第一篇：共同擁有一個(gè)家

《愛心長(zhǎng)存》小學(xué)三年級(jí)下音樂教案

贛榆縣沙河二小 陸慧

教學(xué)內(nèi)容

1、唱 《共同擁有一個(gè)家》

2、動(dòng)：采集與分享 教材分析

《共同擁有一個(gè)家》是中央電視臺(tái)拍攝的電視連續(xù)劇《只要你過得比我好》的主題歌。歌詞敘述了孩子養(yǎng)家孩子關(guān)愛被丟棄的?布娃娃?的生動(dòng)故事。孩子的善良、天真，?共同擁有一個(gè)家?的心愿，深深地打動(dòng)著人們的心弦。

歌曲為四四拍，旋律委婉。全曲可分為三個(gè)段落，各由兩個(gè)樂句構(gòu)成，第一樂段是羽調(diào)式，敘述性較強(qiáng)，旋律圍繞著主音?6?展開，從對(duì)天上飄雪的描繪開始，逐漸上行至雪地里的布娃娃的關(guān)懷和探詢。第二樂段旋律游離于本宮與上方五度宮調(diào)之間，惟妙惟肖地表達(dá)了歌曲方人公對(duì)布娃娃的惻隱之心，?哦?是對(duì)布娃娃的安慰，透著融融的曖意。第三樂段加到羽調(diào)式，兩次以含有全曲最高音、用附點(diǎn)四分音符與切分節(jié)奏強(qiáng)化肯定語氣的旋律呈現(xiàn)。?讓我借給你一半媽媽?，這一句話展示了新中國兒童的純真無私的寬廣胸懷，結(jié)束句的長(zhǎng)音，擴(kuò)大了?家?的含義，突出了人與人之間關(guān)懷的無限溫暖。教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《共同擁有一個(gè)家》，體現(xiàn)孩子們對(duì)弱勢(shì)成員的關(guān)愛，體驗(yàn)動(dòng)人心弦的?共同擁有一個(gè)家?這一主題。

2、知識(shí)目標(biāo)：能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲；了解SOS兒童村。

3、技能目標(biāo)：能在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行歌表演，以動(dòng)作表達(dá)對(duì)布娃娃的關(guān)懷和惻隱之心；能夠?qū)W會(huì)表露真情的手語。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)歌曲并能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲，進(jìn)行歌表演。

難點(diǎn)：較好地掌握歌曲中的附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，唱準(zhǔn)切分節(jié)奏。

五、教學(xué)方法：音樂欣賞法、演示法、游戲教學(xué)法、講授法、分句教唱法、整體聽唱法等。

六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、歌譜。教學(xué)過程：

一、配樂故事：《哭泣的布娃娃》導(dǎo)入

（背景音樂：《共同擁有一個(gè)家》）?在一個(gè)十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒有一個(gè)行人（停頓）。突然。路邊傳來了一個(gè)布娃娃的哭聲，她哭得那么傷心，她為什么不回家？是不是她沒有家？也沒有爸爸媽媽？（停頓）如果你們遇到了哭泣的布娃娃，會(huì)怎么做呢？?（多媒體展示歌曲情景）

⑴、學(xué)生說一說自己的想法和做法。

⑵、師：那歌曲中的小朋友是怎么做的呢？

(出示歌詞，學(xué)生有感請(qǐng)地朗誦歌詞，以《共同擁有一個(gè)家》為配樂，體驗(yàn)歌詞的情境。)

二、配樂朗誦

1、出示歌詞，學(xué)生有感請(qǐng)地朗誦歌詞

2、《共同擁有一個(gè)家》為配樂，體驗(yàn)歌詞的情境。)(朗誦要求：故事中的主人公看到了布娃娃的遭遇，是怎么做的呢？（學(xué)生回答：把它帶回家，借給它一半媽媽。）

三、節(jié)奏游戲 ⑴認(rèn)識(shí)附點(diǎn)節(jié)奏

X.X X-布.娃 娃 指揮圖示：

布

U U

娃

⑵切分節(jié)奏

X X X 借 給 你 指揮圖示：

借

給

ei

你

⑶整體學(xué)習(xí)

提示大家歌唱訣竅：將歌詞創(chuàng)編為?借 給ei 你?，突出強(qiáng)拍的

特點(diǎn)，然后再將切分節(jié)奏連貫、自然地表現(xiàn)出來。

四、學(xué)唱歌曲

⑴ 說一說聽后的感受。

師：歌曲中的主人公特別有愛心，她同情布娃娃的遭遇，并且給了她幫助，那么，歌曲中的‘我’唱出了自己什么樣的心聲呢？

（聽范唱，邊唱邊做動(dòng)作，真情流露，觸動(dòng)學(xué)生?愛?的心弦。）⑵ 學(xué)唱歌曲

采用分句教唱法和整體聽唱法進(jìn)行教學(xué) ⑶、演唱形式：領(lǐng)唱 齊唱

播放音樂，聽后讓學(xué)生說一說演唱形式。（師簡(jiǎn)介領(lǐng)唱與齊唱的含義并）由一位學(xué)生領(lǐng)唱，其他學(xué)生齊唱。⑷、完整地歌唱歌曲，注重歌曲情緒的體現(xiàn)。

五、教學(xué)拓展 ㈠、認(rèn)識(shí)SOS地球村 ⑴ 導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們還記得剛才在路邊撿到布娃娃的并把它帶回家的那個(gè)小朋友住在哪里嗎？他就住在 SOS兒童村。

⑵ 師簡(jiǎn)介

師：SOS是國際性組織，為了幫助孤兒，在世界各地都設(shè)立了SOS村。孤兒在那里也能得到溫暖的母愛和良好的教

育。我們國家在這十幾年來也建立了9個(gè)SOS兒童村，雖然這些孤兒們沒有了家，也許永遠(yuǎn)也找不到親生的爸爸媽媽，但還有好多充滿愛心的人幫助他們關(guān)心他們，讓他們和我們一樣，共同擁有一個(gè)家。㈡、學(xué)習(xí)手語

手語：《愛的奉獻(xiàn)》（多媒體展示）

通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)手語，感受弱勢(shì)群體的不容易，讓學(xué)生打心里去關(guān)愛和幫助這些人，懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

六、課堂小結(jié)：

師：通過本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠更加珍惜我們現(xiàn)在的集體，珍惜眼前相聚的機(jī)會(huì)，希望大家從身邊做起，關(guān)愛每一個(gè)需要關(guān)愛的人。

（在《共同擁有一個(gè)家》的歌聲中結(jié)束本課。）

第二篇：共同擁有一個(gè)家教案設(shè)計(jì)

《共同擁有一個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

民化鎮(zhèn)中心小學(xué)：謝娟

一、歌曲分析：

《共同擁有一個(gè)家》是電視劇《只要你過得比我好》的主題曲。歌詞敘述了孩子關(guān)愛被丟棄的“布娃娃”的生動(dòng)故事。歌曲為四四拍，旋律委婉。全曲分三個(gè)段落，均由兩個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂段的羽調(diào)式敘述性較強(qiáng)，旋律圍繞主音“6”展開，第二樂段則惟妙惟肖地表達(dá)了歌曲主人公對(duì)不娃娃的惻隱之心，第三樂段返回羽調(diào)式，以附點(diǎn)四分音符與切分節(jié)奏強(qiáng)化肯定語氣的旋律呈現(xiàn)。結(jié)束句的長(zhǎng)音更是擴(kuò)大了“家”的含義，突出了人與人之間的無限關(guān)懷與溫暖。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《共同擁有一個(gè)家》，體現(xiàn)孩子們對(duì)弱勢(shì)成員的關(guān)愛，體驗(yàn)動(dòng)人心弦的“共同擁有一個(gè)家”這一主題。

2、知識(shí)目標(biāo)：能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲；了解SOS兒童村。

3、技能目標(biāo)：能在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行歌表演，以動(dòng)作表達(dá)對(duì)布娃娃的關(guān)懷和惻隱之心；能夠?qū)W會(huì)表露真情的手語。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)歌曲并能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲，進(jìn)行手語律動(dòng)表演。

難點(diǎn)：較好地掌握歌曲中的附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，唱準(zhǔn)切分節(jié)奏。

四、教具準(zhǔn)備： 布娃娃、課件、電子琴、歌譜。

五、教學(xué)過程： ㈠組織教學(xué)

師生問好，欣賞歌曲《泥娃娃》。

㈡新歌教學(xué)

1、配樂故事：《哭泣的布娃娃》導(dǎo)入

“今天，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)布娃娃的故事。”（背景音樂：《共同擁有一個(gè)家》）“在一個(gè)十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒有一個(gè)行人（停頓）。突然。路邊傳來了一個(gè)布娃娃的哭聲，她哭得那么傷心，那么難過，她為什么不回家？是不是她沒有家？是不是她沒有爸爸和媽媽？歌曲共同擁有一個(gè)家正向我們講述著這個(gè)故事。讓我們來聽一聽，歌曲的主人公是怎樣想怎樣做的，再說一說這首歌帶給你怎樣的感受。

2、“同學(xué)們，歌曲中的小朋友是怎么做的呢？(學(xué)生：帶她回家，借給她一半媽媽）如果是你遇到了這個(gè)可憐的布娃娃，你會(huì)怎么做呢？是不是和歌曲中的小朋友一樣把她帶回家......”學(xué)生說一說自己的想法和做法。

3、“小朋友們都非常有愛心，那么讓我們帶著對(duì)布娃娃的同情和關(guān)愛一起有感情的來朗誦歌詞”，出示歌詞，學(xué)生有感請(qǐng)地朗誦歌詞，以《共同擁有一個(gè)家》為配樂，體驗(yàn)歌詞的情境。

4、“歌曲中的主人公和同學(xué)們一樣，特別有愛心，她同情布娃娃的遭遇，并且給了她幫助，那么，歌曲中的‘我’唱出了自己什么樣的心聲呢？你體會(huì)到歌曲什么樣的情緒？我們?cè)囍肔a音來哼唱歌曲，進(jìn)一步的感受歌曲的情緒，老師唱一句，小朋友們帶上感情輕輕的跟唱一句。”真情流露，觸動(dòng)學(xué)生“愛”的心弦。

5、“下面，我們?cè)儆懈星榈某柙~，用聲音來表達(dá)對(duì)布娃娃更多的關(guān)愛，老師唱一句，同學(xué)們唱一句。”

6、教師講解歌曲重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生唱好附點(diǎn)四分音符和切分節(jié)奏，跟著電子琴練習(xí)，對(duì)歌曲演唱不足的的地方進(jìn)行指正與教唱。

7、讓學(xué)生試著連唱整首歌曲，唱完后說一說：“你認(rèn)為歌曲哪些地方最令你感動(dòng)？”

8、師：“歌曲的前半段音區(qū)較低，表現(xiàn)了沉重的心情，歌曲的后半段是充滿愛心的，熱情的，讓我們?cè)僖淮斡酶杪晛肀磉_(dá)對(duì)布娃娃的愛?！蓖暾馗璩枨⒅馗枨榫w的體現(xiàn)。

㈢拓展知識(shí)

1、師：”同學(xué)們，布娃娃有生命嗎？它真的會(huì)哭泣嗎？但是，在這個(gè)世界上有許多孩子跟布娃娃有著同樣的遭遇，他們是孤兒，真的沒有了爸爸和媽媽。她們有沒有人關(guān)愛？她們有沒有家呢？有，瞧，她們生活在一個(gè)叫SOS兒童村的地方?！?/p>

簡(jiǎn)介SOS兒童村，多媒體出示SOS國際兒童村的圖片資料，觸動(dòng)學(xué)生心靈。

2、師“雖然這些孤兒們沒有了家，也許永遠(yuǎn)也找不到親生的爸爸媽媽，但他們得到了社會(huì)許多充滿愛心人士的關(guān)心和幫助，她們和我們共同擁有一個(gè)家。除了她們，在我們身邊還有哪些需要你們關(guān)心和幫助的人，想一想：你能為她們做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊需要幫助的人。

㈣拓展和鞏固學(xué)習(xí)

1、手語學(xué)習(xí)：“愛是我們共同的語言?！保ū尘耙魳罚骸稅鄣姆瞰I(xiàn)》）

2、在《共同擁有一個(gè)家》中加上手語表演，為歌曲進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)。

3、以小組或個(gè)人的形式跟隨音樂進(jìn)行手語律動(dòng)表演，還可以加上其它動(dòng)作，讓歌曲的表現(xiàn)形式更加豐富。評(píng)選出表演出色的學(xué)生，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）課堂小結(jié)

1、師：今天我們一起學(xué)習(xí)了歌曲《共同擁有一個(gè)家》，歌聲是美妙的，心愿是美好的，我們被愛包圍著，愛能帶來歡樂，愛能帶來希望，請(qǐng)獻(xiàn)出你的愛去幫助那些需要幫助的人，讓世界因?yàn)槟愣用篮?，讓世界永遠(yuǎn)充滿著愛，讓我們行動(dòng)起來，好嗎？

2、聆聽《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生在美妙的音樂體驗(yàn)中離開教室。

第三篇：渴望擁有一個(gè)和諧的家作文

渴望擁有一個(gè)和諧的家作文

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的渴望擁有一個(gè)和諧的家作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小雪站在海邊，望著廣闊無邊的大海，心緒久久不能平靜。她在想：為什么這由許許多多的小水滴聚集而成的大海，卻能相安無事？即使有時(shí)鬧點(diǎn)小矛盾，也會(huì)很快風(fēng)平浪靜，而我那只有三口人組成的'家卻不能和諧溫馨呢？天空陰陰的，勾起了小雪的傷心事

小雪本來生活在一個(gè)幸福的家庭。那時(shí)，每當(dāng)黃昏時(shí)分爸爸媽媽總會(huì)和她在在公園里散步，實(shí)在是一幅溫馨、和諧的畫面。后來，在爸爸媽媽的共同努力下，他們成立了一家公司，生意越做越好，他們也由原來的四合院般進(jìn)了小別墅，也許，在外人看來，這應(yīng)該是幸福的三口之家，但是小雪知道根本不是這樣。以前，爸爸媽媽從來不吵架，可現(xiàn)在卻成了他們之間的家常便飯，以前，爸爸媽媽一塊兒出門，現(xiàn)在卻總是趕不到一起；以前，爸爸媽媽總是相互關(guān)心，現(xiàn)在卻總是相互挖苦；以前現(xiàn)在，爸爸媽媽雖然仍然一如既往地關(guān)心小雪，但是小雪覺得她得到的只是物質(zhì)需要。精神生活根本無法得到滿足。她好想以前那種雖然不富裕，卻又充滿愛的生活。如果可以，她愿意用自己的一切去換回父母的和諧關(guān)愛。

啪――海浪撞擊石頭的聲響把小雪拉回了現(xiàn)實(shí)。此時(shí)，天空下起了小雨。小雪不情愿地離開了海邊，邁著沉重的步子走進(jìn)了家門。爸媽還沒回來，家中偌大的房子更顯出了小雪的寂寞，世界好像已將她遺忘。她好想大哭一場(chǎng)，把自己的苦全吐出來，但眼淚已干。她走到桌前，寫下了：

爸媽：

你們和好吧！讓我們回到從前，可以嗎？

如果世界上真的有天使，她一定會(huì)聽到小雪的心聲，幫她實(shí)現(xiàn)心愿。

和睦的家庭會(huì)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，同樣，和諧的社會(huì)氛圍也會(huì)給我們帶來美好的心情。但有時(shí)人們卻為了私利或私欲而忽略了這一點(diǎn)。親愛的爸爸媽媽們，希望你們互相寬容，互相理解，互相體諒，為孩子們，也為自己構(gòu)造一個(gè)和諧的家庭。

第四篇：淺談家校共同教育

淺談家校共同教育

當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，形成合力，教育就會(huì)取得良好的教育效果，而家校合作的基礎(chǔ)則是教師，特別是班主任與家長(zhǎng)的溝通、交流，這是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。為了充分利用家庭教育這一教育資源，增強(qiáng)教育效果，班主任應(yīng)該掌握一些與家長(zhǎng)溝通的方式方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

我校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生來源本村，兼收一些其它村外出務(wù)工農(nóng)民的子女，所以學(xué)生的家庭情況比較復(fù)雜，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)比較低，再加上至去年來下崗工人比較多，家長(zhǎng)大多在外奔波，無暇更多地關(guān)心教育子女，更談不上采用科學(xué)方法教育子女了。他們與我見面時(shí)說的最多的一句話便是：“老師，我把孩子交給您了，我什么也不懂，您愛怎么管就怎么管，打都成，您就把他當(dāng)成自己的孩子！”我聽了之后不是高興而是一臉的無奈，教育孩子豈是學(xué)校教育所能單獨(dú)完成，豈是班主任老師自己的事？ 為了讓家長(zhǎng)支持理解班主任工作，更好的配合班主任教育孩子，也為了能和家長(zhǎng)更好的溝通交流，我進(jìn)行了下面一些嘗試：

一． 教育觀念，采用角色互置法，用情和家長(zhǎng)溝通。

過去，孩子一但犯了錯(cuò)誤，老師把家長(zhǎng)叫到學(xué)校一頓數(shù)落，用責(zé)備的語氣教育家長(zhǎng)，這樣的做法是傳統(tǒng)的教育觀念帶來的，在教育改革日益深入的今天，我們必須要更新觀念，用新的觀念和家長(zhǎng)溝通。

1.家長(zhǎng)是“三位一體”教育中的重要教育資源。

一個(gè)班級(jí)是由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三部份組成，是三位一體的。家長(zhǎng)是班級(jí)體的重要組成部分，家長(zhǎng)是群體的教育資源。這個(gè)群體中蘊(yùn)藏著許多資源優(yōu)勢(shì)，班主任老師把家長(zhǎng)視做教育對(duì)象還當(dāng)成教育資源，這是觀念問題，每位家長(zhǎng)都在教育自己的孩子，只是他們的教育思想有的不正確，教育方法有時(shí)掌握的不夠好。作為班主任，有責(zé)任提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，把他們視為教育資源并進(jìn)行利用、發(fā)揮。把家長(zhǎng)中好的教育方法在班級(jí)宣傳,家長(zhǎng)之間互相探討,老師從中做正確引導(dǎo)。在一次家長(zhǎng)會(huì)中我做了這樣的嘗試。那次家長(zhǎng)會(huì)我并沒有太多的發(fā)言，而是讓多位家長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)介紹：

a生家長(zhǎng)發(fā)言：我是如何培養(yǎng)孩子讀書寫作情趣的。這個(gè)學(xué)生的知識(shí)面很廣，很愛看書，擅長(zhǎng)寫作文，文章寫的很精彩。

b生家長(zhǎng)發(fā)言：從小培養(yǎng)孩子的吃苦精神，這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是從二年級(jí)開始在練習(xí)長(zhǎng)跑，無論冬夏，天天堅(jiān)持，很是辛苦。

c生家長(zhǎng)發(fā)言：我是如何培養(yǎng)孩子全向發(fā)展的。三位家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹在家長(zhǎng)中引起共鳴，這之后我對(duì)家長(zhǎng)的做法給予肯定，并說明這樣做對(duì)孩子的培養(yǎng)非常有益，其他的家長(zhǎng)我們不妨試試，最后讓家長(zhǎng)們自由發(fā)言，說說自己在教育孩子中的困惑和好的做法，這樣就比老師一個(gè)人在那里講要豐富的多，把家長(zhǎng)這一大群體的資源發(fā)揮出來，這種溝通對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的教育非常有利。

2．采用角色置換法，用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。

現(xiàn)代社會(huì)的人們生存壓力非常大，而每個(gè)家長(zhǎng)又有其“煩惱”的問題，班主任老師在跟家長(zhǎng)交流時(shí)一定是以一種理解的，商討的心態(tài)去面對(duì)家長(zhǎng)，讓老師的“苦心”“好心”得到家長(zhǎng)的“好報(bào)”。

老師和家長(zhǎng)在教育上的出發(fā)點(diǎn)不同，各自施教的時(shí)間，環(huán)境也不同，與教育對(duì)象的關(guān)系也不同，那么，老師要平心靜氣設(shè)身處地從家長(zhǎng)角度去分析看待，認(rèn)識(shí)，體察家長(zhǎng)的心理。前面我說過，我們這一代的家長(zhǎng)文化素質(zhì)不很高，但脾氣都不小，都望子成龍，都有一種“教育孩子是你老師的事”這種心理。對(duì)于這種情況，我采取“我是家長(zhǎng)，我該怎樣”的換位考慮，給家長(zhǎng)讓座，邊拿椅子說：“您請(qǐng)座，占用您一點(diǎn)時(shí)間和您聊聊孩子的學(xué)習(xí)情況?！边@樣

一來馬上拉近了我們之間的距離，然后我把孩子的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定。這期間還說了對(duì)家長(zhǎng)在工作很辛苦的條件下還教育孩子表示感謝的話，當(dāng)家長(zhǎng)接受了我時(shí)，我再把孩子的問題全盤托出，并用一種高尚的口吻請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助并教給了家長(zhǎng)一些具體教育孩子的方法，并指出了家長(zhǎng)在教育方面的不妥之處，就這樣家長(zhǎng)微笑著感激地走出辦公室，并一再表示要和我配合教育好孩子，就這樣老師和家長(zhǎng)達(dá)成理解、共識(shí)。

二 用多種多樣的方法與家長(zhǎng)溝通交流，在溝通中體現(xiàn)人文思想 1.召開“匯報(bào)式”家長(zhǎng)會(huì)

在二年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期我召開了一次家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上我采取了匯報(bào)方式,幾乎讓每一個(gè)孩子在家長(zhǎng)面前有表演,有表現(xiàn),這一次家長(zhǎng)會(huì)開的很成功.溝通在笑聲中完成。會(huì)上我讓學(xué)生做了廣播體操表演；讓自立能力比較弱的學(xué)生進(jìn)行了掃地、灑水、疊衣服、收拾書包；讓朗讀的學(xué)生進(jìn)行了朗讀、朗誦表演；還每組選出口算快的進(jìn)行口算比賽；把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽，中間還讓一些文藝骨干進(jìn)行才藝表演。這次家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)們眼見了自己孩子的表現(xiàn),在比較欣賞中既看到了自己孩子身上的不足,也看到了別的孩子的長(zhǎng)處,很自然地找到了差距,很具體地清楚了孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)能力到底應(yīng)該到達(dá)什么程度.這樣的展示匯報(bào)家長(zhǎng)高興也容易接受,這時(shí)候我再適時(shí)地提一些具體的要求.家長(zhǎng)就能欣然的給予配合。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束時(shí)我說:“沒有哪一位父母不愛自己的孩子，有時(shí)成功離我們只有一步之遙了,關(guān)鍵時(shí)刻,再添一把柴,九十九攝氏度的水就能到達(dá)沸點(diǎn)!”家長(zhǎng)會(huì)在掌聲中結(jié)束。2.隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通:

班主任可通過各種方式隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通,及時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)(思想,學(xué)習(xí),行為)告訴給家長(zhǎng),可問問學(xué)生在家表現(xiàn),這種溝通方式拉近了班主任與家長(zhǎng)的距離,效果很好.我班有個(gè)小男孩,學(xué)習(xí)有些滑坡,但因?yàn)榧议L(zhǎng)工作忙且讓老人帶著所以找家長(zhǎng)溝通挺難.有一次在集市我們偶然遇上,于是我利用這次機(jī)會(huì)將孩子的一些表現(xiàn)向家長(zhǎng)做了一下簡(jiǎn)單而重點(diǎn)的“匯報(bào)”,家長(zhǎng)了解了孩子的情況并和我約好長(zhǎng)談一次,當(dāng)然了如果家長(zhǎng)的旁邊還有他人,那么這時(shí)老師說話的語氣,措詞一定要含蓄,免得讓家長(zhǎng)沒面子。在每個(gè)期末我還經(jīng)常給家長(zhǎng)寫慰問信，這樣做有人情味,讓家長(zhǎng)感到很溫暖。在平時(shí)我會(huì)跟每一位家長(zhǎng)建立聯(lián)系本,把孩子的閃光或淘氣的材料每寫上一兩筆，向家長(zhǎng)及時(shí)反映，這樣做既節(jié)省時(shí)間又能快速反映問題。3．抓契機(jī)溝通

當(dāng)學(xué)生有明顯進(jìn)步時(shí)，班主任就要抓住教育契機(jī)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。商談鼓勵(lì)和教育方法，幫助學(xué)生進(jìn)步。去年我就接了一個(gè)一年級(jí)，有一個(gè)小女孩是借讀生，第一學(xué)期的學(xué)習(xí)不太理想，想轉(zhuǎn)學(xué)。但有些原因附近的學(xué)校沒有接收，這個(gè)孩子已有兩天沒來上學(xué)了。家長(zhǎng)在不得已的情況下又把孩子送來了，面對(duì)我，家長(zhǎng)覺得不好意思，我抓住這次機(jī)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說：“出外打工很不容易，讓孩子去縣城念書不就想有一個(gè)好的環(huán)境好好學(xué)習(xí)嗎？那么今天開始我們雙方就要抓緊孩子的學(xué)習(xí)?！辈⒏嬖V家長(zhǎng)從聽寫抓起，讓孩子會(huì)寫并寫好每一個(gè)字，給孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。半個(gè)月后孩子的聽寫有了明顯進(jìn)步，在5次聽寫中只有一次沒得優(yōu)?？吹搅撕⒆拥倪M(jìn)步我非常高興，孩子的家長(zhǎng)在接孩子時(shí)，我當(dāng)著許多家長(zhǎng)、孩子的面表揚(yáng)家長(zhǎng)的合作，這位家長(zhǎng)非常高興?，F(xiàn)在這為女孩子在數(shù)學(xué)語文方面均進(jìn)步很快，而且對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

家庭是人生第一啟蒙學(xué)校，家長(zhǎng)是人生的第一個(gè)啟蒙教師。家庭教育情況如何，不僅直接影響其子女本人，而且通過學(xué)生影響整個(gè)班級(jí)的思想品德和其他工作的開展。因此，班主任協(xié)調(diào)好家庭教育，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展會(huì)起到極其重要的作用。同時(shí)教育是藝術(shù)，班主任與家長(zhǎng)的溝通更需要藝術(shù)。只有藝術(shù)的溝通才能更好的發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，孩子才能在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

第五篇：共同的家教案

《 共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 十一小 鄧書琴

一、教材分析：

《 共同的家》這篇精讀課文是一首優(yōu)美的兒歌，全文共6句，1—4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句既是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。學(xué)習(xí)這首詩，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、學(xué)生情況分析：

由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷短、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維正處于具體形象為主時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物總是循著由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進(jìn)行的，所以在教學(xué)的時(shí)候，我堅(jiān)持形象直觀、啟發(fā)誘導(dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把講和讀有機(jī)地結(jié)合在一起。

三、設(shè)計(jì)理念：

《共同的家》是一首兒童詩,內(nèi)容淺顯,韻律和諧，富有兒童情趣。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。在教學(xué)這篇課文時(shí)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體

驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

四、設(shè)計(jì)思路：

《共同的家》是一首優(yōu)美的兒歌,孩子們很喜歡。但“家”是個(gè)很抽象的概念,學(xué)生單純的理解就是居住的地方。因此，我在教學(xué)過程的設(shè)置時(shí)，借助于多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，提高理解的深刻性。在本課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問式教學(xué)方法，由教師巧設(shè)問題，引起學(xué)生的興趣，展開討論。通過質(zhì)疑解答式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀，注重了知識(shí)與能力、過程與方法的傳授，還體現(xiàn)了“以人為本”和“人文精神”的新理念。我通過自己的言傳身教、語言藝術(shù)及自己對(duì)“環(huán)?！钡恼_認(rèn)識(shí)去教育與影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和“環(huán)?！钡恼_態(tài)度。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用“（）是（）的家”句式說話。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn): 初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

七、教學(xué)具準(zhǔn)備： 自制的多媒體教學(xué)課件。

八、教學(xué)過程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境

出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的家”, 請(qǐng)小朋友一起讀課題。詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀(二)、看圖。

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦

小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊, 請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn)，(三)、讀課文，整體感知。

小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫，（四）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？（注意“白云的家”要讀得連貫）齊讀.再指讀.2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。誰能把這首詩連起來讀一讀？

你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們?cè)覆辉敢獍阉麄兯突丶已?

（五）、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一行。指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀? 誰再來讀讀？ 對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學(xué)習(xí)第二、三行。

A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點(diǎn)擊.小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們?cè)谡f什么呢? 小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀? B,你們看小魚在 干什么呢?假如小魚離開了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng).小河是魚兒離不開的家呀!指名讀.3.學(xué)習(xí)第四行.小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!種子的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家.4、齊讀1-4行.小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!5.學(xué)習(xí)5行。

過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，我們小朋友也有自己的家，我們的家在哪呢？(五)、聯(lián)系自己生活，口語交際。

1、指名說說你的家住在哪，你們家漂亮嗎？

師引導(dǎo)：小朋友都有自己漂亮的家，你們愛自己的家嗎？你們像花朵一樣美麗，家里有特別疼愛你們的親人，你們愛他們嗎？

2、小朋友背上了小書包，走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校就是我們的家，為什么這么說呢？

5、小組討論：看了這么多美景，你有什么想說的？

（設(shè)計(jì)意圖 ：

1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，此處從他們熟悉的自己的家、親人、學(xué)校、老師、同學(xué)入手，逐步突破難點(diǎn)。

2、給學(xué)生充分的空間和時(shí)間去說，進(jìn)行語言訓(xùn)練。出示：地球是我們共同的家（1）用快樂、自豪的語氣自由讀。（2）指名讀并評(píng)價(jià)。（3）小組讀，男女生讀。

6、齊讀全詩。誰已經(jīng)背出來了? 愿意背的小朋友站起來好嗎?（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)做小詩人，去誦讀這首詩，讓學(xué)生在聲情并茂地誦讀中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，直接感受詩的意境。）

（六）、延伸拓展，保護(hù)環(huán)境的教育 練習(xí)

藍(lán)天是（）的家。樹林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

十、教學(xué)反思：

1、以讀為主，以導(dǎo)助讀。通過創(chuàng)設(shè)情境、示范、評(píng)議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。讀的形式多種多樣，如指名讀、小

組讀、男女生讀、引讀、齊讀、自由讀等等。通過這些不同形式的“讀”來綜合發(fā)揮，對(duì)于理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、發(fā)揮思維能力、培養(yǎng)語感等方面起到很好的作用。

2、教學(xué)采用“師為主導(dǎo)，生為主體，讀評(píng)結(jié)合，情知互動(dòng)的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中獲取知識(shí)。

3、小組合作學(xué)習(xí)的方式，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。并嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方法。

如《共同的家》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)發(fā)散思維的練習(xí)（屏幕顯示）： 說一說：

藍(lán)天是（）的家。樹林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。