第一篇：奇妙的對聯(lián)教師版導(dǎo)學(xué)案 - 1

語文導(dǎo)學(xué)案

年級：高一年級必修一 課題:《奇妙的對聯(lián)》 使用時間： 設(shè)計者： 學(xué)科負(fù)責(zé)人： 科室負(fù)責(zé)人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。

2、積累有關(guān)對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。

3、學(xué)習(xí)欣賞對聯(lián)，重點積累一些名聯(lián),嘗試對對聯(lián)。

【學(xué)習(xí)重難點】

1、掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。

課前預(yù)習(xí)案

一、知識鏈接

(一)介紹對聯(lián)的特點：

１、字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。對聯(lián)必須是上下兩聯(lián)相對，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要完全相等，而且上下聯(lián)要結(jié)構(gòu)相同，斷句一致。如：文辭——氣味；真比——還同；豐年玉——幽壑蘭。

２、詞性相對，結(jié)構(gòu)相同。上下兩聯(lián)位置相同的詞語的詞性要一致，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞等。和 風(fēng) 吹 柳 綠

形容詞 名詞 動詞 名詞 形容詞 細(xì) 雨 潤 花 紅

形容詞 名詞 動詞 名詞 形容詞

３、平仄相對，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)對聯(lián)要求仄起平收。古音分為“平、上、去、入” 四聲，“上、去、入”為“仄”聲，現(xiàn)代漢語的四聲分為“陰平（一聲）、陽平（二聲）、上聲（三聲）、去聲（四聲）”，“上聲、去聲”為“仄”聲，“仄起平收”即上聯(lián)末句尾字必須用仄聲，下聯(lián)末句尾字必須用平聲。如“書山有路勤為徑；學(xué)海無涯苦作舟”，上聯(lián)是平平仄仄平平仄，下聯(lián)是仄仄平平仄仄平，聲調(diào)對仗，音調(diào)和諧，讀起來極上口。對聯(lián)要求：仄起平收 古代對聯(lián)講究仄起平收。（上仄下平）古代習(xí)慣從右邊讀起，所以面對大門，左邊的為下聯(lián)，右邊的為上聯(lián)。以每一聯(lián)的最后一個字為準(zhǔn)，上聯(lián)末字為“仄聲”，即“

三、四聲”，下聯(lián)末字為“

一、二聲”。貼春聯(lián)，貼春聯(lián)，從左到右，一二三四。

４、內(nèi)容相關(guān)，上下聯(lián)系。上下聯(lián)的含義必須相互聯(lián)系，不能是毫不相關(guān)的兩個事物，但又不能完全重復(fù)。從內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性上可把對聯(lián)分為三類：（１）正對：所謂正對，亦叫同類對。就是上下聯(lián)的內(nèi)容基本相同，它們互為關(guān)聯(lián)，互為補充。比如：“樹一代新風(fēng)，立百年大計”（２）反對：所謂反對，即上下聯(lián)的內(nèi)容相反，它們互相映襯，形成對照，使楹聯(lián)具有強烈的藝術(shù)效果，給人以深刻的印象。如：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。（３）串對：所謂串對，亦叫流水對。即上下聯(lián)意思相承，把一個意思分成兩句話來說，上下聯(lián)緊相銜接。如：“才飲長沙水，又食武昌魚”(二)了解對聯(lián)常識：

對聯(lián)雅稱楹聯(lián)，俗叫對子。對聯(lián)的單位叫副，因它分上下聯(lián)互相對稱，以區(qū)別于文章叫篇、詩詞叫首、日記或新聞叫則。上聯(lián)叫出句，下聯(lián)叫對句。對聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。它是在古代的“桃符”和“對句”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，我國最早的對聯(lián)出現(xiàn)在一千多年前。據(jù)史料記載，后蜀廣正二十七年（公元九**年）的春節(jié)前夕，后蜀主孟昶（chǎng）因平日善習(xí)聯(lián)語，故趁新年到來之際，忽然下了一道命令，要求群臣在“桃符板”上題寫對句，以試才華。群臣們各自寫好一副，耐心等待審查。孟昶一一看過，均不滿意。于是他就親自提筆，在“桃符板”上寫了“新年納余慶；佳節(jié)號長春”。這就是我國用文字記載下來的最早的一副春聯(lián)。明太祖朱元璋喜歡舞文弄墨，常常自作春聯(lián)。一年除夕，他突然下令南京城家家戶戶門前必須掛一副春聯(lián)，并且微服察訪，看看有哪一戶不掛。在他的帶動下，明代題聯(lián)之風(fēng)更加盛行。清康熙、乾隆年間，這種風(fēng)習(xí)達于極盛。凡遇大典，楹聯(lián)如林。如康熙皇帝六十壽辰，從大內(nèi)（今故宮）經(jīng)西直門至西苑

路，搭起許多牌樓壇宇，每座都掛著為他歌功頌德的楹聯(lián)。

從反映的內(nèi)容和使用的場合來看，對聯(lián)的種類約分為春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、交際聯(lián)和雜聯(lián)（包括諧趣聯(lián)、歇后聯(lián)、藥聯(lián)等）等。楹聯(lián)的字?jǐn)?shù)，無一定數(shù)，從兩個字到幾百字的都有。但以七字至十五字的居多。清代以來興長聯(lián)之風(fēng)，最長的當(dāng)數(shù)清朝“長聯(lián)圣手”鐘云舫撰寫的《江津臨江樓聯(lián)》，上下聯(lián)長達 1612字，被稱譽為“天下第一長聯(lián)”。

二、師生共同探討欣賞教材中的名聯(lián)： 1．欣賞、品味下面的書院學(xué)堂聯(lián)。傍百年樹；讀萬卷書。

此聯(lián)是李秀峰（一說為朱熹）為白鹿書院題寫的一副對聯(lián)。“傍百年樹”既指書院有蒼翠的古樹，又用俗語“十年樹木，百年樹人”之意。下聯(lián)“讀萬卷書”即含“讀書破萬卷，下筆如有神?！?對仗工整，內(nèi)涵豐富，勸勉后學(xué)諸子勤奮讀書，立志成才。

風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關(guān)心。

此聯(lián)為明朝東林黨領(lǐng)袖顧憲成所撰。上聯(lián)將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯(lián)寫讀書不忘救國，有齊家治國平天下的雄心壯志，至今仍有積極意義。上下聯(lián)對仗極其工整，特別是連用疊字，如聞瑯瑯書聲。

2．欣賞、品味下面與文學(xué)家相關(guān)的名聯(lián)。一門父子三詞客；千古文章四大家。

此聯(lián)是清朝張鵬翮(hé)題四川眉山三蘇祠聯(lián)，三蘇即蘇洵、蘇軾、蘇轍父子三人。此聯(lián)頌贊了三蘇在詩詞文章方面的巨大成就和影響。

剛直不阿，留得正氣凌宵漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。

此聯(lián)是陜西韓城司馬遷祠聯(lián)，作者不詳。上聯(lián)是說司馬遷不顧個人安危，據(jù)直為李陵辯爭，凜然一身正氣。下聯(lián)是說他忍受“宮刑”的奇恥大辱，發(fā)憤著成我國第一部紀(jì)傳體歷史巨著《史記》，開創(chuàng)了中國和世界傳記文學(xué)的先河，對后世歷史學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3．欣賞、品味下面與歷史人物相關(guān)的名聯(lián)。志見出師表；好為梁甫吟。

這是郭沫若先生為成都武侯祠題的聯(lián)?！读焊σ鳌肥枪糯米髟岣璧囊恢耖g曲調(diào)，音調(diào)悲切凄苦，后人多用于抒發(fā)志不得伸的感嘆。此聯(lián)寫諸葛亮立志出師一統(tǒng)天下，卻難以實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向的感慨。青山有幸埋忠骨；白鐵無辜鑄佞臣。

這是杭州岳王廟秦檜跪像背后岳飛墓前的楹聯(lián)。忠骨指岳飛的尸骨，佞臣指奸臣秦檜等。上聯(lián)寫此地以能埋忠臣岳飛而感到有幸；下聯(lián)寫岳飛墳前無辜之白鐵，因鑄造成秦檜夫婦像而日夜為人所唾罵。“青山有幸”“白鐵無辜”，天地萬物仿佛都有了靈性，此聯(lián)用擬人手法，表達了人們仰慕英雄痛斥敗類的心聲。4．欣賞下面的名勝聯(lián)，談?wù)勀愕捏w會。能攻心則反側(cè)自消，自古知兵非好戰(zhàn)； 不審勢即寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思。

這是清朝趙藩為成都武侯祠撰寫之聯(lián)。上聯(lián)高度概括諸葛亮在四川七擒孟獲，用兵貴在“攻心”的特點，贊嘆其文治武功。下聯(lián)總攬諸葛亮審時度勢、寬嚴(yán)有度治理四川的特點，借此表達自己的政治見解，啟迪后人。這副對聯(lián)，語意簡明，懷古喻今，寓理于情，闡明了治國的道理。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？

這是清朝竇垿為湖南岳陽樓撰寫的著名長聯(lián)，全聯(lián)一百零二字，以問句始，以問句終，上聯(lián)詠史，借助名人典故、詩文名句、傳說逸事，追昔撫今，無限感慨。下聯(lián)寫景，描繪了洞庭湖的山川形勢、地理環(huán)境，突出了岳陽樓的雄偉奇特。這副對聯(lián)思想內(nèi)涵十分豐富：湖、江、山、城，經(jīng)過許多朝代興亡，許多人事滄桑，但卻不因此而改變它們的風(fēng)貌，依然或潴、或流、或峙、或鎮(zhèn)。比起大自然看不出的緩慢變化，朝代的興替、個人的得失多么渺小，實在算不了什么。不以個人的坎坷遭遇耿耿于心。這種感受，有幾個人能真正領(lǐng)會呢？

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語文導(dǎo)學(xué)案

年級：高一年級必修一 課題:《奇妙的對聯(lián)》 使用時間： 設(shè)計者： 學(xué)科負(fù)責(zé)人： 科室負(fù)責(zé)人：

課堂探究案

【2004年全國Ⅰ】1．下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請選擇其中一題對出下聯(lián)。(4分)第一題

掃千年舊習(xí)，(樹一代新風(fēng)或樹世紀(jì)新風(fēng))祖國江山好，(大地氣象新或神州大地新)第二題

冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠，(民安國泰萬里河山映日紅 或 冰消雪化萬朵梅花撲鼻香)【解析】04年全國卷，福建、浙江等地卷的“選用、仿用、變換句式”考查形式斗有了新的突破，即采用對聯(lián)（主要是春聯(lián)）的方式，實際上還是句式的仿用。春聯(lián)就是春節(jié)時張貼在門上的對聯(lián)，是中華文化的瑰寶之一。從形式上看，春聯(lián)具有音節(jié)整齊勻稱，節(jié)律感強的特點；從內(nèi)容上看，春聯(lián)凝煉集中地表達人們美好的愿望與時代風(fēng)貌。具有鮮明的民族特點和特有的表現(xiàn)力，便于記誦，因而在抒情、敘事、議論等文章中廣泛使用。這種考題考查了對偶、對仗、對聯(lián)的制作常識以及表達能力。內(nèi)容上有一定的開放性，自主性，但由于上下聯(lián)的相關(guān)，實際上也有一定的引導(dǎo)與暗示。內(nèi)容的積極健康，格調(diào)高昂仍是不可忽略的因素?！菊f明】本題考查的考點是：“選用、仿用、變換句式”，能力層級為D級（應(yīng)用）。學(xué)習(xí)中有很多詩文名句就是對聯(lián)，實際上我們的生活中對聯(lián)很常見，春聯(lián)、喜聯(lián)、園林風(fēng)光楹聯(lián)等，稍微留心，不難領(lǐng)會。學(xué)習(xí)

① 處處春光好(家家氣象新)一代園丁樂(九州桃李榮)② 第二題

東風(fēng)送暖大江南北春光好(雨露滋潤長城內(nèi)外氣象新)

【2004年福建卷】5．請補寫一句與上聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的下聯(lián)。（平仄不論）（3分）

上聯(lián)：愛國誠信乃做人根本 答：下聯(lián)：求實謙虛為治學(xué)前提

【解析】這道題是體現(xiàn)了中國文化特點的，繼承了中國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)與考試的優(yōu)點。本題考查的考點是：“選用、仿用、變換句式”，能力層級為D級（應(yīng)用）。上聯(lián)是個判斷句式。要注意分析清楚各句子成分的詞性與內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，尤其合成詞的要注意其內(nèi)在的組合特點。主語是一個并列結(jié)構(gòu)的名詞短語“愛國誠信”，這離的“愛國”是個支配式合成詞，“誠信”是個并列式合成詞。謂動詞是“乃”。賓語是一個偏正結(jié)構(gòu)的名詞短語“做人根本”，“做人”是個支配式合成詞，“根本”是個并列式合成詞。要對出下聯(lián)，就必須按著上述這個結(jié)構(gòu)來組織語言。參考答案所給的“求學(xué)謙虛是治學(xué)前提”這個下聯(lián)是對得比較工穩(wěn)的。

【2004廣東卷】 6．下面是一副對聯(lián)的上聯(lián)，請對出下聯(lián)。(6分)荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果【答案】例如：月季牡丹金桂 莫非海內(nèi)奇葩

上下聯(lián)結(jié)構(gòu)相同，詞性相對，末字平仄相合，可給1—4分；構(gòu)思巧妙，立意新穎，可給5—6分。

并制作一些對聯(lián)對弘揚民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣具有重要的引導(dǎo)作用。

【05福建】

7、根據(jù)下面一副對聯(lián)的上聯(lián)，對出下聯(lián)，井?dāng)M出恰當(dāng)?shù)臋M批。(4分)

上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè)

【2004年全國Ⅱ】2．下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請選擇其中一題對出下聯(lián)。(4分)

下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D

第一題

春暉盈大地(正氣滿乾坤)科學(xué)能致富(勤勞可興家)第二題

國興旺家興旺國家興旺(老平安少平安老少平安)【2004年全國Ⅲ】3．下面兩題都是春聯(lián)的上聯(lián)，請選擇其中一題對出下聯(lián)。4分

第一題

①爆竹聲聲脆(祖國日日新)②滿園春色好(神州面貌新)第二題

爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去：(春風(fēng)習(xí)習(xí)新思想新氣象伴新春到來)【2004年全國Ⅳ】4.下面兩題都是春聯(lián)的上聯(lián)，請選擇其中一題對出下聯(lián)。（4分）第一題

橫批：振興中華

【2008年高考重慶卷】

8、據(jù)媒體報道，2008年5月8日9點18分，奧運祥云火炬成功登頂珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現(xiàn)。請以此為內(nèi)容，展開想象，運用擬人的修辭手法做一副對聯(lián)。（4分）【答案】珠峰白云含情迎圣火吉祥；碧空彩虹有心祝奧運成功。

【解析】考查壓縮語段和語言的鮮明、生動，修辭。其中，語言的“準(zhǔn)確、鮮明、生動”是今年新增加的考點，以與新課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的精髓，中學(xué)生要求做到對聯(lián)的前兩個要求即可（屬寬對）：字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、平仄相諧。材料為北京奧運，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活。

【09安徽卷】19．將下面的短語組成兩副七字對聯(lián)，并填寫在相應(yīng)的橫線上。(4分)芝蘭繞階 黃牛耕地 翠柳迎春 桃李滿目

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語文導(dǎo)學(xué)案

年級：高一年級必修一 課題:《奇妙的對聯(lián)》 使用時間： 設(shè)計者： 學(xué)科負(fù)責(zé)人： 科室負(fù)責(zé)人：

千里綠 春繡錦 座凝香 萬山金

新春對聯(lián) ：上聯(lián)：翠柳迎春千里綠 下聯(lián)：黃牛耕地萬山金 教師辦公室對聯(lián)：上聯(lián)：桃李滿園春繡錦 下聯(lián)：芝蘭繞階座凝香

課后訓(xùn)練案

(一)1、北京大學(xué)吳小如教授曾為茅盾紀(jì)念館作了一副對聯(lián)，其中巧用了茅盾的小說篇名。請你補全對聯(lián)： 一代文章推（子夜），畢生心血似（春蠶）。

把下面悼念魯迅的挽聯(lián)補充完整。

譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)（吶喊）。先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感(彷徨)。(二)讀對聯(lián)，猜人物：

1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢

幽而發(fā)憤，著成信史照塵(司馬遷)2.鹿野舟沉王業(yè)兆，鴻門斗碎霸圖(項羽)3.義膽忠肝，六經(jīng)以來二表

托孤寄命，三代而后一人(諸葛亮)4.披上戰(zhàn)甲，踏上霜花，將一腔熱血拋出，沙場里傲那些英雄好漢

洗了征塵，妝了水粉，把雙目柔情施盡，人世間活他個萬紫千紅(花木蘭)(三)賞對聯(lián)，游名勝：

1.一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；

二水匯百川支派，古今無盡大江流。(黃鶴樓)2.四面湖山歸眼底

萬家憂樂到心頭。(岳陽樓)3.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色(滕王閣)4.翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；

山行六七里，亭影不孤。(醉翁亭)

4、海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云長長長長長長長消。這是山海關(guān)孟姜女廟上的一副對聯(lián)，此聯(lián)的“朝”“長”都是多音字，因斷句不同有多種讀法：①海水潮，朝朝潮，朝潮朝落；浮云漲，長長漲，長漲長消。②海水潮，朝朝潮，朝朝潮落；浮云漲，長長漲，長長漲消。③海水朝朝潮，朝潮朝朝落；浮云長長漲，長漲長長消。④海水朝潮，朝朝潮，朝朝落；浮云長漲，長長漲，長長消。⑤海水潮，朝潮，朝潮，朝朝落；浮云漲，長漲，長漲，長長消。⑥海水潮！潮！潮！潮！朝潮朝落；浮云漲！漲！漲！漲！長漲長消。此聯(lián)不但讀法奇妙，而且寓意深刻。表面上看是描述海水潮漲潮落，浮云常漲常消，揭示世界上萬事萬物都是可變的，實際上反襯出孟姜女的忠貞不變，精神永存。

5、白塔街，黃鐵匠，生紅爐，燒黑炭，冒青煙，閃藍(lán)光，淬紫鐵，坐北朝南打東西 淡水灣，苦農(nóng)民，戴涼笠，彎酸腰，頂辣日，流咸汗，砍甜蔗，養(yǎng)妻教子育兒孫（上聯(lián)集七色彩四方位于一體，下聯(lián)以味覺相對，“涼”不當(dāng)；“妻子兒孫”對“北南東西”也不工

整，但能對出來，已屬不易。）

6、煙鎖池塘柳

炮鎮(zhèn)海城樓

（上聯(lián)以五行偏旁字出對，下聯(lián)也以五行偏旁字應(yīng)對，妙絕。）

7、寂寞寒窗空守寡 惆悵憂懷怕憶情

（上聯(lián)全用寶蓋頭體字，下聯(lián)全以豎心旁字對，十分工整，且內(nèi)容也緊密相關(guān)。）

8、鳥在籠中欲張飛，望孔明，無奈關(guān)羽

（此聯(lián)鑲嵌三國三位名人之名，竟十分妥帖，難倒眾多對家。）

9、月照紗窗，個個孔明諸葛亮。（此聯(lián)將諸葛亮名、字嵌入十分恰當(dāng)，“孔明”一語雙關(guān)，既指諸葛亮的字，又指紗窗因月照而明亮；“諸葛亮”諧音為“逐個亮”，此聯(lián)堪稱絕對。）

10、煙沿檐煙燕眼

（此聯(lián)全用同音字，只在聲調(diào)上有變化，描繪的景象生動有趣，煙霧沿著房檐飄散，迷了燕子的眼睛。此聯(lián)至今無佳對相應(yīng)）

11、上海自來水來自海上

（此聯(lián)運用回環(huán)的修辭手法，正念反念完全相同，有人對出“北京飛龍谷龍飛京北”“山西懸空寺空懸西山”“湖南連云山云連南湖”，修辭相同，可詞性對應(yīng)不工整，內(nèi)容不協(xié)調(diào)。）

12、架一葉扁舟，蕩兩支槳，支三四片蓬，坐五六個客，過七里灘，到八里湖，離開九江已有十里。（此聯(lián)將十個數(shù)字巧妙嵌入，描述生動，要找出十個與之相對應(yīng)的事物較為困難，且內(nèi)容描述要與之工整相對，實難對出）

贈語

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚； 苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

課內(nèi)拓展：趣聯(lián)妙聯(lián)絕聯(lián)欣賞

1、清朝才子紀(jì)曉嵐是作對聯(lián)的高手。有一次，乾隆見紀(jì)曉嵐悶悶不樂，便問他有何心事。紀(jì)曉嵐請乾隆猜，乾隆以上聯(lián)回答“十口心思，思家思民思社稷?！奔o(jì)曉嵐見皇帝直猜到他心里，非常激動，馬上叩頭謝恩，以下聯(lián)道謝：“寸身言謝，謝天謝地謝君王。”

2、一次乾隆和和珅、紀(jì)曉嵐在一起，乾隆一高興便出了上聯(lián)：四方臺臺四方四方四方四四方；和珅非常聰明，也特別能拍乾隆馬屁，隨即對出下聯(lián)：萬歲爺爺萬歲萬歲萬歲萬萬歲。

3、傳說，有一次乾隆皇帝微服私訪下江南，見到一戶農(nóng)家正在操辦喜事，乾隆一時興起，便派人送去幾個銅板和一副上聯(lián)“三個銅錢賀禮，嫌少勿收，收則貪財?！彼麧M以為這半聯(lián)會使對方難堪。沒想到這家的大人還沒來得及回答，只見一個十一二歲的頑童上前答道“兩間茅屋待客，怕窮莫來，來則好吃。”回答的工整巧妙，反而使乾隆舉足不前，左右為難。

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第二篇：奇妙的對聯(lián)1

語文備課大師 xiexingcun.com 《奇妙的對聯(lián)》教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，是我國獨特的藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內(nèi)涵。作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對文化文學(xué)的熱愛，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；探求活動課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛這一類型的課程，感覺到新課程教與學(xué)與過去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

初中時已初步接觸對聯(lián)知識，中考有考對聯(lián)，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學(xué)重點；但初中時對聯(lián)多作為應(yīng)試要求，對于對聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關(guān)對聯(lián)的探究活動，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動。

三、設(shè)計思想

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》），在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學(xué)生對對聯(lián)的知識、文化的探究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進，做到舉一反

三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生對對的過程中，采用啟發(fā)的辦法，幫助學(xué)生對出正確答案。情境教學(xué)法：利用多媒體課件、實物展示、書法展示、用學(xué)生姓名創(chuàng)設(shè)對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，感受對聯(lián)藝術(shù)和文化。

作為梳理探究單元課程，要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)進一步自主探究的愿望。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過對聯(lián)的欣賞和對對子的活動，激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣，領(lǐng)略對聯(lián)藝術(shù)和文化的魅力，引發(fā)進一步探究的愿望。

學(xué)會基本的對仗方法,學(xué)會自主、創(chuàng)新、推理、演化。

五、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：參與活動，激發(fā)興趣。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生主動參與賞與對。

六、教學(xué)過程設(shè)計

（一）課前學(xué)習(xí)

1．關(guān)于對聯(lián)的知識，重點抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相異”“區(qū)分上下聯(lián)”“對聯(lián)的張貼”的知識，學(xué)生課前解決。

2．布置學(xué)生以小組為單位收集古詩中對仗的詩句四至五例，注明出處并交流。

（二）課堂教學(xué)步驟

（事先邀請同教研組老師聽課，其中包括準(zhǔn)備寫毛筆書法的黃同異老師。體現(xiàn)對課程資源的開發(fā)）

1．開頭要求同學(xué)以本學(xué)段學(xué)習(xí)過的《蘭亭集序》中一句對仗的句子來形容今天來聽課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長咸集”(古文對)2．以各小組搜集的古詩中的對句引入（古詩對），再以魯迅詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，說明這也是名人勵志對聯(lián)，過渡到下一環(huán)節(jié)。3．列舉幾個名人勵志聯(lián)（以課件展示）

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①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛

（課程資源分析：福建的名人，引導(dǎo)學(xué)生說出作者林則徐）

②與有肝膽人共事，從無字句處讀書

（課程資源分析：七中書記室懸掛的此聯(lián)書法橫幅，拍出照片課件展示，提問學(xué)生：作者是誰？答案周恩來）

③有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳（課程資源分析：七中高三年段五樓走廊張貼著此教師書法聯(lián)，拍出照片課件展示，引導(dǎo)學(xué)生說出作者蒲松齡）

（教師指導(dǎo)：名人勵志聯(lián)，嵌入自然地理、比喻，嵌入歷史故事）4．興趣引導(dǎo)：出個對子考考大家。

以成語為對，上聯(lián)“望梅止渴”（板書），邀請學(xué)生上黑板前對下聯(lián)。答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”（板書）

分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導(dǎo)認(rèn)為在合乎情境的情況下，“緣木求魚”在平仄上對得更工整。以此例說明平仄、上下聯(lián)、語法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相關(guān)或相對的對聯(lián)基本知識。

5．興趣激發(fā)：古人從小學(xué)對要背一些規(guī)律，如《笠翁對韻》。邀請學(xué)生齊誦課文中《笠翁對韻》片斷。由“天對地”說起，引入對子游戲。（板書）“細(xì)”――請學(xué)生對字，并選擇――“粗”（板書）（板書）“羽”――請學(xué)生對字，并選擇――“毛”（板書）（板書）“禽”――請學(xué)生對字，并選擇――“獸”（板書）

（進一步板書為）“家禽”――請學(xué)生對字，并選擇――（進一步板書為）“野獸”

（板書）“后”――請學(xué)生對字，并選擇――“先”（板書）（板書）“死”――請學(xué)生對字，并選擇――“生”（板書）（進一步板書為）“磚后死”――請學(xué)生對字，并選擇――（進一步板書為）“石先生”

由此黑板上已形成一幅對聯(lián)：“細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。（起到激疑的作用）。

講述一個關(guān)于這副對聯(lián)的故事，說明故事中的學(xué)生把他的老師“石先生”諷刺了，但“石先生”卻拿他沒辦法，因為從對仗來看，那學(xué)生確實逐字對得很工整。6．在此摘取《笠翁對韻》中的幾句，我們也來對一下，注意其中創(chuàng)設(shè)的情境和主題，注意押韻。

（1）清對淡，薄對（課件放映）（教師提醒：先來點簡單的）答案： 薄對（濃）；

結(jié)合李清照詩句“薄霧濃云愁永晝”。（2）暮鼓對（課件放映）答案：暮鼓對（晨鐘）

結(jié)合“晨鐘一杵醒塵夢”。（課程資源分析：泉州崇福寺鐘鼓樓對聯(lián)之上聯(lián)，以課件放映照片）

（3）魚書對（課件放映）（教師提醒：來點難點的）答案：魚書對（雁字）

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 教師引導(dǎo)：①魚書：東漢末年的民歌《飲馬長城窟行》：呼兒烹鯉魚，中有尺素書。②雁字：結(jié)合李清照詞，師生一起背出“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。

（4）草舍對（課件放映）答案：草舍對（柴扉）。

結(jié)合“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”詩句。（5）雞曉唱，雉朝飛。對綠肥 答案：（紅瘦）對綠肥。

結(jié)合李清照詩句“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”。（6）騎馬踏花歸（教師提醒：來點更難的）答案：（舉杯邀月飲）

教師啟發(fā)：①宋太祖時翰林圖畫院招考題目“踏花歸來馬蹄香”的故事；蘇軾回環(huán)詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環(huán)詩的書法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看學(xué)生會不會讀出回環(huán)的四句詩，激發(fā)興趣）②上聯(lián)出自李白詩句“舉杯邀明月，對飲成三人”；再結(jié)合對仗知識引導(dǎo)學(xué)生，難點是“踏花歸”對“邀月飲”。（7）秋露橫江，月明 ；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍(lán)關(guān)。答案：（蘇子）月明（游赤壁）

教師啟發(fā)：唐朝韓愈有詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，下聯(lián)寫的就是這情境故事。上聯(lián)與我們本學(xué)段學(xué)到過的蘇東坡的文章有關(guān)。

（注：在對的過程中，結(jié)合的詩句可在引導(dǎo)學(xué)生時或?qū)W生自行對出后使用，視課堂即時情況。結(jié)合詩句的目的不僅在于引導(dǎo)，還在于感受文化，加深文化印象）7．奇聯(lián)妙對欣賞（課件放映各聯(lián)）（1）猜猜有誰

①昨夜敲棋尋子路，今朝對鏡見顏回（其中有孔子的兩個弟子名字）②悲哉，秋之為氣——慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯(lián)，挽的是誰？挽秋瑾）（藏字）

③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內(nèi)中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青）（2）猜猜是什么地方

村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源）（3）猜猜下面什么行業(yè)

①操天下頭等事業(yè)——做人間頂上功夫（是什么行業(yè)？理發(fā)店）②劉伶問道誰家好，李白唯言此處高（是什么行業(yè)？酒家）（4）欣賞藝術(shù)

承接前面講到“劉伶”

①賈島醉來非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對張靈，諧音。對聯(lián)可以戲）②中國捷克日本——南京重慶成都（地名國名，抗戰(zhàn)勝利后的對聯(lián)，雙關(guān)。對聯(lián)可以歡）

③蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對聯(lián)可以悲）④日落香殘，免去凡心一點；爐熄火盡，務(wù)把意馬牢栓（謎聯(lián)，上聯(lián)扣“禿”字，下聯(lián)扣“驢”字。對聯(lián)可以諷）

（注：欣賞時或介紹其中手法，或介紹對聯(lián)故事，或介紹字謎猜法，言簡意

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 賅帶過）

8．以同學(xué)名入對出上聯(lián)，讓學(xué)生充分參與活動，根據(jù)要求對出下聯(lián)。（1）（板書）春留柳青林佳利

（上聯(lián)嵌入本班同學(xué)劉柳青、林佳利名字，且有諧音。教師引導(dǎo)學(xué)生看出此聯(lián)特點，不僅嵌入本班學(xué)生名字，而且創(chuàng)設(shè)了一定的情境。要求學(xué)生也以班上學(xué)生名字入對，且用諧音，考慮平仄。）（2）學(xué)生討論。

（3）請同學(xué)主動上黑板寫出下聯(lián)。正確答案有兩種情況： 夏無冰寒李穎華（嵌入?yún)潜⒗罘f華兩同學(xué)名字）冬無冰寒顏勁松（嵌入?yún)潜?、顏勁松兩同學(xué)名字）

(注：教師事先要利用學(xué)生名字作為課程資源，創(chuàng)設(shè)此對聯(lián)，考慮可能出現(xiàn)的下聯(lián)。視課堂即時景觀，對學(xué)生的答案點評，去偽存真，指出以上兩對較好，并辨明“李穎華”對“林佳利”在平仄上更工整)（4）對聯(lián)與書法藝術(shù)是分不開的。好的對聯(lián)加上好的書法，給人以美的享受。下面邀請我們學(xué)校高三年語文組的黃同異老師把這幅對聯(lián)寫下來。我們剛開始上課時看的那幅高三引用越王勾踐的勵志聯(lián)，就是黃老師書寫的。他的書法是學(xué)朱以撒的，寫得很好。

（5）黃老師已備好筆墨紙硯，上講臺書寫上下聯(lián)。

（6）黃老師書寫期間，教師再講講“絕對”，與同學(xué)們再欣賞幾個絕對。

①先點明“絕對”的含義：獨特，古往今來幾乎沒有比較工整的對。②（板書上聯(lián)）煙鎖池塘柳

啟發(fā)學(xué)生看出它之所以成為絕對的特點（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓勵大家嘗試對一下。

③后人有對“炮鎮(zhèn)海城樓”（板書）較為工整。④（板書上聯(lián)）月照紗窗，個個孔明諸葛亮

⑤啟發(fā)學(xué)生看出它之所以稱為絕對的特點（嵌入諸葛亮的名和字，且“葛”“格”諧音，上聯(lián)情境天衣無縫），鼓勵大家嘗試對一下。

⑥后人有對“風(fēng)送幽香，郁郁婉華梅蘭芳”（板書）尚屬工整。

⑦教師：上面兩聯(lián)還可以說后人有一些比較工整的、公認(rèn)的好對，但我下面再出一對，真的是至今也沒有找到比較合適的下聯(lián)。清同光年間，民間流傳這樣一句上聯(lián)：

（板書）今世進士，盡是近視

（不用問學(xué)生此上聯(lián)特點，教師故意把它多讀兩遍，讓學(xué)生心領(lǐng)神會笑出來）激發(fā)興趣：同學(xué)們有興趣，可以過后去嘗試對一對。

⑧與黃老師一起將寫好的上下聯(lián)展示給學(xué)生看，并贈送給班級，請班長接過。9．小結(jié)今天的欣賞和對對活動，要大家明確：（1）對聯(lián)種類多樣，藝術(shù)手法豐富；

（2）對聯(lián)需創(chuàng)設(shè)情境和主題，不單純是文字游戲；（3）對聯(lián)是中國獨特的藝術(shù)瑰寶。10．（課件放映）探究作業(yè)：

（1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對聯(lián)知識和奇聯(lián)妙對

（2）搜集整理泉州可見的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com（3）以學(xué)習(xí)、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯(lián)。

板書設(shè)計 望梅止渴，緣木求魚。畫餅充饑。

細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生。

春留柳青林佳利，夏無冰寒李穎華。冬無冰寒顏勁松。

煙鎖池塘柳，炮鎮(zhèn)海城樓。

月照紗窗，個個孔明諸葛亮 風(fēng)送幽香，郁郁婉華梅蘭芳

今世進士，盡是近視

七、教學(xué)反思

該教學(xué)設(shè)計在研究了課程特點、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生情況之后，以“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計了由淺入深、循序漸進的教學(xué)內(nèi)容。先有課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并以此導(dǎo)入課堂，按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術(shù)手法，感受對聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，最后創(chuàng)設(shè)教學(xué)的亮點和活動的高潮，以本班同學(xué)名入對，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關(guān)的書法藝術(shù)，安排了課外探究作業(yè)。整個設(shè)計充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創(chuàng)設(shè)，大膽創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容。（2）探求新課程“梳理探究”單元教學(xué)的獨特的、個性化的模式，讓學(xué)生喜歡新課程。（3）將三維目標(biāo)融入教學(xué)全過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調(diào)動學(xué)生參與、互動，在學(xué)的過程中體驗中國文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)的過程就是一個愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學(xué)生的、同事的。（5）力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對聯(lián)是文字游戲，學(xué)對聯(lián)是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的，正因為這相關(guān)，才使對聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這樣在情感態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生，讓學(xué)生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。

在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)的景觀很好地體現(xiàn)了設(shè)計的目的，學(xué)生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對的對聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，給予學(xué)生很大的創(chuàng)造空間，對教師也深有啟發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)相長。同時也發(fā)現(xiàn)，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、對學(xué)生答案的點評、教學(xué)時間的收放，課堂即時情況的語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 調(diào)整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設(shè)計，而又不偏離基本的設(shè)計框架，也因此促使教師增強終身學(xué)習(xí)的觀念。

八、點評

本設(shè)計最大的特點就是充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”的目標(biāo)得以有效落實，充分體現(xiàn)了本專題梳理探究的趣味性和文化性。比如，課堂教學(xué)從導(dǎo)入到訓(xùn)練再到作業(yè)布置都非常關(guān)注興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，特別是前五個步驟有意識地一步步強化興趣的激發(fā)，后三個步驟對對子和對聯(lián)的欣賞注重素材的選擇富有文化內(nèi)涵，充滿書香味。事物往往具有兩面性，優(yōu)點可能同時也是缺點，第二和第三環(huán)節(jié)的引入就略顯啰嗦，兩個環(huán)節(jié)可以合并，做得簡潔連貫些，比如只保留以學(xué)校張貼的對聯(lián)作為引入即可，其他的可以割愛，或者放在后面作為訓(xùn)練素材。

善于分析開發(fā)利用身邊的課程資源是本設(shè)計的另一特點。這一特點貫穿課堂教學(xué)的始終，首先體現(xiàn)在充分利用教材和學(xué)生熟悉的文學(xué)作品，比如一開始引導(dǎo)學(xué)生用《蘭亭集序》中的句子來形容聽課的盛況，再如選用蘇軾和韓愈的故事及詩句對對子，等等；其次體現(xiàn)在合理開發(fā)利用校內(nèi)外的語文資源，比如學(xué)校張貼的對聯(lián)、教師的書法、學(xué)生的姓名，泉州名寺的對聯(lián)，等等。這一特點的充分體現(xiàn)一來有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二來使專題的梳理探究富有語文味和文化內(nèi)涵，不會停留于通俗平庸的層面。教學(xué)富有層次、循序漸進、步步推進，是本設(shè)計的第三個特點。本設(shè)計目標(biāo)單一，過程具體而微，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，充分注意教師的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)，避免了有的設(shè)計大而空的毛病。具體來說，比如“細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”的對子游戲，設(shè)計采用化整為零的策略，單字突破，然后擴展到詞，再到整句，從易到難，學(xué)生易于接受，既有趣又有效；再如第六個環(huán)節(jié)的對子訓(xùn)練，教師目標(biāo)很明確地引導(dǎo)同學(xué)由單字對入手，然后提升到五言句子對，步步為營，步步深入，既照顧到基礎(chǔ)性和全體性，又考慮到訓(xùn)練的整體效果。（紀(jì)榮海）

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第三篇：導(dǎo)學(xué)案1

22《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》導(dǎo)學(xué)案

八里中心小學(xué)

劉俊斌

教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀本課的5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。教學(xué)重點、難點：

1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

2.學(xué)習(xí)通過語言、心理、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程： 課前交流：

1、課前，老師想先做個小調(diào)查：看過電視劇《小兵張嘎》嗎？

2、回憶一下，劇中人物都是怎樣稱呼“張嘎”的？（小嘎子、嘎小子、嘎子哥??）

3、無論怎樣稱呼都含著大家對小嘎子的喜愛之情。同學(xué)們喜歡嘎子這個人物嗎？

4、這節(jié)課，我們就走進作家徐光耀的小說《小兵張嘎》，共同賞讀其中的一個片段，再進一步認(rèn)識小嘎子。板書課題：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

一、揭示課題，初悟情感

1、誰來讀讀課題？（指生讀）。我們一起再讀一遍課題。（齊讀）

2、學(xué)貴有疑，讀完課題你有什么疑問嗎？

3、他們到底是怎么比賽的呢？我們一起到文中去深入研讀。

二、自主學(xué)習(xí)（學(xué)前檢測）

1、我會為下列加線的字注音。褲襠（）

破綻（）

扳倒（）

咕咚（）

趁勢（）

．．．．．撓()

拽（）精神抖擻（）

手疾眼快（）冷絆子（）．．．．．我認(rèn)為上面的字需要注意讀音的有：

我認(rèn)為上面的字需要注意字形的有：

我認(rèn)為課文中的字還需要注意的有：

2、寫出下列詞語的意思

精神抖擻：

手疾眼快：

破綻:

冷絆子:

通過預(yù)習(xí)課文，我還不理解的詞語有：

3、文中的小嘎了是一個（）的人，胖墩是一個（）的人，課文寫了他們（）的事。

4、大家預(yù)習(xí)的真不錯，通過預(yù)習(xí)小嘎子給你留下了什么印象？板書：聰明機靈

三、合作探究，感受人物形象

（一）感受嘎子形象

1、同學(xué)們說得很好。課文中哪些地方最能體現(xiàn)小嘎子的特點呢，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，標(biāo)劃出有關(guān)的句子。

2、把你畫出的句子在小組內(nèi)交流。

3、出示句子一：（1）他會利用自身優(yōu)點，手疾眼快，這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚長避短，所以“從不----，自然不----，而選擇----”的比賽方式。教學(xué)中抓住“一向”“ 從不”“ 自然”來體會嘎子的霸道、以強欺弱。這里，抓住文字去組織。（2）從摔跤方式的選擇上，我們讀出了一個（富有心計）的嘎子？板書（3）讀出他的（聰明）來?。阕x）讀出他的（機靈）來?。阍僮x）你還畫出了哪些句子？

4、出示句子二：

通過這個句子，讓我們體會到了小嘎了對自己摔跤充滿了自信。

4、出示句子三：

（1）我們都來讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點嗎？

（2）你真會發(fā)現(xiàn)，關(guān)注到了句子的表達方法。出示11誰來說說，從“猴兒似的蹦來蹦去” 這處比喻中你體會出了什么？

（3）對比讀一讀，去掉“猴兒似的”后，和原句在表達效果上有什么不同？指兩生讀（4）去掉后我們就感受不到嘎子的機靈和敏捷了。同學(xué)們，請你走進嘎子的內(nèi)心，仔細(xì)琢磨，大膽想像，在嘎子蹦的過程中，他心里到底在想些什么？（5）誰愿意跟老師合作讀讀這句話？

（6）這就叫做使巧招，下冷絆子，這就是嘎子猴兒似的蹦來蹦去的目的。一個簡單的動作“蹦”，就讓我們走進了嘎子的內(nèi)心，讀出了文字背后的深層含義，一個聰明、機靈的嘎子就活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在我們面前。

（7）讓我們一起讀出嘎子的聰明和機靈吧。齊讀！

5、出示句子三： ①這句話很有意思，“走馬燈似的轉(zhuǎn)”，怎么轉(zhuǎn)呀？

②好一個“轉(zhuǎn)”字，一轉(zhuǎn)二轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，他們可不是空轉(zhuǎn)，人在轉(zhuǎn)，心也在（轉(zhuǎn)）。此時你就是小嘎子，你的心里會轉(zhuǎn)些什么？你呢？小嘎子。此時，你們都是小嘎子，你會在心里轉(zhuǎn)些什么？

3、這一來，小嘎子可上了當(dāng)，一連用了推、拉、拽、頂四種招數(shù)，結(jié)果還是無濟于事。任憑嘎子想盡千方百計，胖墩兒依然穩(wěn)如泰山。此時小嘎子終于沉不住氣了，只有使出最后的殺手锏，那就是鉤，不料反給他把腳別住了，再趁勢一推，這一別，一推，這一招就叫四兩撥千斤。結(jié)果可想而知，小嘎子摔了個仰面朝天。從中你又感受到一個怎樣的嘎子？板書（求勝心切。）

（二）感覺胖墩兒形象

1、同學(xué)們，要是換在平日里，小嘎子也許早就獲得勝利了，可今天的對手是誰??？這是一個怎樣的對手？

2、文中哪里寫到胖墩是個厲害的對手。你能用剛才的方法來體會胖墩兒的特點嗎？交流板書：忠厚、老實、沉穩(wěn)

3、從一系列的動作中可以看出胖墩兒是個摔跤的高手，從他看似隨意的語言上更不難看出他兩種摔跤方式都很擅長，這就為后面胖墩獲勝做好了鋪墊，這種寫法就叫做巧設(shè)鋪墊。結(jié)果出人意料，而又在情理之中。

五、通篇會意，領(lǐng)悟表達

1、課文學(xué)到這里，你覺得作者是用什么方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生的呢？板書：動作、心理、語言、神態(tài)

2、動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，再加上語言、神態(tài)的描寫，就讓我們感受到了富有心計、爭強好勝的小嘎子和沉穩(wěn)，憨厚的小胖墩兒這兩個栩栩如生的人物形象。我們在寫人物的特點時，也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。

六、發(fā)揮想象，探究情節(jié)

1、小嘎子輸了，現(xiàn)在就你的了解，小嘎子會善罷甘休嗎？那你猜一猜接下來他會對胖墩說什么呢？

2、小嘎子當(dāng)時到底怎么說的呢？我們來看看原著吧！誰來讀讀？ 屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、配樂寫：同學(xué)們，你們猜中了。第二次摔跤開始了，拿出練習(xí)紙，接著把你想象到的第二次摔跤的過程寫下來。提示：可以抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理來寫，這樣會更具體更生動。

4、誰愿意給大家分享第二次摔跤比賽？指生2人

（1）你抓住了動作，使人物活靈活現(xiàn)（2）你抓住了語言神態(tài)，使人物栩栩如生。

5、同學(xué)們，想不想欣賞原版的二次摔跤？自由讀一讀

6、這節(jié)課我們通過這個小片段走進了一場如此精彩的摔跤比賽，實際上徐光耀爺爺?shù)摹缎”鴱埜隆愤@篇小說里還有很多關(guān)于小嘎子的故事，例如“堵煙囪”“燒炮樓”等，都特別精彩。

七、布置作業(yè)，拓展延伸

希望愛讀書的你課后走進這本小說，更全面的去了解嘎子這個人物；愛寫作的你，運用今天學(xué)到的寫作方法，寫一個小片段，突出人物的特點。

八、板書設(shè)計

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

小嘎子 ：聰明機靈

富于心計

靈活——動作，語言，心理

胖墩兒： 沉穩(wěn)

老實

準(zhǔn)備

聰明機靈

老實

動作

過程

富于心計 沉穩(wěn)

語言

結(jié)果

爭強好勝 憨厚

心理 在遺憾中成長

———《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思

平陰縣龍山小學(xué)

韓慶芝

上周三在實驗小學(xué)執(zhí)教了五年級下冊第22課人物描寫一組的第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課，讓我感慨萬千。下面就我在授課過程中的一些感受和大家分享如下：

一、學(xué)會什么，教給什么

本節(jié)課的教學(xué)我始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為基點，對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)貫穿整節(jié)課堂。比如：課堂伊始，學(xué)生讀完課題，接著讓學(xué)生質(zhì)疑課題，提出有價值的問題，一是為了培養(yǎng)學(xué)生問問題的習(xí)慣；二是為了讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去學(xué)習(xí)課文，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的環(huán)節(jié)，我也設(shè)計讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，及時總結(jié)學(xué)生好的理解詞語的方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文主要內(nèi)容的方法。對于小嘎子這一人物形象的學(xué)習(xí)，我主要采用了教師引導(dǎo)，學(xué)生緊跟，學(xué)生交流，教師延伸的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住描寫人物動作、語言、心理等來刻畫人物形象的方法，在學(xué)生習(xí)得方法后，在讓學(xué)生運用已會的方法來感知胖墩兒這一人物形象。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對于人物的動作理解的比較的到位，但是透過動作再走近人物內(nèi)心理解的不是特別深入。我分析原因：一是學(xué)生對于摔跤比賽沒有切實的生活體驗，二是老師做的鋪墊還不夠，對于學(xué)生的學(xué)情了解的不夠到位。在今后的教學(xué)中還需全面了解學(xué)情，充分做好鋪墊，想要學(xué)生學(xué)會什么，就要先知道教給學(xué)生什么？在教的過程中還要循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都要為實現(xiàn)目標(biāo)做好有效的鋪墊。

二、由表入里，領(lǐng)悟表達

這個小片段主要是抓住人物的動作、心理等來塑造栩栩如生的人物形象的。我們通過抓住重點詞語，從文字表面體會到了小嘎子的聰明機靈、富有心計、爭強好勝和小胖墩的老實、沉穩(wěn)、憨厚，關(guān)鍵還要讓學(xué)生體會到作者是怎樣寫出來的，這是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。所以在教學(xué)過程中，我非常注重總結(jié)語的鋪墊作用。讓學(xué)生明白我們是抓住人物的動作來體會到他這種特點的，我們是通過走進他的內(nèi)心來體會到他那種特點的，讓學(xué)生在老師的總結(jié)語上感悟作者的寫法。所以在感受完這兩個人物形象后，再領(lǐng)悟作者的表達這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得比較輕松，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

三、寫法遷移，學(xué)以致用

為了激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，我在學(xué)完課文內(nèi)容之后，安排了“猜一猜接下來嘎子會怎么說，怎么做?”這一環(huán)節(jié)，然后出示原著中小嘎子的做法，和學(xué)生的想法不謀而合，學(xué)生的興趣被大大激發(fā)起來，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生運用今天我們學(xué)到的方法來續(xù)寫第二次摔跤。雖然因時間原因，學(xué)生沒有寫完，但是當(dāng)我巡視時，大部分同學(xué)都已經(jīng)寫出了精彩的開頭，都能抓住人物的動作、心理、神態(tài)等去體現(xiàn)人物的特點。當(dāng)時，我真有點難以取舍，不知展示誰的更好，連我課前了解的寫作水平不太高的幾位同學(xué)，也在短短的時間內(nèi)洋洋灑灑寫出了五六行，我似乎也能在所有的開頭中預(yù)感到第二回合的精彩激烈。不知是這節(jié)課的功勞，還是學(xué)生自身的水平高。當(dāng)時，我最大的愿望就是能讓這節(jié)課的時間再延續(xù)上五分鐘該有多好，如果這節(jié)課老師沒能創(chuàng)造出精彩，但我堅信這群可愛的學(xué)生一定會彌補老師的精彩。短短的四十分鐘結(jié)束了，沒能充分給大家分享學(xué)生的精彩是我最大的遺憾，如果讓我重新來上，我愿意刪去前面任意環(huán)節(jié)來換取學(xué)生的精彩?！罢n堂永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)”，在磨課過程中，我進步了；在授課過程中，我收獲了；在反思過程中，我成長了。

第四篇：17奇妙的克隆導(dǎo)學(xué)案 教師用

《奇妙的克隆》教學(xué)案

第一課時

一、導(dǎo)入新課

假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。

自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?（出示幻燈片）：

秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等。

２、走近作者談家楨。（多媒體展示）課題，作者介紹。

談家楨先生是國際著名遺傳學(xué)家，我國現(xiàn)代遺傳學(xué)奠基人之一，是一位杰出的科學(xué)家和教育家。談家楨先生于1909年出生于浙江寧波，1930年獲蘇州東吳大學(xué)理學(xué)士，1932年獲北京燕京大學(xué)理碩士，1936年獲美國加州理工學(xué)院哲學(xué)博士。1937年應(yīng)竺可楨校長的邀請就任浙江大學(xué)生物系教授，解放后兼任理學(xué)院院長。1952年院系調(diào)整后任復(fù)旦大學(xué)生物系教授兼系主任。1961年起曾先后擔(dān)任遺傳所所長，復(fù)旦大學(xué)副校長，生命科學(xué)院院長和校長顧問等職務(wù)。1980年當(dāng)選為中科院院士，1985年當(dāng)選為美國國家科學(xué)院外籍院士和第三世界科學(xué)院院士，1987年當(dāng)選為意大利國家科學(xué)院外籍院士。1995年獲求是科學(xué)基金會杰出科學(xué)家獎。1999年獲國際正式批準(zhǔn)中科院紫金山天文臺發(fā)現(xiàn)的，國際編號為3542號小行星命名為“談家楨星”。1999年當(dāng)選為紐約科學(xué)院名譽終身院士。

3、檢查預(yù)習(xí)：（出示幻燈片）

一、給加點的字注音

繁衍（）

胚胎（）

瀕臨（）蟾蜍（）

免疫（）

細(xì)胞（）

二、解釋下列詞語的含義

繁衍：繁殖、衍生，使其逐漸增多、增廣

瀕臨：緊靠，臨近

神通廣大：形容本領(lǐng)高強，無所不能。

拍案叫絕：形容非常贊賞。

相安無事：指彼此相處平安和睦，沒有什么爭執(zhí)或沖突。

難能可貴：指難以做到的事情居然做到了，值得珍視。

三、在括號里寫出下列各句所用的說明方法

（1）在189個這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān)，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚。（列數(shù)字）（2）這種魚有“胡須”，生長快，完全像鯉魚，但它的側(cè)線鱗片數(shù)和脊椎骨的數(shù)目與鯽魚相同，而且魚味鮮美不亞于鯽魚。（做比較）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）初讀課文，整體感知：

1、課文使用了四個小標(biāo)題，有什么作用?

課文使用四個小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

2、“克隆”的突出特點是什么?

理解“克隆”的關(guān)鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。

3、第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料?

作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學(xué)實驗為線索，這樣寫突出了中國科學(xué)家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

4、“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?

“多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結(jié)果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。

5、克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處? 課文從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。

（二）讀出自我，合作交流： 研讀第一部分：

【過渡】本文是一篇科普文，“科”為其“科學(xué)性”，重在內(nèi)容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結(jié)合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術(shù)。

出示問題組：

A、用一句話告訴大家“克隆”是什么。

B、在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法? C、如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎? D、舉孫悟空的例子有什么作用? 明確：

A、(1)不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代。(2)“凡來自一個祖先??也叫‘克隆’?！?B、舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字

C、科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說

得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。D、用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

回憶上節(jié)課的內(nèi)容，介紹了克隆的含義?？茖W(xué)總是不斷進步的，克隆技術(shù)當(dāng)然也有發(fā)展，今天一起來繼續(xù)往下了解，想想看克隆究竟帶給我們了什么。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）研讀第二部分

１、分組自學(xué)(出示幻燈片)

自學(xué)要求：

(1)、自學(xué)“克隆鯽魚出世前后”部分；

(2)、將文中的說明內(nèi)容、說明方法等知識依照一定的順序設(shè)計成表格，反映“克隆的科研成果”；

(3)、各組派一名代表作簡單的解說；

(4)、提出需要和大家討論的問題。

２、克隆的成果展示：（１）、中國科學(xué)院克隆試驗：1979年春，克隆鯽魚（舉例子、列數(shù)字）（魚類）（２）、英國克隆試驗：1960－1962年，克隆爪蟾

（兩棲類）

中國童第周：1978年，黑斑蛙

中國科學(xué)家異種魚研究：人工克隆新魚種——鯉鯽魚（作比較）（３）、美國和瑞士試驗：克隆鼠（哺乳類）

３、組織學(xué)生討論說明的順序。

“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么?為什么不以時間的先后來寫呢?文中這種安排有什么好處? 明確：“克隆試驗”按兩條線索說明：

一是從中國的寫到外國的，突出我國科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻；

二是按照生物順序來安排的，從魚類、兩棲類再到哺乳類。

由低級到高級的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。另外，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展，體現(xiàn) “對科學(xué)的追求是永無止境的，為下文克隆羊的誕生作鋪墊。

（二）、研讀第三、四部分 ：

1、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序？ 明確：文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。【溫馨提示】

文中有標(biāo)志性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來的呢？??先給??與此同時??手術(shù)完成后??然后??到去年七月??‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果，因此是‘克隆羊’”。

2、“克隆羊“的誕生，為什么在全世界引起轟動？ 明確：一是它標(biāo)志克隆研究取得新的進展和重大突破。二是它既可能是人類的福音，也可能成為人類的兇兆。

3、克隆技術(shù)到底對我們有什么好處，作者又是從幾方面寫了克隆技術(shù)造福人類？ 明確：課文主要從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”； 第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；

第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要的意義。

4．思考最后一段：作者說“科學(xué)進步是一首悲喜交集的進行曲”，你是如何理解的？

明確：科學(xué)進步會給人類帶來許多新的技術(shù)，比如克隆技術(shù)可以造福人類。人類如果熟練地掌握了克隆技術(shù)，克隆人體器官，可以是某個器官壞死的人因替換了新的器官而免受許多痛苦，這就是給人類帶來的“喜”。然而科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負(fù)面效應(yīng)，“科技越發(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起起許多有關(guān)倫理、道德和法律等問題”。如用克隆技術(shù)來克隆人就違背了人類生命的倫理，以此大多數(shù)人就對此持反對意見，這就是科技進步給人類帶來的負(fù)面影響的“悲”的一面。

三、推敲語言：

思考：從課文中我們能看出科學(xué)家怎樣的態(tài)度和精神？找出能表現(xiàn)這些的語句。明確：（1）、用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微

米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。（2）、在189個這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個卵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān)，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成3厘米長的鯽魚。（3）、??依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的上皮細(xì)胞、肝細(xì)胞、腎細(xì)胞中取出核，并把這些細(xì)胞的核精確地放進已被紫外線破壞了細(xì)胞核的卵細(xì)胞內(nèi)。（4）、經(jīng)過幾百次黑灰白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。（5）、經(jīng)過247次失敗以后，他們在1996年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊。（6）、??用極細(xì)的吸管從卵細(xì)胞中吸出核。??立即送入取走核的“蘇格蘭黑綿羊”的卵細(xì)胞中。??然后，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里。

我們從中體會到科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，我們要汲取營養(yǎng)。

四、拓展延伸：

分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆? 辯論的要求：

(1)、語言清晰、流暢，聲音洪亮；

(2)、觀點鮮明，論據(jù)充足；

(3)、駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思考：（1）、科學(xué)是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學(xué)造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長，如核的發(fā)現(xiàn)和利用；

（2）、科學(xué)的發(fā)展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人問題；

（3）、科學(xué)發(fā)展也會引發(fā)人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會倫理道德價值觀，使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能適應(yīng)科技的進步，理性而德性運用科學(xué)之劍，使之為人類造福，這將是現(xiàn)代社會必須探討和面對的問題。

第五篇：奇妙的對聯(lián)教案1

奇妙的對聯(lián)教案 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解對聯(lián)的有關(guān)知識，如種類等。

2．讓學(xué)生學(xué)到一些基本的對聯(lián)知識

3．使學(xué)生受到中國古典文學(xué)的熏陶，增進對中國傳統(tǒng)文學(xué)的熱愛。4．了解對聯(lián)的有關(guān)類型，基本上學(xué)會做。

教學(xué)重點：

1．了解對聯(lián)的有關(guān)知識。

2．了解對聯(lián)的有關(guān)類型，基本上學(xué)會做。

課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入： 請同學(xué)們讀下列對聯(lián)：

調(diào)琴調(diào)新調(diào)調(diào)調(diào)調(diào)來調(diào)調(diào)妙 種花種好種種種種成種種香

上聯(lián)：一、三、八字讀音(條)，調(diào)整的(調(diào))，其余讀音(掉)，音調(diào)的(調(diào))。下聯(lián)：一、三、八字讀去音，種植的(種)，其余讀上音，品種，種類的(種)。海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云長長長長長長長消 山海關(guān)孟姜女廟

上聯(lián)讀音：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落。下聯(lián)讀音：浮云漲，長長漲，長漲長消。書臨漢帖瀚林書 面上荷花和尚面

上聯(lián)（唐伯虎出）：「荷和」同音，「上尚」同音。下聯(lián)（李調(diào)元對）：「臨林」同音，「漢瀚」同音。船載石頭石重船輕輕載重 尺量地面地長尺短短量長

身輕擔(dān)重輕挑重 腳短路長短走長

玉頭起芋頭芋頭枯玉頭哭 和尚游河上河上幽和尚憂

青山原不老為雪白頭 綠水本無憂因風(fēng)皺面

移椅倚桐同觀月 等燈登閣各攻書

上聯(lián)：「移椅倚」同音，「桐同」同音。下聯(lián)：「等燈登」同音，「閣各」同音。嫂掃亂柴呼叔束 姨移破桶令姑箍

上聯(lián)：「嫂掃」同音，「叔束」同音。下聯(lián)：「姨移」同音，「姑箍」同音。

這些對聯(lián)同字異音或同音異字，今天我們重點講解對聯(lián)的分類。二．對聯(lián)分類

（一）組合對

組合對實際就是把某個字拆開來然后再組合起來。例如：佛印是蘇軾的好朋友，因此和蘇小妹也熟，熟了就偶爾開玩笑。小妹曾出聯(lián)：人曾是僧人弗能成佛。這里把“僧”和“佛”字拆開又組合，同時譏笑佛印難以成佛，佛引反唇相譏：女卑為婢女又可稱奴。把“婢”和“奴”拆開又組合，同時也挽回了面子。雖是嬉戲，卻對仗極工。

乾隆看望紀(jì)曉嵐，見其愁眉不展，問其心事，答曰有所思。乾隆說我能猜透你心事。于是出一上聯(lián)：口十心思，思鄉(xiāng)，思友，思父母。紀(jì)曉嵐猛一驚，忙跪地對曰：言身寸謝，謝天，謝地，謝君王。這里他們分別把“思”和“謝”拆開又組合在一起。這種對聯(lián)就叫組合對。流傳的組合佳對還有

同類趣聯(lián)鑒賞：此木為柴山山出，因火成煙夕夕多。（李調(diào)元）妙人兒倪家少女，武士心志在止戈。凍雨灑窗、東二點西三點，分片切瓜、豎八刀橫七刀。（蘇軾）

（二）諧音對

諧音對就是利用語音相諧一語雙關(guān)，起到妙趣叢生的效果。例如：程敏政人稱神童，宰相李賢欲招為婿，指著席上果品出對曰：因荷(何)而得藕(偶)？程對道：有杏(幸)不須梅(媒)。李賢大喜，乃將女兒配之。類似的還有高力士和李白的對罵：玄宗讓高為李出題，高出上聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）。李還擊：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜生怎能出題（蹄）？還有一趣事：秀才張某恃才高傲。一天，在田垅遇一挑泥農(nóng)夫，不肯讓路，兩人均不得過。農(nóng)夫笑道：“我有一聯(lián)，君若能對，愿下田讓道?！毙悴艥M口應(yīng)承。農(nóng)夫曰：“一擔(dān)重泥遇子路”（寓一旦仲尼遇子路）。張苦思冥想，無言可對，只得下田讓路。三年后，張某看浚河工決堤引水，傍晚河工約會笑而返，才恍然大悟，續(xù)上前聯(lián)：“兩堤夫子笑顏回?！?/p>

《中國古今巧對妙聯(lián)大觀》云，明萬歷年間，艾自修與張居正同科中舉，艾名列榜末，舊稱背虎榜。張嘲之曰：艾自修，自修不自修，白面書生背虎榜；艾當(dāng)時未對出。張當(dāng)上宰相后，相傳與皇后有曖昧關(guān)系，艾抓住這一點。遂得了下聯(lián)：張居正，居正不居正，黑心宰相臥龍床。聯(lián)語對得很工。兩聯(lián)先用嵌名，然后頂針(“自修，自修”與“居正，居正”)，終使張居正招致殺身之禍。

明末有忠臣史可法，堅守?fù)P州，城破，不屈而死。又崇禎時兵部尚書洪承疇，降清茍且，朝野不齒?；蜃宦?lián)曰： 史鑒流傳真可法；洪恩未報反成仇。成仇，諧承疇，語帶雙關(guān)。聯(lián)嵌史可法與洪承疇之名。此聯(lián)后被擴展成為： 史筆流芳，雖未成功終可法； 洪恩浩蕩，不能報國反成仇。聯(lián)語雖有擴有改，基本意思和手法未變。

清末常熟人翁同和，曾任戶部尚書（相當(dāng)于古代大司農(nóng)之職），在任期間與合肥人李鴻章不和。李在八國聯(lián)軍侵占北京后被任為全權(quán)大臣，等于過去的宰相。一次，翁同和出聯(lián)譏諷李鴻章：“宰相合肥天下瘦?！崩罘创较嘧I：“司農(nóng)常熟世間荒！

蔣介石競選總統(tǒng)時有人戲作一聯(lián)：井底孤蛙，小天小地，自高自大； 廁中怪石，不中不正，又臭又硬。蔣介石字中正。此聯(lián)把蔣介石的丑態(tài)勾畫得維妙維肖，人們無不拍手稱快。

一九五三年，錢三強率科學(xué)考察團出訪，團員有華羅庚、張鈺哲、趙九章、呂淑湘等人。途中閑暇無事，少不得談今論古。這時華羅庚即景生情，得出上聯(lián)一則：三強韓魏趙，求對下聯(lián)?！叭龔姟闭f的是戰(zhàn)國時期韓、魏、趙三個強國，卻又隱喻代表團團長錢三強的名字，這就不僅要解決數(shù)字聯(lián)中難對的困難，而且要在下聯(lián)中嵌入一位科學(xué)家的名字。因此，華老上聯(lián)一出，諸人大費躊躇。隔了一陣，只見華羅庚不慌不忙地吟出了下聯(lián)：九章勾股弦?！熬耪隆笔俏覈糯臄?shù)學(xué)著作，這本書首次記載了我國數(shù)學(xué)家所發(fā)現(xiàn)的勾股 定理。同時，“九章”又是大氣物理學(xué)家趙九章的名字。對得如此之妙，使?jié)M座為之傾倒！

舊時婁某與薛某是朋友。婁某先在南方發(fā)展，頗有成就。薛欲投靠，婁予以婉拒：江南日暖難存雪。后薛北上謀生，幾經(jīng)坎坷，終成家業(yè)。此時婁日漸衰敗，不得已想寄居薛下。薛回敬道：塞北風(fēng)高不住樓?！把迸c“薛”、“樓”與“婁”諧音雙關(guān)，此聯(lián)渾然天成。

同類趣聯(lián)鑒賞：狗啃河上（和尚）骨，水流東坡詩（尸）。（蘇軾和佛?。┥彛☉z）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸。（金圣嘆）

兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。（文官和武官）

（三）缺字對

缺字對是利用空白寓意雙關(guān)。例如說一窮書生過年，貼春聯(lián)：二、三、四、五；六、七、八、九。橫批：南北。即：上聯(lián)（缺一）諧音（缺衣），下聯(lián)（少十）諧音（少食），指自己生活艱難。橫批：南北指自己沒有東西。

同類趣聯(lián)鑒賞：一、二、三、四、五、六、七（忘八），孝、弟、忠、信、禮、義、廉（無恥）。

（四）矛盾對

矛盾對就是利用反義詞寫出看似矛盾實則并非矛盾的對聯(lián)。例如： 船載貨物貨重船輕輕載重，尺量土地地長尺短短量長。北雁南飛，雙翅東西分上下；前車后轍，兩輪左右走高低。思前想后看左傳書往右翻，坐北朝南吃西瓜皮向東甩。

（五）重疊對

重疊對就是利用詞語的重疊來寫對聯(lián)。例如：

佛腳清泉，飄飄飄飄飄下兩條玉帶；源頭活水，冒冒冒冒冒出一串珍珠。（趵突泉）

山山水水，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。--題西湖孤山

重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路；高高下下樹，叮叮咚咚泉。--題杭州龍井南九溪十八澗

行行，行，行行且止；坐坐，坐，坐坐何防。--題浙江奉化“休休亭”

（六）改對

改聯(lián)就是把原來的對聯(lián)改編仍然是一幅好聯(lián)，但寓意卻發(fā)生了變化。例如：蘇軾才學(xué)淵博，不免也心高氣傲，曾做一聯(lián)曰：識遍天下字，讀盡人間書。驕傲之情一覽無余，被其母訓(xùn)斥，后又經(jīng)過許多事情，于是改其聯(lián)曰：發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書。

據(jù)說祝枝山曾為一不仁富商寫春聯(lián)：明日逢春好不晦氣，終年倒運少有余財。讀曰：明日逢春好，不晦氣；終年倒運少，有余財。商人大喜。后有人說，該這么讀：明日逢春，好不晦氣；終年倒運，少有余財。商人大怒，知祝枝山在罵他，但苦于兩種讀法，于是就吃了啞巴虧。

明人解縉，門對富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯(lián)：門對千根竹，家藏萬卷書。富豪見了，覺得用自己家的東西為他撐面子不劃算，就叫人把竹砍掉。解縉深解其意，于上下聯(lián)各添一字：門對千根竹短，家藏萬卷書長。富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：門對千根竹短無，家藏萬卷書長有。富豪氣得目瞪口呆。

明時兵部尚書洪承疇在家懸掛一聯(lián)：君恩深似海，臣節(jié)重如山。后降清，人改其聯(lián)曰：君恩深似海（矣），臣節(jié)重如山（乎）？添一虛詞，諷意立現(xiàn)。

王某平日揮霍無度，過年時缺柴少米，在門上貼副對聯(lián)：行節(jié)儉事，過淡泊年。鄰居在上下聯(lián)各添一字：早行節(jié)儉事，不過淡泊年。觀者為之捧腹。

（七）同字異音對

同字異音聯(lián)是利用多音字的多個讀音出聯(lián)。例如：

朝朝朝朝朝朝汐，長長長長長長消?！Ｖ萘_星塔。上聯(lián)讀音：朝朝潮，朝潮朝汐。下聯(lián)讀音：長長漲，長漲長消。

行行行行行行行，長長長長長長長。上聯(lián)讀音：杭行杭行杭杭行。下聯(lián)讀音：長漲長漲長長漲。樂樂樂樂樂樂樂，朝朝朝朝朝朝朝?！蕦m太和殿。上聯(lián)讀音：了曰，了曰，了了曰。下聯(lián)讀音：招潮，招潮，招招潮。

海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。——山海關(guān)孟姜女廟上聯(lián)讀音：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落。下聯(lián)讀音：浮云漲，長長漲，長漲長消。

（八）拆字對

拆字對和組合對恰恰相反，拆字對是把某個字拆開，組和對是把某個字拆后再組和。例如：相傳舊時有一書生，衣食無著，一日餓極，伏于泉畔飲水充饑。一老秀才路過，見面問之曰：欠食飲泉，白水何能度日？書生答道：才門閉卡，上下無處逃生。聯(lián)語用析字雙關(guān)法?！扒贰迸c“食”組成“飲”字，“白”與“水”組成“泉”字，“才”與“門”組成“閉”字，“上”與“下”組成“卡”字?？箲?zhàn)時期，蔣介石政權(quán)層層克扣教育經(jīng)費，加上通貨膨脹，教職員工苦不堪言。某大學(xué)教師憤題一聯(lián)：“ 欠食飲泉，白水何堪足飽； 無才撫墨，黑土豈能充饑？”此聯(lián)顯然是老秀才聯(lián)句之脫化和仿作。手法與前完全一樣。

相傳某地有個王老頭很會作對聯(lián)，附近一位朱秀才見他普普通通的樣子，頗有些不以為然。一日秀才登門便言： 王老者一身土氣。王老頭對道：朱先生半截牛形。秀才默然。朱秀才的上聯(lián)用了析字法。因“王”、“老”、“者”三字，均含有土字在內(nèi)，故云“一身土氣”。王老頭的對句也用析字法，因“朱”、“先”、“生”三字都含有牛字在內(nèi)，故云“半截牛形”。

同類趣聯(lián)鑒賞：蠶為天下蟲，鴻是江邊鳥 踏破磊橋三塊石，分開出路兩重山。

竹寺等僧歸，雙手拜四維羅漢；木門閑可至，兩山出大小尖峰。日月明朝昏，山風(fēng)嵐自起；石皮破仍堅，古木枯不死。可人何當(dāng)來，千里重意若；永言詠黃鶴，士心志未已。

山石巖前古木枯，此木為柴！長巾帳內(nèi)女子好，少女更妙！張長弓,騎奇馬,單戈作戰(zhàn) ；嫁家女,孕乃子,生男曰甥。

（九）數(shù)字對

數(shù)字對是巧嵌數(shù)字出聯(lián)。例如：《長安客話》載，元丞相脫脫將赴三河，至宮廷向元主辭別，元主賜宴。至深夜，脫脫站起來說，他明天一早就會走，偶然得了一句七字聯(lián)：半醉半醒過半夜；元主笑曰，明天也不必走得太早，他也偶得一句七字聯(lián)：三更三點到三河。脫脫叩謝，盡歡而罷。聯(lián)語為流水對。上聯(lián)重言“半”字，下聯(lián)重言“三”字，并嵌“三河”之名。

《聯(lián)語》云，南京燕子磯武廟，至清末僅存一勒馬橫刀偶象。某入廟見之而得上聯(lián)曰： 孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；未得對句。后一趕考書生系船于江邊時見兩漁翁對釣，遂得下聯(lián)：兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。聯(lián)語之巧在于用數(shù)。上聯(lián)之?dāng)?shù)全為一，而用“孤”、“獨”、“一”、“橫”、“匹”變言之。下聯(lián)之?dāng)?shù)全為二，而用“兩”、“夾”、“對”、“雙”變言之。使人不覺有雷同之感。

清末孫中山留學(xué)歸國，途經(jīng)武昌時，聞張之洞辦洋務(wù)興實業(yè)，欲與一見，便投名刺曰：“學(xué)者孫文求見之洞兄。”張之洞見用此種口氣同他說話，便在紙條上寫出一聯(lián)。讓門官交孫中山。聯(lián)曰：持三字帖，見一品官，儒生妄敢稱兄弟。孫中山旋即寫出下聯(lián)傳進去：行千里路，讀萬卷書，布衣亦可傲王侯。張之洞見了，暗暗稱奇，立即下令開中門迎接。張之洞在出聯(lián)中在擺官架子，孫中山在對句中則以“糞土當(dāng)年萬戶侯”的氣慨予以折服。兩人之聯(lián)皆各切身份。

《奇趣妙絕對聯(lián)》云，郁達夫某年游杭州西湖，至茶亭進餐。面對近水遙山，餐罷得句云：三竺六橋九溪十八澗，一時未得對句。適逢主人報帳曰：一茶四碟二粉五千文。達夫以為主人是說對句，經(jīng)交談，不禁大笑。三竺，指上、中、下。六橋，指蘇堤上有六座橋，即映波橋、鎖瀾橋、望山橋、壓堤橋、東浦橋和跨虹橋。九溪，在煙霞嶺西南。十八澗，在龍井之西。因巧合與誤會而成聯(lián)是這副對聯(lián)的情趣所在。上聯(lián)全為杭州山水，下聯(lián)全為食單帳目，兩聯(lián)數(shù)字對得尤其工整，很難得。

同類趣聯(lián)鑒賞：取二川，排八陣，六出七擒，五丈原明燈四十九盞，一心只為酬三愿。

平西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳變卦土木金爻，水面偏能用火攻。尺魚躍水，量量量九寸十分；七鴨浮塘，數(shù)數(shù)數(shù)三雙一只?；字亻_，外加三七歲月；古稀雙慶，內(nèi)多一個春秋。

（十）諷喻對

諷喻對是寓意含諷的對聯(lián)。如：一八九四年，中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。同年十一月二日，日軍侵占大連。敗訊傳來，正值慈禧太后六十大壽，有人憤然書聯(lián)于北京墻頭：萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和。慈禧垂簾聽政二十余年，喪權(quán)辱國，死后卻被尊為慈禧端佑康頤昭豫莊誠壽恭欽獻崇熙皇太后。對此，有人書聯(lián)嘲之：垂簾廿余年，年年割地；尊號十六字，字字欺天。一九0四年慈禧七十歲生日，章太炎作一聯(lián)云：今日到南宛，明日到北海，何日再到古長安？嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割琉球，六十割臺灣，而今又割東三省，痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬壽祝疆無。

是是非非，非非是是，是非不分；正正反反，反反正正，正反一樣（寫于十年**）

冬遷南國，夏選北疆，會不背時令；彼避嚴(yán)寒，此消酷暑，風(fēng)正合人心（諷某些會風(fēng)不正）

官大，權(quán)大，肚子大，口袋更大；手長，舌長，裙帶長，好景不長（諷某些腐敗者）

民猶是也，國猶是也，無分南北；總而言之，統(tǒng)而言之，不是東西（諷選總統(tǒng)）大老爺過生，金也要，銀也要，銀錢也要，紅白一把抓，不分南北

小百姓該死，稻未熟，麥未熟，高梁未熟，青黃兩不接，送甚東西（諷縣太爺）見州縣則吐氣，見道臺則低眉，見督撫大人茶話須臾，只解道說幾個“是是是” 有差役為爪牙，有書吏為羽翼，有地方紳董袖金贈賄，不覺得笑一聲“哈哈哈”（此聯(lián)繪形繪色地活畫出舊時知府官的兩副面孔）

某為官，巧立名目，搜刮錢財，百姓無不恨之入骨。其死后有人戲作一聯(lián)曰：早死一時天有眼，再留三日地?zé)o皮。

（十一）同韻對

同韻對是利用一詞多詞性或同音字出聯(lián)。例如：《對類》載一聯(lián)云：馬籠籠馬馬籠松，籠松馬跑；雞罩罩雞雞罩破，罩破雞飛。此聯(lián)的手法有多種。馬籠與籠馬、籠馬與馬籠，雞罩與罩雞、罩雞與雞罩為句內(nèi)回環(huán)。籠松、籠松，罩破、罩破為頂真?；\籠與罩罩均為一個名詞一個動詞，又為詞類活用。又如：玉頭起芋頭芋頭枯玉頭哭；和尚游河上河上幽和尚憂。饑雞盜稻童筒打，暑鼠涼梁客咳驚。賈島醉來非假倒，劉伶飲酒不留零。

閑人免進賢人進，盜者莫來道者來。

水陸洲，洲停舟，舟動洲未動；天心閣，閣落鴿，鴿飛閣不飛。

（十二）倒順對 倒順對即上聯(lián)正讀下聯(lián)反讀切語意完整。例如： 人過大佛寺，寺佛大過人?？蛠硖烊痪?，居然天上客。

上海自來水來自海上，北京輸油管油輸京北。

（十三）歇后對

歇后語是熟語的一種，多用群眾熟悉，詼諧而形象的語句，運用時可隱去后文，以前文示義，也可以前后文并列，采用這種 手法制作的聯(lián)語就是“歇后聯(lián)”。例如：

和尚撐船－－篙打江心羅漢；佳人汲水－－繩牽井底觀音（蘇小妹和佛?。?/p>

醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬；艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢。

稻草扎秧－－父抱子；竹籃提筍－－母懷兒 馬過木橋－－蹄打鼓；雞啄銅盆－－嘴敲鑼

開花芝麻－－步步高；出土甘蔗－－節(jié)節(jié)甜

碧紗帳內(nèi)坐佳人－－煙籠芍藥；清水池中洗和尚－－水浸葫蘆（蘇小妹和佛?。?/p>

君子之交淡如－－水；醉翁之意不在－－酒

未必逢兇化－－吉；何曾起死回－－生

廩生抹圍裙－－斯文掃地；屠戶戴頂子－－殺氣沖天

強盜畫喜容－－賊形難看；閻王出告示－－鬼話連篇

雞犬過霜橋－－一路竹葉梅花；牛馬行雪地－－兩行蚌殼團魚

（十四）同旁對

同旁對就是同練部首相同。例如：明朝天啟元年，宰相葉向高路過福州，留宿新科狀元翁正春家中，翁即興出對曰：寵宰宿寒家，窮窗寂寞。葉向高見聯(lián)中全是寶蓋頭的字，先是一驚，接著和道：客官寓宮宦，富室寬容。比較精彩的一幅同旁對是：伊尹，阮元。上聯(lián)伊尹是商時著名的政治家，下聯(lián)阮元是清代著名學(xué)者,書家。同是人名，且恰是偏旁，對仗工整。今年春節(jié)聯(lián)歡晚會上也有一幅同旁對。青海上聯(lián)：水澤源流江河湖海； 甘肅下聯(lián)：金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅。同類趣聯(lián)鑒賞：嗟嘆嚎啕哽咽喉；淚滴湘江流滿海。荷花莖藕蓬蓮苔；芙蓉芍藥蕊芬芳。

湛江港清波滾滾；渤海灣濁浪滔滔 煙鎖池塘柳；炮鎮(zhèn)海城樓。

（十四）頂針對

頂針對就是上下聯(lián)頂真。例如：唐伯虎同祝枝山因事到鄉(xiāng)村，看到家夫車水。祝出對曰：水車車水，水隨車，車停水止。唐對道：風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生。祝唐之對實屬巧妙，傳誦一時。

同類趣聯(lián)鑒賞：一心守道道無窮，窮中有樂；萬事隨緣緣有份，份外無求。

烈火煎茶，茶滾釜中喧雀舌；清泉濯筍，筍沉澗底走龍孫

船載櫓、櫓搖船，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而線綴。

山徑曉行，嵐氣似煙，煙似霧；江樓夜坐，月光如水，水如天。

魚釣釣魚魚駭釣；馬鞭鞭馬馬驚鞭

山羊上山，山碰山羊角；水牛下水，水沒水牛腰

（十五）無情對

相傳，“無情對”為清代張之洞所創(chuàng)。這種對聯(lián)形式，出句和對句各自成章，通過別解才能上下呼應(yīng)。一天，張之洞在陶然亭會飲，以當(dāng)時人的一句詩“樹已半尋休縱斧”為上句，張對之以“果然一點不相干”，另一人則對以“蕭何三策定安劉”。上下聯(lián)中，“樹”、“果”、“蕭”皆草木類；“已”、“然”、“何”皆虛字；“半”、“一”、“三”皆數(shù)字；“尋”、“點”、“策”皆轉(zhuǎn)義為動詞；“休”“不”、“定”皆虛字；“縱”、“相”、“安”皆虛字；“斧”、“干”、“劉”則為古代兵器。尤其是張之洞的對句，以土語對詩句，更是不拘一格。

同類趣聯(lián)鑒賞：五月黃梅天，三星白蘭地。

公門桃李爭榮日，法國荷蘭比利時。細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生。

（十六）嵌字對

嵌字對就是聯(lián)里嵌著所要表達的人名地名或事物名。例如：此地之鳳毛麟角，其人如仙露明珠——蔡鍔贈小鳳仙

又如：悲哉秋之為氣，慘矣瑾其可懷。

參出民間疾苦，議定治國方針。（參議院）

韜略終須繪新圖，奮起還得讀良書。--郭沫若題上海韜奮圖書館（十七）白話對

白話對是利用口語表達，親切宜人。例如：窮鬼哥快出去，莫要糾纏小弟；財神爺請進來，何妨照看晚生。

又如：為名忙，為利忙，忙里偷閑，喝杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中作樂，拿壺酒來。

（十八）集句對

集句對是利用古書里的名句成對表達所要表達的意思。如：采菊東籬下，種桑長江邊。

秋菊有佳色，幽蘭生前庭。悲哉秋之為氣，慘矣瑾其可懷。（十九）長絕對

長絕對字?jǐn)?shù)較多，結(jié)構(gòu)龐雜，但也對仗工整。例如：昆明大觀園樓上有幅號稱“古今第一長聯(lián)”的對聯(lián)，共180字。全文如下：

五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫茫空闊無邊?？矗簴|驤神駿；西翥靈儀；北走蜿蜒；南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺州，梳襄就風(fēng)鬟霧鬢。更頻天葦?shù)?，點綴些翠羽丹霞。莫辜負(fù)：四周香稻；萬頃晴沙；九夏芙蓉；三春楊柳。

數(shù)千年往事，注到心頭。把酒凌虛，嘆滾滾英雄何在。想：漢習(xí)樓船；唐標(biāo)鐵柱；宋揮玉斧；元跨革囊。偉烈豐功，費盡移山心力。盡珠簾畫棟，卷不及暮雨朝云。便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得：幾杵疏鐘；半江漁火；兩行秋雁；一枕清霜。

不過現(xiàn)在這幅對聯(lián)已經(jīng)稱不上是“古今第一長聯(lián)”了，目前還有300多字的長聯(lián)，如：鐘云舫題成都望江樓公園崇麗閣的那幅對聯(lián)就比它長了許多：

幾層樓獨撐東西峰，統(tǒng)近水遙山，供張畫譜。聚蔥嶺雪，散白河煙，烘丹景霞，染青衣霧。時而詩人吊古，時而猛士籌邊。最可憐花蕊飄零，早埋了春閨寶鏡。楷杷寂寞，空留著綠野香墳。對此茫茫，百感交集。笑憨蝴蝶，總貪迷醉夢鄉(xiāng)中。試從絕頂高呼：問問問，這半江月，誰家之物？

千年事屢換西川局，盡鴻篇巨制，裝演英雄。躍岡上龍，殞坡前鳳，臥關(guān)下虎，鳴井底蛙。忽然鐵馬金戈，忽然銀笙玉笛。倒不若長歌短賦，拋撒些閑恨閑愁。曲檻回廊，消受得好風(fēng)好雨。嗟予蹙蹙，四海無歸。跳死猢猻，終落在乾坤套里。且向危梯頫首：看看看，那一塊云，是我的天。當(dāng)然，對聯(lián)的形式還有很多，趣聞更無法在有限的篇幅盡情一敘。對聯(lián)其實是詩歌的另一種形式，靠對仗取勝。如果想很好地掌握對聯(lián)的知識，請多讀詩歌。不過大致分類也就這些。對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化，底蘊豐厚，至今還有許多絕對無人對出，例如宋神宗時，名相王安石曾有三難蘇東坡之故事，其中第三難是出了三句上聯(lián)求下聯(lián)。面對王安石所出三句上聯(lián)，蘇東坡雖是奇才，尋思良久終不能成對。此三上聯(lián)為：

（1）一歲二春雙八月，人間兩度春秋。（因出聯(lián)那年恰好閏八月，而且正月和十二月兩次立春，故有此上聯(lián)）（2）七里山塘，行到半塘三里半。（蘇州金閶門外到虎丘山下這段長七里的路，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“山塘”，中間有個地名叫半塘）（3）鐵甕城西，金玉銀山三寶地。

這些對聯(lián)到現(xiàn)在依然沒有對上。還有茅以升先生在建造錢塘江橋時出的上對：錢塘江橋，無行缺火，至今也沒有下對。后錢塘江橋因火而焚，火有了，橋卻沒了?，F(xiàn)在橋已重建，同學(xué)們，我們?nèi)绻軐Τ鱿侣?lián)將是錢塘江橋梁史上的一段動人佳話。

三．作業(yè)：背誦笠翁對韻上。