第一篇：2013年江蘇省教師資格考試時(shí)間和事項(xiàng)

省教育廳辦公室關(guān)于做好2014年上半年 面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作的通知

各市教育局，昆山市、泰興市、沭陽(yáng)縣教育局：

為繼續(xù)做好全省面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作，現(xiàn)就2014年上半年面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、加強(qiáng)宣傳，嚴(yán)格執(zhí)行認(rèn)定政策

（一）教師資格制度是國(guó)家法定的教師職業(yè)許可制度。國(guó)家和省關(guān)于教師資格認(rèn)定的相關(guān)法律和規(guī)章是認(rèn)定教師資格的根本依據(jù)。各地要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報(bào)紙等媒體加強(qiáng)政策宣傳，及時(shí)發(fā)布相關(guān)信息，耐心解答社會(huì)詢問(wèn)，保證面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作順利開(kāi)展。

（二）各職能部門(mén)的工作人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握教師資格認(rèn)定的有關(guān)政策，并在認(rèn)定工作中嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意降低或放寬條件。要精心安排，以人為本，規(guī)范操作，切實(shí)讓認(rèn)定工作在陽(yáng)光下運(yùn)行。

（三）跨專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)教師資格的材料要求仍按《省教育廳關(guān)于教師資格認(rèn)定工作中有關(guān)問(wèn)題的答復(fù)意見(jiàn)》（蘇教規(guī)〔2012〕3號(hào)）執(zhí)行。其中：

1.已取得中小學(xué)其他學(xué)科教師資格的在職教師或教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在申請(qǐng)綜合實(shí)踐學(xué)科教師資格時(shí)，不需要增加自學(xué)考試主干課程考試，但必須通過(guò)教育教學(xué)能力測(cè)試。其他人員應(yīng)增加江蘇省自學(xué)考試《社區(qū)社會(huì)工作》（課程代碼00281）、《教育科學(xué)研究方法

（二）》（課程代碼00456）和《認(rèn)知心理學(xué)》（課程代碼28665）中的兩門(mén)課程考試（任選兩門(mén)），并通過(guò)教育教學(xué)能力測(cè)試。

2.申請(qǐng)科學(xué)學(xué)科教師資格的跨專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)人，應(yīng)增加江蘇省自學(xué)考試生物教育專(zhuān)業(yè)（本科段，專(zhuān)業(yè)代碼2070402）兩門(mén)主干課程考試。

3.因我省暫無(wú)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科段自學(xué)考試課程，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)音樂(lè)教師資格的申請(qǐng)人，各地可在教育教學(xué)能力測(cè)試環(huán)節(jié)，增加鍵盤(pán)樂(lè)器演奏、視唱、樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)問(wèn)答等內(nèi)容（具體測(cè)試內(nèi)容由各認(rèn)定機(jī)構(gòu)制定）。

二、嚴(yán)格程序，按時(shí)完成認(rèn)定工作

（一）認(rèn)定時(shí)間安排

1.2013年11月30日前，各地通過(guò)多種途徑發(fā)布有關(guān)認(rèn)定教師資格工作通告，通告內(nèi)容包括教師資格認(rèn)定的報(bào)名地點(diǎn)、考試、認(rèn)定流程、提交資料、政策解答電話等。

2.2014年3月21日—31日，申請(qǐng)人員網(wǎng)上申報(bào)。申請(qǐng)人登陸江蘇教師教育網(wǎng)(http://004km.cn或http://004km.cn。(此頁(yè)無(wú)正文)

省教育廳辦公室

2013年11月11日

教師資格證認(rèn)定工作開(kāi)始了

可攜帶本人戶口本、身份證、學(xué)歷證書(shū)到吳江區(qū)行政服務(wù)中心綜合窗口咨詢

□商報(bào)記者 崔陽(yáng)陽(yáng)

本報(bào)訊近日，記者從吳江區(qū)教育局了解到，2013年度面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作已經(jīng)開(kāi)始。12月6-8日有現(xiàn)場(chǎng)咨詢。教育學(xué)、心理學(xué)補(bǔ)修及普通話測(cè)試的報(bào)名也定于12月6日-8日進(jìn)行，參加江蘇省自學(xué)考試主干課程考試（僅供非本專(zhuān)業(yè)教師資格申請(qǐng)人使用）的，可于12月1日-7日期間進(jìn)行報(bào)名。

本次教師資格認(rèn)定面向社會(huì)，據(jù)悉，凡未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡、符合《教師法》規(guī)定學(xué)歷條件的有吳江戶籍的社會(huì)人員（含2013年大專(zhuān)及以上學(xué)歷應(yīng)屆全日制畢業(yè)生），均可報(bào)名申請(qǐng)。同一申請(qǐng)人每年只能申請(qǐng)一種類(lèi)型教師資格，申請(qǐng)學(xué)科當(dāng)年只能填報(bào)一個(gè)學(xué)科，高級(jí)中學(xué)與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互融通，不需要重復(fù)申請(qǐng)。

申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教師資格的人員，本人是吳江戶籍的則攜帶本人戶口本、身份證、學(xué)歷證書(shū)到吳江區(qū)行政服務(wù)中心綜合窗口（吳江大廈東南側(cè)四層小樓一樓）現(xiàn)場(chǎng)咨詢。申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員中，如果具有電大、夜大、函授、自考、網(wǎng)絡(luò)教育等非全日制學(xué)歷者，均需提供中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（學(xué)信網(wǎng)）查詢的《教育部學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表》。若是2001年以前的畢業(yè)生或應(yīng)屆畢業(yè)生不能上網(wǎng)查詢的，則需提供本人學(xué)習(xí)成績(jī)單復(fù)印件（加蓋檔案管理部門(mén)公章）。值得注意的是，申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）教師資格的在職在編高中、中等職業(yè)學(xué)校教師，以及申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）教師資格的吳江戶籍社會(huì)人員均需要向蘇州市教育局咨詢。蘇州市教育局咨詢電話：65224079。

如果有情況需要咨詢的，可撥打具體咨詢電話。

吳江區(qū)教育局：63981981；吳江區(qū)行政服務(wù)中心一樓綜合窗口：63982323；吳江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（教育學(xué)、心理學(xué)、普通話單科補(bǔ)修點(diǎn)）：63455585； 吳江區(qū)自學(xué)考試辦公室（江蘇省自學(xué)考試2門(mén)主干課程考試報(bào)名僅供非本專(zhuān)業(yè)教師資格申請(qǐng)人使用）：63411294。

【相關(guān)鏈接】

教育學(xué)、心理學(xué)補(bǔ)修考試及普通話測(cè)試報(bào)名時(shí)間：2012年12月6日至8日，地點(diǎn)：吳江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（鱸鄉(xiāng)北路419號(hào)）。

江蘇省自學(xué)考試本科段2門(mén)主干課程的考試報(bào)名（僅供非本專(zhuān)業(yè)教師資格申請(qǐng)人使用）時(shí)間：2012年12月1日-7日，地點(diǎn)：吳江區(qū)自學(xué)考試辦公室（松陵鎮(zhèn)體育路1288號(hào)）。

接下來(lái)需要進(jìn)行網(wǎng)上申請(qǐng)、現(xiàn)場(chǎng)審核確認(rèn)受理、教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試等程序，具體日期屆時(shí)將在吳江教育信息網(wǎng)—教育概覽—組織人事—便民信息，有關(guān)人員需要隨時(shí)關(guān)注。

第二篇：江蘇省教師資格考試和認(rèn)定過(guò)渡辦法

欣瑞教育--專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域http://

江蘇省教師資格考試和認(rèn)定過(guò)渡辦法

江蘇省定于2014年下半年正式啟動(dòng)中小學(xué)教師資格考試改革工作。為實(shí)現(xiàn)省考和國(guó)考政策的順利銜接，特制定如下過(guò)渡辦法。

一、過(guò)渡期從2014年起至2016年年底。

二、2014年及以前參加過(guò)我省自行組織的教育學(xué)和教育心理學(xué)全省統(tǒng)一考試，只有一門(mén)成績(jī)合格證仍在有效期內(nèi)（指2013年及以后取得合格證）的申請(qǐng)人，可以再參加一次我省于2015年3月（具體報(bào)名時(shí)間由省教育考試院確定）自行組織的教育學(xué)和教育心理學(xué)單科補(bǔ)考（考試大綱和考試形式與改革前相同），補(bǔ)考成績(jī)有效期至2016年12月。其他人員不得報(bào)名參加補(bǔ)考。

三、過(guò)渡期內(nèi)，教師資格申請(qǐng)人為我省教育學(xué)和教育心理學(xué)免考對(duì)象（詳見(jiàn)附件），以及已取得我省統(tǒng)一組織的教育學(xué)和教育心理學(xué)考試雙科合格證且仍在有效期內(nèi)的申請(qǐng)人，可以不參加國(guó)家教師資格考試，直接報(bào)名參加當(dāng)?shù)卣J(rèn)定機(jī)構(gòu)單獨(dú)組織的教育教學(xué)能力測(cè)試。測(cè)試合格、規(guī)定材料齊全的可以申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)教師資格。

四、2016年起，我省不再單獨(dú)組織教育學(xué)和教育心理學(xué)筆試，只有一門(mén)合格證在有效期內(nèi)的人員，需參加國(guó)家教師資格考試，取得全部考試合格證明后方可申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)教師資格。

五、按過(guò)渡條件認(rèn)定教師資格的申請(qǐng)人，如申請(qǐng)學(xué)科與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致或不相近，仍須提供擬申請(qǐng)學(xué)科江蘇省自學(xué)

考試本科段2門(mén)主干課程的考試合格證書(shū)，才可以認(rèn)定相應(yīng)教師資格。但取得國(guó)家教師資格考試合格證明的，則不再需要提供自學(xué)考試合格證書(shū)。

六、在我省或在其他試點(diǎn)省份報(bào)名參加全國(guó)教師資格筆試合格的考生，只能申請(qǐng)參加全國(guó)教師資格面試，不能申請(qǐng)參加過(guò)渡期內(nèi)各地認(rèn)定機(jī)構(gòu)單獨(dú)組織的教育教學(xué)能力測(cè)試。

七、2017年起，除2014年及以前入學(xué)的全日制普通院校師范生、全日制教育碩士可以直接申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)學(xué)段、學(xué)科的教師資格外，其他人員（包括所學(xué)專(zhuān)業(yè)與申請(qǐng)學(xué)科不對(duì)應(yīng)的2014年以前入學(xué)的全日制普通院校師范生、全日制教育碩士）在申請(qǐng)認(rèn)定教師資格時(shí)，均應(yīng)通過(guò)國(guó)家教師資格全部考試項(xiàng)目（筆試和面試），并提供有效的考試合格證明。

過(guò)渡期內(nèi)免考教育學(xué)和教育心理學(xué)對(duì)象

一、全日制普通院校師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。其中，國(guó)（境）外高校包括教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的所有畢業(yè)生均不作為師范生認(rèn)定。

二、經(jīng)國(guó)家或省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，列入國(guó)家或省普通高校招生計(jì)劃，2007年底以前入學(xué)的教育類(lèi)全日制非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。此類(lèi)畢業(yè)生畢業(yè)證書(shū)專(zhuān)業(yè)欄需注明“教育”字樣。

三、參加江蘇省中小學(xué)教師自學(xué)考試，并取得畢業(yè)證書(shū)者（專(zhuān)用，明確標(biāo)注“江蘇省中小學(xué)教師自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)”）。

四、已取得某學(xué)段某專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師資格證書(shū)，再申請(qǐng)本學(xué)段其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師資格者。

五、全日制教育碩士。

六、已取得小學(xué)（或幼兒園）教師資格的非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，曾參加我省統(tǒng)一組織的小學(xué)段教育學(xué)和教育心理學(xué)考試并取得合格證書(shū)的，在另申請(qǐng)幼兒園（或小學(xué)）教師資格時(shí)，可以免考教育學(xué)和心理學(xué)；已取得初中（高中或中職）教師資格的非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，曾參加我省統(tǒng)一組織的中學(xué)段教育學(xué)和教育心理考試并取得合格證書(shū)的，在另申請(qǐng)高中（初中或中職）教師資格時(shí)，可以免考教育學(xué)和心理學(xué)。

第三篇：2012年教師資格考試時(shí)間

2012年教師資格考試 培訓(xùn)招生

目前，考公務(wù)員之外，教師是最熱門(mén)職業(yè)之一

教師工作穩(wěn)定，假期長(zhǎng)，待遇及福利與公務(wù)員看齊

廣州易普-僑大教育經(jīng)廣州教育部門(mén)批準(zhǔn)成立的專(zhuān)業(yè)教育單位和廣州市財(cái)政局定點(diǎn)和考核基地（穗財(cái)會(huì)培字[2002]第053號(hào)），曾多次評(píng)為辦學(xué)先進(jìn)單位。現(xiàn)設(shè)有天河五山、白云新市、小北路三大教學(xué)點(diǎn)。豐富的高校資源，多樣性的專(zhuān)業(yè)與培訓(xùn)項(xiàng)目，2005年“媒體信賴的品牌教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“2006年消費(fèi)者最喜愛(ài)的培訓(xùn)品牌”、“廣州市財(cái)政局定點(diǎn)培訓(xùn)單位”。創(chuàng)辦20年來(lái)，共培訓(xùn)各層次財(cái)務(wù)人員及職業(yè)技術(shù)人才超25萬(wàn)人；目前學(xué)歷班在校學(xué)生近3000多人。歡迎報(bào)讀我校！

2012年教師資格考試培訓(xùn)招生

一、報(bào)名條件：（社會(huì)生（已畢業(yè)）、大

一、大

二、大

三、大四以及以上在校學(xué)生或畢業(yè)生均可報(bào)考）

有志于從事教師行業(yè)的社會(huì)人員與在校學(xué)生，參加培訓(xùn)后均可獲得本校代報(bào)名參加教育學(xué)、心理學(xué)、普通話等級(jí)考試等服務(wù)。非師范類(lèi)學(xué)生取得教師資格證必須參加教育學(xué)、心理學(xué)考試并取得合格證書(shū)。證書(shū)全國(guó)通用，一證在手，終生受益！

二、考試內(nèi)容：教育學(xué)、心理學(xué)、普通話、教學(xué)應(yīng)用能力。

三、考試安排：參加國(guó)家統(tǒng)一的教育學(xué)、心理學(xué)考試?？荚嚦煽?jī)?nèi)珖?guó)有效。

四、輔導(dǎo)科目及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

輔導(dǎo) 科 目：

教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)應(yīng)用能力（收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：800元）

普通話： 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 200元（在校生）/250(社會(huì)生)

開(kāi)課時(shí)間：周六或周日上課（根據(jù)考試時(shí)間全年循環(huán)式開(kāi)班報(bào)讀一期可重復(fù)聽(tīng)課）

五、報(bào)名資料：

教育學(xué)、心理學(xué)：一寸彩色（藍(lán)）相片2張，身份證、學(xué)生證∕畢業(yè)證復(fù)印件各１份。普通話：身份證復(fù)印件1份，一寸彩色（藍(lán)）相片4張。

六、上課地址：廣州市五山路91號(hào)廣州市113中學(xué)隔壁大院（廣州市團(tuán)校）或華南師范大學(xué)

七、報(bào)名地址：

1、廣州市五山路91號(hào)廣州市113中學(xué)隔壁大院

2、廣州市五山路33號(hào)廣州市團(tuán)校1-305、2-401室，3、廣州市小北路230號(hào)僑大學(xué)校

4、機(jī)場(chǎng)路1035號(hào)白云區(qū)文化中心

八、聯(lián)系老師：020-38456340，***QQ:867736216

第四篇：江蘇省教師資格考試教育學(xué)重點(diǎn)

近現(xiàn)代中國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展特征：1逐步明確了小學(xué)教育為普通教育義務(wù)教育性質(zhì)，學(xué)制改革逐步向世界他國(guó)靠近，采用修業(yè)6年的42學(xué)制，明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育，從小學(xué)堂和小學(xué)校都有了公私兩類(lèi)。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論確定了科學(xué)的人的發(fā)展觀指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。小學(xué)生的記憶主要是形象記憶。小學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度階段，缺乏自覺(jué)性靈活性。在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為 課程計(jì)劃教學(xué)大綱教科書(shū)。課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程改革是教育改革的核心。課程設(shè)計(jì)：課程結(jié)構(gòu)的編制，包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制也包括具體課程編制。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的。教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，他規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)知識(shí)的范圍深度和結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)的教學(xué)法的基本要求。1988頒布一綱多本新的課程政策，要求家鄉(xiāng)教材的基礎(chǔ)性多樣性靈活性?；A(chǔ)知識(shí)：構(gòu)成各門(mén)學(xué)科的基本事實(shí)極其相對(duì)應(yīng)的基本概念原理和公式及系統(tǒng)。智力：個(gè)人在認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力系統(tǒng)。它包括觀察里記憶力想象力和思維力（核心）感知教材：來(lái)源包括學(xué)生以后的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直觀教具的演示，參觀或?qū)嶒?yàn)，教師形象而生動(dòng)的語(yǔ)言描述和學(xué)生的再造想想以及社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐。小學(xué)德育：教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求并根據(jù)兒童生理與心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)兒童在政治思想道德等方面進(jìn)行有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)的教育與訓(xùn)練以使其形成初步的政治理想思想觀點(diǎn)和良好道德行為習(xí)慣的教育活動(dòng)。個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)從過(guò)程結(jié)構(gòu)的角度看：主題的需要與動(dòng)機(jī)、指向的客體對(duì)象、活動(dòng)的目的內(nèi)容手段與工具行為程序結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等基本要素。

第五篇：江蘇省教師資格考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題集萃

江蘇省教師資格考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題集萃一

1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)。

素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。

素質(zhì)教育的特點(diǎn)是：①面向全體學(xué)生;②德，智，體諸方面全面發(fā)展;③讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.素質(zhì)教育對(duì)廣大教師的自我完善提出了哪些新要求

為適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施，廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外，還必須具備以下素質(zhì)：①全面育人的思想素質(zhì);②復(fù)合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和智慧;③參與發(fā)展和研究的意識(shí)能力;

3.簡(jiǎn)述教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

從教育領(lǐng)域來(lái)講，教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系主要可以概括為以下三個(gè)方面：

首先，教育能促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

教育具有道德教化，能力培養(yǎng)，文化傳承及創(chuàng)新等多種功能，是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

其次，教育能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生既具有社會(huì)性，又具有個(gè)體性，既擔(dān)任了相應(yīng)的社會(huì)角色和社會(huì)義務(wù)，又有發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

再次，教育本身需要進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

教育自身也是具有生長(zhǎng)性的，也需要改革和創(chuàng)新，只有不斷推陳出新，才能保持教育事業(yè)的生命力和活力，保持發(fā)展和前進(jìn)的勢(shì)頭。

4.請(qǐng)說(shuō)出科學(xué)發(fā)展觀核心的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

堅(jiān)持以人為本原則，實(shí)現(xiàn)人與自然，人與社會(huì)，人與人之間的和諧發(fā)展。

5.現(xiàn)階段黨和國(guó)家的教育方針是什么

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

6.“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的基本涵義是什么

教育要面向現(xiàn)代化，包括兩層意思：一是教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，二是教育本身要現(xiàn)代化，即教育思想，教育制度，課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)手段要進(jìn)行改革，更新，充實(shí)和發(fā)展。

教育要面向世界，有三層涵義，一是了解和學(xué)習(xí)世界各國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗(yàn);二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì);三是使我國(guó)的教育達(dá)到世界先進(jìn)水平，自立手世界教育之林。

教育面向未來(lái)，涵義有三：一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)相適應(yīng);二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才;三是探討教育本身的變革趨勢(shì)。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”是基礎(chǔ)，核心，出發(fā)點(diǎn)。

7.教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)

一個(gè)合格的教師必須具備教師職業(yè)活動(dòng)的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書(shū)育人的任務(wù)。

首先教師要有教師的職業(yè)意識(shí)素質(zhì)，面對(duì)自身從事教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，情感，意志，態(tài)度等心理活動(dòng)有所覺(jué)知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想，創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動(dòng)積極工作的強(qiáng)大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生兩個(gè)方面。

第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，教育活動(dòng)要求教師必須具有多方面的能力;這樣才能完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力，良好的分配注意的能力，豐富的想象力，優(yōu)秀的思維力，較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。

最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項(xiàng)工作，離不開(kāi)對(duì)這項(xiàng)工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)全身心投入，以苦為樂(lè)，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對(duì)探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對(duì)研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對(duì)自己所任學(xué)科的興趣。8.怎樣理解教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師的心理品質(zhì)之一。它是指對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的，特別是意外的情況，快速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個(gè)方面：

（1）因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，運(yùn)用循循善誘的方式進(jìn)行思維教育;同時(shí)，把學(xué)生的興趣和愛(ài)好引向正確的道路。

（2）隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，靈活果斷地處理意外事情，及時(shí)調(diào)節(jié)和消除矛盾行為。

（3）對(duì)癥下藥。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行教育。

（4）掌握分寸。教育學(xué)生時(shí)實(shí)事求是，說(shuō)話合度，要求恰當(dāng)，方式方法適宜。

教育機(jī)智是在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中取得和發(fā)展的。它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，尊重和公正的態(tài)度，冷靜沉著的性格和對(duì)學(xué)生的深刻了解等。

9.簡(jiǎn)述一個(gè)合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)基本知識(shí)和基本技能（優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力）。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況：能把握知識(shí)的形成過(guò)程和運(yùn)用效能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)延伸能力。

對(duì)教材的理解和處理：符合教學(xué)目標(biāo)要求，切合相應(yīng)的社會(huì)，生活及學(xué)生實(shí)際，容量適中，重點(diǎn)難點(diǎn)能恰當(dāng)解決。

教育理論基礎(chǔ)的掌握：面向?qū)W生全體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語(yǔ)言表達(dá)能力：語(yǔ)言流暢。術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確：詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。

職業(yè)素質(zhì)：儀表舉止得體，扣住中心主題，思辨靈活：應(yīng)對(duì)自如，駕馭能力強(qiáng)。普通話（英語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)）標(biāo)準(zhǔn);鋼筆字及粉筆字工整清楚。

10.啟發(fā)式和注入式是兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系，試對(duì)兩者作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

各種教學(xué)方法總起來(lái)說(shuō)，以它們指導(dǎo)思想的不同，可歸并為兩大類(lèi)：?jiǎn)l(fā)式和注入式。這是兩種根本對(duì)立的方法。

啟發(fā)式是指教師把學(xué);生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動(dòng)的主體，重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;通過(guò)教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，提示，點(diǎn)撥，使學(xué)生積極地動(dòng)腦，動(dòng)口;動(dòng)手，能舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神。

注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法教師在教學(xué)過(guò)程中，不考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認(rèn)識(shí)水平，視學(xué)生為“容器”，把現(xiàn)在的知識(shí)理論灌輸給學(xué)生。使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，機(jī)械地呆讀死記，“食而不化”。

“啟發(fā)式”和“注入式”的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少，提問(wèn)與否，師生各占用時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位，是否使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行思考。前者有利于學(xué)生的發(fā)展，后者則不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至起到了阻礙學(xué)生發(fā)展的作用。教學(xué)必須廢除注入式，采用啟發(fā)式，才能收到切實(shí)的效果.1、教師的特征與職業(yè)成就有什么關(guān)系?

答：(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系教師的表達(dá)能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)笑生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)工作中具體對(duì)待，不可教條。

3、專(zhuān)家型教師與新手教師的差異表現(xiàn)在哪里?

答：(1)課時(shí)計(jì)劃的差異與新教師相比，專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性。(2)課堂教學(xué)過(guò)程的差異專(zhuān)家教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行下去。(3)課后評(píng)價(jià)的差異專(zhuān)家教師和教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。

4、教師成長(zhǎng)的歷程和途徑是怎樣的?

答：歷程：教師成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注教學(xué)效果有較高的相關(guān)。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān)，教師講解含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)，教師在這些方面能力較強(qiáng)，則學(xué)生的成績(jī)好。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想象并熱心于自已學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生的行為更富有建設(shè)性。

5、簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)的含義及其對(duì)教育的啟示。

答：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自已的行為。但是，在實(shí)際教育情境里的教師期望，并不是由假信息誘發(fā)出來(lái)的，而是由教師通過(guò)各種途徑的實(shí)際觀察而獲得的確切信息引起的。(意義)在實(shí)際的教育情境里學(xué)生三個(gè)階段?；就緩剑阂环矫媸峭ㄟ^(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)地。

6、基礎(chǔ)教育課程改革要求教師進(jìn)行哪些角色創(chuàng)新?

答：(1)由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師(2)由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師(3)由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究、決策型教師(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專(zhuān)家型教師。