第一篇：奶奶的白發(fā)公開課

《奶奶的白發(fā)》第二課時教案

一、教材分析：

《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了老一輩人對后輩付出的艱辛、勞苦，也表露了小輩對長輩尊敬、關(guān)心，字里行間洋溢著兩代人之間濃濃的親情。

二、學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)。他們自我意識強烈，主體性強，但在成人的過分關(guān)懷下缺乏必要的責任感，他們從來不知道如何感激長輩對他們的付出，認為這是理所當然的。因此，從小加強孩子孝敬父母的教育，是這篇課文承載的一個重要任務(wù)。如何把這個道“通過課文的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生的內(nèi)心，撥動學(xué)生的心弦”，讓他們在學(xué)文中學(xué)做人，便是這篇課文學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)學(xué)生情況及課文特點，我采用用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，再引導(dǎo)學(xué)生有情朗讀，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。

三、學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)生通過觀察插圖中人物的神態(tài)，課文中重點語句的理解會分角色有感情的朗讀課文。

2、學(xué)生通過教師指導(dǎo)、多種形式朗讀熟讀課文，通過提示語幫助、觀察插圖能夠背誦課文。

3、學(xué)生通過對課文中例詞“雪白雪白”的理解，教師舉例會總結(jié)ABAB形式的詞語。

4、學(xué)生通過對課文的品讀、感悟、聯(lián)系生活實際認識到長輩為晚輩付出的精力、心血，懂得從小就要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

四、學(xué)習(xí)重難點：

1、學(xué)生通過對課文的品讀、教師教授、聯(lián)系生活實際認識到長輩為晚輩付出的精力、心血，懂得尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

五、學(xué)習(xí)準備：

多媒體課件、課前讓學(xué)生訪問自己的長輩。練習(xí)教學(xué)語言（生動、有感染力）

六、教學(xué)環(huán)節(jié)： 第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（教師手指課題，讓學(xué)生讀《奶奶的白發(fā)》），注意，白發(fā)的發(fā)是個多音字，還讀??在這兒讀??？再來一遍。在上課之前我們來看看這節(jié)課咱們的學(xué)習(xí)目標。（課件）

首先，老師要檢查一下小朋友課文中的詞語讀得怎么樣？

2、（出示詞語），開火車讀（指名朗讀），一個詞語讀兩遍，不拖腔。讀得真正確，真流利，（動聽），和老師一起來比賽讀一讀！每個詞語讀兩遍。（齊讀）

3、詞語讀完了，我們再來做個聽句練習(xí)，小耳朵豎起來，看看誰的耳朵靈，能聽清楚老師的花話，并最快的重復(fù)老師讀過的句子。（1）奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的。

（2）奶奶的白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的。

過渡：同學(xué)們的小耳朵真靈，接下來大家一定能更清楚、更用心的聽老師講課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入第一自然段。（問題：黑黑的、雪白雪白的）

在一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個很有趣的問題，是什么呢？打開課本我們一起來讀一讀第一自然段。

1.出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

2.過渡：小孫子指著奶奶的頭發(fā)說什么呀?（指名讀，再齊讀。）（1）我的頭發(fā)是什么顏色的？（出示：黑黑的）

（2）那奶奶的頭發(fā)是怎么顏色的呢？（出示：雪白雪白的）（3）比較詞語：

A:為什么說我的頭發(fā)黑黑的。而不說我的頭發(fā)是黑的呢？

過渡:黑黑的就是特別特別怎么樣？ 特別特別黑叫黑黑的，那特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？

B: 奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。雪白是什么意思呢？（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？（4）照樣子填一填

例：我們說奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）的。天上的太陽（火紅火紅的）。樹上的桃花（粉紅粉紅的）。地上的小草（嫩綠嫩綠的）。

（5）指導(dǎo)朗讀。課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）

▲好奇？好奇這個詞是什么意思？（感到奇怪）（6）我和奶奶的頭發(fā)差別那么大，怪不得我會好奇。

現(xiàn)在你們每個同學(xué)都是這院子中的小朋友，我們來一起好奇地問一問這滿頭白發(fā)的奶奶？。

（7）小朋友讀得多投入啊！誰能不看書，加上動作和表情好奇地問奶奶？先練一練。（指名表演，齊表演）

三、教學(xué)第二自然段。（問題：一半、一半？）

過渡： 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？用自己喜歡的方式自由朗讀第二段。1.誰能用文中的話來告訴我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？ 出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！? 板書 一半是你爸爸給的 一半是你給的

2、奶奶的這句話你聽懂了嗎？“我不明白（作舉手狀），誰明白了。

3、請同學(xué)們想一想平時奶奶都是怎樣關(guān)心我們，為我做了哪些事？孩子們，剛才大家說的都是奶奶為我們付出的操勞，比起操勞，奶奶為我們付出更多的是操心，是牽掛。大家再想想，我自己下樓去玩，奶奶擔心我??；天氣變冷了，奶奶擔心我??；我在學(xué)校上學(xué)，奶奶擔心我??是呀，這就是奶奶。小時候，奶奶抱起我，認識這個世界;生病了，奶奶緊緊地把握摟在懷中；爸爸媽媽上班了，奶奶陪我在太陽下做游戲；上學(xué)了，奶奶牽著著我的手，拎起我的書包；奶奶用她蹣跚的背影、滿頭的白發(fā)，換來了我的茁壯成長。而爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像現(xiàn)在照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

（出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。）

4、這句話奶奶是怎樣說的？ ~~笑著。是啊，奶奶的笑中包含了對兒孫的疼愛、對晚輩心甘情愿的付出。誰能再讀讀這句話。（指名3—4人讀）

5、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻怎么樣了？

6、你知道這個時候小孫子可能在想什么嗎？

7、是呀，我很難過，很不好意思，很難為情，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說？

（出示課件）她說“怎么啦，??玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎？哪位小朋友來當奶奶，再來安慰小孫孫？ 評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

8、（出示課件）聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？” 9而聽了我說的話

（課件出示）奶奶撫摸著我的頭，笑了。

10、師問：這白發(fā)還會變黑嗎？

奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑。

11、既然頭發(fā)不會變黑，奶奶為什么還笑了？雖然頭發(fā)不會變黑了，但是從中我們可以感受到小孫孫對奶奶的什么??？（關(guān)心和愛）雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，因為我變得懂事了，知道關(guān)愛奶奶了，所以奶奶——（引）誰來讀讀這兩句話（挑生2、3人，齊讀。）評：從你的讀書聲中我聽出了你的可愛。從你的讀書聲中我聽出了你的懂事。從你的讀書聲中我聽出了你對奶奶的關(guān)心。

12、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，兩人一起讀旁白，來讀一讀這一小節(jié)。

（指名讀——齊讀（男生讀小男孩，女生讀奶奶，一起讀旁白）——填空讀）

12、嗯，奶奶的白發(fā)不會變黑，就像爺爺?shù)谋巢辉倌菢油Π我粯?，爸爸、媽媽也會為我們慢慢長出皺紋、長出白發(fā)。但我們會在親人的關(guān)愛中一天天長大，我會用自己的實際行動不讓親人操心。從此以后，你會怎么做呢？或者為奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽，為我們付出的親人做點什么呢？（課件出示）從此以后，我_______________________________。

孩子們，這就是愛。就像《弟子規(guī)》所說“凡是人，皆須愛，天同覆，地同在?！碑斘覀兘邮軇e人的付出時，也要像課文中的小男孩那樣，懂得回報，懂得感恩。

四、升華親情，滋育心根

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴，（播放音樂《愛》，伴隨畫面響起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總?cè)轮?，來背我，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄，嫌你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，您辛苦了！）小結(jié)：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人?。∠嘈琶總€小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。和老師一起再來讀一讀課文《奶奶的白發(fā)》，課本平放，會背的孩子可以背一背，不太會背的孩子可以偷看兩眼。

第二篇：奶奶的白發(fā)

一、啟動情感，揭示課題。

師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了一首兒歌《爺爺奶奶》不知道還記不記得？

爺爺親、奶奶好，天天為我們把心操，爺爺?shù)难謇蹚澚?，我的個頭已長高。爺爺親、奶奶好，天天為我們把心操，奶奶的頭發(fā)全白了，我的步子加快了。

1．師：小朋友，剛才我們背的兒歌里呀，都提到了同一個我們熟悉的人，那就是自己的（師板書奶奶，生齊說）奶奶，我們每個小朋友都有，老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶的白發(fā)圖片）（師板書：的白發(fā)）

1．看了課題以后，你可以圍繞課題提什么問題呢？（奶奶的白發(fā)什么樣子的，為什么奶奶會有白發(fā)，白發(fā)還可能變黑嗎……）

2．同學(xué)們的問題真多，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧。剛才你們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在讀準讀順已經(jīng)沒問題了是吧。你們來讀課文，我來給你們打分。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（出示自畫圖）師：哪個小朋友用最簡潔的話告訴大家，這幅畫畫的是什么情景？ 我是在什么情況下低下了頭，沒有吭聲的？

奶奶怎么想到這么說的？

師小結(jié)：對了，是“我”先問奶奶，然后奶奶這樣回答“我”的，聽了奶奶的話，“我“才”低下了頭，沒有吭聲的。

（出示第一自然段課文）自由讀課文，邊讀邊思考，奶奶的頭發(fā)是什么樣的？能不能找出一個詞來形容？

師：小朋友讀書真認真，奶奶的頭發(fā)是什么樣子的？

孩子們，雪白雪白是什么樣的？（點紅 雪白雪白）師：啊，雪白雪白是很白。我們一起讀這個詞好嗎？

（學(xué)生朗讀）

（比較雪白和雪白雪白）

師：課文中的小朋友是帶著什么語氣問奶奶的？

師：好奇的語氣是什么語氣？好奇什么意思？（點紅 好奇）師：我們一起用好奇的語氣讀。（齊讀 指名讀 行嗎？誰還能讀的更好？好嗎？表揚。學(xué)學(xué)他好嗎？再來一次，這次要讀的更好）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

同桌討論一下，為什么呢？

奶奶是怎么回答的？在書中找一找。（指名說）（出示第一句）師：注意一下，奶奶的表情怎樣？

老師不懂奶奶的意思，你們懂嗎？師：用自己的話說說，奶奶的白發(fā)是怎么來得？ 小朋友聯(lián)系自己的實際想一想，我可能有哪些事+讓奶奶操心了？ 師：爸爸小時候讓奶奶操心，長大了還讓奶奶操心，現(xiàn)在又要操孫子的心。奶奶的頭發(fā)能不由黑變白嗎？當我明白了自己的不對時，我是怎樣對奶奶說的？

（出示圖）“我低下了頭，沒有吭聲”說明我當時心里怎么樣？

從圖上可以看出“我”當時難過的心情嗎？

我為什么會這樣難過？當時會想些什么呢？

奶奶看見心愛的小孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說——（出示重點句3）怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。

哪位小朋友來當奶奶，安慰小孫孫？ 指名讀，學(xué)生自評。

文中的小作者明不明白奶奶的話？他有什么表現(xiàn)？他說了一句話，齊讀（出示）

師：孩子們，奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？

師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們（欲言又止）

生：（大聲說）我們可以讓奶奶高興。

孩子們，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d哪？ 奶奶聽到我的話，有什么表現(xiàn)？ 生：撫摸了我的頭。

師：撫摸師怎么樣的摸？

生：輕輕的摸我的頭。師：是疼愛的摸我的頭。我們再讀這一句。師：奶奶為什么會笑了？

生：孫子這么懂事，奶奶當然笑了。

三、再讀課文

奶奶和小作者的感情很讓人羨慕，咱們來角色扮演，讀一讀課文吧！

四、作業(yè)

師：老師這里有一個挑戰(zhàn)性的作業(yè)，是想辦法逗長輩笑，我覺得非常難。（學(xué)生嚷著說，不難不難，躍躍欲試）

師：老師扮演長輩，我們來演一演，看能不能逗我笑。（表揚開始，教師扮演奶奶）

師：飯菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孫女放學(xué)了，來，奶奶給你倒水。

生：不用了，奶奶我來幫你倒。

師：你一定餓壞了吧，奶奶幫你盛飯。

生（連忙搶過飯碗）我來幫你盛，您坐下。我還要幫您拿凳子，拿筷子。

師：真懂事，我刷碗去了。

生：我來幫你刷碗。

師：干了一天活，累死了，腰都酸了。

生（趕忙跑過來）我來幫您捶背。

師：好孩子，今天為什么這么懂事？

生：因為今天學(xué)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文，奶奶的白發(fā)為我操心都變白了。

師：奶奶的頭發(fā)變黑是自然現(xiàn)象，這是自然規(guī)律。

生：（趕忙說）奶奶只要您天天心情好，天天高興，頭發(fā)就會變黑了。

師（問臺下的學(xué)生）孩子們，這是一個怎樣的孩子？

生（齊說）好孩子，懂事的孩子。

師：奶奶為由你這個孫子感到高興（說著說著，笑了起來）

第三篇：奶奶的白發(fā)

《奶奶的白發(fā)》第二課時教案

教學(xué)目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)重、難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題，讀準發(fā)這個音。

2、那現(xiàn)在老師來考考你們能讀準課文中的詞語嗎？出示詞語認讀，重點讀好輕聲音節(jié)。

二、細讀課文

（一）、學(xué)習(xí)第一段

過：小朋友們讀得多認真呀！我相信小朋友在下面的學(xué)習(xí)中同樣會很認真的。請小朋友看圖，圖上有誰？這個小孫子在干什么？（一個夏天的夜晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孩放下手中的書本，）用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個有趣的問題，是什么呢？打開課本讀讀第一自然段。

1、這個小朋友問了什么？

2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？點擊出示詞語（黑的和黑黑的，哪個更黑？）特別特別黑叫黑黑的，讀好這個詞，可以說黑黑的頭發(fā)，（出示黑黑的頭發(fā)讀一讀）黑黑的芝麻，黑黑的皮膚；你還會說幾個這樣的詞嗎？特別特別紅叫什么？紅紅的什么？特別特別的藍呢……

3、奶奶的頭發(fā)是什么顏色的呢？（1）比較雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一樣白，雪白雪白更加白。讀好這個詞。

（2）奶奶是雪白雪白的頭發(fā)（出示這個詞讀一讀），雪白雪白的頭發(fā)就是一點黑發(fā)也沒有了。

4、除了雪白雪白你還能說幾個像這樣的詞嗎？（出示詞語）

5、出示題，選一選、讀一讀。

6、過：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的，覺得奇怪嗎？我是怎么問的？（好奇）

7、理解好奇，好奇是什么意思呀？誰來演一演呢？（指名上臺表演）A：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣還真像。B：瞧：小朋友剛才這一臉不明白，奇怪的樣子，就叫好奇。

8、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著他的樣子好奇地問問嗎？（1）讓生自由讀（2）指名讀

（3）做動作讀（這個小朋友一邊說一邊還做了一個什么手勢）（4）讓我們學(xué)習(xí)他的樣子一起來讀讀這段吧，齊讀。

（二）、學(xué)習(xí)第二段

過：你這么天真好奇地問奶奶，奶奶是怎么回答的？讀讀第二段告訴我，畫出句子。

1、奶奶是怎么回答的？把你劃出的句子讀一讀。

2、（出示句子）師范讀，奶奶為什么說這白發(fā)有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？你聽懂了嗎？

3、想一想：你奶奶平時為你做了哪些事？是怎么關(guān)心你的？誰來說說。根據(jù)學(xué)生的回答強化奶奶的“辛苦、操心、操勞、勞累” 生：奶奶每天早上催我起床。

師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心.生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了.小結(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你們操心才變白的。（點著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的。”

4、師：奶奶還操誰的心？

5、奶奶不僅為我操心，還為誰操心了？

是的，在你爸爸小的時候，你奶奶也是這樣操心的，甚至長大了還要為你爸爸操心，所以說“這白發(fā)一半是你爸爸給的”

6、師小結(jié)：是呀，你們的一舉一動，你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心，看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你，為你的爸爸變白的。但是，奶奶并沒有覺得很辛苦，也沒有抱怨，因為你們的爸爸長大有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶覺得很開心。所以奶奶說這句話的時候是怎么說的？（笑著）

7、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著奶奶的樣子笑著說說嗎？誰來把這句讀給大家聽聽？ 指名讀，齊讀（師評：這位奶奶真慈愛；還面對笑容呢；聽出這位奶奶真疼愛自己子孫；聽出了奶奶想逗孫子開心。。。）

過：聽了奶奶這么說后，我怎么樣了？（出示圖）

8、出示句子：引讀。這時候我的心里覺得怎樣？（難過，不開心）

9、這時，我在想什么呢？你有沒有什么事讓奶奶操心了？(同桌說說）

10、小朋友們真懂事，相信你們都能說到做到，都能做個聽話的好孩子，讓我們再一起來讀讀這句話吧。

11、過：奶奶看到我現(xiàn)在這么難過，奶奶好心疼啊，連忙安慰，（出示第三句）引讀。

12、指導(dǎo)朗讀，哪位小朋友來當奶奶，來安慰安慰小孫子吧。（指名讀，點評）

過：聽了奶奶的安慰，我認識到自己的錯誤，還有決心改正呢！我抬起頭，怎么說的？

13、誰也來學(xué)著這樣問問奶奶呢？指名讀此句。

（評：聽出你的真心；你真是個孝順的孩子；聽出你真是懂事的孩子；真是會關(guān)心老人的孩子。。。）

14、齊讀：讓我們一起來讀讀吧！

15、那你們說奶奶的頭發(fā)會不會變黑呢？

16、奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑了。但是我們做一些事，使奶奶高興快樂，心情好，我們可以怎么做呢？(學(xué)生自由說說）

18、師：奶奶為你這個孫子感到高興的，奶奶一定更加喜歡你了，奶奶聽了，（出示圖、句子）引讀：奶奶撫摸著我的頭，笑了。奶奶把心里想說的話都包含在動作里了。奶奶做了一個什么動作？（撫摸）

19、撫摸是怎樣的摸？（疼愛的摸）做動作，師示范

20、指導(dǎo)讀句子：這時奶奶的心情怎樣？（感動、高興）把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。

三、分角色朗讀

四、最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴：奶奶，我小時候爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮的空氣，；是你陪著我出去玩，我走不動時總?cè)轮銇肀澄?，我長大了，你的背卻彎了；每天你要在廚房忙好幾天，為我們準備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮得漂漂亮亮地去上學(xué)，下午再來接我放學(xué)，讓我們一起來對奶奶說一聲：奶奶，你辛苦了！

11、奶奶的白發(fā)不會變黑了，但是我們可以不讓奶奶操心，換我們來為奶奶操心，（出示幻燈）誰來說說你還會為奶奶做些什么？（指名說）讓奶奶每天都過得開心快樂，這樣奶奶也會變年輕的。同學(xué)們可以做到嗎？讓我們從現(xiàn)在做起，讀好書、寫好字，考個好成績讓奶奶開心開心吧！一起來讀課文。

四、同學(xué)們讀得多棒呀！現(xiàn)在我們來寫一寫。

1、指導(dǎo)寫 ： 玩 會

2、你是怎樣記這兩個字的？

3、書空后指導(dǎo)在田字格中書寫。

五、我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文，懂得了不讓奶奶為我們操心，要愛奶奶。同時，不光是奶奶，還有爺爺，外公、外婆、爸爸、媽媽等長輩們，我們也都要孝敬他們、愛他們。

五、作業(yè)延伸：

其實在現(xiàn)實的生活中，不僅奶奶為我們操勞了許多，我們的父母同樣也是如此，作為他們的子孫，我們也應(yīng)該用自己的行動來回報他們?；丶液螅梢詭椭职?、媽媽或爺爺奶奶或外公外婆做一些力所能及的家務(wù)事。

第四篇：奶奶的白發(fā)

《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計一： 教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學(xué)習(xí)3個新偏旁。3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)重點、難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。難點：理解第二自然段的對話。教學(xué)準備：教學(xué)圖片、輔助教學(xué)課件 教學(xué)課時：兩課時

第一課時 主要完成內(nèi)容：

1、借助拼音朗讀課文，讀準、讀通，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、工整地書寫。

教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入：

小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學(xué)生自由說）有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》

2、板書課題：奶奶的白發(fā)

（1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。

（2）書空，口頭組詞。]

3、質(zhì)疑：看看課題，想知道些什么呢？

二、學(xué)生自讀課文

1、根據(jù)要求自讀課文

2、出示拼音詞語，指名朗讀。傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲 指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給

3、出示長句子，指導(dǎo)朗讀

奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？ 奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？

三、指名朗讀課文

1、指名分句子朗讀。]

2、指名分小節(jié)朗讀。

3、說說，通過聽或者讀，你已經(jīng)知道了些什么？

四、剛才學(xué)習(xí)的生字你能記住哪些呢？

1、請自學(xué)書本中的筆順表。

2、學(xué)生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了？（可練習(xí)給二類生字注音，也可以練習(xí)看拼音寫一類生字）

3、教師板書三個新偏旁，請學(xué)生上來寫出相應(yīng)的生字。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時

主要教學(xué)內(nèi)容：

1、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。

2、講解課文主要內(nèi)容，背誦課文。

3、完成練習(xí)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？

1、完成補充習(xí)題第一題。

2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習(xí)冊第二題）

二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。

1、出示圖片，學(xué)生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）

2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？

3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？ 拓展訓(xùn)練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍天、油菜花、桃花，引導(dǎo)學(xué)生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。）

4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

6、指導(dǎo)背誦：誰上來演一演？

三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？

2、奶奶平時為你做了哪些事？學(xué)生自由說。（教師適當點撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）

3、奶奶現(xiàn)在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）

根據(jù)學(xué)生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了，后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。

4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？

指名練習(xí)朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？

5、師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興，心情好，你以后想為奶奶做些什么？

6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。

7、指導(dǎo)背誦：同桌互演。指名上臺演一演。

8、補充練習(xí)：完成補充習(xí)題第2題。

四、課外作業(yè)：

語文練習(xí)冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》 教學(xué)設(shè)計

（二）教學(xué)目標： 知識目

⒈學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。教學(xué)重點：理解課文第二自然段。

教學(xué)難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、激情導(dǎo)入

⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）

⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

⒉學(xué)生自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點詞句，體會人物情感。

⒈體會第一處重點句：

⑴小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話。

⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

⒉體會第二處重點句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。

㈡演練整篇對話。

⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

⑵先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

㈢小結(jié)：老師邊總結(jié)，邊出示多媒體課件

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人?。∠嘈琶總€小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生自讀課文

二、學(xué)習(xí)生字

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。

3．學(xué)生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。

學(xué)生討論，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。

三、課外延伸

1、照例子填空：

奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)

地里的小草（）

滿山的楓葉（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）

2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。

奶奶的白發(fā)（第二課時）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．小朋友，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文，你還認識這些字寶寶嗎？ [課件出示詞語] 2．你們讀得真棒，我們一起來讀讀。

3、老師這兒還有兩個字寶寶，它們是多音字，誰來幫助它們找到自己的家？ [課件出示選字填空]

4、指名讀。

5、謝謝你們幫助字寶寶找到了家。今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事。[齊讀課題]

二、充分誦讀，巧破疑難。1．我們故事里的這個小朋友非常好學(xué)，他給奶奶提了兩個問題？請你讀讀課文找一找，用直線把它畫出來。[學(xué)生讀課文，劃問題]

2、交流，第一個問題是什么？

（一）出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

A、小朋友有什么不明白的呀？ B、理解“雪白雪白的”[詞語變紅] C、你發(fā)現(xiàn)了什么？（頭發(fā)像雪一樣白，很白很白；這叫疊詞）D、看圖，指名讀好詞語。

E、誰能來問一問？（讀出了問的語氣，你讀懂了問號）F、誰能加上動作試著來問一問？

G、剛才小朋友在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個模仿小天才，大家仔細看看他“好奇”的樣子（指名上臺表演）

H、詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？（評價：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，一臉不明白的、奇怪的樣子，這好奇的樣子還真像。）

I、誰也來好奇地問一問？我們一起來好奇地問一問。

（2）奶奶聽了這個問題之后是怎么回答的？請小朋友快速地讀課文的第二自然段。交流出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?A、“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是小朋友給的？ B、我不明白（作舉手狀），你明白嗎？

C、平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們操心的？（根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。）

D、小結(jié)：是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你才變白的

（點著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的?！?/p>

E、知道嗎？（點著前半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操

心?。ò鍟翰傩模?/p>

F、可奶奶一點也沒有抱怨，她居然還笑咪咪的，你感受到了什么？ G、過渡：奶奶真是太偉大了，只要看到我們過得幸福，她也就覺得開心。小孫孫和我們一樣也聽懂了奶奶的話。所以，他（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。

H、猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？[出示低頭圖] I、是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發(fā)而自責，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發(fā)變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……

J、小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）： “怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！?/p>

K、指名讀，評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。L、從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

（3）小孫孫給奶奶提的另一個問題是什么？

A、出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。（板書：不操心 ？）

C、你也來學(xué)學(xué)小孫孫問問奶奶吧，男女讀。

D、評價：你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。F、討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？（不會）G、但是我們可以不讓奶奶操心，你可以怎么做？（4）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？ A、出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

B、指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶會說些什么呢？

C、把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。

D、小結(jié)：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、讀讀背背，角色朗讀

（1）男女生分角色感情朗讀。2人

（2）小朋友，你們能加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？先同桌合作準備一下。（3）上臺表演。2人（4）全班齊讀。

五、詩歌總結(jié)，深化感情

1、鄧老師把課文編成了一首小詩準備送給大家，想聽嗎？

（奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。）

2、出示兩個成語：情深似海，恩重如山。把你今天收到的最珍貴的禮物藏到心里吧，齊讀。

六、教學(xué)生字 指、抬

1、你發(fā)現(xiàn)了什么？（相同偏旁，形聲字、左窄右寬，提手旁）

2、“指”找朋友。右半邊的筆順。

3、“抬”找朋友。右半邊私字頭加一個扁扁的口。

七、布置作業(yè)，拓展延伸

回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務(wù)。

教學(xué)設(shè)計

（三）教學(xué)目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．學(xué)會3個生字。

3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)流程

師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。

（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？

（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好！】

一、啟動情感，揭示課題。

1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。】

三、充分誦讀，巧破疑難。

1．導(dǎo)讀第一段。

（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺表演。

師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學(xué)生齊演。

（若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。）

2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍?，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？

根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？矗∧棠痰倪@一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！

【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃

一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標準答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的?！?/p>

（8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學(xué)的首要重點目標。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】

三、以講代背，自然內(nèi)化。

1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？

2．學(xué)生自由練習(xí)。

3．指名上臺講演。

【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。】

四、識寫生字，探究入微。

1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。

2．指名口頭擴詞。

3．自學(xué)課文后筆順。

4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5．當“小老師”當堂交流。

6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

【讓學(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”?！?/p>

教學(xué)設(shè)計

（四）（第二課時）

教學(xué)目標:

1、有感情地朗讀,背誦課文.2、通過朗讀,表演體會人物感情,并認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦,懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心.教學(xué)重點、難點:

重點:通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言,內(nèi)化課文語言.難點:理解第二自然段的對話.教學(xué)準備:

1、讓學(xué)生了解自己的奶奶為自己的家庭所作的貢獻.2、自制文中掛圖.教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語:今天,老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這篇課文,看看我們誰的收獲大.(板書課題、齊讀)

2、詞語檢查

首先進入復(fù)習(xí)的第一個環(huán)節(jié),我們來看一看小朋友們對文中詞語的掌握情況.3、朗讀檢查

小結(jié):我們班的小朋友不僅眼明耳靈,而且朗讀詞語,句子時能做到響亮,正確,真是好樣的,希望在下面的學(xué)習(xí)中,小朋友們同樣有精彩的表現(xiàn).二,充分誦讀,巧破疑難

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入第一自然段.在一個夏天的傍晚,祖孫二人坐在庭院里,奶奶一邊做著針線活,一邊陪小孫子做功課.突然間,小孩放下手中的書本,用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個很有趣的問題,是什么呢 打開課本——

3,巧解“好奇”.(1)詢問過渡:你整張臉上都帶著小問號,這是為什么

引導(dǎo)學(xué)生說出文中詞語“好奇”,并用換詞的方式理解.(板書:好奇)評:哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像.瞧,小朋友剛才一臉不明白,奇怪的樣子,可好奇啦!(二)精讀第二自然段

過渡:小孫子這么天真好奇的疑問,奶奶是怎么回答的(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書:

“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的.”(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.(這句話說得風趣,雖然頭發(fā)全白了,但沒有責怪的意思,要根據(jù)奶奶的年齡特征,把這種語氣讀出來.)評價:你讀得真是太好了,能再讀一遍嗎

2,奶奶說的這句話,你能聽懂嗎

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說說平時奶奶是怎樣為兒子和小孫子操心的.(一定要給學(xué)生充足的思考時間)根據(jù)學(xué)生的回答強化奶奶的“辛苦,操心,操勞,勞累,忙”.小結(jié):是呀,你們的一舉一動,你們的一言一語,你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心.看!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你,為你們,為你們的父親變白的.3,過渡:當奶奶說了這句話后,小孫子可難受了,低下了頭,沒說一句話,這時我在想什么呢

(板書:低下了頭)請小朋友們想一想:

奶奶為我們做了這么多,那你對奶奶又是怎樣的呢

此時此刻,你想對奶奶說些什么

小結(jié):從你們天真的述說中,我能深深地感受到你們已經(jīng)長大了,懂事了許多,也學(xué)會了關(guān)心身邊的人.4,文中的小孩跟你們想的一樣,于是他說到:“(引讀:奶奶,要是我——

這白發(fā)——

從小孩的這句話中我們可以真實地感受到他對奶奶的關(guān)心.(板書:關(guān)心)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.5,引讀第六句:奶奶聽了我的話,撫摸著我的頭——

(三)整體感受課文,體會人物感情

1,課文中奶奶和小孫子一老一少的對話很有趣,讓我們再把整篇課文來讀一讀.2,指導(dǎo)學(xué)生表演讀

文中有兩幅插圖再現(xiàn)了課文中一部分內(nèi)容,圖上還有什么沒畫,如果你是一個小畫家,你要畫一個怎樣的畫面 先仔細地想一想,然后把你所要畫的畫面,用你的表演展示給大家看.(注意文本的完整性,擴展性)三,總結(jié),布置作業(yè)

其實在現(xiàn)實的生活中,不僅奶奶為我們操勞了許多,我們的父母同樣也是如此,作為他們的子孫,我們也應(yīng)該用自己的行動來回報他們.回家后,可以幫助爸爸,媽媽或爺爺奶奶做一些力所能及的家務(wù)事,然后以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說,重點說說做了什么事,怎樣做的,有什么感受.指著 白發(fā) 好奇

雪白雪白 一半 操心

低下了頭 沒有吭聲

撫摸 笑了

(1)看清每個詞語,默讀.(2)開火車朗讀,每個一遍.(2次)(3)分行指名讀,整體指名朗讀,齊讀.復(fù)述句子

1,充分地,自由地朗讀第一自然段.2,指名朗讀第一自然段.(2)有感情地朗讀第一自然段.個別讀,齊讀

(讀好”好奇,黑黑的,雪白雪白的“這些詞語.)1,朗讀課文第二自然段

(1)尋找答案讀一讀.A先試讀,再指名讀.B在朗讀過程中,同桌可以合作表演讀.在練習(xí)說話的過程中抓住文中第二小節(jié)奶奶說的第二句話,朗讀(讀出哄小孩的那種語氣,語調(diào)要輕松一些),感悟奶奶發(fā)現(xiàn)了”我“的異常表現(xiàn),對我產(chǎn)生了疼愛之情.(我想到了奶奶的頭發(fā)是為我操心才變白的.)(我想起了以前讓奶奶生氣的事.)(我感到非常的慚愧.)……

一定要讓學(xué)生談?wù)鎸嵉纳罡惺?說心里話.開頭:我就是小孫子,我想對奶奶說:——

(奶奶操勞了一生,真辛苦啊!)(都是”我“不聽話,讓奶奶操夠了心.)(”我"應(yīng)該孝敬長輩,讓長輩過個幸福的晚年.)……

接讀:不再讓你操心, 還會變黑嗎

接讀:笑了

說話練習(xí):奶奶為什么笑了 此時的奶奶會說些什么

(1)同桌練習(xí)朗讀(2)開展朗讀比賽,看誰的朗讀能打動觀眾.(1)朗讀課文,想象畫面.(2)同桌合作練習(xí)表演課文.(3)指名表演,再現(xiàn)文本.(2組)(4)觀眾評議,教師評.(從人物說話的語氣,動作,臉部表情的變化,內(nèi)心的感情變化來評論.)

四、板書設(shè)計

奶奶的白發(fā)

一半是你爸爸給的 一半是你給的 不再讓奶奶操心

教學(xué)設(shè)計

（五）第二課時

教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

學(xué)會指、抬兩個生字，要求會認、能懂、寫好。

理解課文、認識到老一輩為后輩付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)重點：背誦課文第二自然段。

教學(xué)難點：認識到老一輩人為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

1、昨天我們開始學(xué)習(xí)第十一課－－（生接讀：“奶奶的白發(fā)”）你會讀這些詞語嗎？（1）指名讀詞。（蔣佳宇、唐宇斌）（2）想讀的小朋友坐在座位上讀。

2、選音節(jié)填空，齊讀。

3、小朋友對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得真牢固！希望大家這節(jié)課學(xué)得更好！我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。打開書本六十頁。

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、請大家自己讀第一自然段，看看小孫子向奶奶提了個什么問題。

2、讀后引讀：這個小孫孫向奶奶提了個問題：奶奶，為什么－－（生接）

3、“雪白”、“雪白雪白”兩詞比較。（讓學(xué)生體會奶奶的白發(fā)白得很厲害。）讀“雪白雪白”，評議。

4、是啊，我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？

5、你來好奇地問一問奶奶，讀第一自然段。（練讀，指讀）

6、過渡：問題的答案在第二自然段中，你讀第二自然段找一找。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、生自讀第二自然段。

2、你找到答案了嗎？為什么奶奶的頭發(fā)雪白雪白的？（1）指名交流。

｛A、學(xué)生可能會說：是因為操心。師追問：是給誰操心？（爸爸，我）請看這句話。出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?齊讀這句話。｝ ｛B、學(xué)生可能會直接說出奶奶的話。

出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 齊讀這句話。｝ 奶奶怎么說是爸爸和我給的呀？（為爸爸為我操心）

奶奶是怎么為我操心的？（讓學(xué)生自由表達）爸爸小的時候，奶奶也是為他這樣操心的。奶奶這一生，為爸爸、為我，操不完的心，難怪，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。

奶奶怪我和爸爸嗎？（不怪）從哪里看出來？（是呀，奶奶看到我們開心，她也開心。）指導(dǎo)讀好這句話。

過渡：小孫孫聽了奶奶的回答（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

（3）是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發(fā)而自責，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發(fā)變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……

（4）奶奶是最關(guān)心小孫孫的人了。小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）：

“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！敝该x 評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

（5）出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。

你也來學(xué)學(xué)小孫孫問問奶奶吧，男女讀。

評價：你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由。（6）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？

出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？

把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。3．小結(jié)：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、讀讀背背，角色朗讀

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

五、深化感情

1、老師把課文編成了一首小詩準備送給大家，想聽嗎？

奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。

2、成語：

情深似海，恩重如山。

六、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：指、抬

2、看看這兩字有什么一樣的地方。

3、書上自學(xué)筆順。

4、指名書空。

5、老師范寫。

6、生描紅。

七：布置作業(yè)，拓展延伸 1.再讀＜棉鞋里的陽光＞

2.接寫句子：奶奶病了……

3.回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務(wù)。

板書： 黑 發(fā)

操 心

第二課時

總第 課時

【課時目標】

1.學(xué)會書寫3個生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

認識到長輩為晚輩付出的精力.心血，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞：

zhǐ fà

bàn gěi

指著

白發(fā)

一半

給你

zěn

ma

tái

huì

shǎ

怎么

嗎

抬頭

還會

傻孩子

rang

cāo

fǔ mō gēn

讓你

操心

撫

摸

跟你說

先請小朋友自己大聲讀讀。指名3人讀，教師相機正音。“發(fā).怎.操.跟”等容易讀錯的字音。

二、精讀指導(dǎo)

1.出示第一自然段。先請小朋友自己大聲讀讀，指名2人讀。

①請你找出其中的一對反義詞。（黑黑的——雪白雪白的）你發(fā)現(xiàn)這兩個詞有什么特點？（疊詞）

請小朋友自己讀讀下面兩句句子，挑出你喜歡的一句，并告訴大家為什么。

②句子比較：a奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)是雪白的呢？ b奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)雪白雪白的呢？ ——喜歡第二句，因為表現(xiàn)了我的天真和奶奶頭發(fā)的白。

我對奶奶那么白的頭發(fā)感到好奇，心中充滿了問號？我在奇怪些什么？

——為什么奶奶會有白頭發(fā)

——奶奶的頭發(fā)怎么會這么白

指名讀，讀出你的好奇和心中一肚子的問號。

你想知道為什么嗎？自己先讀讀第二自然段。

2.指導(dǎo)第二自然段

①出示句子：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?指名2人讀。

奶奶說白發(fā)是誰給的？（爸爸、我）

想一想，奶奶的年紀已經(jīng)很大了，在平時的生活中，她會為她的兒子和孫子做些什么呢？（交流）再讀讀這句話，你讀懂了什么？

——奶奶為我和父親付出了很多 ——奶奶很辛苦

一頭白發(fā)告訴我們奶奶老了，她在為爸爸、為我的不斷付出中慢慢老了。很多人都害怕自己變老，可是為什么奶奶說這句話時卻是笑著的？仔細讀讀，體會一下。

——因為奶奶雖然付出很多但卻很幸福

誰能把這句雖然很辛苦但卻幸福的話讀好。指名2人讀。奶奶笑著，我呢？（很難過）你從哪里看出來？ ②出示句子：我低下了頭，沒有吭聲。

看著奶奶這一頭因為操勞變白的頭發(fā)，這時候我的心中會想些什么？ ——不能再讓奶奶操心 ——要好好報答奶奶

我的心中還想著奶奶的白頭發(fā)，想著自己該為奶奶做些什么，奶奶卻好像看出來我在想什么。

③出示句子：奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！?/p>

指名讀。從這句話里，你讀懂了什么？ ——奶奶是說著玩的 ——奶奶不希望孫子難過 ??

小孫子體諒到了奶奶的辛苦，所以低下頭，不吭聲；奶奶怕孫子不高興，心里難過，安慰他。你覺得奶奶對孫子是一種怎樣的感情。

——疼愛、愛護（板書：奶奶→疼愛）誰能讀出疼愛，讓我們感受一下。指名讀。④出示句子：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

指名2人讀。找出句子中表示“我”動作的詞。（抬、望）奶奶說那是和我鬧著玩的，可我的心里卻早已明白奶奶所付出的一切啊！

（點擊：要是??不再??還會）再讀讀這句話，你能看出課文中的我有怎樣的心愿嗎？（希望奶奶的白發(fā)變黑）為什么他會有這樣的心愿？

——孫子對奶奶很關(guān)心

——孫子很懂事，不想奶奶再有白頭發(fā)

如果你是小孫子，以后你會怎樣做才不讓奶奶操心？ ——為奶奶做事 ——好好學(xué)習(xí)

——聽長輩的話(板書：體諒←孫子)多么懂事的孩子啊，人年紀大了，總要有白頭發(fā)的，但是只要自己的孩子們能夠健康地成長，能夠聽話懂事，那心里總是甜滋滋的。誰能讀好這句飽含著對奶奶關(guān)心和祝福的話。指名讀。

課文中，奶奶和我的對話其實很簡單，就是生活中的一個普通的玩笑，但里面卻包含著我和奶奶之間深深的感情。分角色朗讀對話。

⑤出示句子：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

指名讀。（點擊：撫摸）你覺得這是一個怎樣的動作？ ——疼愛的

自己仔細讀讀，奶奶聽了我的話，為什么笑了？ ——覺得我的話很傻 ——心里很開心 ——覺得我很懂事

總結(jié)：一個是辛辛苦苦為子孫辛苦了大半輩子，滿頭白發(fā)的奶奶，一個是雖然年紀小但卻非常體貼老人、關(guān)心老人的孫子。親愛的同學(xué)們，你們的身邊都有老人，回到家中，給他們一個溫暖的擁抱，說一句貼心的話，讓老人的心里能夠感到幸福。

（音樂）齊讀全文

疊詞練習(xí)

三、書寫生字

1.出示生字“抬、讓、會”

2.分析字形結(jié)構(gòu)，學(xué)生看書本筆順表書空。3.教師教授范寫：

“抬”提手旁。組詞：抬頭、抬起、抬著

“讓”組詞：讓給、謙讓

“會”人字頭。組詞：開會、學(xué)會、會議4.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、書寫。教師巡回指導(dǎo)。

【板書設(shè)計】

奶奶的白發(fā) 疼愛 奶奶→孫子

← 體諒

第五篇：奶奶的白發(fā)課文

nǎinɑidebáifà

奶奶的白發(fā)

yìtiān

wǒzhǐzhenǎinɑidetóufɑhàoqí

dìwan

nǎi

一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶nɑiwaish?nme

wǒ

detóufɑhēihēide

nǐ

detóufɑshìxuě奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪báixuěbáidene白雪白的呢？”

nǎinɑixiàozheshuō

zhabáifà

yíbànshìnǐ

bà

bɑɡěi奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給deyíbànshìnǐɡěide

wǒ

dīxiàletóu

m?iyǒukēnɡshēnɡ的，一半是你給的。”我低下了頭，沒有吭聲。nǎinɑishuōzěnme

lā

bùɡāoxìnɡle

mɑ

shǎháizi

nǎinɑi奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶ɡēnnǐshuōzhewánne

wǒtáiqǐtóu

wànɡzhenǎinɑidebái跟你說著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白

fāshuōnǎinɑi

yàoshìwǒ

búzàirànɡnǐcāoxīn

zhabáifàhái發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還huìbiànhēimɑ

nǎinɑifǔ

mōzhewǒ

detóu

xiàole會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。