第一篇：《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》課后反思

《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》課后反思

硯山縣阿基中學 謝家奎

信息技術的發(fā)展日新月異，深刻改變了我們的生活，同時也深刻影響著教育的發(fā)展，隨著計算機、網(wǎng)絡的發(fā)展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。

《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》詳細地介紹了課程目標、課程主題、課程建設要求、課程實施要求等作了明確的解釋，在學習中讓我知道教師樹立主動應用信息技術的意識，適應不同的信息技術環(huán)境，學會操作常用信息技術設備，運用通用軟件和學科軟件，使用網(wǎng)絡教學平臺，進行數(shù)字教育資源的獲取、加工和制作等。其中，“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”系列課程重點關注多媒體教學環(huán)境下常用設備與資源的使用，重點關注多媒體教學環(huán)境下的講授、啟發(fā)教學等；“應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式”系列課程重點關注網(wǎng)絡教學環(huán)境和移動學習環(huán)境下常用設備與資源的使用。有利地幫助我們在整體教學流程中合理應用信息技術，優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學習方式。重點關注網(wǎng)絡和移動學習環(huán)境下的自主、合作、探究學習。教師應在教育教學關鍵環(huán)節(jié)合理應用信息技術，增強教育教學實效。

其中，“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”系列課程重點關注在多媒體教學環(huán)境下，合理應用信息技術優(yōu)化導入、講解、技能訓練、總結與復習、評價等教學環(huán)節(jié)；“應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式”系列課程重點關注網(wǎng)絡和移動學習環(huán)境下，合理應用信息技術優(yōu)化學習任務設計、學習小組組織與管理、學習過程監(jiān)控、學習評價等環(huán)節(jié)。而這些知識的獲得將利用教師工作坊、網(wǎng)絡研修社區(qū)等，有效進行合作學習，開展協(xié)同備課、經(jīng)驗分享、課例研究、專題研討、教學反思等校本及區(qū)域研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。通過學習和自身能力測評，我發(fā)現(xiàn)，自己的信息技術知識還很淺薄，認真學習了《中小學教師信息技術應用標準》之后，信息技術應用能力還處于初級階段的我深感慚愧，因此我希望借助這次培訓機會認真學習，努力提高自己的信息技術應用能力。

1、自己在運用多媒體如ppt進行教學方面還不夠熟練，因此希望通過這次學習能提高這方面的能力。

2、到目前為止，自己還不會利用信息技術對學生學習效果進行科學合理的評價，因此也希望能學到這方面的能力。

學習是提高自己的最佳途徑，我希望在未走出自己的特色道路之前，用他人的知識和智慧之光照亮前方的路。

在本次培訓中希望自己要提高的與教學相關的信息技術應用能力總結為以下三個方面：

一、“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”系列課程在教學過程中重點把握以下六個方面

1.重點關注多媒體教學環(huán)境下常用設備與資源的使用。2.重點關注多媒體教學環(huán)境下的講授、啟發(fā)教學等；

3.重點關注網(wǎng)絡教學環(huán)境和移動學習環(huán)境下常用設備與資源的使用。有利地幫助我們在整體教學流程中合理應用信息技術，優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學習方式。4.重點關注網(wǎng)絡和移動學習環(huán)境下的自主、合作、探究學習。教師應在教育教學關鍵環(huán)節(jié)合理應用信息技術，增強教育教學實效。

5.重點關注在多媒體教學環(huán)境下，合理應用信息技術優(yōu)化導入、講解、技能訓練、總結與復習、評價等教學環(huán)節(jié)；

6.重點關注網(wǎng)絡和移動學習環(huán)境下，合理應用信息技術優(yōu)化學習任務設計、學習小組組織與管理、學習過程監(jiān)控、學習評價等環(huán)節(jié)。而這些知識的獲得將利用教師工作坊、網(wǎng)絡研修社區(qū)等，有效進行合作學習，開展協(xié)同備課、經(jīng)驗分享、課例研究、專題研討、教學反思等校本及區(qū)域研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二、在具體的教學活動中，提高信息技術與學科進行有效整合的能力

通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環(huán)境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用，在我今后的工作中有著很好的輔助教學的作用。

第二篇：中小學教師信息技術應用能力標準解讀心得體會

《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》心得體會

2014年5月27日教育部頒發(fā)了教師信息技術應用能力的標準，是在信息技術提升工程催化下研制的。從培訓中了解到標準產(chǎn)生的背景，使我們感覺到自己的確需要學習，并且要終身學習，從中也看出我國信息技術的落后，教師在信息技術的應用中所發(fā)揮的作用是很大的。

信息技術的發(fā)展日新月異，深刻改變了我們的生活，同時也深刻影響著教育的發(fā)展，如果再站在孩子面前，拿著一本書和一支粉筆，后面一塊黑板，這是我們一個想象力的巨大失敗，這是我們對子子孫孫不負責任的表現(xiàn)，對我們未來不負責任的表現(xiàn)。

信息技術是否如我們所期待的那樣進入學科，進入課堂了呢？信息技術是否如我們所期待的那樣有效的助力了我們的教學了呢？我認為事實遠非如此，教師信息技術應用能力空間是非常大的，需求差異也是非常大的，有的教師應用最多的就是ppt，不去創(chuàng)新，教師們之所以不想改變，排查創(chuàng)新那是因為教學需要安全感，技術的選擇如果影響了教師的教學效果會擔心的。

從已經(jīng)取得的成績可以看出，信息技術在提高教育質(zhì)量，發(fā)展學生綜合能力方面的作用，如何提升教師們信息技術應用能力，應提升到什么程度，就必須有一個科學的標尺，以避免盲目，這個就需要標準來衡量。

標準是規(guī)范和引領中小學教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中有效應用信息技術的準則，是各地開展信息技術應用能力培訓，應用和測評等工作的根本依據(jù)。從標準的結構看，應用信息技術優(yōu)化課堂教學是關注老師利用信息技術進行講解、啟發(fā)、示范、指導、練習和反饋等教學活動所應具備的能力。應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式關注老師的信息技術支持學生開展交流合作、探究建構、自主學習與個性化發(fā)展等學習活動所應具備的能力。

標準中所講的例子看出我們的思想也需要轉(zhuǎn)變，特別是昌樂一中的反轉(zhuǎn)課堂，老師有備什么講什么到學生問什么講什么，學生有老師講什么學生學學生到學生產(chǎn)生質(zhì)疑，無論老師還是學生都有了新的轉(zhuǎn)變。

由此我反思自己今后首先在思想上應轉(zhuǎn)變，不能再停留在原來的功勞簿上了，并且要有終身學習的理念。我認識到作為一名教師，提高自身教育技術能力已經(jīng)迫在眉睫。第二，行動上要積極努力學習和應用信息技術到教學中去。

總之通過學習我了解了要把“研究性學習”作為我們今后教學的發(fā)展方向。改變傳統(tǒng)的評價學生的方式，利用“評價量規(guī)”來更好地評價學生的學習過程，讓每一個學生都充滿了信心，全心投入到學習中去，在學習中展示自己的才華。在新理論的指導下我們的教育教學觀念必將有所變化，我們的教學思路將更加寬廣，我們的教育信念將更加堅定。

第三篇：中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準》解讀

《中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準》解讀

學習心得體會

本次教師“國培計劃”中小學幼兒園教師信息技術培訓學習，為我們搭建了一個學習、交流、提高的平臺。在本次信息技術培訓中，我轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，促進自己的專業(yè)知識和理論水平。通過學習《中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準》解讀，我覺得收獲頗多：

一、轉(zhuǎn)變了觀念，提高了自身素養(yǎng)

在農(nóng)村小學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發(fā)覺自己以前的想法異常幼稚。在此次培訓中，我轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質(zhì)的提高。讓我在學習中感覺到如何利用信息技術促進完善我們的教學成長，如何應對等都是一個新問題。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實現(xiàn)一名農(nóng)村教師應有的價值。

二、提高專業(yè)理論知識水平

此次培訓是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學，雖然是這樣，聽著老師的講解，仍讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止境，自己的專業(yè)知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解了信息技術在學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導、學業(yè)測評中不斷提高

自身素質(zhì)。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發(fā)展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續(xù)努力學習，認真鉆研學習業(yè)務知識，提高業(yè)務水平，為教育信息化建設做出自己的努力！

第四篇：教師信息技術應用能力標準解讀

學習《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》心得體會 2013年10月25日，教育部發(fā)布了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》。一個將持續(xù)到2017年底的，并將引領培訓變革的大規(guī)模全員培訓拉開了序幕。2014年5月27日，由能力提升工程催化的《全國中小學信息技術應用能力標準》發(fā)布，這是規(guī)范與引領中小學教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中有效應用信息技術的準則，也是能力提升工程頂層設計的一部分。2015年1月5日，參加了河南省信息技術工程的網(wǎng)上學習，在學習完《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》這門課程之后，受益匪淺，啟發(fā)如下：

當今以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的發(fā)展，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。作為新時代的數(shù)學教師，對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在課件的制作上?！吨行W教師信息技術應用能力標準解讀》共安排了五個模塊：

一、理解能力提升工程，二、了解標準研制背景，三、了解標準結構和特點，四、理解標準內(nèi)容要求，五、明確自己努力方向。這門課程，在信息技術應用能力方面不但給教師提出了具體的要求，同時也明確了今后努力的力方向。通過聆聽專家教授對“中小學幼兒教師信息技術能力標準解讀”的學習，使我充認識到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用。

對于一個老師來說，應用技術“講解、啟發(fā)、示范、指導、練習與反饋”和應用技術“支持學生開展交流合作、探究建構、自主學習與個性化發(fā)展等學習活動”的能力都是需要的，并不存在哪個能力高，哪個能力低的問題。教師應在教育教學過程中合理應用信息技術，讓信息技術為教學注入新鮮力量，增強教育教學實效。隨著社會信息化的快速發(fā)展，作為一名數(shù)學教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（電子白板）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成要求教師不斷地學習信息技術知識，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)數(shù)學教師。

在今后的教育教學過程中，我一定扎實工作，努力學習，達到信息技術應用能力標準，讓信息技術應用能力服務于教學，持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應現(xiàn)代化教學的發(fā)展需求。

第五篇：中小學教師信息技術應用能力標準

中小學教師信息技術應用能力標準（試行）

信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。為全面提升中小學教師的信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，特制定《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》（以下簡稱《能力標準》）。

一、總則

（一）《能力標準》是規(guī)范與引領中小學教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中有效應用信息技術的準則，是各地開展教師信息技術應用能力培養(yǎng)、培訓和測評等工作的基本依據(jù)。幼兒園、中等職業(yè)學校教師參照執(zhí)行。

（二）《能力標準》根據(jù)我國中小學校信息技術實際條件的不同、師生信息技術應用情境的差異，對教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中應用信息技術提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，I.應用信息技術優(yōu)化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等教學活動應具備的能力；II.應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式的能力為發(fā)展性要求，主要針對教師在學生具備網(wǎng)絡學習環(huán)境或相應設備的條件下，利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標準根據(jù)教師教育教學工作與專業(yè)發(fā)展主線，將信息技術應用能力區(qū)分為技術素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展五個維度。

二、基本內(nèi)容

三、實施要求

（一）地方各級教育行政部門要將《能力標準》作為加強中小學教師隊伍建設的重要依據(jù)，充分發(fā)揮《能力標準》的引領和導向作用，將信息技術應用能力提升納入教師全員培訓，開展教師信息技術應用能力測評，建立并完善推動教師主動應用信息技術的機制，切實提升廣大教師信息技術應用能力，為全面推動教育信息化，深化課程改革，實現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）有關高等學校和教師培訓機構要將《能力標準》作為教師培養(yǎng)培訓工作的重要依據(jù)，加強相關學科專業(yè)建設，完善培養(yǎng)培訓方案，科學設置培養(yǎng)培訓課程，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓模式，加強師資隊伍和課程資源建設，開展相關研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（三）中小學校要將《能力標準》作為推動教師專業(yè)發(fā)展和教師管理的重要依據(jù)。制訂教師信息技術應用能力提升規(guī)劃，整合利用校內(nèi)外培訓資源，做好校本研修，為教師提升信息技術應用能力提供有效支持。要完善教師崗位職責和考核評價制度，推動教師在教育教學

和日常工作中主動應用信息技術。

（四）中小學教師要將《能力標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。要主動適應信息化社會的挑戰(zhàn)，充分利用各種學習機會，更新觀念、補充知識、提升技能，不斷增強信息技術應用能力。要養(yǎng)成良好的應用習慣，積極反思，勇于探索，將信息技術融于教學和師生交流等各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學方式，促進學生有效學習和個性化發(fā)展。要善于利用信息技術，拓寬成長路徑，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，做終身學習的典范。

附錄:

術語表

1.多媒體教學環(huán)境：包括簡易多媒體教學環(huán)境與交互多媒體教學環(huán)境。簡易多媒體教學環(huán)境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主。交互多媒體教學環(huán)境主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。

2.通用軟件：是指廣泛應用于教育教學活動中的通用性軟件，例如辦公軟件、即時交流軟件、音視頻編輯軟件等。

3.學科軟件：是指特別適用于某些學科的軟件，如幾何畫板、在線地圖、聽力訓練軟件、虛擬實驗室等。

4.數(shù)字教育資源：是對教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網(wǎng)站等各類與教育教學內(nèi)容相關的數(shù)字資源的統(tǒng)稱。

5.信息化教學：與傳統(tǒng)教學相對而言，泛指以信息技術支持為顯著特征的教學形態(tài)。6.技術資源：是對通用軟件、學科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡教學平臺等資源的統(tǒng)稱。7.網(wǎng)絡教學平臺：是對能夠為教育教學活動開展提供支持的網(wǎng)絡平臺的統(tǒng)稱，如網(wǎng)絡資源平臺、網(wǎng)絡互動平臺、課程管理平臺、在線測評系統(tǒng)、在線教學與學習空間等。

8.移動設備：是對便攜式計算通訊設備的統(tǒng)稱，如筆記本電腦、平板電腦、智能手機等。9.評價工具：是指開展評價所使用的各種支持工具，如試卷、調(diào)查問卷、測試量表、評價量規(guī)、觀察記錄表、成長記錄或電子檔案袋等。

10.教師網(wǎng)絡研修社區(qū)：是指支持教師進行學習、交流、研討等活動的網(wǎng)絡平臺，一般具備個人空間、教師工作坊等功能，能夠建立不同類型的學習共同體，匯聚與生成研修資源，支持教師進行常態(tài)化研修。