第一篇：語文六年級下冊《成長足跡》的練習題

成長足跡

基礎過關

一、選擇題。

1．下列各組中，加點字讀音完全正確的一組是（）。A．石砌(qiè)暫時(zàn)

淪陷(lún)

海棠(táng)．．．．B．羞愧(kuì)規(guī)矩(ju)

崇奉(chóng)矜持(jīn)．．．．C．炊煙(chuī)堤坡(tí)

戛然(jiá)捅一下(tǒng)．．．D．熟悉(shú)偶爾(ǒu)

捉弄(zhuó)赫然(hè)．．．．2．詞語書寫完全正確的一組是（）。A．勤厲

座位

寬容 B．衣禁

承認

比賽 C．鼓勵

洪亮

抿嘴 D．恭敬

調轉

竟賽

二、補充詞語，再完成習題。

前（）后（）

哄堂（）（）（）不（）待

娓娓（）（）身（）其（）

引人入（）1．寫像“()仰()合”這樣含有反義詞的成語：________ ________ ________ 2．寫像“娓娓()()”這樣AABC式的成語：________ ________ ________ 3．形容非常著急，不能等待。這個意思可以用詞語“________”形容。4．選兩個詞語寫一個句子。

________________________________________________________________________

三、按要求改寫句子。

1．我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。(改為肯定句)________________________________________________________________________ 2．田老師口才好。田老師文筆好。(用恰當?shù)年P聯(lián)詞連成一句話)________________________________________________________________________ 3．他低著頭，一聲不響，惱火地盯著笑得前仰后合的同桌。(縮句)________________________________________________________________________ 4．這不過是無心插柳柳成陰??！(改為反問句)________________________________________________________________________ 5．不好好學習，自然不能取得好成績。(改為反問句)________________________________________________________________________

四、根據(jù)課文內容填空。

1．啟蒙老師對“我們”的學習有寬有嚴，嚴的是______________，寬的是______________。從這寬嚴之間，“我們”領悟到了老師們沒有明說的道理：________________________________________________________________________。

2．田老師很有口才，文筆也好?！翱诓拧敝竉_____________，“文筆”指______________。

3．王老師給蔡林一本差生檔案，那里面記錄的人物有__________________________________________________，這些人后來都__________________，王老師以此來________。4．《忘不了的笑聲》一文中寫了________個同學不一樣的笑聲：余曉的笑聲是“________”，“________”是大隊長魯珊的笑聲，大個子方萍的笑聲是“________”，特別洪亮的笑聲是陳立的“________”。

探究應用

五、課外閱讀。

我的老師(節(jié)選)

冰心

第一個月考，我的歷史得了九十九分，而代數(shù)卻只得了五十二分，不及格！當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她就款款溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難；以后你每天晚一點回家，我替你補習算術吧?！?/p>

從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因習題煩難，我曾流過許多焦急的眼淚。在眼淚模糊之中，燈影下往往浮現(xiàn)著老師美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。

我的老師(節(jié)選)

魏巍

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。

我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住了我：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭藛?？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。1．填一填。

（）的手

（）的眼淚（）地問

（）地走

2．第一篇選文主要寫了____________的事，這是一位不但美麗，而且有________的老師。3．第二篇選文寫了哪幾件事？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．這兩篇文章都表達了對老師的愛，第一篇寫的是________的事，第二件寫的是________的事。A．“我”依戀老師 B．老師關心“我” C．“我”尊敬老師

5．老師那么關心愛護我們，我們應該怎樣做？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

參考答案

成長足跡

一、1.B 2.C

二、仰

合大

笑

迫

及

道

來

臨

境

勝

1.左顧右盼

繼往開來

大同小異

2.斤斤計較

岌岌可危

洋洋得意

3.迫不及待

4.3D影片那讓人身臨其境的感覺太引人入勝了。

三、1.我對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩。

2.田老師不僅口才好，而且文筆也好。

3.他盯著

同桌。

4.這難道不是無心插柳柳成陰嗎？

5.不好好學習，怎么能取得好成績呢？

四、1.對本國文化的學習

對日語課的學習

熱愛祖國文化，抵抗侵略

2.說話的才能

文章寫得好

3.貝多芬、達爾文、愛迪生、愛因斯坦、牛頓、托爾斯泰、丘吉爾、羅丹

成了有作為的人

鼓勵蔡林

4.四

格格格

嘿

嘻嘻嘻

呵呵呵

五、1.溫暖

焦急

溫和

迷迷糊糊

2.老師為我補習算術

責任心

3.放假時默默看老師收拾東西，夜里起來去找老師。

4.B A 5.示例：好好學習，不惹老師生氣，做個懂事的孩子。

第二篇：語文六年級下冊《成長足跡》教案

成長足跡

1.難忘的啟蒙

教學目標：

1.學會本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。2.有感情地朗讀，學習本文選材典型，主題深刻的寫作特點。3.學習本文倒敘的敘事方法，采用總分總結構，前后照應。4.教育學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：學習本文倒敘的方法和選取典型材料。教學用具：投影 教學時間：2 課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內容。

1.自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事？

2.同學交流

3.指名匯報

課文記敘三件事，〈1〉老師組織學生舉行抗日講演比賽

〈2〉作文寫字課受到老師申斥

〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。

4.全文共分成三段。

三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書

1.生字 lún

f?ng

rěn nüa

jǔ

淪陷

馮老師 殘忍

虐殺 規(guī)矩

jia

chì

kuì

mǒu xiá

gǎng

懲戒

申斥

羞愧

某些 遐想 崗位

2.理解：淪陷：（領土）被敵人占領。

虐殺：虐待人而致死

懲戒：通過處罰來警戒。

申斥：斥責

遐想：悠遠地思考或想象。

3.分段讀文，體會文中流露出的對老師的感情。

四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文

⑵思考書后問題

第二課時

一、板書課題

二、學習課文 第一段：1.齊讀

2.圈出課文表達“我”對老師感情的詞語。（板書：感激、思念）3.倒敘開頭

第二段是課文的重點內容。

1.作者共回憶了幾件事？試用小標題概括

板書：講演比賽（3-5）受到申斥（6-7）翻譯官寬容（8）2.指三人分讀（3-8）

〈1〉其他同學邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動的句子?！?〉談談自己的理解

①“那時我還小”——————“從心里感到敬佩” ②“我感到羞愧”——————“編造出來的” ③“我心里還是服氣的”———“很不用心” ④“從這種寬嚴之問”————“某些道理”。重點理解句中：A“寬嚴”之問指什么？

（從學習祖國語言文字和學習日語兩個角度談）B小學聲會領悟到哪些道理？（熱愛祖國，仇恨敵人）〈3〉學生質疑

3.指名讀第三段，談談講了什么？（學堂的名字，位置，環(huán)境）

4.總結：這部分是課文重點，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。

第三段： 1.指名讀

2.出示最后一句

既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢？

⑴理解句子意思

⑵改寫為不用問號的句子，句子意思不能變。

三、總結全文，學生質疑

全文采用總分總的結構，并選取典型事例表達主題值得我們學習。

四、背誦自己喜歡的部分

五、課外練習

讀了課文，你可能會想到自己一些經(jīng)歷，試寫下來?！础次业睦蠋煛怠?/p>

板書設計

難忘的啟蒙

感 思

講演比賽

激 念

熱愛祖國

受到申斥

（嚴）

仇恨敵人

翻譯官寬容（寬）

教學反思

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。

2.抓準教材重難點，體會思想感情。這篇課文篇幅較長，內容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學生行基礎知識的訓練，又要引導學生領悟文章思想內涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內容，引領學生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀 品質，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。3.引導學生自主感悟。

課堂上，我把學習的主動權還給學生，讓學生自主感學習，自讀自悟，品味其中 的思想情感。

4.仿寫片段，讀寫結合。

學完本課，我引導學生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使

你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設計，有效地 進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結合起來。

當然，在教學過程中也有許多不足的地方。如：由于本課篇幅較長，我在自學時讓學生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺，結果由于時間關系，卻沒能解決，學生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點句子。再如：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學生資源，進行指導，充分引導學生談談更多的老師，進行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。還有，落實閱讀能力的訓練上還有待加強，而且這也不是一朝一夕可以達到的，需要我在日常教學中長期不懈的努力，讓學生能夠有效地、快速地閱 讀。

在今后的教學中，我會更加注重教學方式，在課前做好充分的準備和預想，在課 堂上才會從容自如。

2.老師領進門

教學目標：

1.知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

2.學用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。

3.學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

4.了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學重點：

借助字典認識生字。

教學難點：

感受作者對老師深深的感激之情。

教學過程：

一、導入，激發(fā)興趣。

1.談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）

是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

2.板書課題，指導讀題。

3.激趣：“老師領進門”，老師是誰？領進的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1.自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學創(chuàng)作的大門）。

2.自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：大家看到了，課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因為同學們已經(jīng)認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字，怎么辦？（請一名學生簡單說說）還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就

已經(jīng)認識了，有的字教過了一些同學已經(jīng)忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

（2）自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音（老師巡視）。

（3）檢查。

出示詞語：后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟

學生提問考同學。

3.指名讀文，齊讀課文。

要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）

流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）

（教師隨時板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。

三、再讀，理解課文。

（一）默讀課文，思考：怎樣領進門的？找到有關句子，然后交流。

（二）領會田老師想象力的豐富。

1.朗讀課文中的小詩；

2.領會田老師講述的故事；

3.對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；

4.（1）聽，想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力（兩者結合巧妙，而且饒有情趣）；

（2）讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

（三）聯(lián)系上下文，理解句子。

1.“我聽得入迷，恍如??田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”），品位、朗讀。

2.“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?/p>

解釋“十年樹木，百年樹人”的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。

（四）嘗試背誦最后兩節(jié)。

四、有感情地朗讀全文。

說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。

五、作業(yè)

1.完成詞句活動室2。

2.收集尊師的故事。

板書設計：

2.老師領進門

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。

——師恩難忘

教學反思

這是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路?！邦I進門”不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。

在教學時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的個性化。1.抓住重點語句，品讀感悟。

2.創(chuàng)設情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。

當然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細，對學生評價時語言顯得很蒼白，對學困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學生的心弦，讓學生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學中我將不斷努力進取，使課堂更高效。

3.新來的王老師

教學目標：

1.引導學生反復讀文，學習字詞，把握課文內容，讀懂課文。

2.引導學生抓住相關語句把握人物形象，體會新來的王老師的魅力。

3.激發(fā)學生對老師的熱愛之情。教學過程：

一、導入

六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富?；貞浺幌?，哪位老師令你印象最深刻？今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。

二、初讀，學習生字詞。

打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

撇撇嘴(piě)

折疊(zh?di?)

自顧自搖搖頭

齊刷刷(shuā)

大踏(tà)步

哄(hōng)堂大笑

工工整整

前仰后合資質平庸

差生(chà)

①齊讀

②學生點讀鞏固

③釋詞促解（資質平庸）

④運用詞語造句

⑤齊讀鞏固

三、再讀，整體感知課文內容。

請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什么事？”

【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】

四、精讀，把握人物形象

（一）解讀蔡林

1.出示課文最后一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。

①學生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語

④想一想“這是一個的學生”

⑤有感情的齊讀

2.導讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

①分角色來模擬對話。

②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢？

③理解的基礎上有感情的讀讀句子

（二）解讀王老師

1.談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功于誰？

2.面對蔡琳，王老師都做了些什么呢？

再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師？

這是一個的老師。

學生根據(jù)相關語句進行匯報，教師相機引導。

3.出示差生檔案

①齊讀差生檔案

②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么？

③蔡林讀懂王老師的信了嗎？齊讀最后一自然段

④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個什么樣的老師？根據(jù)回答，板書。

五、拓展延伸

六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么？拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。

老師，我想對您說

板書設計

差生檔案

新來的王老師 蔡林（自卑 自信）

幫助、鼓勵

教學反思

親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優(yōu)異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。

4.忘不了的笑聲

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.概括課文主要內容，歸納中心。3.總結小隊中小伙伴笑聲的特點。

4.仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點說一說，寫一寫。教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣、創(chuàng)設情境導入

1.師板書：笑。請同學們根據(jù)這個字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。

2.人們之所以會發(fā)笑，是因為笑體現(xiàn)了什么情感？（高興、快樂??）今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學們別具一格的笑聲。3.指名同學補充板書課題。

二、整合學生的疑問，出示本節(jié)課的學習目標。

三、引領自授，導學達標。

（一）檢查朗讀情況。要求：

1.全班齊讀開頭和結尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。

2.在讀中注意讀準字音、讀出情感。

（二）小組合作學習。要求：

1.分享自主學習的結果，達成共識。2.向組員請教自己疑問。3.中心發(fā)言人準備講授。

（三）引領自授

1.中心發(fā)言人匯報本課的文章結構，作者的寫作思路，并進行互補后板書。2.中心發(fā)言人匯報引領學習。

（1）歸納四個同學的不同笑聲、特點，并在文中用“”線畫出。余曉“格格格”有感力 魯珊“嘿”文雅 方萍“嘻嘻嘻”淘氣 陳立“呵呵呵”洪亮

（2）這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫？在文中用“”畫出來。A她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。（動作描寫）B“嘿，‘積雨云’來了，要不要我發(fā)表一個天氣預報?。俊保▽υ捗鑼懀?/p>

??

（3）教師引領：文中的雙引號和單引號分別有什么作用？ 單引號：特指。雙引號：對話的引用。3.概括文章的中心，總結全文。

四、拓展延伸

1.文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小伙伴別具一格的笑，把同學間團結快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六（4）班同學的笑，字數(shù)為100字左右。2.展示交流。

3.從同學們所寫的笑中，請你評價一下我們的班集體。我們六

（四）班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。

五、師總結升華

我們是個團結的集體，向上的集體，今天我們?yōu)檫@個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這里，帶著希望出發(fā)，用最好的成績回報母校 板書設計

4.忘不了的笑聲 余曉、魯珊、方萍、陳立

愛 笑 忘不了

教學反思

本課屬于在第六單元綜合性學習中的內容。整個單元主要讓學生回憶小學六年來的點點滴滴，讓他們在畢業(yè)前有一個美好的回憶。而且，綜合性學習中還要求學生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學習指導讓學生進行模仿寫作，本課完成了這個任務。

5.作文上的紅雙圈

教學目標：

1.知識與能力：把握文章主題，體會文章思想感情；學習文章以小見大的寫法。

2.過程與方法：自主閱讀，體會情感。

3.情感、態(tài)度與價值觀：感受老師對自己的鼓勵和關愛。

4.教學重難點及突破：懂得個人的成長離不開老師的幫助。教學過程：

一、激情導入。

在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思考問題。

1.學生自讀課文，思考以下問題。

（1）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經(jīng)歷？

（3）當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現(xiàn)？

（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

2.組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

（2）貼在報告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。

（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待?！?/p>

（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。

三、學習文章的寫作手法。

從本文中你學到了什么寫作手法？

明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

四、交流體驗。

1.文中講述的故事在你身上發(fā)生過嗎？請與同學交流類似的經(jīng)歷，并談談你的感想。

學生交流后，教師作適當總結。

2.讓學生將交流的情況整理成文。板書設計

作文上的紅雙圈

紅雙圈――――作家 偶然

必然

教學反思

教學這篇文章，因為與學生的學習生活相近，學生容易理解，也容易接受。在教學中聯(lián)系實際，更能打動學生，并從中悟出道理。

學生更加理解文章，懂得生活。

下面有學生寫的讀后感，說得很好。

課文中“沒有當年作文中的紅雙圈，會有我今天的一切嗎？”向我們透露了：沒有當初老師對“我”的鼓勵，就不會有“我”今天的一切，同時，也透露了老師對學生的良苦用心。是的，在這大千世界中，到處都充滿著鼓勵和期望，有老師對學生的，有父母對孩子的，也有老人對新生兒的。正是有這些期望與鼓勵，才成就了許多國家棟梁，成就了祖國的興榮與強大。使我們親親的祖國成為世界一大強國，成為了又一顆世界矚目的新星。

第三篇：人教版語文六年級下冊第六單元綜合性學習《成長足跡》檢測練習題

《成長足跡》檢測練習題

一、選擇題。

1．下列各組中，加點字讀音完全正確的一組是（）。A．石砌．(qiè)暫．時(zàn)

淪．陷(lún)

海棠．(táng)B．羞愧．(kuì)規(guī)矩．(ju)

崇．奉(chóng)矜．持(jīn)C．炊．煙(chuī)堤．坡(tí)

戛然(jiá)捅．一下(tǒng)D．熟．悉(shú)偶．爾(ǒu)

捉．弄(zhuó)赫．然(hè)2．詞語書寫完全正確的一組是（）。

A．勤厲

座位

寬容

B．衣禁

承認

比賽 C．鼓勵

洪亮

抿嘴

D．恭敬

調轉

竟賽

二、補充詞語，再完成習題。

前（）后（）

哄堂（）（）（）不（）待

娓娓（）（）

身（）其（）

引人入（）1．寫像“()仰()合”這樣含有反義詞的成語：_____________ _____________ _____________ 2．寫像“娓娓()()”這樣AABC式的成語：_____________ _____________ _____________ 3．形容非常著急，不能等待。這個意思可以用詞語“_____________”形容。

三、按要求改寫句子。

1．我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。(改為肯定句)________________________________________________

2．田老師口才好。田老師文筆好。(用恰當?shù)年P聯(lián)詞連成一句話)________________________________________________ 3．他低著頭，一聲不響，惱火地盯著笑得前仰后合的同桌。(縮句)

________________________________________________ 4．這不過是無心插柳柳成陰??！(改為反問句)________________________________________________ 5．不好好學習，自然不能取得好成績。(改為反問句)________________________________________________

四、根據(jù)課文內容填空。

1．啟蒙老師對“我們”的學習有寬有嚴，嚴的是

______________，寬的是______________。從這寬嚴之間，“我們”領悟到了老師們沒有明說的道理：________________________________________________________________________。

2．田老師很有口才，文筆也好?！翱诓拧敝竉_____________，“文筆”指______________。

3．王老師給蔡林一本差生檔案，那里面記錄的人物有_______________________________________________，這些人

后來都__________________，王老師以此來__________________。

4．《忘不了的笑聲》一文中寫了________個同學不一樣的笑聲：我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

余曉的笑聲是“________”，“________”是大隊長魯珊的笑聲，大個子方萍的笑聲是“________”，特別洪亮的笑聲是陳立的“________”。

五、課外閱讀。

我的老師(節(jié)選)

冰心

第一個月考，我的歷史得了九十九分，而代數(shù)卻只得了五十二分，不及格！當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她就款款溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難；以后你每天晚一點回家，我替你補習算術吧?！?/p>

從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因習題煩難，我曾流過許多焦急的眼淚。在眼淚模糊之中，燈影下往往浮現(xiàn)著老師美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。

我的老師(節(jié)選)

魏巍

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。

母親喊住了我：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了嗎？”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。

1．填一填。

（）的手

（）的眼淚

（）地問

（）地走

2．第一篇選文主要寫了____________的事，這是一位不但美麗，而且有________的老師。3．第二篇選文寫了哪幾件事？

________________________________________________ ________________________________________________ 4．這兩篇文章都表達了對老師的愛，第一篇寫的是________的事，第二件寫的是________的事。

A．“我”依戀老師

B．老師關心“我” C．“我”尊敬老師

5．老師那么關心愛護我們，我們應該怎樣做？

參考答案

成長足跡

成長足跡

一、1.B 2.C

二、仰

合大

笑

迫

及

道

來

臨

一、1.B 2.C

二、仰

合大

笑

迫

及

道

來

境

勝

1.左顧右盼

繼往開來

大同小異

2.斤斤計較

岌臨

境

勝

1.左顧右盼

繼往開來

大同小異

2.斤斤計較

岌岌可危

洋洋得意

3.迫不及待

4.3D影片那讓人身臨其境的感覺太引人入勝了。

三、1.我對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩。

2.田老師不僅口才好，而且文筆也好。

3.他盯著同桌。

4.這難道不是無心插柳柳成陰嗎？

5.不好好學習，怎么能取得好成績呢？

四、1.對本國文化的學習

對日語課的學習

熱愛祖國文化，抵抗侵略

2.說話的才能

文章寫得好

3.貝多芬、達爾文、愛迪生、愛因斯坦、牛頓、托爾斯泰、丘吉爾、羅丹

成了有作為的人

鼓勵蔡林

4.四

格格格

嘿

嘻嘻嘻

呵呵呵

五、1.溫暖

焦急

溫和 迷迷糊糊

2.老師為我補習算術

責任心

3.放假時默默看老師收拾東西，夜里起來去找老師。

4.B A 5.示例：好好學習，不惹老師生氣，做個懂事的孩子。

岌可危

洋洋得意

3.迫不及待

4.3D影片那讓人身臨其境的感覺太引人入勝了。

三、1.我對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩。

2.田老師不僅口才好，而且文筆也好。

3.他盯著同桌。

4.這難道不是無心插柳柳成陰嗎？

5.不好好學習，怎么能取得好成績呢？

四、1.對本國文化的學習

對日語課的學習

熱愛祖國文化，抵抗侵略

2.說話的才能

文章寫得好

3.貝多芬、達爾文、愛迪生、愛因斯坦、牛頓、托爾斯泰、丘吉爾、羅丹

成了有作為的人

鼓勵蔡林

4.四

格格格

嘿

嘻嘻嘻

呵呵呵

五、1.溫暖

焦急

溫和

迷迷

糊糊

2.老師為我補習算術

責任心

3.放假時默默看老師收拾東西，夜里起來去找老師。

4.B A 5.示例：好好學習，不惹老師生氣，做個懂事的孩子。

第四篇：成長足跡“閱讀材料”練習題（最終版）

難忘的啟蒙

一、給加點的字選擇正確的讀音。

啟蒙（méng mēng）懲戒（chéng chěng）虐殺（nüè niè）

二、寫出下列詞語的近義詞。

晦暗 淪陷 徒勞 懲戒 遐想

三、作者回憶了啟蒙老師的幾件事？

1.2.3.表達了作者（）的思想感情。

四、結合第三題的事例，理解句子。

從這寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師沒有明說的某些道理。

寬指的是。嚴指的是。

我們領悟的道理：。

五、按要求寫句。

1.我們播下的種子有什么理由不在自己學生的身上開花結果呢?改為陳述句。

2.我時常懷著深深的感激之情，思念我的啟蒙老師們。縮句 3.我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的自豪。改為肯定句。老師領進門

一、給加點的字選擇正確的讀音。

喝住（hè hē）戛然而止（gā jiá）摹紙（mó mé）

二、聯(lián)系上下文理解詞語。

戛然而止： 引人入勝;娓娓動聽;身臨其境：

三、概括課文主要內容。

課文講的是作者回憶了。表達了。

四、補充填空，回答問題。

十年樹木，;,永生難忘。這句話在文中的作用。

新來的王老師

一、聯(lián)系上下文理解詞語。哄堂大笑： 前俯后仰：

二、寫出下列詞語的近義詞。

透露 資質平庸

三、課文講了一件什么事。

四、課文中的王老師給你留下了怎樣的印象？

忘不了的笑聲

一、給加點字選正確的讀音。

抿嘴（mǐn mín）疙瘩（gē gā）

二、課文寫了那些同學的笑聲？他們的笑聲各有什么特點？

三、縮句

我的耳畔又響起了隊員們熟悉的笑聲。我永遠記住我們這個快樂的小隊。

四、請你仿寫一段你的同學的笑聲。

作文上的紅雙圈

一、聯(lián)系上下文理解詞語。

迫不及待: 赫然;折騰：

二、課文講了一件什么事?表達了作者怎樣思想感情？

第五篇：六年級下冊語文閱讀練習題

永遠的一課

A那天的風雪真狂，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。風嗚咽（yàn yè）著四處搜索，從屋頂看不見縫隙的墻壁鼠叫似的“吱吱”而入。大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了，只聽見滿屋的跺腳聲。

鼻頭紅紅的布魯老師擠進教室時，等待了許久的風席卷而入。B墻壁上的《世界地圖》開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭栽了下來。往日很溫和的布魯斯先生一反常態(tài)，滿臉的嚴肅，甚至冷酷，就像室外的天氣。亂哄哄的教室很快安靜了下來，學生們驚異地望著布魯斯先生。

請同學們放好書本 我們到操場上去 幾十雙眼睛發(fā)出疑問

因為我們要在操場上立正五分鐘 布魯斯先生繼續(xù)說

即使布魯斯先生說出了“不上這堂課，永遠別上我的課”的恐嚇（xià hè）之詞，還是有幾個嬌滴滴的女生和幾個健壯的男生沒有走出教室。

操場在學校的東北角，北邊是空曠的菜園。再北是一口水塘。那天，操場、萊園和水塘被雪連成了一個整體。矮了許多的籃球架被雪團打得“啪啪”作響，卷地而起的雪粒、雪團嗆得人睜不開眼、張不開口。臉上像有無數(shù)把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。

學生們擠在教室的屋檐下，不肯邁向操場半步。布魯斯老師沒有說什么，面對學生們站定，脫下羽絨衣，毛衣脫下一半，風雪幫他完成了另一半。“到操場上去，站好。”布魯斯老師臉色蒼白，一字一頓地對學生們說。誰也沒有吭聲，學生們老老實實地到操排好了三列縱隊。瘦削（xiāo xuē）的布魯斯老師只穿一件白襯衫，襯衫緊裹著的他更顯單薄。學生們規(guī)規(guī)矩矩地站立著。五分鐘過去了，布魯斯老師平靜地說：“解散。”

回到教室，布魯斯老師說：“在教室里，我們都以為自己敵不過這場風雪。事實上，叫你們站半個小時，你們也頂?shù)米?，叫你們只穿一件襯衫，你們仍（r ēng réng）然能頂?shù)米?。面對困難，許多人戴了放大鏡，但和困難拼搏一番，你會覺得困難不過如此——”。

⑦我很慶幸自己沒縮在教室里，在那個風雪交加的時候，在那個空曠的操場上，我學到了人生重要的一課。

1、給文中加點的字選擇正確的讀音，并打上“√ "。

22、文中畫線的句子分別運用了什么修辭手法？2分

句A：

句B：

3、請給第（3）段加上合適的標點符號。2分

4．你認為文中第5段的環(huán)境描寫有沒有必要？如果有，它的作用是什么？2分 _________________________________

分 5．請你用簡要的語言概括第6段的主要內容。2分 _________________________________ 6．文中的最后一段，作者說道：“我學到了人生重要的一課?！闭埬阏f說這一課讓作者懂得了什么？2分

_________________________________ 7．第三段畫線處描寫天氣寒冷，卻未見一個“冷”字。請仿照此法，寫一句描寫天氣炎熱而不出現(xiàn)“熱”字的句子。

當代英雄------官東

2015年6月1日21時30分，載有454人的“東方之星”客輪，在由南京駛往重慶途中遭遇大風，翻沉在湖北荊州監(jiān)利縣長江大馬洲水域。相關部門在事故發(fā)生后，立即組織多方人員奔赴現(xiàn)場，搶救生命。

身為海軍工程大學潛水員的官東主動請纓參加救援。6月2日12時，官東身穿負重設備，潛水摸到了沉船的一個房間，發(fā)現(xiàn)了一位老人。面對水流湍急、能見度極低的雙重考驗，官東一邊耐心地安撫老人的情緒，一邊幫她穿戴好裝備，最終成功地將老人救出。這是第一位被他救出的生還者。

14時15分，官東再次下水，在機艙部位搜索到了蜷縮在艙室里的小伙子---船員陳書涵。陳書涵此時陷入絕望，體力嚴重透支。官東毫不猶豫地將自己的裝備給了他。但由于陳書涵體力消耗巨大，他已無力穿戴。官東便迅速幫他將裝備套在身上，而自己僅靠輕潛裝具支撐。官東冒著生命危險，最終將其送出艙室。

就這樣，官東憑借過硬的潛水技術和機敏的臨場反應，從倒扣在江中的船體里成功地救出了兩名幸存者。

然而，官東在江底撤退時，卻遇到了危險。他身上的信號繩纏住了身體。危急之下，官東只能迅速割斷號繩，但這樣的話，他就與水面復徹底失去了聯(lián)系。

他在黑漆漆的艙內摸索了近20分鐘，終于找到了出艙口。這時一個暗流瞬間又將他卷入了深水區(qū)。沒想到，氧氣即將耗盡，于是，官東果斷丟掉所有裝具，憋著一口氣猛地往上游。由于上升速度過快，剛出水的官東滿臉油污，雙眼通紅，鼻孔流血，雙耳脹痛難忍。

官東的感人事跡引起了社會的強烈反響，大家盛贊他的英雄行為。面對采訪的記者，他靦腆地說：“生命高于一切！在當時的情況下，別說我是一名海軍潛水員，就是普通老百姓都會像我一樣做。”

帥氣的外表，英雄的行為，平實的回答，代表了真正有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人的形象。正像《2015年“感動中國”十大人物》送給官東的頒獎詞______“人們夸你帥，不僅僅指的是面龐”。

1、聯(lián)系上下文解釋下列詞語的意思。2分

（1）盛贊：

（2）毫不猶豫：

2、讀第（2）-（4）段，找出文中能概括這部分主要內容的句子，畫上“——--”2分

2、從第（3）段畫_________的句子中可以看出官東是一個________________的人。

4短文第5段中寫官東遇到的三個困難分別是：______________________暗流將他卷入深水區(qū)、__________________________

5、文中最后一句話“人們夸你帥，不僅僅指的是面龐”，除了面龐，還指___________________________

6、文章以“頒獎詞”作者結尾，這樣表達的好處不正確的一項是2分 A、總結全文。B、點明主題。C、升華主題 D、首尾呼應。

永遠的一課答案

2、句A比喻

句B擬人句

3、“?！??！??！?。

4、環(huán)境描寫有必要。作用：突出了天氣的寒冷，襯托了孩子們的堅強。

5、布魯斯先生和他的學生們在風雪中站立了五分鐘。

6、人要學會堅強，面對困難不退縮，要勇敢面對。太陽像個火球炙烤著大地好像劃根火柴就能點著似的； 2 赤日炎炎似火燒野田禾稻半枯焦； 天氣熱的像個蒸籠,一絲風也沒有,田野里的莊稼耷拉著腦袋沒有一點精神,蟬兒在樹上不停地鳴叫,青蛙也不甘落后似的在水塘里此起彼伏的呱呱的大叫,這一切更增加了人們在酷暑天的煩躁..人們像熱鍋上的螞蟻,不知那里是好去處.4 太陽剛一出頭,地上像已著了火.當代英雄------官東

（1）、極力稱贊

（2）、非常果斷，沒有片刻遲疑。

2、第（4）段

3、舍己為人

4、信號繩纏住了身體

氧氣即將耗盡。

5、他的英勇行為

6、D