第一篇：小學作文：讓我們將來也站在巨人的肩上

讓我們將來也站在巨人的肩上 讓我們將來也站在巨人的肩上

在科學的百花園中，生命遐想、實驗的發(fā)現(xiàn)、宇宙奧秘，凝聚無數(shù)人的智慧。

如何跟家里那只總是對我愛理不理的小貓咪變得熟悉？如何跟朋友比賽時算得更快？如何在夜空中找到星星并叫出它們的名字？這些問題都需要我們去探索去發(fā)現(xiàn)。其中我最感興趣的是無處不及的力量，到底什么叫力呢？

牛頓爺爺說：“你用手碰下橡皮，橡皮就會動起來，這是因為橡皮受力了。靜止的東西，一旦受力就會動起來。用力推的話，比慢慢推的時候動得更快。用力推，也是物體受到了更大的力量。物體動得更快，就是說物體的速度更大。你看，當物體受到大力，速度就會加快?！?大家是如何理解科學的？其實，只要你走進它，你就會發(fā)現(xiàn)，原來科學與我們是很要好的朋友，與我們有著密切的聯(lián)系，人類經過長時間的發(fā)展與進步，才成就了如今輝煌的科學文明?，F(xiàn)在，我們在學習科學知識，也會讓我們將來發(fā)現(xiàn)更多的科學秘密。

牛頓說：“如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上?！痹阼驳目茖W星空中，閃耀著無數(shù)著名科學家的名字。他們留給人類一筆一筆寶貴的科學財富。我們現(xiàn)在應該好好學習，掌握各項知識。讓我們將來也站在巨人的肩上

第二篇：站在巨人肩上讀后感

陽光總在風雨后

-----讀《站在巨人肩上》有感

永春縣嵩溪小學王少偉

指導教師王建才

“陽光總在風雨后，沒有人能隨隨便便成功?！笨戳恕墩驹诰奕思缟稀芬粫?，我不禁感慨萬千。是啊，沒有挫折和失敗，磨練不出堅強的意志。你瞧，出生農民家庭的俞敏洪，在經歷了連續(xù)兩年高考落榜，帶著堅強的意志第三次高考以英語93分，總分全班第一的成績靠近北京大學。之后他放棄了北大任教，在一個荒涼的農村開始創(chuàng)業(yè)——“新東方”培訓中心。一路走過來的俞敏洪，成功前經歷了很多挫折，但他沒有停下，最后超越了許多人，走上了巔峰。

我生活在一個充滿知識氛圍的家庭，自從上了小學我除了要完成語文、數(shù)學的功課外，爸爸媽媽還幫我報了美術、英語、作文興趣班??每當剛剛完成了這樣作業(yè)，就要馬不停蹄地去做那樣作業(yè)。辛苦了大半年，學校舉行的美術書法比賽我落選了，英語演講比賽更是沒有我的名分，我懷疑是不是我的天賦太差勁了，于是我變得漫不經心了，對任何學習活動都沒了興趣，心想：反正我不是那塊料??

一天，當教師的爸爸拿一本書讓我看，那是一本白色封面的書——《站在巨人肩上》，才看了一篇故事，我就迫不及待地往下看。一位位成功人士的光輝歷程感召著我，激勵著我：奧巴馬不因出身地位、容貌膚色，而有過自卑，不懈地追求，使他的生命歷程輝煌燦爛；史玉柱永不服輸?shù)捻g勁，使他成為上海征途網絡科技有限公司CEO??是呀，我不能再這樣碌碌無為、渾渾噩噩，難道我不應該做點什么嗎？

我開始規(guī)劃時間，好好利用暑假，重拾自信。清晨，我站在陽臺上大聲誦讀英語，（讀得結結巴巴）招來了不少“回頭率”，在他們的笑聲中我依然大聲誦讀。夜晚我在燈下素描、寫作??畫得難看，沒關系我接著再畫，寫得不精彩，不要緊我重新組織慢慢寫??失敗了，我不氣餒，爬起來繼續(xù)走下去，因為我相信堅持就是勝利！

好書猶如導師，《站在巨人肩上》使我堅強剛毅、不怕困難，我要揚夢想之帆，立鴻鵠之志，沿著名人的足跡，去探索，去追求，去拼搏，直至成功！

點評：這篇讀后感能夠結合自己的生活體驗，敘述時鏈接自己的一些相關事例，以此增加讀后感“讀”的厚度，“感”的深度。小作者讀感結合，抓住自己的感受，深入反思，具體地寫出了從書中受到的啟發(fā)、啟迪，讓我們感受到了“陽光總在風雨后，沒有人能隨隨便便成功?！边@一中心。

第三篇：站在巨人肩上前行-淺談如何在閱讀教學中滲透作文教學

站在巨人肩上前行

——淺談如何在閱讀教學中滲透作文教學

[摘 要] 閱讀教學本應和寫作教學緊密結合，這樣既能培養(yǎng)學生閱讀能力，又能培養(yǎng)學生寫作能力，相得益彰。但當前很多課堂教學都未能很好地做到這點，本文將就如何在閱讀教學中滲透寫作教學提出一些拙見。

[關鍵詞]寫作教學；閱讀教學；滲透

“讀書破萬卷，下筆如有神，”很好地向我們闡述了閱讀和寫作的關系。閱讀是通過對語言文字和寫作技巧的分析，從而體會文章內容、思想情感、表達特點；寫作則是通過語言文字、寫作技巧來表達一定的內容、思想情感。閱讀是對文章的分解，寫作是對文章的整合。所以，兩者所針對的是一個事物的兩個方面，自然有著不可分割的緊密聯(lián)系。在語文教學中，閱讀教學側重于培養(yǎng)學生的理解能力，作文教學側重于培養(yǎng)學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到寫作的方法，通過作文亦能夠促進閱讀能力的提高。而當前的語文教學，閱讀教學是主角，寫作教學是配角，因此如何把二者緊密結合起來，特別是如何在閱讀教學滲透寫作教學，對提高學生的作文水平有及其重要的作用。

各自為政，閱讀教學與作文教學脫節(jié)

目前作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。教法上，閱讀教學和作文教學脫節(jié)，教師在閱讀教學上只重視知識的傳授，忽略引導學生欣賞課文的寫作藝術和培養(yǎng)其寫作能力，而在作文教學上又只空洞地談理論，不能給學生在學 與用之間構建一座橋梁，學生學得既辛苦又糊涂，這對于學生尤其是寫作基礎薄弱的學生來說是很難培養(yǎng)出寫作能力的。結果是教學中費力指導，費神批改，卻始終難見學生寫作水平的提高。而在學法上，學生在平時上課中沒有“從課文中學寫作文”的意識，缺少長期的浸染，空有一套理論，只能像無頭蒼蠅般“直抒胸臆”，寫出來的文章毫無章法，蒼白無力。究其原因還是在教學上未能很好地實現(xiàn)閱讀教學和寫作教學的互相滲透，導致學生的作品成為無源之水，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！焙芎玫乇扔髁碎喿x教學和寫作教學的關系，課文中的閱讀教學是寫作教學的基礎、積累，而作文教學又是課文教學的延伸和升華，如果說課文閱讀教學是源源不斷的“活水”的話，那么只有把它引進作文教學之中，就會水到渠成。我認為，只有把作文教學滲透在閱讀教學中，通過閱讀教學來指導作文寫作，才能從根本上改變當前的作文現(xiàn)狀。

拋“磚”引玉，在閱讀教學中引導學生進行課外閱讀

葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”這些都論述和強調了閱讀和寫作的密切關系，強調了閱讀對于寫作的重要性。要想能夠有寫出一手的好文章，必須要有勤閱讀的習慣，所以在閱讀教學中滲透作文教學的首要目標就是需要做到在閱讀教學培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

該如何在閱讀教學中實現(xiàn)這一目標呢？我認為可以從以下幾點著手：1.從“節(jié)選”到 “全文”。語文課本上我們能找到《寶玉挨打》、《魯智深拳打鄭關西》”等等節(jié)選篇目，這類文章教師需要做到如何讓學生通過“一棵樹”而走進一片“大森林”，老師對這棵樹的引導是至關重要，教 師需要利用不同方法讓學生對“這棵樹”后面的“森林”感興趣。比如說，當學到《失街亭》時，大談三國中英雄人物斗智斗勇的故事；當學到《林教頭風雪山神廟時》大談108條好漢梁山聚義的故事；比如在學習“《雷雨》節(jié)選”時，通過學生的角色扮演，激發(fā)其對《雷雨》全劇的興趣，然后引導學生課外閱讀《雷雨》全劇及作者曹禺的其他作品，甚至把曹禺的作品與其他同時代劇作家的作品進行比較。平時也可以多請語文成績好的同學在班上談自己有關課外閱讀的心得體會。課前一名學生進行課前5分鐘演講；這樣慢慢培養(yǎng)就能激發(fā)學生閱讀的熱情。因此，要實現(xiàn)這一目標，教師必須做到：(1)充分了解原文及其相關背景，(2)教師需要有意識地引導學生進行課外閱讀。2.觸類旁通，很多課文都是諸多同類文章中的佼佼者，那么如何引導他們去閱讀這些作品的同類文章呢？同樣需要教師的引導，比如說，當學到《羅密歐與朱麗葉時》時，給學生介紹莎士比亞戲劇的魅力；當學到《夢游天姥吟留別》時，讓學生感受唐詩的博大；當學到《雨巷》時，讓學生學會欣賞現(xiàn)代詩的美妙，當學到《我的母親》時，讓學生充分地感受作家的真摯情感，當學生感受到了這些文章的美妙之處之后，教師再依據(jù)自己的閱讀經驗指導學生進行課外閱讀，比如說，當講到莎士比亞時可以引導學生閱讀《哈姆雷特》、《李爾王》等，當講到《夢游天姥吟留別》時，可以引導他們閱讀《李太白全集》或《唐詩三百首》，當講到《雨巷》時，則可以引導他們去閱讀一些現(xiàn)代詩集，當講到《我的母親》時，可以引導學生閱讀一些與親人相關的作品，如朱自清的《背影》、史鐵生的《秋天的回憶》、鄒韜奮《我的母親》等等。

總之，要在閱讀教學中滲透作文教學，首先要從培養(yǎng)學生的課外閱讀入手。學生通過閱讀教學養(yǎng)成了讀書的嗜好，就為作文教學打下了堅實的基礎。這樣課內課外互相配合，相得益彰。

“邯鄲學步”，發(fā)揮范文在寫作中的引路作用

“人類的成長就是一個模仿過程”，寫作亦是同樣道理。葉圣陶先生說: “課文無非是例子?！弊魑慕虒W也應抓住這些例子不放。反過來說，我們在閱讀教學上應該有意識地尋找閱讀教學與作文教學相互溝通的訓練結合點，把課文作為寫作的范文進行寫作方法和寫作知識的指導。指導學生寫好作文。

一堂閱讀教學課其實也是一堂生動的作文課，比如我們在學習《勸學》時，欣賞其比喻論證的形象生動的同時引導學生積累素材和學習比喻的論證方法，然后寫一篇以比喻論證為主的議論文。既鑒賞了文章，又學習了議論文的寫作，一箭雙雕。再如，學完《背影》一文后，我就讓學生仿寫了《爸爸的背》、《媽媽的手》等。另外，教材是啟迪學生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是更新后的語文教材更不乏文質兼美的篇章，只要教師有了在閱讀教學中滲透寫作教學的意識，那么每篇文章都會成為學生的寫作范文，每篇文章學完后都有可練之處。有的可以依照原作品的寫作思路、語言風格、表現(xiàn)手法或文章體式等某一方面結合自己的感悟，改造翻新，寫出有新意的文章；比如，學生要寫記人的敘事文章，在寫作的結構上，提供一人多事的《我的母親》，提供一人一事的《背影》，多人多事的《寒風吹徹》等等結構形式，讓學生可以根據(jù)自己的寫作素材來選擇結構模式來參考，學生寫起文章來也就更得心應手。如果學生要寫議論文時，我們同樣可以提供很多從書本中走出來的模式。還有文章儲藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧都是值得學生借鑒的。教師在閱讀教學中應時時與寫作掛鉤。在閱讀中挖掘出略點、隱點、續(xù)點和觸點進行擴展、補充、接觸和改寫。在閱讀教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)作“靈感”，讓學生在輕松愉快的閱讀鑒賞中提高寫作能力。

當然，“仿”不是目的，它就像書法中的臨摹，只能得其形，不能得其神；所以，我們最終要讓我們的學生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“新”，“仿”中求“活”，以提高寫作能力。

總之，把閱讀教學與寫作教學融為一體，為閱讀教學和寫作教學創(chuàng)建一個聯(lián)系的平臺，既培養(yǎng)了閱讀能力，又培養(yǎng)了寫作能力，以讀促思、以讀促寫、讀寫雙贏，博采眾長，進而自成一體，終能妙筆生花。

參考文獻：

[1]王延清.寫作與閱讀教學[j].考試周刊，2011(53).[2]黃友勝.探討初中語文與寫作教學的有機結合[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）.[3]徐吉志.讀寫結合——語文教學的基石[j].教育研究與實驗，新課程研究，2006(07).[4]鐘垂蘭,熊富生.讀寫結合 提高能力——語文教學的實踐與體會[j].中國校外教育，2010(10).

第四篇：小學作文：停電也快樂

小學作文：停電也快樂4篇

無論在學習、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的小學作文：停電也快樂，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天是星期四，我放學剛回家就聽說我們這里停電的消息。開始我聽了非常不高興，因為那時正好是夏天，心想這么熱的天氣怎么能夠停電呢？沒有電叫人怎么受得了呢？可是，這又不能夠隨自己的意愿能夠進行的。管他去，大家能夠安心，我也能夠安心。

吃好了晚飯，我出去玩了一會兒，到了七點半，就回家去了，心想現(xiàn)在電大概已經來了，我可以扇電風扇、開空調……可是，我回到家里，看到電燈沒有亮，電扇也沒有開，一問才知道電還沒有來。我看到奶奶不耐煩地說：“奶奶，電怎么還沒有來呀？”奶奶說：“不用等啦，今天這電要到晚上12點才來?！闭f著，奶奶點起了蠟燭來了。我看到奶奶在點燃蠟燭覺得好玩極了，因為這還是第一次看到奶奶在點燃蠟燭，而且這樣子也非常有趣呢！

奶奶從火柴盒里抽出一根火柴，往火柴盒的一邊一擦，“嗤”的一聲，火柴著了，在燃燒起來。接著，奶奶把燃燒的火柴靠近蠟燭那邊的頭上有一根線的地方。慢慢地蠟燭燒著了，發(fā)出了亮光。我望著點燃了的蠟燭覺得別有一番情趣。蠟燭把整個房間都照亮了。我心里開始高興起來，也不覺得熱了，還覺得停電也是一件讓人非常高興的事情。

大約過了十分鐘光景，奶奶叫我上樓去睡覺了。我拿著蠟燭走在前面，奶奶跟在我的后面。走上了二樓，我看到爺爺已經在床上“呼嚕呼?！钡厮X了。原來，爺爺乘好了涼就上來睡覺了，看來，天氣再熱，只要自己想睡覺還是能夠睡著的。我就把蠟燭放在小圓桌上，走到床上躺下。我躺在床上還在好奇地看著蠟燭。過了一會兒，我就不知不覺地睡著了，連我自己都不知道是怎么睡著的。

第二天早晨起來，奶奶對我說：“小婷，你昨天晚上睡覺做夢時還在說停電有趣，點蠟燭好玩呢？”我笑著說：“真的嗎？我不記得了?！惫?，停電也讓我覺得非?？鞓?！

大家看了文章的題目一定會產生疑問，停電是最不快樂的事情，是最令人討厭的事情，怎么我會說是快樂的事情呢？不要急，聽我慢慢向你說一說。

因為我的爸爸媽媽在有電的日子里，天天要去上班有時會上一整天的班。早上七點去上班，一直干到晚上十點，有時還下不了班，因此常常有人因為疲勞而昏倒在車間里。我媽媽也有過一次。這一件事情發(fā)生在以前。

那一次，媽媽廠里正好在趕做一批貨，老板說必須在第二天中午準時交貨。媽媽她們就拼命地干著活，一停也不停。頭上的汗水淌下來都沒有工夫去擦一下。我看了十分心疼，心里在想：要是能夠停電那該多好呀！唉呀，鎮(zhèn)上停電她們廠里有發(fā)電機。會自己發(fā)電的?？磥恚€得讓廠里的發(fā)電機也跟著出故障才好。

這時，媽媽還在不停地工作。突然，我看到媽媽的臉色發(fā)白，頭上的汗水好象在下雨一樣。我知道不對，趕快走過去，想扶住媽媽?？墒且呀泚聿患傲耍瑡寢屢呀浀乖诘厣先耸露疾恢懒?。我嚇得驚叫起來。旁邊的叔叔阿姨立刻圍過來抬起媽媽就往醫(yī)院送。一聽到媽媽昏倒的消息，爸爸也立刻趕了過來。來到醫(yī)院，經過醫(yī)生的急救，媽媽很快醒了過來。醒來以后，她就站起來說不要休息，更不要住院，而是要趕緊回到她的工廠去繼續(xù)工作。媽媽說是為我賺更多的錢，讓我學習、生活得好一點。我想，媽媽不用這么辛苦，我一定會努力學習的，生活上差一點是沒有關系的，你的身體要緊呀！

所以，現(xiàn)在我真的希望能夠停電，那末媽媽就不用這樣辛苦地勞動了！我少用一點錢，換來媽媽健康的身體也是讓我特別快樂的！

有一天晚上，我正坐在沙發(fā)上看電視。突然，眼前一黑，什么都看不見了。電視機和電燈都“啪”地一聲全滅了。我站了起來，在黑暗中摸索著來到臺燈前面，按了一下臺燈的開關。咦，怎么連臺燈也不亮。啊，一定是停電了！我想現(xiàn)在怎么辦？有了，到樓上去找爸爸想辦法。爸爸有的是辦法！

我張開雙臂小心翼翼地向前摸索著前進。摸到了樓梯口，上面送來了一絲光明。原來是爸爸點燃了一支蠟燭下樓來。我高興地叫著爸爸。爸爸對我說：“今天晚上停電了，什么也干不成了，有什么作業(yè)沒有做好的話，留在明天早上去做。只要明天早上早一點起來就一定能夠做好的。”我說：“對，反正我剩下的作業(yè)也不多了，就是到學校里去做也來得及?！卑职终f：“那好，現(xiàn)在我給你講一個故事，你要聽嗎？”我說：“爸爸，你真的`會講故事嗎？怎么到現(xiàn)在我沒有聽到你給我講過一個故事。只是不要講鬼怪的故事，因為現(xiàn)在電沒有了，到處一片漆黑，讓人聽了會害怕的?！卑职执饝?，然后，他就開始給我講起了故事來了。爸爸說：“從前……”爸爸抱著我給我說起了故事來了。爸爸說故事的水平還真高呢！我聽得隨著故事里的情節(jié)而高興、傷心、痛哭……講完故事，爸爸對我說：“這是一個真實的故事，他告訴我們一個道理就是要好好學習，超過所有的人。不能被別人所壓倒?！蔽疫B連點頭說：“爸爸，我知道了，我一定會努力學習的?！?/p>

這時，電燈亮了。我繼續(xù)走下樓去做作業(yè)。做好作業(yè)，我就又看了一會電視，然后就去睡覺了。睡覺時，我還在想著爸爸講的故事呢！還在想著今天雖然停電了，害得我晚睡覺，但是能夠聽爸爸講故事，也是非常好的，非?？鞓返模?/p>小學作文：停電也快樂4

“今天又是一個星期三，真倒霉，我們這兒又要停電了?！蔽也桓吲d地說著。媽媽對我說：“這有什么辦法呀！現(xiàn)在用電量實在太大了?！蔽矣謱寢屨f：“現(xiàn)在，時間還早，讓我去玩一會兒，我就回來睡覺。”媽媽答應了。我就走出門去找伙伴一起玩。

走出門外，我去找來了五個小伙伴。聚到一起大家就討論玩什么游戲。想了一會兒，大家都沒有想出一個好玩的游戲來。這時，我突然腦筋一動說：“現(xiàn)在停電，我們不如來玩一個找人的游戲好了?！贝蠹叶颊f我的主意好。我們就分成了兩個小組，一組藏，一組找。我們這一組先去藏。

我對他們說：“現(xiàn)在我們還是分開藏比較好，這樣他們就不容易一下子找到我們大家了。”于是，大家就分頭藏了起來。我藏在一個角落里。我想這樣一來他們就不會很快把我給找到了?？墒?，他們卻像神仙一樣一下子就把我給找到了。我走了出去看到自己是第一個被他們找到的。嗯，我的運氣真差！過了一會兒，我們小組的伙伴都被他們一個個找到了。

現(xiàn)在要他們藏了。等他們藏好以后，我第一個跑過去找。他們藏得實在太好了，我們找了一個地方又一個地方，就是找不到他們。我們聚在一起商量了一下他們可能藏的地方，然后，大家又去找了。我們又找了一遍，每一個角落都不放過，可是，還是沒有找到他們中的一個人。我仔細一想，難道他們會上天嗎？噢，對了，他們一定是躲在上面的地方了，怪不得下面的每一個地方都找過了還是沒有找到他們。這一次，我們很快找到了他們。果然不出我的預料，他們真的躲在了上面的地方，而且躲在了一起。他們說我真聰明。我說：“我是‘天才’的玩者。”

今天，我第一次知道焦電也是非常快樂的！

第五篇：小學作文：我永遠也忘不了

我永遠也忘不了

我永遠也忘不了那一刻??公元2008年5月12日14時28分。在這一刻，大地顫抖，一場特大的地震災害降臨到了一個在地圖上毫不起眼的四川汶川縣這個小縣城。

這突如其來的大災難，震撼著千千萬萬個中華兒女的心靈，為了支援地震災區(qū)的同胞們，社會各界人士盡自己的所能，發(fā)起了賑災的大行動。雖然如今距汶川大地震以經過了好幾個月的時間了，但人們始終還記得當時那一幕幕驚心動魄的瞬間。

據(jù)說這場地震災害額度遇難人數(shù)將近七萬人，這是一個多麼令人痛心的數(shù)字呀！這一個個鮮活的生命，竟然在頃刻間喪生。當人們在破舊的廢墟中挖出一具又一具的尸體后，不禁使人潸然淚下；當老師看到自己學生的尸體后，就大聲痛苦起來；當父母們得知自己的孩子已經遇難的消息后，一陣陣撕心裂肺的哭聲震撼著天空……

我記得曾在電視上看到過這樣一個報道：一位叫譚千秋的教師在地震發(fā)生時正在給學生們上課，危急時刻，他用手臂將四名學生緊緊地掩護在身下。13日晚上，當人們從廢墟中將他扒出來時，他的雙臂還張開著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，后腦袋被樓板砸得凹了下去，而那四名學生，則在他的保護下成功獲救。多麼偉大的一位人民教師呀，為了自己的學生，獻出了自己寶貴的生命。

這場特大災難給中國留下了一個巨大的疤痕，也許永遠也抹不掉，但我堅信，無論是什么樣的災難都不可能把中國這個偉大的國度壓垮，因為中國人民是堅強的！四川同胞們的家園雖然已經沒有了，但他們通過自己的努力，就一定能夠創(chuàng)造出更加美好的家園！