第一篇：評(píng)李煜詞《虞美人》

春花秋月何時(shí)了，往事知多少？

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中！

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

問(wèn)君能有幾多愁？

恰似一江春水向東流。

《虞美人?春花秋月何時(shí)了》這首詞大約作于南唐后主李煜歸宋后的第三年（978年）。據(jù)《五代詩(shī)話》（卷一）中《蓉槎蠡說(shuō)》一文里寫道：“‘小樓昨夜又東風(fēng)’歌聲未畢，牽機(jī)隨至?！睜繖C(jī)是指毒藥，從這里我們足以看出這首詞是致李煜于死地的直接原因之一。

在這首詞中，李煜通過(guò)凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，以問(wèn)為起句，以答為結(jié)句，由問(wèn)天、問(wèn)人而到自問(wèn)，使作者自己沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)，同時(shí)表達(dá)了作者自己對(duì)故國(guó)的思念之情。

這首詞的起句以問(wèn)的形式劈空而下，似乎有點(diǎn)沒(méi)頭沒(méi)腦。其實(shí)這一句蘊(yùn)含的感情，十分深沉。由于作者李煜是南唐后主，在位時(shí)花天酒地。后來(lái)南唐滅于宋，李煜當(dāng)了俘虜被囚禁起來(lái)。昔日的榮華寶貴變成了今日的冷落孤凄，這種經(jīng)歷使他厭倦歲月的周而復(fù)始，沖口道出了“春花秋月何時(shí)了”這樣的幽怨之詞。

詞的第二句“往事知多少？”從字面上看上去，與第一句“春花秋月何時(shí)了”好象沒(méi)什么聯(lián)系，但從感情上，與第一句表現(xiàn)的感情互為因果。年年月滿，歲歲花開，前途茫茫，苦無(wú)出路，回過(guò)頭看看自己的過(guò)去，反過(guò)來(lái)更增添了絕望的哀愁。

詞的第三句：“小樓昨夜又東風(fēng)”，從感情的脈絡(luò)來(lái)說(shuō)，與詞的第一句“春花秋月何時(shí)了”隔句相承。作了俘虜，囚居異地，屈辱地過(guò)著“日夕只以淚洗面”的生活，使李煜對(duì)一切都失掉了興趣，根本不想看到傷情的“春花秋月”了。但是，春風(fēng)不解人意，偏偏又吹到他囚居的小樓上來(lái)挑逗，月色偏偏又照到了小樓上來(lái)拂動(dòng)他的情思。春風(fēng)明月依舊嫵媚，這給眷戀帝王生活、多愁善感的李煜增添了多少煩惱！

詞的第四句“故國(guó)不堪回首明月中”與“往事知多少”句內(nèi)容上似乎有矛盾——痛苦已使詞人害怕回首往事，可偏偏又要回首往事，這確實(shí)矛盾！這只有從情感上去體會(huì)，去把握，才可理解。回憶往事是痛苦的，但痛苦的現(xiàn)實(shí)又迫使自己不能不去回首，這恰恰表現(xiàn)了李煜此時(shí)此刻無(wú)法擺脫愁苦心緒這種無(wú)可奈何的情境。

詞的下闋第一、二句“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！钡駲谟衿龅鹊冗@些都勾發(fā)了作者物是人非的棖觸，跌襯出他的囚居異邦之愁，在這里用以描寫由珠圍翠繞，烹金饌玉的南唐后主一變而為長(zhǎng)歌當(dāng)哭的階下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。

詞的最后一問(wèn)一答的兩句“問(wèn)君能有幾多愁？一江春水向東流”，這兩句是這首詞的靈魂所在，這兩句是以水喻愁的千古名句，含蓄地顯示出愁思的長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。在這里能引起讀者的廣泛共鳴，這在很大程度上，正有賴于結(jié)束的這兩句以富有感染力和象征性的比喻。在這兩句詞中，作者將愁思寫得既形象化，又抽象化，但是作者并沒(méi)有明確寫出他愁思的真實(shí)內(nèi)涵，即懷念昔日紙醉金迷的享樂(lè)生活，可作者在詞中表現(xiàn)的僅僅是它的外部形態(tài)，也就是“恰似一江春水向東流”。這樣人們就很容易從中抽取某種心靈上的呼應(yīng)，并借用它來(lái)抒發(fā)自已類似的情感。因?yàn)槿藗兊某钏茧m然內(nèi)涵各異，卻都可以具有“恰似一江春水向東流”那樣的外部形態(tài)。比如在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)土淪喪，民不聊生，不少仁人志士低詠“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，就說(shuō)明了這種情況。由于形象往往大于思想，所以李煜這首詞便能在廣泛的范圍內(nèi)產(chǎn)生共鳴而得以千古傳誦也是情理之中的事了。

從整體上來(lái)看，這首詞一會(huì)兒寫眼前景物，一會(huì)兒抒發(fā)著戀過(guò)去的感情，句與句之間又好象處處出現(xiàn)矛盾。但是我們只要把握住它的感情基調(diào)和理出感的脈絡(luò)，就不難理解了。它表達(dá)的思想感情在最后兩句點(diǎn)出來(lái)了，無(wú)論是寫過(guò)去還是寫現(xiàn)在，都是為抒發(fā)詞人象春水一樣無(wú)窮無(wú)盡、連綿不斷的憂愁。它從頭到尾貫穿著一種感情——“愁”。

李煜所抒發(fā)的是亡國(guó)之君的個(gè)人哀愁，這種個(gè)人哀愁談不上什么社會(huì)意義，但是卻有很強(qiáng)的感染力。特別是那些在生活中有不幸遭遇或者喪失掉某些美好東西的讀者，很容易同詞中表達(dá)的典型情感相呼應(yīng)，引發(fā)出自己的愁苦之情。我們?cè)陂喿x這首詞的時(shí)候只要把握這首詞的感情脈絡(luò)，就能對(duì)它的藝術(shù)性作出正確評(píng)價(jià)。欣賞中感情活動(dòng)是非常重要的，只有摸準(zhǔn)藝術(shù)品的感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)自己類似的情感體驗(yàn)，去體味它，才能獲得更高更深的美的享受。

第二篇：李煜《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。

3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。教學(xué)方法

誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交流法 教具：多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個(gè)動(dòng)人的名字，叫“虞美人”。不過(guò)，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。

二、知人論世

讓學(xué)生回顧作者生平，教師補(bǔ)充。

李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過(guò)著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死。可以說(shuō)《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。” 李煜詞前期：多寫宮廷逸樂(lè)生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。后期：追憶往事，傷懷故國(guó)，詞風(fēng)沉郁蒼涼。

三、整體感知——誦讀

（一）誦讀

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，詩(shī)歌應(yīng)通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟其韻律和情感。請(qǐng)同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）

2、請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦此詞，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真感受，然后對(duì)他的朗誦做出評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）

提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。感情基調(diào)：凄涼哀傷 節(jié)奏：低沉緩慢

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

4、聽配樂(lè)朗讀（多媒體展示）

聽范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受。

5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。

6、再找一學(xué)生誦讀。

7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。）

（二）整體感知

1、全詞寫了什么內(nèi)容？

2、這首詞的詞眼是什么？愁

3、作者李煜有哪些愁？為何而愁？

往事之嘆

愁 亡國(guó)之痛

故國(guó)之思

4、李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？

提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫法。（1）品讀意象

意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

春花秋月：美好景象 ——亡國(guó)之痛 往事：錦衣玉食，九五至尊 ——往事之嘆 月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng) ——故國(guó)之思

（2）品讀關(guān)鍵詞句

①又

“又東風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

②改

改：朱顏、地位、感受

不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感 ③品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長(zhǎng)、多，把無(wú)形的愁思具體化，沉重的情感飛動(dòng)化。

比喻：

1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。

2、愁思如春水般長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡。

作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

四、合作探究

1、“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？

李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。

2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換言之，李煜到底在懷念什么？

物質(zhì)——李煜在南唐當(dāng)皇帝時(shí)過(guò)著錦衣玉食、后宮佳麗的生活，享受著“普天之下莫非王土”的尊榮。

精神——?dú)g樂(lè)、權(quán)利、地位、人格、尊嚴(yán)、自由，甚至是生存的安全感。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

4、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？ 懷念故鄉(xiāng)，懷念親人

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

《月夜憶舍弟》杜甫

五、分析鑒賞——品讀

1、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！迸c“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這兩句好在哪里？（）

作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。“雕欄玉砌”為虛寫，代指舊日南唐宮中的建筑之外，還泛指南唐的青山、碧水、明月等一切美好的事物，這是以點(diǎn)代面、以物代物，合乎借代規(guī)則?！爸祛仭睘閷?shí)寫，南唐宮中舊日的宮女早已老去。暗里表達(dá)了自己對(duì)故國(guó)的深深懷戀和自己切膚的亡國(guó)恨。將“雕欄玉砌”與“朱顏”進(jìn)行對(duì)比，寫出了一種物是人非的無(wú)限悵恨之感。

2、問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。作者運(yùn)用比喻和設(shè)問(wèn)，用春水來(lái)比喻愁，將抽象感情具體化，愁思像春水一樣汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思之多；又像春水長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。

六、課堂總結(jié)：

此詞是一曲生命的哀歌，作者通過(guò)對(duì)自然永恒與人生無(wú)常的尖銳矛盾的對(duì)比，抒發(fā)了亡國(guó)后頓感生命落空的悲哀。全詞語(yǔ)言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，以問(wèn)起，以答結(jié)，由問(wèn)天、問(wèn)人而到自問(wèn)，通過(guò)凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。

七、拓展：寫愁思的名句。

學(xué)生交流，然后教師列舉一二：

剪不斷，理還亂，是離愁?！铎稀断嘁姎g》 離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水?！?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——李清照《一剪梅》 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁?！钋逭铡段淞甏骸?白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——李白《秋浦歌》

第三篇：《虞美人》李煜（范文模版）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。

3、背誦全詞?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：感受李煜的愁情之源?！绢A(yù)習(xí)案】：

1.知識(shí)鏈接——文學(xué)常識(shí)（1）、詞興于，盛于，是一種和樂(lè)可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又稱為、、等。（2）、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€(gè)曲詞名稱，叫“”?？梢苑稚舷聝啥危小捌被颉伴牎?。(3)、詞按字?jǐn)?shù)分為、、。字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)的是，在59至90字的是，在91字以上的是。

(4)、宋詞有和。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語(yǔ)言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如、。

（5）李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“”。

2、背景資料

李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂(lè)生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來(lái)的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你遇到了哪些疑難問(wèn)題，請(qǐng)記錄下來(lái)?！咎骄堪浮浚?/p>

課堂合作探究與展示

1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

2、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)反復(fù)誦讀把握本詞所表達(dá)的情感。2.掌握本詞的表現(xiàn)手法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 【知識(shí)鏈接】

周邦彥，字美成，號(hào)清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創(chuàng)作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)1．解釋下列字詞 溽暑侵曉窺檐語(yǔ)清圓 2．翻譯下列句子

葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。3.初讀詩(shī)歌，整體感知。

第四篇：李煜虞美人正式說(shuō)課稿

《虞美人》說(shuō)課稿

高二語(yǔ)文組 張小燕

尊敬的各位老師，您們好！

我說(shuō)課的題目是《虞美人》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材：

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；

3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)

4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖缶V和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

2、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣

（二）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過(guò)反復(fù)誦讀詞，提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)詞的能力；（2）品味詞作，探討李煜在詞中怎樣展現(xiàn)愁情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力；（2）鑒賞李煜的兩首詞作，評(píng)價(jià)李煜是怎樣的一個(gè)人。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

（一）說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無(wú)法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解。

（二）說(shuō)教法。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：

1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的費(fèi)玉清的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本。

2、誦讀教學(xué)法。文言詩(shī)詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過(guò)聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ)。

3、討論、分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

（三）說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)、方法的回顧和整合。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。在課前三分鐘我設(shè)計(jì)用課件播放費(fèi)玉清的纏滿哀怨的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。聽完歌曲我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：歌詞的作者是誰(shuí)？學(xué)生回答后，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)這就是南唐后主李煜，由此進(jìn)入他的千古絕唱《虞美人》

（二）板書課題和作者；

（三）誦讀：朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

1、老師朗讀這首詞。我首先誦讀這首詞，同時(shí)提醒學(xué)生，讓他們認(rèn)真聆聽，在我朗讀完之后，讓學(xué)生談對(duì)詞作的感受。然后在此強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)詞的注意事項(xiàng)：注意節(jié)奏、韻律和情感，要求學(xué)生把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉。

2、給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由朗讀。在上課之前也要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)這首詞，不知道學(xué)生是帶著怎樣的情感去讀這首詞，在我講解詞的感情基調(diào)之后，讓學(xué)生帶著這種凄涼悲惋的情感自由誦讀這首詞。

3、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，讓一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由我點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主

4、學(xué)生配樂(lè)齊讀文本。

（四）分析鑒賞，品讀詞作。在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問(wèn)題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、通過(guò)欣賞音樂(lè)和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問(wèn)題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？———愁。學(xué)生回答之后，板書“愁”字，并由此引出問(wèn)題，要求學(xué)生分小組討論：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？提示學(xué)生從意象、意境和藝術(shù)手法的角度分析。

由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生每提及一點(diǎn)愁情，我就在把這一點(diǎn)板書出來(lái)，然后我再加以補(bǔ)充，組成了本課板書的主要框架。（學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中，要肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）

我設(shè)計(jì)了對(duì)這個(gè)探討問(wèn)題的總結(jié)是剛剛同學(xué)們都說(shuō)了自己的看法，都說(shuō)了不同的哀愁，但是有一點(diǎn)共同之處。這首詞流傳至今，最主要是感情真摯，抒發(fā)了他的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思，正如 繆塞所說(shuō)，世上最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。這句話用在《虞美人》身上是再合適不過(guò)了，《虞美人》正是以它的字字血淚，打動(dòng)了古往今來(lái)許許多多李煜的讀者，在這首詞中，我們不僅讀到了一行行美麗的詞句，讀到的更多是詞人愁苦、絕望的心情，孤寂、悲涼的處境。

2、由李煜在詞中展現(xiàn)的愁情，此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題，讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)含“愁”字的詩(shī)句，讓學(xué)生交流，然后我列舉一二，重點(diǎn)分析一句“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。這句《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”句式相同，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。把抽象的愁情形象化，可以讓學(xué)生再次感受到作者的感情深度。

3、前面的環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了鑒賞詩(shī)歌的方法，因此，在這里我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀李煜的《浪淘沙》，讓學(xué)生分小組討論，感受這首詞中抒發(fā)了詞人怎樣的情感？然后學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，我再加以點(diǎn)撥。

4、品讀了李煜的這兩首詞之后，學(xué)生對(duì)李煜也有一定的了解，于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的題，“在你的心目中，李煜是一個(gè)怎樣的人？”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的答案，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，談?wù)勊麄冏约邯?dú)特的見解。在聽了學(xué)生的看法之后，我也談了對(duì)李煜的看法。

我設(shè)計(jì)了對(duì)老師對(duì)李煜的看法?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)李煜有不同的評(píng)價(jià)，這里老師也談?wù)勎覀€(gè)人的看法，李煜只是李煜，他是一個(gè)文縐縐的真情詞人，他不是勾踐，勾踐亡過(guò)國(guó)，但是他臥薪嘗膽，最終三千越甲吞了吳，恢復(fù)了自己的霸業(yè)。而在治國(guó)上一籌莫展的李煜，面對(duì)故國(guó)只能悲從中來(lái)，他選擇的是沉溺于這樣的痛苦之中，選擇一江春水向東流的愁思之中永遠(yuǎn)也拔不出來(lái)，心念舊愛，最終死于自己心愛的詞。但是我們說(shuō)，李煜的成功恰恰又是從他的亡國(guó)開始的，可以說(shuō)，亡國(guó)的代價(jià)，卻成就了一代可追唐詩(shī)的詞人。政治是藝術(shù)的天敵。怪不得有人說(shuō)李煜：“做個(gè)才子真絕代，可惜薄命做君王?！边€有人評(píng)價(jià)“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工”。他的成功就在于它的作品里凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，當(dāng)我們的目光越過(guò)千年我們會(huì)覺(jué)得真摯在什么時(shí)候都不會(huì)過(guò)時(shí)。我們更會(huì)覺(jué)得，如果李煜不當(dāng)皇帝，放在山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。

5、課堂小結(jié)。針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了課堂小結(jié)。今天我們一起通過(guò)對(duì)《虞美人》的學(xué)習(xí)，走進(jìn)了一代詞宗李煜。在我們語(yǔ)文課上還會(huì)學(xué)習(xí)到更多遷客騷人的精彩之作，“昔人已去，佳作猶存”，我們可以通過(guò)他們的作品，走進(jìn)他們的情感世界，感知他們的歡哀苦樂(lè)，品味他們的精彩人生，讀文就是讀人，以后我們還可以從飲酒詩(shī)走進(jìn)陶淵明，從赤壁賦走進(jìn)蘇東坡，從一剪梅走進(jìn)李清照，讓我們不斷地從這些文化名人身上汲取精神的氧分，來(lái)豐富我們的心靈世界。最后贈(zèng)送同學(xué)們兩句話“品詩(shī)冶性情，讀文味人生”。（在ppt上展示）

6、學(xué)生再次齊讀文本。進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。

（五）布置作業(yè)。

1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文。

2、熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫《虞美人》。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

通過(guò)板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？有往事之哀，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛的愁情。板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。

五、說(shuō)教學(xué)反思

詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高考語(yǔ)文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)應(yīng)對(duì)高考呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課可以說(shuō)是對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，給予了充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究、進(jìn)行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂(lè)美。反復(fù)誦讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，深層品讀，拓展閱讀，拓展延伸，既結(jié)合考點(diǎn)又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個(gè)碰撞思想火花、展示交流的舞臺(tái)。而且在整個(gè)課堂節(jié)奏上把握得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。但這節(jié)課仍有不足之處，就是課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時(shí)忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改。

第五篇： 虞美人／李煜_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 1.誦讀并背誦詩(shī)歌

2.賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧。

過(guò)程與方法 以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重難點(diǎn) 把握重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握藝術(shù)技巧。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、《虞美人》歌曲導(dǎo)入（1分鐘）

二、走近作者李煜。（3分鐘)1.學(xué)生朗讀寫作背景（配樂(lè)）

公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國(guó)都金陵。李煜肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上。最后被囚禁在汴京。

在他過(guò)完41歲生日的七夕之夜，面對(duì)一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無(wú)法再見的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結(jié)，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡.2.教師簡(jiǎn)介作者生平與成就。

三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，播放朗誦視頻（2分鐘）

四、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，展示朗誦成果，師生點(diǎn)評(píng)。（4分鐘）

五、鑒賞探究（25分鐘）

（一）詞作整體把握

（二）分組討論探究

1.“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束。

一年一度的春花秋月只是意味著這屈辱生活的延續(xù)，何時(shí)是頭??？ 2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）

不僅指以前的富貴生活——錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，更是對(duì)歡樂(lè)、自由的向往，對(duì)尊嚴(yán)的期盼，對(duì)生存安全感的需要。3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？ 4.“問(wèn)君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？

往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦 5.這首詞運(yùn)用了哪些手法？

10、11 情景交融

虛實(shí)結(jié)合比喻

夸張

借代

設(shè)問(wèn)

對(duì)比

（三）名句賞析

“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

本句把無(wú)形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，如愁思的綿長(zhǎng)。大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。

例舉形象表現(xiàn)愁的詩(shī)句。規(guī)律總結(jié)。

（四）藝術(shù)賞析 三次發(fā)問(wèn)： 春花秋月何時(shí)了？ 往事知多少？ 問(wèn)君能有幾多愁？

課后習(xí)題

1.課堂檢測(cè)?高考鏈接（4分鐘）

'問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。"賞析這兩句如何表現(xiàn)抽象的愁？（6分）

2.作業(yè)：擴(kuò)寫“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）附《虞美人》

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。