第一篇：新課程標準下的作文教學探索

新課程標準下的作文教學探索

一、專題的提出背景及意義

1、作文是學生綜合語文能力的體現(xiàn)，能全面展示學生的個性和多方面的知識。既體現(xiàn)了一個人的認識水平和思維能力，又體現(xiàn)了語文知識的運用能力和閱讀水平的高低，最能代表一個人的語文水平。

2、全日制義務教育《語文課程標準(實驗稿)》對第四學段(7-9年級)中關于“寫作”的要求有：

①寫作時考慮不同的目的和對象。

②寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗。

③多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

④根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。⑤寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文。

⑥能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

⑦有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

⑧養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

⑨能正確使用常用的標點符號。

⑩作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

3、而新課程標準下作文教學的實施現(xiàn)狀是什么樣的呢？

第一、教師方面。

①作文教學缺乏系統(tǒng)的指導性、實用性、針對性、隨意現(xiàn)象普遍，多年延用“開頭點題”、“首尾呼應”、“詳略得當”、“緊扣中心”等等一系列大而不當?shù)母拍睿浣Y(jié)果是：學生只有模糊的印象，學生一到臨場就發(fā)現(xiàn)，老師平時講的這些概念全用不上，只好搜腸刮肚，湊夠六七百字完事。

②“指導→寫作→批改→講評”作文教學模式仍在教學中大面積應用，這種模式既不合乎教學規(guī)律，讓學生喪失學習的主體地位，也不合乎寫作規(guī)律，使學生喪失作文的獨立性與創(chuàng)造性，再次，也不符合心理規(guī)律，削弱了學生作文的興趣與動機。

第二、教材資料。

重課文案例和綜合性學習的案例，關于作文的教學案例寥寥無幾，甚或就是幾十篇作文加上簡單點評湊成一本作文選，這些的作文選發(fā)揮的指導作用就顯得匱乏了。

第三、學生方面。

參加過中考的作文改卷的老師都有個共識：有個性、有特色、有亮點，文采飛揚、才氣橫溢的作文固然有，但少之又少！更多的是幾乎是千人一面，沒有自己的特色，有的甚至天南地北海闊天空地胡扯一通，真是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——主題越來越遠，不知所云，讓人“臨表涕零了”。無病呻吟，內(nèi)容空虛，詞不達意，味同嚼蠟，別字連篇的慘不忍睹的低幼化作文也是屢屢可見，更有甚者，不少考生竟荒唐到抄襲試卷上的短文以敷衍了事！我們總結(jié)一下，學生主要普遍存在以下問題：

①生活體驗少；

②文化積淀?。?/p>

③技能訓練不到位。

二、新課程標準下我們需要什么樣的作文教學?！疽c及核心要素。

新課程標準關于寫作與實施建議中有如下要求：

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學生寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

這應該是我們的作文教學目標，從發(fā)展的觀念看，是在具體的寫作實踐中去著實培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

三、專題運作的基本方法及要求。

1、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

——擁抱生活，讓題材鮮活異常。

生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”。所以，我們認為，要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，讓學生的寫作反映他們的真情實感，體現(xiàn)他們的個性魅力，我們的作文教學就應向生活開放，有計劃有目的地帶領學生親近自然，步入社會，為他們提供豐富中多彩的廣闊認知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材，如參觀訪問，瀏覽風光，調(diào)查研究，親身體驗，以激發(fā)學生的觀察熱情。當然，在各種與生活密切接觸的活動中，教師要做一個有意識的一個啟發(fā)者、點撥者。幫助學生多角度，多方面的觀察，體驗生活，豐富腦海中的生活積累。

案例1：一個家長講的故事……

主題：親人的關愛無所不在。

案例2：學生生病請求回家……

主題：師愛總在平凡之處體現(xiàn)。

案例3：老師手指劃傷繼續(xù)上課，學生互相借面巾紙……

主題：許多微小藏有博大，短暫蘊育著永恒。

案例4：放發(fā)試卷或書本……

主題：點點滴滴，一言一行見精神。

…………

結(jié)論：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)——法〃羅丹。在教學中，教師一定要想辦法讓學生做一個生活的有心人，以一顆敏銳的心去感受生活中的每一分感動，走進生活發(fā)現(xiàn)美，描繪生活展示美，讓他們時時記住，我手寫我心，一切都來源于生活，一切又都要回到生活，但需要注意的是生活不僅是需要觀察，更重要的是在觀察時觸到內(nèi)心深處的共鳴。精彩的文章就在于司空見慣的生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的生活，在平凡的生活中體現(xiàn)獨特的視角，言人之所未言，發(fā)人之所未發(fā)，寫出個性。

一句話：生活作文化，作文生活化。

2、腹有詩書氣自華。

——大量閱讀，傳承文化精髓。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生由于文化積淀少，所以寫出的文章就缺乏文采，語言干癟無味，思路狹窄，缺乏典型性和代表性，顯得非常粗糙，我戲之為“鄉(xiāng)土氣息濃厚”。針對這種情況，我們應該高度重視課外閱讀的組織的指導，豐富學生的知識，使課內(nèi)課外的互相促進(關于這一點，《標準》里面有具體的要求)，讓學生多讀書，讀好書，摘背精彩句段，從古今中外的古代優(yōu)秀的文化典籍，精品美文中汲取營養(yǎng)。這一方面，要注意以下幾點：

①要對文章的評價鑒賞要作適當?shù)闹笇В喝缭鯓有蕾p文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想，教給閱讀的方法：讀開頭和結(jié)尾，讀過渡與照應，讀修辭句子，讀特色段落，讀思路章法等。②檢查要落實，生檢師檢隨機進行。

③時間要落實，做到每周一次，每天抽10分鐘對摘抄內(nèi)容進行誦讀。

④內(nèi)容要多樣化，不要限制，放手讓學生自己去探索，天文、地理、政治、體育、軍事都可以，努力做到情趣開放零約束，創(chuàng)導個性化閱讀。

⑤方式也要多樣化：摘、抄、復印、剪貼都可以，不要命令式的一刀切。

案例：學生畢業(yè)后不愿將傾注心血的摘抄錄送給老師。

我想：學生經(jīng)常品讀《孟子》的汪洋雄辯，《莊子》的深邃哲理，《離騷》的哀怨惆悵，五柳先生的高遠恬淡，建安風骨的慷慨悲涼，李白的豪放浪漫，杜甫的沉郁頓挫，宋詞的婉約豪放，明清小說的諷謔鞭韃，魯迅的嬉笑怒罵，冰心的童真母愛……我們的學生會寫出怎樣的文章來呢？

3、“為了每個學生的發(fā)展”

——用發(fā)展的理念來評價習作

“為了每一個學生的發(fā)展”，是新課程標準的核心評價理念。這一評價理念的確立，是對作文教學評價理念的一大突破，這一理念所追求的不是給學生的作文下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級和分數(shù)與他人比較，而是了解學生的發(fā)展需求，重視被評價的差異，關注學生在習作過程中的進步和變化，及時地給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調(diào)通過反饋促進學生的改進，使學生的習作在原有的基礎上提高。因此，正確的做法應該是：評價不是分出等級的篩子，而是促進學生習作能力發(fā)展的泵。習作的發(fā)展性評價，既是一種教育理念，又是一種教學方法，我們應該融入每一個教學環(huán)節(jié)之中，使之成為一種美妙的作文教學的工具。

第一，作文評價絕不吝惜贊美的語言。對學生習作中一些亮點，要以滿腔的熱情，飽滿的精神，豐富的情感，給予學生各種各樣的積極評價，或贊許或肯定或點拔或?qū)W生一個微笑，一個眼神，一個豎起大拇指的贊許，或拍拍學生的肩膀以激勵，或與學生握手……要盡量謹慎使用否定性語言，即使要用語言也要委婉。心理學表理，學生的某種良好的行為出現(xiàn)以后，如能得到及時的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，并使同類行為向更高的層次需要做出積極的努力。

案例：一篇作文挑出了八九個優(yōu)點甚至更多的優(yōu)點。這種強化評價過程弱化等級劃分和篩選功能的做法，使學生體驗到了習作的樂趣，體驗到了成功，非常受學生歡迎。

第2，讓學生成為評價的主體

讓學生成為評價的主體。究竟誰是評價的主體，這是評價改革不容回避的的問題。以往，教師是評價者，是絕對的權(quán)威，學生中只是被動地接受評價。這樣做的結(jié)果是教師累死人，學生不領情，徒勞而無功。如今，評價的主體發(fā)生變化，教改實驗鼓勵學生本人、同學、家長參與到評價當中去，讓學生學會自我評價。

案例1：一個家長否定了學生的奧運征文

案例2：學生的互評比教師更認真更細致，教師也從繁難苦累當中得到解脫。

第3，評價手段多樣化

為了培養(yǎng)學生的自我評價能力，我在教室里經(jīng)常舉辦作文展覽，有小組展覽、個人展覽、同題作文展覽，插圖作文展覽，然后號召大家都來當小先生，人人參與品頭論足，個個都當一回小編輯、小教師。舉辦“夸夸我的作文”演講比賽，舉辦“寫作經(jīng)驗交流會”，舉辦“我當小先生”評論研討會。有時還配樂朗誦，把優(yōu)秀作文推薦到刊物發(fā)表等等。這樣，就把學生推向了評價的第一線，使他們?nèi)珕T參與，全程評價，全面評價。結(jié)合評價過程的表現(xiàn)，評選最佳（小作家、小編輯、小評論……）心理學告訴我們，個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成了對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學中，我不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，有時甚至會在評議中引起沖突。所以每一次評價前，都要指導學生學會本次作文的評價要點，引導學生客觀地評價自己和他人。對一些無關痛癢的溢美之辭，則可以任其自然。

別外，我還在班上成立了春蕾文學社。嘗試引導學生自編作文集，指導學生寫前言，寫后記，寫評語等多種方式，力求創(chuàng)造更新的評價方式。這樣，學生習作的成績不再是一個登記或分數(shù)，而是全面地刻畫一個學生學習習作的過程狀況，包括知識背景、經(jīng)驗、認識特點、思維水平、習作才能的發(fā)展過程和習作能力傾向等。使評價成為教學的一種參照，成為學生習作歷程的一種記載。教師慎重的認真對待學生平時的每一次、每一期的自評、互評的結(jié)果，引導學生去分析、去總結(jié)，有針對性的引導學生進行習作知識的學習，在這個過程中也分析和反思自己的教學行為，一方面激發(fā)學生的習作的積極性、調(diào)動學生習作的積極性，一方面極大地釋放學生創(chuàng)新習作的潛能。

4、科學技術是第一生產(chǎn)力

——技能訓練

掌握方法、技巧，與閱讀精彩文章，對寫作來說同樣的重要。高爾基說：“必須知道寫作技巧。懂得一件工作的技巧，也就是懂得這一工作本身。”現(xiàn)在市場上的《優(yōu)秀作文選》、《分類作文大全》等等作文輔導書籍很多，但缺乏對寫作技巧的歸納和總結(jié)，難以讓學生洞察其中奧妙，學生的收益自然要打折扣。

對于技能的訓練，我想重點談兩點。

第一，各種技能講解要淺顯、易記易懂易操作，把訓練思路的開拓作為重點，最好口訣化。這樣就可以把學生吸引到作文訓練的情境中來，進而沿著教師的指導思路去思考去操作，直到既受到思想啟迪，又獲得相應的實際訓練。同時加強了針對性、實用性，下面舉例說明：

案例1：觀察景物的技巧

調(diào)動感官細觀察，眼耳鼻舌身揮灑。

色形聲氣和味道，加上感受人人夸。

案例2：寫讀后感技巧

細讀原作多生發(fā)，擇其一點具體化。

敘議結(jié)合方法好，聯(lián)系現(xiàn)實巧添花。

案例：開關（結(jié)尾）技巧

開門見山話題點穿，引用名言詩詞，文采凸現(xiàn)。

排比點題鋪排文氣。

故事寓言倍感新鮮

……

案例4：思路展技巧之主人公

——籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端

風花雪月皆入詩，烏獸蟲魚同列文。

山川草木能知秋，神仙鬼怪也發(fā)愁。案例5：思路技巧之內(nèi)容

寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里。

名言事例消息現(xiàn)象，作為引子，仔細思量。

平民百姓，王侯將相，三錢七兩，數(shù)量適當。

中國故事，亙古悠長，老外話題，天地四方。

案例6：思路技巧之體裁

——文附于質(zhì)，質(zhì)待于文

——為情造文

戲劇小品演繹人生百態(tài)，童話寓言寄寓深刻哲理。

通訊報道記錄人間真情，對話訪談觸及靈魂深處。

故事新編盡顯奇思妙想，雜文隨筆直擊社會病態(tài)。

日記書信袒露真實自我，電子公告書寫網(wǎng)絡神奇。

抒情詩歌唱響時代旋律。

第二，一次指導不宜過多，重點突破一項就可行了，形式上可與課堂教學有機結(jié)合，也可以采用專題講座，或者與課外閱讀接軌，盡量讓大多數(shù)同學能過得了手。

案例： 語言的使用

1、巧用修辭，為語言增添情趣美。

2、妙用詩詞，為語言增添典雅美。

3、化敘述性語言為描述性語言，為語言增添形象美。

4、活用成語，為語言增添睿智美。

5、善用整散句，為語言增添音韻美。

這一部分的理想目標是學生拿到作文題目時，思維能穿越時空，自由馳騁，思如泉涌，運筆如風，筆走龍蛇，所謂“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。

新課程標準給作文教學，帶來了新的要求，新的變化、新的亮點、也帶來了新的挑戰(zhàn)、新的困惑、新的契機、新的思考，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“待從頭，收拾舊山河”，“九萬里風鵬正舉”愿我們攜起手來，不斷創(chuàng)造新的更加適用的理論和實用技能，在作文教學的天空中一翅沖天，“聲聞于野”。

走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現(xiàn)在的我也應該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經(jīng)掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當外婆從廚房走出來的時候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經(jīng)常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了?！眿寢屟銎鹆瞬弊?，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口?？此翘鹈勖鄣臉幼?，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩來，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫出了流傳至今的“七步詩”。當時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發(fā)生了極大的變化；應該說人的素質(zhì)也應有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結(jié)并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業(yè)上應是不可或缺的照應；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結(jié)是一種力量，只有團結(jié)才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質(zhì)、有親情的人呢？

家和萬事興，團結(jié)是一種力量，讓我們團結(jié)友愛，和睦共處，為個人的事業(yè)、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經(jīng)很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,這是最基本的我們應當做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內(nèi)涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風雪的夜晚，他們的母親舊病復發(fā)，咳得吐血了。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養(yǎng)。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西??20年后，齊憶苦在北京當上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學學生；齊妙卻當上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息??終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞?！边@位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調(diào)，陽光幸福地灑在他們臉上?？梢?這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔心著?！案纾茵I?！薄ⅰ案?，我冷。”、“哥，我想回家??”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。”事實上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發(fā)現(xiàn)自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮(zhèn)心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃?，誰也不認得誰。但落在地下后，結(jié)成一體，結(jié)成冰，化成水，就永遠也分不開了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情。“我在這頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們?nèi)タ炭嗯?只要我們在心理上能夠戰(zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強者!

第二篇：新課程下作文教學的取向與教學對策

優(yōu)秀文檔，精彩無限！

定格生活小鏡頭，提煉生活之精彩

——五年級下冊習作部分教材簡析

一、教材中有關作文教學的目標分析（見附件1中的大表格）

二、課標中有關作文教學的取向

在人教版教科書中，作文教學有三個平臺，一是“回顧〃拓展”中的習作題，二是課文后面的小練筆，三是“回顧〃拓展”中有關讀寫規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。綜觀三個平臺，習作題是情意取向，小練筆和“我的發(fā)現(xiàn)”為能力取向。語文課程標準中讓學生“易于動筆，樂于表達”，其作文教學取向是倡導情意、兼顧能力，但基本趨勢是情意取向。

習作的編排是這樣的：（1）記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。（2）應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿；在第六組綜合性學習中，安排的習作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”（3）材料作文。在第五組安排了縮寫訓練，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，還安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在第六組“走進信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

?平臺二：課文后的小練筆

優(yōu)質(zhì)文檔，精彩無限！

本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設者

或保衛(wèi)者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；

一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結(jié)合的形式應該更加豐富，可以寫段、寫

篇，可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習。

即興練筆。“情牽而辭發(fā)”。在學生作文的起步階段，重要的是要激發(fā)學生表達的欲望，教師可要求學生準備一本練筆本——拾貝集，每天用一個片段記錄當天發(fā)生的印象最深的事，不強調(diào)字數(shù)，不強調(diào)有頭有尾，也不強調(diào)文字優(yōu)美生動，而著重強調(diào)真實，強調(diào)句子通

順，讓學生把自己的見聞、活動、感受真實地寫下來。即興練筆門檻低，放松了學生的心情，讓學生感說、敢寫。

[案例三]：指導學生改寫古詩《舟過安仁》。

表演體驗：引導學生“設身處地、想象體驗”。通過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地地與

詩人對話、交流，通過想象體驗，讓學生進入詩中人物的境地，學生與詩人情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達意的心理沖動。

學法指導：尊重原詩意思，重點寫好兩個小孩嬉戲的場景；具體描寫倆人的神情、動

作、語言及細節(jié)；此外，還要交代清楚當時的環(huán)境，渲染作用。

范文引路。

三、教學實踐中的對策

? 口語交際教學對策

第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。

第二，要創(chuàng)設特定的情境。

第三，要體現(xiàn)雙向互動。

第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

? 綜合性學習對策

“走進信息世界”綜合性學習：

1、提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習；

2、分成兩大板塊──引導學生進行綜合性學習。板塊一，“信息傳遞改變著我們的生

活”；安排了有關信息傳遞方式及對人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。板塊二，“利用信息，寫簡單的研究報告”，安排了兩篇不同類型簡單的研究報告──《奇

怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

3、重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可

能（或應該）遇到的問題?！霸鯓訉懷芯繄蟾妗钡姆椒ǎ?/p>

第一步：確定話題；

第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

四、習作教學的具體指導策略

定格生活小鏡頭，提煉生活之精彩——數(shù)碼技術應用于小學高段寫作活動初探

（一）一堂課引起的思考

一次偶然,閱讀了張化萬老師的習作教學實錄《吃西瓜》，學生在張老師的引導下痛快地

吃了一回西瓜，在“寫瓜贊瓜”這一環(huán)節(jié)，張老師說：“老師把大家剛才吃瓜、搶瓜、品瓜的情景給拍攝下來了。同學們可以先看錄像。請注意觀察別人的神情，寫好自己的心情?！?/p>

于是，師生一起觀看錄像，學生情緒愉悅，不時指指點點，發(fā)出爽朗的笑聲。這個教學環(huán)節(jié)

給我留下了深刻的印象。

思考一：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

“學習作文就是學習一種生活；生活是真實的，所以作文也應該是真實的。”

思考二：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

隨著信息技術的快速發(fā)展，數(shù)碼技術已達到了成熟的階段，我們生活中最常見的有數(shù)碼

攝影、數(shù)碼攝像等。清晰的照片，真實的情景錄像，能夠再現(xiàn)事物或事件的過去時、進行時，這為寫作指導提供了良好的契機。

思考三：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”

? 有效的課時保障：每周一節(jié)綜合實踐課、一節(jié)班興課；一節(jié)校興課。

? 三位一體的支持：學校保證課時，教學資源的使用；部分家長提供數(shù)碼相機等物質(zhì)及技

術的支持；學生自主組成四人合作小組，確保一組一臺數(shù)碼相機。

? 數(shù)碼技術的鋪墊：針對學生的年齡特點和認知特點，攝影技術的指導采取集中講授與分

散自學相結(jié)合的方式，重點內(nèi)容由教師利用多媒體手段集中講解，其他內(nèi)容則安排學生

通過家長講授、親身實踐獲得技能。

（二）課堂上的演繹與初探

1、在行動中體驗——喚醒童情，讓習作寓教于樂

當數(shù)碼技術應用于小學高段寫作活動的時候，孩子們在行動中有了更多的體驗。一堂完

整的寫作活動課，需要學生在四人小組中共同經(jīng)歷這樣的學習過程：

? 情境激趣，提出主題；

? 自由組隊，組員分工；

? 制訂計劃，調(diào)整修訂；

? 分組活動，“記錄”過程；

? 資料整理，后期制作；

? 成果匯報，習作指導；

?習作講評，修改定稿；

? 活動小結(jié)，評價提高。

一張張清晰的照片，一段段動人的畫面，孰知背后的辛酸和艱難，又孰知背后的喜悅與

驕傲，單這一份真切的體驗，便是人生的一段“經(jīng)歷”；更不說看著辛勤的“勞動成果”，那

份寫作的期待已躍躍欲試。

2、在體驗中感悟——關注童眼，讓習作張揚個性

個性化的寫作活動是探索深化感悟的途徑之一。在“制訂計劃，調(diào)整修訂”這一環(huán)節(jié)，教師認真閱讀學生的活動計劃，以兒童的視角，指導學生充分體現(xiàn)自我個性，使活動構(gòu)思富

有意義。隨著寫作活動中新問題的產(chǎn)生，新思想的迸發(fā)，新材料的發(fā)現(xiàn)，學生會有更多新的思考。親身的教學實踐，學生的寫作活動，為我提供了豐富的原始材料。經(jīng)過梳理歸類，我整理了這樣的生活化作文教學序列：

3、在回眸中創(chuàng)造——呵護童心，讓習作變成“喜作”

要打開創(chuàng)造這扇虛掩的門，唯有突破學生的思維定勢。豐富的具有生成力的學習內(nèi)容能

引發(fā)學生強烈的學習欲望和學習期待，激發(fā)學生展開想象的翅膀，自由地馳騁。在“成果匯

報，習作指導”環(huán)節(jié)，各學習小組展示自己的PPT，這些圖片材料均為親手拍攝，對于播放的DV作品，同學們更是津津樂道。指導寫作活動《體育大看臺》時，男同學們用數(shù)碼相機

記錄了鐘愛的體育活動——乒乓球賽、籃球賽，女同學則拍攝了呼啦圈賽的過程；同學投籃

時那矯健的身姿、打球時專注的神情、轉(zhuǎn)呼啦圈時動人的扭搖以及圍觀同學們的喝彩……都

被真實地記錄下來。數(shù)碼攝影將“過去時”演繹為“進行時”，屏幕上那一幕，那一顰，那

一笑，激起了大家的共鳴。

? 定格生活小鏡頭，喚起記憶

1、引發(fā)回想——激活生活體驗

2、日記交流——喚起學生記憶

3、引出話題——定格精彩瞬間

? 點擊例文之精美，探究方法

? 提煉生活之精彩，確定內(nèi)容

4、在品讀中錘煉——暢所童言，讓習作精彩紛呈

語言是一篇習作的載體，沒有細膩的描寫，就不會有栩栩如生的藝術形象；沒有生動的修辭，文章就會枯燥乏味；沒有真情的童言，文章就沒有了靈魂。

是啊，今天的孩子失去太多的錘煉而遺失了無忌的童言！

數(shù)碼技術只是媒介，寫作活動也僅僅是手段，最終的目的是為了指導學生寫出有真情實

感的習作。因此，在“習作講評，修改定稿”和“活動小結(jié)，評價提高”的教學環(huán)節(jié)中，教師更多地關注學生寫作語言的錘煉，對于語言要求達到準確、恰當、具體、生動，最重要的是“言為心聲”。教師的作用在于找準優(yōu)秀的習作案例，現(xiàn)場點評，增加新鮮的信息源，提供給學生信息交流的自由場，引導學生自主品讀、自主錘煉語言，讓他們學會用自己真誠的“童言”對再現(xiàn)的畫面進行“第二次創(chuàng)造”，描繪出五彩繽紛的生活場景。

? 互動評改，分享成果

? 小組競賽（發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點，提出一個建議），以積分形式激勵學生認真品讀范文，現(xiàn)場提出修改意見，學習范文閃光點。

? 贈送評語（為范文寫評語，評選“最佳評語”）

? “我來當次小編輯”。（如果你是一個編輯，收到這樣一份稿件，你會采用嗎？如果

會，請給作者寫一封短信，說明采用稿件的原因，并附上修改意見，如果不采用，請真誠地提出建議。）

? 佳作推薦。（以小組為單位，推薦佳作，并說明推薦理由，其他組提出改進意見。）? 學生自改

? 交流感受

? 張貼展示，力薦佳作（推薦到報刊發(fā)表）

櫟木小學：戴婷婷

第三篇：小學新課標下作文教學淺談

小學新課標下作文教學淺談

作文教學在我們的語文教學中占據(jù)著非常重要的地位。但是在實際教學中現(xiàn)在存在著非常多的問題，多年來形成的傳統(tǒng)的教學模式并沒有完全改變，傳統(tǒng)作文教學模式使學生變的非常被動，學生把作文當成一種“任務“來完成，盡管新課改課程已實施多年，但升學考試的壓力，教師評優(yōu)、晉級的激烈競爭機制迫使教師尋找捷徑考出高分。故作文對學生只能是一種痛苦，一種折磨，而老師在作文教學上面下了很大的功夫，但是效果并不理想。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”?？梢?，寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是對學生語言運用能力和生活認知水平的綜合訓練的檢驗，義務教育階段《語文課標》明確規(guī)定了寫作教學的總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這段話立足于表達自我和日常生活的需要，著眼于內(nèi)容和語言兩大要素，致力提高學生的語文素養(yǎng)，為我們語文教育者指明了寫作教學的大方向總目標。這個總目標需要長期的循序漸進的貫徹實現(xiàn)。從第一學段（小學低年級）的“寫話”，到第二、三學段的“習作”，最后到第四學段（初中）的“寫作”，學生在教師的指導引領下，循序漸進，螺旋上升，逐步接近總

目標。要讓學生樂于習作，有話可說，有話愿意說，樹立強烈的表達欲望，教師要有有效策略和統(tǒng)籌規(guī)劃。

一、小學作文教學要樹立課程意識。小學老師應樹立強烈的作文教學的課程意識，把作文課當作一門課程，進行系統(tǒng)性教學，主動尋找規(guī)律，認真準備，課堂上系統(tǒng)有序地指導訓練，從而提高作文教學的效果。新課標為何提“習作”而不提“作文”，究竟區(qū)別何在？有何深意？教師心中要有數(shù)。小學作文教學起步要早，口語交際，寫話，詞語積累，語句積累是作文的基礎，教師要為學生打好基礎。教師往往忽視口語交際活動，不把它作為作文教學來看待，不重視口語交際和詞句積累訓練是錯誤的。作文教學要樹立課程意識、總體目標意識、階段目標意識，教師要擬出作文課程實施方案，做作文教學的有心人，教材只是教學的主要依據(jù)，我們是用教材教而不是教教材。

二、小學作文教學要降低難度，多加鼓勵，以培養(yǎng)學生習作

興趣為重點。

第一、培養(yǎng)學生強烈表達的欲望。寫作是交流和表達的重要

方式，教師要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提

供廣闊的寫作空間。根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。

第二、興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師布置習作的題目要

開放，讓學生自主選擇有興趣的東西來寫，寫出自己的真實見解和體驗，習作形式要不拘一格。在以往的教學中，老師的教學和“要求”很大程度上扼殺了學生的寫作自由，老師不論是從作文指導還是作文評改都從自我出發(fā)，完全沒有考慮學生的想法，沒有貼近學生的生活實際(例如有教師布置從沒有去過城市的農(nóng)村學生寫《我的城市真美麗》，這是讓學生寫“想象”作文嗎?)從而導致學生的作文都限制在一個非常小的范圍之內(nèi)。我國老一輩語文教育家對于激發(fā)學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。例如，認為作文“最好是令學生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學生的興味”。古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學習寫作的初始階段，不強調(diào)種種規(guī)矩，而是讓孩子放膽去寫，這是值得我們反思的。新課標明確指出，學生要“對寫話有興趣”“要“樂于書面表達”;要“增強習作的自信心”;要“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。如若我們切實地落實了課標精神，在“興趣

方面大做文章“，學生還會感到”厭煩“嗎？，還會為完成任務而完成任務嗎。

第三、小學教師要有一顆童心，要多讀兒童作物；要多看少

兒電視頻道節(jié)目；要關注“動物世界”、“人與自然”“探索發(fā)現(xiàn)”等兒童喜聞樂見的電視節(jié)目；要多看少兒動畫片。拓展教師視野是作文教學的重要環(huán)節(jié)，“要教給學生一杯水，教師要有一桶水”已是教育者的共識。例如教師看了動畫片《熊出沒》，你就可以設計學生口語交際訓練活動：讓學生復述故事或談一談學生的感受或想法，或者讓學生觀看一部分后讓學生續(xù)寫一下?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，朱熹的詩意用于改變學生作文“三無”(無興趣、無內(nèi)容、無自我)的現(xiàn)狀再準確不過了。學生的“三無”究其源，責任不在學生，而在教師。原北京四中校長吳昌順曾就讀與寫的問題作過辯證的闡釋：語言的表達是由“輸入”到“輸出”的過程，聽讀是輸入，說寫是輸出，輸入占表達的75%，輸出占表達的25%。目前大城市的一些學校在課外或者假期安排學生觀看某些電影或電視節(jié)目的做法值得我們學習。

三、養(yǎng)成良好的習作習慣，注重積累是寫好作文的基礎。新課標總目標中要求學生“寫自己想說的話，寫想象中的事

物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。新課標強調(diào)寫作教學應著眼于豐富多彩的主客觀世界，指向?qū)懽髦黧w廣闊的思維空間；著眼于人的“青春精神”的培養(yǎng)，指向思想內(nèi)容與真實情感的流露；著眼于語言素養(yǎng)的形成，指向語言運用能力的提高。教師在教學和生活中要引導學生養(yǎng)成注意觀察、思考、積累的好習慣。

總之，小學習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實注重積累，熱愛生活，表達真情實感。以培養(yǎng)寫作興趣為重點，以提高學生語文素養(yǎng)為目的，切實落實新課標精神！

第四篇：新課改下作文教學之我見

新課改下作文教學之我見

摘 要：新課改下的作文教學應該著力培養(yǎng)學生的開拓與創(chuàng)新精神。

關鍵詞：課改;作文教學;感悟

課改，是當今教育界非常熱乎的一個詞，教育教學的改革，并非是對傳統(tǒng)的東西全面的否定，而是批判與繼承，是一個去粗取精，去偽存真的過程。課改下的作文教學的關鍵應著眼于培養(yǎng)學生開拓與創(chuàng)新的精神。在幾年的課改背景下，我嘗試了許多的作文教學方式，有以下幾點感悟，在此拋磚，以期引玉。

一、“倉廩實”是佳作的基礎――督促培養(yǎng)積累的好習慣

“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下”，從“大生于小”的觀點出發(fā)，老子闡述了事物發(fā)展變化的規(guī)律，說明“合抱之木”、“九層之臺”、“千里之行”的遠大事情，都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開端的，形象地證明了大的東西無不從細小的東西發(fā)展而來的。同時也告誡人們，無論做什么事情，都必須具有堅強的毅力，從小事做起，才可能成就大事業(yè)。成大事如此，出佳作亦然。我們不妨我們在平時的教學中，利用卡片、學習園地、摘抄本、剪報，有計劃地要求學生積累詞語、名言（或佳句）、優(yōu)秀段落、典型事例等等，成立“語文角”，每周看展一次交流，老師與學生共同賞析，引導學生用這些詞造句，運用這些名言圍繞一個內(nèi)容寫一 段話，來供同學們共同賞析，堅持下去。老師在作文講評時，大張旗鼓表揚那些積累豐富、運用恰當?shù)膶W生，并將這些優(yōu)秀句段篇展示在教室一角――建立班級文化長廊，這樣學生會從“死記”的枯燥中覓到“活用”的芳味了，從而大大提升寫作興趣。

二、生活是寫作的源泉――充分開辟第二課堂

生活是寫作的源泉，觀察生活、體驗生活、感悟生活越多，作文時思路越通暢，見解越獨到，思想更越深刻。帶領學生走進生活，走進大自然，開辟第二課堂，能使學生的觀察、思維、生活感受沖出閉塞的藩籬，是提高學生觀察力、想像力、分析力、思辨力和創(chuàng)造力行之有效的途徑。原本學生們的生活圈子比較狹小，生活閱歷、社會認知力比較膚淺，如果老師不讓他們走進自然、走進社會、走進生活，實難寫出有真實情感、有思想深度的佳作來，而開辟第二課堂，讓學生走進大自然，走進生活，讓學生自主感知、體驗、探索、領悟，這也正是與新課改的精神相吻合的。

三、課文即范文――課文教學與作文教學要有機結(jié)合

我們的教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖為學生精心篩選的范文，供學生在學習寫作中效仿與借鑒。不同文體、不同內(nèi)容的文章，它們的思想內(nèi)容與藝術特色既可謂珠聯(lián)璧合，而又各有千秋。教者應深入挖掘那些表現(xiàn)思想內(nèi)容與特色的技法，加以總結(jié)將之傳授給學生，讓學生在自己的習作中有意識地運用。

四、獨閱樂不如眾閱樂――作文批改要師生共同參與

作文的批改方式是多種多樣的，傳統(tǒng)方式是教師獨自批閱學生習作，而后獨自宣講自己的閱讀感受。這種方式不利于學生自主感知，會嚴重影響到學生的對優(yōu)秀作文和典型病例的感悟。不妨生生之間，師生之間，共同批閱，共同欣賞，共同指摘缺點和問題，這樣學生才會慢慢地形成深刻的認知，摸到優(yōu)秀作文的“門路”。這種方式既能培養(yǎng)學生的參與認知力，又能鍛煉表達能力和鑒賞能力，同時又能掌握作文的評價標準

五、模仿借鑒要有度――杜絕機械模仿和盲目抄襲

練習寫作時模仿和借鑒無可厚非，但模仿不能機械，借鑒不是抄襲。教師在平時寫作教學中和寫作訓練時要正確引導與指導，訓練“嫁接”術的巧用，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。否則，如果形成機械模仿、盲目抄背的壞風氣，那么“東施效顰”的悲劇可能會我們的學生作文中重演。

六、有綱才有思路――要培養(yǎng)學生養(yǎng)成列寫作提綱的習慣

要求學生養(yǎng)成下筆前問三個問題的習慣：為什么寫，寫什么，怎樣寫。這樣可以有效減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質(zhì)量。

七、“好寫”者不如“樂寫”者――營造氛圍，變“好寫”為“樂寫”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！痹鯓幽馨褜W生引到“樂寫”的境地呢？其

一、培養(yǎng)天天“日記”的習慣;其二，通過班報、墻報、校報展示學生佳作;其三，鼓勵、指導學生積極參與各類征文投稿，一旦作品見報、見刊，他們的寫作熱情與激情就會“星火燎原”，“樂寫”之趣油然而生。

作文是個體性、實踐性很強的學科，基本能力的培養(yǎng)、興趣的形成、水平的提高是一個循序漸進、融會貫通的過程。在新課改下，如何有效提升作文教學質(zhì)量，有效提升學生作文能力，這是一個永恒的話題，需要我們同行們在作文教學中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新！

第五篇：六年級下作文案例

印象深刻的一位老師

自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當我剛邁進中學的校門時，就聽說我們的班主任是一位優(yōu)秀教師焦老師。我懷著幾分激動的心情，默默的在心中想象這優(yōu)秀教師的形象。在我焦急的期盼中，終于等到了晚上，焦老師出現(xiàn)在我們的前方，首先我的心中想她應該不是我們以后的班主任焦老師吧！這么年青。正當我在想這一些時她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少？為什么卻成了一名優(yōu)秀的教師呢？

但在以后的日子里我也琢漸的了解了她。焦老師的字也寫的很棒，但她是我們的英語老師。她在課堂上非常嚴格，但是課堂外她就不嚴了，我曾記得她以前也常常與我們一起聊天談心，真的她仿佛就像自己的姐姐一樣，如呆我們有什么心事，只要找她，她就會和你聊上一會兒，就不會在有不開心的事了！就好象有的同學喜歡犯錯誤，也只要到焦老師的手里就什么都不會有了，也就是她給解覺的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了?！币粯?。其實我也是一個有時喜歡犯小毛病的人，但是有時可以控制，有時我也無法控制，但是焦老師也從未批評我，只是找我聊上一會兒，那一件事就算了了！但我也會從中記起這一次的小教訓，以后希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個規(guī)矩的我。

還有我想對焦老師說：如果說我是展翅飛翔的小鳥，那你就是鼓振我翼翅的風，如果說我是一片剛剛萌發(fā)的新葉，那您就是那深埋于大地的根。

知心的話兒總是想對您傾訴，滿心的歡喜也想同您一道分享，焦老師我?guī)е鹁磁c愛戴，讓我再用最深情地喚您一聲“焦老師”好嗎？

在去年我們班常常受表陽，衛(wèi)生方面總是第一，但我們也是有一位優(yōu)秀班主任??！所以什么也干得優(yōu)秀起來，如果說只有老師優(yōu)秀而我們不合格，那么我們又怎么佩得上這么一位優(yōu)秀的老師呢？所以我希望全班同學要振作起來，讓我們的班級在老師的帶領更上層樓。

縮寫《雞毛信》

海娃12歲，是兒童團團長，他的任務是一邊放羊，一邊放哨。他發(fā)現(xiàn)有敵人，就給村子里的人報信。他的父親是民兵中隊長。有一天，父親讓他送一封攻打敵人炮樓的“雞毛信”給八路軍的隊長。

海娃趕著羊拿著“雞毛信”上路了。不料途中遇到了敵人，海娃急中生智，把“雞毛信”藏在了大綿羊的大尾巴下面。敵人抓到了海娃，讓他帶路去找八路軍。海娃帶著敵人從山里繞了好幾圈，這時海娃想：“怎樣才能把敵人引到埋伏圈里呢？”不一會兒，天黑了，敵人肚子餓了，就想吃海娃的羊，敵人看準了那只大綿羊，就想抓過來殺了它，海娃一聽吃了一驚，心里想：糟了，要是殺了大綿羊，雞毛信就被他們發(fā)現(xiàn)了。他靈機一動走上前去說：“大綿羊的肉特別老，不好吃，還是小羊的肉好吃”。敵人聽了，覺得有道理，就殺了幾只小羊。晚上，敵人都睡覺了，海娃趁機逃跑了。由于天太黑，海娃在找八路軍的時候不小心把雞毛信丟了，他仔細尋找著。天快亮的時候，終于從走過的山路上找到了。但是，敵人又發(fā)現(xiàn)了他，又抓住他讓他帶路。機智勇敢的海娃把敵人引到了八路軍的埋伏圈里，敵人才知道上了當，用槍打傷了海娃的手，就在這千鈞一發(fā)的時刻，八路軍趕來救了他，并消滅了敵人，海娃順利的把信交給了八路軍，八路軍根據(jù)雞毛信提供的情況，炸毀了敵人的炮樓，并活捉了貓眼司令。

我看了《雞毛信》之后，決心向海娃學習，做一個不怕失敗與挫折、熱愛生活的人。

我眼中的孫悟空

“金猴奮起千鈞幫，玉宇澄清萬里埃?！弊钍茏x者喜愛的孫悟空是《西游記》中的第一號人物，我想他才是真正的英雄。在我眼里，孫悟空是一個不折不扣的奇人。

孫悟空的出生令人驚嘆。他乃天產(chǎn)石猴，出生于花果山水簾洞，也許正是這美麗的山水才賦予孫悟空那股子靈性。悟空當了猴王后，成天享樂，把那與天俱來的野性和頑皮發(fā)揮得淋漓盡致。經(jīng)過一次死亡的洗禮，讓悟空決心學會長生不老之術。于是，他拜了菩提祖師為師，學會了大神通。他的本領同樣令人折服。長生不老，筋斗云：火眼金睛，金箍棒：當然，還有那令人眼花撩亂的七十二變。這些也造就了他高傲剛強，生平不服人的性格。降龍伏虎，強銷死籍，大鬧天宮。一根金箍棒，橫掃天上地下，這些前無古人，后無來者的奇事都在這一只石猴身上發(fā)生了，你說他奇不奇？

孫悟空，人稱齊天大圣，他是英雄，是機智，勇敢的象征。在西行路上，他不只打死了多少妖魔鬼怪，為保護師父取經(jīng)立下了汗馬功勞，他的英雄事跡，在書上，隨手即可拈來。悟空三調(diào)芭蕉扇就是最好的例子。

話說，師徒四人繼續(xù)西行，前方有火焰山擋路，孫悟空向牛魔王的妻子羅剎女借芭蕉扇滅火，羅剎女因兒子紅孩兒被孫悟空降伏，一扇將悟空扇至靈吉菩薩處。悟空得到定風丹再去索扇，羅剎女不借。于是孫悟空變成小蟲飛到茶水中，鉆進羅剎女肚中，在其腹中翻騰，羅剎女借給悟空一把假扇，火越扇越大。悟空去找牛魔王，牛魔王不借。

悟空偷了他的坐騎，變成牛魔王到羅剎女處騙真扇子。牛魔王發(fā)現(xiàn)坐騎不見了，馬上回到羅剎女處，得知寶扇沒了，于是變成豬八戒，接過寶扇，與悟空搏斗。在眾神了幫助下，牛魔王敗走，又將牛魔王收伏，終借的寶扇，過了火焰山。

這就是我眼中的孫悟空，一個驚天撼地的孫大圣，一個頑皮機智的美猴王！

我愛大海

我愛活潑歡快的小溪，我愛美麗迷人的湖泊，愛那奔騰不息的長江，但我更愛那一望無際的大海。

暑假，我和爸爸媽媽來到了廈門鼓浪嶼，從飛機上俯視大海，海面上風平浪靜，偶爾有幾艘漁船開過，夕陽映照著大海，染紅了海水，染紅了云霞，散發(fā)出往日的余暉。剛一下飛機，我就立馬奔向大海，可還沒走一步，就被爸爸拽了回來，說：“現(xiàn)在是傍晚，要去旅館，明天再去海邊！”我只好依依不舍地跟著爸爸媽媽回到旅館。.第二天，我早早起了床叫醒了爸爸媽媽，換上泳褲，奔向那我早已向往已久的大海。大約5點，太陽從東方升起，把溫暖帶給大地。日出過后，我和爸爸媽媽便在沙灘上堆沙雕，經(jīng)過幾個小時的努力，一個沙堡建成了，我興奮地跳了起來，Yeah!可我誰知竟踩到了我的勞動成果——沙堡。轉(zhuǎn)眼間，壯觀的沙堡變成了一堆廢墟。我跳入海中，開始游泳。我在水中靈活地游著自由泳，不時地有幾條小魚游過。下午3點，退潮了。我追著那浪花，浪花似乎知道我要去追它，便飛快地向大海奔去，我也不甘示弱，更加飛快地奔跑。

浪花過去，在沙灘上留下了一個個小水洼。哇！好多貝殼！我開始撿貝殼。噢，那里有顆小海星！我又開始撿龍蝦，螃蟹。?。∥壹饨辛似饋?，原來是一只螃蟹夾了我一口，它揮舞著兩只大鉗向我示威，活像一個神氣活現(xiàn)的將軍。今天的“戰(zhàn)利品” 可真多??！我愛大海那迷人的沙灘，我愛大海那湛藍的海水，我愛大海那愛的小動物…

我愛大海！

校園里難忘的一件事

校園里收藏著成長之譜，滿滿的，一頁頁，沉甸甸的。有一件事讓我難以忘懷，永遠銘記在我腦中，讓我終身受益。

一個清香裊裊的早晨，墻角里密密麻麻的三角梅，給春夏的氣息補充了飽滿的溫暖。小葉顯得格外精神，綠得可愛，綠得美麗，綠得新鮮，綠得舒暢，綠得清新?？畿S層層階梯，來到教室。

今天似乎安靜了許多，好像感覺有一種異樣的事要發(fā)生。杜老師推開了藍色的門，叫我們看課文，再抽查我們談感受。墻外的三角梅化開得那么艷麗，那么鮮紅，那么奪目，預感老師會讓我來談，但我也沒太多顧慮。杜老師發(fā)話了，要抽查我們談感受。我聽后感覺恐慌了：如果抽到我，該怎么辦？想著想著，老師開始“掃描”了，老師的目光突然轉(zhuǎn)向了我，我心里緊張無比，但還是裝著興奮的表情走上前臺。

大家的目光一齊投向我，我不得不吐出一兩個字來吱吱唔唔，因為我膽小，感覺很難受，真不好意思。老師叫我不要緊張，放松一下。我細微聽見了一聲掌聲，接著，十聲、一片……我鼓起勇氣，正準備談時，感覺有千千萬萬雙眼睛盯著我，在嘀咕，在議論。老師以為我說不出來，說：“下去吧，今天主要目的是要讓每一個膽小的同學把每一件事都當成平凡的事來對待”。此時，我臉通紅，說不出的委曲和無耐，跌跌撞撞地回到了座位。下午，老師同樣還是抽我回答，我一字一句，流利如流，像一首優(yōu)美的旋律回蕩在整個教室。從那以后，我深深懂得：只要有自信，沒有什么不可以的。

張瀟灑續(xù)寫

“發(fā)傳單了，發(fā)傳單了，明天下午，后山空地，將舉行一場別開生面的玩具拍賣會，有可愛的芭比娃娃，炫酷悠悠球??”咦？這是誰在叫喊，哦，原來是張瀟灑，小狗樂園一事才剛剛結(jié)束，他又開始籌備什么玩具拍賣會，真讓人沒辦法！我們守約來到后山空地，眼前的景象令我們大吃一驚，所謂的凳子只是用報紙墊著地，而拍賣臺只是一個舊凳子，連那個“一錘定音”也只是一塊爛磚頭，而張瀟灑則是提著一麻袋的玩具站在那快散架了的“拍賣臺”旁邊笑盈盈地望著我們，大家極不滿地坐到“位置”，張瀟灑安撫好喧囂的人群，開始拍賣他的第一件玩具。只見他 拿出一件包裝極精美的芭比娃娃，喊到“起價五十。”話音剛落，激烈的叫價開始了?！拔迨濉！薄傲！薄鞍耸??！?/p>

“好，八十一次，八十二次，八十三次，成交！”張瀟灑高興的接過錢，那女孩也抱著芭比娃娃，興沖沖的回家了。張瀟灑后來又陸續(xù)把剩下的玩具賣出去，帶著一袋子的錢，興高采烈地回家了。

第二天，張瀟灑背著新買的米奇書包，開心地走進校園，立刻被怒氣沖沖的同學圍住了，那個買芭比娃娃的女生說：“昨天我回家，打開包裝一看，根本就是地攤上幾塊錢的娃娃！”人群的憤怒聲一浪高過一浪。

面對憤怒的人群，張瀟灑又一次傻眼了??

我愛讀書

在這個世界上，書像天上的繁星數(shù)不勝數(shù)！我就愛這“滿天的繁星”！

小時候，我喜歡一個人捧著一本故事書到處轉(zhuǎn)悠，有時稱得上是“目中無人”，對長輩不理不睬，我姓馬，因此得了一雅號，叫小馬戶，聰明的人一眼就看出，是長輩們戲稱我叫小驢了，這真是讀書惹的呀。一到街上，我馬上跑到書攤前，一呆大半天，看得津津有味，爸爸媽媽見我這么喜歡讀書，便給我買了一大堆書，我便有了一個“書巢”。

長大了，我變得更愛讀書了！我在圖書館辦了借書證，便經(jīng)常去那里借書。那里的書可真多哩！有《紅樓夢》、《福爾摩斯》、《冒險小虎隊》……真是應有盡有！我每天都陶醉在書的海洋里，別提有多快樂、多幸福、多滿足！有時候，我好像就是書是的主角，探索寶藏、解開謎案、揭開真相！當小虎隊遭遇險情時，我不由的提心吊膽；當小虎隊化險為夷時，我真是為他們松了口氣。這讓我的生活豐富多彩，使我更加的愛上了讀書。

現(xiàn)在除了愛看書，我還想自己去寫書。我真心佩服那些作家，我不知道他們是怎樣塑造出那些栩栩如生的人物，構(gòu)思出那些牽動人心的情節(jié)，描繪出那些恢宏壯闊的場面。我的理想就是寫出比四大名著還著名的書！哎，努力，一定要超過他們呀！要不然，就實現(xiàn)不了我的夢想了。

其實，每個人的生活就是一本書，他就是書中的主角。我一定要把我的這本生活之書寫得充實而豐富。千言萬語匯成一 句話：我愛書！更愛我的生活之書！