第一篇：虞美人 ·李 煜 拼音版

Yú

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美

人 ·李 煜 chūn huā qiū

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春

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江

春

水

向

東

流

yán gǎi.顏

改.

第二篇：《虞美人》李煜（范文模版）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。

3、背誦全詞?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：感受李煜的愁情之源?！绢A(yù)習(xí)案】：

1.知識(shí)鏈接——文學(xué)常識(shí)（1）、詞興于，盛于，是一種和樂可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。又稱為、、等。（2）、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€(gè)曲詞名稱，叫“”。可以分上下兩段，叫“片”或“闋”。(3)、詞按字?jǐn)?shù)分為、、。字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)的是，在59至90字的是，在91字以上的是。

(4)、宋詞有和。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如、。

（5）李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“”。

2、背景資料

李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。

在預(yù)習(xí)的過程中你遇到了哪些疑難問題，請(qǐng)記錄下來?！咎骄堪浮浚?/p>

課堂合作探究與展示

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

2、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過反復(fù)誦讀把握本詞所表達(dá)的情感。2.掌握本詞的表現(xiàn)手法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 【知識(shí)鏈接】

周邦彥，字美成，號(hào)清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創(chuàng)作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)1．解釋下列字詞 溽暑侵曉窺檐語清圓 2．翻譯下列句子

葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。3.初讀詩歌，整體感知。

第三篇：李煜《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。

3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。教學(xué)方法

誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交流法 教具：多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個(gè)動(dòng)人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。

二、知人論世

讓學(xué)生回顧作者生平，教師補(bǔ)充。

李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死。可以說《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王?！?李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。后期：追憶往事，傷懷故國(guó)，詞風(fēng)沉郁蒼涼。

三、整體感知——誦讀

（一）誦讀

1、學(xué)習(xí)詩歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩韻”，詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟其韻律和情感。請(qǐng)同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）

2、請(qǐng)一位同學(xué)起來給我們朗誦此詞，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真感受，然后對(duì)他的朗誦做出評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們請(qǐng)說說，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）

提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。感情基調(diào)：凄涼哀傷 節(jié)奏：低沉緩慢

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

4、聽配樂朗讀（多媒體展示）

聽范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受。

5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。

6、再找一學(xué)生誦讀。

7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。）

（二）整體感知

1、全詞寫了什么內(nèi)容？

2、這首詞的詞眼是什么？愁

3、作者李煜有哪些愁？為何而愁？

往事之嘆

愁 亡國(guó)之痛

故國(guó)之思

4、李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？

提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫法。（1）品讀意象

意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

春花秋月：美好景象 ——亡國(guó)之痛 往事：錦衣玉食，九五至尊 ——往事之嘆 月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng) ——故國(guó)之思

（2）品讀關(guān)鍵詞句

①又

“又東風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

②改

改：朱顏、地位、感受

不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感 ③品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

運(yùn)用了設(shè)問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長(zhǎng)、多，把無形的愁思具體化，沉重的情感飛動(dòng)化。

比喻：

1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。

2、愁思如春水般長(zhǎng)流不息，無窮無盡。

作為一位亡國(guó)之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

四、合作探究

1、“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？

李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。

2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換言之，李煜到底在懷念什么？

物質(zhì)——李煜在南唐當(dāng)皇帝時(shí)過著錦衣玉食、后宮佳麗的生活，享受著“普天之下莫非王土”的尊榮。

精神——?dú)g樂、權(quán)利、地位、人格、尊嚴(yán)、自由，甚至是生存的安全感。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

4、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？ 懷念故鄉(xiāng)，懷念親人

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

《月夜憶舍弟》杜甫

五、分析鑒賞——品讀

1、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！迸c“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边@兩句好在哪里？（）

作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法?！暗駲谟衿觥睘樘搶?，代指舊日南唐宮中的建筑之外，還泛指南唐的青山、碧水、明月等一切美好的事物，這是以點(diǎn)代面、以物代物，合乎借代規(guī)則?！爸祛仭睘閷?shí)寫，南唐宮中舊日的宮女早已老去。暗里表達(dá)了自己對(duì)故國(guó)的深深懷戀和自己切膚的亡國(guó)恨。將“雕欄玉砌”與“朱顏”進(jìn)行對(duì)比，寫出了一種物是人非的無限悵恨之感。

2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。作者運(yùn)用比喻和設(shè)問，用春水來比喻愁，將抽象感情具體化，愁思像春水一樣汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思之多；又像春水長(zhǎng)流不斷，無窮無盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。

六、課堂總結(jié)：

此詞是一曲生命的哀歌，作者通過對(duì)自然永恒與人生無常的尖銳矛盾的對(duì)比，抒發(fā)了亡國(guó)后頓感生命落空的悲哀。全詞語言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，以問起，以答結(jié)，由問天、問人而到自問，通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。

七、拓展：寫愁思的名句。

學(xué)生交流，然后教師列舉一二：

剪不斷，理還亂，是離愁?！铎稀断嘁姎g》 離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。——?dú)W陽修《踏莎行》 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！钋逭铡兑患裘贰?只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁?！钋逭铡段淞甏骸?白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！畎住肚锲指琛?/p>

第四篇：李煜虞美人正式說課稿

《虞美人》說課稿

高二語文組 張小燕

尊敬的各位老師，您們好！

我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材：

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；

3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)

4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖缶V和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩詞鑒賞的能力。

2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣

（二）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

考慮到大綱對(duì)古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過反復(fù)誦讀詞，提高學(xué)生誦讀和吟唱詩詞的能力；（2）品味詞作，探討李煜在詞中怎樣展現(xiàn)愁情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）通過分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力；（2）鑒賞李煜的兩首詞作，評(píng)價(jià)李煜是怎樣的一個(gè)人。

二、說教法和學(xué)法。

（一）說學(xué)情。

學(xué)生在平時(shí)的詩歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無法進(jìn)行深入地分析和理解。

（二）說教法。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：

1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的費(fèi)玉清的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本。

2、誦讀教學(xué)法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩歌的情境打好基礎(chǔ)。

3、討論、分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

（三）說學(xué)法。

學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。學(xué)生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)、方法的回顧和整合。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。在課前三分鐘我設(shè)計(jì)用課件播放費(fèi)玉清的纏滿哀怨的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。聽完歌曲我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：歌詞的作者是誰？學(xué)生回答后，老師及時(shí)表揚(yáng)這就是南唐后主李煜，由此進(jìn)入他的千古絕唱《虞美人》

（二）板書課題和作者；

（三）誦讀：朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。

1、老師朗讀這首詞。我首先誦讀這首詞，同時(shí)提醒學(xué)生，讓他們認(rèn)真聆聽，在我朗讀完之后，讓學(xué)生談對(duì)詞作的感受。然后在此強(qiáng)調(diào)讀詩詞的注意事項(xiàng)：注意節(jié)奏、韻律和情感，要求學(xué)生把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉。

2、給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由朗讀。在上課之前也要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)這首詞，不知道學(xué)生是帶著怎樣的情感去讀這首詞，在我講解詞的感情基調(diào)之后，讓學(xué)生帶著這種凄涼悲惋的情感自由誦讀這首詞。

3、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，讓一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由我點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主

4、學(xué)生配樂齊讀文本。

（四）分析鑒賞，品讀詞作。在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？———愁。學(xué)生回答之后，板書“愁”字，并由此引出問題，要求學(xué)生分小組討論：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？提示學(xué)生從意象、意境和藝術(shù)手法的角度分析。

由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生每提及一點(diǎn)愁情，我就在把這一點(diǎn)板書出來，然后我再加以補(bǔ)充，組成了本課板書的主要框架。（學(xué)生在發(fā)言過程中，要肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）

我設(shè)計(jì)了對(duì)這個(gè)探討問題的總結(jié)是剛剛同學(xué)們都說了自己的看法，都說了不同的哀愁，但是有一點(diǎn)共同之處。這首詞流傳至今，最主要是感情真摯，抒發(fā)了他的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思，正如 繆塞所說，世上最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。這句話用在《虞美人》身上是再合適不過了，《虞美人》正是以它的字字血淚，打動(dòng)了古往今來許許多多李煜的讀者，在這首詞中，我們不僅讀到了一行行美麗的詞句，讀到的更多是詞人愁苦、絕望的心情，孤寂、悲涼的處境。

2、由李煜在詞中展現(xiàn)的愁情，此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題，讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過有關(guān)含“愁”字的詩句，讓學(xué)生交流，然后我列舉一二，重點(diǎn)分析一句“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。這句《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”句式相同，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。把抽象的愁情形象化，可以讓學(xué)生再次感受到作者的感情深度。

3、前面的環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了鑒賞詩歌的方法，因此，在這里我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀李煜的《浪淘沙》，讓學(xué)生分小組討論，感受這首詞中抒發(fā)了詞人怎樣的情感？然后學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，我再加以點(diǎn)撥。

4、品讀了李煜的這兩首詞之后，學(xué)生對(duì)李煜也有一定的了解，于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的題，“在你的心目中，李煜是一個(gè)怎樣的人？”因?yàn)檫@個(gè)問題沒有統(tǒng)一的答案，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，談?wù)勊麄冏约邯?dú)特的見解。在聽了學(xué)生的看法之后，我也談了對(duì)李煜的看法。

我設(shè)計(jì)了對(duì)老師對(duì)李煜的看法。看來同學(xué)們對(duì)李煜有不同的評(píng)價(jià)，這里老師也談?wù)勎覀€(gè)人的看法，李煜只是李煜，他是一個(gè)文縐縐的真情詞人，他不是勾踐，勾踐亡過國(guó)，但是他臥薪嘗膽，最終三千越甲吞了吳，恢復(fù)了自己的霸業(yè)。而在治國(guó)上一籌莫展的李煜，面對(duì)故國(guó)只能悲從中來，他選擇的是沉溺于這樣的痛苦之中，選擇一江春水向東流的愁思之中永遠(yuǎn)也拔不出來，心念舊愛，最終死于自己心愛的詞。但是我們說，李煜的成功恰恰又是從他的亡國(guó)開始的，可以說，亡國(guó)的代價(jià)，卻成就了一代可追唐詩的詞人。政治是藝術(shù)的天敵。怪不得有人說李煜：“做個(gè)才子真絕代，可惜薄命做君王。”還有人評(píng)價(jià)“國(guó)家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。他的成功就在于它的作品里凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，當(dāng)我們的目光越過千年我們會(huì)覺得真摯在什么時(shí)候都不會(huì)過時(shí)。我們更會(huì)覺得，如果李煜不當(dāng)皇帝，放在山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。

5、課堂小結(jié)。針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了課堂小結(jié)。今天我們一起通過對(duì)《虞美人》的學(xué)習(xí)，走進(jìn)了一代詞宗李煜。在我們語文課上還會(huì)學(xué)習(xí)到更多遷客騷人的精彩之作，“昔人已去，佳作猶存”，我們可以通過他們的作品，走進(jìn)他們的情感世界，感知他們的歡哀苦樂，品味他們的精彩人生，讀文就是讀人，以后我們還可以從飲酒詩走進(jìn)陶淵明，從赤壁賦走進(jìn)蘇東坡，從一剪梅走進(jìn)李清照，讓我們不斷地從這些文化名人身上汲取精神的氧分，來豐富我們的心靈世界。最后贈(zèng)送同學(xué)們兩句話“品詩冶性情，讀文味人生”。（在ppt上展示）

6、學(xué)生再次齊讀文本。進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。

（五）布置作業(yè)。

1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文。

2、熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫《虞美人》。

四、說板書設(shè)計(jì)。

通過板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？有往事之哀，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛的愁情。板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。

五、說教學(xué)反思

詩歌鑒賞歷來是高考語文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)應(yīng)對(duì)高考呢？我一直在思考這個(gè)問題。這節(jié)課可以說是對(duì)解決這個(gè)問題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導(dǎo)他們思考問題，給予了充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究、進(jìn)行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂美。反復(fù)誦讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，深層品讀，拓展閱讀，拓展延伸，既結(jié)合考點(diǎn)又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個(gè)碰撞思想火花、展示交流的舞臺(tái)。而且在整個(gè)課堂節(jié)奏上把握得當(dāng)，沒有出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。但這節(jié)課仍有不足之處，就是課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時(shí)忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改。

第五篇： 虞美人／李煜_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案（精選）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）了解李煜生平及其在詞史上的地位——知其人、論其事、誦其詩。（2）反復(fù)誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。能力目標(biāo)

提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩歌的鑒賞能力。德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

難點(diǎn)：詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 一．引——情景導(dǎo)入

法國(guó)詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！痹姼栉覀円呀?jīng)學(xué)過很多了，不論是古代的還是現(xiàn)代，那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來？

學(xué)生1：艾青的《我愛這土地》中詩句說：為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。學(xué)生2：白居易的《琵琶行》中有：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

學(xué)生3：食指的《熱愛生命》也是浸透了作者自己淚水的。

學(xué)生4：《紅樓夢(mèng)》的作者也說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

總結(jié)：所以由此可見，很多的詩歌都是浸透了作者自己的眼淚的。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)樽髡咴谕瓿蛇@首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。

[點(diǎn)評(píng)：通過引入繆塞的話，讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的詩歌有個(gè)小小的回顧，做到觸類旁通，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、說

㈠詞牌的由來

虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。項(xiàng)羽知道自己的滅亡已經(jīng)無法避免，他的事業(yè)就要煙消云散，他沒有留戀，沒有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經(jīng)常陪伴他東征西討的虞美人的命運(yùn)和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運(yùn)將會(huì)十分悲慘，于是慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

虞美人在旁聽了，泣不成聲，若斷若續(xù)地吟道：

漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

那些未曾散去的親信和侍臣，在旁見了，個(gè)個(gè)情不自禁，大放悲聲。這時(shí)，營(yíng)中更鼓敲了五下，項(xiàng)羽回頭對(duì)虞美人說：“天將明了，我當(dāng)冒死沖出重圍，你將怎么樣！”這時(shí)的項(xiàng)羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項(xiàng)羽寵愛，與項(xiàng)羽難舍難分，但她也是最理解項(xiàng)羽的。為了不使項(xiàng)羽為難，便對(duì)項(xiàng)羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重！”她一轉(zhuǎn)身，突然從項(xiàng)羽腰間拔出佩劍，向自己項(xiàng)上一橫，就這樣香消玉殞。項(xiàng)羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰(zhàn)馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項(xiàng)羽才31歲。

劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長(zhǎng)出了一種罕見的艷美花草，人們?yōu)榱思o(jì)念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。

虞美人也叫麗春花、賽牡丹、小種罌粟花、蝴蝶滿園春等，世界各地多有栽培，比利時(shí)將其作為國(guó)花；我國(guó)也廣泛栽培,以江、浙一帶最多，是春季美化花壇、花境以及庭院的精細(xì)草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅與濃艷華麗之美,二者和諧地統(tǒng)一于一身。其容其姿大有中國(guó)古典藝術(shù)中美人的豐韻,堪稱花草中的妙品。但虞美人全株有毒，內(nèi)含有毒生物堿，誤食后會(huì)引起抑制中樞神經(jīng)中毒，嚴(yán)重可致生命危險(xiǎn)。

㈡關(guān)于李煜。

三、知人論世：

李煜全檔案

姓名：李煜

字：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

籍貫：徐州

國(guó)家：南唐

職業(yè)：國(guó)主、詞人

身世：國(guó)君--階下囚

特長(zhǎng)：繪畫、書法、音律、詩文、詞

外型：一目重瞳子

性格：純真

代表作：《虞美人》、《浪淘沙》等

了解了李煜和時(shí)代背景，“愁”的內(nèi)容就很明白了。

明確：亡國(guó)之愁。

師：接下來請(qǐng)同學(xué)說一說你所了解的李煜？（提示：可講述其生平或作品）

生暢所欲言，師補(bǔ)充：

李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號(hào)鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜性格軟弱，迫于形勢(shì)，對(duì)宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。宋開寶八年（975），宋軍長(zhǎng)驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。相傳后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈?，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。牽機(jī)藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦。可以說此詞是他的絕命詞。李煜念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國(guó)吹來，春水又向故鄉(xiāng)流云，這在宋太祖看來是不是會(huì)有“東歸故國(guó)”之意嗎？可以這樣說，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。而《宋史》等正史均未說是毒死，記載為“三年七月，卒，年四十二。廢朝三日，贈(zèng)太師，追封吳王?！崩铎纤篮螅崧尻柋壁剑≈芎蟊从^，不久也隨之而死。

李煜聰穎過人，博通眾藝，書法自創(chuàng)金錯(cuò)刀、攝襟書和撥鐙書三體。畫山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，別為一格。又通曉音律，精別雅鄭，既自度《念家山曲破》、《振金鈴曲破》等曲，又曾與昭惠周后審訂《霓裳羽衣曲》殘譜。兼以富于藏書，精于鑒賞。詩文俱佳，詞則尤負(fù)盛名，他是五代最有成就的詞人。

李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。

李煜作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒什么好說的，他不是一個(gè)好皇帝卻是一個(gè)好詩人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）

師補(bǔ)充：古人詩云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

[實(shí)錄：學(xué)生通過自主探究，課后普遍能自己解決這一問題。] 三．讀 ⒈師：學(xué)習(xí)詩歌先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評(píng)析誰朗讀得更好。

一男生、一女生誦讀。

⒉師：他們讀得怎么樣？（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

⒊師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會(huì)唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。

朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。⒋聽配樂朗讀（多媒體展示）

⒌生配樂齊讀詩歌

[點(diǎn)評(píng)：朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。]

四、感

⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

⒉要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請(qǐng)大家說說李煜的愁有哪些。

生回答后老師歸納（多媒體顯示）： 往事之嘆

亡國(guó)之恨

“愁”

離家之痛

思家之苦

⒊作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境：

上片

虛實(shí)結(jié)合設(shè)問

實(shí)景：春花秋月——何時(shí)了

時(shí)光易逝

悲

虛寫：回憶往事——知多少

眼前景物：登樓遠(yuǎn)望——又東風(fēng)

時(shí)光消逝

亡國(guó)之恨

虛寫：回憶往事——不堪回首

下片

虛寫：雕欄玉砌——應(yīng)猶在故國(guó)凄涼

物是人非

恨

朱顏已改——人事非

發(fā)問：愁思如水——向東流——愁

五、品

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書補(bǔ)充：一切景語皆情語

眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

(解說：學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

⒊“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

⒋討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》

長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲?！畎住蹲右箙歉?秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒?！畎住盾娦小?/p>

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃。——盧綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨?！?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》

深林人不知，明月來相照。——王維《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌?/p>

涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。——戴叔倫《蘭溪棹歌》

鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居》

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》

滿月飛明鏡，歸心折大刀。——《八月十五夜月》(唐杜甫)

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)

海上生明月，天涯共此時(shí)。——《望月懷遠(yuǎn)》(張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆?李商隱)

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！吨星镌隆罚ㄌK軾）

塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間?！栋嗽率逡固以赐嬖隆?劉禹錫)

(解說： 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)

⒌全詞的整體寫作思路是怎樣的？在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達(dá)出一個(gè)亡國(guó)之君、一個(gè)階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空，物是人非事事休”的獨(dú)特感受?！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊?，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。

問

答

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在（宇宙之永恒不變）

知多少 不堪回首 朱顏改（人生之短暫無常）

幾多愁 一江春水??（永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一）

三度對(duì)比，三問三答，隔句相承

⒍這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

⒎前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

由學(xué)生討論發(fā)言。

對(duì)比 宇宙永恒有常

何時(shí)了

又東風(fēng)

應(yīng)猶在 人生短暫無常

知多少

不堪回首

朱顏改

寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。

(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)⒏品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

明確：通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭―比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）

設(shè)問、比喻。用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）

作為一位亡國(guó)之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

⒐李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。

明確：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國(guó)吹來，春水又向故鄉(xiāng)流去，（東流有可能是雙關(guān)，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。）這在宋太祖看來會(huì)有“東歸故國(guó)”之意——可以這樣說，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。

點(diǎn)評(píng)：亡國(guó)之痛，作為帝王不能保住國(guó)家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對(duì)自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷??亡國(guó)之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長(zhǎng)江，長(zhǎng)江成為他懷念故國(guó)的一部分。]

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

[因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生查閱了賞析《虞美人》的文章，再加上自己的理解，同學(xué)們都能就這個(gè)問題談自己的感受。通過大家這樣一個(gè)廣泛的交流，學(xué)生對(duì)其中重點(diǎn)的字詞和句子都有了更深的了解。這樣避免了老師全盤教，而學(xué)生盲目學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。]

六、拓

⒈寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。（劉禹錫《竹枝詞》）

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）

——愁的無緒 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）

——愁的長(zhǎng)度

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》 ——愁的重量

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動(dòng)感

⒉問：我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？

明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實(shí)為壯烈！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(zhǎng)?？梢哉f，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味！

⒊拓展閱讀

比較閱讀前后期李煜的詞，體會(huì)其詞風(fēng)的深刻變化。前期的作品《浣溪紗》，后期兩首代表作《破陣子》和《浪淘沙令》。

浣溪沙

紅日已高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。

佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞簫鼓奏。

破陣子

四十年來家國(guó)，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識(shí)干戈。

一旦歸為臣虜，沉腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏離別歌。垂淚對(duì)宮娥。浪淘沙令

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

[實(shí)錄：李煜詞的內(nèi)容相對(duì)來說是比較好理解的，他的用詞非常的清新自然，很少用一些冷僻生澀的字詞，學(xué)生能很快地把握詩歌的含義。再加上他的詞音韻和諧，讀來朗朗上口，讓學(xué)生再一次感受到李煜詩詞的魅力。] ⒋課堂訓(xùn)練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。

相見歡

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B．以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

D．以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是（）

A.詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。

B．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D．這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)

七、寫

請(qǐng)按照以下的模式試寫詩歌，表達(dá)自己的感悟或現(xiàn)階段的心情：

??了？??少。??風(fēng)，??中。

??在，??改。??愁？??流。

例一：關(guān)山白云何意歸?斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢(mèng)依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦?正像獨(dú)上高樓望天涯。

例二：春夏秋冬幾輪回?年華有幾何?；厥讜r(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從?愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。

例三：青山秀水何處尋?江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回?恐惟春雨笑傲于江湖。

例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少?遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng)，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢(mèng)?憑任一葉扁舟向東流。

課堂小結(jié)

李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。而在治國(guó)上一籌莫展的李煜面對(duì)故國(guó)，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國(guó)奴的那天開始的，可以說，是亡國(guó)的代價(jià)，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機(jī)藥時(shí)，心里肯定會(huì)有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩人的悲哀。有人說，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做領(lǐng)導(dǎo)的。當(dāng)我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會(huì)覺得李煜如果不當(dāng)皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。

尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。” 繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

面對(duì)國(guó)破家亡，面對(duì)長(zhǎng)蒼生黎民，面對(duì)懷才不遇，面對(duì)親人、友人、情人別離，詩人那或憤怒或黯然或無奈的心緒，總化為一行行的詩句，一行行的飽蘸著詩人血淚的詩句，詩人的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。

就我們的現(xiàn)實(shí)生活而言，生活的無助，學(xué)習(xí)的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。李煜在絕望中達(dá)到了藝術(shù)的巔峰。我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。我們要做生活的強(qiáng)者，熱愛詩歌熱愛生活吧！

生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)她哭，他就對(duì)你哭——

（法國(guó) 弗朗索瓦?拉伯雷）

課后習(xí)題

1、默寫《虞美人》

2、完成課后練習(xí)題三：比較李煜的《虞美人》和《浪淘沙》