第一篇：借鑒祖先智慧 發(fā)展中職語文(劉月香)

借鑒祖先智慧 發(fā)展中職語文

淺談聲訊時代中職語文教學(xué)要重視“死記硬背”之功

漣源市工貿(mào)職業(yè)中專 劉月香

【內(nèi)容提要】本文從社會背景及中職學(xué)校語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了聲訊時代不重視祖先留給我們后人的學(xué)習(xí)語文的方法——“死記硬背”之功的危害性及重視“死記硬背”之功的理論依據(jù)和事實依據(jù)，從而闡述了中職學(xué)校語文教學(xué)實施“死記硬背”之功的措施及現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】聲訊時代；中職語文教學(xué)；死記硬背

一、實施背景：

（一）社會背景：

人類進(jìn)入后工業(yè)文明，尤其是進(jìn)入高科技和聲訊網(wǎng)絡(luò)時代之后，聲訊和光影逐漸取代語言文字，紙質(zhì)書乃至語言文字寫成的文學(xué)將不再成為人們主要的閱讀對象，人們幾乎進(jìn)入一個徹底的“讀圖時代”。聲訊時代確實給人們帶來了閱讀革新的一面，但給我們的語言文字也帶來了傷害的一面。一個軟件，有時已經(jīng)給我們設(shè)定了一些通用的單詞和詞組。它們大致可以表達(dá)我們想表達(dá)的意思。多半時候，我們?yōu)榱耸∈?，為了求快，便不加思索地使用這些單詞和詞組。它們絕對不會錯，然而我們從此失去了個人的語言風(fēng)格。我們不再去推敲和尋找最準(zhǔn)確、最細(xì)膩、最富有表現(xiàn)力的詞語了。人們似乎勿須去記去背，只要借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺，便可找到自己需要的東西。從此人們便忘記了祖先教給我們“讀書百遍，其義自見”的學(xué)習(xí)方法，不再重視記背的訓(xùn)練了。

聲訊時代，大多數(shù)人追求的是流行閱讀，快餐式閱讀。這些閱讀只能使我們獲得感官上的輕松，表層上的享樂，而不可能進(jìn)入大腦，沉淀于心。有許多人已經(jīng)看到了，流行閱讀只能使人們獲得“生命中不能承受之輕”。這一進(jìn)步的科技直接影響到了我們的年輕一代以至下一代、下下一代。

（二）職業(yè)學(xué)校背景：

目前，中等職業(yè)學(xué)校普遍重視專業(yè)課教學(xué)，忽視文化課教學(xué)。語文課在職業(yè)學(xué)校就象一塊破補丁，那缺就往那補一塊，不補也能過，致使一些教師和學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后能頂崗干活就行。在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中，由于多種原因，學(xué)生問題多，知識積累少，更是無從去背誦必要的作品、公式、定理、概念，從而產(chǎn)生一種“學(xué)不會，不愿學(xué)；記不住，不愿記”的心里。教學(xué)方面，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，語文素養(yǎng)不高，老師們也覺得沒必要學(xué)得那么系統(tǒng)，講得那么深刻，記背那么多文字，所以在語文教學(xué)中普遍存在著一些錯誤的做法：要么忽視背誦訓(xùn)練，輕視知識積累，漠視良好誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)；要么只顧學(xué)生的興趣，講講名人典故，社會趣聞，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累；要么過多地講授閱讀方法，讓參加高考的學(xué)生沉浸于茫茫題海之中，企圖淘盡狂沙找到真金，把語文積累置于一邊，“擠”時間奮戰(zhàn)專業(yè)課，以求“堤內(nèi)損失堤外補”。于是乎，語文課上“只見天花亂墜，口沫飛揚”“只見題海汪洋，不聞書聲瑯瑯”。學(xué)生素養(yǎng)一天不如一天，記背的能力也一天不比一天。寫作文就到網(wǎng)上搜，根本沒有自己的思想，沒有自己的靈魂。

這樣，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)“將他們造就成為未來社會發(fā)展的主體,使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、工作,能夠自立于社會的人,成為自覺探求新知不斷完善自我,主動適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)變革的人，成為一專多能的全能型人才”將變成一句空話。

二、實施依據(jù)

復(fù)旦大學(xué)附中的黃玉峰老師一針見血地指出：“‘死記硬背’有什么不好？在記憶力特別旺盛的青年時代，就要死死地記一些，硬硬地背一些。這就是語文基礎(chǔ)，這就是本錢?！比珖丶壗處熀殒?zhèn)濤先生更是強調(diào)：學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該要有“吞”的功夫。北京大學(xué)錢理群教授也對傳統(tǒng)語文教學(xué)的“背功”大加贊賞：“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育，發(fā)蒙時老師不作任何解釋，就讓學(xué)生大聲朗讀經(jīng)文，在抑揚頓挫之中，就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無法(無須)言說的神韻，然后一遍一遍地背誦，把傳統(tǒng)文化中的一些基本概念，像釘子一樣地鍥入學(xué)童幾乎空白的腦子里，實際上就已經(jīng)潛移默化地融入了讀書人的心靈深處，然后老師再稍作解釋，要言不煩地點撥，就自然‘懂’了。即使暫時不懂，已經(jīng)牢記在心，隨著年齡的增長，有了一定的閱歷，是會不解自通的。”我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)證明：強化“死記硬背”的訓(xùn)練，是語文教學(xué)走向成功的先決條件。

世界文化名人、我國現(xiàn)代大文豪巴金對“死記硬背”如此看：我背誦得較熟的幾部書中有一部《古文觀止》，這是兩百多篇散文的選 集??里面有一部分我背得出卻講不清楚，有一部分我不但懂，而且喜歡??讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子??我有兩百多篇文章儲蓄在腦子里面了，雖然我對任何一篇都沒有好好地研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白文章并非神秘不可思議??我仍然得感謝我那位強迫我硬背《古文觀止》的私塾老師。這兩百多篇古文可以說是我真正的啟蒙老師?！?/p>

再從心理學(xué)上看，“死記硬背”這種記憶背誦能力，對于一個人思維能力的訓(xùn)練，對于詞語的積累以及語感的培養(yǎng)都起著很大的作用。培根說：“一切知識都不過是記憶?！鼻嗌倌暾幱谟洃浟ψ钔r期，有很大的記憶空間。據(jù)研究測定，一個正常人的記憶儲存信息是數(shù)字計算機的100萬倍，相當(dāng)于美國國會圖書館藏書的50倍。許多材料只有扎扎實實地記住了，“硬硬地”背熟了，記憶巨大空間才能夠不斷地被人們開發(fā)利用。一個人如果在青少年時期不積累一些知識，儲存一些“養(yǎng)料”，是很大的智力浪費。

其實，聲訊時代的中職語文學(xué)習(xí)更要有老老實實的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要強化背誦和記憶的訓(xùn)練，必要時，還得“死記硬背”，要練就一套“死記硬背”的功夫！

有人曾作過一則有趣的統(tǒng)計：古代科舉考試考生要想“金榜題名”，必須將《論語》、《孟子》、《書經(jīng)》、《禮儀》、《左傳》等40多萬字的書，全部精讀背熟，此外還要看原文幾倍數(shù)量的注釋及其他非讀不可的經(jīng)典、史書、文學(xué)書籍等。再看現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅、郭沫若、茅盾、巴金，哪一個不是背誦的高手呢?我們還可以想到當(dāng)代偉大的自然科學(xué)家：蘇步青、錢學(xué)森濟慈、楊振寧，哪一位不能背誦大量的唐詩宋詞呢?相反，那些連寫篇產(chǎn)品說明書也錯字連篇的中職學(xué)生們，肚子里到底有多少貨色，便是路人皆知的秘密。很顯然，沒有記憶和背誦，就沒有知識的積累，能力的提高也就成了無米之炊，無本之木。

再說，學(xué)習(xí)語文如果不記不背，或者記得不深刻背得不扎實，哪里談得上會學(xué)語文呢?語感的培養(yǎng)和靈感的發(fā)揮又從何而來?流暢的文筆、深邃的思想豈不是空中樓閣?朱熹所說的“眼頭過，口頭過，心頭過”，做到“一棒一條痕，一摑一掌血”講的就是這個道理。

三、實施辦法

（一）“死記硬背”的黃金時代不能錯過。職業(yè)高中的學(xué)生特點有‘三強’：機械記憶能力強、好奇心強、求知欲強．這可以說是天賜良機。如果不充分利用這稍縱即逝的天賜良機，多讀多背些書，為成才打下堅實可靠的基礎(chǔ)，將是一大失誤，將會造成終生遺憾!語文素養(yǎng)沒有提高，那么對他今后專業(yè)的發(fā)展會有重大影響。

有人說：“只有理解了的東西才能記得牢，不理解，就千萬別去死記硬背。”我們說，這話不完全對。理解了的便于牢記倒也不錯，但卻不是絕對的。青少年機械記憶能力強，對不理解的也能牢記，甚至終生不忘!很多青少年對小時候的人和事記憶猶新，并不一定對記憶中的人和事都能說出個所以然，即對某人為什么要做某事不理解。中老年人的理解能力強，卻很難記得牢，丟東忘西、丟三落四。再說，正是因為不理解；才需要牢牢記住它，以多思一段時間，慢慢理解，同時，強記住不理解的東西，也便于見人就問、及早釋疑．還有，有些知識只需要牢記，并不需要理解．比如人名、地名、歷史年代，字音、詞義等，為什么是A不是B，很難有什么道理可講，只需牢牢記住就行了?？梢?，不理解的東西就不“死記硬背”，顯然是不對的。正確的做法是：語文教師得讓學(xué)生對理解的要多記多背，對不理解的也要不失時機地多記多背。

（二）“死記硬背”從學(xué)習(xí)語文開始。從小學(xué)的漢語拼音到任何一個生字的學(xué)習(xí)哪一個不需要“死記硬背”？背誦，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要方法。背誦可以儲存知識，加深理解，隨時體味和運用。所以，背誦是提高語文教學(xué)效率和學(xué)生文化素質(zhì)的重要途徑。語文教學(xué)不可忽視背誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)。一篇文章，背熟以后，它的語匯、句式就可以化為讀者自己的語言資本，一旦需要用的時候，就可以自然地傾瀉于筆端，成章于口頭。不少青年看見老一輩隨口引經(jīng)據(jù)典，如數(shù)家珍，常常感到驚奇羨慕，說破了其實也沒有什么，就是因為他們在記憶力旺盛的時候，下過一番熟讀和背誦的功夫。我們的學(xué)生筆下生澀，詞匯貧乏，文理不通，原因主要在于讀得太少，背得太少，頭腦里沒有儲備下足夠的文章。事實證明，不背會數(shù)百篇典范的文章，要想在說話和寫作時做到辭順義暢、左右逢源、吞吐自如是不可能的。然而，不少語文教師和學(xué)生在聲訊、光影的沖擊下，把大量的時間用在了快餐的閱讀上，靜心讀書的時間卻十分吝嗇，更談不到熟讀、背誦了。長此下去，提高學(xué)生的語文能力，豈非一句空話？

說實話，課文中所選古今中外的名詩佳文，含意豐富、復(fù)雜、艱深，別說所知甚少的青少年很難理解，就是執(zhí)教多年的老師，誰敢說都已經(jīng)完全吃透了呢?我每教一遍；都有新的領(lǐng)會，新的發(fā)現(xiàn)：不敢說都完全理解了。詩文有表層意義，更有深層意義，得先記住，反復(fù)思索玩味，或向人請教，逐慚深入領(lǐng)會，直到能識“廬山真面目”，這是認(rèn)識的規(guī)律，需要一個過程。所以，我們要求學(xué)生，要學(xué)好語文就必須得從“死記硬背”這一起始階段開始，背誦教材中的名篇名句。

我們要學(xué)習(xí)魯迅的“拿來主義”精神：對于繼承中外文化遺產(chǎn)“首先是不管三七二十一；‘拿來’!??占有，挑選??”在成才的過程中我們也非得實行“拿來主義”不可：多讀、多背，“拿來”!熟讀背誦，能使詩文的一切語言要素，如豐富的詞語、各式各樣的句式、多變的語調(diào)及表達(dá)的情感、形象等，在青少年大腦皮層留下較為全面的系統(tǒng)的印象。誦讀越多，印象也就越深刻，這些語言要素，就會在頭腦里形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)青少年一旦受到語言刺激，就能憑借這個系統(tǒng)不假思索地分辨詞語的優(yōu)劣、搭配得正誤，句子的好壞、文氣的滯暢，表達(dá)的妥否，學(xué)生便具有了語言的感悟能力。有了這種“語感”也就有了語言的識辨、駕馭能力。我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“至于文字語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！倍熳x背誦，正是訓(xùn)練語感的有效途徑。

（三）“死記硬背”，建立“小文庫”。中職學(xué)生要在語文學(xué)科上或其他專業(yè)方面有所建樹，就得有豐富的語文素材，然后再運用這些素材來從事自己的創(chuàng)作及對專業(yè)知識的理解。筆者曾就一些很基本的知識問職高一年級的學(xué)生(其實都是些學(xué)過的知識)，一問三不知；問高二的學(xué)生，也多是吞吞吐吐。像這樣，連簡單的實際運用都不能自如，如何能觸類旁通?欲成才，有作為，每個人都得在自己腦海里建個小文庫，隨用隨取，既快當(dāng)又準(zhǔn)確。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，但還是比不了腦海里存儲的知識好。而建文庫的奠基工程，就得靠“死記硬背”來完成。不能背二三百篇詩文，怎么叫有學(xué)問、有文化素養(yǎng)? “讀書破萬卷，下筆如有神”、“觀千劍而后識器，操千曲而后識聲”說的就是這個道理。

宋代詩詞賦都有建樹的蘇東坡也背誦過史學(xué)名著《漢書》。明代大學(xué)問家張溥讀書時先抄一遍，然后把書燒掉。再抄再燒，反復(fù)七次，直到閉目成誦，爛熟于心。他苦讀成名，給自己書房命名為“七焚齋”(也叫七錄齋)。魯迅少年時每年要背一尺多厚的一摞書。茅盾則能背 誦鴻篇巨制《紅樓夢》。劉伯承能把《孫子兵法》背得滾瓜爛熟??例子舉不勝舉，我們中職學(xué)生在如今科技發(fā)達(dá)的時代也該向前人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)建立自己的小文庫的精神。

總之，我們要教育學(xué)生像白居易那樣苦讀至“口舌成瘡”，像歐陽修那樣“晝夜廢寢忘食，唯讀書是務(wù)”，像韓愈那樣“口不絕吟于六藝之文”。

四、現(xiàn)實意義

我們老祖宗留給我們的傳家寶，外國人尚如此看重、推崇，我們可不能棄之如敝屣啊!我們應(yīng)不失時機地利用青少年機械記憶力強、好奇心強、求知欲強等特點，盡可能快、盡可能多、盡可能牢地讓他們熟讀背誦幾百篇好詩文。建立起自己的小文庫，在此基礎(chǔ)上再不斷擴充專業(yè)知識和相關(guān)知識，以便使用起來得心應(yīng)手、左右逢源，實為語文學(xué)習(xí)之必需、之急需。如果說這也是“死記硬背”，那我們應(yīng)該理直氣壯地喚回被譏之、被斥之的“死記硬背”!“腹有詩書氣自華”，“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，語文學(xué)習(xí)就是如此。希望我們中職學(xué)校的語文教育工作者少趕點時間，多一份實在，也希望我們的中職學(xué)生能扎扎實實地進(jìn)行讀背練習(xí)，下一番“死記硬背”的功夫，強化記憶訓(xùn)練，為將來的做事和做人準(zhǔn)備好應(yīng)有的“本錢”。請記?。褐挥泻芎玫亟梃b祖先智慧，我們才能更好地發(fā)展中職語文。

【參考文獻(xiàn)】

1．徐魯《聲訊時代為什么要重讀經(jīng)典》（中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材職業(yè)模塊 高等教育出版社，2013年7月版）

2．巴金《寫作生活的回顧》（湖南人民出版社，1984年版）

3．《葉圣陶談?wù)Z文教育：怎樣學(xué)好語文》（浙江文藝出版社，2012年版）

4．魯迅《拿來主義》（中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊下冊 高等教育出版社，2013年7月版）

5．錢理群《語文教育門外談》（論文集）（廣西師范大學(xué)出版社，2003年7 月版）6．《呂叔湘語文論集》（商務(wù)印書館 1983年版）

第二篇：9哦,香雪 中職語文第一冊教案

哦，香雪

教學(xué)目的：

1、理解小說折射的時代信息

2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

3、品味小說清新淡雅的語言

教學(xué)重點/難點：

重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

難點：品味小說清新淡雅的語言

教學(xué)安排：

二課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時

一、簡介并導(dǎo)入：

這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。

這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？

二、閱讀分析并說明過渡語

小說主要寫了四個情節(jié)：

1、姑娘們對“北京話”的議論；

2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀。”也有人替香雪分辨。

4、香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

三、感知課文，討論把握幾個問題

1、火車開進(jìn)深山以前，臺兒溝是個什么樣子？ 臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？

2、火車開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？ 臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。

3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？ 香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕R和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

第二課時

一、讀賞人物形象：

小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內(nèi)心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？

1、角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現(xiàn)出來的？

明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

2、分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細(xì)？

明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘??表達(dá)了她對山里人命運的思考，表現(xiàn)了她對現(xiàn)代文明的向往，要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。

之所以寫得特別詳細(xì)，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。

3、怎樣認(rèn)識香雪和她追求的鉛筆盒？

明確：小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

二、品味小說的語言，完成練習(xí)題

作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫作，表現(xiàn)獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：

1、哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。

2、她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質(zhì)上表明她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。

3、望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質(zhì)，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側(cè)面描寫，效果非常好。

4、老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。“被感動得顫栗”它擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。

第三篇：劉香梅 2013學(xué)年七年級語文下冊備課組工作總結(jié)

2013學(xué)年七年級語文下冊備課組工作總結(jié)

劉香梅 光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。本學(xué)期，七年級語文備課組在學(xué)校教研室、語文教研組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，大家腳踏實地、默默無聞地、用心地工作著，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、具體工作：

1、開學(xué)初，結(jié)合上學(xué)期期末考試成績，我們分別撰寫了備課組層面和個人的成績質(zhì)量分析報告。從中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，并研究制定出解決措施。

2、本學(xué)期學(xué)校在七年級全面鋪開五自模式的教學(xué)實踐。針對此種情況，備課組制定了本組工作計劃，安排四節(jié)專題講座，它們是顧永紅老師的《語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》，張黎芳老師的《如何進(jìn)行小組長的培訓(xùn)》，楊翠林老師的《高效課堂教學(xué)設(shè)計的四個視角》，劉香梅老師的《提高語文課堂教學(xué)效率的思考》并認(rèn)真落實，引領(lǐng)大家積極主動學(xué)習(xí)課改新理論。此外，在周二下午備課組活動的時候，大家紛紛將面對新的教學(xué)模式中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，說出來，共同解決，談體會，交流心得。這樣就為五自模式在課堂中的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。

3、進(jìn)一步規(guī)范備課、上課、作業(yè)、測試、檢查、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)的工作。堅持教學(xué)“六認(rèn)真”的檢查，注重教師教學(xué)常規(guī)的落實，認(rèn)真填寫教師專業(yè)發(fā)展手冊。要求每個教師必須把“六認(rèn)真”貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)真檢查，督促落實。

4、備課組內(nèi)加強集體備課。通過集體備課，研究出教學(xué)共案，解決單元教學(xué)的要點、難點，并且及時反思上一階段的教學(xué)，再形成個案，實實在在地解決個人在實施過程中出現(xiàn)的困惑。

5、以公開課為平臺，努力提高教師教學(xué)水平。本學(xué)期七年級語文備課組共承擔(dān)了一節(jié)校級公開課，八節(jié)同課異構(gòu)的賽課，兩節(jié)州級交流展示課，一節(jié)州級雙語賽課。備課組要求教師們互相聽課，并及時評課、議課，指出不足，以引起上課的重視，也讓其他教師引起注

意。最終，這些課都獲得一致好評。

6、緊緊的將雙語教學(xué)與活動納入到備課組的各項工作中。每一次的備課組活動，巴老師都主動參加。針對雙語教學(xué)，大家也紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

二、成績：

1、在全體七年級語文教師的努力下，我備課組上學(xué)期榮獲校級優(yōu)秀備課組。

2、五自課改理念已經(jīng)越來越深入，教師能把帶有個人特色的理解融入到實踐教學(xué)中。尤其是小組合作學(xué)習(xí)的高效性逐漸凸顯出來，師生由排斥到接受再到喜歡上了這種合作方式。

3、五自教學(xué)模式改革成果喜人。

（1）3月15、16日，選派劉香梅老師參加的校級第一次五自賽課活動，經(jīng)過備課組反復(fù)備課磨課后，劉老師將一堂《木蘭詩》上得非常精彩，最終取得了第一名的好成績。

（2）3月26日開始，大家又迎來了轟轟烈烈的第二次賽課。這次賽課規(guī)模空前，全組的八位語文教師進(jìn)行同課異構(gòu)賽課，可謂“八仙過海各顯神通”，帶來了一場《孫權(quán)勸學(xué)》的饕餮盛宴。劉香梅、周少道、顧永紅分列一、二、三等獎。

（3）、3月28日，學(xué)校選派劉香梅老師參加市級教學(xué)能手選拔賽。劉老師獲得市級一等獎，并推薦到州上參加“昌吉州第一屆初中語文教學(xué)能手大賽”，獲得個人教學(xué)素養(yǎng)一等獎，課堂教學(xué)三等獎。

（4）、4月份，學(xué)校組織了“青年教師基本功大賽”，我組的王艷敏老師參加了比賽，她所授的《孫權(quán)勸學(xué)》中的自做環(huán)節(jié)，學(xué)生表演越來越精彩，高度體現(xiàn)五自教學(xué)模式，這節(jié)課在比賽中取得了很好的成績。

（5）、5月，學(xué)校選派周少道老師參加了三地州教學(xué)課改研討會，劉香梅老師參加“昌吉州有效課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會”，各自匯報了一節(jié)研討課。將我校五自課堂教學(xué)模式的最佳風(fēng)采展現(xiàn)了出來。

三、感動的集體：

七年級語文備課組，這是一個團結(jié)友愛、齊心協(xié)力、共同進(jìn)步的集體。任何困難在這里都能被克服，任何抱怨也是轉(zhuǎn)瞬即逝。更多的是相互理解、相互支持、無私幫助。

全組9名語文教師，6名是班主任，1名是綜合辦主任，1名是新成長的年級組長，還有即將退休的馬老師。平常的工作大家都是忙碌無比。但每次備課組安排給的任務(wù)，都是二話不說，高質(zhì)量的完成。

今年由于訂閱的練習(xí)冊沒有單元測評卷，我們僅靠一本書、一本練習(xí)冊上課。無法掌握學(xué)生的階段性狀況。在我還沒有時間考慮的時候，大家就已經(jīng)提出并想出解決辦法：每人承擔(dān)一份高質(zhì)量的單元測評卷。馬老師不在出卷行列，而是我們的首席顧問。一學(xué)期的工作在短短的十分鐘內(nèi)達(dá)成共識，這是一份默契。進(jìn)入期末復(fù)習(xí)時，語文是抽考科目，大家更是就如何高效復(fù)習(xí)，暢所欲言、出謀劃策，有專項復(fù)習(xí)，有綜合訓(xùn)練。都主動承擔(dān)人物。馬老師也笑著說：“組長，你們出卷，我搞后勤，我負(fù)責(zé)寫答案、抱試卷吧！”??

我感謝這個集體，作為備課組長，我經(jīng)驗尚淺。但備課組工作如此順心，源于我們這是一個團結(jié)友愛、齊心協(xié)力、共同進(jìn)步的集體。我們將繼續(xù)努力在教育這片熱土上。

第四篇：劉春香2014-2015二年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)

2014—2015學(xué)第一學(xué)期 二年級語文教學(xué)工作總結(jié)

劉春香

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期就要即將結(jié)束了，回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我有很多的思考和感受，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)扎實

1、精心備課。

在教務(wù)處曾主任的安排下，我們實施了同年級同科目的老師進(jìn)行集體備課。提前備好課，寫好學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)的教案。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，采用優(yōu)秀老師的教育教學(xué)方法，找準(zhǔn)重點、難點。為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，力求吃透教材，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，時常和有經(jīng)驗的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。積極參加教研組組織的教研活動，做到每一次都不錯過。

2、認(rèn)真上課。

做好課前準(zhǔn)備。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。做到因材施教，教學(xué)方法受到學(xué)生的喜愛，和學(xué)生積極的融合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較的理想。

3、及時輔導(dǎo)。

對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，給他們進(jìn)行強化訓(xùn)練，使他們不斷進(jìn)步。

4、作業(yè)合理。

根據(jù)減負(fù)的要求，我與同年級的老師經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改，對好的學(xué)生進(jìn)行表揚，不好的學(xué)生進(jìn)行教育。對存在的問題進(jìn)行集中講解。

5、資料拓展。

這學(xué)期注重教給學(xué)生搜集資料的方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，通過上網(wǎng)、詢問、查找工具書、圖書等方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，大大提高了學(xué)生的語文綜合能力。

二、注重教學(xué)改革

1、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

隨著實施課程改革以來，我努力學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，在教學(xué)實踐中積極探索學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，實行以感知——探究——體會——延伸為主線的學(xué)習(xí)法，探索以合作——探究——創(chuàng)新為核心的語文活動課，收到了較好的教學(xué)效果。

2、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

重視師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進(jìn)行表演，孩子們喜歡表演，樂于表演真正地投入到了課文的角色中，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣大增。

3、用與家長的合作交流，創(chuàng)設(shè)和諧家校互動。

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭實際情況，采取相對應(yīng)的教學(xué)措施，力圖與家長建立有效的合作機制，使學(xué)生在家也能形成自然的學(xué)習(xí)氛圍，為鞏固提高在校的知識提供堅實的后盾。

三、在教學(xué)中還存在的不足之處。

1、個別學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題，如寫字習(xí)慣很 差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決，也沒有不懂就問的好習(xí)慣。

2、看圖寫話方面水平差異太大。

班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。在以后的教學(xué)工作中還要不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識。

2015年1月19日

第五篇：情灑職教杏壇 守望園林沃土(劉月香——我是黨員征文)

?我是黨員?主題征文

情灑職教杏壇 守望園林沃土

漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 教研組長 劉月香

（聯(lián)系電話：***）

那一年大學(xué)畢業(yè)，我毅然拒絕去普通高中，決然選擇了剛剛創(chuàng)辦的職業(yè)學(xué)校，開始了我的職教生涯；

那一天，我踏進(jìn)了這個顯得有些蕭條、冷清、水泥路上堆滿了厚厚枯葉的校園，從此便站在了職教的講臺上；

那一時，我莊嚴(yán)地舉起右手宣誓，心中便多了一份神圣的承諾，肩上便多了一份光榮的責(zé)任。

?雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。?我成了一名黨員，一名黨員教師！曾經(jīng)偶然間滋生的迷茫、動搖，此刻我只能告訴自己：既然選擇了職業(yè)教育，不管有多艱難，就得風(fēng)雨兼程！

選擇了教師，就選擇喜歡這個職業(yè)，也就選擇終生為之奮斗的事業(yè)。

我的樂業(yè)昂揚在頭上，洋溢在臉上，健步在腳上，快樂在心中。學(xué)生們經(jīng)常說：?劉老師，您整天這樣不知疲倦地工作，累不累？?我會滿臉微笑：?不累，不累。我覺得和你們小年輕在一起是一件非?？鞓返氖虑椤??是的，正因為您的樂觀，讓我們也感到了輕松、自由。? ?劉老師，只要看到您那精神抖擻的身影，我們也便覺得渾身是勁了，覺得人生有奔頭了。?

于是每一位學(xué)生都是我的?可塑之材?，只要有了愛心、耐心和真情，他們是一定可以成才的。很多在職業(yè)學(xué)校教書的老師看到學(xué)生就搖頭，說到學(xué)生就頭痛，我卻不然，我常說?學(xué)生是寶?。我也真正愛生如子。誰生病了，我?guī)е厢t(yī)院治療；誰因家境貧困而要輟學(xué)時，我就為她墊付學(xué)費，我不會眼睜睜地看著求學(xué)心切的肖艷雯、吳林瑤等因交不起學(xué)費而痛苦難擇，毅然幫助她們，每期解決她們一部分學(xué)費和一部分生活費，讓她們重返校園，堅持學(xué)習(xí)，如愿考上本科院校；誰的思想動搖了，對人生迷惘了，我便循循善誘地教導(dǎo)，李清波感到人生沒意思，我便出現(xiàn)在他面前，像一位知心大姐地教誨；誰對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，誰就能聽到我和風(fēng)細(xì)雨般溫暖的話語，一位叫做陳代良的學(xué)生受過我的教導(dǎo)后，他這樣對同學(xué)說：?劉老師真厲害，誰聽了劉老師的話都會心動，我這個一點都不想讀書的人也想讀書了，反正我是服了她了！?……我深深地感受到老師對工作的熱忱會潛移默化地感染著學(xué)生。對職業(yè)學(xué)校那些被人差點?遺棄?的學(xué)生，我能不厭其煩地開導(dǎo)、教育，一次不成再來第二次，兩次不成再來第三次，直到學(xué)生真正從思想上改正為止，總之?一個都不能少?。上網(wǎng)玩游戲是令家長頭疼的事情。我為了幫助一位叫高志超的學(xué)生戒掉迷戀網(wǎng)游癮，一方面幫助他構(gòu)建好課余時間活動網(wǎng)絡(luò)，一方面主動陪伴這位學(xué)生，因勢利導(dǎo)，不到一個月的時間，幫這位學(xué)生戒掉了玩網(wǎng)游，變壞事為好事了，如今這位學(xué)生在上海一家電腦公司能獨當(dāng)一面了。

不管是酷暑還是寒冬，二十七年如一日地關(guān)愛著學(xué)生。記得有一年圣誕節(jié)清晨，大雪紛飛，天寒地凍，學(xué)校停電，做為黨員教師的責(zé)任感促使我用熱忱叫喚學(xué)生起床，我的一聲呼喚劃破了校園的沉寂，喚醒了學(xué)生的美夢……之后一位 叫龔桂良的學(xué)生寫了一首詩《師魂》送到校長辦公室：?一聲‘起床了——’/是校園最悅耳的晨鐘/一種責(zé)任/是天下最震撼的師魂/……正是您和您一樣的人/用智慧和人格鑄就了/一種錚錚的民族之魂/……?

作為一名語文教師，我將每一堂語文課都看成是我的一件?待修飾的藝術(shù)品?，于是我會竭力扮演好藝術(shù)師的角色。在唐詩宋詞秦磚漢瓦中，賦予學(xué)生以學(xué)識；在黃金分割布朗運動里，讓學(xué)生品位生活讀懂生活；在?已所不欲，勿施于人?、?寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?、?老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?之中，讓學(xué)生慢慢懂得人生的美德；在?慈母手中線，游子身上衣?、?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?、?執(zhí)手相看淚眼，竟無語噎咽?中感受深厚的親情、友情和戀情；讓學(xué)生與文字精靈共舞，體味蘇軾?大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物?的慷慨，李后主?問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?的憂愁，曹操?老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?的雄心壯志，李清照 ?才下眉頭，又上心頭?的憂愁，以及?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴?的蕭瑟；讓學(xué)生一會兒在潯陽江頭琵琶女的琴弦上聆聽，在秦淮河商女的歌聲中飄蕩。我很自豪我是一名黨員教師，我讓學(xué)生們在中國的語言文字里暢游，感受著祖國文字的博大和浩瀚，培養(yǎng)真正的愛國之情！

二十七年來，我記不清有過多少次與家長的真誠交流，記不清有過多少回與學(xué)生推心置腹的談心，記不清因為學(xué)生的懵懂愚玩而生過悶氣，更記不清幫助過多少輟學(xué)的學(xué)生能重回教室……但是，我卻清楚地記得，在自己身體不適時，學(xué)生們那一聲聲深情的問候；在我講課累了的時候，學(xué)生給我搬來了凳子，送來了溫水：?老師，您歇歇喝杯水吧！?； 更記得那年我的生日，我和往常一樣去下班輔導(dǎo)，匆匆走向教室，學(xué)生分別站成兩排，把我迎進(jìn)了教室。到教室時，燈突然不亮了，班長把我拉到教室中間，學(xué)生點起了蠟燭，一個大大的生日蛋糕上寫著?劉老師生日快樂?幾個鮮紅的大字，看到這種情形我一下子不知所措，接著全班同學(xué)齊聲高喊：?劉老師生日快樂，永遠(yuǎn)年輕！?隨即學(xué)生便給我戴上了生日禮帽，這一幕便定格在班長手機里，做了永久的紀(jì)念和珍藏！是的，這就是一位為人師者辛勤耕耘的收獲，這就是作為一名黨員教師引以為傲的資本！

我愿我的一生在職教的三尺講臺上綻放美麗，愿我就像西湖的龍井，用淡淡的清香長久地芬芳著我的學(xué)生，我會讓我的行動證明教師的職業(yè)道德——?捧著一顆心來，不帶半根稻草?，我愿以一名黨員教師的承諾執(zhí)著追求我的事業(yè)——職業(yè)教育！

最后小詩一首自勉：

二十七載志未酬，幾度成灰歲月流。三尺講臺傾學(xué)富，一枝粉筆描神州。黑發(fā)積霜培桃李，丹心化夢鑄春秋。賭盡生前身后事，更將奮勇立潮頭。