第一篇：《奶奶的白發(fā)》教案(第二課時)（精選）
《奶奶的白發(fā)》（第二課時）
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)指讀詞語。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入第一自然段。
在一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個很有趣的問題，打開課本聽老師讀一讀第一自然段。（生回答）有趣的問題是什么呢？
1.出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。（1）我的頭發(fā)是什么顏色（出示：黑黑的）
（2）那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）（3）比較句子：
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)是雪白的呢？
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
黑黑的就是特別特別怎么樣？ 特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？
（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
（4）照樣子填一填
例：奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）的。地上的小草（）的。
（5）指導(dǎo)朗讀。課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）（6）指導(dǎo)學(xué)習(xí)（指）生識記，教師指導(dǎo)書寫。
▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）
（7）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇?，F(xiàn)在你們每個同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀）加上動作試著來問一問。
四、精讀第二自然段
過渡： 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1.誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？ 出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 板書 爸爸 我
2、觀察（半）是怎樣寫的，指導(dǎo)書寫。
3、奶奶的這句話你聽懂了嗎？誰明白了？當(dāng)年奶奶剛生下爸爸，奶奶別提多開心了，奶奶這時的頭發(fā)和我們一樣也是黑黑的，奶奶細心地呵護著爸爸：換洗尿布，喂飯，教爸爸學(xué)說話學(xué)走路，跌倒了心疼，會說話會走路了高興，生病了擔(dān)心，聽話懂事了欣慰，漸漸地爸爸長大了，上幼兒園、上小學(xué)、上中學(xué)、上大學(xué)，工作了、買房了、結(jié)婚了這時奶奶的年紀(jì)越來越大了，白頭發(fā)漸漸多了。過了一段時間后奶奶的小孫子小孫女也就是你們出生了，奶奶更開心了
4、聯(lián)系生活，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們做了哪些事，怎樣為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。（出示句子）（1）小時候，奶奶____________。
（2）我上學(xué)了，奶奶___________________。
師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，所以奶奶說____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
5、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢？（沒有）。那個詞告訴我們的？~~笑著。說明奶奶對孫子的？誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來（指名3—4人讀）
6、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。
7、你們聽懂了奶奶的話，那小孫孫聽懂了嗎？你從哪里看出來？
他沒有吭聲，你知道這個時候小孫子在想什么嗎？他想對奶奶說什么？（生交流）
8、是呀，我很難過，很不好意思，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說？
（出示課件）她說“怎么啦，??玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎？哪位小朋友來當(dāng)奶奶，再來安慰小孫孫？
評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。
9、（出示課件）聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
10、師問：這白發(fā)還會變黑嗎？ 奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，雖然頭發(fā)不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么?。浚P(guān)心和愛）雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話（指名讀——齊讀）
11、聽了我說的話
（課件出示）奶奶撫摸著我的頭，笑了。
奶奶為什么笑了？（孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心）
因為我變得懂事了，知道關(guān)愛奶奶了，所以奶奶——（引）齊讀
12、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節(jié)。
（指名讀——齊讀）
13、嗯，奶奶的白發(fā)不會變黑，但我會在奶奶的關(guān)愛中一天天長大。從此以后，我是怎么做的呢？
（課件出示）從此以后，我_______________________________。
五、升華親情，滋育心根
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴，（播放音樂《懂你》，；每天你一大早起來，都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，冬天天氣再冷你也把我的衣服洗的干干凈凈，疊的整整齊齊，我長大了，你的背卻彎了，奶奶，您辛苦了?。?/p>
小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
第二篇：奶奶的白發(fā)(第二課時教學(xué)設(shè)計)
奶奶的白發(fā)（第二課時教學(xué)設(shè)計）設(shè)計思路：
本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，變現(xiàn)兩代人之間的親情。文中的我懂事、乖巧，愛戴奶奶，為奶奶因為爸爸和我操勞而生白發(fā)難過，急切中恨不得一下子用自己的懂事聽話換回奶奶的黑發(fā)；奶奶十分疼愛自己的小孫孫，樂意為他們付出自己畢生的心血，對話中既對我講明道理，又因我的難過而著急，哄我開心。課文以奶奶的一笑而結(jié)束。
這樣的親情，應(yīng)反復(fù)引領(lǐng)孩子們在入境入情地朗讀對話中體悟、感受。只有當(dāng)孩子走進文本所表達的情境中去了，他們也就能正確、流利、有感情地朗讀課文了，他們也就會有感而發(fā)了。為此，我決定一抓學(xué)生的疑惑，疑中激趣，步入孩子的生活體驗；二抓對話朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中揣摩人物內(nèi)心感受，將對話讀好，讀出孩子的親情感悟來。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：
1、學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。情感目標(biāo)：
認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。教學(xué)重點：理解課文第二自然段。教學(xué)難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、啟動情感，激發(fā)興趣
1、師：小朋友，前兩天我們剛認識了一位慈愛的白發(fā)老奶奶。看，今天她 又來到了我們身邊，（出示掛圖）來，誰愿意和老奶奶打個招呼？（真熱情-有禮貌）我們一起跟老奶奶打個招呼吧 生：（熱情、興奮地）老奶奶好！
2、師：看來大家都很喜歡奶奶。課文中的小朋友也非常喜歡奶奶。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（學(xué)生齊讀課題）
二、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
過渡：汪老師準(zhǔn)備檢查小朋友詞語掌握情況，有信心嗎？
1、出示詞語，指名分行讀。指著 白發(fā) 怎么 抬起頭 望著 操心 撫摸 傻孩子 低下了頭 沒有吭聲
2、小結(jié)：我們班的小朋友朗讀詞語能做到響亮、正確，真是好樣的，希望
在下面的學(xué)習(xí)中，小朋友們同樣有精彩的表現(xiàn)。接下來，讓我們走進課文，請輕輕地打開書本六十頁。
三、充分誦讀，巧破疑難
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、誰愿意讀第一自然段，看看小孫子向奶奶提了個什么問題。
2、交流。根據(jù)學(xué)生的回答相機出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
3、感受重疊詞的作用。
（1）這里有兩個表示顏色的詞語，誰來讀？
（2）如果把 “雪白雪白”改成“雪白”好不好？為什么？（讓學(xué)生體會奶奶的白發(fā)白得很厲害。）
（3）你讀“雪白雪白”這個詞，你再把這句話讀讀？小朋友，感覺到了嗎？（4）師：像“黑黑的”、“雪白雪白”這樣的詞語叫重疊詞，有些句子中用上這樣的重疊詞，會增強語氣和表達的效果。我們也來試著用用吧?。ǔ鍪?，幫助學(xué)生積累詞句）
奶奶的頭發(fā)（）的 地里的小草（）的 晴朗的天空（）的 晴朗的天空（）的
5、巧解“好奇”。
是啊，我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）能給它換個詞嗎？
6、指導(dǎo)朗讀。
你來好奇地問一問奶奶，讀第一自然段。（練讀，指讀、齊讀）
評價：如果能注意表情就更好了！把眉頭都皺起來了！滿臉都是小問號！
7、過渡：問題的答案在第二自然段中，你讀第二自然段找一找。用波浪線劃出有關(guān)句子。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生自讀第二自然段。用波浪線劃出有關(guān)句子。
2、你找到答案了嗎？為什么奶奶的頭發(fā)雪白雪白的？（1）指名交流。
A、學(xué)生可能會說：是因為操心。師追問：是給誰操心？（爸爸，我）請看這句話。出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 齊讀這句話。B、學(xué)生可能會直接說出奶奶的話。出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 齊讀這句話。
（2）奶奶怎么說是爸爸和我給的呀？（為爸爸為我操心）相機板書：操心（3）奶奶是怎么為我操心的？（讓學(xué)生自由表達）
相機評價：辛苦、勞累、擔(dān)心、費盡心思照顧我，長期是這樣，加上年齡大了。不知不覺，奶奶的頭發(fā)白了。
（4）所以，奶奶說這白發(fā)一半是你給的。爸爸小的時候，奶奶也是為他這樣操心的。誰來讀奶奶說的話？。
（5）指導(dǎo)朗讀。
奶奶怪我和爸爸嗎？（不怪）從哪里看出來？（是呀，奶奶看到我們開心，她也開心。）誰愿意表演讀這句話。
評價：是老奶奶說話，注意語氣語調(diào)！奶奶滿面笑容，充滿幸福，讓我們一起讀。
（6）小孫孫聽了奶奶的回答（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？
教師相機評價：是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發(fā)而自責(zé)，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發(fā)變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背??還有的小朋友沒說，但一定想了很多。（7）奶奶是最關(guān)心小孫孫的人了。小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）： “怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！睆睦蠋煹睦首x中你聽出了什么？難道奶奶真說我“傻”嗎？
你來讀，把你體會到的讀出來.評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。（8）小孫孫開口說話了，誰來讀。出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。男孩子學(xué)小孫孫問問奶奶。女孩子也來問一問。討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由。
（9）為了不讓奶奶操心，我會怎么做？
評價：長大了、懂事了、會關(guān)心人了，以實際行動來回報長輩了（10）面對我的問話，奶奶是怎么回答的呢？ 出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
指名讀。如果讀慢些就好了
奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？ 這么懂事，再辛苦操勞也高興呀！我們一起高興地讀讀這句。3．小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！
四、整體感受，體會感情
1、愿意把課文連起來讀讀嗎？讀之前，老師有個要求，注意人物說的話，最好能背下來。
2、分角色配樂朗讀。
五、補充閱讀，拓展延伸
1、有人把課文編成了一首小詩，你想聽讀嗎？ 奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。
2、我還想到了兩個成語： 情深似海，恩重如山。
六、總結(jié)全文
其實，在現(xiàn)實生活中，不僅奶奶為我們操勞了許多，為我們付出的還有爸爸媽媽、外公外婆、爺爺，相信每個小朋友都能像文中的“我”一樣孝敬他們，用自己的實際行動來回報他們。
七、指導(dǎo)寫字 玩 抬 讓 會
1、觀察一下它們結(jié)構(gòu)，你想說什么？
2、巧記字形并組詞。
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
八、布置作業(yè)
回家后，幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做自己能做的事。板書設(shè)計： 奶奶的白發(fā) 操心
教學(xué)反思：在校名師對區(qū)展示課活動中，我執(zhí)教了《奶奶的白發(fā)》。由于孩子第一次在階梯教室上課，并且因場地不夠大，座位與教室不同，孩子們分成了幾大組，有一半的孩子背朝著老師，注意力很不集中。前十分鐘，孩子不在狀態(tài)，舉手的人也不多。我真有些心灰意冷，還好，后面的學(xué)習(xí)孩子漸漸活躍起來，讓我找回了一點自信。反思本課教學(xué)，我覺得可取之處是：目標(biāo)的達成，難點的突破。如對“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”的理解，這是個難點。我讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，談?wù)勀棠唐綍r是怎樣關(guān)心，疼愛自己的，體會奶奶是因為為自己操勞過多，使頭發(fā)白了。同理學(xué)生也明白了奶奶也為爸爸操勞過多，使頭發(fā)白了。從而認識到長輩為晚輩付出的精力、心血。又如對小孫子說的最后一句話的理解。我讓學(xué)生把自己想象成文中的小孫子，怎樣做才能讓奶奶不操心。學(xué)生有的說到了要自己的事自己做不惹奶奶生氣，還有的說到要認真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)??從而懂得了要尊重長輩，不讓長輩為我們操心的道理。也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著”?！?/p>
第三篇：奶奶的白發(fā)教案
奶奶的白發(fā)教案
奶奶的白發(fā)教案1
這段時間我一直在重點培養(yǎng)孩子對課文主動思考的能力，自從上次尷尬的課題質(zhì)疑之后，我就一直想著更好的辦法，在看了一些老師的指導(dǎo)之后，我嘗試著讓孩子在課文內(nèi)容方面質(zhì)疑了。
今天學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》一課，在課文初讀完了之后，我就讓孩子就思考提出自己不懂的地方。我其實沒有報很高的希望。但是孩子的質(zhì)疑卻讓我感到了欣慰。小恒第一個舉手問：我們都說黑的或者白的，課文為什么要說黑黑的呢？是不是多了一個字？
我心里一喜：這正是我們課文詞語的一個知識點啊，我順勢出示：黑的、黑黑的來讓他們比較，孩子們在比較中很快就明白黑黑的比黑的程度深。我就請他們再舉一些例子，紅紅的、白白的.、黃黃的一串詞語就帶了出來。后來我引導(dǎo)孩子再看那個句子中的雪白雪白的，與雪白進行比較，不用我說孩子們都懂了，接著還舉出了火紅火紅的、金黃金黃的等詞語，課文中的一個重要詞語訓(xùn)練點就在孩子的質(zhì)疑中解決了。
小言問：為什么奶奶說這白發(fā)一半是爸爸給的，一半是你給的？頭發(fā)怎么是一半一半的？
對于這樣的問題，我早有準(zhǔn)備，因為這也是課文理解的一個重要部分。但是我看到此問一出，也有不少孩子在附和著，說明他們也不懂，我就問有沒有孩子可以做同學(xué)的小老師？這時幾個語文水平還不錯的孩子開始舉手了，也可能預(yù)習(xí)時他們提前問過家長，小然說得頭頭是道，我都不用說了，但是我又請了個孩子再說一說，再問那個問的孩子懂了沒有？那個孩子點頭滿意地坐下了。好了，第二個點又解決了。
小聞問：為什么奶奶說完話，我就不吭聲了？是不是真的生氣了？
這個問題其他孩子能回答的，但是我這里就趁著機會設(shè)置了一個情境：你就是文中的我，為什么你不吭聲而且還低下了頭呢？你心里想什么呢？
問題一出，孩子紛紛想到了自己，猜測了很多原因，當(dāng)然有：也許我以前總是讓奶奶操心，再看到奶奶的白發(fā)，有點不好意思！我讓孩子分別說說可能是怎樣讓奶奶操心的？孩子根據(jù)自己的情況就說了起來。
當(dāng)主要問題都差不多問完了的時候，我對孩子說,老師也有個問題：小作者說不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)真的能變黑嗎？孩子們可有經(jīng)驗了，都知道不能變黑，甚至還有孩子查了資料，用科學(xué)的解釋來說了這個問題，我夸他愛思考，愛讀書！只有一個小朋友突然說：除非是染黑！呵呵，全班都笑了，但是這并不影響我們討論和感受小作者對奶奶的愛以及奶奶笑容里的故事。
課末，我總結(jié)了孩子們的表現(xiàn)，夸獎他們已經(jīng)會提問了，孩子也很高興，我也高興，因為我看到了訓(xùn)練的效果。
奶奶的白發(fā)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：
識字、寫字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？
2、揭示課題，提出疑問
（1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）
（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。
（二）初讀課文
1、初讀課文，出示讀書要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記。
（3）標(biāo)出自然段。
（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會給生字組詞
（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
（2）逐個學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）
b.摘蘋果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對生字詞的認識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。
（三）齊讀課文
師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。
（1）這是誰跟誰之間的.對話？
（2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）
2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）
3、交流識字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點）
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫字情況。
（五）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
奶奶的白發(fā)教案3
教材分析：
《奶奶的白發(fā)》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字，9個一類生字，并出現(xiàn)3個新偏旁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學(xué)習(xí)3個新偏旁。
3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重點、難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)圖片、輔助教學(xué)課件
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
主要完成內(nèi)容：
1、借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、工整地書寫。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學(xué)生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》
2、板書課題：奶奶的白發(fā)
（1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。
（2）書空，口頭組詞。]
3、質(zhì)疑：看看課題，想知道些什么呢？
二、學(xué)生自讀課文
1、根據(jù)要求自讀課文
2、出示拼音詞語，指名朗讀。
傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲
指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給
3、出示長句子，指導(dǎo)朗讀
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？
三、指名朗讀課文
1、指名分句子朗讀。]
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說，通過聽或者讀，你已經(jīng)知道了些什么？
四、剛才學(xué)習(xí)的生字你能記住哪些呢？
1、請自學(xué)書本中的筆順表。
2、學(xué)生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了？（可練習(xí)給二類生字注音，也可以練習(xí)看拼音寫一類生字）
3、教師板書三個新偏旁，請學(xué)生上來寫出相應(yīng)的生字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
主要教學(xué)內(nèi)容：
1、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。
2、講解課文主要內(nèi)容，背誦課文。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？
1、完成補充習(xí)題第一題。
2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習(xí)冊第二題）
二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。
1、出示圖片，學(xué)生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的'是什么？——白發(fā)）
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？
3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
拓展訓(xùn)練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍天、油菜花、桃花，引導(dǎo)學(xué)生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。）
4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
6、指導(dǎo)背誦：誰上來演一演？
三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？
2、奶奶平時為你做了哪些事？學(xué)生自由說。（教師適當(dāng)點撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）
3、奶奶現(xiàn)在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）
根據(jù)學(xué)生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了， 后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。
4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？
指名練習(xí)朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
5、師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ，心情好，你以后想為奶奶做些什么？
6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導(dǎo)背誦：同桌互演。指名上臺演一演。
8、補充練習(xí)：完成補充習(xí)題第2題。
四、課外作業(yè)：
語文練習(xí)冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》
奶奶的白發(fā)教案4
課時目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2．學(xué)會“給、讓”2個生字，會用這些字組詞，并理解它們的意思。
3．理解課文，認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程
一、兒歌導(dǎo)入，趣味揭題
1．小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋€記不記得？現(xiàn)在請你看著圖來猜一猜，看哪個小朋友反應(yīng)快。（出示圖片對應(yīng)兒歌《葡萄》）學(xué)生背誦。
2．小朋友，酸酸甜甜的葡萄詩中的誰最愛吃？（生齊說：奶奶，師板書）奶奶，我們每個小朋友都有，徐老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
3．看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。
今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事（邊板書邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
二、充分誦讀，巧破疑難。
1．先聽老師把這個故事講一講，請小朋友們認真看著自己的書，找找小孫孫給奶奶提了哪兩個問題？
（一）出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
（1）A理解“雪白雪白”看頭發(fā)像雪一樣白，指名讀好詞語。你還知道哪些ABAB型的詞語？說一說。放到句子里體會一下。指名讀。評價：你讀出了問的語氣。（你讀懂了問號）
B相機板書（黑發(fā)），是呀，多么奇怪呀，難怪小孫孫會非常的好奇了，請同桌試著好奇的問一問，自由練。請一兩對表演讀。
評價：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，一臉不明白的、奇怪的樣子，這好奇的樣子還真像。
C請你們也來加上動作好奇地問一問，齊讀。
（2）奶奶聽了這個問題之后是怎么回答的？
A出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
① 出示“給”，你準(zhǔn)備怎么記這個字？集體書空。
② 這白發(fā)明明長在奶奶的頭上，怎么會說這一頭白發(fā)有的是你爸爸給的'，有的是你給的呢？
③ “我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
④ 說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
小結(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。（點著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的?！爆F(xiàn)在你們明白這半句話的意思了嗎？B．知道嗎？（點著前半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心?。ò鍟翰傩模?/p>
奶奶對你爸爸，對你的養(yǎng)育之恩，真比一座山的分量還重，用一個成語來形容——恩重如山。指名讀，齊讀。
（3）盡管這么操勞，可我們的奶奶一點也沒有抱怨，你從哪個字感受到了？
是呀，奶奶太偉大了，只要看到我們過得幸福，她也就覺得開心幸福了。讓我們一起感受奶奶這份沉甸甸的愛吧。小孫孫和我們的小朋友一樣也聽懂了奶奶的話。所以，他（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心情怎樣，會想些什么呢？
（4）奶奶有火眼金睛，小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）： “怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！敝该x
評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。
從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。
（6）小孫孫又問了什么？
出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。
1.學(xué)習(xí)生字“讓”，你怎么來記這個字？口頭組詞：讓座，謙讓，讓行
放入句中再讀體會。
2.你也來學(xué)學(xué)小孫孫問問奶奶吧，男女讀。
評價：你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。
3.（板書：不操心？）討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由。
4.盡管白發(fā)不會變黑，但我們可以感受到小孫孫對奶奶的美好祝愿，這是一個乖巧懂事的小孫孫。祖孫的情義，比海還要深，這就是——情深似海，指名讀，齊讀。
（7）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？
出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，奶奶為什么又笑了？
把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。
3．小結(jié)：
人世間有很多美好的感情，長輩和小輩之間的感情就是其中的一種。長輩愛小輩，付出再多也從不抱怨，小輩愛長輩，說著再美好的祝愿也不為過。愛是無私，愛是奉獻，讓孝敬長輩時刻銘記在我們的心中。
三、讀讀背背，角色朗讀
捧起書，滿懷深情的再次感受奶奶與小孫孫那充滿濃濃愛意的對話。分角色朗讀。
四、詩歌總結(jié)，深化感情
徐老師把課文編成了一首小詩準(zhǔn)備送給大家，想聽嗎？
奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。
五、齊讀。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.完成《習(xí)字冊》。
2.回家把課文讀給奶奶聽，對她說一句你最想說的話，做一些力所能及的家務(wù)。
板書：
11．奶奶的白發(fā)
黑發(fā)
教后記：
整堂課感覺比較順利。由于班上的孩子大多與父母生活在一起，與奶奶接觸的比較少，很難體會奶奶為他的操勞，所以在說自己生活體驗的時候，不能說的很多很深。少了情感的加入，讀的時候也有一些生分?，F(xiàn)在的孩子懂得比較多，也很現(xiàn)實，當(dāng)討論，白發(fā)會變黑嗎？結(jié)果都說不會。這個討論就沒有價值了，改問：你覺得小孫孫是個怎樣的孩子？也許效果會更好一點。兩個難點還是沒能很好的突破。
由于沒有找到合適的兒歌，但似乎又不能不安排課間休息，于是湊和了一首，感覺效果不好，學(xué)生的放松與熱情的狀態(tài)沒有體現(xiàn)出來。于是在想，一年級的課間休息是否一定要安排，有時候真的與課文內(nèi)容銜接不起來。為休息而休息，還是為文而休息？
奶奶的白發(fā)教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
知識和技能：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。
2.學(xué)會生字及由這些生字組成的詞語，認識新偏旁。
過程與方法：
1.自主、合作、探究讀書，產(chǎn)生閱讀的激情。
2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。
情感、態(tài)度與價值觀：
認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
[教學(xué)重難點]
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
對策：圖文結(jié)合來指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、實物投影。
修改：詞語卡片
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)檢查。
修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。
開火車讀，分小組讀，齊讀。
1、猜字謎。
（1）兩點一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（ ）
（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）
2、按課文內(nèi)容填空。
奶奶笑著說：“這白發(fā)，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。
二、入境悟情。
1、理解重點詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的.。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
修改：“雪白雪白”是什么意思？
兩個“雪白”強調(diào)了什么？
指導(dǎo)說說“ABAB”型的詞語。
仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）
我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
修改：小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
（2）體會第二處重點句
a、出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2、演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
背誦指導(dǎo)。
1、提出背誦要求，各自練習(xí)背誦。
2、指名試背，請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)動洃浄椒ā?/p>
3、小結(jié)：要理清脈絡(luò)，記住關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀記憶。
修改：
1 、(出示掛圖)同時投影顯示：
一天，奶奶……笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬起頭，望著……說（ ）？奶奶（ ）笑了。
2、邊看插圖邊看提示語練習(xí)背誦。
3、自背，同座位互背，抽背，齊背。
三、實踐延伸。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
四、片段訓(xùn)練。
1、按要求寫字。
寫出三個帶心字底的字：（ ）（ ）（ ）
寫出三個帶提手旁的字：（ ）（ ）（ ）
寫出三個帶足字旁的字：（ ）（ ）（ ）
2、選擇合適的詞語填空。
這么 怎么
（1）我的書（ ）會不見了呢？
（2）（ ）多的書，我拿不動。
嗎 呢
（1）你去過北京（ ）？
（2）他在教室里干什么（ ）？
寫出反義詞。
白——（ ）遠——（ ）上——（ ）
低——（ ）有——（ ）難過——（ ）
板書設(shè)計：
11、奶奶的白發(fā)
孝敬老人
讓他們少操心
奶奶的白發(fā)教案6
知識目標(biāo)：
⒈學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。
⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標(biāo)：
認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。
教學(xué)重點：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/strong>
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入
⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
⒉學(xué)生自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的`畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。
⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：
⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
㈠理解重點詞句，體會人物情感。
⒈體會第一處重點句：
⑴小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）
⑵指名讀這句話。
⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
⒉體會第二處重點句：
⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
㈡演練整篇對話。
⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
⑵先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
㈢小結(jié)：老師邊總結(jié)，邊出示多媒體課件
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
教后反思：
1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀化，知識形象化、生動化，提高了教學(xué)效率。
2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的意識。
3、注重情感目標(biāo)的實現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向?！北菊n教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心?！?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生自讀課文
二、學(xué)習(xí)生字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。
2．出示自己認為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3．學(xué)生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
學(xué)生討論，最后達成共識：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。
⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空：
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草（ ）
滿山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
天上的星星（ ）
2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
奶奶的白發(fā)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會3個生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)
小點撥：這兒歌里的小朋友好不好?
(兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好!】
一、啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的(師點板書，生齊說：奶奶)奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。
(1)指名讀;(2)齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的.沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎?(生：好。)
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺?！?/p>
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?
③指名上臺表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!
④學(xué)生齊演。
(若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。)
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
(1)過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢?
(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
(4)指導(dǎo)看圖(實物投射教學(xué)插圖)：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的?
(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
(6)指名上臺表演。
(7)妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍ィ瑢ρ?，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：(點著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點著板書后半句，同思共解)在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心!
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的?！?/p>
(8)過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢?
(詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。)
(9)指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1～2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學(xué)的首要重點目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！?/p>
四、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。】
五、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”?！?/p>
奶奶的白發(fā)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
3．指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2．學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重點詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
（2）體會第二處重點句：
a。出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3．小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的.。
2．出示自己認為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4．實物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評價，最后達成共識：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。
5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
奶奶的白發(fā)教案9
一、練習(xí)鞏固
擴詞。
讓（ ）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
說說下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
（設(shè)計意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨立完練習(xí)。）
二、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會。
3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
（設(shè)計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進一步理解課文內(nèi)容。）
板書設(shè)計：
奶奶的白發(fā)（操心）
雪白雪白 一半……一半……（愛）
不再讓奶奶操心
教學(xué)反思：
對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的，我把重點放在讓學(xué)生練習(xí)實際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習(xí)里的“情深似?！?、“恩重如山”兩個成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的.含義，孩子們都能說得出來。
我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。
生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。
……
孩子們?nèi)诵⌒牟恍。麄冇米约红`動的心去紀(jì)錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。
奶奶的白發(fā)教案10
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級（下冊）第二課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，體會長輩為后代的成長付出了許多艱辛和勞累，從小就要懂得尊敬長輩。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備及課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題（奶奶的白發(fā)）。上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課來深入地學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、先請同學(xué)們仔細地觀察第一幅圖，圖上畫了誰，他們在干什么？課文的哪一個自然段描寫了這幅圖的內(nèi)容？怎么看出來的？
2、指名回答后出示第一自然段。畫出指著一詞。
3、請同學(xué)們自由讀第一自然段，想想你讀懂了什么？
讀后交流。教師重點指導(dǎo)：
（1）、好奇就是感到新奇，很奇怪。
（2）、出示：雪白
雪白雪白
比較這兩個詞語有什么不同？（雪白雪白比雪白還要來得白。）這句話中還有哪個詞語也是這樣重疊的？說明了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
第一自然段主要是我問奶奶的話，讀時要突出好奇、黑黑的、雪白雪白的這幾個詞，表現(xiàn)我對奶奶的白發(fā)很好奇。
自由練習(xí)后指名讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二幅圖，看圖說說奶奶聽了我的話后有什么反應(yīng)？仔細觀察奶奶的神情和動作。
奶奶說的話在第二自然段里，我們接著學(xué)習(xí)。
2、同學(xué)們自由讀第二自然段，想想讀過之后你有哪些問題要提出來？
3、討論。教師歸納出以下兩個問題：
（1）這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。是什么意思？頭發(fā)是奶奶頭上長的，別人怎么好給呢？
（2）我不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)還能變黑嗎？
4、其他小朋友要是知道的就來幫幫他們。
問題一：
（1）奶奶為了把兒子和孫子養(yǎng)大，吃了不少的苦，受了不少的.累，隨著年齡的增長，頭發(fā)也變白了。
（2）文中的小朋友知道這個道理嗎？從哪里看出來的？出示第二句話。我當(dāng)時心里是怎么想的？我為什么難過，聯(lián)系一下自己的生活想想我可能有哪些事情讓奶奶操心。
（3）奶奶以為我怎么了？讀奶奶的話。奶奶在哄自己的孫子呢。
問題二：
（1）當(dāng)我想到自己有那么多事讓奶奶操心，我是怎樣對奶奶說的？
（2）奶奶聽了有什么反應(yīng)？指名答。
（3）奶奶沒有回答我白發(fā)能不能變黑的問題，小朋友想一想，要是我不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)能變黑嗎？自由發(fā)言。
小結(jié)：奶奶的頭發(fā)是不會變黑的，因為人老了頭發(fā)總要變黑的，這是一個自然規(guī)律。
5、指導(dǎo)朗讀。
這一自然段我們該怎么讀呢？同學(xué)們先聽一段錄音來體會一下。（播放第二短的錄音）
讀奶奶的話要讀得高興，因為奶奶臉上笑瞇瞇的。有些話是哄小孩開玩笑的語氣，要讀得輕松些。
讀我的話要讀得天真，表示我對奶奶的關(guān)心。
分男女生讀。
四、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)背誦課文。
（1）出示填空題：
一天，我奶奶的頭發(fā)（）問：（）？
奶奶笑著說：（）。我低下了頭，（）。奶奶說：（）。我抬起頭，望著（）說：奶奶，（）？奶奶（）我的頭，（）。
（2）自由練習(xí)后指名背誦。
2、通過學(xué)習(xí)篇課文，我們知道了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽把我們養(yǎng)大是多么不容易啊，你打算今后怎樣做呢？
五、作業(yè)
實踐活動：
回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的事。
七、板書設(shè)計：
10奶奶的白發(fā)
爸爸給的我給的
奶奶的白發(fā)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、會讀本課16個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀體會人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)重難點
重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀法
一、激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談?wù)撌裁?？（奶奶的白發(fā)）
明確目標(biāo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》
預(yù)期效果：只要大家積極動腦，樂于傾聽，一定會有收獲的！
二、民主導(dǎo)學(xué)：復(fù)習(xí)字詞
出示生字詞，讓學(xué)生認讀。
任務(wù)一
任務(wù)呈現(xiàn)：輕聲讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生邊讀邊想課文主要內(nèi)容。
展示交流：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1、生自由地讀第一自然段。
2、指名匯報：雪白雪白（板書）
（1）指名讀詞，相機評價。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3、師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
（1）指名匯報，相機出示：黑黑的。
（2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。
4、引讀：“我”的頭發(fā)——
奶奶的頭發(fā)——
（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）
（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實際說，師相機引導(dǎo)。
（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導(dǎo)加上表情、動作等。）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這到底是為什么呢?讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？
1、師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……?！?/p>
2、聽了奶奶的話，你明白了什么?(指名交流)板書：一半……一半……
3、創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）
4、一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的`了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）
5、奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?
（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)
6、雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7、聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）
此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）
8、看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……?！保ㄒx）
9、此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！
（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等）
（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——
10、時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
（1）引讀
（2）指名讀，適時評價。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11、這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12、分角色朗讀，重溫愛的故事。
這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）
任務(wù)二
任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。
展示交流：
（1）示范寫，生書空說筆順。
（2）生練習(xí)在習(xí)字冊上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時糾正坐姿。
檢測導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測：
1、練習(xí)有感情地背誦課文。
2、在生字本上書寫“指”“半”“怎”。
結(jié)果反饋:同桌互查、互評。
反思總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？
教具設(shè)計：多媒體課件
板書設(shè)計：
奶奶的白發(fā)
雪白雪白
一半一半
奶奶的白發(fā)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學(xué)習(xí)生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）
指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會
吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節(jié)課提出的三個問題。
（1）出示問題指讀。
（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學(xué)。
二、圍繞疑問，精讀課文。
（一）奶奶的白發(fā)是怎樣的？
1、學(xué)生自由讀文，找出有關(guān)詞語。
2、出示：雪白雪白。
A、說說什么叫“雪白雪白”？
B、讀好這個詞，強調(diào)十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？
A、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
B、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的'話。
C、出示畫面，為畫面配話、（練習(xí)背誦）
（二）奶奶的頭發(fā)為什么變白呢？
1、學(xué)生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？
出示句子：“奶奶笑著說：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
A、指導(dǎo)讀句子。
B、說說奶奶為爸爸操過什么心？
4、小結(jié)：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。
她現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？
A、什么叫“沒有吭聲”？
B、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
C、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
（三）奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？
1、出示小作者的話：
要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）
2、討論說理由。
3、針對學(xué)生分歧引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經(jīng)常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d呢？
學(xué)生各抒己見。
5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
A、奶奶聽了我的話，做了什么？
B、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
C、讀好這一句。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
游戲：逗長輩笑。
（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節(jié)，請學(xué)生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）
四、寫字指導(dǎo)
1、分析字形，怎樣記憶
2、指導(dǎo)在田字格中書寫。
3、反饋學(xué)生的書寫，進行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習(xí)：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。
五、作業(yè)布置：朗讀課文，練習(xí)背誦。
奶奶的白發(fā)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點：
1．通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2．理解第二自然段的對話。
3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）啟動情感，揭示課題。
1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
（設(shè)計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）初步感知，質(zhì)疑探求。
1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）
（三）充分誦讀，巧破疑難。
1．導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：
A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？
B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
（設(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）
（四）以講代背，自然內(nèi)化。
1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2．學(xué)生自由練習(xí)。
3．指名上臺講演。
（設(shè)計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。）
（五）識寫生字，探究入微。
1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2．指名口頭擴詞。
3．自學(xué)課文后筆順。
4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
（設(shè)計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）
（六）走進文本，充分體驗情感
A.扣詞品讀，感知文本
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的`白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1．生自由地讀第一自然段。
2．指名匯報：雪白雪白（板書）
（1）指名讀詞，相機評價。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
（1）指名匯報，相機出示：黑黑的。
看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）
這兩個詞的意思有什么不同？
（2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實際說，師相機引導(dǎo)。
（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導(dǎo)加上表情、動作等。）
B.巧破疑難，升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？
1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……?！?/p>
2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書：一半……一半……
3．想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】
是的，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！保?/p>
4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？
5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?
（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)
6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——）
此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）
8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）
9．此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?
（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！
（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等）
（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——
10．時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
（1）引讀
（2）指名讀，適時評價。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11．這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12．分角色朗讀，重溫愛的故事。
這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）
誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
13．倡導(dǎo)爭議，深化理解
你們說這頭發(fā)能不能變黑？
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少
14．升華親情，滋育心根
（七）總結(jié)：
小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。
（設(shè)計意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）
教學(xué)反思
今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的?！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。
難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗?！?/p>
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。
教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵，因為學(xué)生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進情境，說出心里話。
在這個環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應(yīng)相機往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。
另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學(xué)生的表達能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語文教學(xué)變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。
奶奶的白發(fā)教案14
師：我低下了頭，沒有吭聲。說明我當(dāng)時心理怎樣？
生：我很難過。
生：我很難受。
師：你是怎么知道的，哪個詞告訴我們當(dāng)時我很難過？
生：低下了頭。
師：是啊，我低下了頭，說什么了嗎？
生：沒有說話。
師：對呀，沒有吭聲就是
生：沒有說話。
師：我為什么會難過的一句話也不說呢？請同學(xué)們讀讀下面部分的課文。
（生讀課文交流）。
生：奶奶經(jīng)常為我操心，黑發(fā)變成了白發(fā)，所以我心里難過。
生：奶奶為了我，操了很多心，頭發(fā)也變白了，所以我心里十分難過。
生：都是我不聽話，讓奶奶操心了。
師：在現(xiàn)實生活中，我可能有哪些事讓奶奶操心了？
生：在學(xué)校我不乖，奶奶晚上就接不到我，讓奶奶操心了。
生：我不小心摔傷了，讓奶奶操心了
生：我經(jīng)常吃不下飯，讓奶奶操心了。
生：早晨我經(jīng)常睡懶覺，讓奶奶操心了。
師：是啊，我有這么多的事讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)能不變白嗎？當(dāng)我明白自己的不對時，我是怎樣對奶奶說的？
生：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？
師：為了不讓奶奶操心，我會怎樣做？
生：我會認真學(xué)習(xí)，考試得好成績，讓奶奶開心。
生：我會聽奶奶的話，不惹奶奶生氣。
生：我會幫奶奶做家務(wù)，不讓奶奶那么累。
評析：
在這教學(xué)片段中，我著力啟發(fā)學(xué)生想象，竭力從各個方面，引導(dǎo)質(zhì)疑并且展開想象的翅膀，填補空白，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章的內(nèi)容進一步升華。在教學(xué)過程中抓住低下了頭，沒有吭聲，啟發(fā)想象我沉默不語的.潛在原因，繼而想象此時此刻我的心理活動。這樣一環(huán)套一環(huán)的啟發(fā)引導(dǎo)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心這一道理。
奶奶的白發(fā)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗人物的感情。
2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線里的6個字只識不寫，學(xué)寫三個生字。
3．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程：
一、出示課題，引出課文。
1．今天我們學(xué)習(xí)一篇感人的故事，齊讀課題：奶奶的白發(fā)
2．你們想讀一讀故事嗎？輕輕把書翻到11課，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，讀完了就對老師笑一笑。
二、檢查反饋，指導(dǎo)生字。
1．這組由生字組成的詞語你會讀嗎？開火車讀，讀對了大家跟著讀一遍。
手指 一半 怎么 讓給 不會 好嗎 （生字詞語）
2．老師這里還有一組詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)，誰當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀。
奶奶 指著 傻孩子 抬起頭 說著玩 頭發(fā) （輕聲詞語）
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、詞語跳到課文中，你會讀嗎？出示停頓，誰再來讀。
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑黑的）
評價：黑得發(fā)亮；真黑啊。
3、看看奶奶的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：雪白雪白的）
評價：白得像雪，全白了。
4．把詞語帶到句子當(dāng)中，相信你讀得更好，指名讀。
5．一個是黑黑的，一個是雪白雪白的，難怪小孫子覺得奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫——好奇。（出示詞卡：好奇）
6．誰能學(xué)著小孫子好奇的樣子來讀一讀呢？
（1）你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注了小問號。
（2）老師讀前面的話，你們來讀小孫子的話。（師生合作讀）
（3）真是一群好奇的孩子！
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1．奶奶是怎樣說的，（出示句子）指名讀。
2．想一想，奶奶平時為你做了哪些事？（評價：奶奶真辛苦??；奶奶真愛你；真是個細心的奶奶；奶奶多疼你?。┧哉f（引讀）這白發(fā)一半是你給的（男生讀）
這個生字誰讀一讀，出示：給，你能記住它嗎？伸出手跟老師一起寫。
3、在你爸爸小的時候奶奶也是這樣為他操心的，所以奶奶說——（女生讀）
4、奶奶雖然為我們忙白了頭發(fā)，但她心里是高興的，所以她笑著說——（齊讀）
5、聽了奶奶的話， “我”有些難過，一聲也不吭，小孫子在想什么呢？
6、他多么希望奶奶的頭發(fā)還能變黑呀！誰來讀一讀這句話。（多懂事的小孫）
（1）“讓”是個生字，你能想辦法記住它嗎？觀察它在田字格中的位置，我們一起來寫一個。
（2）瞧，“嗎”是語氣詞，所以是——（口字旁），是形聲字，伸出手跟著老師寫一寫。讀輕聲，一般跟在一句話的'后面，最喜歡和問號交朋友了。
（3）我們學(xué)著小孫子的樣子，再問一問奶奶。
7、奶奶的頭發(fā)不會再變黑了，但是小孫子的懂事和關(guān)懷可以讓奶奶快樂，幸福，這不奶奶——（出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。）
五、師范讀課文，重溫愛的故事
1、這是一個愛的故事，請大家輕輕閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文。
2、師范讀課文。
3、讓我們再次重溫這愛的故事，并深深記在腦海中。
六、課堂小結(jié)，情感升華
學(xué)了課文，我們知道奶奶為了我和爸爸操了許多心，我們也要學(xué)會關(guān)心奶奶，不讓奶奶操心。
七、寫《習(xí)字冊》
板書：
黑黑的
奶奶的白發(fā)
雪白雪白的
第四篇：奶奶的白發(fā)
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計一： 教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學(xué)習(xí)3個新偏旁。3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重點、難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。難點：理解第二自然段的對話。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、輔助教學(xué)課件 教學(xué)課時：兩課時
第一課時 主要完成內(nèi)容：
1、借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、工整地書寫。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學(xué)生自由說）有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》
2、板書課題：奶奶的白發(fā)
（1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。
（2）書空，口頭組詞。]
3、質(zhì)疑：看看課題，想知道些什么呢？
二、學(xué)生自讀課文
1、根據(jù)要求自讀課文
2、出示拼音詞語，指名朗讀。傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲 指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給
3、出示長句子，指導(dǎo)朗讀
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？ 奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？
三、指名朗讀課文
1、指名分句子朗讀。]
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說，通過聽或者讀，你已經(jīng)知道了些什么？
四、剛才學(xué)習(xí)的生字你能記住哪些呢？
1、請自學(xué)書本中的筆順表。
2、學(xué)生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了？（可練習(xí)給二類生字注音，也可以練習(xí)看拼音寫一類生字）
3、教師板書三個新偏旁，請學(xué)生上來寫出相應(yīng)的生字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
主要教學(xué)內(nèi)容：
1、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。
2、講解課文主要內(nèi)容，背誦課文。
3、完成練習(xí)。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？
1、完成補充習(xí)題第一題。
2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習(xí)冊第二題）
二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。
1、出示圖片，學(xué)生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？
3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？ 拓展訓(xùn)練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍天、油菜花、桃花，引導(dǎo)學(xué)生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。）
4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
6、指導(dǎo)背誦：誰上來演一演？
三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
2、奶奶平時為你做了哪些事？學(xué)生自由說。（教師適當(dāng)點撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）
3、奶奶現(xiàn)在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）
根據(jù)學(xué)生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了，后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。
4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？
指名練習(xí)朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
5、師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興，心情好，你以后想為奶奶做些什么？
6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導(dǎo)背誦：同桌互演。指名上臺演一演。
8、補充練習(xí)：完成補充習(xí)題第2題。
四、課外作業(yè)：
語文練習(xí)冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》 教學(xué)設(shè)計
（二）教學(xué)目標(biāo)： 知識目
⒈學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。教學(xué)重點：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程： 第一課時
一、激情導(dǎo)入
⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
⒉學(xué)生自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。
⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：
⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
㈠理解重點詞句，體會人物情感。
⒈體會第一處重點句：
⑴小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）
⑵指名讀這句話。
⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
⒉體會第二處重點句：
⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
㈡演練整篇對話。
⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
⑵先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
㈢小結(jié)：老師邊總結(jié)，邊出示多媒體課件
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生自讀課文
二、學(xué)習(xí)生字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。
2．出示自己認為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3．學(xué)生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
學(xué)生討論，最后達成共識：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。
⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空：
奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)
地里的小草（）
滿山的楓葉（）
晴朗的天空（）
天上的星星（）
2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
奶奶的白發(fā)（第二課時）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．小朋友，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文，你還認識這些字寶寶嗎？ [課件出示詞語] 2．你們讀得真棒，我們一起來讀讀。
3、老師這兒還有兩個字寶寶，它們是多音字，誰來幫助它們找到自己的家？ [課件出示選字填空]
4、指名讀。
5、謝謝你們幫助字寶寶找到了家。今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事。[齊讀課題]
二、充分誦讀，巧破疑難。1．我們故事里的這個小朋友非常好學(xué)，他給奶奶提了兩個問題？請你讀讀課文找一找，用直線把它畫出來。[學(xué)生讀課文，劃問題]
2、交流，第一個問題是什么？
（一）出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
A、小朋友有什么不明白的呀？ B、理解“雪白雪白的”[詞語變紅] C、你發(fā)現(xiàn)了什么？（頭發(fā)像雪一樣白，很白很白；這叫疊詞）D、看圖，指名讀好詞語。
E、誰能來問一問？（讀出了問的語氣，你讀懂了問號）F、誰能加上動作試著來問一問？
G、剛才小朋友在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個模仿小天才，大家仔細看看他“好奇”的樣子（指名上臺表演）
H、詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？（評價：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，一臉不明白的、奇怪的樣子，這好奇的樣子還真像。）
I、誰也來好奇地問一問？我們一起來好奇地問一問。
（2）奶奶聽了這個問題之后是怎么回答的？請小朋友快速地讀課文的第二自然段。交流出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?A、“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是小朋友給的？ B、我不明白（作舉手狀），你明白嗎？
C、平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們操心的？（根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。）
D、小結(jié)：是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你才變白的
（點著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的?！?/p>
E、知道嗎？（點著前半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操
心！（板書：操心）
F、可奶奶一點也沒有抱怨，她居然還笑咪咪的，你感受到了什么？ G、過渡：奶奶真是太偉大了，只要看到我們過得幸福，她也就覺得開心。小孫孫和我們一樣也聽懂了奶奶的話。所以，他（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。
H、猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？[出示低頭圖] I、是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發(fā)而自責(zé)，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發(fā)變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……
J、小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）： “怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！?/p>
K、指名讀，評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。L、從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。
（3）小孫孫給奶奶提的另一個問題是什么？
A、出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。（板書：不操心 ？）
C、你也來學(xué)學(xué)小孫孫問問奶奶吧，男女讀。
D、評價：你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。F、討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？（不會）G、但是我們可以不讓奶奶操心，你可以怎么做？（4）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？ A、出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
B、指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶會說些什么呢？
C、把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。
D、小結(jié)：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、讀讀背背，角色朗讀
（1）男女生分角色感情朗讀。2人
（2）小朋友，你們能加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？先同桌合作準(zhǔn)備一下。（3）上臺表演。2人（4）全班齊讀。
五、詩歌總結(jié)，深化感情
1、鄧老師把課文編成了一首小詩準(zhǔn)備送給大家，想聽嗎？
（奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。）
2、出示兩個成語：情深似海，恩重如山。把你今天收到的最珍貴的禮物藏到心里吧，齊讀。
六、教學(xué)生字 指、抬
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？（相同偏旁，形聲字、左窄右寬，提手旁）
2、“指”找朋友。右半邊的筆順。
3、“抬”找朋友。右半邊私字頭加一個扁扁的口。
七、布置作業(yè)，拓展延伸
回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務(wù)。
教學(xué)設(shè)計
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．學(xué)會3個生字。
3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好！】
一、啟動情感，揭示課題。
1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺?！?/p>
三、充分誦讀，巧破疑難。
1．導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃
一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的?！?/p>
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學(xué)的首要重點目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！?/p>
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2．學(xué)生自由練習(xí)。
3．指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)?！?/p>
四、識寫生字，探究入微。
1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2．指名口頭擴詞。
3．自學(xué)課文后筆順。
4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”?！?/p>
教學(xué)設(shè)計
（四）（第二課時）
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀,背誦課文.2、通過朗讀,表演體會人物感情,并認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦,懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心.教學(xué)重點、難點:
重點:通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言,內(nèi)化課文語言.難點:理解第二自然段的對話.教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生了解自己的奶奶為自己的家庭所作的貢獻.2、自制文中掛圖.教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語:今天,老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這篇課文,看看我們誰的收獲大.(板書課題、齊讀)
2、詞語檢查
首先進入復(fù)習(xí)的第一個環(huán)節(jié),我們來看一看小朋友們對文中詞語的掌握情況.3、朗讀檢查
小結(jié):我們班的小朋友不僅眼明耳靈,而且朗讀詞語,句子時能做到響亮,正確,真是好樣的,希望在下面的學(xué)習(xí)中,小朋友們同樣有精彩的表現(xiàn).二,充分誦讀,巧破疑難
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入第一自然段.在一個夏天的傍晚,祖孫二人坐在庭院里,奶奶一邊做著針線活,一邊陪小孫子做功課.突然間,小孩放下手中的書本,用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個很有趣的問題,是什么呢 打開課本——
3,巧解“好奇”.(1)詢問過渡:你整張臉上都帶著小問號,這是為什么
引導(dǎo)學(xué)生說出文中詞語“好奇”,并用換詞的方式理解.(板書:好奇)評:哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像.瞧,小朋友剛才一臉不明白,奇怪的樣子,可好奇啦!(二)精讀第二自然段
過渡:小孫子這么天真好奇的疑問,奶奶是怎么回答的(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書:
“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的.”(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.(這句話說得風(fēng)趣,雖然頭發(fā)全白了,但沒有責(zé)怪的意思,要根據(jù)奶奶的年齡特征,把這種語氣讀出來.)評價:你讀得真是太好了,能再讀一遍嗎
2,奶奶說的這句話,你能聽懂嗎
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說說平時奶奶是怎樣為兒子和小孫子操心的.(一定要給學(xué)生充足的思考時間)根據(jù)學(xué)生的回答強化奶奶的“辛苦,操心,操勞,勞累,忙”.小結(jié):是呀,你們的一舉一動,你們的一言一語,你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心.看!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你,為你們,為你們的父親變白的.3,過渡:當(dāng)奶奶說了這句話后,小孫子可難受了,低下了頭,沒說一句話,這時我在想什么呢
(板書:低下了頭)請小朋友們想一想:
奶奶為我們做了這么多,那你對奶奶又是怎樣的呢
此時此刻,你想對奶奶說些什么
小結(jié):從你們天真的述說中,我能深深地感受到你們已經(jīng)長大了,懂事了許多,也學(xué)會了關(guān)心身邊的人.4,文中的小孩跟你們想的一樣,于是他說到:“(引讀:奶奶,要是我——
這白發(fā)——
從小孩的這句話中我們可以真實地感受到他對奶奶的關(guān)心.(板書:關(guān)心)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.5,引讀第六句:奶奶聽了我的話,撫摸著我的頭——
(三)整體感受課文,體會人物感情
1,課文中奶奶和小孫子一老一少的對話很有趣,讓我們再把整篇課文來讀一讀.2,指導(dǎo)學(xué)生表演讀
文中有兩幅插圖再現(xiàn)了課文中一部分內(nèi)容,圖上還有什么沒畫,如果你是一個小畫家,你要畫一個怎樣的畫面 先仔細地想一想,然后把你所要畫的畫面,用你的表演展示給大家看.(注意文本的完整性,擴展性)三,總結(jié),布置作業(yè)
其實在現(xiàn)實的生活中,不僅奶奶為我們操勞了許多,我們的父母同樣也是如此,作為他們的子孫,我們也應(yīng)該用自己的行動來回報他們.回家后,可以幫助爸爸,媽媽或爺爺奶奶做一些力所能及的家務(wù)事,然后以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說,重點說說做了什么事,怎樣做的,有什么感受.指著 白發(fā) 好奇
雪白雪白 一半 操心
低下了頭 沒有吭聲
撫摸 笑了
(1)看清每個詞語,默讀.(2)開火車朗讀,每個一遍.(2次)(3)分行指名讀,整體指名朗讀,齊讀.復(fù)述句子
1,充分地,自由地朗讀第一自然段.2,指名朗讀第一自然段.(2)有感情地朗讀第一自然段.個別讀,齊讀
(讀好”好奇,黑黑的,雪白雪白的“這些詞語.)1,朗讀課文第二自然段
(1)尋找答案讀一讀.A先試讀,再指名讀.B在朗讀過程中,同桌可以合作表演讀.在練習(xí)說話的過程中抓住文中第二小節(jié)奶奶說的第二句話,朗讀(讀出哄小孩的那種語氣,語調(diào)要輕松一些),感悟奶奶發(fā)現(xiàn)了”我“的異常表現(xiàn),對我產(chǎn)生了疼愛之情.(我想到了奶奶的頭發(fā)是為我操心才變白的.)(我想起了以前讓奶奶生氣的事.)(我感到非常的慚愧.)……
一定要讓學(xué)生談?wù)鎸嵉纳罡惺?說心里話.開頭:我就是小孫子,我想對奶奶說:——
(奶奶操勞了一生,真辛苦啊!)(都是”我“不聽話,讓奶奶操夠了心.)(”我"應(yīng)該孝敬長輩,讓長輩過個幸福的晚年.)……
接讀:不再讓你操心, 還會變黑嗎
接讀:笑了
說話練習(xí):奶奶為什么笑了 此時的奶奶會說些什么
(1)同桌練習(xí)朗讀(2)開展朗讀比賽,看誰的朗讀能打動觀眾.(1)朗讀課文,想象畫面.(2)同桌合作練習(xí)表演課文.(3)指名表演,再現(xiàn)文本.(2組)(4)觀眾評議,教師評.(從人物說話的語氣,動作,臉部表情的變化,內(nèi)心的感情變化來評論.)
四、板書設(shè)計
奶奶的白發(fā)
一半是你爸爸給的 一半是你給的 不再讓奶奶操心
教學(xué)設(shè)計
（五）第二課時
教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
學(xué)會指、抬兩個生字，要求會認、能懂、寫好。
理解課文、認識到老一輩為后輩付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重點：背誦課文第二自然段。
教學(xué)難點：認識到老一輩人為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：
1、昨天我們開始學(xué)習(xí)第十一課－－（生接讀：“奶奶的白發(fā)”）你會讀這些詞語嗎？（1）指名讀詞。（蔣佳宇、唐宇斌）（2）想讀的小朋友坐在座位上讀。
2、選音節(jié)填空，齊讀。
3、小朋友對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得真牢固！希望大家這節(jié)課學(xué)得更好！我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。打開書本六十頁。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、請大家自己讀第一自然段，看看小孫子向奶奶提了個什么問題。
2、讀后引讀：這個小孫孫向奶奶提了個問題：奶奶，為什么－－（生接）
3、“雪白”、“雪白雪白”兩詞比較。（讓學(xué)生體會奶奶的白發(fā)白得很厲害。）讀“雪白雪白”，評議。
4、是啊，我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？
5、你來好奇地問一問奶奶，讀第一自然段。（練讀，指讀）
6、過渡：問題的答案在第二自然段中，你讀第二自然段找一找。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、生自讀第二自然段。
2、你找到答案了嗎？為什么奶奶的頭發(fā)雪白雪白的？（1）指名交流。
｛A、學(xué)生可能會說：是因為操心。師追問：是給誰操心？（爸爸，我）請看這句話。出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 齊讀這句話。｝ ｛B、學(xué)生可能會直接說出奶奶的話。
出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?齊讀這句話。｝ 奶奶怎么說是爸爸和我給的呀？（為爸爸為我操心）
奶奶是怎么為我操心的？（讓學(xué)生自由表達）爸爸小的時候，奶奶也是為他這樣操心的。奶奶這一生，為爸爸、為我，操不完的心，難怪，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。
奶奶怪我和爸爸嗎？（不怪）從哪里看出來？（是呀，奶奶看到我們開心，她也開心。）指導(dǎo)讀好這句話。
過渡：小孫孫聽了奶奶的回答（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？
（3）是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發(fā)而自責(zé)，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發(fā)變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……
（4）奶奶是最關(guān)心小孫孫的人了。小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）：
“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”指名讀 評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。
（5）出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。
你也來學(xué)學(xué)小孫孫問問奶奶吧，男女讀。
評價：你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由。（6）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？
出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？
把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。3．小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、讀讀背背，角色朗讀
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
五、深化感情
1、老師把課文編成了一首小詩準(zhǔn)備送給大家，想聽嗎？
奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。
2、成語：
情深似海，恩重如山。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：指、抬
2、看看這兩字有什么一樣的地方。
3、書上自學(xué)筆順。
4、指名書空。
5、老師范寫。
6、生描紅。
七：布置作業(yè)，拓展延伸 1.再讀＜棉鞋里的陽光＞
2.接寫句子：奶奶病了……
3.回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務(wù)。
板書： 黑 發(fā)
操 心
第二課時
總第 課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)會書寫3個生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
認識到長輩為晚輩付出的精力.心血，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞：
zhǐ fà
bàn gěi
指著
白發(fā)
一半
給你
zěn
ma
tái
huì
shǎ
怎么
嗎
抬頭
還會
傻孩子
rang
cāo
fǔ mō gēn
讓你
操心
撫
摸
跟你說
先請小朋友自己大聲讀讀。指名3人讀，教師相機正音?！鞍l(fā).怎.操.跟”等容易讀錯的字音。
二、精讀指導(dǎo)
1.出示第一自然段。先請小朋友自己大聲讀讀，指名2人讀。
①請你找出其中的一對反義詞。（黑黑的——雪白雪白的）你發(fā)現(xiàn)這兩個詞有什么特點？（疊詞）
請小朋友自己讀讀下面兩句句子，挑出你喜歡的一句，并告訴大家為什么。
②句子比較：a奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)是雪白的呢？ b奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)雪白雪白的呢？ ——喜歡第二句，因為表現(xiàn)了我的天真和奶奶頭發(fā)的白。
我對奶奶那么白的頭發(fā)感到好奇，心中充滿了問號？我在奇怪些什么？
——為什么奶奶會有白頭發(fā)
——奶奶的頭發(fā)怎么會這么白
指名讀，讀出你的好奇和心中一肚子的問號。
你想知道為什么嗎？自己先讀讀第二自然段。
2.指導(dǎo)第二自然段
①出示句子：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?指名2人讀。
奶奶說白發(fā)是誰給的？（爸爸、我）
想一想，奶奶的年紀(jì)已經(jīng)很大了，在平時的生活中，她會為她的兒子和孫子做些什么呢？（交流）再讀讀這句話，你讀懂了什么？
——奶奶為我和父親付出了很多 ——奶奶很辛苦
一頭白發(fā)告訴我們奶奶老了，她在為爸爸、為我的不斷付出中慢慢老了。很多人都害怕自己變老，可是為什么奶奶說這句話時卻是笑著的？仔細讀讀，體會一下。
——因為奶奶雖然付出很多但卻很幸福
誰能把這句雖然很辛苦但卻幸福的話讀好。指名2人讀。奶奶笑著，我呢？（很難過）你從哪里看出來？ ②出示句子：我低下了頭，沒有吭聲。
看著奶奶這一頭因為操勞變白的頭發(fā)，這時候我的心中會想些什么？ ——不能再讓奶奶操心 ——要好好報答奶奶
我的心中還想著奶奶的白頭發(fā)，想著自己該為奶奶做些什么，奶奶卻好像看出來我在想什么。
③出示句子：奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！?/p>
指名讀。從這句話里，你讀懂了什么？ ——奶奶是說著玩的 ——奶奶不希望孫子難過 ??
小孫子體諒到了奶奶的辛苦，所以低下頭，不吭聲；奶奶怕孫子不高興，心里難過，安慰他。你覺得奶奶對孫子是一種怎樣的感情。
——疼愛、愛護（板書：奶奶→疼愛）誰能讀出疼愛，讓我們感受一下。指名讀。④出示句子：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
指名2人讀。找出句子中表示“我”動作的詞。（抬、望）奶奶說那是和我鬧著玩的，可我的心里卻早已明白奶奶所付出的一切??！
（點擊：要是??不再??還會）再讀讀這句話，你能看出課文中的我有怎樣的心愿嗎？（希望奶奶的白發(fā)變黑）為什么他會有這樣的心愿？
——孫子對奶奶很關(guān)心
——孫子很懂事，不想奶奶再有白頭發(fā)
如果你是小孫子，以后你會怎樣做才不讓奶奶操心？ ——為奶奶做事 ——好好學(xué)習(xí)
——聽長輩的話(板書：體諒←孫子)多么懂事的孩子啊，人年紀(jì)大了，總要有白頭發(fā)的，但是只要自己的孩子們能夠健康地成長，能夠聽話懂事，那心里總是甜滋滋的。誰能讀好這句飽含著對奶奶關(guān)心和祝福的話。指名讀。
課文中，奶奶和我的對話其實很簡單，就是生活中的一個普通的玩笑，但里面卻包含著我和奶奶之間深深的感情。分角色朗讀對話。
⑤出示句子：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
指名讀。（點擊：撫摸）你覺得這是一個怎樣的動作？ ——疼愛的
自己仔細讀讀，奶奶聽了我的話，為什么笑了？ ——覺得我的話很傻 ——心里很開心 ——覺得我很懂事
總結(jié)：一個是辛辛苦苦為子孫辛苦了大半輩子，滿頭白發(fā)的奶奶，一個是雖然年紀(jì)小但卻非常體貼老人、關(guān)心老人的孫子。親愛的同學(xué)們，你們的身邊都有老人，回到家中，給他們一個溫暖的擁抱，說一句貼心的話，讓老人的心里能夠感到幸福。
（音樂）齊讀全文
疊詞練習(xí)
三、書寫生字
1.出示生字“抬、讓、會”
2.分析字形結(jié)構(gòu)，學(xué)生看書本筆順表書空。3.教師教授范寫：
“抬”提手旁。組詞：抬頭、抬起、抬著
“讓”組詞：讓給、謙讓
“會”人字頭。組詞：開會、學(xué)會、會議4.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、書寫。教師巡回指導(dǎo)。
【板書設(shè)計】
奶奶的白發(fā) 疼愛 奶奶→孫子
← 體諒
第五篇：奶奶的白發(fā)
《奶奶的白發(fā)》第二課時教案
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重、難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題，讀準(zhǔn)發(fā)這個音。
2、那現(xiàn)在老師來考考你們能讀準(zhǔn)課文中的詞語嗎？出示詞語認讀，重點讀好輕聲音節(jié)。
二、細讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第一段
過：小朋友們讀得多認真呀！我相信小朋友在下面的學(xué)習(xí)中同樣會很認真的。請小朋友看圖，圖上有誰？這個小孫子在干什么？（一個夏天的夜晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孩放下手中的書本，）用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個有趣的問題，是什么呢？打開課本讀讀第一自然段。
1、這個小朋友問了什么？
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？點擊出示詞語（黑的和黑黑的，哪個更黑？）特別特別黑叫黑黑的，讀好這個詞，可以說黑黑的頭發(fā)，（出示黑黑的頭發(fā)讀一讀）黑黑的芝麻，黑黑的皮膚；你還會說幾個這樣的詞嗎？特別特別紅叫什么？紅紅的什么？特別特別的藍呢……
3、奶奶的頭發(fā)是什么顏色的呢？（1）比較雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一樣白，雪白雪白更加白。讀好這個詞。
（2）奶奶是雪白雪白的頭發(fā)（出示這個詞讀一讀），雪白雪白的頭發(fā)就是一點黑發(fā)也沒有了。
4、除了雪白雪白你還能說幾個像這樣的詞嗎？（出示詞語）
5、出示題，選一選、讀一讀。
6、過：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的，覺得奇怪嗎？我是怎么問的？（好奇）
7、理解好奇，好奇是什么意思呀？誰來演一演呢？（指名上臺表演）A：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣還真像。B：瞧：小朋友剛才這一臉不明白，奇怪的樣子，就叫好奇。
8、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著他的樣子好奇地問問嗎？（1）讓生自由讀（2）指名讀
（3）做動作讀（這個小朋友一邊說一邊還做了一個什么手勢）（4）讓我們學(xué)習(xí)他的樣子一起來讀讀這段吧，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)第二段
過：你這么天真好奇地問奶奶，奶奶是怎么回答的？讀讀第二段告訴我，畫出句子。
1、奶奶是怎么回答的？把你劃出的句子讀一讀。
2、（出示句子）師范讀，奶奶為什么說這白發(fā)有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？你聽懂了嗎？
3、想一想：你奶奶平時為你做了哪些事？是怎么關(guān)心你的？誰來說說。根據(jù)學(xué)生的回答強化奶奶的“辛苦、操心、操勞、勞累” 生：奶奶每天早上催我起床。
師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心.生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了.小結(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？矗∧棠痰倪@一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你們操心才變白的。（點著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的?！?/p>
4、師：奶奶還操誰的心？
5、奶奶不僅為我操心，還為誰操心了？
是的，在你爸爸小的時候，你奶奶也是這樣操心的，甚至長大了還要為你爸爸操心，所以說“這白發(fā)一半是你爸爸給的”
6、師小結(jié)：是呀，你們的一舉一動，你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心，看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你，為你的爸爸變白的。但是，奶奶并沒有覺得很辛苦，也沒有抱怨，因為你們的爸爸長大有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶覺得很開心。所以奶奶說這句話的時候是怎么說的？（笑著）
7、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著奶奶的樣子笑著說說嗎？誰來把這句讀給大家聽聽？ 指名讀，齊讀（師評：這位奶奶真慈愛；還面對笑容呢；聽出這位奶奶真疼愛自己子孫；聽出了奶奶想逗孫子開心。。。）
過：聽了奶奶這么說后，我怎么樣了？（出示圖）
8、出示句子：引讀。這時候我的心里覺得怎樣？（難過，不開心）
9、這時，我在想什么呢？你有沒有什么事讓奶奶操心了？(同桌說說）
10、小朋友們真懂事，相信你們都能說到做到，都能做個聽話的好孩子，讓我們再一起來讀讀這句話吧。
11、過：奶奶看到我現(xiàn)在這么難過，奶奶好心疼啊，連忙安慰，（出示第三句）引讀。
12、指導(dǎo)朗讀，哪位小朋友來當(dāng)奶奶，來安慰安慰小孫子吧。（指名讀，點評）
過：聽了奶奶的安慰，我認識到自己的錯誤，還有決心改正呢！我抬起頭，怎么說的？
13、誰也來學(xué)著這樣問問奶奶呢？指名讀此句。
（評：聽出你的真心；你真是個孝順的孩子；聽出你真是懂事的孩子；真是會關(guān)心老人的孩子。。。）
14、齊讀：讓我們一起來讀讀吧！
15、那你們說奶奶的頭發(fā)會不會變黑呢？
16、奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑了。但是我們做一些事，使奶奶高興快樂，心情好，我們可以怎么做呢？(學(xué)生自由說說）
18、師：奶奶為你這個孫子感到高興的，奶奶一定更加喜歡你了，奶奶聽了，（出示圖、句子）引讀：奶奶撫摸著我的頭，笑了。奶奶把心里想說的話都包含在動作里了。奶奶做了一個什么動作？（撫摸）
19、撫摸是怎樣的摸？（疼愛的摸）做動作，師示范
20、指導(dǎo)讀句子：這時奶奶的心情怎樣？（感動、高興）把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。
三、分角色朗讀
四、最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴：奶奶，我小時候爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮的空氣，；是你陪著我出去玩，我走不動時總?cè)轮銇肀澄?，我長大了，你的背卻彎了；每天你要在廚房忙好幾天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮得漂漂亮亮地去上學(xué)，下午再來接我放學(xué)，讓我們一起來對奶奶說一聲：奶奶，你辛苦了！
11、奶奶的白發(fā)不會變黑了，但是我們可以不讓奶奶操心，換我們來為奶奶操心，（出示幻燈）誰來說說你還會為奶奶做些什么？（指名說）讓奶奶每天都過得開心快樂，這樣奶奶也會變年輕的。同學(xué)們可以做到嗎？讓我們從現(xiàn)在做起，讀好書、寫好字，考個好成績讓奶奶開心開心吧！一起來讀課文。
四、同學(xué)們讀得多棒呀！現(xiàn)在我們來寫一寫。
1、指導(dǎo)寫 ： 玩 會
2、你是怎樣記這兩個字的？
3、書空后指導(dǎo)在田字格中書寫。
五、我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文，懂得了不讓奶奶為我們操心，要愛奶奶。同時，不光是奶奶，還有爺爺，外公、外婆、爸爸、媽媽等長輩們，我們也都要孝敬他們、愛他們。
五、作業(yè)延伸：
其實在現(xiàn)實的生活中，不僅奶奶為我們操勞了許多，我們的父母同樣也是如此，作為他們的子孫，我們也應(yīng)該用自己的行動來回報他們?；丶液?，可以幫助爸爸、媽媽或爺爺奶奶或外公外婆做一些力所能及的家務(wù)事。
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