第一篇:信息技術(shù)教學(xué)反思--不足及改進(jìn)策略
信息技術(shù)教學(xué)反思——教學(xué)策略
信息技術(shù)不同于其他文化學(xué)科,教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大,老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大,常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課,以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯(cuò)誤,改進(jìn)方法,加快進(jìn)步。
如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生,會(huì)越學(xué)越無興趣,越練越覺得“沒意思”,最后變得疲塌厭學(xué)。
因此,教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo),而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作,效果同樣不錯(cuò)甚至更好。
第二篇:信息技術(shù)教學(xué)反思——存在的不足點(diǎn)
信息技術(shù)教學(xué)反思——存在的不足點(diǎn)
從事信息技術(shù)課教學(xué)多年了,在這個(gè)過程中,我學(xué)會(huì)了很多。最初的時(shí)候,我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作,上課時(shí),無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,整個(gè)課堂效果卻不好,一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒說完,他就會(huì)操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有一部分學(xué)生走神了,根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。
為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎?于是在教學(xué)過程中,不斷總結(jié),不斷嘗試,在磕磕碰碰中進(jìn)步。
在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。
第三篇:改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)
改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué),創(chuàng)建高質(zhì)量課堂
隨著時(shí)代的迅速發(fā)展,信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”小學(xué)信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育,也是素質(zhì)教育的組成部分。一方面,信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響,使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì),與大家交流。
一、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)。
多媒體技術(shù)把知識(shí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的形象,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單
一、枯燥的知識(shí)傳遞方法。我還利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù),讓知識(shí)作用于學(xué)生的視聽的感知器官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素,誘導(dǎo)學(xué)生自覺地開展想象力。
1、興趣入門,自覺學(xué)習(xí)。
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。
學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。喜歡畫畫的小學(xué)生,他們就愿意上美術(shù)課;喜歡唱歌的,就愿意上音樂課。并且,興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大,效果就越好。信息技術(shù)課的教學(xué)中,我放手讓愛畫畫的學(xué)生制作自己的卡通畫,讓愛唱歌的同學(xué)編輯自己的小歌曲,讓愛寫作的同學(xué)在電腦上編輯自己的小文章......一切從興趣入手,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了動(dòng)力,學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺困難。
例如學(xué)習(xí)指法是非??菰锏?,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)情景,積極學(xué)習(xí)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景,借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣,從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。
如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程:我首讓學(xué)生聆聽一些以前學(xué)習(xí)過的古詩,引導(dǎo)他們想象古詩所描繪的圖畫,然后出示一些以往學(xué)生制作的圖文并茂的作品,學(xué)生看后,便小聲地討論起來:“真漂亮!”“怎么才能做出這么好看的 羅增泉 賀卡呢?”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生:“這些作品是在Word中制作出來的?!辈⒓?lì)學(xué)生:“只要開動(dòng)你們的大腦,發(fā)揮自由的想象,你們同樣可以做到,而且還可以比他們做的更好?!睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情,為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
3、學(xué)科整合,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?!吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。”因此,在信息技術(shù)的教學(xué)中,利用它與其他學(xué)科的整合,同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
如在《初識(shí)PowerPoint》時(shí),可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件,讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上,從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。與其他學(xué)科的整合,能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不要教師進(jìn)行過多的激勵(lì),學(xué)生都能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、大膽放手,讓學(xué)生自主探究,獲得知識(shí)技能。
信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。時(shí)代不斷進(jìn)步,世界呼喚計(jì)算機(jī)文化的普及和推廣;學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是計(jì)算機(jī)的操作,主要是一些應(yīng)用軟件的使用,計(jì)算機(jī)既是他們的學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具;計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,新軟件推出的驚人的速度等,這一切都告訴我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用,而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生舉一反
三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā),達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間,不需面面俱到,包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。
比如在“畫圖”軟件中,教師講解了矩形的畫法,那么其他橢圓和圓角矩形,就不必再講解了,從教學(xué)效果來看,大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”,只要教過一次就可以了,各種軟件中的做法都是差不多的。所以說,大膽放手,有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高課堂的教學(xué)效率。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
創(chuàng)新是永恒的主題,“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力?!毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,要做到與眾不同,發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多,如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作??這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一,在評(píng)價(jià)時(shí)也要靈活多樣,注重能力方面的評(píng)價(jià)。
在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育,一定還要進(jìn)行思想方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天,更加要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象,也是學(xué)習(xí)工具,不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》時(shí),教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣,應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī);教育學(xué)生要使用正版軟件,從小樹立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí);教育學(xué)生要防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播,不能仰慕電腦“黑客”。學(xué)生面對(duì)浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng),要教育學(xué)生遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,不瀏覽不良信息,不進(jìn)網(wǎng)吧,不沉溺于虛擬空間。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中,數(shù)字化生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式??傊?,對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)要靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩,活潑實(shí)用,要打好基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,讓他們?cè)谖磥碚嬲軌蚓邆漶{馭信息的能力。
第四篇:網(wǎng)課反思自己的不足和改進(jìn)
網(wǎng)課反思自己的不足和改進(jìn)
網(wǎng)課反思自己的不足和改進(jìn)
根據(jù)教文體局的要求,我們從今天開始進(jìn)行了“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我也和孩子們一起觀看學(xué)習(xí),課下與孩子們交流,布置作業(yè),嘗試著用釘釘群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流與批改。
一、值得學(xué)習(xí)的地方是:
1、孩子們的學(xué)習(xí)熱情還是非常高的,都早早地留意著學(xué)習(xí)的方法。課后,不論用哪種方式,都能夠提交作業(yè)。這里可以看出來學(xué)習(xí)的積極性。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播的形式學(xué)習(xí)解決了特殊時(shí)期教師手中資源匱乏的現(xiàn)象。老師們可以和孩子們一起學(xué)習(xí),便于教師結(jié)合自己班級(jí)的現(xiàn)狀進(jìn)行作業(yè)布置和課后輔導(dǎo)。
3、授課的老師相對(duì)來說都是教學(xué)水平比較高超的,這也給我們這些老師提供了不出門學(xué)名師的機(jī)會(huì),特別是對(duì)口班級(jí),對(duì)口學(xué)科的學(xué)習(xí),更容易提升老師的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng),以及對(duì)于課文的把握。
4、在課后,我們都會(huì)用釘釘給孩子們布置作業(yè),批改作業(yè),這樣一種新的辦公,改作業(yè)的方法還是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
5、在教學(xué)方面,平時(shí)上課的時(shí)候,沒有辦法一個(gè)一個(gè)的去聽的朗讀,而現(xiàn)在采用釘釘提交作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)把每一位的朗讀提交上去,我一個(gè)一個(gè)的聽過去,能準(zhǔn)確的把握朗讀課文的能力。在平時(shí)上課的時(shí)候,很難把握不同學(xué)習(xí)的進(jìn)度,而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)解決這個(gè)問題有一定的幫助。
二、出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題:
1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式,我們也非常積極地配合著。但是仍然出現(xiàn)了因?yàn)榫W(wǎng)速問題孩子們沒有辦法觀看的情形。家長(zhǎng)著急,老師也是慌亂。
2、雖然老師已經(jīng)提前給孩子們家長(zhǎng)培訓(xùn)了如何使用釘釘進(jìn)行打卡,提交作業(yè)。但是,從今天的情況來看,仍有許多問題:部分家長(zhǎng)不知道如何提交作業(yè),不知道如何打卡,這些問題還需要在以后的工作中慢慢練習(xí)使用。
3、最重要的一點(diǎn)就是四五六年級(jí)的孩子們沒有課本,雖然老師發(fā)了電子課本,但是是用手機(jī)觀看的時(shí)候,就沒有辦法打開課本,這給語文學(xué)習(xí)造成了很大的不便。
網(wǎng)課反思自己的不足和改進(jìn)
當(dāng)前疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻,仍需我們眾志成城,共同抗“疫”。為了學(xué)生能“停課不停學(xué)”,我們采用網(wǎng)上授課?,F(xiàn)將我班數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)授課情況作一總結(jié)。
1.我每次都在前一天晚上把第二天要學(xué)的新內(nèi)容拍照發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
2.每次市上直播課前五分鐘,我會(huì)在釘釘群里點(diǎn)名并分享直播課鏈接,對(duì)于未報(bào)到同學(xué)會(huì)以電話方式或釘釘呼叫方式進(jìn)行呼叫。市直播課結(jié)束后會(huì)再點(diǎn)名,我上課前又會(huì)再次點(diǎn)名,完后根據(jù)直播數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上課學(xué)生和看回放學(xué)生。但總有幾個(gè)學(xué)生,總是缺課。今天有6名同學(xué)未上課。
3.在觀看市直播課時(shí),我會(huì)認(rèn)真向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),并根據(jù)老師所涉及的例題和隨堂練習(xí),隨時(shí)調(diào)整我的備課,以免重復(fù)練習(xí)。在我上課時(shí),先對(duì)每天的新內(nèi)容進(jìn)行一次回顧,然后做課后習(xí)題和我從練習(xí)冊(cè)中挑選的一些基礎(chǔ)題,以鞏固所學(xué)內(nèi)容。上課要求做的題即為當(dāng)天的作業(yè)。
4.由于學(xué)生基礎(chǔ)太差,做題速度太慢,所以每節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容,只有四五名同學(xué)能全部完成,有一半同學(xué)只能做完一半題,留給講解的時(shí)間也只能講幾道題。所以一般就講幾道知識(shí)性的題和一道技巧題。有一部分學(xué)生自覺性太差,自己不做,只等講完才寫答案,一部分同學(xué)不交作業(yè)。作業(yè)批改完反饋給學(xué)生,一部分學(xué)生不予理會(huì)。今天作業(yè)完成***人,有***人未交。多次催交還是沒反應(yīng)。
我認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)直播課對(duì)自律的學(xué)生有好處,可以回看自己不太理解的地方,空閑時(shí)間可以自己練習(xí)有難度的題。但對(duì)不自律的學(xué)生沒有任何約束力,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)拉大這兩類學(xué)生的差距。當(dāng)然,初中生還是要自立,要學(xué)會(huì)自己管理自己。愿不自律的學(xué)生能有所改變。
網(wǎng)課反思自己的不足和改進(jìn)
因?yàn)橐咔椋瑢W(xué)校延期開學(xué),我們這些一線教師便開始了“停課不停學(xué)”的線上遠(yuǎn)程教學(xué),這讓我們有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷了一次在線直播教學(xué)。經(jīng)歷幾天的摸索,我發(fā)現(xiàn)線上遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)教育存在很大的差別,線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生可以隨時(shí)隨地、自主的選擇重復(fù)回顧的知識(shí)點(diǎn),但卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力要求較高。
在線上教學(xué)中,課堂仍是整個(gè)教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié),而學(xué)生在屏幕前聽課的專注程度則是這一環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,想要利用互動(dòng)面板和連麥功能增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),但是發(fā)現(xiàn),一個(gè)200多人的直播群,回答問題的人數(shù)卻不足1/10,申請(qǐng)連麥的人數(shù)更是少之又少。
分析出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因,主要有以下幾個(gè)方面:
1.學(xué)生首次嘗試線上學(xué)習(xí),脫離了教師的監(jiān)督與直接管理,導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生思想上松懈,沒有對(duì)線上學(xué)習(xí)這種模式引起重視。
2.教學(xué)模式的限制
線上教學(xué)突破了地域和時(shí)間的限制,網(wǎng)絡(luò)普及之地,均可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)知識(shí),但也正是由于學(xué)習(xí)場(chǎng)所的自由,以至于開始直播課的時(shí)候,教師與學(xué)生之間由于隔著一個(gè)電腦屏幕,學(xué)生在聽課時(shí)有沒有思考,有沒有認(rèn)真記筆記都無法感知,也無法直接干預(yù)和管理。
3.沒有對(duì)每天的直播課聽課情況及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋
八年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的自我管理和約束的能力,還是需要引導(dǎo)和督促的,如果教師不作出明確的要求和制定獎(jiǎng)懲措施,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸懶散,對(duì)這門學(xué)科不夠重視。在前期的直播課上,就出現(xiàn)了多數(shù)的學(xué)生聽課時(shí)長(zhǎng)不夠,甚至還有未參加直播課得情況出現(xiàn)。
不過,教學(xué)就是師生互相促進(jìn),共同進(jìn)步的過稱,我相信,在不斷的反思和實(shí)踐之后,這些問題都可以得到很好的緩解。
第五篇:組織部不足及改進(jìn)
不足和改進(jìn)
在工作中發(fā)現(xiàn)有班級(jí)效率不高,有些通知班級(jí)模棱兩可并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有些材料收集的時(shí)間總會(huì)被拉的很長(zhǎng)。為了解決這些問題,我部門人員覺得不應(yīng)該采取粗放式管理,也許進(jìn)行任務(wù)的分配會(huì)更加理想。以下就是我的一些想法。
1.組織部成員可以分配到各個(gè)班級(jí),每個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)作為這些班級(jí)的通訊人,起到直接傳遞消息與對(duì)團(tuán)支書工作的指導(dǎo)作用。這樣組織部可以更接近每個(gè)班級(jí),每人管理幾個(gè)班級(jí)不會(huì)顯得雜亂無章,只負(fù)責(zé)這些班級(jí)的具體任務(wù)也可減輕組織部成員各自的壓力。
2.分配完班級(jí)后由各組織部成員對(duì)分管班級(jí)的班長(zhǎng),團(tuán)支書,組織委員進(jìn)行信息的統(tǒng)計(jì),以便及時(shí)聯(lián)系。將各個(gè)通知及時(shí)傳達(dá)到位。
3.再開各個(gè)會(huì)議前也便于組織部成員對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助,不至于在會(huì)場(chǎng)上出現(xiàn)問題在解決起來應(yīng)接不暇。
4.在收取材料時(shí)也由各組織部成員進(jìn)行對(duì)各負(fù)責(zé)班級(jí)統(tǒng)一收取,保證了組織部效率的同時(shí)也是對(duì)各個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)。使他們不會(huì)像無頭蒼蠅一般不知道該問誰不知道有些事項(xiàng)該怎么解決。5.填寫各個(gè)材料時(shí)有了對(duì)應(yīng)的組織部成員的協(xié)助,他們會(huì)更加明白領(lǐng)悟到正確的格式與規(guī)章,便于我們工作的快速進(jìn)行也方便各班級(jí)不會(huì)再出現(xiàn)低級(jí)失誤???