第一篇：難忘的一課

難忘的一課

今天班上有一位同學(xué)拿了別人書包里一百多元。

一整天張老師都在對同學(xué)們開導(dǎo)和集體談心，希望拿錢的同學(xué)主動地將錢還給別人。一百多元，對一個小學(xué)生來說，是個不小的數(shù)字。他也許因此走上歧途。放學(xué)時，丟的錢還未找到??

晚上，丟錢的家長打來電話：“喂，老師嗎？錢找到了！孩子回家打開書包，錢就嘩啦啦地全落在地上了??”張老師一顆懸著的心落了下來。是哪個孩子，趁人不注意，將錢又偷偷地放回了原處？他終于醒悟了？

第二天，張老師站在講臺前，看到一雙雙純真、期盼的眼睛，說道：“同學(xué)們，今天我們上一堂比語文課更重要的課！”孩子們驚訝之余匆匆收起了課本。張老師動情地說：“同學(xué)們，昨天不該發(fā)生的事發(fā)生以后，老師要感謝一位同學(xué)：是他為我們樹立了一個如何改正錯誤的好榜樣。這位同學(xué)就是昨天犯錯誤的同學(xué)！”

頓時，同學(xué)們議論紛紛：“犯錯誤還表揚？”“怎么回事？”

張老師擺擺手讓大家安靜下來，又說道：“這位同學(xué)以為拿到了錢，就可以買到快樂，沒想到這樣的做法帶給他的只有不安、內(nèi)疚，使他無法面對老師和同學(xué)，無法面對自己。因此，他猶豫了一整天，心中的正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，他勇敢地跳過了‘泥潭’，難道我們不應(yīng)該向他表示視賀嗎？”

掌聲在教室里響起。幾個同學(xué)不停地問：“是誰呀？”張老師笑瞇瞇地告訴大家：“是誰這已經(jīng)不重要了。重要的是這位同學(xué)用自己的行動改正了錯誤，并提醒我們每一個人：不要做類似的不光彩的事。他一定不想讓大家知道他是誰，那么我們就應(yīng)該尊重他，大家說好不好？”學(xué)生們點著頭，我從他們的眼神里看到了理解。

相信這位同學(xué)從此會走上一條光明的、正直的人生之路。

第二篇：難忘的一課

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版語文學(xué)科第9冊五年級《難忘的一課》

二、教材分析：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和 強烈的民族精神。

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生有了梅花魂的學(xué)習(xí)，有了雨來的故事基礎(chǔ)，對文章的思想容易理解，只是好多學(xué)生課上已經(jīng)不愛發(fā)言，要充分調(diào)動他們的積極性。

第一課時

四、教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。4.有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

七、教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

二、交流第一次出現(xiàn)

三、交流第二次出現(xiàn)

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

五、朗讀全文，總結(jié)提高

六、總結(jié)深化

八、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。” “火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）4.“我”這時有什么的感受？（感動）5.進行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn) 1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高 1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

九、板書設(shè)計

難忘的一課

我是中國人

我愛中國

十、課后反思

十一、學(xué)習(xí)效果評價

十二、與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點

第三篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

１、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

２、作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法。

３、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點】

理解“我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達的思想感情。

作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、讀課題，明題意

師：齊讀課題。你是怎樣理解課題的？

師：到底是怎樣難忘的一節(jié)課呢？帶著你們對課題的理解，自由地、大聲地朗讀課文。

（全班學(xué)生讀課文。）

二、找主線，理脈絡(luò)

師：讀了課文之后，給你印象最深的是哪句話？

生：“我是中國人，我愛中國?！保ń處煱鍟?/p>

師：這句話分別在什么情況下出現(xiàn)的？你能用最簡練的話說說嗎？

三、精讀第二段

師：“我是中國人，我愛中國。”第一次出現(xiàn)是老師寫出的，把文中描寫老師寫字的句子找出來。

“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國?！麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力。（課件出示）

師：哪些詞最能表現(xiàn)老師寫得很認(rèn)真？

生：一筆一畫、認(rèn)真、吃力。

師：你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？誰愿意來試一試？

（教師相機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：認(rèn)真、一字一頓。）

（生讀：個別讀，小組讀。）

師：老師不但寫得吃力，讀得也不太熟練。（“不太熟練”學(xué)生回答）是什么原因，你能從書中找到答案嗎？

師：是的，臺灣被日本搶占５０年，這期間人民連自己祖國的語言不能說，文字不能寫。一旦光復(fù)，臺灣人民就努力地學(xué)習(xí)國語，從這里你明白了什么？

師：老師是怎樣教學(xué)生讀這句話的呢？請同學(xué)們在文中劃出有關(guān)的句子來。

“接著，他先用閩南話??火熱的真摯的心。”（課件出示）

師：同學(xué)們一邊讀，一邊標(biāo)出這句話的重點詞。

生：我認(rèn)為這幾個詞是重點：嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱的、真摯的。

師：試著把這幾個詞讀重音，體會作者此時的感受。

生讀（個別讀、男女讀、集體讀）。

師：老師為同學(xué)們富有感情的朗讀感動了。當(dāng)作者看到這動人的情景時，他又會怎樣做呢？

生齊讀：“我被這動人的??我是中國人，我愛中國。”

師：現(xiàn)在聽老師朗讀這一段。

（師范讀。）

師：到此為止，文中第二次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國?！弊x了這句話，你想說點什么嗎？讓學(xué)生練習(xí)口頭表達。

師：說得好，掌聲鼓勵。

師：誰來小結(jié)一下第二段內(nèi)容。

四、自學(xué)第三段

師：作者除了寫學(xué)習(xí)國語這件事，還寫了哪件事？（參觀小禮堂這件事）這一段老師要求同學(xué)們自學(xué)，看誰學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得最好。

出示練習(xí)：

填空：

在禮堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通過作者的耳聞目睹，我們深切地感受到了臺灣人民強烈的＿＿和深厚的＿＿。”這是全文的＿＿＿句。也表達了作者＿＿＿的思想感情。

（生答，師板書。）

五、總結(jié)課文

師指板書總結(jié)：

作者通過寫學(xué)習(xí)國語和參觀小禮堂這兩件事，就是要表達臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情誼，并從中受到教育。再回到課題，《難忘的一課》僅僅指的是這一節(jié)課嗎？

師：指什么難忘？

師：作者參觀了小禮堂，又聽到老師的介紹，感受更深，也更激動。文中是怎樣描寫的？

讀：“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手??。表達我這時的全部感情呢？”

師：課文三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，感情上一次比一次強烈。誰能告訴老師，怎樣才能讀好這句話？

（一句比一句大聲，一句比一句更有感情。）

生讀。

師：這篇課文感情充沛，寫法上也有特點。先請大家完成一道練習(xí)。

出示練習(xí)：

填空：

課文圍繞＿＿＿＿＿＿＿＿＿這一中心，詳寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿這件事，略寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿這件事。特別是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的過程作為重點，進行了詳細(xì)地敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，作文時，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿關(guān)系特別密切的材料，就是重點材料，應(yīng)該寫得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以寫得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這就是單元學(xué)習(xí)重點：詳寫和略寫。

【板書設(shè)計】

２３、難忘的一課

（詳寫和略寫）

我是中國人，我愛中國

強烈的民族精神 深厚的愛國情誼

第四篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

【教

材

簡

析

】

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭 勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

【設(shè)計理念】

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當(dāng)時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

【 １教、認(rèn)學(xué)

識

目

3個

標(biāo)詞

語

】。

２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

【教

學(xué)

重

點

】

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

【教

學(xué)

難

點

】

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【課時安排】 １課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

１、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？

２、臺灣真是一個寶島啊！但也由于它的美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。今天就讓我們穿過時光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭剛結(jié)束時，跟一所臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（2）想一想課文講了一件什么事？

（3）找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“────”畫出來。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀并作解釋，重點講解“光復(fù)”

三、圍繞主線，體會情感

1、出示學(xué)習(xí)要求

默讀課文，思考“我是中國人，我愛中國“每一次是在什么情況下出現(xiàn)的？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、匯報交流學(xué)習(xí)成果。

第一次：

（1）抽生讀第一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國“相關(guān)語句。思考：走近教室”我“看到了什么，聽到了什么？

（2）臺灣老師是怎樣寫的？他為什么寫的那么吃力，國語也不太熟悉呢？（結(jié)合臺灣“光復(fù)“引出當(dāng)時日本人統(tǒng)治長達五十年之久，在那段時間里，可憎的日本人不許臺灣同胞說中國話寫中國字，恰恰這位臺灣教室就是在那個時期出生的，因此他在那之前也沒接觸過中國語言和文字。）

（3）孩子們在認(rèn)真學(xué)習(xí)，他也在認(rèn)真學(xué)習(xí)，你體會到了什么？

（4）日本人為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的文字？

（5）他們是怎么讀的，用筆圈出關(guān)鍵詞感悟情感，反復(fù)知道朗讀。

第二次：

（1）“我”被那動人的場面吸引住了，也情不自禁的走進教室和他們一起讀。他們是怎樣朗讀的，劃出相關(guān)詞語。連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？

（2）對于我這個陌生人的到來，孩子們有什么樣的反應(yīng)呢？

（3）一個陌生人走進他們的教室，還和他們一起讀書，他們?yōu)槭裁床桓械狡婀帜?？（因為能和他們一起讀，就可以斷定他和我們一樣，是中國人，都有一顆火熱的愛國之心。）

第三次：

（1）默讀課文13——16自然段，把聽到的用“———”畫出來，把看到的用“~~~~”畫出來。

（2）學(xué)生匯報。

（3）談?wù)剬λ奈粋ト说牧私?，說說他們的共同點。

（4）看著,看著,作者的眼睛為什么濕潤了？這些畫像是怎么來的？他們是怎樣掛上去的？這些都體現(xiàn)了臺灣師生的什么？

（5）“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”怎樣理解？（這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國?！边@句話最能表達作者此時的全部感情。）

(6)為什么“我“此時有如此強烈的感情？“我”是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”？

四、總結(jié)提升，情感延伸

1、播放歌曲<<我的中國心>>，烘托學(xué)生的愛國情懷。

2、有感情地朗讀“我是中國人，我愛中國“。

第五篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

李

倩

【教材簡析】

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

【設(shè)計理念】

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛?！拔沂侵袊耍覑壑袊边@句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當(dāng)時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識２個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

【教學(xué)重點】

了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

【教學(xué)難點】

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【課時安排】

１課時。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。

２、把相關(guān)的語句制作成課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

１、1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺灣終于又回到了祖**親的懷抱。剛剛“光復(fù)”后的臺灣，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學(xué)習(xí)祖國的語言文字。今天我們一起走進校園，一起來感受這《難忘的一課》。（板書課題）

板書：《難忘的一課》請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：教師巡視，相機指導(dǎo)：“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。

２、這篇課文講了一件什么事？

一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。（從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）

三、品讀交流，探究體驗

１、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。）

２、全班交流最讓人難忘的話語是什么？

（“我是中國人，我愛中國?！保?/p>

３、“我是中國人，我愛中國?！蓖瑢W(xué)們對這句話印象最深刻，為什么？

（“我是中國人，我愛中國?！痹谡n文中出現(xiàn)了三次。）

４、請同學(xué)們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國?！?，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了怎樣的情感？

學(xué)生自學(xué)，交流體會。

（依照學(xué)生的回答，相機出示課件。）

預(yù)設(shè)：⑴ 課件出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

① 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

（因為臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

② 課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，“臺灣‘光復(fù)’”指的是什么？

③ 日本帝國主義為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字？（他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心?！备惺艿降模?/p>

“他們火熱和真摯的心”代表臺灣人民什么感情？（強烈、深厚的愛國之情）

請同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的“我是中國人，我愛中國?！?。

指名讀，齊讀。

⑵ 課件出示：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

① 這崇高的敬意源自于什么？（源自于老師和同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度和強烈的、濃厚的愛國之情，也源自于作者濃厚的愛國情誼。）

② 他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

③ 這里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出老師和孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠。）

請同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教室，跟臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國。”

④ 為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）

引讀、評讀。

品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。

⑶ 課件出示：我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國?！边€有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

①作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”？（這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）

②“一定要領(lǐng)我去”、“中國人自己的偉人”表達了什么？（表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）

③“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”怎樣理解？

（這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國?！边@句話最能表達作者此時的全部感情。）

④ 這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！“我”一次次被臺灣的老師和學(xué)生所打動，請同學(xué)們一起讀屏幕上的語句，引讀。

四、激情朗讀，感情升華

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。

２、出示課件： 臺灣風(fēng)光、中國地圖。

請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國人，我愛中國”？

教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學(xué)生觀看臺灣的風(fēng)光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。

五、置留問題，布置作業(yè)

１、“我是中國人，我愛中國?！边@句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當(dāng)時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

２、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

【練習(xí)設(shè)計】

１、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

⑴ 臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。

⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

２、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

（）地握手

（）的敬意

（）地朗讀

（）的情景

（）的民族精神（）的愛國情誼

課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？

【教學(xué)建議】

１、課文記敘的事情發(fā)生在２０世紀(jì)４０年代臺灣“光復(fù)”初期，對這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。

２、教學(xué)本文，可從實際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣“難忘”讓學(xué)生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。

３、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【資料鏈接】

臺灣的“光復(fù)”：

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們采取軍事占領(lǐng)、民族壓迫、經(jīng)濟掠奪、奴化教育等種種措施奴役人民群眾，讓中國人民蒙受了巨大的恥辱，直到１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才被歸還中國。

１９４９年新中國成立后，解決中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的臺灣問題，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是包括臺灣人民在內(nèi)的全中國人民的共同心愿。

鄭成功收復(fù)臺灣：

公元１６６１年３月，民族英雄鄭成功率兵２５０００人、戰(zhàn)艦近５００艘，從福建金門料羅灣出航, 經(jīng)澎湖直抵臺灣西海岸，在臺灣人民的支持下，經(jīng)過九個月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺灣，終于回到了祖國的懷抱, 完成了收復(fù)祖國寶島臺灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的愛戴。