第一篇：教案 - 副本 (6)

《老人與海鷗》教案

一、基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

二、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

三、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？ 2．請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

三、檢查效果，整體感知

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

5．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。

四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？

2．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？

4．你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？ 5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）

五、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)課文的新字詞。2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話等。

2．分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。3．說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。

二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情 1．默讀課文，思考問(wèn)題：

①老人為什么要給海鷗起名字？ ②海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？

⑤老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？

⑥老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的？ 2．小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。）

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1．過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)......）

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀......可能會(huì)說(shuō)：......）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人......可能會(huì)講......）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情

1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”......，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；......）

五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．同學(xué)們，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）

3．你的周?chē)行?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì) 21老人與海鷗

識(shí)老人

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

贊老人

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教案設(shè)計(jì)

一、基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，感受由寬容理解而創(chuàng)造出的人與動(dòng)物之間的那種和諧美好境界。

2．品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)并能學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法，感悟文章的寫(xiě)作特色。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動(dòng)物。我們?cè)诓挤鈱?xiě)的《松鼠》中讀到過(guò)這樣的話（隨機(jī)出示）：它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來(lái)，這會(huì)發(fā)生哪些事呢？今天，就讓我們走進(jìn)第22課——跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。

（二）、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關(guān)的地方做上記號(hào)。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。

（2）（儲(chǔ)備冬糧

儲(chǔ)存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會(huì)有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來(lái)我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當(dāng)我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來(lái)讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫(huà)上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇

墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團(tuán)糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結(jié)果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過(guò)節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾。原來(lái)，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠

這頭巾還是奶奶過(guò)節(jié)時(shí)才舍得戴的，奶奶看了可能會(huì)——生氣）

引語(yǔ)：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿屋亂跑，儲(chǔ)備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。

（三）、品讀一舉一動(dòng)，感受信賴

過(guò)渡：可作者似乎并沒(méi)有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對(duì)松鼠的——喜愛(ài)。作者是如何描繪這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠的呢？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。

（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說(shuō)話：當(dāng)我吃早餐時(shí)，松鼠可能會(huì)

，當(dāng)我在做作業(yè)時(shí)，松鼠

，當(dāng)我晚上睡覺(jué)時(shí)，松鼠

。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒(méi)有計(jì)較這些，反而覺(jué)得它的動(dòng)作——靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。我們讀到的是作者對(duì)松鼠的——喜愛(ài)，稱(chēng)贊。

（3）帶著對(duì)小松鼠的贊賞一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（4）小結(jié)：作者就是用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)松鼠動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。你還能在文中找到運(yùn)用類(lèi)似寫(xiě)法的句子嗎？ 2.有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌疑夏膬航o它找去呢？

（1）怎樣的動(dòng)作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒(méi)有可愛(ài)，溫柔可親的感覺(jué)）大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（松鼠對(duì)“我”很親昵，很友好）（2）難怪作者也把它當(dāng)成了——自己的朋友。

（3）小結(jié)：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個(gè)動(dòng)作傳遞彼此的信任和友好，作者把對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情隱藏在這簡(jiǎn)單的一舉一動(dòng)之中了。

（四）、品讀一言一行，感受寬容與喜愛(ài)

過(guò)渡：除了對(duì)松鼠的外貌描寫(xiě)讓我們體會(huì)到作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之外，還能從什么地方體會(huì)到家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)？

1.爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（1）爸爸認(rèn)為我們“偷吃”方糖時(shí)的態(tài)度是——，知道松鼠偷吃方糖時(shí)又是怎樣的態(tài)度呢？（非但沒(méi)有責(zé)怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫(xiě)的是爸爸的——神態(tài)，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對(duì)松鼠的喜愛(ài)、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的話?！霸蹅兗摇保喊职忠呀?jīng)把松鼠當(dāng)成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當(dāng)然的事，很普通，很正常，一點(diǎn)也沒(méi)有責(zé)怪的意思。

（4）小結(jié)：一個(gè)“哈哈大笑”，一句“天性”，把對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來(lái)感受一下爸爸對(duì)松鼠的寬容和理解。

4.正是因?yàn)樗墒筇煨匀绱?，爸爸沒(méi)有責(zé)怪它，導(dǎo)致后來(lái)鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫(huà)上面，到處是蘑菇。

松鼠把家里鬧成這樣，家人會(huì)責(zé)怪它嗎？（不會(huì)）是啊，大家都認(rèn)為這是松鼠的天性。正如爸爸所說(shuō)的——

5.我們一家是如此喜愛(ài)松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

小練筆：一天過(guò)去，一周過(guò)去，始終沒(méi)有看到這個(gè)小精靈的身影，家人會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？家人會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，心里會(huì)想些什么？

在我們家人的眼里，它已經(jīng)不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見(jiàn)了，我們?cè)趺茨懿恍募蹦?？帶著一絲傷心、焦慮、無(wú)奈，一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

6.小松鼠真的離開(kāi)我們，不愿和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說(shuō)話：看著松鼠的突然出現(xiàn)，我們一家人會(huì)有什么反應(yīng)？ 7.小結(jié)：從松鼠的一舉一動(dòng)，從家人的神態(tài)、語(yǔ)言中，我們都能感受到家人對(duì)松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛(ài)，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

（五）、對(duì)比閱讀，加深感悟 1.過(guò)渡：正

因?yàn)槲覀円患覍?duì)松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動(dòng)物就會(huì)離人類(lèi)越來(lái)越遠(yuǎn)，一起來(lái)看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓(xùn)導(dǎo)員是如何對(duì)待動(dòng)物的，找出相關(guān)的句子，劃起來(lái)。引讀交流：

黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓(xùn)導(dǎo)員讓黑子把隊(duì)伍中的“小偷”找出來(lái)，黑子沒(méi)費(fèi)多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊(duì)伍，可是訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)黑子的態(tài)度是—— 黑子大為詫異，可是訓(xùn)導(dǎo)員堅(jiān)持—— 經(jīng)過(guò)再三地謹(jǐn)慎辨別和辨認(rèn)，它還是把那個(gè)人拉了出來(lái)，訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度—— 黑子愈發(fā)迷惑了，望著訓(xùn)導(dǎo)員，可訓(xùn)導(dǎo)員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過(guò)相信自己，但其他人都不對(duì)，訓(xùn)導(dǎo)員大吼——

終于，黑子捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來(lái)，結(jié)果—— 2.當(dāng)黑子明白這是一場(chǎng)騙局之后，黑子的表現(xiàn)——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！可是黑子——，最后的結(jié)果如何，請(qǐng)讀讀課文的最后一小節(jié)。黑子不再信賴——，一連用了五個(gè)“不再”，可見(jiàn)此時(shí)黑子的自信完全被——擊垮了。因?yàn)槭裁词虑槭雇L(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓(xùn)導(dǎo)員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）

（六）、課堂小結(jié)

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來(lái)的信任已蕩然無(wú)存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個(gè)舞臺(tái)，唯有這樣的一個(gè)舞臺(tái)，動(dòng)物才會(huì)成為我們的親密伙伴。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

哈哈大笑

天性

寬容

（一言一行）

跑

跳

蹭

咬

信賴

（一舉一動(dòng)）

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）

1．導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。

2．課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？

3．提煉主要情節(jié)，教師板書(shū)。

4．依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

5．總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）

1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。

2．學(xué)生自學(xué)

3．交流匯報(bào)

第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

（1）聚焦語(yǔ)句

“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！?/p>

（2）讀出畫(huà)面

自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？讀出你想象到的畫(huà)面。

（3）指導(dǎo)讀出情感

（4）初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀

嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）

（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的。

第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

（1）聚焦語(yǔ)句

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

（2）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，讀出情感

第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？

指導(dǎo)讀出情感。

（3）對(duì)比朗讀，體會(huì)情感

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

激發(fā)情感

配樂(lè)朗讀

（4）小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

第三部分：略讀“光榮歸去”

（1）聚焦語(yǔ)句

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>

（2）朗讀出情感

（三）回顧文章整體，總結(jié)寫(xiě)作方法（板塊三）

1．出示三段話

（1）體會(huì)精神

嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？

（2）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法

2.小結(jié)：動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)?！?/p>

（四）拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)（板塊四）

1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂?！?/p>

2．拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)

懂得了什么？學(xué)到了什么？

3．像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。

4．布置作業(yè)：

（1）把課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上。

（2）閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

重披象鞍

最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感

（忠誠(chéng)）

光榮歸去

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法，仿寫(xiě)文中的一個(gè)場(chǎng)景。

3．拓展閱讀，進(jìn)一步感受動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法，仿寫(xiě)文中的一個(gè)場(chǎng)景。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

（二）復(fù)述課文

1．按照課文的主要情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文。2．匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

（三）仿寫(xiě)片段

1．出示7、14、22、23自然段重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀，體會(huì)寫(xiě)法。2．選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧的內(nèi)心情感，進(jìn)行仿寫(xiě)。3．小組交流。

4．匯報(bào)，教師指導(dǎo)。(四)拓展閱讀

閱讀《一對(duì)白天鵝》，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。

（五）作業(yè)

1．閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基于核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。

板書(shū)：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

2、匯報(bào)初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！?/p>

（可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？

（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

（四）總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：教案6

教案6 授課時(shí)間：2009-10-16 授課班級(jí)：人文藝術(shù)系07級(jí)戲文1、2班

授課主題：民生類(lèi)新聞節(jié)目的發(fā)展現(xiàn)狀與主持要求

授課主要內(nèi)容：

結(jié)合央視“新聞?wù){(diào)查”視頻案例，詳細(xì)講解民生類(lèi)新聞的生存與發(fā)展。

一，什么是民生新聞

民生新聞是指關(guān)注人民生計(jì)，關(guān)心市民生活的新聞，從廣義上說(shuō)它屬于社會(huì)新聞，但在內(nèi)容上主要關(guān)注的是普通老百姓的生存狀態(tài)與生存空間，關(guān)注群眾的冷暖痛癢、喜怒哀樂(lè)。

1，“民生新聞”不等于“雞毛蒜皮” 2004年，“民生新聞熱”從電視刮到報(bào)界以來(lái)，“民生”幾乎成為新聞界炙手可熱的一個(gè)“新聞品種”。幾乎所有的電視臺(tái)和報(bào)紙都有民生新聞的板塊。

“民生新聞”與百姓生活息息相關(guān)，大到國(guó)家宏觀政策及走勢(shì)，小到事關(guān)百姓微觀生活的方方面面。但是，“民生新聞”不等于“雞毛蒜皮”，需要定好位，把好關(guān)。

二，“民生新聞”當(dāng)前的誤區(qū)

1，堆砌瑣事，止于表層。現(xiàn)在某些“民生新聞”一味堆砌天災(zāi)人禍、鄰里糾紛等生活瑣事，且缺少深入挖掘和理性判斷，也反映出從業(yè)者視野的狹窄。

要善于從平常事中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新聞信息，而不僅僅止于討論事情的對(duì)錯(cuò)，要挖掘事件深層的原因或者影響。2，賣(mài)弄噱頭，生拉硬扯?！拔黛艉鄙显D(zhuǎn)發(fā)過(guò)一則帖子：某繁華地段，一只被主人牽著的小狗不慎從天橋上摔下。先期而至的甲電視臺(tái)啟用衛(wèi)星直播車(chē)，第一時(shí)間從現(xiàn)場(chǎng)發(fā)回消息；乙電視臺(tái)則請(qǐng)來(lái)小狗的主人和天橋管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，辯論誰(shuí)是誰(shuí)非。A報(bào)次日頭版大字標(biāo)題：《小狗摔傷誰(shuí)之過(guò)？再次問(wèn)責(zé)職能部門(mén)》??這不是笑話，而是時(shí)下民生新聞生動(dòng)的縮影。

3，充當(dāng)法官，話語(yǔ)審判。目前民生新聞?lì)悪谀康牧?chǎng)預(yù)設(shè)性有時(shí)表現(xiàn)得過(guò)于明顯，但是這種立場(chǎng)預(yù)設(shè)如果運(yùn)用不當(dāng)，往往使媒體客觀、公正、平衡等原則產(chǎn)生失衡，最終喪失公信力。

比如，主持人或者記者采用過(guò)激的煽動(dòng)性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)觀眾，而不是讓觀眾自己去思考。4，過(guò)多暴露，不顧隱私。許多記者和主持人在采訪的過(guò)程中為了讓新聞節(jié)目顯得更為真實(shí)，過(guò)多的暴露了采訪對(duì)象的資料和信息，這不但不會(huì)給百姓解決問(wèn)題，相反還會(huì)帶來(lái)很多麻煩。

主持人首先要學(xué)會(huì)尊重采訪對(duì)象，其次要學(xué)會(huì)保護(hù)采訪對(duì)象。（兩個(gè)基本責(zé)任）二，民生新聞的發(fā)展之道 1，要抓住“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題，報(bào)道百姓未知、需知、須知的事件。

要從大眾的需求出發(fā)，把他們生活中的事作為報(bào)道的支點(diǎn)，把話筒、鏡頭對(duì)準(zhǔn)基層，把畫(huà)面、時(shí)間留給大眾，采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的播報(bào)形式來(lái)報(bào)道，能給繁忙的大眾以輕松一笑或是冷靜思考，從中得出經(jīng)驗(yàn)給大眾以啟迪。2，人始終是新聞節(jié)目的“核心”，民生新聞節(jié)目更要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要時(shí)刻“以人為本”。

3，在大方向的問(wèn)題上，民生新聞節(jié)目中要充分體現(xiàn)出黨和政府的執(zhí)政理念，做好宣傳工作，讓公眾通過(guò)節(jié)目的形式深入的理解黨和政府的相關(guān)法律法規(guī)及政策。

4，民生類(lèi)新聞要走多樣化的發(fā)展道路，積極開(kāi)拓更受群眾歡迎的喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。首先選題上越本土化的題材受當(dāng)?shù)匕傩盏年P(guān)注度也就越高；

其次在主持人的主持風(fēng)格上要靈活化，比如當(dāng)前一些“相聲新聞”、“評(píng)書(shū)新聞”的形式就比較受歡迎，但是也引起了不少人的反對(duì)。（作業(yè)：你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？）5，民生新聞節(jié)目要加強(qiáng)反饋渠道的暢通度。

只有通過(guò)暢通的反饋，記者才能更好的體察民情，做到節(jié)目深入人心。例如，江蘇省的《昆山日?qǐng)?bào)》同“民聲110”（包括交通、公安、工商、城管等聯(lián)動(dòng)單位）聯(lián)手，共同打造民生服務(wù)的平臺(tái)。

第三篇：教案6

第六次課

吳：這個(gè)人姓吳，大家都叫她“吳姐姐”這個(gè)吳姐姐特別怕怕蜈蚣（手指蜈蚣）

這條蜈蚣吳姐姐是特別怕的，那蜈蚣的“蜈”和吳姐姐的“吳”音詩(shī)一樣 的但字不一樣。

郭：這個(gè)人叫“郭妹妹”郭妹妹她很喜歡燒菜，這里有個(gè)高壓鍋，郭妹妹每天都

用這個(gè)高壓鍋來(lái)燒菜，這個(gè)高壓鍋的“鍋”和郭妹妹的鍋看是一樣的。

趙：這個(gè)人叫趙叔叔，趙叔叔晚上在路上走的時(shí)候，因?yàn)槁泛芎诤芎冢谑撬?/p>

用電筒照一照，照一照，照一照的“照”與趙叔叔的“趙”音是一樣的，字不同。

胡：這個(gè)人姓胡，是胡叔叔。胡叔叔每天都要刮胡子，他長(zhǎng)了很多胡子，所以這個(gè)胡子的“胡”和“胡”叔叔的胡音是一樣的，字也是一樣的。

章：這個(gè)是章阿姨，這個(gè)章阿姨很怕很怕章魚(yú)，桌上有條章魚(yú)，她一看到章魚(yú)會(huì)叫：“啊，章魚(yú)”（老師做動(dòng)作）你們怕不怕章魚(yú)，看見(jiàn)過(guò)章魚(yú)的舉手，章魚(yú)是生活在哪里的。

您：教師鞠躬?jiǎng)幼髡f(shuō)：“您好”。對(duì)長(zhǎng)輩，對(duì)老師都要說(shuō)：“您好”我們一起來(lái)說(shuō)一下，您好。（全體起立）一起跟老師說(shuō)：“您好，彎腰。

不：不要，不要---------見(jiàn)：看見(jiàn)的見(jiàn)。這是一只眼睛，眼睛可以看見(jiàn)前面的東西

喊：小朋友在喊“啊……”（教師做喊的動(dòng)作和嘴型）小朋友也喊一次(師生一起喊)紗：這個(gè)人他的腿摔傷了，這是他的腿(指腿的部分)流很多的血，必須用紗布把它包起來(lái)才會(huì)好,他就用好多紗布繞起來(lái),繞啊繞啊，(手指紗布)線：這根一團(tuán)毛線,毛線線繞來(lái)繞去 圖：這是一幅圖，這也是一副圖(映）這也是一副

今：這個(gè)小朋友在街上看到好多的彩旗，他想?。航裉焓鞘裁垂?jié)日啊？他回家翻開(kāi)日歷一看，哦！原來(lái)今天是6月1號(hào)兒童節(jié)。

午：1.中午的午，中午的時(shí)候太陽(yáng)在上面?zhèn)阍谙旅?，這是什么時(shí)候？

2.夏天的中午很熱,小牛熱的把頭縮起來(lái),它說(shuō):“中午太熱啦!中午太熱啦!”縮起牛頭的字就叫“午”

讀：嘴巴在讀書(shū)

課：這位老師在上課，你們看，她上課指黑板是這樣指的：(教師做圖中老師手的動(dòng)作)上課的課

題：題目的題，問(wèn)：這道題目你們會(huì)不會(huì)做，這道題目會(huì)做的舉手 條：這是兩根面條，這是一條（手指一條，又是一條）圈：一圈（用手指--一圈），外面一個(gè)圈，里面一個(gè)圈 號(hào)：?jiǎn)柼?hào)的號(hào)

騎：這個(gè)小朋友在騎馬。騎馬的騎

釣：這是一根魚(yú)桿，魚(yú)桿掉釣到了一條魚(yú)。釣魚(yú)的釣。槍?zhuān)哼@是一把槍?zhuān)惯^(guò)來(lái)這是槍?zhuān)瑢⒖ㄘQ起來(lái)觀察槍。

湯：這是一碗湯，用手分別指‘三點(diǎn)’部分說(shuō)，湯、湯、湯、湯 冬：冬天的時(shí)候會(huì)下雪，雪下到了房子上。

回：有個(gè)人走路走到了這里，（手指路）沒(méi)有路了，只要回去-------回去的回。床：這是一張床

鋪：這是一張床鋪，在古時(shí)候人們把床叫做鋪，這是鋪。

玉：這塊玉是寶玉，寶玉是很漂亮的，而且是很寶貴的，有寶玉的舉手，老師也有一塊寶玉，要不要看（掏出玉墜）將玉墜放在圖上對(duì)比 他：他！他來(lái)干什么？他是不是不讓我們玩啊。這個(gè)他是男的他，還有一個(gè)女的她

她：一會(huì)兒又來(lái)了女人，他們覺(jué)得很奇怪，她！她又來(lái)干什么?這是女的她，這是女的她。將兩個(gè)他進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)男的他舉手，請(qǐng)女的她舉手，出示單子，他，她。反復(fù)練習(xí)

柿：吃過(guò)柿子的舉手，柿子很甜得，高老師也很喜歡吃柿子 莓：草莓的莓，草莓上很多的小點(diǎn)子（重點(diǎn)講里面兩點(diǎn)）指映字 蘋(píng)：蘋(píng)果的蘋(píng)，蘋(píng)果切開(kāi)是有核的。糕：蛋糕的糕，手指蛋糕

芽：豆芽的芽，這是一顆豆芽，吃過(guò)豆芽的舉手，*老師很喜歡吃豆芽，跟我一樣喜歡吃豆芽的請(qǐng)舉手

肉：這是一塊肉，豬肉，雞肉的肉

第四篇：識(shí)字6教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)

《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)

宋向紅

教學(xué)目標(biāo)：

1．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。2．誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：1．誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。2．識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

一、導(dǎo)入：

1．小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

今天老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，一定要聽(tīng)清楚，看仔細(xì)了。（出示謎語(yǔ)）

是什么呀？（“螢火蟲(chóng)”）

2．真聰明，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？

（評(píng)價(jià)：你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他把哪些字音讀準(zhǔn)了？）那請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。

3．瞧，螢火蟲(chóng)聽(tīng)了你們的呼喊他們飛來(lái)了（出示圖），一起再來(lái)喊喊它們的名字吧！4．夏天的夜晚，螢火蟲(chóng)飛呀飛，帶著我們來(lái)到了一個(gè)小朋友的家（示圖），這個(gè)小朋友是誰(shuí)呀？（“小丁丁”）“丁丁”兩個(gè)字是什么音？最后一個(gè)字要讀——輕聲。

誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字？

（指讀）評(píng)價(jià)：你把他名字中的后鼻音都讀準(zhǔn)了，你們肯定能成為朋友。

你把輕聲都讀出來(lái)了，看來(lái)你們能成為好朋友。

（齊讀）

5．今天這節(jié)課我們就跟隨小丁丁走進(jìn)他家的小院，一起學(xué)習(xí)《識(shí)字6》（出示《識(shí)字6》），看看在小丁丁是怎樣度過(guò)夏天的夜晚的。

二、學(xué)習(xí)韻文

（一）學(xué)習(xí)第二行詞語(yǔ)。

1．（示圖）瞧瞧在院子里，除了小丁丁還有哪些人？（爺爺、奶奶）（出示：爺爺 奶奶）2．誰(shuí)來(lái)喊喊他們呀？（指讀）你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞在讀音上有什么相同的地方？（后面一個(gè)字都讀輕聲。）是呀，誰(shuí)也來(lái)喊喊他們？

（評(píng)價(jià)：）你的聲音真響亮，知道爺爺奶奶年紀(jì)大了，聽(tīng)力可能不太好。

你把輕聲讀得特別準(zhǔn)確。

你讀時(shí)很有感情，你平時(shí)肯定很愛(ài)爺爺奶奶。3．讓我們一起親熱地喊他們一聲——爺爺、奶奶。（齊讀）小丁丁也等著你們喊他呢——小丁丁。4．誰(shuí)來(lái)一起喊喊他們呀？（指名讀三個(gè)詞）好，一起來(lái)喊喊他們。（齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第三行詞語(yǔ)。

1．這一家人在院子里乘涼，瞧瞧，他們坐在什么上？（示圖）這種椅子是用什么材料做的呀？（竹子）對(duì)了，這種用竹子做的椅子就叫——“竹椅” 誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)火車(chē)讀。

擴(kuò)散1：生活中還有很多用竹子做的東西，你知道嗎？說(shuō)說(shuō)看。

用竹子做的筷子叫——（竹筷）；用竹子做的籃子叫——（竹籃）??

擴(kuò)散2：生活中還有很多不同材料做的椅子，你們見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（是的，老師這里也有兩種椅子，看，用藤做的椅子我們把它叫做——藤椅。

用木頭做的椅子我們把它叫做——木椅。當(dāng)然，還有很多很多其他材料做的椅子。）

我們課文中的這種椅子你還能讀好嗎？（出示：“竹椅”）一起讀。

2．瞧，爺爺手里還搖著一把——扇子，這種扇子跟我們平時(shí)用的扇子可不一樣，它呀是用香蒲草做成的，這樣的扇子我們把它叫做——“蒲扇”。

（出示實(shí)物）瞧，老師這里就有一把蒲扇。扇的風(fēng)還是挺大的呢，來(lái)，你來(lái)扇扇看，風(fēng)大嗎？那你能讀好這個(gè)詞嗎？

（評(píng)價(jià)：）聽(tīng)，他把什么音讀準(zhǔn)了？（翹舌音、前鼻音）是的，你也來(lái)讀讀。咱們一起讀。

3．讀得真好，把草叢中的小飛蟲(chóng)也引來(lái)了，剛才我們已經(jīng)叫過(guò)它的名字了，它叫——“螢火蟲(chóng)?！蹦銇?lái)讀?？纯此臉幼?，這是怎樣的螢火蟲(chóng)呀？（出示：這是______的螢火蟲(chóng)。）是呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，螢火蟲(chóng)怎么樣？（出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，_______。）4．提著小燈籠的螢火蟲(chóng)真可愛(ài)呀！一起讀好它的名字。

5．寧?kù)o的夜晚，一家人坐在竹椅上，爺爺手中搖著蒲扇，講著動(dòng)聽(tīng)的故事，連螢火蟲(chóng)也忍不住飛過(guò)來(lái)了，多么溫馨的畫(huà)面呀，誰(shuí)來(lái)讀好這串詞？（指讀，齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第一行詞語(yǔ)。

1．小朋友們讀得真好，看，連天空中的小星星也向我們調(diào)皮地眨著眼睛，直夸我們讀的好呢。讓我們伸出小手，自己數(shù)數(shù)天空中有多少小星星吧！

2．天空中的星星數(shù)得清嗎？

是呀，這么多密密麻麻，數(shù)也數(shù)不清的星星就叫——“繁星”。就是說(shuō)星星——很多。誰(shuí)來(lái)讀？

（評(píng)價(jià)：）星星真多呀！

密密麻麻的星星。

數(shù)也數(shù)不清的星星。

一起讀。

3．這么多的星星一閃一閃的，看起來(lái)怎么樣？（“亮晶晶”）一閃一閃的小星星，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)價(jià)：）多么亮的小星星。

多美呀！

一起讀。

4．（出示）天上的繁星亮晶晶，像__________。

5．晴朗的夜空，閃爍的小星星，這真是一個(gè)美好的“夜晚”。（出示“夜晚”）指讀（評(píng)價(jià)：）夜晚多么美好!

一起讀

6．這么美好的夜晚，誰(shuí)來(lái)美美地讀好這些詞？（指讀）讀得真好，老師仿佛看到了閃亮的小星星了。一起讀。

（四）學(xué)習(xí)第四行詞。

1．天上的星星又多又亮，快看，這些星星還有一些有趣的名字呢！誰(shuí)來(lái)叫叫他們的名字？（出示詞）

2．關(guān)于牽牛星和織女星還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢，想聽(tīng)嗎？（聽(tīng)故事）3．傳說(shuō)很美麗，詞兒誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？（指讀，齊讀）

4．“北斗星”：小朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？想不想看一看？讓我們一起來(lái)看一看它。（示圖）師介紹：這就是“北斗星”，數(shù)數(shù)它由幾顆星組成的？北斗星呀是由七顆亮星組成的，通常我們還把它叫做“北斗七星”。把這七顆星連起來(lái)，看（演示）它的形狀像什么？（一把勺子。）人們呀經(jīng)常用北斗星來(lái)辨別方向和判斷季節(jié)。

5．你們喜歡北斗星嗎？誰(shuí)來(lái)讀？男生女生比賽讀，看看誰(shuí)更喜歡北斗星。（評(píng)價(jià)：）聽(tīng)出來(lái)了，你們都很喜歡它！一起讀。6．你們覺(jué)得這些星星有趣嗎？誰(shuí)來(lái)讀好這組詞？一起讀。

7．大家讀得真不錯(cuò)，讓我們唱支歌兒來(lái)放松一下吧?。ǚ拧堕W爍的小星星》）

三、誦讀韻文：

1．這么美好的夜晚，美麗的傳說(shuō)，就是我們今天學(xué)習(xí)的識(shí)字6的韻文，讓我們打開(kāi)書(shū)本，自己放聲讀讀這篇韻文吧！

誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)的？（指讀）

2．老師也忍不住想來(lái)讀一讀了，行嗎？（師配樂(lè)讀）老師讀得怎么樣？想知道老師為什么讀得這么好嗎？ 告訴你們一個(gè)小秘密：老師邊讀邊在腦子里想象畫(huà)面呢。3．誰(shuí)愿意學(xué)著老師，邊想邊讀，讀出畫(huà)面來(lái)呢？（指名）（評(píng)價(jià)：）你讀得真美，你想象的畫(huà)面一定也很美。

4．整篇韻文是一幅多美的圖畫(huà)呀！我們一起來(lái)美美地讀一讀。（配樂(lè)讀）

5．學(xué)到現(xiàn)在，你們記住這些詞語(yǔ)了嗎？哪老師要考考大家了，把這些詞語(yǔ)換個(gè)環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示小詩(shī)）自己先讀讀看。

大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意來(lái)讀的？我們一起來(lái)讀好嗎？

四、教學(xué)生字：

1．真了不起，把這些詞都記住了。那接下來(lái)的任務(wù)你們一定能更輕松的完成。2．出示：星

讀

（1）仔細(xì)觀察這個(gè)字的字形，誰(shuí)有辦法記住它？

（2）你能給它找找朋友嗎？一起讀讀老師為你們準(zhǔn)備的詞語(yǔ)。（3）仔細(xì)觀察“星”，在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

師小結(jié)：“星”是上下結(jié)構(gòu)，上面“日”下面“生”，都要寫(xiě)得扁一些。（4）伸出小手跟老師寫(xiě)好它。

（5）打開(kāi)書(shū)，描描“星”字。（提筆就是練字時(shí)：身正肩平雙足穩(wěn)，一拳一尺加一寸）3．出示“扇” 再來(lái)看一個(gè)字：讀。這個(gè)字中有個(gè)新的偏旁，跟老師說(shuō)：戶字頭（1）觀察字形，誰(shuí)有辦法記住它？

（2）你能給它找找朋友嗎？一起讀讀老師為你們準(zhǔn)備的詞語(yǔ)。（3）仔細(xì)觀察“扇”，在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

師小結(jié)：“戶”字頭的第四筆是撇，要寫(xiě)得長(zhǎng)些，下面的兩個(gè)“習(xí)”，右邊的一個(gè)要寫(xiě)得略微大些。

（4）伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)。

（5）打開(kāi)書(shū)，描描“扇”字。（提筆就是練字時(shí)??）

4．打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，找到“星”、“扇”，在習(xí)字冊(cè)上認(rèn)真描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)

第五篇：《識(shí)字6》教案

《識(shí)字6》教案 第一課時(shí) ——蘇教版 二年級(jí)下

平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 張菲菲

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀詞串。

3、對(duì)照詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)12種動(dòng)物，對(duì)這些動(dòng)物有初步了解。

4、會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)句子，初步培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“猴、猩、獅”。

2、能正確、流利地朗讀詞串，認(rèn)識(shí)12種動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能用詞語(yǔ)說(shuō)句子，初步培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自制課件，準(zhǔn)備12種動(dòng)物的詞語(yǔ)卡片。

2、生字卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友，你們喜歡動(dòng)物嗎？

生：喜歡！

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物名字，為什么喜歡它？

2、指名回答

3、師：看來(lái)你們喜歡的動(dòng)物還不少呢，今天，老師要帶你們?nèi)ド謩?dòng)物園認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物朋友，誰(shuí)能認(rèn)出這些動(dòng)物，說(shuō)出它們的名字？

4、出示圖1，指名回答，師相機(jī)在黑板上貼好12中動(dòng)物的詞語(yǔ)卡片。

師：你們真厲害，說(shuō)出了所有動(dòng)物的名字，下面老師要考考你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們。

二、初讀詞串，指導(dǎo)理解。

1、師：（放錄音，獅吼）你們聽(tīng)，有位朋友在和你們打招呼呢，它是誰(shuí)？

生：獅子！

師：你真聰明?。ǔ鍪惊{吼圖片：獅子shī zi）你是怎么猜出來(lái)的？

生：因?yàn)楠{子的叫聲特別兇猛，聽(tīng)了讓人害怕。

師：動(dòng)物界有些動(dòng)物的聲音很有特色，我們形容它們的叫聲也有特別的形容詞。比如：鳥(niǎo)鳴、獅吼、虎嘯、犬吠、狼嚎、馬嘶等。

師：獅子給你什么印象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示_____的獅子）

生：兇猛的獅子 怒吼的獅子 勇猛的獅子 威武的獅子??

師：你們這么夸獅子，有只動(dòng)物不高興了，要說(shuō)威武誰(shuí)比得過(guò)百獸之王啊，你猜，是誰(shuí)不服氣了？（生：老虎！）是啊，想當(dāng)年，狐貍還是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢！這個(gè)故事的名字你們還記得嗎？（生：狐假虎威！）

師：你們真聰明，學(xué)過(guò)的知識(shí)記得真牢！那老虎和獅子到底誰(shuí)厲害，請(qǐng)喜歡它們的小朋友分別來(lái)夸夸它們吧！出示______的老虎 ______的獅子

師：你們說(shuō)的真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小故事（講《盲人摸象》的故事）。聰明的你能說(shuō)說(shuō)大象到底是什么樣的嗎？出示：

大象十分強(qiáng)壯，它有四只______的象腿，一對(duì)______的象牙，兩只______的耳朵，一根_______的尾巴。

師：聽(tīng)了你們的介紹，我相信這四個(gè)盲人一定認(rèn)識(shí)大象了。

小結(jié)：（出示詞串：獅子 老虎 大象）這三種動(dòng)物的特點(diǎn)是：威武勇猛（在黑板上貼好詞語(yǔ)卡片威武勇猛）。

2、在這些動(dòng)物中，有一種動(dòng)物我們還學(xué)過(guò)它的課文呢，它是一種候鳥(niǎo)，這篇課文的題目是？（生：《美麗的丹頂鶴》）

師：丹頂鶴也就是“仙鶴”，它長(zhǎng)什么樣子還記得嗎？（引導(dǎo)背誦課文）

師：丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒（），它的頭頂就像嵌著一顆（），鮮紅（），怪不得人們都叫它（），也就是“仙鶴”。

師：仙鶴美嗎？

生：美！

師：我們可以用哪些詞形容它？

生：高雅的仙鶴 美麗的仙鶴 逗人喜愛(ài)的仙鶴??

師：這只高雅、美麗的仙鶴把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴巴張得大大的，它要干什么？

生：引吭高歌（相機(jī)出示課件 引吭高歌）

師：（做飛翔的動(dòng)作）我這只仙鶴想做什么？

生：展翅高飛（相機(jī)出示課件 展翅高飛）

師：仙鶴如此美麗、高雅，誰(shuí)來(lái)讀好它？

指名讀，正音后齊讀。

師：我們剛才還看到了孔雀，瞧，這只孔雀正在？（開(kāi)屏）它的尾巴好像一把五彩斑斕的大扇子，有個(gè)成語(yǔ)形容它叫：孔雀開(kāi)屏。這是一只？

生：開(kāi)屏的孔雀 神氣十足的孔雀 美麗的孔雀

師：（出示鸚鵡圖片）誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生：鸚鵡）

師：鸚鵡有個(gè)特殊的本領(lǐng)，你知道嗎？

生：鸚鵡會(huì)學(xué)人說(shuō)話。

師：是的，如果我說(shuō)“你好，你好”，你們這些小鸚鵡也會(huì)說(shuō)？（生：你好，你好）這就是：鸚鵡學(xué)舌。所以我們也能說(shuō)：（學(xué)舌）的鸚鵡，齊讀。

指導(dǎo)讀好詞串：仙鶴 孔雀 鸚鵡

師：它們的特點(diǎn)是：美麗漂亮（貼詞卡）它們還有些相似的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：它們都是鳥(niǎo)類(lèi)。

生2：鶴、鸚、鵡都有鳥(niǎo)字旁，和鳥(niǎo)有關(guān)。

師：是的，不僅鳥(niǎo)字旁和鳥(niǎo)有關(guān)，隹字旁的雀也一樣。以后我們看到鳥(niǎo)字旁、隹字旁的字要知道它們都和鳥(niǎo)有關(guān)。出示：

我們來(lái)到鳥(niǎo)的王國(guó)，我看到千姿百態(tài)的鳥(niǎo)兒，有（）的仙鶴，有（）的孔雀，有（）的鸚鵡。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

3、師：小朋友，你們知道嗎？今天不僅我們來(lái)參觀了鳥(niǎo)的王國(guó)，有三個(gè)好伙伴也來(lái)了呢，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞串和相應(yīng)圖片：猴子 猩猩 麋鹿）

知道學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹：猴子聰明機(jī)靈，善于爬樹(shù)；猩猩身體龐大，也非常聰明，和猴子一樣猩猩也善于爬樹(shù)，只不過(guò)猴子爬樹(shù)多虧它又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴，而猩猩沒(méi)有尾巴，注意靠有力的四肢；麋鹿有叫四不像，因?yàn)樗慕撬坡狗锹梗^似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛，麋鹿性情溫順，以植物為食，是我國(guó)的珍貴保護(hù)動(dòng)物。你能找到合適的詞語(yǔ)形容它們嗎？

出示：（）的猴子

（）的猩猩

（）的麋鹿

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

師：它們的特點(diǎn)是：聰明活潑。（貼詞卡）

4、出示斑馬線

師：這是什么？

生：斑馬線。

師：你們猜老師要給你們介紹什么動(dòng)物朋友？

生：斑馬！

師：（出示斑馬圖片）這只斑馬在干什么？

生：奔跑。

出示：

1、一只斑馬在奔跑。

2、一只斑馬在草原上奔跑。

3、一只斑馬在草原上飛快地奔跑。

指導(dǎo)學(xué)生比較三句話，學(xué)習(xí)說(shuō)長(zhǎng)句子。

師：（出示袋鼠）看，一只袋鼠從后面趕超了上來(lái)，原來(lái)袋鼠跳得也不慢??！它在森林里還有個(gè)響亮的名字：跳躍能手。我們用朗讀來(lái)表示對(duì)這位高手表示敬意！

生齊讀。

師：母袋鼠肚子上有個(gè)育嬰袋用來(lái)裝小袋鼠，它也因此得名。袋鼠四肢發(fā)達(dá)，卻是個(gè)食草動(dòng)物，和它一樣四只強(qiáng)健有力的棕熊卻是世界上最大的食肉動(dòng)物，棕熊身材高大魁梧，勇猛好斗，十分厲害，它還是我們國(guó)家的二級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢！

出示詞串：斑馬 袋鼠 棕熊 指導(dǎo)朗讀

師：它們的特點(diǎn)是：矯健有力（貼詞卡）

5、小結(jié)：這12種動(dòng)物我們都認(rèn)識(shí)了，它們有的威武勇猛，有的美麗漂亮，有的聰明活潑，還有的矯健有力。它們都是我們的好朋友，保護(hù)動(dòng)物也就是保護(hù)我們的地球大家庭，保護(hù)我們自己。

三、教學(xué)生字

出示：猴、猩、獅，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

指導(dǎo)生自學(xué)生字，交流識(shí)字方法。

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有反犬旁。

觀察在田字格里的書(shū)寫(xiě)，猴與候區(qū)別，注意沒(méi)有短豎。

四、拓展延伸

課后去動(dòng)物園看看，認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物朋友吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

識(shí)字6

獅子 大象 老虎——威武勇猛

仙鶴 孔雀 鸚鵡——美麗漂亮 猴子 猩猩 麋鹿——聰明活潑 斑馬 袋鼠 棕熊——矯健有力