月組織開展了小學(xué)英語教師現(xiàn)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫比賽活動(dòng)。比賽要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫出動(dòng)物、學(xué)校、家庭成員、文具、職業(yè)、食品、餐具、蔬菜、愛好、天氣、水果等十多種簡(jiǎn)筆畫，活動(dòng)的開展大大激發(fā)了廣大教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)研究的熱情，也為教師搭建了一個(gè)展示簡(jiǎn)筆畫才藝的平臺(tái)。

9、2011年12月底在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了課題研究階段性成果總結(jié)會(huì)。全體課題組成員、各鄉(xiāng)校英語中心教研組組長(zhǎng)及部分骨干教師近150人參加了會(huì)議。會(huì)議及時(shí)總結(jié)了近一年來開展實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)成果，認(rèn)真查找了存在的問題與不足，同時(shí)進(jìn)一步明確了下一段研究的目標(biāo)任務(wù)，使課題實(shí)驗(yàn)科學(xué)、務(wù)實(shí)、有序、有效地推進(jìn)。

10、2012年3月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織開展了英語教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)備課比賽活動(dòng)。各鄉(xiāng)校各選派2名教師參賽，比賽時(shí)只帶教材，不帶任何參考資料，教研室當(dāng)場(chǎng)指定備課課題，參賽教師憑借自己對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，教案中要求恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，板書中要有完整體現(xiàn)?；顒?dòng)充分展示了我縣開展課題研究以來的成果，也有力提升了教師的專業(yè)水平。

11、2012年4月，在西街小學(xué)召開省級(jí)課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)，全縣英語教師觀摩學(xué)習(xí)，即研討在字母、詞匯、會(huì)話、閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的方式方法，由課題組成員現(xiàn)場(chǎng)作課，當(dāng)場(chǎng)說課評(píng)課，縣教研員最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)。此次研討展示四節(jié)不同課型的課，內(nèi)容豐富，形成了經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了共識(shí)。

12、開展課題研究以來，各鄉(xiāng)校高度重視，積極行動(dòng)，以鄉(xiāng)級(jí)教研片為依托，以中心教研組為單位也多次開展活動(dòng)，為教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其中，靈山、高店、莽張、尤店、鐵鋪、潘新、竹竿、東鋪等校研究力度很大，成效明顯。

（四）強(qiáng)化教師管理，確保研究效果。提升教師的專業(yè)化水平是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。幾年來，我們始終緊緊抓住教師培訓(xùn)不放，努力培育有反思習(xí)慣的教師群體，努力打造有合作互助精神的團(tuán)隊(duì)。在教師隊(duì)伍的管理在中，我們對(duì)他們的教學(xué)基本功、教學(xué)水平、教學(xué)研究等方面提出嚴(yán)格要求，努力使他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)的科研型教師。為了強(qiáng)化對(duì)教師的管理和培養(yǎng)，我們采取了很多措施：一是加強(qiáng)英語教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，要求英語教師每天練習(xí)畫簡(jiǎn)筆畫，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中；二是以全縣教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為主線，加強(qiáng)教師“教材、教法、教學(xué)技能”的指導(dǎo)與培訓(xùn)，兩年內(nèi)人人上達(dá)標(biāo)課；三是開展“五同觀課文化”活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)高端引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)跨越式發(fā)展。四是實(shí)施“五個(gè)一”工程，即實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期寫一萬字的讀書筆記，撰寫一篇優(yōu)秀論文，設(shè)計(jì)一篇優(yōu)質(zhì)教案，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，作好一次高水平的經(jīng)驗(yàn)交流；四是對(duì)教師的備、教、輔、批、改等常規(guī)環(huán)節(jié)提出明確、具體的要求；五是加強(qiáng)教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。英語教師外出學(xué)習(xí)回校后上匯報(bào)課，把學(xué)到的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、組織方式等用到課堂教學(xué)中，讓英語教師快速進(jìn)入英語教學(xué)的前沿陣地。六是要求各鄉(xiāng)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的管理和督查，把小學(xué)英語教師的教學(xué)情況、實(shí)驗(yàn)研究情況納入量化考評(píng)范圍，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

九、課題研究的效果

（一）掀起了大練教學(xué)基本功的熱潮。通過實(shí)驗(yàn)研究，在全縣掀起了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)的熱潮，不僅英語教師還帶動(dòng)其它學(xué)科的教師關(guān)注重視研究使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，使全縣教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，是一次全縣教學(xué)的大練兵、大比武、大提高。

（二）構(gòu)建了在不同課型中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的基本方法。使教師掌握了如何畫好簡(jiǎn)筆畫并能在不同課型中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的基本方法，多數(shù)教師能游刃有余的在詞匯、會(huì)話、閱讀等不同課型中使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，做到心中有法。

（三）提升了教師的專業(yè)水平。開展實(shí)驗(yàn)研究以來，教師的專業(yè)化水平得到了提高，教師的綜合素質(zhì)得到了提升，一大批實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)為省、市、縣級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。

1、理論水平有較大提升。幾年來實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)了10多本有關(guān)新課程的理論書籍，每年寫讀書筆記、教學(xué)反思心得近3萬字，撰寫論文3—5篇。其中在省級(jí)以上刊物發(fā)表的文章近20篇，在省、市、縣獲獎(jiǎng)?wù)撐挠薪?00篇。主持人鄭世慶2011年所撰寫的《淺談簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用》在《少年智力開發(fā)報(bào)》教師版第二期第一版上發(fā)表；課題組成員顧玲莉老師2012年所撰寫的《如何在詞匯教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)》在《少年智力開發(fā)報(bào)》教師版第二十九期第二版上發(fā)表。我縣實(shí)驗(yàn)教師都建有自己的博客，進(jìn)行網(wǎng)上教研交流，點(diǎn)擊率達(dá)萬次以上。

2、教學(xué)水平有較大提高。幾年來，實(shí)驗(yàn)教師多人多次承擔(dān)了縣級(jí)公教課、觀摩課及培訓(xùn)任務(wù)，多人次被選為送教下鄉(xiāng)的作課教師，為村級(jí)學(xué)校送教達(dá)50余節(jié)，深受鄉(xiāng)下教師的好評(píng)。在省、市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我縣有8人次獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，15人次獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。其中西街小學(xué)教師陳大權(quán)所做的《It’s Warm Today》在2002年全市優(yōu)質(zhì)課選拔賽中獲一等獎(jiǎng)的第一名，并以錄像課的形式被市推薦到省參評(píng)。顧玲莉老師（曾多次為市、縣骨干教師培訓(xùn)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)）今年四月份又再次被邀請(qǐng)到信陽電大為全市“省培”計(jì)劃學(xué)員作簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的專題輔導(dǎo)，反響不錯(cuò)。課題主持人鄭世慶同志曾三次被邀請(qǐng)到市為市級(jí)骨干教師、“國(guó)培”、“省培”學(xué)員作教材教法的專題培訓(xùn)，受到與會(huì)者的一致好評(píng)。

（四）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的學(xué)生多了，自信心、成就感明顯增強(qiáng)了；學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，綜合語言運(yùn)用能力得到了提高。

（五）助推了學(xué)校的整體發(fā)展。良好的教研風(fēng)氣已經(jīng)形成，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)愈來愈濃，學(xué)校的辦學(xué)理念不斷提升，培養(yǎng)和發(fā)展了一批小學(xué)英語教學(xué)的典型學(xué)校，并建立了若干個(gè)示范校，通過總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)校整體良性發(fā)展。

（六）總結(jié)推廣了研究成果?？h課題組積極總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，收集整理材料，及時(shí)編印了《省級(jí)課題“簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果匯編》及PEP教材十多種話題簡(jiǎn)筆畫畫冊(cè)，并印發(fā)全縣各鄉(xiāng)、校，大力推廣實(shí)驗(yàn)研究成果。

十、課題研究的問題與對(duì)策

（一）存在問題：

1、小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)偏低，阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。部分農(nóng)村小學(xué)英語教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)音不純正，詞匯量少，表達(dá)能力差，對(duì)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變慢，教學(xué)方法掌握慢，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)有難度，業(yè)務(wù)能力提高不快。

2、師資緊缺，教學(xué)效果不理想。個(gè)別村級(jí)小學(xué)，由于沒有專職英語教師，往往采取走教或跑教的形式，一周上半天英語，不按教學(xué)規(guī)律開課，學(xué)生沒有消化吸收的過程，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3、部分英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，工作干勁不足。我縣小學(xué)英語教師多為年輕教師，大部分兼帶語、數(shù)學(xué)科，英語教師跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)校教學(xué)情況普遍，由于心思全放在語數(shù)上，也忽略了英語教學(xué)，僅僅保證能正常開課就行，教學(xué)研究幾乎空白，質(zhì)量更無從談起，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）解決對(duì)策：

1、合理調(diào)配師資：督促學(xué)校務(wù)必想方設(shè)法合理調(diào)配師資，讓素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師承擔(dān)英語教學(xué)。盡可能不采取跑校走教的形式，每所村級(jí)小學(xué)至少保證有一名專職教師任教。

2、注重素質(zhì)提升：要一如既往地抓好教師培訓(xùn)，尤其對(duì)新上崗、新轉(zhuǎn)崗的教師更要強(qiáng)化培訓(xùn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件為教師購(gòu)置電腦、組織外出學(xué)習(xí)、訂閱報(bào)刊雜志，保證經(jīng)費(fèi)投入。各鄉(xiāng)校中心教研組，要結(jié)合本鄉(xiāng)校實(shí)際，開展行之有效的研討活動(dòng)，為教師的素質(zhì)提升鋪路架橋。

3、建立評(píng)價(jià)機(jī)制：要求各鄉(xiāng)校要切實(shí)重視英語教學(xué)，關(guān)注英語教師，要將英語教師的教學(xué)情況、研究能力、工作業(yè)績(jī)等納入量化考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)每位教師的工作熱情。

總之，我們將帶著希望上路，在課題實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)著創(chuàng)新的辛勞和樂趣，我們還會(huì)憧憬著更加美好的未來。盡管困難重重，但我們會(huì)想方設(shè)法，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，盡可能創(chuàng)造條件，創(chuàng)新工作方式，加大實(shí)驗(yàn)研究成果的推廣使用力度，將課題研究的成果進(jìn)一步引向縱深。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

2、《小學(xué)英語教學(xué)法》 東北師范大學(xué)出版社

3、《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能》東北師范大學(xué)出版社

4、《外語教學(xué)理論和實(shí)踐》 人民教育出版社

5、《簡(jiǎn)筆畫讓英語課堂充滿活力》 浙江寧波 樂偉國(guó)

6、《簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中好的合理應(yīng)用》 安徽銅陵 吳海林 劉愛芳

7、《簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的價(jià)值與作用》 河北石家莊 李愛娟

8、《植簡(jiǎn)筆畫藝術(shù)于小學(xué)英語課堂教學(xué)中》 浙江湖州 倪丹英

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)

宋瑞艷

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)是指小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師有目的有 計(jì)劃地運(yùn)用一些藝術(shù)形式，利用藝術(shù)的魅力來感染和吸引受教育者，從而使課堂教學(xué)效率得到提高，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語，課堂教學(xué)，教師，藝術(shù)

第一節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握英語成為了二十一世紀(jì)人類“學(xué)會(huì)生存”和“適應(yīng)生存”的基本要求。然而受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的外語教學(xué)法的影響和束縛，現(xiàn)行的小學(xué)英語課堂教學(xué)仍然是千篇一律:復(fù)習(xí)(問答)—呈現(xiàn)(單詞及句型)—操練(聽、說、讀)—表演—作業(yè);教師過多的將精力集中在語言知識(shí)的講解上，過多的苛責(zé)小學(xué)生的書寫及單詞與句型掌握的數(shù)量;課堂教學(xué)程序單調(diào)，片面追求考試成績(jī)。在教學(xué)的過程中，教師沒有將教材與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生猶如聽的是天方夜譚，完全不能感同深受，久而久之不懂的越來越多，最終失去學(xué)習(xí)的興趣，其結(jié)果是即使小學(xué)生掌握了一定數(shù)量的語言知識(shí)或單詞及句型，在現(xiàn)實(shí)生活中他們?nèi)匀徊粫?huì)應(yīng)用，無法與他人用英語進(jìn)行交流。

在此文章中我試圖以自己多年小學(xué)英語教師的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教育學(xué)理論，通過對(duì)目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，明確教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)的策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。第二節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)

一 課堂教學(xué)的語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)

（一）、語言藝術(shù)

每一個(gè)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候都一定會(huì)用到教學(xué)語言。為了達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果，教師應(yīng)在教學(xué)過程中通過語言的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，溝通師生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，制造出良好的教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏，從而帶領(lǐng)他們更好的學(xué)習(xí)，這就要求教師在上課的時(shí)候應(yīng)充分注意教學(xué)語言的藝術(shù)性。小學(xué)英語課堂語言的藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、言簡(jiǎn)意賅

根據(jù)小學(xué)生的年齡征與他們目前現(xiàn)在的理解能力，老師在講授時(shí) 應(yīng)盡量精練，一語中的，對(duì)概念的描述應(yīng)準(zhǔn)確、明白、到位，切不可 長(zhǎng)篇冗綴，讓學(xué)生覺得云里霧里。

2、指令清晰

小學(xué)英語課要求教師在課堂上盡力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、生活 化的英語情境，這就要求教師應(yīng)盡量和學(xué)生用英語交談，包括描述情 境、發(fā)出指令等等。在用英語向?qū)W生發(fā)出這樣那樣的指令的時(shí)候，教 師語言應(yīng)盡量簡(jiǎn)短，清楚明白。

3、平等親切

老師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)語氣非常重要，我們應(yīng)盡可能做到平等親切，講授文化知識(shí)時(shí)應(yīng)娓娓道來，輕松幽默，不可太過嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得難以接受。

（二）、非語言藝術(shù)(體態(tài)語)

一直以來，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對(duì)于非語言(主要是體態(tài)語)交流的手段則不太重視。然而在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場(chǎng)戲的總導(dǎo)演。而所有的學(xué)生是參演的演員，具有自主的表現(xiàn)力。二

課堂教學(xué)過程的藝術(shù)

課堂教學(xué)過程包括導(dǎo)入、講授、提問、板書、結(jié)尾等多個(gè)方面，而教師對(duì)這每一方面能否把握到位都是對(duì)該教師教學(xué)能力的一種考 驗(yàn)。下面，我們從五個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過程的藝術(shù)。

（一）、導(dǎo)入藝術(shù)

所謂課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是指引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間相互聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。小學(xué)英語課第一環(huán)節(jié)是Warming up，即導(dǎo)入，它既是一堂課前的熱身運(yùn)動(dòng)，也就是一堂課的前奏。在小學(xué)英語課中，Warming up是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一過程中，教師總是通過Greetings, Free talk, Sing a song來復(fù)習(xí)舊知，渲染氣氛，以此來營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行做好鋪墊。對(duì)于新授課前的熱身設(shè)計(jì)，教師應(yīng)尋找主體互動(dòng)的方法，啟動(dòng)學(xué)生潛在的內(nèi)涵主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在積極亢奮的思維中產(chǎn)生交流的欲望。

（二）、講授藝術(shù)

講授是一堂課中非常重要的一個(gè)組成部分，也是一個(gè)教師教學(xué)水平與知識(shí)能力的直接體現(xiàn)。一個(gè)小學(xué)英語教師在講授知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生的年齡特征

首先，教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由此及彼，由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由近到遠(yuǎn)，呈現(xiàn)階梯狀逐步展開。

其次，教學(xué)內(nèi)容要能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如韻律詩(shī)歌、寓言 故事、對(duì)話表演、游戲等。

然后，教學(xué)的語言材料應(yīng)真實(shí)、實(shí)用，學(xué)生可感可觸，能迅速將 英語所說的事物與自己的生活聯(lián)系起來，學(xué)生在通過用中學(xué)、學(xué)中用 反復(fù)實(shí)踐、學(xué)用結(jié)合，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、語言結(jié)構(gòu)、功能、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合

每一堂英語課中，教師應(yīng)始終貫徹以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu) 為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目的的模式來安排教學(xué)。在課堂上，應(yīng)通過 大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，指導(dǎo)學(xué)生模仿，使學(xué) 生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫，拼讀的習(xí)慣，通過聽、說、讀、寫、玩、唱、畫等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠的語言材料，逐 步培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。

3、利用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，小學(xué)英語教學(xué)的方法很多，如情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、交際法、全身反應(yīng)法、綜合法等等。只要是有助于實(shí)現(xiàn)我們英語教學(xué)目標(biāo)的都可以采納，可兼收并蓄，集各家之所長(zhǎng)，采用綜合的教學(xué)路子。

（三）、提問藝術(shù)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供反饋信息等多種教育功能。

1、明確提問的指導(dǎo)思想(1)啟發(fā)思維

大家都知道，提問就是教師在課堂上就所學(xué)知識(shí)提出有關(guān)的問 題，要求學(xué)生進(jìn)行回答。課堂提問不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手 段，因此教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性，所提問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考 和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力。(2)激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力就是興趣，因此教師在課堂上的提 問應(yīng)該能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使他們有了學(xué)習(xí)的 熱情和原動(dòng)力。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，步步深 入地提出富有趣味性與啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)、簡(jiǎn) 潔的語言，吸引學(xué)生去積極思考。(3)難易適度

從心理學(xué)角度來說，只有難度適當(dāng)?shù)奶釂?，才適合學(xué)生的認(rèn)知 要求。因此教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)必須做到難易適度。對(duì)不同層次的學(xué)生也應(yīng)視其具體情況來把握提問的難度，注意因材施教，盡量使全體學(xué)生都能從解答問題中體驗(yàn)到獲取新知識(shí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的成就感。

2、注意鼓勵(lì)性

當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用信任的目光與鼓勵(lì)的表情對(duì)待學(xué)生;當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地啟發(fā)引導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生自己找出答案，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情;當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，教師要適時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（四）、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、玩等方 式來感知教師呈現(xiàn)的新知識(shí)信息，其中視覺是最主要的和效率最高的 感知通道。因此，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)還要認(rèn)真對(duì)待自己的板書。具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1、精心設(shè)計(jì)，合理布局

板書要有一定的模式，不能隨心所欲，教師根據(jù)黑板的大小，必 須使在坐的每個(gè)學(xué)生都能看清板書的內(nèi)容。板書內(nèi)容不能過于雜 亂和擁擠，要做到一堂課一黑板，一目了然，讓學(xué)生一看到黑板，就 知道這堂課所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)。

2、少而精煉，科學(xué)簡(jiǎn)潔

每節(jié)課的板書，不能太多，必須準(zhǔn)確，重、難點(diǎn)突出，也就是說 即要有啟發(fā)、引導(dǎo)、科學(xué)地呈現(xiàn)知識(shí)，也能較好地體現(xiàn)教材內(nèi)容的連性、邏輯性和層次性。

3、富有特色，賞心悅目

千篇一律的固定模式的板書，勢(shì)必會(huì)令學(xué)生覺得沒有新鮮感，不 能引起學(xué)生的無意注意，教學(xué)效果可能也會(huì)不盡人意。在黑板上 適當(dāng)?shù)漠嬕稽c(diǎn)簡(jiǎn)筆畫是一個(gè)不錯(cuò)的做法，這既能充分吸引學(xué)生的注意 力，也可體現(xiàn)一個(gè)教師在教學(xué)業(yè)務(wù)方面的基礎(chǔ)功底。

（五）、結(jié)尾藝術(shù)

對(duì)教學(xué)過程而言，開頭和結(jié)尾都是不可缺少的環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，但對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說 是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)。當(dāng)一堂課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生或久坐顯得精力疲乏，或是情緒仍沉浸在老師的教學(xué)中，這就要求課堂的結(jié)尾要比開頭和主體教學(xué)過程更具吸引力。結(jié)尾的方式多種多樣，在此筆者總結(jié)了這樣幾種方式:

1、用活動(dòng)表演結(jié)尾

2、以歌曲歌謠結(jié)尾

3、以歸納總結(jié)的方式結(jié)尾

4、結(jié)尾時(shí)進(jìn)行拓展延伸 三 課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的藝術(shù)

評(píng)價(jià)是教師整個(gè)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)中不可缺少和至關(guān)重要的 一個(gè)步驟。作為一個(gè)英語教師，一定要重視評(píng)價(jià)在課堂上的應(yīng)用與效果。

(一)、評(píng)價(jià)的意義

科學(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。一方面，對(duì)教師而言，經(jīng)過一段時(shí)間或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行測(cè)試與評(píng) 估，可以獲取英語教學(xué)的反饋信息，;另一方面，對(duì)學(xué)生而言，他們非常希望得到老師和長(zhǎng)輩們的認(rèn)可、贊許，評(píng)價(jià)與測(cè)試可以督促他們復(fù)習(xí)功課，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生在以后的時(shí)間多加重視，提醒學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）、評(píng)價(jià)的效果

在教學(xué)的過程中仔細(xì)觀察學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)后有的放矢的進(jìn)學(xué)教學(xué)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)充分考慮他們的優(yōu)點(diǎn)，以期最大限度的幫助他們找到自信，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

（三）、評(píng)價(jià)手段的多樣性和靈活性

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況、不同的對(duì)象采取不同的評(píng)價(jià)方式，否則難以收到好的效果?，F(xiàn)在行的評(píng)價(jià)方式多種多樣，例如:學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比，學(xué)習(xí)效果自評(píng)、個(gè)人檔案、問卷調(diào)查、訪談、座談、家長(zhǎng)反饋、平時(shí)測(cè)試和學(xué)習(xí)日記等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)手段可以從不同角度展示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及他們的情感態(tài)度。

結(jié)語

在我看來，目前的小學(xué)英語正處于小學(xué)階段主科與綜合課之間的 尷尬境地。一方面，因?yàn)橛⒄Z在孩子們一生的求學(xué)以及今后的發(fā)展中 都具有不可忽視的重要性而倍受社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，另一方面，因?yàn)?小學(xué)階段學(xué)制與評(píng)價(jià)方式的制約，學(xué)生自身并沒有將英語的學(xué)習(xí)視為 重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了教師的教與學(xué)生的學(xué)中存在著一定的矛盾。如何在 這樣的情況下最大限度地吸引孩子們的眼球，抓住他們的注意力，培 養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)過程，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，就成了這一階段的教師最為關(guān)注與最為積極思考 的問題。作為一名小學(xué)英語教師，這也是我長(zhǎng)久以來都在尋求答案的 問題。為了尋找這一問題的答案，我一直在自己的工作過程著進(jìn)行著 思考。

第三篇：淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)藝術(shù)

淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)藝術(shù)

周南中學(xué)杜紅夷

就目前中學(xué)英語教學(xué)而言，教學(xué)主陣地仍在課堂。如何提高課堂45分鐘的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主體的積極性，真正做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，是當(dāng)前每位有責(zé)任心和事業(yè)感的中學(xué)英語教師努力探求的課題。本人在18多年的教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)施課堂藝術(shù)性教學(xué)方面，作了些嘗試探索，并取得了較理想的效果。高效率取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，興趣產(chǎn)生于課堂教學(xué)的美感，美感根源于課堂教學(xué)的藝術(shù)。

我們知道：藝術(shù)是創(chuàng)造，創(chuàng)造是新奇，新奇是強(qiáng)剌激。藝術(shù)所造成的強(qiáng)剌激不單是感官剌激，同時(shí)也是情緒剌激。這種高級(jí)形式的剌激常常不需要反復(fù)強(qiáng)化，反復(fù)操練，便能長(zhǎng)期有效，而且還是速效、高效。加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性正是基于此原理，即通過教師對(duì)自己在課堂上的形象和活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)加工，讓學(xué)生受到感染和感動(dòng)，給學(xué)生以美的體驗(yàn)，使學(xué)生把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感擺進(jìn)去，自覺地力求一般性的聽、說、讀、寫升華到美的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)，變苦為樂，化緊張為輕松，從而愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！罢n堂教學(xué)成為師生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分”。也只有這種“生動(dòng)形象的充滿情感的充滿想象的充滿智慧的充滿活力的充滿變化的審美藝術(shù)教育，是主體客體內(nèi)容環(huán)境高度統(tǒng)一的最高層次上的完美和諧教育”，（葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》，見《教育研究》1997年第四期的課堂教學(xué)）才真正有了素質(zhì)教育的意義。

那么，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來加強(qiáng)和進(jìn)行藝術(shù)性教學(xué)呢？下面就讓我們具體來談?wù)勥@個(gè)問題。

一、教態(tài)藝術(shù)：

1、營(yíng)造美的情境：

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的?！痹谟⒄Z教學(xué)活動(dòng)中教師端莊的儀表、得體的教態(tài)、靈活的教法、標(biāo)準(zhǔn)的語音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、工整漂亮的板書和廣博深厚的知識(shí)都能給學(xué)生帶來美的享受。作為一名受學(xué)生歡迎的教師，他（她）應(yīng)是一位出色的演員，善于利用體態(tài)語言和表情；是富有才華的導(dǎo)演，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；是優(yōu)秀的樂隊(duì)指揮，統(tǒng)領(lǐng)得當(dāng)，指揮得法；是精明的廣告商，用最少的時(shí)空表達(dá)最吸引人的內(nèi)容。同時(shí)，他（她）還要懂得最前沿的知識(shí)，會(huì)操作現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。只有具備以上這些條件才可能充分施展個(gè)人的才華和展示自己的技能，盡力創(chuàng)設(shè)美的情境。此外，教室的巧妙布置，座位的合理編排等方面都能給學(xué)生以美感。通過潛心營(yíng)造美的情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入佳境。

2、引發(fā)美的情感：

每個(gè)單元的各個(gè)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、呈現(xiàn)、結(jié)課等）、各種課型（聽說、閱讀、寫作）都可作為美育的載體。這里重點(diǎn)談?wù)務(wù)n文教學(xué)中的美育。中學(xué)英語閱讀課文體例豐富，選材廣泛，有的反映中外文化習(xí)俗、體育競(jìng)賽、音樂、人際關(guān)系、保護(hù)動(dòng)物；有的反映名人生平、體態(tài)語言、戲劇、文學(xué)、環(huán)境保護(hù)、航天技術(shù)；有的反映英語國(guó)家的歷史和地理、生物、探險(xiǎn)、保護(hù)古跡以及世界糧食問題等。“這些內(nèi)容滲透了思想教育的因素，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想情感，提高文化素養(yǎng)”；啟迪他們正確地認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)他們對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感；提高學(xué)生辨別真假、美丑、善惡的能力，形成正確的人生觀和世界觀?！耙?yàn)槊烙恢皇前▽徝阑蛎栏校€包括創(chuàng)造美、建設(shè)美、凈化人的心靈、抵制丑惡、美化社會(huì)環(huán)境等內(nèi)容?！本唧w地講，學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬克思是如何學(xué)習(xí)外語的》一課中就可以學(xué)到馬克思刻苦學(xué)習(xí)外語的精神；《請(qǐng)勿吸煙》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到吸煙的危害，在課堂的free talk中就有學(xué)生明確表示不僅自己不要抽煙，還要設(shè)法利用所學(xué)的知識(shí)勸說父母和朋友戒煙；《拯救地球》一課闡明了人與自然的關(guān)系，如果人毀滅了自然就等于毀滅了人類本身等等。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從中得到提高，精神境界進(jìn)一步地升華，使之受到情感的陶冶，得到審美享受。

有位教師曾對(duì)一批學(xué)生作了一項(xiàng)調(diào)查，問：“你喜歡什么樣的教師？”幾乎所有學(xué)生均答“年青漂亮的教師”?？梢娊處煹男螒B(tài)美在學(xué)生心目中占有何等重要的地位。作為外語教師，由于學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，服裝理應(yīng)遵循端莊、得體，給學(xué)生一種愉悅感和親切感，讓他們覺得教師容光煥發(fā)，精神抖擻，富有朝氣和活力，富有知識(shí)和素養(yǎng)，聽起課來自然會(huì)情緒高漲，精神百倍。

眼睛是心靈的窗戶，是人身上最會(huì)“說話”的器官，能表達(dá)“只可意會(huì)，不可言傳”的最微妙的情感。教師的眼睛更應(yīng)具有特殊的功能。教師要用親切、熱忱的目光迎接每一堂課，使每位學(xué)生從教師的目光中讀出對(duì)自己的誠(chéng)摯信任，教師更要用不同的眼神來評(píng)價(jià)，要求學(xué)生：用肯定的目光告訴學(xué)生答對(duì)了問題，用期待的目光激勵(lì)學(xué)生提出問題，用贊許的目光告訴學(xué)生解決了難題，用寬容的目光告慰學(xué)生雖回答錯(cuò)了，但沒關(guān)系?？隙ㄖ杏衅诖穸ㄖ杏泄膭?lì)，嚴(yán)厲中有要求，教師的目光照亮了教室的每一個(gè)角落，使每位學(xué)生都感到老師時(shí)刻關(guān)注著自己，老師是“公正的人”，是“可親可敬的人”。這樣就會(huì)使學(xué)生在課堂上“如浴春風(fēng)”，其樂融融。

一位優(yōu)秀教師講課的生動(dòng)程度，很大部分是靠面部完成的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過面部表情和體態(tài)動(dòng)作的配合，恰如其分地表達(dá)其意義內(nèi)涵，盡可能地切合英（美）人生活習(xí)慣，使學(xué)生受到熏陶感染，如教師在回答學(xué)生“不”時(shí)，為了加深影響，不仿偶爾睜大眼睛，雙戶肩一聳，兩手一攤，頭一搖，然后說“NO”，再如教師在表揚(yáng)學(xué)生回答正確時(shí)，也不妨豎起大拇指，連聲說：“Good,Verygood!” 這樣往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，倍覺英語有滋有味，其樂無窮。此外，微笑也是教師在教學(xué)中常用的有效手段，它是師生良好關(guān)系的紐帶，是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和鞭策，能給學(xué)生以親切、禮貌、信心和力量，從而增添學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅感和成功感。

總之，英語教師在課堂教學(xué)中務(wù)必要重視教態(tài)藝術(shù)，充分發(fā)揮其移情作用，從而收到事半功倍之效。因?yàn)椤扒楦腥缤饰值耐寥?，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”。（蘇霍姆林斯基）

3、挖掘教材中的內(nèi)涵美：

1）詼諧美。它是最高層次的美，最能反映人的思想品味和文化素養(yǎng)，也是人們渴望達(dá)到的精神境界。在高二英語下冊(cè)課本的對(duì)話課中有幾段顧客與侍者的對(duì)話（Waiter-and-Customer jokes），就應(yīng)用了雙關(guān)語。如CUSTOMER: What’s wrong with these eggs? WAITER: Don’t ask me, sir.I only laid the table?！發(fā)ay”在英語中有“下蛋”、“放置”兩種截然不同的含義?！癐 only laid the table”的潛臺(tái)詞為“I don’t know what’s wrong with these eggs.Ask the hen that laid the eggs”,讀后令人捧腹。英語中的幽默與笑話更是不勝枚舉，它們集中反映出英美人的機(jī)智與風(fēng)趣。在教學(xué)實(shí)踐中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀諧趣文，品味其中的內(nèi)涵，在潛移默化中激活其“幽默細(xì)胞”，并恰如其分地表現(xiàn)幽默，做一個(gè)品格健全的人。

2）含蓄美。為了表達(dá)的需要，在生活中可應(yīng)用一些比如委婉語或暗喻等手法，達(dá)到“明話暗說”的效果。既傳達(dá)了信息，又避免庸俗和尷尬。譬如英語中表達(dá)“上廁所”、“死”、對(duì)職業(yè)的稱呼多用委婉語?！兜纤鼓針穲@》的對(duì)話課中有“rest room”一說，以之代替“toilet”；《中國(guó)日?qǐng)?bào)》課后練習(xí)中有一句“Programmes for the aged”用“the aged”代替“the old”；一對(duì)話課中醫(yī)生用“you have weight problem”對(duì)病人婉言“you’d better lose some weight”。由此可見含蓄的魅力。相反，在日常生活中的矛盾多由鋒芒畢露或用詞不當(dāng)而引起的。社交需要含蓄美，外交更需要含蓄美。作為英語學(xué)習(xí)者不僅僅是學(xué)習(xí)語言，還要鍛煉自己對(duì)外交流的能力。在交往中善于含蓄是語言美、修養(yǎng)高的表現(xiàn)。

4.獲得應(yīng)用英語的成就感：

中學(xué)英語中的功能表達(dá)涉及面甚廣，諸如問候、介紹、告別、看病、就餐、通知、建議、勸告、祝愿、約會(huì)、購(gòu)物、通電話、談天氣、提供幫助、表達(dá)意愿等等。這些功能表達(dá)本身就向?qū)W生傳授了美的語言，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用禮貌用語的習(xí)慣；節(jié)日慶典用英語寫名信片，互致賀辭，傳遞美好的心愿，使學(xué)生感受應(yīng)用之美；舉辦圣誕晚會(huì)，傳唱英語歌，表達(dá)美好的情感；有的寫作愛好者勤于筆耕，并有英語習(xí)作見諸報(bào)端，使他們感受到了成功之美。通過近年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生多人次在各級(jí)英語能力競(jìng)賽中嶄露頭角，取得了不俗的成績(jī)。在歷屆高考中都有學(xué)生考入北京外國(guó)語學(xué)院或名校的英語專業(yè)或相關(guān)專業(yè)。隨著對(duì)外交流的力度不斷加大，不少同學(xué)與國(guó)外的學(xué)生成為筆友，并能流利地進(jìn)行交流。

二、語言藝術(shù)。

語言是組織、指揮、講解的工具，也是開發(fā)智力、感染情緒，影響個(gè)人發(fā)展的手段。生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)語言對(duì)學(xué)生來說是一種享受，反之，枯燥乏味的語言則是一種折磨。英語的語言藝術(shù)在于如何發(fā)掘出英語語言美的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并把它用于教學(xué)實(shí)踐，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一種美的語言環(huán)境，帶來美的享受，從而產(chǎn)生一種新奇、有趣的感覺，進(jìn)而在欣賞中感受英語、學(xué)習(xí)英語，在享受中運(yùn)用英語、鞏固英語。教學(xué)語言美要求教師講課時(shí)，要用英語講授，盡量不用漢語；教師的語音、語調(diào)正確、甜潤(rùn)、聲音和語速適合學(xué)生，既不太響，也不太快，語

言純真、流利、簡(jiǎn)明；教學(xué)語言美還要求教師講課時(shí)生動(dòng)、幽默，這本身就體現(xiàn)了英（美）人語言特點(diǎn)，使平淡、乏味的英語課充滿歡聲笑語，生機(jī)盎然。生動(dòng)需要教師教學(xué)方法要多變，要形象直觀。

教學(xué)語言美還體現(xiàn)在語言的文明、禮貌上。如在課堂上不斷出現(xiàn) Please, Thank you!I’m sorry.等給學(xué)生以文明禮貌的感染和美好人際關(guān)系的體驗(yàn)。在請(qǐng)學(xué)生回答或做某事時(shí)，用 Would you like?? Will you please?? 等使學(xué)生感好英語的委婉曲折之美。在回答問題或操練時(shí)經(jīng)常用一些肯定詞。如Good, Goodjob!Wonderful!Marvellous等給學(xué)生更是一種肯定、鼓勵(lì)和信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅。用 Yes, No等表示否定禁止時(shí)，比漢語給學(xué)生造成的消極暗示要輕，更能顯出英語的禮貌、委婉，同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了潛移默化的道德教育。欣賞和教唱英語歌曲，在很大程度上既能讓學(xué)生感受英語的優(yōu)美動(dòng)聽，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，還能加深師生間的情誼。前段時(shí)間，我市各大影院均在上映《TITANIC》（《坦泰尼克號(hào)》），電影的主題歌《My heart will go on》（《我心永遠(yuǎn)依舊》），很受學(xué)生青睞，于是我就把這首歌拿到教室播放，并教他們唱。學(xué)生很開心也很激動(dòng)，包括成績(jī)差的學(xué)生也不例外。由于追時(shí)髦和對(duì)歌曲感興趣，所以他們很快就學(xué)會(huì)了，并傳唱開來。那幾天上課的感覺是出奇的好。

興趣是最好的老師。教師一定要努力創(chuàng)造出優(yōu)美的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中，情不自禁地喜歡上英語，達(dá)到學(xué)而有趣，學(xué)而有效。

三、板書藝術(shù)：

在課堂教學(xué)中，板書有著其它教學(xué)形式無法替代的作用。它往往凝結(jié)著一堂課的精華。板書的好壞，直接影響到學(xué)生的思維、興趣和知識(shí)的掌握。板書的藝術(shù)性一方面表現(xiàn)于字體的美觀、工整，另一方面表現(xiàn)于整個(gè)黑板板面設(shè)計(jì)與科學(xué)安排。

英語板書的形體藝術(shù)性要求字母寫法要合乎標(biāo)準(zhǔn)外，還要求字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之間距離結(jié)構(gòu)合乎美感規(guī)律，既不擁擠，也不松散；既不上竄下跳，也不東倒西歪。板書設(shè)計(jì)要合理，原則上一節(jié)課使用一個(gè)板面，少數(shù)部分可隨寫隨擦。課題要寫在中上方；重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容寫中間；次重內(nèi)容寫兩邊，以便可以擦了再寫。中間板書內(nèi)容要條理清楚，重點(diǎn)突出，層次分明，簡(jiǎn)潔明了

四、演示和表演藝術(shù)：

演示和表演是現(xiàn)代英語教學(xué)中教師不可缺少的技能和手段。演示和表演的藝術(shù)在于教師巧妙地運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、對(duì)話、小品等來選好突破口。創(chuàng)造出一定的語境，進(jìn)行顯示和再現(xiàn)人物的行為和性格的特點(diǎn)。努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，緊扣學(xué)生心弦，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)，從而激發(fā)其思維和實(shí)踐的積極性。

為了提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，我經(jīng)常把學(xué)生們平時(shí)日常生活中碰到的而不去注意的英語商標(biāo)，要求猜出是什么意思，如大家常吃的 Chocolate, Coca-Cola, Sprite, Conturcky, 穿的Grocodile，Nike，Adidas, BonwenPlayboy, 用的 LuxEagle等使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了英語意識(shí)，感受到英語的魅力，豐富他們的英

語詞匯。

表演時(shí)要盡可能地使用道具，如看病、買東西、打電話、問路等，這樣更能體現(xiàn)故事的真實(shí)性，使學(xué)生身臨其境，不自覺地受到感染熏陶。不使用道具也能表演，而更有利于提高學(xué)生的相像力和審美力。如在教現(xiàn)在完成時(shí)，突然把一廢玻璃杯掉在地上，打碎了，然后進(jìn)行問答：

T:WhathaveIjustdone?

S:Youhavejustbrokentheglass.這些表演動(dòng)作簡(jiǎn)單，形象直觀，可操作性大，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能收到事半功倍之效。

總而言之，高效率的英語課堂必須一改以往那種刻板疆硬的程序化模式。而是師生共同步入的一種審美境界。要形成一個(gè)教與學(xué)，知識(shí)與能力，意志與情感和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的教學(xué)應(yīng)力，達(dá)到最佳教學(xué)效果，必須進(jìn)行課堂的藝術(shù)性教學(xué)。

第四篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究

《中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》課題結(jié)題報(bào)告

2008年12月05日

《中學(xué)語文課堂藝術(shù)研究》課題結(jié)題報(bào)告

課題名稱：《中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》

立項(xiàng)單位：河南安陽市文峰區(qū)教研室

課題類型：河南省基礎(chǔ)教研課題

實(shí)驗(yàn)單位：河南安陽市文峰區(qū)教研室

“中學(xué)語文課堂藝術(shù)研究”課題從2007年9月開題，經(jīng)過一年的實(shí)踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實(shí)踐研究過程及結(jié)果匯報(bào)如下：

一、開題背景：

新課程的改革正在不段的深入，深化。緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力，是擺在我們面前很嚴(yán)峻的話題。從課堂入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在探索交流，思考合作，實(shí)踐綜合中改革，讓學(xué)生主動(dòng)探索，成為學(xué)習(xí)的主人，樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師的課堂作用便顯得尤為重要，教師要成為教的主體，也就是是教師的傳道授業(yè)解惑的作用不能丟，但是教師的引導(dǎo)便越發(fā)的體現(xiàn)在藝術(shù)性上。名師出高徒，高徒的成功應(yīng)在課堂上去實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化課堂，讓語文課堂亮起來，動(dòng)起來，在民主平等中讓學(xué)生去探討語文的精髓，感受語文的魅力，課堂藝術(shù)將是我們永遠(yuǎn)的追求，不斷追求，讓課堂永遠(yuǎn)精益求精的發(fā)展。

改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)語文的快樂。改變傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，讓課堂在快樂民主，平等對(duì)話的氣氛中進(jìn)行。課堂的藝術(shù)或技巧在課堂中的運(yùn)用，是一個(gè)值得研究的課題。優(yōu)化了課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)上更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)，更自然，引導(dǎo)學(xué)生愛語文，學(xué)語文，用語文。

課堂上把語文的工具性和人文性統(tǒng)一。語文就是聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在語言文字中感受文學(xué)的情感熏陶，熱愛自己的民族語。用教師的課堂藝術(shù)去組織課堂，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語文訓(xùn)練。訓(xùn)練是教師指導(dǎo)下的練習(xí)，語文課堂就是師生文本之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教師調(diào)控課堂的能力。

二、課題研究的目的和意義

語文課堂是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。語文學(xué)習(xí)功夫在課外，強(qiáng)調(diào)了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學(xué)的語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)做語文，處處有語文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。那么做為一名語文教師對(duì)語文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。當(dāng)前我區(qū)對(duì)語文課堂藝術(shù)的研究已全面展開，并且在逐步深入，區(qū)教研室語文教研員柳老師特別注重全區(qū)語文教師的能力的提高，通過開展各種各式豐富多彩的活動(dòng)，讓全區(qū)語文教師在百忙中嚴(yán)格要求自己，擠時(shí)間，找時(shí)間，苦練基本功。柳老師首先從“課堂教學(xué)”做為突破口，通過“公開課”、“特色課”、“研討課”、“說課”、“優(yōu)質(zhì)課”等形式，不斷鍛煉語文老師的課堂能力，特別是柳老師精道獨(dú)辟的點(diǎn)評(píng)是一語中的，使授課教師和聽課教師受益非淺。但是關(guān)于語文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實(shí)踐都還比較零散，沒有系統(tǒng)化，教師在語文教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。如何把語文課堂藝術(shù)系統(tǒng)化，具體化，整體推進(jìn)語文教學(xué)，把課堂教學(xué)的時(shí)間空間還給學(xué)生，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生靈活機(jī)智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的研究?；诖嗽郜F(xiàn)狀，我區(qū)開展了’中學(xué)語文課堂藝術(shù)研究“的課題研究。

語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語文課堂不能沒有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對(duì)課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正的喜歡語文，走進(jìn)語文，融入語文，那么它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于提升初中語文教師的課堂理念。一直以來，我們一直在高喊“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“把課堂還給學(xué)生”……但是在實(shí)踐教學(xué)中往往是不知所措。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的充滿個(gè)性的個(gè)體，面對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)意想不到問題的課堂，為了掌握和調(diào)控課堂，語文教師往往小心翼翼的去踐行“以學(xué)生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現(xiàn)自己無法調(diào)控甚至無法收拾的局面。于是便想方設(shè)法在“新理念”下依然獨(dú)霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去感受，主動(dòng)去體驗(yàn)，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是對(duì)新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。通過課題形式進(jìn)行探究，一定會(huì)使理論體系更具體，更明確、更易于運(yùn)用和操作。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語文課。學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語文，更是不喜歡語文課，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧妙地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，激活動(dòng)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。

三、有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調(diào)的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學(xué)后教，先體驗(yàn)再傳授，這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度，并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)精彩異呈。

四、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題，也是教師課堂的永遠(yuǎn)追求，因?yàn)闆]有完美的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。

三、課題研究的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢(shì)

長(zhǎng)期來人們對(duì)語文教學(xué)藝術(shù)一直有著不同的理解，主要有以下幾種：

1、激勵(lì)樂學(xué)說。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！保ā兜聡?guó)教師教育指南》）蘇霍姆林斯基在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中認(rèn)為，教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！薄敖趟匝芯繉W(xué)習(xí)的方法”。葉圣陶先生也一貫主張“教是為不教”，其目的也在于使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

2、創(chuàng)造活動(dòng)說。李密先生在《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。”張武開先生在《教學(xué)藝術(shù)論》一書中認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價(jià)值的特殊認(rèn)識(shí)技藝進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。”蘇靈楊先生也認(rèn)為：“教師之所以稱為藝術(shù)家，是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性?！保ā督處煛茉煨乱淮说墓こ處熀退囆g(shù)家》，《教育研究》1981.3）

3、審美說。閻增武先生認(rèn)為：“借助教學(xué)過程中的審美感，可以給教學(xué)藝術(shù)下一定義：教學(xué)藝術(shù)是通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩校@得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和美的享受?！保ā稖\析教育過程的審美感》，《教育研究》1987.2）

通過學(xué)習(xí)理論，再聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為，語文教學(xué)藝術(shù)是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學(xué)活動(dòng)。其核心是情感性、創(chuàng)造性。

四、課題研究的理論論據(jù)

（一）知識(shí)的充實(shí)

在日常教學(xué)中，部分學(xué)生，甚至個(gè)別老師對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上往往存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是偏面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，以知識(shí)為學(xué)習(xí)目的，把知識(shí)作為窮究的對(duì)象；二是偏面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，輕視知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)好知識(shí)，才能有效地提高能力；知識(shí)不是終極目的，學(xué)知識(shí)是為了運(yùn)用。掌握知識(shí)的關(guān)鍵是如何學(xué)，要“既進(jìn)得去，更能出得來”。

1..幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)繁雜、零散無序是語文學(xué)科的一大特點(diǎn)，如果不對(duì)它們作科學(xué)的整合，學(xué)生將會(huì)只見樹木，不見森林，嚴(yán)重影響能力的發(fā)展。為此，在教學(xué)中，我們重視幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。當(dāng)教師講授的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)把外來的知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而獲得新知；當(dāng)外界的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者產(chǎn)生抗拒，或者對(duì)外界刺激進(jìn)行鑒別、改造，重新組織，一邊摒棄舊知識(shí)，一邊吸收新知識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一理論，教學(xué)中，教師要注意了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)銜接起來，這樣才能幫助學(xué)生有效地同化新知識(shí)，迅速地建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué)作品時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從已掌握的知識(shí)出發(fā)，構(gòu)建以文學(xué)發(fā)展史為綱，融文體、作家作品、藝術(shù)風(fēng)格等為一體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使新舊知識(shí)很好地銜接了起來。豐富的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使“始繁者終必簡(jiǎn)，始晦者終必明，始亂者終必整，始艱者終必流麗明快”（袁宏道語）。心理學(xué)研究指出，唯有結(jié)構(gòu)才具有最強(qiáng)的遷移性，學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課文，思維寬闊，不僅利于“接納”新知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也容易轉(zhuǎn)化能力。

2、讓學(xué)生嘗到運(yùn)用知識(shí)的“甜頭”

獲取知識(shí)不是學(xué)習(xí)的終極目的，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問題。也只有讓學(xué)生在運(yùn)用中嘗到“甜頭”，才能更好地維持強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如把握詞義是語文閱讀能力的最基本要求，學(xué)生如能運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，通過分析結(jié)構(gòu)推斷詞義，往往能收到很好的效果。

重視新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，重視知識(shí)的運(yùn)用，知識(shí)就能變?yōu)槟芰ΑW(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得充實(shí)。

（二）思維的快樂

通過反思，我們認(rèn)為教學(xué)過程中嚴(yán)重存在“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力遭到極大的扼制。由于缺少思維快樂，本應(yīng)充滿勃勃生機(jī)的學(xué)習(xí)變得了無趣味。為此，我們作了如下嘗試：

1、以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”思想為主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

中西方教育相比，中國(guó)多用“接受學(xué)習(xí)法”，西方多用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。這兩種方法各有優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)創(chuàng)造能力而言，當(dāng)推“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。我們認(rèn)為以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”為主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們主要采用了“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——自己鑒賞——討論交流——?dú)w納總結(jié)——遷移運(yùn)用”這樣的教學(xué)流程。我們注意引導(dǎo)學(xué)生把課文前的提示（因?yàn)樘敿?xì)了）放在后面作參讀材料，拋卻以往的根據(jù)課文提示中的“結(jié)論”去“圖解”文章的閱讀思考模式，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)砥礪自己的思維，真正有所得。新版人教社教材（試驗(yàn)本），已把過去課文前的關(guān)于內(nèi)容、寫作特色的詳細(xì)提示，換成了“訓(xùn)練重點(diǎn)”，我們認(rèn)為這更利于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施，也提醒我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生留下充分的思維空間，切莫用“先入之見”把學(xué)生變成思維懶漢。

2、養(yǎng)成“披文入情”的閱讀習(xí)慣

創(chuàng)造精神源于學(xué)生的思維能力，而思維能力的培養(yǎng)是需要載體的。心理學(xué)研究指出，語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。文學(xué)作品中，作者常常是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會(huì)作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。葉圣陶先生曾指出：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者，通過這道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合?！彼裕朐谡Z文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須糾正“天馬行空”式的分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“披文入情”的閱讀習(xí)慣。

3、掌握科學(xué)的思想武器

學(xué)生分析自己語文水平不高時(shí)，常常歸因于語言積累。以為肚里的“優(yōu)美詞句”太少。我們通過調(diào)查分析卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生來說，制約語文整體水平提高的“瓶頸”經(jīng)常表現(xiàn)為不科學(xué)的思維方式。心理學(xué)研究也表明，處于青年時(shí)期的中學(xué)生，通過多年的學(xué)習(xí)，已具有一定的理論水平。在學(xué)生的作文中，我們經(jīng)?？梢钥吹剿麄兞η笥美碚摲治龈爬ㄊ聦?shí)的思維特點(diǎn)。因此，我們注意引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)這個(gè)思想武器，對(duì)豐富多彩的生活作辯證分析。聯(lián)系語文學(xué)科特點(diǎn)，我們尤其重視以下的思維方法：排除經(jīng)驗(yàn)干擾、避免復(fù)制性思維，具體問題具體分析；牢固樹立語境觀念，由整體看局部；橫看成嶺側(cè)成峰的多角度思考；由表入里作原因分析；縱向橫向的聯(lián)系比較。學(xué)生掌握了科學(xué)的思維武器，其認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力，就能得到很好的提高。

在教學(xué)過程中，重視思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)思考，學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

（三）情感的陶冶

“文章不是無情物”，它是作者情感意念智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)，語文教師要善于“披文入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育。葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大目的是接受美感經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。”心理學(xué)認(rèn)為，情感是對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它發(fā)自內(nèi)心，能引起和維持行動(dòng)，排除前進(jìn)障礙，對(duì)整個(gè)行動(dòng)起動(dòng)力調(diào)節(jié)作用。語文教師要充分認(rèn)識(shí)到情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中要摒棄只重視理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性靈情趣不顧的教法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受，即通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味作者的情味和旨趣。

（四）成功的激勵(lì)

陶行知先生指出：“先生拿做來教乃是真教，學(xué)生拿做來學(xué)乃是真學(xué)，不在做上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)?！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ?，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生從寫作角度理解吸收知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)凇奥?lián)系生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐”中感受“人生的需要”獲得成功的喜悅。

1、重視“神似”。在閱讀教學(xué)中，我們要求學(xué)生不能只局限于借鑒文章思路和表現(xiàn)手法，而要深入領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)容和形式作辯證思考，多問幾個(gè)為什么，在寫作訓(xùn)練中力求“神似”。

2、感受生活。歌德說：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個(gè)人之中也很難找到兩個(gè)人在思想情感上完全協(xié)調(diào)?！彼?，閱讀教學(xué)后提供的材料或習(xí)作參考題，除了能很好地遷移所學(xué)的知識(shí)外，一定要貼近學(xué)生的實(shí)際，要能引導(dǎo)學(xué)生像課文作者那樣積極觀察，深入思考，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用心靈去感悟。學(xué)生在用心感受生活中，思想會(huì)變敏銳，情感會(huì)更豐富。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新。寫作訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，努力寫出構(gòu)思巧妙，立意新穎，有新鮮感受、獨(dú)到見解的文章。蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于一個(gè)人、一種行為、一種現(xiàn)象、一種事，你心里怎么想就怎么說，任何時(shí)候也不要去努力猜測(cè)別人聽了你的話會(huì)對(duì)你怎么樣，這種猜測(cè)會(huì)使你變成虛偽的人，阿諛奉承的人，甚至卑鄙的人?！币髮W(xué)生忠實(shí)于自己的精神，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的個(gè)人感觸、偏激想法，作辯證分析，肯定其閃光點(diǎn)；對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的做法，要充分鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就敢于沖開固有思路的框架，敢于擺脫思維定勢(shì)的羈絆，寫出富有創(chuàng)新精神、獨(dú)樹一幟的好文章。學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)常感受到成功的喜悅，語文教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)就會(huì)形成良性互動(dòng)的態(tài)勢(shì)。

我們認(rèn)為知識(shí)的充實(shí)、思維的快樂、情感的陶冶、成功的激勵(lì)，較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)藝術(shù)的主要內(nèi)容。教學(xué)中圍繞情感性、創(chuàng)造性，把這四個(gè)方面作有機(jī)的整合，將形成提高語文教學(xué)效益的合力，學(xué)生將在快樂中學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，成為可持續(xù)發(fā)展的人才。

五、課題研究的主要內(nèi)容和方法：

本研究將依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。

1、中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內(nèi)容：

A、溝通學(xué)生心理的藝術(shù)，課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴(yán)的影響下，學(xué)生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，因?yàn)椤坝H其師而信其道”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

B、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開場(chǎng)道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團(tuán)指揮韋勒說，這個(gè)調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。

C、提問的藝術(shù)

所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種意義說，也是提問的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問得笨。”這番說不僅道出了提問的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問”?！扒蓡枴暗摹鼻伞埃饕憩F(xiàn)在提問的時(shí)機(jī)恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性，當(dāng)然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學(xué)生的鼻子走，要恰時(shí)提問，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。

D、課堂對(duì)話的藝術(shù)

閱讀就是教師、學(xué)生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語言，靠心靈的理解和體驗(yàn)去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，主動(dòng)交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì)，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)拔，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導(dǎo)課的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者，就不能“填鴨”，是激勵(lì)者，就不能硬“牽”和強(qiáng)制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作就越能充分發(fā)揮，課堂對(duì)話就越民主、平等、和諧。

E、課堂教學(xué)語言的藝術(shù)

語文教師就是要用語言來感染學(xué)生。語文課堂語言應(yīng)該是充滿激情，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……其次課堂語言應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；再次課堂語言應(yīng)該是簡(jiǎn)練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

F、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù) 課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動(dòng)性組合設(shè)計(jì)上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會(huì)減少，學(xué)習(xí)主體精神上的滿足程度就會(huì)降低，課堂就會(huì)出現(xiàn)沉悶。這就需要一種波動(dòng)性來調(diào)節(jié)。教師通過波動(dòng)性，把課堂教學(xué)從直線引入曲線，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然后又走向序列。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，尋找突破口，設(shè)計(jì)波動(dòng)點(diǎn)，把信息交流活動(dòng)從一個(gè)高潮引向另一個(gè)高潮。

G、教學(xué)方法的藝術(shù)

教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì)，因人而設(shè)計(jì)。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：（1）傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合。積極的思維活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時(shí)，一要善于設(shè)疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。二要讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，盡量多地提供學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中訓(xùn)練語文能力。三要精心設(shè)計(jì)有一定思維深度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。（2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會(huì)，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評(píng)析指點(diǎn)等方法不能少。但現(xiàn)代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、語音室、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代手段結(jié)合起來。（3）教法與學(xué)法相結(jié)合。教師在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么這種學(xué)法指導(dǎo)本身又是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容很廣，包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不是空洞抽象的，而是要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。

H、課堂激勵(lì)的藝術(shù)

課堂激勵(lì)能夠樹立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的自信，但激勵(lì)的方法多種多樣，能夠喚醒學(xué)生激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。

I、板書的藝術(shù)

板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運(yùn)用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達(dá)能力。板書藝術(shù)的正確運(yùn)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過程，最終達(dá)到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。一個(gè)好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。通過板書，可以指導(dǎo)學(xué)生從“視讀”學(xué)寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導(dǎo)學(xué)生審題立意、編擬提綱，增強(qiáng)寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)寫，以讀促寫”。精美的板書設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)有力的示范作用。許多學(xué)者認(rèn)為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會(huì)寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫端正大記，勻稱清秀，同時(shí)，板書設(shè)計(jì)要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣，給學(xué)生以“規(guī)矩”，才能使學(xué)生“成方圓”。俗話說：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無窮的。我就有這樣的感受，聽一位優(yōu)秀教師的課，欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡(jiǎn)直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。

2、課題研究的方法

A、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，形成自己獨(dú)特風(fēng)格。

B、研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。

C、實(shí)驗(yàn)法。用自己的實(shí)踐去踐行理論，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課，多讓專家進(jìn)行評(píng)課。

D、文獻(xiàn)法，廣泛收集整理資料，提供素材。

E、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。

六、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段

課題實(shí)施之前文峰區(qū)語文教研室多方面準(zhǔn)備為課題的開展實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。

1、對(duì)全區(qū)語文教師進(jìn)行新課程理念的通識(shí)培訓(xùn)。

2、對(duì)課題級(jí)成員進(jìn)行教科研方法指導(dǎo)、培訓(xùn)。

3、各校深入開展“理想課堂”的理論總結(jié)和實(shí)踐指導(dǎo)的活動(dòng)。

4、搜集名師的課堂實(shí)錄、講座、書籍。

（二）課題起動(dòng)階段

組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)，研討課題實(shí)施的策略。明確分工，并撰寫開題報(bào)告。

（三）實(shí)驗(yàn)階段

課題實(shí)驗(yàn)在文峰區(qū)八所中學(xué)同時(shí)進(jìn)行，2007年10月各校確立了以教研組長(zhǎng)為主導(dǎo)，語文教師全體參與的校課題實(shí)驗(yàn)小組，其中由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的布置分工，監(jiān)督、考察、匯總、評(píng)解，各實(shí)驗(yàn)教師分工明確，從不同角度，對(duì)同一課題內(nèi)容進(jìn)行搜集、匯總、實(shí)踐、比較、總結(jié)。課題組的研究成員既獨(dú)立又協(xié)作，搜集資料，分析研究，課堂實(shí)踐理論總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后擺出來，課題組成員共同討論，共同解決，在展示過程中進(jìn)行合作交流。

八所中學(xué)既獨(dú)立協(xié)作，任務(wù)分明明確，分別從：語言的導(dǎo)入，課堂的結(jié)構(gòu)，課堂的提問，課堂的語言，課堂的心理藝術(shù)及評(píng)價(jià)，課堂的對(duì)話，課堂的師生的地位等方面展開課堂教學(xué)藝術(shù)的研究。在研究過程中各實(shí)驗(yàn)小組合作交流，分別把研究的小課題搜集資料，在課堂實(shí)踐中運(yùn)用理論然后再進(jìn)行反思，總結(jié)，形成自己理論性的科學(xué)的獨(dú)創(chuàng)見解，以論文的形式把研究的結(jié)果表述出來，同時(shí)要把實(shí)驗(yàn)過程的課堂實(shí)錄記錄下來，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解、分析，論述課堂藝術(shù)在課堂實(shí)踐中的體現(xiàn)，努力把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，形成科學(xué)的理論本系，便于更多的檢驗(yàn)和推廣。

2007年12月各實(shí)驗(yàn)小組把階段性研究報(bào)告匯總、展示、交流。全區(qū)實(shí)驗(yàn)小組成員尋找研究中的共性，提出見解，討論異點(diǎn)。在區(qū)教研室的主持下，各實(shí)驗(yàn)小組，把課堂教學(xué)藝術(shù)的研究成果進(jìn)一步進(jìn)行修改、完善。

（三）深入研究階段

2008年1月――5月，繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案。2008年3月，在全區(qū)舉行了“文峰區(qū)中學(xué)語文理想課堂暨教學(xué)藝術(shù)展示”公開課，并進(jìn)行了課題研究總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師都積極參加，協(xié)商討論，提出自己的見解，并撰寫課堂教學(xué)藝術(shù)的專題文章，多發(fā)表在“洹語在線”。

通過本階段的深入實(shí)踐與控究，實(shí)驗(yàn)教師一致認(rèn)識(shí)到：中學(xué)語文課堂藝術(shù)的研究首先要研究課堂上師生的關(guān)系，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，一切著眼點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)，教是為學(xué)來服務(wù)的，學(xué)生是課堂主人，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上去讀，去說，去聽，去思，去辯，去寫，不管采用那種方式，什么方法，課堂的主體不能變，形式要為內(nèi)容來服務(wù)，但學(xué)習(xí)的方法又直接影響著學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的在語言文字的熏陶和感染下提升自我，提升境界，提高語文素養(yǎng)。但是教師的作用又是不可缺失的，教師的作用主要體現(xiàn)在：教師在教學(xué)過程中的活動(dòng)的限制：是“指導(dǎo)”而不是“灌輸”，是“引導(dǎo)”而不是“牽就”。導(dǎo)者，因勢(shì)利導(dǎo)也，就是要求教師順著學(xué)生個(gè)性發(fā)展之“勢(shì)”指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔助、啟發(fā)；教師“導(dǎo)”之有方，學(xué)生學(xué)之得法，才能真正成為認(rèn)識(shí)的主體，認(rèn)知的主體、學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。

教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）組織教學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生的求知活動(dòng)始終圍繞主要目標(biāo)進(jìn)行并收到最理想的效果。

（2）引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生不斷向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行探索。

（3）激勵(lì)作用，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)、督促，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

（4）傳授知識(shí)，把握學(xué)生認(rèn)知的的需要講授有關(guān)知識(shí)（如與課文相關(guān)的知識(shí)，關(guān)于方法的知識(shí)以及教材中的難點(diǎn)等）；

是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是激勵(lì)者，就不能硬“牽”和強(qiáng)制；是傳授者，就不能當(dāng)講不講。

教師明白了自己課堂的主體作用，就不會(huì)迷失就不會(huì)彷徨，更不會(huì)徘徊。簡(jiǎn)言之就是組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、傳授。

所以教師要講究課堂的藝術(shù)。

中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的方式是在平等民主的對(duì)話中進(jìn)行語文素養(yǎng)的提升。課堂對(duì)話的藝術(shù)首先是和學(xué)生進(jìn)行的心理溝通的藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，起進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的信任，俯下身子和學(xué)生做朋友。讓學(xué)生敢說，能說，這要心啟學(xué)生的心扉，讓學(xué)生尊其師，信其道。其次，課堂對(duì)話的主體地位要平等，教學(xué)相長(zhǎng)，師生雙言的人格尊嚴(yán)，地位是平等的，不能以師尊壓人，不能強(qiáng)霸，不能搞一言堂。第三，課堂對(duì)話教師的引導(dǎo)是不可缺的，教師要把問題拋給學(xué)生，然后師生校在對(duì)話溝通中，在對(duì)話過程中教師要牽引，牽引課堂朝著有效的方向發(fā)展；教師要激勵(lì)學(xué)生去控索，去思考，去發(fā)現(xiàn)；教師學(xué)要解疑，在學(xué)生疑惑不解時(shí)教師要去解惑；教師要設(shè)疑在無關(guān)之鎳設(shè)疑在平淡處設(shè)置障礙，把學(xué)生的思考引向縱深。第四，課堂對(duì)話要給學(xué)生以更文闊的思維空間，對(duì)于課文的閱讀要讓學(xué)生關(guān)于去發(fā)現(xiàn)疑惑，去提出問題，然后讓學(xué)生去思考、討論、解決，同時(shí)，教師提供給學(xué)生以“話題”要比提出“問題”更具有思考、討論的價(jià)值，思維空間更加廣闊，而不被標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮。

七、實(shí)驗(yàn)階段的主要成績(jī)：

1、把玩教材，梳理整合的能力得以提高

這是一種對(duì)教材、對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行細(xì)化與深化研究的操作方式。把玩教材不只是對(duì)一篇一篇的課文進(jìn)行分析與欣賞，它是對(duì)教材進(jìn)行梳理整合，梳理整合的著眼點(diǎn)教材的編排體系，教材的訓(xùn)練要點(diǎn)，每?jī)?cè)、每個(gè)單元的教材特點(diǎn)，教材的某個(gè)集合的內(nèi)部規(guī)律等。面對(duì)全套教材，以不同的線條入手，進(jìn)行系統(tǒng)的搜索、整理。

具有了閱讀課文、鉆研教材的素養(yǎng)，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)才會(huì)有一種居高臨下、運(yùn)籌帷幄的清醒感覺，才會(huì)懂得怎樣合理地、科學(xué)地、有選擇性地運(yùn)用好教材，從而最大限度地發(fā)揮教材的作用；我們就能夠在課文的海洋中游弋，有目的、有順序、有效率、有趣味地組織起教學(xué)的內(nèi)容。

通過課堂藝術(shù)的研究，教師認(rèn)識(shí)到，要想在課堂上如行云流水、融會(huì)貫通，收放自如，就必須具備把玩教材的能力和素養(yǎng)，把教材熟記于心，隨時(shí)科學(xué)、合理、靈活地進(jìn)行教材的分散、拆卸，然后再進(jìn)行拼合，從而形成新的內(nèi)容板塊。同樣一篇課文，我們可以這樣教，也可以那樣教，一課多案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的調(diào)控課堂，靈活的運(yùn)用預(yù)設(shè)的課堂設(shè)計(jì)，這就是課堂教學(xué)的最高境界也是課堂教學(xué)的最高藝術(shù)，它是一切課堂技巧的根本。

例如在蘇教版教材中我們可以把單元后的口語交際分解組合，重新編排，這樣學(xué)生就容易化零為整。把七、八年級(jí)的知識(shí)系統(tǒng)化，有一個(gè)整體感，而一致于感覺學(xué)習(xí)的東西零亂不堪而收效甚微。通過單元式組合后，口語交際的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就更集中，呈階梯狀上升，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。還有《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》兩篇文章有其相似之處，便可以比較性閱讀；從人物的身份、性格、經(jīng)歷、遭遇、命運(yùn)等方面進(jìn)行辨析閱讀，這樣對(duì)封建科舉制度的毒害認(rèn)識(shí)的更深刻一些。當(dāng)然《孔乙己》一課也可以“一課多案”，一種視點(diǎn)變化，多角運(yùn)思的研究方法：

1、品“手”的描寫。

2、體味孔乙己“臉色”的描寫；

3、理解孔乙己的“偷”。

4、說說丁舉人拷打孔乙己。

5、品味理解小說中的“笑”。

6、小說中的對(duì)比。

7、孔乙己的形象塑造。這都是以一個(gè)問題，從某個(gè)側(cè)面切入，來帶動(dòng)對(duì)全篇文章的閱讀理解。只要對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的分析，教者是可以找到、找出和拎出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，從而進(jìn)行課文的整體閱讀教學(xué)的。

2、掌握課堂教學(xué)藝術(shù)是教師發(fā)展的首要任務(wù)，這對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高起到了巨大的促進(jìn)作用。

3、課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐讓語文課成了一種享受，學(xué)生愛上語文，感受到了課堂藝術(shù)的魅力，在別具匠心的課堂設(shè)計(jì)中學(xué)生輕松愉悅地提高了語文的素養(yǎng)。

4、實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的課堂案例，及對(duì)課堂藝術(shù)的研究在《洹河在線》上發(fā)表后受到致好評(píng)。

5、在實(shí)驗(yàn)研究過程中實(shí)驗(yàn)成員吸收積累了大量的有關(guān)課堂藝術(shù)的材料，并努力運(yùn)用實(shí)踐，有自己獨(dú)到的見解。

6、培養(yǎng)了一批語文骨干教師。

通過一年的實(shí)踐探索，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，理論水平和教學(xué)藝術(shù)水平都明顯提高，成為我區(qū)語文教育改革的又一批中堅(jiān)力量。我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的對(duì)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)新課程理念及課堂藝術(shù)的理論和實(shí)踐的理論認(rèn)識(shí)得到了升華，大大改變了教師頭腦中舊的教學(xué)觀念，徹底扭轉(zhuǎn)了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學(xué)中自覺重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生自主探索，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想外，還把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)生活中去，聯(lián)系生活中的語文因子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己真正認(rèn)識(shí)到生活是個(gè)大課堂，語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等。另外，課題組教師多次榮獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，論文也多人次獲獎(jiǎng)。

7、提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，我區(qū)初中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高。（2）即席發(fā)言能力、寫作能力明顯增強(qiáng)。（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

八、存在的主要問題：

1、課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用還不很好，不嫻熟，教師調(diào)控課堂、隨和應(yīng)變的能力需要進(jìn)一步提升。

2、教師的基本功還很不扎實(shí)，要加大課堂語言的訓(xùn)練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3、一課多案，一課多上還存在很多問題，如何讓一課多案更科學(xué)？

4、激趣是課堂的首任，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛在的激情，讓語文課“動(dòng)”起來，“活”起來，“深沉”起來是一個(gè)重要問題。

九、需繼續(xù)探討的問題：

1、如何在課堂教學(xué)中處理好講也練的關(guān)系？

2、如何開展作文課堂教學(xué)？

3、如何因課文的不同即設(shè)計(jì)不同的思路？

4、課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練？

十、結(jié)論：

本課題的實(shí)踐與研究是成功的。從實(shí)踐層面上看：它豐富了我區(qū)教師的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展了語文課堂教學(xué)的思路，加快了語文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，鍛煉了一批語文骨干教師，使語文教學(xué)改革深入人心。從理論層面上看：本課題研究形成了指導(dǎo)我區(qū)進(jìn)一步開展語文課堂藝術(shù)的一系列理論，雖然還不夠系統(tǒng)化，不夠完善。

第五篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究

中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究

內(nèi)容摘要：我對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究，經(jīng)過一年多的實(shí)踐與探索，已初見成效：

一、課題研究的目的和意義；

二、課題研究的理論依據(jù)；

三、課題研究的主要內(nèi)容和方法；

四、課題研究的過程；

五、研究的主要成果和結(jié)論；

五、研究的主要成果和結(jié)論；

六、存在的主要問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究目的和意義依據(jù)內(nèi)容和方法過程成果和結(jié)論

我從2013年7月開始，對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究，經(jīng)過一年多的實(shí)踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實(shí)踐研究過程及結(jié)果匯報(bào)如下：

一、課題研究的目的和意義

隨著新課程改革的不斷的深入，緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，穩(wěn)步提高學(xué)生的語文能力，是擺在我們每一位教師面前嚴(yán)峻的話題。但一直以來,在課堂上學(xué)生或埋頭品讀,或奮筆疾書,或掩卷沉思;而教師或循循善誘,或春風(fēng)化雨,或激揚(yáng)文字。學(xué)生求知的眼睛,盯著講臺(tái)上侃侃而談的教師。這似乎成了一種理想的課堂模式。然而,通過對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的體會(huì),我逐漸明白:語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),不是一個(gè)僵化的模式,需要不斷探索和創(chuàng)新,使語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水。

1從課堂入手，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，在探索，合作，實(shí)踐中改革，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。要做到這一點(diǎn)，教師的課堂作用便顯得尤為重要，尤其是教師在課堂上的引導(dǎo)便越發(fā)的體現(xiàn)在藝術(shù)性上。優(yōu)化課堂，讓語文課堂亮起來，動(dòng)起來，在民主平等中讓學(xué)生去探討語文的精華，感受語文的魅力，課堂藝術(shù)將是我們永遠(yuǎn)的追求。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，讓課堂在快樂民主，平等對(duì)話的氣氛中進(jìn)行。2教師要認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)把語文的工具性和人文性統(tǒng)一。語文是一種聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在語言文字中感受文學(xué)的情感熏陶，熱愛自己的民族語言。用教師的課堂藝術(shù)去組織課堂，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語文訓(xùn)練。訓(xùn)練是教師指導(dǎo)下的練習(xí)，語文課堂就是師生文本之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教師調(diào)控課堂的能力。3課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題，也是教師課堂的永遠(yuǎn)追求，因?yàn)闆]有完美的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。所以，課堂教學(xué)藝術(shù)在課堂中的運(yùn)用，是一個(gè)必須研究的課題。

二、課題研究的理論依據(jù)

在日常教學(xué)中，有不少學(xué)生，甚至個(gè)別老師對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上往往存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，以知識(shí)為學(xué)習(xí)目的，把知識(shí)作為窮究的對(duì)象；二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，輕視知識(shí)的學(xué)習(xí)。這兩點(diǎn)必須統(tǒng)一起來。首先幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)繁雜、零散無序是語文學(xué)科的一大特點(diǎn)，如果不對(duì)它們作科學(xué)的整合，學(xué)生將會(huì)只見樹木，不見森林，嚴(yán)重影響能力的發(fā)展。為此，在教學(xué)中，我們重視幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。當(dāng)教師講授的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)把外來的知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而獲得新知；當(dāng)外界的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者產(chǎn)生抗拒，或者對(duì)外界刺激進(jìn)行鑒別、改造，重新組織，一邊摒棄舊知識(shí)，一邊吸收新知識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一理論，教學(xué)中，教師要注意了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)銜接起來，這樣才能幫助學(xué)生有效地同化新知識(shí)，迅速地建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次、要讓學(xué)生嘗到運(yùn)用知識(shí)的“甜頭”。獲取知識(shí)不是學(xué)習(xí)的終極目的，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問題。也只有讓學(xué)生在運(yùn)用中嘗到“甜頭”，才能更好地維持強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如把握詞義是語文閱讀能力的最基本要求，學(xué)生如能運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，通過分析結(jié)構(gòu)推斷詞義，往往能收到很好的效果。重視新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，重視知識(shí)的運(yùn)用，知識(shí)就能變?yōu)槟芰?。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得充實(shí)。再次、要以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”思想為主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。中西方教育相比，中國(guó)多用“接受學(xué)習(xí)法”，西方多用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。這兩種方法各有優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)創(chuàng)造能力而言，當(dāng)推“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。我們認(rèn)為以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”為主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們主要采用了“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——自己鑒賞——討論交流——?dú)w納總結(jié)——遷移運(yùn)用”這樣的教學(xué)流程。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)砥礪自己的思維，真正有所得。第四讓學(xué)生的情感受到陶冶。“文章不是無情物”，它是作者情感意念智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)，語文教師要善于“披文入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育。葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大目的是接受美感經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。”心理學(xué)認(rèn)為，情感是對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它發(fā)自內(nèi)心，能引起和維持行動(dòng)，排除前進(jìn)障礙，對(duì)整個(gè)行動(dòng)起動(dòng)力調(diào)節(jié)作用。語文教師要充分認(rèn)識(shí)到情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中要摒棄只重視理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性靈情趣不顧的教法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受，即通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味作者的情味和旨趣。最后，要讓學(xué)生能夠享受成功的激勵(lì)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。課堂提問時(shí)分層次，讓各類學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有所知就有所答，并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。“好極了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯(cuò)！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語，我毫不吝嗇地獻(xiàn)給學(xué)生。就這樣一來，以鼓勵(lì)為主盡快樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其找回自信心，讓學(xué)生心里明白，老師不放棄他，他沒有理由不聽好，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以也就不敢有所松動(dòng)，也就不至于和其他同學(xué)相差很遠(yuǎn)。課后，我常去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生多溝通，認(rèn)真回答學(xué)生的疑難問題，聽取學(xué)生對(duì)語文課的意見和評(píng)價(jià)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生反饋的信息，讓學(xué)生了解到老師認(rèn)真教學(xué)，從而意識(shí)到自己作為一名學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，我對(duì)他們提出更高的要求，讓他們不滿足自己的現(xiàn)有知識(shí)，建議他們多聽廣播，多看名著，拓展自己的視野。

課題研究的主要內(nèi)容和方法：

讓語文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡語文課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力；同時(shí)讓教師也認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語言的重要性，更新教學(xué)觀念，把語文課堂營(yíng)造為藝術(shù)的舞臺(tái)。主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入要恰到好處，不能不根據(jù)課程情況而千篇一律。好的開頭，是成功的一半。因?yàn)殚_頭好了，自然可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，俗話說“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們?cè)谝黄鹩懻摲治?，達(dá)成共識(shí)，就是上課開始，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。一節(jié)成功的課的開場(chǎng)道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團(tuán)指揮韋勒說，這個(gè)調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。

2、課堂與學(xué)生交流的藝術(shù)。課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴(yán)的影響下，學(xué)生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，因?yàn)椤坝H其師而信其道”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

3、課堂提問的藝術(shù)。課堂上提問方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬”起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問得笨?！边@番說不僅道出了提問的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問”。巧問的“巧”，主要表現(xiàn)在提問的時(shí)機(jī)恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性，當(dāng)然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學(xué)生的鼻子走，要及時(shí)提問，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。

4、課堂教學(xué)語言的藝術(shù)。語文教師就是要用語言來感染學(xué)生。語文課堂語言應(yīng)該是充滿激情，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪??課堂語言還應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；再次課堂語言應(yīng)該是簡(jiǎn)練的，不能啰嗦，要恰到好處。

5、處理課堂突發(fā)問題的藝術(shù)。很多時(shí)候，課堂上會(huì)出現(xiàn)一些教師備課所不能預(yù)見的問題，怎樣恰當(dāng)面對(duì)并解決，值得深究。因?yàn)樘幚聿划?dāng)，很有可能導(dǎo)致一節(jié)課的失敗。

6、恰當(dāng)使用先進(jìn)教學(xué)資源的藝術(shù)。多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，當(dāng)多媒體教學(xué)技術(shù)和影視藝術(shù)教育很好地結(jié)合在一起時(shí)，它就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們積極倡導(dǎo)本組教師以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為載體，展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，追求最大教學(xué)效率。這對(duì)深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。針對(duì)教師偏重課文，學(xué)生視野狹窄的現(xiàn)象，我們還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容的實(shí)際，充分運(yùn)用生活素材，大力開發(fā)教學(xué)資源，使生活中的教學(xué)資源不斷輸入課堂，從而達(dá)到將語文教學(xué)延伸到生活實(shí)際的目標(biāo)。

課題研究的方法主要有以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，形成自己獨(dú)特風(fēng)格。

2、研究觀看名師課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。

3、實(shí)驗(yàn)法。用自己的實(shí)踐去聯(lián)系理論，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課，多讓專家進(jìn)行評(píng)課。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。

四、課題研究的過程

1、準(zhǔn)備階段。組成課題研究四人小組，針對(duì)六項(xiàng)課題研究的內(nèi)容做進(jìn)一步的了解，搜集名師的課堂實(shí)錄、講座、書籍。

2、研究階段。實(shí)驗(yàn)教師積極參加，協(xié)商討論，提出自己的見解，并撰寫課堂教學(xué)藝術(shù)的專題文章。通過本階段的深入實(shí)踐與控究，實(shí)驗(yàn)教師一致認(rèn)識(shí)到：中學(xué)語文課堂藝術(shù)的研究，必須要研究課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，課堂與學(xué)生交流的藝術(shù)，課堂提問的藝術(shù)，課堂教學(xué)語言的藝術(shù)等。但首先要研究課堂上師生的關(guān)系，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，一切著眼點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)，教是為學(xué)來服務(wù)的，學(xué)生是課堂主人，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上去讀，去說，去聽，去思，去辯，去寫，不管采用那種方式，什么方法，課堂的主體不能變，形式要為內(nèi)容來服務(wù)，但學(xué)習(xí)的方法又直接影響著學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的在語言文字的熏陶和感染下提升自我，提升境界，提高語文素養(yǎng)。但是教師的作用又是不可缺失的，教師的作用主要體現(xiàn)在：教師在教學(xué)過程中的活動(dòng)的限制：是“指導(dǎo)”而不是“灌輸”，是“引導(dǎo)”而不是“牽就”。導(dǎo)者，因勢(shì)利導(dǎo)也，就是要求教師順著學(xué)生個(gè)性發(fā)展之“勢(shì)”指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔助、啟發(fā)；教

師“導(dǎo)”之有方，學(xué)生學(xué)之得法，才能真正成為認(rèn)識(shí)的主體，認(rèn)知的主體、學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。

教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）組織教學(xué)過程，使學(xué)生的求知活動(dòng)始終圍繞主要目標(biāo)進(jìn)行并收到最理想的效果。

（2）引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生不斷向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行探索。

（3）激勵(lì)作用，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)、督促，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（4）傳授知識(shí)，把握學(xué)生認(rèn)知的需要講授有關(guān)知識(shí)。

中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的方式是在平等民主的對(duì)話中進(jìn)行語文素養(yǎng)的提升。課堂對(duì)話的藝術(shù)首先是和學(xué)生進(jìn)行的心理溝通的藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，起進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的信任，俯下身子和學(xué)生做朋友。讓學(xué)生敢說，能說，這要開啟學(xué)生的心扉，讓學(xué)生尊其師，信其道。其次，課堂對(duì)話的主體地位要平等，教學(xué)相長(zhǎng)，師生雙方人格尊嚴(yán)，地位是平等的，不能以師尊壓人，不能強(qiáng)霸，不能搞一言堂。第三，課堂對(duì)話教師的引導(dǎo)是不可缺的，教師要把問題拋給學(xué)生，然后師生校在對(duì)話溝通中，在對(duì)話過程中教師要牽引，牽引課堂朝著有效的方向發(fā)展；教師要激勵(lì)學(xué)生去控索，去思考，去發(fā)現(xiàn)；教師學(xué)要解疑，在學(xué)生疑惑不解時(shí)教師要去解惑。第四，課堂對(duì)話要給學(xué)生以更文闊的思維空間，對(duì)于課文的閱讀要讓學(xué)生關(guān)于去發(fā)現(xiàn)疑惑，去提出問題，然后讓學(xué)生去思考、討論、解決，同時(shí)，教師提供給學(xué)生以“話題”要比提出“問題”更具有思考、討論的價(jià)值，思維空間更加廣闊，而不被標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮。

五、研究的主要成果和結(jié)論：

一年來，我們課題組成員在學(xué)習(xí)新理念的基礎(chǔ)上，通過大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)到語文課堂的魅力，增加學(xué)生的生活閱歷，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力為他們搭建了展示才華的平臺(tái)，盡情地書寫他們的理想、人生，學(xué)生們用不同的方式展示自己學(xué)習(xí)語文的成果。

1、教師研究梳理整合教材的能力得以提高。這種對(duì)教材、對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行細(xì)化與深化研究的操作方式，不只是對(duì)一篇一篇的課文進(jìn)行分析與欣賞，它是對(duì)教材進(jìn)行梳理整合，梳理整合的著眼點(diǎn)教材的編排體系，教材的訓(xùn)練要點(diǎn)，每?jī)?cè)、每個(gè)單元的教材特點(diǎn)，教材的某個(gè)集合的內(nèi)部規(guī)律等。面對(duì)全套教材，以不同的線條入手，進(jìn)行系統(tǒng)的搜索、整理。

2、具有了閱讀課文、鉆研教材的素養(yǎng)。我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)才會(huì)有一種居高臨下、運(yùn)籌帷幄的清醒感覺，才會(huì)懂得怎樣合理地、科學(xué)地、有選擇性地運(yùn)用好教材，從而最大限度地發(fā)揮教材的作用；我們就能夠在課文的海洋中游弋，有目的、有順序、有效率、有趣味地組織起教學(xué)的內(nèi)容。

3、課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐讓語文課成了一種享受，學(xué)生愛上語文，感受到了課堂藝術(shù)的魅力，在別具匠心的課堂設(shè)計(jì)中學(xué)生輕松愉悅地提高了語文的素養(yǎng)。

4、課題主持人取得“縣級(jí)教育科研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，課題參與者兩人獲得“縣優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

5、提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。經(jīng)過一年的研究實(shí)驗(yàn)，我們所帶班學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯優(yōu)于其他班的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高。（2）即席發(fā)言能力、寫作能力明顯增強(qiáng)。（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息資料的能力明顯提高。

六、存在的主要問題

1、課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用還不很好，不嫻熟，教師調(diào)控課堂、隨機(jī)應(yīng)變的能力需要進(jìn)一步提升。

2、教師的基本功還很不扎實(shí)，要加大課堂語言的訓(xùn)練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3、課題組之外的部分教師不夠重視，資源利用有限。

一年來我們的努力沒有白費(fèi)。它豐富了我們的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展了語文課堂教學(xué)的思路，加快了語文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。今后，我一定會(huì)朝著未盡的目標(biāo)，繼續(xù)努力，做一個(gè)研究型學(xué)習(xí)型的優(yōu)秀教師。