第一篇：信息技術(shù)教學(xué)反思--不足及改進策略

信息技術(shù)教學(xué)反思——教學(xué)策略

信息技術(shù)不同于其他文化學(xué)科，教學(xué)的一個突出特點便是學(xué)生動手操作量大，老師對學(xué)生的個別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。

如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會越學(xué)越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。

因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個別輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)反思——存在的不足點

信息技術(shù)教學(xué)反思——存在的不足點

從事信息技術(shù)課教學(xué)多年了，在這個過程中，我學(xué)會了很多。最初的時候，我以為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學(xué)過程中，整個課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學(xué)生你還沒說完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。

為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？于是在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。

在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。

第三篇：改進信息技術(shù)教學(xué)

改進信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)建高質(zhì)量課堂

隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙W(xué)信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育,也是素質(zhì)教育的組成部分。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。

多媒體技術(shù)把知識內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體生動的形象，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單

一、枯燥的知識傳遞方法。我還利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術(shù)，讓知識作用于學(xué)生的視聽的感知器官，調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地開展想象力。

1、興趣入門，自覺學(xué)習(xí)。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。

學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。喜歡畫畫的小學(xué)生，他們就愿意上美術(shù)課；喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動力就越大，效果就越好。信息技術(shù)課的教學(xué)中，我放手讓愛畫畫的學(xué)生制作自己的卡通畫，讓愛唱歌的同學(xué)編輯自己的小歌曲，讓愛寫作的同學(xué)在電腦上編輯自己的小文章......一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，有了動力，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺困難。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首讓學(xué)生聆聽一些以前學(xué)習(xí)過的古詩，引導(dǎo)他們想象古詩所描繪的圖畫，然后出示一些以往學(xué)生制作的圖文并茂的作品，學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的 羅增泉 賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

3、學(xué)科整合，促進學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動機，不要教師進行過多的激勵，學(xué)生都能自覺地進行學(xué)習(xí)。

二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能。

信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點。時代不斷進步，世界呼喚計算機文化的普及和推廣；學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是計算機的操作，主要是一些應(yīng)用軟件的使用，計算機既是他們的學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具；計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

三、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力?！毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作??這些都是學(xué)生進行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進行計算機使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計算機是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機。在教《規(guī)范使用計算機》時，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計算機的良好習(xí)慣，應(yīng)負責(zé)任地規(guī)范使用計算機；教育學(xué)生要使用正版軟件，從小樹立保護知識產(chǎn)權(quán)的意識；教育學(xué)生要防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。學(xué)生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，要教育學(xué)生遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式?？傊?，對于信息技術(shù)教學(xué)要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，活潑實用，要打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓他們在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。

第四篇：網(wǎng)課反思自己的不足和改進

網(wǎng)課反思自己的不足和改進

網(wǎng)課反思自己的不足和改進

根據(jù)教文體局的要求，我們從今天開始進行了“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。我也和孩子們一起觀看學(xué)習(xí)，課下與孩子們交流，布置作業(yè)，嘗試著用釘釘群進行網(wǎng)絡(luò)交流與批改。

一、值得學(xué)習(xí)的地方是：

1、孩子們的學(xué)習(xí)熱情還是非常高的，都早早地留意著學(xué)習(xí)的方法。課后，不論用哪種方式，都能夠提交作業(yè)。這里可以看出來學(xué)習(xí)的積極性。

2、運用網(wǎng)絡(luò)直播的形式學(xué)習(xí)解決了特殊時期教師手中資源匱乏的現(xiàn)象。老師們可以和孩子們一起學(xué)習(xí)，便于教師結(jié)合自己班級的現(xiàn)狀進行作業(yè)布置和課后輔導(dǎo)。

3、授課的老師相對來說都是教學(xué)水平比較高超的，這也給我們這些老師提供了不出門學(xué)名師的機會，特別是對口班級，對口學(xué)科的學(xué)習(xí)，更容易提升老師的個人教學(xué)素養(yǎng)，以及對于課文的把握。

4、在課后，我們都會用釘釘給孩子們布置作業(yè)，批改作業(yè)，這樣一種新的辦公，改作業(yè)的方法還是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

5、在教學(xué)方面，平時上課的時候，沒有辦法一個一個的去聽的朗讀，而現(xiàn)在采用釘釘提交作業(yè)時，家長把每一位的朗讀提交上去，我一個一個的聽過去，能準確的把握朗讀課文的能力。在平時上課的時候，很難把握不同學(xué)習(xí)的進度，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對解決這個問題有一定的幫助。

二、出現(xiàn)的幾點問題：

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，我們也非常積極地配合著。但是仍然出現(xiàn)了因為網(wǎng)速問題孩子們沒有辦法觀看的情形。家長著急，老師也是慌亂。

2、雖然老師已經(jīng)提前給孩子們家長培訓(xùn)了如何使用釘釘進行打卡，提交作業(yè)。但是，從今天的情況來看，仍有許多問題：部分家長不知道如何提交作業(yè)，不知道如何打卡，這些問題還需要在以后的工作中慢慢練習(xí)使用。

3、最重要的一點就是四五六年級的孩子們沒有課本，雖然老師發(fā)了電子課本，但是是用手機觀看的時候，就沒有辦法打開課本，這給語文學(xué)習(xí)造成了很大的不便。

網(wǎng)課反思自己的不足和改進

當(dāng)前疫情形勢依然嚴峻，仍需我們眾志成城，共同抗“疫”。為了學(xué)生能“停課不停學(xué)”，我們采用網(wǎng)上授課。現(xiàn)將我班數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)授課情況作一總結(jié)。

1.我每次都在前一天晚上把第二天要學(xué)的新內(nèi)容拍照發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

2.每次市上直播課前五分鐘，我會在釘釘群里點名并分享直播課鏈接，對于未報到同學(xué)會以電話方式或釘釘呼叫方式進行呼叫。市直播課結(jié)束后會再點名，我上課前又會再次點名，完后根據(jù)直播數(shù)據(jù)統(tǒng)計上課學(xué)生和看回放學(xué)生。但總有幾個學(xué)生，總是缺課。今天有6名同學(xué)未上課。

3.在觀看市直播課時，我會認真向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并根據(jù)老師所涉及的例題和隨堂練習(xí)，隨時調(diào)整我的備課，以免重復(fù)練習(xí)。在我上課時，先對每天的新內(nèi)容進行一次回顧，然后做課后習(xí)題和我從練習(xí)冊中挑選的一些基礎(chǔ)題，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。上課要求做的題即為當(dāng)天的作業(yè)。

4.由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，做題速度太慢，所以每節(jié)課準備的內(nèi)容，只有四五名同學(xué)能全部完成，有一半同學(xué)只能做完一半題，留給講解的時間也只能講幾道題。所以一般就講幾道知識性的題和一道技巧題。有一部分學(xué)生自覺性太差，自己不做，只等講完才寫答案，一部分同學(xué)不交作業(yè)。作業(yè)批改完反饋給學(xué)生，一部分學(xué)生不予理會。今天作業(yè)完成***人，有***人未交。多次催交還是沒反應(yīng)。

我認為，網(wǎng)絡(luò)直播課對自律的學(xué)生有好處，可以回看自己不太理解的地方，空閑時間可以自己練習(xí)有難度的題。但對不自律的學(xué)生沒有任何約束力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會拉大這兩類學(xué)生的差距。當(dāng)然，初中生還是要自立，要學(xué)會自己管理自己。愿不自律的學(xué)生能有所改變。

網(wǎng)課反思自己的不足和改進

因為疫情，學(xué)校延期開學(xué)，我們這些一線教師便開始了“停課不停學(xué)”的線上遠程教學(xué)，這讓我們有機會親身經(jīng)歷了一次在線直播教學(xué)。經(jīng)歷幾天的摸索，我發(fā)現(xiàn)線上遠程教學(xué)與傳統(tǒng)教育存在很大的差別，線上教學(xué)的優(yōu)勢是學(xué)生可以隨時隨地、自主的選擇重復(fù)回顧的知識點，但卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力要求較高。

在線上教學(xué)中，課堂仍是整個教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，而學(xué)生在屏幕前聽課的專注程度則是這一環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，所以在設(shè)計教學(xué)的時候，想要利用互動面板和連麥功能增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，但是發(fā)現(xiàn)，一個200多人的直播群，回答問題的人數(shù)卻不足1/10，申請連麥的人數(shù)更是少之又少。

分析出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個方面：

1.學(xué)生首次嘗試線上學(xué)習(xí)，脫離了教師的監(jiān)督與直接管理，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生思想上松懈，沒有對線上學(xué)習(xí)這種模式引起重視。

2.教學(xué)模式的限制

線上教學(xué)突破了地域和時間的限制，網(wǎng)絡(luò)普及之地，均可以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)知識，但也正是由于學(xué)習(xí)場所的自由，以至于開始直播課的時候，教師與學(xué)生之間由于隔著一個電腦屏幕，學(xué)生在聽課時有沒有思考，有沒有認真記筆記都無法感知，也無法直接干預(yù)和管理。

3.沒有對每天的直播課聽課情況及時評價、反饋

八年級的學(xué)生雖然有了一定的自我管理和約束的能力，還是需要引導(dǎo)和督促的，如果教師不作出明確的要求和制定獎懲措施，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸懶散，對這門學(xué)科不夠重視。在前期的直播課上，就出現(xiàn)了多數(shù)的學(xué)生聽課時長不夠，甚至還有未參加直播課得情況出現(xiàn)。

不過，教學(xué)就是師生互相促進，共同進步的過稱，我相信，在不斷的反思和實踐之后，這些問題都可以得到很好的緩解。

第五篇：組織部不足及改進

不足和改進

在工作中發(fā)現(xiàn)有班級效率不高，有些通知班級模棱兩可并沒有達到預(yù)期的效果。有些材料收集的時間總會被拉的很長。為了解決這些問題，我部門人員覺得不應(yīng)該采取粗放式管理，也許進行任務(wù)的分配會更加理想。以下就是我的一些想法。

1.組織部成員可以分配到各個班級，每個人負責(zé)幾個班級作為這些班級的通訊人，起到直接傳遞消息與對團支書工作的指導(dǎo)作用。這樣組織部可以更接近每個班級，每人管理幾個班級不會顯得雜亂無章，只負責(zé)這些班級的具體任務(wù)也可減輕組織部成員各自的壓力。

2.分配完班級后由各組織部成員對分管班級的班長，團支書，組織委員進行信息的統(tǒng)計，以便及時聯(lián)系。將各個通知及時傳達到位。

3.再開各個會議前也便于組織部成員對各個班級進行指導(dǎo)與幫助，不至于在會場上出現(xiàn)問題在解決起來應(yīng)接不暇。

4.在收取材料時也由各組織部成員進行對各負責(zé)班級統(tǒng)一收取，保證了組織部效率的同時也是對各個班級的負責(zé)。使他們不會像無頭蒼蠅一般不知道該問誰不知道有些事項該怎么解決。5.填寫各個材料時有了對應(yīng)的組織部成員的協(xié)助，他們會更加明白領(lǐng)悟到正確的格式與規(guī)章，便于我們工作的快速進行也方便各班級不會再出現(xiàn)低級失誤?？?