第一篇：[中學(xué)作文]作文起步三要點(diǎn)

作文起步三要點(diǎn)

關(guān)于起步作文，廣義地看，整個(gè)小學(xué)作文就是人生的起步作文；狹隘地看，從整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)間段性來(lái)看，三年級(jí)的作文教學(xué)可稱(chēng)之為起步作文。在這里，我們主要探討三年級(jí)的起步作文。

萬(wàn)丈高樓平地起，起步作文三年級(jí)。三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小、剛剛從寫(xiě)話向習(xí)作過(guò)渡，習(xí)作質(zhì)量難免不高；但許多老師要求過(guò)高，往往寄希望于一步到位，于是就形成了強(qiáng)烈的反差。學(xué)生感到難寫(xiě)，教師感到難教。于是出現(xiàn)了許多困惑：起步作文如何起步，起步作文應(yīng)該教什么，提高三年級(jí)作文教學(xué)質(zhì)量有什么竅門(mén)、應(yīng)把握哪些原則等等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)誰(shuí)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作的階段性的目標(biāo)是：留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。針對(duì)目標(biāo)要求，我們?cè)鯓硬拍茏龊萌昙?jí)起步的作文教學(xué)呢？

一、具體指導(dǎo)兼注重積累

三年級(jí)的起步作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出生動(dòng)真切的好文章。我認(rèn)為在指導(dǎo)過(guò)程中，還應(yīng)該把握三個(gè)原則：一是宜慢不宜快，盡可能降低難度，放慢速度。充分把握學(xué)生的練習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，在過(guò)程中求發(fā)展，看進(jìn)步。二是宜分不宜合，盡量把習(xí)作內(nèi)容分解成幾個(gè)步驟來(lái)練習(xí)。如寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物，就可以分解成寫(xiě)外形、寫(xiě)習(xí)性、寫(xiě)感情三個(gè)步驟來(lái)練習(xí)。然后指導(dǎo)開(kāi)頭和結(jié)尾，合成作文。三是宜激趣不宜強(qiáng)迫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，只憑老師的壓力而強(qiáng)迫學(xué)生多讀多寫(xiě)，往往事與愿違，南轅北轍。起步作文教學(xué)最有效的方式是積極激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們自覺(jué)地投入到寫(xiě)作的活動(dòng)中。我們應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到作文材料情趣化，教學(xué)策略情趣化，教學(xué)活動(dòng)情趣化。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言積累，多引導(dǎo)，多練筆，多鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生下筆成文。使起步作文教學(xué)的情趣指導(dǎo)成為一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一顆心靈喚醒另一顆心靈的美好境界。

起步作文的有趣指導(dǎo)應(yīng)注意積累。小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)、互促，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，是激發(fā)師生的生命潛力、煥發(fā)生命激情的過(guò)程，是揭示人的真、善、美，顯示人的本質(zhì)、力量、價(jià)值的過(guò)程。小學(xué)作文以人為本的理念就是培養(yǎng)學(xué)生重積累的好習(xí)慣。作文課程以人為本，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是積累。作文要有材料，材料來(lái)自積累。學(xué)生手中掌握了豐富的作文材料，習(xí)作時(shí)就會(huì)有事可敘，有人可寫(xiě)，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉(zhuǎn)化為易，心理上的懼怕也就變?yōu)橄矚g了。作文材料積累是一個(gè)很寬泛的概念。它好比良庖之于各種原料，廚房中有了林林總總的原料儲(chǔ)藏和品類(lèi)齊全的佐料供給，高明的廚師才能輕松自如、游刃有余地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱(chēng)奇的美味佳肴。試想，倉(cāng)儲(chǔ)空空如也，佐料山窮水盡，任是手段再高明的廚師不也會(huì)陷入無(wú)米之炊的巧婦般的窘境嗎？因此，要使小學(xué)生成為結(jié)構(gòu)和組織語(yǔ)言文字的“烹飪高手”，生活中悉心做好積累材料的工作就顯得尤為重要。實(shí)際上，小學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就已經(jīng)開(kāi)始了有意識(shí)的寫(xiě)作積累。先是對(duì)字的積累，再是對(duì)詞的積累，直至句、段、篇的積累。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文，不管是好是糟，他都在寫(xiě)的過(guò)程中運(yùn)用了自己積累的字、詞、句等內(nèi)容。積累得多的孩子往往語(yǔ)言豐富，作文生動(dòng)優(yōu)美，作文結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)思也巧妙。而積累得少的孩子寫(xiě)的作文往往蒼白簡(jiǎn)單。如果一個(gè)學(xué)生腹中空空，要讓他把作文寫(xiě)好，就如同“巧婦難為無(wú)米之炊”一樣。所以，學(xué)生把作文寫(xiě)好的基礎(chǔ)就是進(jìn)行大量的、科學(xué)的積累。

⑴明確積累的范圍。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)不出作文來(lái)。小學(xué)作文積累具體有四個(gè)方面：一是生活材料的積累。小學(xué)作文要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周?chē)鞣N各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。二是習(xí)作語(yǔ)言的積累。小學(xué)作文三老師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。如要寫(xiě)好文章，基本功要打好，好比蓋房子要打好地基。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、語(yǔ)感和思想認(rèn)識(shí)，提高寫(xiě)作手法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生同優(yōu)秀的文學(xué)作品結(jié)緣，讓他們從中感受體會(huì)，直接受益。要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讀書(shū)看報(bào)，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句；聽(tīng)廣播看電視，甚至聽(tīng)別人說(shuō)話，得到的美妙言語(yǔ)，都要記下來(lái)。平時(shí)碰到的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句等等，只要自認(rèn)為生動(dòng)美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語(yǔ)言詞典。同時(shí)，生活中碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過(guò)積累，語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)作文時(shí)自然左右逢源。三是情感體驗(yàn)的積累。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。小學(xué)作文要注意指導(dǎo)學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情、至情（如對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡等等）付諸寫(xiě)作對(duì)象，文章才能情深意切，字字動(dòng)心。四是精妙寫(xiě)法的積累。“《文選》爛，秀才半”之說(shuō)，形象道出了古人學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么些，不該怎么些。通過(guò)熟讀、多讀各大家的作品，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫(xiě)作實(shí)踐，必能提高寫(xiě)作水平。

⑵把握積累的階梯。作文積累無(wú)小事，一枝一葉總關(guān)情。在小學(xué)作文教學(xué)中，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積累，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地分出層次。不能讓一個(gè)剛剛會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字的孩子就去背誦高深的名篇。文章再好也要學(xué)生能夠理解、能夠消化。小學(xué)作文以為，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我們可以大致給他們劃分三個(gè)層次。就好比一個(gè)階梯，讓學(xué)生們沿著階梯逐步上升。一二年級(jí)的學(xué)生可以讓他們積累大量的詞匯。并要求運(yùn)用積累的大部分詞匯造句，還可以讓其背誦大量的古詩(shī)。不要求孩子能理解其意思。只要將那些瑯瑯上口的詩(shī)句熟背于心就可以了。

三、四年級(jí)的學(xué)生可要求他們積累的詞匯以成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)為主，尤其是多積累成語(yǔ)。同樣要求能用上積累的詞匯寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)的句子。

五、六年級(jí)的積累應(yīng)該以觀察和閱讀為主。在小學(xué)作文教學(xué)中要把生活引入課堂，讓他們?cè)谝欢ǖ幕顒?dòng)化的情境中再現(xiàn)生活，同時(shí)也要把課堂延伸到社會(huì)：如到野外去領(lǐng)略自然風(fēng)光，親近大自然；到社區(qū)去體察世態(tài)人情，拉近與現(xiàn)實(shí)生活的距離；通過(guò)觀察來(lái)獲得準(zhǔn)確的，詳細(xì)的，具體的寫(xiě)作材料，感受生活的真諦。在小學(xué)作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣，勤于觀察，善于觀察，掌握觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)記錄觀察筆記等等。

⑶指導(dǎo)積累的方法。小學(xué)作文必須加強(qiáng)作文積累的方法指導(dǎo)。（1）、背誦積累。指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語(yǔ)句，能使學(xué)生從中得到較多的語(yǔ)言儲(chǔ)備，是積累作文材料的有效方法。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)每?jī)?cè)教材，教師要做到：①選擇一些寫(xiě)人、敘事、繪景、狀物的優(yōu)秀課文，讓學(xué)生整理背誦掌握全篇。②對(duì)于不便全篇背誦的課文，可選擇其中片斷，指導(dǎo)學(xué)生背誦。并要他們抄錄在自己的小本子上，利用課余飯后，一早一晚，進(jìn)行吟誦、品味、內(nèi)化。③指導(dǎo)學(xué)生摘錄課文中的佳句，在理解的基礎(chǔ)上牢記。這樣，學(xué)生不僅能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結(jié)構(gòu)方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)成果，而且便于把書(shū)本里的東西變?yōu)樽约旱臇|西，作文時(shí)想用某些句式、段式結(jié)構(gòu)方法，也就如探囊取物了。（2）、生活積累。①指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察分析事物、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。②組織多種形式的活動(dòng)，如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、電影、廣播等視聽(tīng)途徑積累材料。每次活動(dòng)都要有目的?；顒?dòng)前要有準(zhǔn)備，活動(dòng)中要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生感受生活，活動(dòng)后要認(rèn)真幫助學(xué)生回顧總結(jié)。③鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，及時(shí)作些記錄，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，作好文字積累。（3）、閱讀積累。小學(xué)作文的積累應(yīng)該把讀、背、記、理解有機(jī)地結(jié)合在一起。教師要指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中搜集和積累材料，鼓勵(lì)他們自學(xué)閱讀，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把材料分類(lèi)，如按內(nèi)容分成寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等。一方面即可以幫助他寫(xiě)完作文，另外一方面培養(yǎng)他自己寫(xiě)作文的好習(xí)慣。通過(guò)以上多種渠道的積累，學(xué)生胸中有材料厚積而薄發(fā)，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。寫(xiě)作能力的提高，便是指日可待了。

⑷培養(yǎng)積累的興趣。興趣是成功的種子。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)作文要培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣。千萬(wàn)不能讓學(xué)生覺(jué)得積累是一種負(fù)擔(dān)。

①認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)素材。認(rèn)識(shí)自我生活指的是讓學(xué)生注意觀察和認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐。認(rèn)識(shí)自我生活能夠讓學(xué)生隨時(shí)留意自己、審視自己，這不但有利于他們積累素材，并且在文章中更能夠隨意地抒發(fā)自己的感情。在留心自己生活中的大事小事時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，并把自己的心得寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)，要求學(xué)生不做生活的旁觀者，而要做生活的小主人，充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，熱愛(ài)生活，積極地參與生活，在這樣的過(guò)程中，積累下豐富的作文素材。

②創(chuàng)造生活，捕捉素材。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)本領(lǐng)，自己的事情自己做，以便在生活中有所作為，可在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生布置一定的“生活作業(yè)”?！吧钭鳂I(yè)”主要是難度適易、學(xué)生力所能及的家務(wù)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐之后，再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描述自己的生活，把自己創(chuàng)造出來(lái)的素材寫(xiě)進(jìn)作文。為了豐富學(xué)生生活，尤其是為讓學(xué)生自己動(dòng)手組織活動(dòng)，創(chuàng)造作文素材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展文藝、體育、科技、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，如組織學(xué)生參加義務(wù)打掃大街衛(wèi)生活動(dòng)，活動(dòng)中同學(xué)們積極爭(zhēng)取任務(wù)，互幫互助，體現(xiàn)了他們那純真而友愛(ài)的心，教師抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓他們活動(dòng)后以《記一次義務(wù)勞動(dòng)》為話題寫(xiě)一篇作文，學(xué)生不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

③參加活動(dòng)，獲得素材?；顒?dòng)有學(xué)校活動(dòng)，家庭勞動(dòng)實(shí)踐，社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校活動(dòng)包括學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和學(xué)校班級(jí)組織的其他活動(dòng)。小學(xué)生如能積極參加與這些活動(dòng)，就能拓寬視野，豐富知識(shí)。在家里，小學(xué)生應(yīng)參加家務(wù)勞動(dòng)和力所能及的其他體力勞動(dòng)，從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)生應(yīng)積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)，愛(ài)憎分明、誠(chéng)實(shí)勇敢。在活動(dòng)中，通過(guò)自己所做、所見(jiàn)、所聞，激發(fā)情趣，獲得第一手材料。

④聆聽(tīng)談?wù)摚鸭夭?。小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，必然受年齡、活動(dòng)環(huán)境等限制，獲得的素材有限，但可以從鄰里、親人、老師、同學(xué)等處得補(bǔ)充。他們所經(jīng)歷的、所看到的、所聽(tīng)到的，他們的喜怒哀樂(lè)，必在平時(shí)的談?wù)撝姓f(shuō)出來(lái)。這時(shí)，只要認(rèn)真聆聽(tīng)，從他們的嘴中將展現(xiàn)更廣闊的生活畫(huà)面。他們的談?wù)?，或者使你熏陶，或者使你激奮，或者使你黯然神傷……這些談話，為你提供源源不斷的素材。

⑤學(xué)會(huì)選擇，使用素材。素材積累了很多，但到作文時(shí)，卻感到難以取舍，無(wú)法落筆，那該怎么辦呢？作文教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，使用素材。使小學(xué)生獲取積累素材的成功感，從而激發(fā)習(xí)作的興趣。據(jù)態(tài)度出說(shuō)，指導(dǎo)小學(xué)生選擇材料應(yīng)該做到“三個(gè)要”：一是要選擇親身經(jīng)歷的。親身經(jīng)歷的，回想起來(lái)，如在眼前耳傍，當(dāng)時(shí)的一情一景，一言一行，歷歷在目。寫(xiě)起來(lái)，文如泉涌，一瀉成河。道聽(tīng)途說(shuō)的，卻難以把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面情景寫(xiě)得詳細(xì)。二是要選擇有真情實(shí)感的。文章中融入了自己的情感，可起畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。也只有融入情感的文章，才會(huì)感人。有些事情，知者無(wú)動(dòng)于衷，有些事情，知者心潮起伏，或快樂(lè)或感激，或憤怒……要使小學(xué)生明白，作文時(shí)，如把自己的情感寫(xiě)下來(lái)，才能很感人的。四是要選擇健康的，有意義的材料。事情有好壞，情感有高尚與卑劣、積極與消極之分。高尚的，積極的情感使讀者受到美的感受，美的啟迪；卑劣的，消極的情感使人厭惡。要使小學(xué)生明白，寫(xiě)文章，就要選擇能給人美的，健康的材料。

⑸養(yǎng)成積累的習(xí)慣。小學(xué)作文的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的構(gòu)建過(guò)程。只有堅(jiān)持不懈，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，才能打下扎實(shí)的作文功底。第一，教師要有一個(gè)慧根，要樹(shù)立打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。指導(dǎo)小學(xué)生做材料的積累，初始未免稍嫌枯燥、單調(diào)和乏味，但堅(jiān)持不懈地做下去，終會(huì)欣享到柳暗花明的一份快樂(lè)。小學(xué)生若養(yǎng)成習(xí)慣，面對(duì)精彩的生活，獨(dú)對(duì)神奇瑰麗的文學(xué)藝術(shù)世界，那時(shí)就怕讓他停下勤奮采擷“奇葩”的手來(lái)，只怕欲罷難休呢？第二，教師要有一雙慧眼，善于和及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)。生活就是一個(gè)舞臺(tái)，豐富多彩的人生內(nèi)涵，時(shí)時(shí)會(huì)讓我們有數(shù)不勝數(shù)的收獲。因?yàn)樾W(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會(huì)如流水般悄悄溜走。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí)，教師首先要做捕捉素材的能手。教師應(yīng)細(xì)心地從生活中積累材料電視、電腦等眾多媒體的廣告語(yǔ)，電視劇情中精彩紛呈的人物對(duì)白，甚至那些感人泣下的情節(jié)，讓你魂?duì)繅?mèng)縈的故事等等都可以用自己獨(dú)特的語(yǔ)言濃縮于筆記本上。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂(lè)，生活之味，從而，讓筆下流淌出漏漏的清泉。先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有情可抒。第三，教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。開(kāi)發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì)生活；安排隨文練筆，設(shè)計(jì)課堂練筆，捕捉時(shí)事練筆……教師應(yīng)該從平凡的交往溝通中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)積累平凡的生活，有時(shí)因?yàn)椤坝行娜恕钡臓I(yíng)造，反添出許多不凡的韻味來(lái)。置身這個(gè)生動(dòng)而又美麗的世界，教師完全有責(zé)任和義務(wù)把那些讓人心動(dòng)，引人深思的內(nèi)容加以提煉和升華。源自生活中的平凡人物口中純樸可親的俗語(yǔ)、發(fā)人深省的警句、詼諧幽默的掌故、讓人捧腹的笑料，以及刻骨銘心的心路歷程等，教師均可以指導(dǎo)小學(xué)生用詳略得宜的筆法，速錄于筆記中。這些真實(shí)、可親、可感的材料有著其他材料無(wú)可取代的特殊魅力。第四，教師要有一顆慧“手”，指導(dǎo)小學(xué)生時(shí)時(shí)用勤奮的“手”翻曬積累下的材料。材料積累多了，要做到時(shí)時(shí)翻曬一下，讓它們?cè)陉?yáng)光下暴曬暴曬，以防它們褪化變質(zhì)，經(jīng)不起光陰的考驗(yàn)而早早“消失”。如果小學(xué)生有了一個(gè)今日翻看昨天的，昨日翻看前天的，隔一段時(shí)間集中翻看以前的筆記的習(xí)慣。反反復(fù)復(fù)幾次后，那些材料因?yàn)榉瓡翊螖?shù)多而失了水分反而可化成永久保存的菁華，化為他們的一部分。日后面對(duì)文字的海洋時(shí)，他們就能展示 “招之即來(lái)，揮之即去”、“從心所欲”地駕馭語(yǔ)言文字的能力。倘若如此，徹底擺脫為文時(shí)一籌莫展、望文興嘆的窘境就不會(huì)再現(xiàn)了。

二、綜合策略和分解訓(xùn)練

起步作文教學(xué)不能想一口吃個(gè)胖子，不可能一步到位，不應(yīng)該追求完美無(wú)缺。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)施綜合練習(xí)與分解指導(dǎo)兩大策略。

1、起步作文指導(dǎo)應(yīng)注意綜合練習(xí)。綜合練習(xí)是指導(dǎo)在指導(dǎo)策略上注意綜合各種習(xí)作資源，整合各種習(xí)作素材，形成復(fù)合式的教學(xué)思路。其具體操作有八個(gè)要點(diǎn)：

第一是在生活體驗(yàn)中教會(huì)學(xué)生作文。作文既是生活，生活既是作文。生活是作文的源泉，作文是生活的寫(xiě)照。因此作文教學(xué)生活化，回歸了自然，回歸了主體。生活是豐富多彩的，學(xué)生在這廣泛的空間里吸納獨(dú)特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。學(xué)生能把生活中現(xiàn)實(shí)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)既是作文的所在。例如讓學(xué)生做一件有意義的事，開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，參觀、訪問(wèn)、游覽等形式，這些都是作文的鋪墊。

第二是在游戲活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生作文。兒童有好奇、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，構(gòu)建作文過(guò)程。游戲活動(dòng)是他們的樂(lè)園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂(lè)于把游戲的過(guò)程介紹給他人，樂(lè)于把游戲的情趣表達(dá)出來(lái)與他人共享。

第三是在觀察想像中教會(huì)學(xué)生作文。不會(huì)觀察，不會(huì)想像是學(xué)生作文的一大障礙，教師在平日的教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察的方法。觀察能力來(lái)自于實(shí)踐，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)條件、手段、背景。只觀察不想像也不能表達(dá)豐富的情感和獨(dú)特思想，因此要做到觀察和想像的密切統(tǒng)一。例如寫(xiě)一種花，學(xué)生按次序，抓特點(diǎn)，不同的角度觀察了，要把自己的感受表達(dá)出來(lái)，就需要?jiǎng)?chuàng)造性的發(fā)揮，在這創(chuàng)造的過(guò)程想像尤其重要。想像對(duì)于學(xué)生來(lái)講不是很難的，而是我們過(guò)去對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格和規(guī)范，局限了學(xué)生的想像力，教會(huì)學(xué)生想像首先讓學(xué)生敢想，什么都可以想，什么都可以聯(lián)系，這樣才能使想像豐富起來(lái)。

第四是在閱讀實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生作文。閱讀是學(xué)生作文的積累、感悟、體驗(yàn)、遷移、模仿。因此不可忽視閱讀實(shí)踐的過(guò)程，要讓學(xué)生邊讀書(shū)邊領(lǐng)悟，滲透作文方法的指導(dǎo)，做到讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)《荷花》一課后，可以讓學(xué)生仿照荷花的寫(xiě)法寫(xiě)另一種花；補(bǔ)充課文的情節(jié)，續(xù)編故事結(jié)尾等都是練筆的好方法。

第五是在合作互動(dòng)中教會(huì)學(xué)生作文。過(guò)去的作文教學(xué)多獨(dú)立少合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使他們的作文思路變得狹隘起來(lái)?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)，作文也應(yīng)體現(xiàn)對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生對(duì)問(wèn)題、對(duì)事物、對(duì)現(xiàn)象的理解，需要有一個(gè)交流的過(guò)程，通過(guò)討論各自的見(jiàn)解，相互促進(jìn)，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言。例如，寫(xiě)《夏日的夜空》，讓學(xué)生針對(duì)夜空的景色展開(kāi)討論，學(xué)生對(duì)天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同學(xué)生的眼里變的豐富多彩，他們描述月亮的特征，想像月亮的情感，創(chuàng)造月亮的童話，他們的對(duì)話雖是支離破碎，但富有情趣，打開(kāi)了思路，激發(fā)了寫(xiě)作欲望。合作互動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)在作文教學(xué)的全過(guò)程中。

第六是在社會(huì)交往中教會(huì)學(xué)生作文。社會(huì)是一個(gè)大家庭。人與人的交往，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)生活、對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不斷的改變和加深，讓學(xué)生把社會(huì)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這就走向了與做人相結(jié)合的道路。社會(huì)的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價(jià)值取向的交往，因此作文應(yīng)重視交往的過(guò)程。例如，有的學(xué)校搞聯(lián)?；顒?dòng)，把農(nóng)村的孩子接到城里來(lái)，感受城市的生活。再把城市的孩子送到農(nóng)村去體驗(yàn)農(nóng)民的辛苦，在這交往的過(guò)程中，學(xué)生生成了獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生很愿意把這種體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，既反映了作文的真實(shí)，又反映了人生的態(tài)度。

第七是在問(wèn)題探究中教會(huì)學(xué)生作文。問(wèn)題是打開(kāi)知識(shí)的鑰匙，是探索奧秘的航船。問(wèn)題能啟迪學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生想像，促使學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)，生成了情感態(tài)度，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生作文就是把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、思考的價(jià)值、生成的情感用自己的語(yǔ)言文字表述出來(lái)。“問(wèn)題——探索——表述”構(gòu)建了作文的完整過(guò)程。因此作文教學(xué)一定要讓學(xué)生會(huì)抓住問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)作文。探究的問(wèn)題應(yīng)該是“為解決學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題”“自己身邊，大家關(guān)注的問(wèn)題”“學(xué)習(xí)和生活感興趣的問(wèn)題”“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題”“探索自然，尋求發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題”。

第八是在課程開(kāi)發(fā)中教會(huì)學(xué)生作文。語(yǔ)文課程由單一性（文本）走向綜合性（人文），注重了課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，拓展語(yǔ)文教學(xué)的途徑。作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要的組成的部分，作文過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要的方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。故此，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注自然，面向未來(lái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容選材的綜合性、多樣性、人文性。語(yǔ)文是很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，課程資源無(wú)處不在，應(yīng)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重讓學(xué)生去積累、感悟、體驗(yàn)。例如，觀察大自然、游覽名勝古跡、參加社區(qū)活動(dòng)、了解民情風(fēng)俗、了解國(guó)內(nèi)外重要事件、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)信息的搜集等，這些都可以成為作文選材的內(nèi)容。

2、起步作文指導(dǎo)應(yīng)注意分解項(xiàng)目。有這樣一個(gè)小故事：一個(gè)人拿著竹竿過(guò)城門(mén)，橫豎都過(guò)不去，順過(guò)來(lái)就過(guò)去了。因?yàn)榍皟煞N方式要想讓竹竿整體都過(guò)去，必須使竹竿的每一個(gè)點(diǎn)都要同時(shí)過(guò)去方能實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)單的“順過(guò)來(lái)”的方法是，讓一部分先過(guò)去，另一部分后過(guò)去。這不禁使人聯(lián)想到作文教學(xué)的分步理論。目標(biāo)是惟一的，而方法是多樣的。譬如我們?cè)谌昙?jí)起步階段指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小動(dòng)物的文章，一下子寫(xiě)一篇，小學(xué)生力不能及，300字會(huì)把小學(xué)生嚇的暈頭轉(zhuǎn)向。正確的做法應(yīng)該是像拿著竹竿過(guò)城門(mén)那樣，“讓一部分先過(guò)去，另一部分后過(guò)去”。

一次，我指導(dǎo)三年級(jí)的小學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“小雞”的作文，我的做法是，先觀察一個(gè)小動(dòng)物的外形，讀一段關(guān)于描寫(xiě)小動(dòng)物的外形的片段《翠鳥(niǎo)》的外形描寫(xiě)，再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描寫(xiě)外形特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，然后模仿課文寫(xiě)一段外形。一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)道：

花公雞的主色是紅色，尾巴是墨綠色的。脖子上的羽毛是金黃色的，像戴上了一副金項(xiàng)因。它有一雙圓圓的眼睛，像兩顆小黑豆；直豎著的冠子，像一朵鮮艷的雞冠花；黃黃的嘴巴，像支鋒利的矛。它的爪子是金黃色的，像穿了一雙金光燦燦的戰(zhàn)靴。

第二次我指導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物的習(xí)性，閱讀一兩段關(guān)于描寫(xiě)習(xí)性的文章，如《翠鳥(niǎo)》捕魚(yú)的一段，而后總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物習(xí)性的方法，讓學(xué)生模仿練習(xí)寫(xiě)習(xí)性的一段話。一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)道：

每天凌晨，人們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中，花公雞就放開(kāi)了它甜美的歌喉。“喔——喔——”一遍一遍不厭其煩地催著人們?cè)缙?。喂食的時(shí)候，母雞們一擁而上，飛快地啄食，花公雞卻很有禮貌地站在母雞后面，像在站崗放哨。母雞們吃飽了以后，花公雞才過(guò)去吃點(diǎn)殘羹剩飯。還真有點(diǎn)紳士風(fēng)度哩。閑著沒(méi)事時(shí)，花公雞喜歡找?guī)字弧罢劦脕?lái)”的母雞一起蹲在地上，“咯——咯——”“閑談”著心事。

第三次我指導(dǎo)小學(xué)生做一做，與小動(dòng)物交朋友，給它喂食，逗它玩耍，與它談話，然后寫(xiě)一段“一與小動(dòng)物的片段。一個(gè)小朋友寫(xiě)道： 有一次，我拿了一條蚯蚓懸在一米高的空中，小雞都扇著翅膀向上跳，展開(kāi)了一場(chǎng)跳高比賽，可都相差十多厘米，就是撲不到，急得圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。突然，“白馬王子”跳上我的膝蓋借勢(shì)再跳，從我手中啄走了蚯蚓，“真是個(gè)小調(diào)皮鬼！我搖搖頭，開(kāi)心地笑了。

春節(jié)前，爸爸要?dú)⑦@只公雞，我趕快抱住它。我看著它那金黃的羽毛，眼里浸出了淚水……爸爸說(shuō)：“既然你這么愛(ài)它，那就留下吧！”我一聽(tīng)，高興得笑了，淚珠從臉上滾了下來(lái)。從此，我更愛(ài)這只公雞了。

最后，我指導(dǎo)學(xué)生把三段話聯(lián)起來(lái)，按“外形→習(xí)性→人與動(dòng)物的感情”的順序，寫(xiě)成一篇文章。這樣，小學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就輕松自如，洋洋灑灑，三四百字一揮而就。他們看到自己能寫(xiě)出一篇長(zhǎng)文章，那個(gè)高興勁兒不言自明。結(jié)果是人人都能“拿著竹竿過(guò)城門(mén)”，人人體驗(yàn)到了習(xí)作成功的樂(lè)趣。

第二篇：作文起步

作文起步，從觀察入手

————課題小結(jié)

四年級(jí)教研組 馬傳蓮

經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的實(shí)驗(yàn)與研究?！靶W(xué)生習(xí)作起步階段指導(dǎo)策略研究”取得了較好的成果，經(jīng)再次問(wèn)卷調(diào)查與考核，學(xué)生作文興趣有提高的占72%，作文成績(jī)也有了較大的提高，我在研究中也獲得了理念與素養(yǎng)的提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

對(duì)我在一學(xué)期內(nèi)的做法做一下小結(jié)：

一、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

觀察作文，首先也要激起學(xué)生觀察的興趣。一個(gè)人只有對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)我還提醒同學(xué)們?cè)谟^察時(shí)，不僅要用眼，而且要用心。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致觀察，班級(jí)學(xué)生的觀察能力慢慢得到提高，寫(xiě)起文章來(lái)也有豐富的資料積淀了。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察方法

1．觀察要有一定的順序

小學(xué)生作文，條理不清，言之無(wú)序是主要的毛病之一。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，讓讓她們按一定順序觀察，為作文做到條理清楚，層次分明打下良好的基礎(chǔ)。如本學(xué)期的第一篇習(xí)作，要求學(xué)生觀察圖上的畫(huà)面，展開(kāi)想象，描繪春景圖，我就按從上到下，從近到遠(yuǎn)、從遠(yuǎn)到近、按游覽的順序等進(jìn)行觀察，這樣寫(xiě)出的作文也言之有序。

2．觀察要抓住特點(diǎn)

客觀事物千變?nèi)f化，千差萬(wàn)別。在觀察時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察比較發(fā)現(xiàn)異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才鮮活、生動(dòng)。如在寫(xiě)自畫(huà)像時(shí)，就引導(dǎo)孩子抓住自己與眾不同之處進(jìn)行介紹，避免眾人一面的現(xiàn)象。

3．觀察要五官參與

在指導(dǎo)中，我要求學(xué)生發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手模、嘴問(wèn)、耳聽(tīng)，以各方面了解事物的屬性，全面、細(xì)致、深入地把認(rèn)識(shí)事物。例如，在寫(xiě)水果時(shí)，我就要求學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，惟有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫(xiě)出的文章才會(huì)生動(dòng)逼真，具體細(xì)膩。

三、本學(xué)期開(kāi)展的各種觀察活動(dòng)

1.自畫(huà)像

本學(xué)期，由于新分班，很多同學(xué)都不認(rèn)識(shí)，所以我抓住時(shí)機(jī)讓孩子們做自我介紹，回家后，請(qǐng)大家畫(huà)好一幅自畫(huà)像，再指導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察時(shí)，充分發(fā)揮自畫(huà)像的作用，讓學(xué)生初步感受到：不管是寫(xiě)，還是

畫(huà)，都要抓住自己最主要的特點(diǎn)，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，直到學(xué)生按照一定的順序觀察，不要面面俱到。

2.找秋天

要讓學(xué)生善于觀察身邊的變化。秋天到了，我先讓學(xué)生觀看了學(xué)生平日未見(jiàn)過(guò)的或難以見(jiàn)到的秋天的變化（例：小羊長(zhǎng)出了絨毛準(zhǔn)備過(guò)冬、大雁南飛、豐收的農(nóng)田、果園，以及農(nóng)民收割的忙碌景象……）再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密。最后引導(dǎo)學(xué)生用“找到了，秋天在（）的句式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

3.觀察水果

秋天到了，各種水果都上市了，我抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察自己喜歡吃的水果，如桔子，可以聞一聞，摸一摸；柚子，可以稱(chēng)一稱(chēng)重量，了解一下它的廣泛用途等等。這樣，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得，作文，并不是坐下來(lái)空作，而是照著客觀事物實(shí)記，實(shí)記要比空作容易的多。

4.觀察文具用品

5.觀察小動(dòng)物

6.觀察活動(dòng)“老鷹捉小雞

四．成果

1.在班級(jí)論壇上建立了作文專(zhuān)貼，為學(xué)生交流提供平臺(tái)

2.有幾名同學(xué)的文章發(fā)表在各報(bào)刊雜志上

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生已學(xué)會(huì)觀察的方法，可在觀察實(shí)踐中，如何靈活地綜合運(yùn)用就有些難了。例如：如何使觀察能抓住特點(diǎn)，什么情況下該怎樣觀察等。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我要對(duì)學(xué)生的觀察勤于指導(dǎo)，在布置觀察任務(wù)后，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行具體的觀

察，并可根據(jù)情況，和學(xué)生一起或教會(huì)學(xué)生列觀察提綱，從而指導(dǎo)學(xué)生有目的有針對(duì)性的進(jìn)行觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記，并加大檢查力度，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，久而久之，我想學(xué)生應(yīng)該能真正學(xué)會(huì)觀察并養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

一、抓方位

對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章的指導(dǎo)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住方位的順序來(lái)寫(xiě)：從近到遠(yuǎn)、從遠(yuǎn)到近、按游覽的順序等，都是常見(jiàn)的觀察順序，學(xué)生也比較容易把握。

聯(lián)系了本冊(cè)書(shū)中我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的好幾篇寫(xiě)景的文章，里面都有大量的優(yōu)美詞句，如果能讓學(xué)生學(xué)以致用，用到自己的作文中去，那效果應(yīng)該是非常好的。于是，我就先引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察畫(huà)片，再由遠(yuǎn)到近地來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些景物，盡量能用上學(xué)過(guò)的好詞好句。在練說(shuō)之后，我就讓學(xué)生打了草稿。習(xí)作交上來(lái)一看，有的同學(xué)能用上之前說(shuō)過(guò)的詞句，但更多的同學(xué)說(shuō)過(guò)之后又忘記了。還有一個(gè)通病，就是寫(xiě)得沒(méi)有順序性，一會(huì)兒寫(xiě)近，一會(huì)兒寫(xiě)遠(yuǎn)，一會(huì)又寫(xiě)近了，讀起來(lái)比較亂。這樣的作文顯然是不合格的。想到學(xué)生這學(xué)期才剛接觸到大作文，可能一下子讓他們寫(xiě)出完整通順的、語(yǔ)句優(yōu)美的文章還是難度挺高的。于是，我又將草稿發(fā)還給他們，進(jìn)行第二稿。

考慮到要讓學(xué)生有順序地觀察、有次序地描寫(xiě)，前面的兩個(gè)小節(jié)我采取了讓學(xué)生填空的形式，而第三小節(jié)則放手讓學(xué)生充分發(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)：

“森林里的景色（）。

遠(yuǎn)處的山（）、（），山上長(zhǎng)滿了（）、（）的樹(shù)木。樹(shù)木與天上（）的白云相互映襯，美麗極了！

近處，……”

這樣，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就有了一個(gè)方向，從遠(yuǎn)到近的線索也很明確，再觀察的時(shí)候目的性就強(qiáng)了。在括號(hào)里，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的優(yōu)美的詞句盡量多地運(yùn)用進(jìn)去，都想比一比，誰(shuí)能把森林寫(xiě)得更美！而在課堂上，我把重點(diǎn)放在第三小節(jié)的說(shuō)話訓(xùn)練上，讓孩子們來(lái)想象一下近處會(huì)有哪些小動(dòng)物，將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)集中到第三小節(jié)中來(lái)。說(shuō)下來(lái)，孩子們較多地都說(shuō)到了小河里的小動(dòng)物，我也主要指導(dǎo)了“小魚(yú)”“小蝦”“小龍蝦”“水草”這些動(dòng)態(tài)的事物。不少同學(xué)都想到了小動(dòng)物們?cè)谧矫圆?，但只是一句話了結(jié)了，我又讓他們用上了“有的……有的……”這樣的句式，一些語(yǔ)言積累多的同學(xué)馬上就能寫(xiě)得比較具體、生動(dòng)了，再把幾個(gè)好的片段在全班朗讀了一下，也算是拋磚引玉了！最后，讓學(xué)生對(duì)自己的片段進(jìn)行修改，再把前兩個(gè)小節(jié)整合上去，一篇較為完整的習(xí)作就這樣誕生了。仔細(xì)一算，前后也寫(xiě)了三稿。功夫不負(fù)苦心人，這次的習(xí)作交上來(lái)，整體質(zhì)量也讓我很滿意了。得到優(yōu)秀星的同學(xué)就有將近十位，其余的同

學(xué)也大多得到了優(yōu)秀。作文講評(píng)好之后把本子發(fā)下去，孩子們看著自己的優(yōu)秀，臉上都洋溢著笑容。

二、抓主次

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，即抓主次。

在本學(xué)期的作文教學(xué)中，也涉及到了多次寫(xiě)人物的文章，比如：寫(xiě)自畫(huà)像、寫(xiě)爸爸或媽媽等。在寫(xiě)人物的作文中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)這樣的的現(xiàn)象：孩子們寫(xiě)上來(lái)的人物形象都如出一轍，都是大大的眼睛、小小的嘴……因此，在教學(xué)中我就特別強(qiáng)調(diào)了要“抓主次”，即抓住外貌的主要特點(diǎn)加重筆默，而對(duì)于與別人并無(wú)異之處一筆帶過(guò)，或者不用筆默。在經(jīng)過(guò)范文的引領(lǐng)和幾次修改之后，學(xué)生對(duì)此感受頗深，也嘗試著將自己的“特點(diǎn)”寫(xiě)到自己的作文之中。

我的爸爸，高高的個(gè)子，瘦瘦的臉龐，光禿禿的額頭上頭發(fā)很少，那是因?yàn)樯习嘈量?，把頭發(fā)都累沒(méi)了?！崼_《我的爸爸》

烏黑的頭發(fā)中摻雜著幾根白發(fā)，臉色經(jīng)過(guò)山西陽(yáng)光的強(qiáng)烈紫外線的照射，已經(jīng)透不出紅色了，眼睛卻還是炯炯有神，那就是我的爸爸?！椒病段业陌职帧?/p>

我的媽媽身材苗條，長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛。媽媽的臉上總是面帶著笑容，臉上的皮膚非常嫩滑，大概是做面膜的緣故吧！媽媽鼻子高高的，最特別的是，鼻子上長(zhǎng)了一顆痣。媽媽的頭發(fā)非常漂亮，用手摸一摸媽媽那長(zhǎng)發(fā)，柔柔的，舒服極了！——沈力行《媽媽》

我有一張圓圓的臉。雖然眼睛不是很大，還戴了一副眼鏡，但在濃濃的眉毛的襯托下，顯得很有神兒。我還有一張小嘴，粉紅色的嘴唇映襯著紅撲撲的臉蛋，像一個(gè)紅紅的蘋(píng)果。爸爸媽媽都說(shuō)我長(zhǎng)得很可愛(ài)?！段业淖援?huà)像》

三、抓層次

在寫(xiě)到狀物一類(lèi)的文章時(shí)，除了抓主次，還有一種比較多用的方法就是抓層次了。本學(xué)期中，我們寫(xiě)過(guò)一種水果，寫(xiě)過(guò)一種文具，在對(duì)這類(lèi)事物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候就要仔細(xì)地對(duì)事物的各個(gè)層次進(jìn)行觀察，這樣的文章寫(xiě)下來(lái)才會(huì)更有條理。寫(xiě)水果，可以從外到里：看、摸、聞、嘗，逐層深入；寫(xiě)文具（書(shū)包，鉛筆盒等），也可以從外到里，分門(mén)別類(lèi)地將該文具的外形、功能介紹清楚。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)桔子的時(shí)候，在講述過(guò)程中，我給學(xué)生列了一個(gè)提綱：外皮，剝開(kāi)外皮，聞一聞，嘗一嘗，引導(dǎo)學(xué)生有層次地去寫(xiě)。在學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作中可以發(fā)現(xiàn)，觀察時(shí)有了層次，寫(xiě)起來(lái)也有條有理，而且經(jīng)過(guò)了這次指導(dǎo)，在布置學(xué)生自己回去寫(xiě)一種水果時(shí)，大部分學(xué)生也掌握了這種由外到里，看-聞-嘗，逐步深入地寫(xiě)作方法。

我很愛(ài)吃香蕉，下面，我來(lái)介紹一下香蕉。

香蕉的身子黃燦燦的、彎彎的，像一葉黃色的小船；豎過(guò)來(lái)，像一個(gè)金黃金黃的小月亮；又像一個(gè)黃燦燦的電話簡(jiǎn)；橫過(guò)來(lái)，又像一座黃得發(fā)亮的小橋。

香蕉的味道也很棒。香蕉香蕉，就是很香的蕉啦！不信？那你先聞一聞，香蕉散發(fā)的香味就會(huì)把你緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。然后，扒開(kāi)它金黃金黃的外衣，就會(huì)露出那白白的果肉。咬一口，香香的、糯糯的，真好吃！

香蕉不僅色香味美，還有許多功能呢！它的果皮可以幫男士擦皮鞋；可以去除家中、車(chē)中的異味；小孩吃了可以潤(rùn)腸通便；缺牙老奶奶吃它再合適不過(guò)了。

香蕉味道好，外觀漂亮，功能多而且實(shí)用。真是集各種優(yōu)點(diǎn)為一體的好水果啊！

第三篇：坡道停車(chē)起步要點(diǎn)

坡道停車(chē)起步要點(diǎn)

科目二考試之——②

俗稱(chēng)------釣魚(yú)

（此為必考科目）

一、做此科目中不能停車(chē)，上坡前掛一檔，右前輪提前對(duì)車(chē)右前側(cè)豎黃線，不能壓線，保持 100---300毫米車(chē)距，穩(wěn)速上坡。（車(chē)速要穩(wěn)不要太快）

二、手扶方向盤(pán)9點(diǎn)15分，當(dāng)右手對(duì)正車(chē)右前門(mén)外側(cè)小立桿時(shí)停車(chē)。

（停車(chē)前，不能提前收油門(mén)或提前將右腳放在剎車(chē)等停車(chē)）（停車(chē)位決不能提前，最好晚一點(diǎn)停）

打開(kāi)起步燈。

三、左腳慢抬離合剛到接觸點(diǎn)時(shí)停頓，右腳抬剎車(chē)，換踩油門(mén)（輕踩、少踩、適量、不可過(guò)多）

緩緩前行上坡，過(guò)坡高點(diǎn)后下坡即可。

（左腳抬離合時(shí)不要快，要慢，分兩步，一是慢抬到剛微顫停頓，二是再一張紙、一張紙的抬離合，比一還要慢，到位時(shí)停頓。）

(右腳由剎車(chē)換到油門(mén)后給油要適量，一是不要太大油，二是不能回油、至少是擎住油等車(chē)上行。當(dāng)油已到量時(shí)，如車(chē)不上行或有留車(chē)趨勢(shì)，這時(shí)應(yīng)擎住油，不要再加油了，應(yīng)微抬慢抬離合一張至二張紙，車(chē)即可緩緩上坡)

第四篇：初中作文三要點(diǎn)

初中作文大全

作文三步法目標(biāo)

思維敏銳了

作文生動(dòng)了

情感豐富了

作文三步法的基本思路通過(guò)感覺(jué)獲取材料；運(yùn)用思維組織材料；用情感統(tǒng)領(lǐng)材料。

先建立感覺(jué)系統(tǒng)而非詞匯系統(tǒng)。用感覺(jué)去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導(dǎo)感覺(jué)。先建立思維系統(tǒng)而非語(yǔ)法規(guī)范思維。用思維去紡織語(yǔ)言，而不是用語(yǔ)言或語(yǔ)法規(guī)范思維。先建立情感系統(tǒng)而非道德系統(tǒng)。用情

感去升華主題，而不是用主題去定格情感。

作文三步法內(nèi)容三階段 第一階段：感知能力訓(xùn)練（感知物、感知人、感知事）；

第二階段：思維能力訓(xùn)練(分想、形象聯(lián)想、再生聯(lián)想)；

第三階段：再生情感訓(xùn)練（愛(ài)自然、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)社會(huì)）。

作文三步法程序三步驟

第一步：理論訓(xùn)練；

第二步：操作訓(xùn)練； 第三步：成形訓(xùn)練。

有話可說(shuō)了：過(guò)去孩子們是用單一的一種觀感，那就是眼睛去感知世界，所以他們寫(xiě)出來(lái)的作文是“視覺(jué)作文”，是枯燥乏味的，而今天的他們是用眼、耳、鼻、口、手等多種感官感知世界，這種感知是由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由平面到立體。所以《作文三步法》讓孩子們的話匣子打開(kāi)，讓他們有話可說(shuō)了、可寫(xiě)了！

第五篇：淺談三年級(jí)起步作文

淺談三年級(jí)起步作文

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我試著從以下幾點(diǎn)去做：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

認(rèn)識(shí)事物是小學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是認(rèn)真觀察周?chē)囊磺校瑢W(xué)生只有細(xì)心觀察身邊的事物，才能在寫(xiě)文章時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也才能真實(shí)、生動(dòng)。所以，我這在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。就比如說(shuō)，在教學(xué)生寫(xiě)《美麗的秋天》這篇作文時(shí)，我給學(xué)生展示了許多秋天的圖片，讓他們自己觀察，自己寫(xiě)自己想寫(xiě)的，說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的，最后再讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)總結(jié)，概括自己的經(jīng)驗(yàn)，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力，又豐富了他們的寫(xiě)作源泉，他們的思路活潑了，就能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

二、提高學(xué)生說(shuō)的能力

說(shuō)是一種表達(dá)方式。所以，我每次在作文教學(xué)之前，會(huì)找一些貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，遵循他們的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在自然的交流過(guò)程中主動(dòng)地說(shuō)，積極地說(shuō)，暢快地說(shuō)。但有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生即使有著自己的見(jiàn)解和看法，也無(wú)從說(shuō)起。那么在這種情況下，我不會(huì)去埋怨學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力低，而是引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)。比如，在教學(xué)《回族的風(fēng)俗》這篇作文時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己知道的一切風(fēng)俗，結(jié)果學(xué)生都搶著說(shuō)，課堂上氣氛活躍，情緒高漲，作文都寫(xiě)得很好。這樣做提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是提高寫(xiě)作的最有效途徑。如果學(xué)生能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感或?qū)κ挛锟捶ǖ脑挘敲此麄冏匀灰矔?huì)運(yùn)用文學(xué)來(lái)闡述，做到從說(shuō)到寫(xiě)，從述到作。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)寫(xiě)的方法

習(xí)作指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的關(guān)鍵切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生明確有什么可寫(xiě)、懂得該如何去寫(xiě)，如何才能寫(xiě)好。在教學(xué)《元宵節(jié)》這一習(xí)作時(shí)，如，讓學(xué)生自己去觀察、去寫(xiě)，學(xué)生很難把自己看到的寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。所以，我分幾步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：（1）展示元宵節(jié)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生先觀察。（要求：認(rèn)真、仔細(xì)觀察）（2）說(shuō)一說(shuō)觀察到哪些方面？（生用筆先記記，越詳細(xì)越好）（3）列提綱。（生自由暢談：先介紹元宵節(jié)的時(shí)間，然后寫(xiě)燈展，再寫(xiě)煙花，最后總結(jié)，寫(xiě)出自己的感受）這樣的指導(dǎo)，學(xué)生很容易就能把自己看到的寫(xiě)了出來(lái)，也就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。

使學(xué)生明白作文并不難，只要用心就能寫(xiě)出優(yōu)美的文章，我們不但要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還要樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的自信，并長(zhǎng)久地保持這種興趣和自信！

（作者單位 青海大通回族女子中學(xué)）

？?S編輯 張珍珍