第一篇：家庭教育對學生心理健康的影響 論文

家庭教育對學生心理健康的影響

欽師附小

章雪梅

以“自我”為中心，對他人他事漠不關心或蠻不講理，從不考慮他人。又有的則生性激動，對所見所聞極易做出過激行為；有的學生孤僻離群，沉默寡言，自我封閉......這些大都與家庭教育有關。

摘要： 最為一名有很深的工作經驗的班主任而言，學校不算是孩子人生路上的第一所學校，而家庭才是名副其實的第一所學校，這所學校辦得好壞直接關系到孩子身心能否健康發(fā)展。從某種意義上說，孩子將來走什么路，做什么人，能否成為社會有用之才，都與其所受的家庭教育息息相關。

關鍵詞：家庭教育、學生心理健康、教育方法

有人說，孩子是一塊神奇的土地，種上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播種上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播種上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播種上品德的種子，就會獲得前途和為人的收獲。怎樣教育孩子，讓孩子健康快樂地成長是每一位父母和老師所關心的問題。

我們的周圍有許多這樣的學生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進取心,意志薄弱,沒有自制力，膽小怕事,沉默寡言,做事沒有信心，心理欠缺,懷疑同學看不起他；有的專門找別人的缺點，譏笑別人,從不思考自己的短處；有的凡事都關。下面我根據自己多年從教的經驗，來談談家庭教育對學生的影響。

一、家庭教育的重要性

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，這是世人公認的永恒真理。家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。一位教育權威人士說得好：素質教育三分天下，家庭教育是頭件大事。它“起于母胎，終于墳墓”。既是各種教育的起點，又是各種教育的歸宿。誰忽視家庭教育，或者想用學校教育、社會教育替代家庭教育，從而達到培育優(yōu)秀兒女的目的，那是天真的幻想。家庭教育是現(xiàn)代教育體系中一個重要的組成部分，而且是一個不可缺少的組成部分。家庭是社會的細胞，是人生活的基本場所，人在那里接受了最初的和最長時期的教育與影響。家庭教育給予人初始的感染和上期的、潛移默化的影響，是其它類型的教育所不能替代的，因而它具有奠基性，感染性，針對性，長期性，靈活性和社會性等特點，特別在早期家庭教育中，可以對學校教育效果較弱的方面，如對子女的品德行為習慣、個性心理品質的培養(yǎng)等等進行彌補。如果說現(xiàn)代人必須在教育中生存的話，那么家庭教育便是現(xiàn)代教育中的重要一環(huán)，它對人一生的成長具有刻骨銘心、終身難忘的重大作用。

二、父母良好的素質是孩子身心健康發(fā)展的保證

馬卡連柯曾說：“父母是孩子的第一任老師。他們的每句話，每個舉動，每個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化的影響?！焙⒆拥哪７滦詮?，父母是孩子的榜樣，家長的言語、思想品德、生活習慣、工作作風對子女影響很大。俗語說：“上梁不正下梁歪”。家長有良好的思想品德和言行，子女就會受到良好的教育影響，相反，家長的言行不正，孩子就會受到不良影響。因此，家長應時刻檢點自己的言行，以身作則，言傳身教，有意識地工作學習，在各方面給孩子做出表率。因為身教優(yōu)于言教，榜樣的力量是無窮的。

雖然有許多父母意識到家庭教育的重要性，但缺乏正確的教育思想、教育觀念，缺少對子女生理和心理特性的了解，以及家庭教育的基本知識和技巧，不知道如何扮演教育子女的角色，阻礙了家教作用的發(fā)揮。現(xiàn)在許多國家正在采用各種形式提高父母的素質。例如，德國設有“雙親學校”，對父母進行系統(tǒng)的家庭教育；在美國則利用演講、座談、研討等多種形式對父母進行輔導，并通過建立“父母行為量表”來進行家庭教育研究；在臺灣，對父母的教育已列入成人教育行列，注重利用各種條件和形式來培養(yǎng)父母教育子女的態(tài)度、能力與方式，并且已經開始重視在學校教育中系統(tǒng)規(guī)劃家庭教育課程，安排青年學子修習“職前”的家庭教育科目。我們除了應繼續(xù)發(fā)揮我國已有的獨特、有效經驗的作用外，還應該正確對待這些新時期關于家庭教育的科學方法和理論，從而更好地提高父母的素質。

三、家庭教育存在的問題

（一）家長過分顯權威，缺少對孩子的尊重

身為家長，肩負教育子女的重任，具有一定的權威是很有必要的。家長的權威是家庭教育的保障和前提，家長越有權威，對子女的要求和教育越有可接受性，教育結果越有深刻性和持久性。試想一下，家長在孩子面前唯唯諾諾，還有什么教育可言？但是，家長的權威是有限度的，絕不能表現(xiàn)為不切實際的高高在上和剛愎自用。遺憾的是，在現(xiàn)實生活中，不少家長過分的顯示權威，唯我獨尊，要求孩子唯命是從，若有違背，輕者責罵，重者體罰。它表現(xiàn)為：粗暴對待孩子的錯誤，對孩子隨意吆喝，干涉孩子的興趣愛好及個人活動，左右孩子的發(fā)展（如升學、就業(yè)等）。這些做法不僅導致教育失效，還極大的傷害了孩子的自尊，打擊了孩子進取的積極性。

（二）“松”、“嚴”失度，缺乏連貫性和穩(wěn)定性 家庭教育與學校工作同樣具有連貫性和穩(wěn)定性，以確保教育目標的實現(xiàn)。多數(shù)家長都是從嚴治教，但往往“嚴”過了頭，限制了孩子的自主發(fā)展，其結果得不償失。也有家長因對孩子的溺愛或自身懶散的原因，對孩子管教不嚴，松松垮垮，任由孩子自我膨脹甚至胡作非為，其結果是可想而知的。也有的家長平日里對孩子的言行熟視無睹，一旦心血來潮又嚴加管教，隨意性極強，弄得孩子無所適從。久而久之孩子便養(yǎng)成了察言觀色，練就了一套當面一個樣背后一個樣的“本領”。等到“偽裝”被揭穿時，不良行為已養(yǎng)成，教育的難度又增加了。

（三）“言傳”多于“身教”，缺乏教育的示范作用。教育不僅僅是通過“言傳”來完成，還通過“身教”在受教育者身上產生“潛移默化”的作用，這就是教育的示范功能。據了解，多數(shù)家長手中的“尺子”只對人不對己，是用來約束和衡量子女的，在自己身上沒有作用。因為在社會上跌爬滾打，不少家長已養(yǎng)成了這樣那樣的陋習。因為知道自己的不足與錯誤，家長在教育子女時，就會明確的規(guī)定不許如何如何！子女們開始時自然是照樣執(zhí)行，但不久就發(fā)現(xiàn)父母卻在犯著類似的錯誤（比如：粗暴的對待他人、說臟話謊話、賭博、酗酒、打架斗毆等），他們心中原本已架起的衡量是非的天平便會發(fā)生傾斜！并且，在好奇心的驅動下，其子女會“斗膽地去實踐”一番。父母是孩子的第一任老師，是孩子極易模仿的對象，是孩子評判是非的活標本。父母言行不一致的作法不僅有損自身形象，往往還會事與愿違的推動孩子向錯誤的邊緣邁進。

（四）溺愛與盲目樂觀，導致發(fā)展動力的縮水

在孩子的成長過程中，不斷地設計奮斗目標并不斷地實現(xiàn)，不但能讓孩子在不知不覺中達到了教育目的，也培養(yǎng)了孩子的意志，增強了孩子的信心。這也就是我們常說的激勵機制。激勵的目的得以實現(xiàn)，是因為它調動了孩子內心深處的發(fā)展動力。這種源于孩子內心的動力，是幫助孩子走向成功的力量源泉。遺憾的是部分家長沒有意識到這種力量的開發(fā)與利用。對孩子的溺愛，以及對孩子現(xiàn)狀的盲目樂觀，導致了發(fā)展動力的嚴重“縮水”。一些家長對子女寵愛過渡，對孩子無限度的嬌慣，無限度的滿足孩子的需求，使孩子養(yǎng)成自私任性、霸道暴躁的性格。這些孩子平時衣來伸手，飯來張口，自理能力很差。父母怕孩子這不行，那不行，凡事都替孩子動手完成。久而久之，養(yǎng)成一種怪習性、怪性格。孩子一旦離開父母則無所適從，在集體中生活需求得不到滿足，就會顯現(xiàn)出其與眾不同的弱點。與此異曲同工的是，一些家長對孩子的當前狀況盲目樂觀，看到孩子某些方面的成績就沾沾自喜，撿了芝麻當西瓜，認為自己的孩子了不起，常為此夸耀孩子。殊不知，這樣做的結果是讓孩子在虛榮心日漸增強的同時，還失去了攀登另一高峰的勇氣和力量，并且缺乏面對失敗的承受力。久而久之，這些孩子即使沒有遭遇到失敗，也會如方仲永一般，最終只落個“泯然眾人焉”的下場。

四、正確的家庭教育方法是孩子身心健康發(fā)展的關鍵

家庭教育對孩子身心發(fā)展的影響是巨大的，不同的教育方式，收到的效果將會不同。據一份調查表明，父母的教育方法不當而導致的家庭教育功能的缺失，是導致未成年人走上犯罪道路的主要外因。父母不恰當?shù)慕逃椒?，是孩子走上邪路的重要原因之一?/p>

在家庭當中，父母親應著重從正面對子女進行教育，如：激勵教育。可選用古往今來的眾多英雄人物作為孩子學習的楷模，從小在孩子心目中樹立學習的榜樣，從具體的人物入手，用講故事或選用身邊發(fā)生的事，深入淺出地向孩子進行社會公德教育，如尊老愛幼、遵紀守法、愛護公物、保護環(huán)境、見義勇為等，讓孩子基本懂得什么事可為，什么事不可為，懂得一個具有健康人格的人，應當具備良好的社會公德，否則，將會遭到周圍及社會的厭惡和譴責。做父母的還應該培養(yǎng)孩子具有良好的習慣，如語言習慣、勞動習慣、生活衛(wèi)生習慣等，這些習慣的養(yǎng)成，對孩子的身心健康發(fā)展有著重要的地位和作用。所以，家長應有意識地培養(yǎng)孩子在家庭中養(yǎng)成良好的習慣，如：說話要有禮貌、講究個人衛(wèi)生、主動做家務等。以正面教育為主，但也可以有選擇地利用案例對孩子進行教育，在教育的過程中家長應講清危害，達到避免孩子模仿的目的。家庭生活并不是封閉的，社會上各種信息會通過各種渠道流入家庭中，對發(fā)生在我們身邊的一些反面信息，公共場所一些違反公共道德的行為等，家長應對孩子講清這些行為給社會、給他人、最終給自己帶來的危害，讓孩子區(qū)分是非，懂得利弊，達到教育的目的。

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃??！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要?？傊?，家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，對孩子未來成長成才至關重要?？梢哉f抓好了家庭教育，學校教育和社會教育就成功了一大半，將會使個人、家庭、社會受益無窮。

綜上所述，在家庭教育中，家庭教育對小學生的成長具有十分重大的理論意義和現(xiàn)實意義。小學時期是良好品德行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，父母應該站在知識經濟時代的高度，努力提高自身的素質，承擔起家庭教育的重任，為造就品德高尚、博學多才、具有創(chuàng)新意識和開拓進取精神的一代新人而盡職盡責。

第二篇：家庭教育對小學生心理健康的影響

家庭教育對小學生心理健康的影響

六一班

1、過高期待的家庭教育導致孩子學習上的自卑心理

家長對孩子學習寄予了很高的期望。當孩子把一張考得不錯的試卷交給家長時，他們喜形于色；而當看到孩子一張考得不理想的試卷時，都會表現(xiàn)出各種不滿的情緒。由于家長過高的期望值，造成了學生心理壓力大，考試時心理緊張，焦慮不安：若自己的努力得不到家長的認可，極易產生自卑心理。

例如我班一名男生，長得活潑可愛，從一年級到二年級成績一直不錯。家長一味想把孩子培養(yǎng)成具有高等文化學識的人才，因此把孩子列入家庭重點保護對象，寧可自己節(jié)約也要把錢往孩子身上堆。每天不僅要做老師布置的作業(yè)，還要完成家長布置的作業(yè)，除此還要學電腦、外語，到了四年級，孩子精力不足，幾次測驗成績離了譜，家長恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨。他開始抄作業(yè)。孩子學習成績不理想，在同事、親戚、朋友面前講不響，嚴重的愛面子思想給家長增加了心理上的重壓，而孩于在學校和家庭雙重壓力之下，小小心靈的承受力已經達到了極限，在學習心理上形成丁強烈的恐懼感和自卑感。

2、溺愛型家教造成學生學習上的依賴心理

不少家長把孩子當作家中的“小太陽”，一切圍著孩子轉。這樣疼愛孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨尊’的思想：孩子自然地感到別人服侍我是應該的，因此表現(xiàn)在學習上有了困難希望得到父母的幫助，如作業(yè)要父母檢查，做作業(yè)要父母督促和陪伴，自己學習成績不好，便責怪父母沒盡責，溺愛型的家庭教育使孩子養(yǎng)成了嬌氣十足、極度依賴的不良品德。

3、放任型家教助長了學生學習上的消極心理

放任型的家教表現(xiàn)在父母對孩子不關心．也無一定的要求，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展，這樣就便孩子錯誤的思想、行為因不能獲得及時的教育和引導而惡性發(fā)展。從學習較后進的學生家長中發(fā)現(xiàn)，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，本班有名學生xx，自從進了小學，家長就把教育的貴任全部推給了學校，家長會從不參加。平時孩子在校犯了錯誤，也不聞不問；家訪后才得知，他的母親身體不好，父親在工地做工，平時只有依靠外公外婆照顧。由于學習無人輔導，他長期作業(yè)不交，孩子明顯的對學習對生活都采取無所謂的態(tài)度，缺乏上進心和生活的積極性。

4、嚴厲型家教引發(fā)了學生學習上的焦慮、對立心理

同放任型家庭相反，嚴厲型父母常以強制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現(xiàn)不能符合父母要求的行為就會遭到訓斥和打罵．其結果是摧殘孩子的身心健康。

我班中有一位學生，名叫xx,總讓我感到矛盾：他既不允許自己被其他同學嘲笑，欺辱，又看不起自己，自尊與自卑同時存于一體。他的家長對他管教很嚴，對老師的口頭禪總是：“xx在校不好，就告訴我．我會對他一頓死打．看他還敢不敢!”五年級時，竟把他的臉都打青了。家長簡單粗暴的教育方法，使孩子在校學習整天提心吊膽，心不在焉，到后來發(fā)展到老師讓他訂正作業(yè)錯誤，他也故意拖拉，和老師僵持，產生了對立情緒。

由此可見，家庭環(huán)境影響著學生的心理健康，良好的家庭環(huán)境有利于學生健康活潑的成長,愿天下父母為了孩子的心理健康，創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境。

第三篇：家庭教育對幼兒心理健康的影響

家庭教育對幼兒心理健康的影響

〔關鍵詞〕家庭教育;心理健康;如何在家庭教育環(huán)境中關注幼兒的心理健康，這是一個復雜的課題，某

一方面做得不好就有可能在幼兒幼小的心靈中留卜永久的陰影、我認為，家長可以從以卜幾個方面著手呵護幼兒的心理健康。

一、提高對幼兒心理健康問題的認識

許多家長認為，只要把孩子養(yǎng)得沒病沒災，教會孩子學習，那么父母的責任就盡到了，但這卻是極其錯誤的思想。只有在心理上重視，才能在行動上有所作為、在這一點上，家長必須樹立以卜觀念:一是心理健康等同于身體健康，在一定程度上甚至優(yōu)于身體健康的發(fā)展，它與身體健康一起構成了幼兒健康成長的兩翼;二是心理健康問題其實離幼兒并不遙遠，它實實在在就在我們身邊，它可能就在你自己孩子身上，也有可能在其他孩子身上，可能在一個孩子身上，也可能在一群孩子身上、二、創(chuàng)設良好的社會環(huán)境和家庭環(huán)境

良好的社會生活環(huán)境是幼兒心理健康發(fā)展的決定條件，許多幼兒的病態(tài)心理和不良行為是由于生活環(huán)境不良或太單調乏味所致、“孟母三遷”的典故即說明了社會生活環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展的重大影響。幼兒的模仿能力很強，又缺乏判斷力，難免“近朱者赤，近墨者黑。所以，我們應努力為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快、豐富多彩的社會生活環(huán)境。而寬松、民主的家庭生活環(huán)境，其中充滿了愛，形成了和諧、溫馨的氣氛，在這樣的環(huán)境中，幼兒的積極性、主動性則能得到充分發(fā)揮。

家長應為幼兒創(chuàng)設一個和睦的家庭環(huán)境:首先，家庭成員之間要和睦相

處，特別是夫妻間的互敬互愛、互諒互讓至關重要、而父母的一言一行對幼兒有著潛移默化的影響，所以，即使父母之間發(fā)生矛盾，雙方也應該心平氣和地講道理，妥善處理，而不能當著孩子的面大吵大鬧，拳腳相加，用粗暴的方式解決問題、其次，建立良好的親子關系、父母要走進幼兒的心靈世界，善于站在幼兒的角度去觀察幼兒的需要，用一顆孩子般的心去進行親子間的交往。父母既是幼兒的養(yǎng)育者，又是幼兒的朋友，應與幼兒做到情感上的交融，使幼兒樂于親近，并感受到自己是家庭中的一名 成員，受到了家人的愛和重視。這種寬松、和睦的家庭氛圍能使幼兒生動活潑、充分發(fā)展。

三、用正確的教育方式來教育幼兒 在家庭教育中，家長在教育幼兒要尊重父母的同時，父母也要尊重幼兒，應把他們當作一個獨立的個體來看待。在與幼兒交談時，語言要平和、親切，不應粗暴地訓斥幼兒，即使在幼兒做錯了事的時候，也要曉之以理，循循善誘，以維護幼兒的自尊心。家長還可以讓幼兒平等地參與家庭事務及活動，鼓勵幼兒提出自己的意見，并對幼兒的正確思想和行為給予充分的肯定。

四、注重家園合作，協(xié)同育人

對幼兒而言，進入幼兒園是其由家庭走向集體、走向社會的開始。由于環(huán)境的變化，幼兒會出現(xiàn)哭鬧、焦慮、害怕、不肯入園等現(xiàn)象，如果不能很好地解決這些問題，有可能造成其心理障礙。家長應和幼兒園教師相互溝通，使教師和家長形成教育合力，以期尋找解決問題的辦法，讓幼兒逐漸熟悉，樂于接受新環(huán)境。這樣不但可以促進幼兒的身心健康發(fā)展，同時又有利于幼兒園和家長雙方及早發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題，防 患于未然、。

五、家長必須掌握教育幼兒的知識

家長在了解幼兒的基礎上教育幼兒，可以克服家庭教育的自目性、這樣 不僅能使幼兒減少心理問題，即使是他們有了心理問題，由于家長有了這方面 的知識，也可以及早發(fā)現(xiàn)和治療。

第四篇：淺談家庭教育對小學生心理健康的影響

淺談小學生心理健康教育

----試論家庭教育對農村小學生心理健康教育的影響

家庭是學生成長的 劃的對其子女實施的教育和影響。家長根據自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨的講家長對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，它是一種雙向互動的過程，它是有計劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對孩子施加影響的過程。但是，在我國農村，許多家長由于文化知識淺薄，加之受傳統(tǒng)觀念影響，始終認為自己真的就是一家之主，孩子只是自己發(fā)號施令的對象，而所謂的家庭教育也無非就是展示自我的舞臺。長期如此，無疑導致了家庭教育中的多個問題：缺乏溝通，出現(xiàn)兩代人嚴重的代溝；自以為是，缺少平等、真誠；濫用權威，忽視民主；缺乏關愛，淡化情感??在這種情況下，家庭教育當然不會取得好的成效。家長對孩子的影響是潛移默化，無處不在的，孩子的行為表現(xiàn)是在家長身邊一天天不知不覺中形成的。然而，不少家長平時只注重自我娛樂，而放松了對孩子的監(jiān)管?；蛘吆敛槐苤M的將一些在孩子這個年齡不應知道的一些社會不良現(xiàn)象和一些不拘小節(jié)的生活壞習慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被善于模仿的孩子所仿效，這樣的教育結果可想而知。前不久，筆者在對自己所教的六年級學生進行調查問卷時發(fā)現(xiàn)，眾多學習成績下降的學生中，有百分之九十的學生都是因為家庭變故所導致的，有一位叫劉天的女生，前段時期學習一直排在全班前十名，可到后期學習一天不如一天，筆者及時與其家長取得聯(lián)系，最終才知道是因為劉天的爺爺去逝了，孫女思念爺爺，因為平日里她都是跟爺爺生活，父母的關愛

太少，而爺爺突然去逝，加之父母不能很好的開導，因為失去了愛而帶來了好多負面影響，一向天真活潑的她，自此變得內向、不與人交往，學習日漸下降?？梢?，家庭變故、父母間的緊張沖突關系等，都會使孩子的心理受到創(chuàng)傷。心理學家研究表明，兒童時代受什么不良影響，將成為其成年生活中永遠不可抹去的陰影?？梢?，家庭教育對農村兒童心理健康教育有著舉足輕重的影響。那么，究竟家庭中哪些因素對農村小學生的心理健康具有重要影響呢？

（一）父母的文化知識水平、道德修養(yǎng)、人生觀、價值觀、世界觀的影響。

家長總是希望自己的孩子改掉壞毛病，做一個好孩子，但每次一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤，不是指出錯在哪里，以后該怎么做，而是往往不問青紅皂白，先是一通數(shù)落甚至打罵，而過后也不再深究，總以為“收拾”一頓后總會改掉。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經在孩子身上起到潛移默化的作用了。父母愛讀書看報，那孩子也會效仿父母努力學習，父母熱心、鄰里關系處理和諧，那孩子也就心胸開闊，為人直率??其實，父母的言行舉止在無形之中直接影孩子的一言一行，我們經常說言傳身教，也許就是如此。

另外，父母經常吵架，夫妻關系不和諧等對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了父母之間永不休止的“戰(zhàn)爭”，心里會感到十分害怕，慢慢地就會變得非常膽小，自卑、孤僻、內向。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，做家長的首先要從自身尋找原因。

（二）家庭教育的幾個誤區(qū)的影響

近年來，由于獨生子女家庭越來越多，大多家長都認為孩子受教育的地方就是學校，而家庭只是提供給孩子衣、食、住、行的場所，不負有任何的教育義務。所以大多家長對子女過分溺愛，唯恐孩子受氣吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當要求，使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等不良行為。有的家長對子女過分遷就，小錯誤不聞不問，很少對孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望過大，不懂得按照行為準則，以道德規(guī)范去約束自己，形成任性、蠻橫的不良品質。前不久，就在筆者曾經讀過的中學發(fā)生了一起學生服毒自殺的事件，后經調查，這名學生長期以來生活在一個我行我束，縱容驕慣，過分溺愛的家庭環(huán)境中，上小學時就經常攜帶手機進教室，學校里的他從來不服從學校管理，對于班主任及科任教師的勸導也從來不理不睬。家里的他，純粹就是“小皇帝”、“小少爺”，父母對兒子的蠻橫從來不管，也不敢管，因為過分的溺愛，已經導致他多種壞習慣的形成，最終因為太自以為是而走向極端。加之近年來義務教育各項優(yōu)惠政策的落實，好多家長不是關心自己的子女學了多少文化知識，而是更多地關注學校教育、發(fā)展存在的問題。從而片面地看待教育，導致子女各種心理健康問題日益增多。

此外，還有親人生病、去世、家長教育子女態(tài)度不一致、給孩子過大的學習壓力都會使學生的心理健康受到影響。家庭是心理健康教育的關鍵場所，家庭教育直接影響到兒童心理健康的教育，那么作為家長應該如何做呢?

（一）、多一份表揚與鼓勵，少一份責罵與數(shù)落;

作為家長如果習慣“皺眉頭看子女，從不面帶笑容”,對子女批評是大聲地責罵，而缺少表揚與鼓勵，缺乏了解和關愛，那么長期下去，就會造成子女心情壓抑、情緒低落。這不僅影響他們目前的學習和生活，嚴重的對他們今后的發(fā)展還會造成障礙。相反如果我們能夠多給他們一些表揚與關愛，那效果就不大一樣了。在平時的生活中，對子女多一些鼓勵和表揚，就像一場綿綿的細雨滋潤著幼苗茁壯成長。

不管是誰，只要工作有成績，就能獲得領導或同志們的肯定，那么他的工作積極性就一定會高漲。小學生更是如此，只要獲得別人的肯定，感到別人特別是父母對他的關愛或者是表揚，他們的需求就滿足了，他們的學習積極性就會自然而然地提高。那么對兒童而言父母真誠的鼓勵和關愛，往往是無價之寶，極易在他們的心目中掀起成功的欲望，將會產生持久的動力。

(二)培養(yǎng)孩子挫折的承受能力

人的一生不可能一帆風順，總是會遇到這樣或者那樣的困難。因此，我們不是怎樣設法減少孩子可能遇到的挫折情境，而是幫助孩子以正確的方式和心態(tài)去對待困難和挫折。

首先，家長從自己做起摒棄遇到挫折是一件不光彩的事情這種錯誤觀念。其次，為子女做好表率作用，當自己受到挫折時，在孩子面前不能表現(xiàn)出一撅不振的心態(tài)，而是要有種“從何地跌倒，再從此地爬起”的精神勁兒。

總之，家庭教育對農村小學生心理健康教育有著重要影響，良好

的家庭使人終身受益。

第五篇：家庭教育對小學生心理健康的影響調查報告

家庭教育對小學生心理健康的影響調查報告

前言

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，因此家庭教育對小學生心理健康影響是不容忽視的，我們從分析當前小學生的心理健康狀況入手，描述了錯誤家庭教育對他們心靈造成的危害和影響，并針對這些錯誤的家庭教育因素提出了相應的解決策略，希望通過這樣可以讓家長、學生及有關社會成員系統(tǒng)地了解家庭教育環(huán)境對小學生心理的影響作用，促進未成年人的健康成長。關鍵詞：家庭教育 小學生 心理健康

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家庭教育對于小學生形成健康、樂觀、向上的心理至關重要?！吨行W心理健康教育指導綱要》中指出：學校要幫助家長制定正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育方法，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子。為了了解家庭對小學生心理健康的影響，我們對學校多名家長進行了隨機抽樣調查，共收回有效問卷694份。高年級學生家長占36%，中年級學生家長占34%，低年級學生家長占30%。問卷中問題涉及的內容主要有家長的教育觀念、家長的教育態(tài)度、家長的教學方法、家庭環(huán)境、親子關系、家長對孩子心理健康的關注等方面。本報告從上述方面進行分析，提出對策與建議。

一、小學生心理健康存在的問題

1、性格問題

在小學階段，性格問題主要表現(xiàn)在：如膽小、害羞、暴躁、身體或語言攻擊等許多方面。同學習困難一樣，性格問題也有遺傳因素的影響和教育因素的影響。由于膽小、害羞等性格，孩子經常難于完成家長讓自己去做的事，如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，隨之家長的“你怕什么呀？你看某某多好!”等負面評價，不但不能激勵孩子以后做好類似的事情，反而使他們更加恐懼做這樣的事，加重了孩子的心理障礙。由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，有一部分學生，始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”，學習上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學業(yè)情況不好意思而故意避開，見了自己的長輩不好意思。

2、學習困難

學習困難、學習成績不好是小學階段家長比較頭痛的事情。學生學習困難表現(xiàn)在學習成績不合格、保 1 持注意力困難、記憶力不好、寫字和閱讀困難等等。這些表現(xiàn)有可能是遺傳的或先天的原因造成的，也有可能是后天的教育或養(yǎng)育的原因造成的，對前一種原因造成的學習困難，心理學家和教育學家所能給予的幫助是有限的，但是對后一種原因造成的學習困難，專家已經可以給他們進行比較明顯有效的機能調整和行為訓練。后一種學習困難的學生在小學階段經常被老師和家長指責，被說成是太笨、只知道玩、不長記性，有個別學校因為升學率等方面的考慮，甚至要求家長給學生開智力落后的證明。各種各樣的批評，導致孩子厭學而產生了學習困難。而前一種孩子很想努力學好，但由于心理壓力過重以及能力所限，使他們達不到家長和老師的標準。

二、影響小學生心理健康的家庭因素

影響中小學生心理健康的家庭因素分析

1、教育觀念片面，過分關注學習成績

調查表明，有不少家長存在教育觀念上的問題。家長錯誤的教育觀念主要表現(xiàn)為兩個極端，一方面家長過分看重孩子的學習成績，另一方面家長忽視學生的全面發(fā)展，忽視孩子的能力培養(yǎng)，特別是社會生活能力的培養(yǎng)，忽視學生的心理健康成長。家長教育觀念方面的問題主要有：

（1）片面關注學習成績。調查中有12.7%的家長認為孩子只要學習好就行了，在他們心目中，孩子的學習成績是最重要的，他們只關注孩子的學習成績，以孩子學習成績的好壞來衡量其價值。這對孩子造成很大的心理壓力，甚至使許多學生產生厭學心理。比如，調查顯示，在家長面前經常流露出不想上學和曾經流露過不想上學的學生分別占到21%和11.1%。

（2）忽視孩子社會生活能力的培養(yǎng)。有30%的家長認為自己的孩子什么事都做不來，能力有缺陷，但是許多家長卻忽視孩子能力的培養(yǎng)和訓練，有21.7%的家長經常幫孩子把什么事情都安排好了，而在家里經常做家務的孩子僅占15.8%。孩子生活能力的缺乏使他們做事畏縮，怕出錯，從而造成個性上的缺陷。

（3）缺乏對孩子心理健康的關注。在對家長的調查中，發(fā)現(xiàn)部分學生流露出厭世情緒，有l(wèi)07位家長反映孩子曾經流露過“活著沒有什么意思”等悲觀念頭，占被調查人數(shù)的5.9%。許多家長沒有認識到孩子心理健康的重要性，有l(wèi)0.4%的家長明確表示在發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題時，不會找有關專家?guī)椭鉀Q問題，有45.6%的家長表示“也許會”找專家尋求幫助。由此可見，相當多數(shù)家長對孩子的心理健康缺乏關注，所以，當孩子有問題時，能夠得到有效幫助的機會就減少了。

2、教育態(tài)度專斷，對于女期望過高

調查表明，很少有家長對孩子是放任不管的，許多家長能夠以民主的態(tài)度與孩子平等對話，跟孩子講 2 道理，但也有不少家長以專斷的教育態(tài)度對待孩子，給孩子的心理健康帶來很大的負面影響。有79.1%的家長感到孩子讀書太苦太累，但是家長在對孩子的教育中仍然表現(xiàn)出期望過高、要求過嚴、限制過多的傾向。

（1）許多家長對孩子期望過高，學習要求過嚴。對于“您是否強迫孩子考試成績一定要在前幾名?”回答“經常是”和“有時是”的家長分別占8%和36.8%?？梢娂议L對孩子的期望和要求是很高的，當孩子一旦考試成績不理想，面對壓力孩子就容易自卑、自棄,甚至有輕生傾向。

（2）有些家長對孩子限制過多。對于“您是否嚴格限制孩子玩耍的時間?”回答“是”和“有時是”的分別占12.7%和48.8%。經常限制孩子不讓他們與異性交往的家長占4.3%，有時限制孩子與異性交往的家長占14%。正是家長的這種教育態(tài)度，造成部分學生感到生活缺乏樂趣，人際關系緊張。

3、教育方式失當，教育手段粗暴

家長教育方式方面的問題是，一方面對孩子生活上、物質上的要求百依百順，甚至有3.1%的家長認為只要滿足孩子物質方面的需要就行了，另一方面又有部分家長對孩子的教育手段粗暴。教育方式方面的問題主要有：

（1）教育方式粗暴，常對孩子施以體罰。有7.4%的家長表示當孩子成績不好時經常加以嚴厲的訓斥，有63.8%的家長表示曾經在孩子成績不好時訓斥過。對于“您有沒有打過孩子?”回答“經常打”的雖然僅占1.4%，但是，回答“有時打”的卻占51.6%。家長粗暴的教育方式使學生容易與家長產生情感隔閡。

（2）對孩子百依百順，過分溺愛。有13.8%的家長表示經常無條件滿足孩子提出的各種要求，表示不會輕易滿足孩子提出的各種要求的家長僅占15.1%。對孩子過分溺愛，容易使他們任性、意志薄弱和缺乏挫折承受力。

（3）不善于主動與老師溝通。將近一半的家長表示在發(fā)現(xiàn)孩子有學習和情緒問題時，不會找老師討論這些問題，僅有5%的家長表示會去找老師。由于家長和老師缺乏溝通，所以，老師無法及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題和學習問題，這對于孩子心理健康發(fā)展很不利。

4、家庭關系扭曲，家庭環(huán)境壓抑

婚姻關系破裂對學生心理健康影響特別大，對此大多數(shù)家長有正確認識。89.3%的家長認為父母離婚對孩子有非常大的傷害，僅有一成左右家長認為影響不大或沒有影響。家庭成員關系緊張，家庭氛圍壓抑，也不利于學生的心理健康成長。不良的家庭環(huán)境和家庭關系表現(xiàn)為：

（1）夫妻吵架，家庭關系不和睦。3%的家長表示經常與愛人在孩子面前吵架，偶爾與愛人在孩子面 3 前吵架的占49%。有3.7%的家長明確表示家庭成員關系不和睦，有問題的學生往往在這樣的家庭中產生。

（2）為家庭經濟困難而煩惱。有30%左右的家長表示全家人因為經濟困難而煩惱。中小學生是特別敏感的，他們特別容易因為自己不能為父母分憂而自責。

（3）家庭氣氛壓抑，孩子缺乏榮譽感。對于“您是否感到在您家里，家庭氛圍顯得壓抑?”回答“很壓抑”和“比較壓抑”的分別占l.8%和14.4%。感到自己的孩子不能以自己的家庭為榮的比例達到12.1%，有38.1%的家長回答不知道。我們可以想見，這樣的家庭環(huán)境中的孩子遇到問題時，肯定不會想到要從家中得到幫助，難怪有些孩子要離家出走。調查發(fā)現(xiàn)，有1.9%的家長表示自己的孩子經常離家不回，有5.2%的家長表示自己的孩子曾經離家不回。

5、父母與孩于缺乏溝通，親子關系疏遠

許多家長表示與孩子感情“不好”和“一般”，分別占4%和26%。這是應該尋引起注意的問題。感情疏遠的親子關系往往造成有問題的青少年。調查還表明有相當部分家長感到自己不夠稱職，對于“您認為在孩子的心目中，自己是不是一個稱職的家長?”回答“不是”的家長占10%，有38.2%的家長選擇回答“不知道”，這其實是不稱職。親子關系疏遠主要表現(xiàn)為：

（l）中小學生不愿向父母傾訴思想感情。有50.7%的家長表示孩子沒有主動找自己談過自己的煩惱。有72.5%的家長表示孩子不肯拿日記給自己看。許多家長不善于與孩子打交道，很少與孩子進行共同活動，如有16.3%的家長表示從未抽時間陪孩子去游玩過，有14.2%的家長表示不能主動與孩子進行思想、情感的交流。對于孩子來說，父母與他們的情感疏遠必然會影響他們的人際關系和心理健康。

（2）不尊重孩子，不能維護孩子的自尊心。有54.5%的家長表示曾經在愛人面前數(shù)落孩子，曾經在其他孩子或家長面前數(shù)落自己孩子的占35.7%，有24.9%的家長表示自己從來沒有夸獎過自己的孩子。家長一方面數(shù)落孩子的不是，另一方面又不能對孩子進行表揚和激勵，這種做法極大地傷害了孩子的自尊心，也疏遠了親子感情。

（3）部分學生與父母產生對立情緒。由于家長對孩子要求過多，期望過高，缺乏尊重。而且在自己不順心的時候遷怒于孩子（占被調查家長的40.7%），所以，有些學生有逆反心理，產生了與父母的對立情緒。有6.3%的家長表示孩子經常與自己鬧對立情緒，而孩子時不時地與家長鬧對立情緒的占71.4%。家長是孩子的良師益友，家長不夠與孩子形成和諧關系，會直接影響學生的心理健康。

三、對策與建議

1、端正家庭教教育觀念

教育孩子，力量只能合，而決不能分。那么“合”在什么地方呢？這就要求家長認真地回顧一下自己的教育思想和教育行為有沒有需要改正的地方，謙虛的態(tài)度和必要的學習是必要的，同時，也應認真回想長輩的教育行為有沒有可取之處。在樹立合力教育意識前提下，經過認真思考，開個統(tǒng)一家庭教育思想、方法和家庭會議，坐下來坦誠地交流彼此的想法，有不同意見，可以爭論，最后求同存異。

在教育孩子時，按照已經統(tǒng)一的認真去做，看看效果如何。這樣的家庭會還需要征求孩子的意見，孩子是受教育的對象，對家長的教育行為有最直接的感受，孩子往往能客觀地評價爸爸、媽媽和其他長輩教育行為的優(yōu)點與不足，這對我們改進家庭教育是大有好處的，不要在教育孩子過程中，當著孩子的面而鬧矛盾，這樣只會降低長輩在孩子心目中的威信，在可能出現(xiàn)這種情況時，有一方要以冷靜的口吻勸說對方暫停教育，協(xié)商之后再進行教育，而父母與孩子祖輩之間的教育矛盾，大多是由于隔輩人更疼孩子引起的，父母應該在尊重理解祖輩的前提下作些分析，給祖輩找些家庭教育資料，請祖輩參加家庭會議。

自然和諧，是指家長及其在整個教育的過程都應該尊重孩子成長的自然規(guī)律，所有的父母希望自己的孩子能有幸福、美滿的人生，但不少望子成龍的父母根本不考慮孩子的身心特點和個人興趣，有的家庭為了讓孩子成才，每天除了讓孩子上學，還讓孩子上好幾門課外輔導班或培訓班，除了要求孩子學習成績要名列前茅，還要求孩子在美術、鋼琴等其他方面都取得優(yōu)異成績，孩子沒有時間玩，只能整天被這些負擔所壓，身心得不到應有的放松。

孩子是一個活生生的生命，他們都有自己的想法，都具有白我成長的天性和潛能。家長們卻習慣于像木偶一樣操縱和控制孩子的一舉一動，盡管父母們?yōu)楹⒆拥那俺炭嘈脑O計，但大多數(shù)孩子并沒有達到他們所期望的，也沒有按他們的設計走完人生之路，只有家長尊重自然的規(guī)律，讓他們按照自己的興趣喜好自由的發(fā)展，才可以在家庭的養(yǎng)育下形成健康的人格和個性品質。

2、樹立全面發(fā)展的觀念

思想道德素質是提高人的精神境界的基礎，是一個人成人后立身處世的根本，有了一定的思想道德素質，才能自覺的道守社會的法律規(guī)范，才能將自己掌握的知識技能服務于人民，服務于社會，做一個對社會有用的人，而家庭對孩子的道德教育有著天然的優(yōu)勢，家庭教育的重點應將思想品德和良好的個性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人，父母是孩子的第一位老師，因此要時刻注意自己的言行，生活中相互尊敬，相互謙讓，與鄰里友好相處，關心別人，為他們做出榜樣，父母從小培養(yǎng)孩子的道德習慣，在生活中潛移默化地影響子女，這些都是學校教育和社會教育所無法比擬的。

孔子說:“少年若天性，習慣如自然”。家長要抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育，使道德教 5 育與生活實踐相結合，針對孩子接觸的各種事情隨時隨地進行教育，把思想道德教育滲透到孩子的言談舉止，衣食住行等各方面，使他們從小就萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)他們誠實、勇敢、友愛、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為習慣以及活潑開朗的性格，真正地為他們良好的品德形成打下堅實的基礎。

家長要培養(yǎng)孩子參加勞動的興趣和信心。首先在思想上，要讓他們知道世界是勞動人民創(chuàng)造的，一個人來到社會上，應當熱愛勞動，尊重勞動人民，要逐步樹立起自食其力的思想，在此基礎上再安排一些他們力所能及的勞動，目的是培養(yǎng)他們的興趣和動手能力，當孩子開始做家務時，因不熟悉而不會做，家長要耐心幫助，當面示范，教孩子樹立正確的勞動態(tài)度及正確的勞動方法，鼓勵和支持他們樹立干好的信心，把事情干好。

其次還應培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛勞動的習慣，家長可以因地制宜，從各自的家庭條件出發(fā)，給孩子提供勞動機會?？傊?，設法給他們提供做家務勞動和當家理財?shù)臋C會，這樣不但能讓孩子逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣，學習好勞動技能，同時也培養(yǎng)了他們勤儉持家，尊重長輩的美德，使他們獲得獨立生活和參與社會競爭的能力，孩子干的雖是一些在成人眼里微小足道的簡單的家務勞動，如整理報紙、買瓶醬油、擦擦桌子等等，但對孩子來說卻意義重大，孩子在做家務的過程中，不僅可掌握一些簡單的家務技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，而且有利于責任心和義務感的培養(yǎng)，家長應重視利用家務勞動對孩子進行教育。

3、構建良好的家庭教育環(huán)境

營造和諧、溫馨、民主健康的家庭文化氛圍對孩子具有吸引作用，能使孩子熱愛家庭，也能引導激勵和約束孩子使其積極向上，孩子在這樣的環(huán)境中成長，必然對其身心有著積極的影響。家庭要造就一個尊重孩子、愛護孩子的良好環(huán)境，父母就應該把孩子當成平等的朋友，這樣的環(huán)境最能養(yǎng)成孩子的良好性格，同時也為教育孩子創(chuàng)設了最好的學習條件。

孩子從出生那天起，就開始了與父母交往，從而形成了親子之間的一種親密情感關系，這種關系對孩子日后形成對人對事的積極態(tài)度奠定了基礎，孩子早期形成的經驗會影響其一生，小時候受到親人關愛和照顧以及有有安全感的孩子，長大后也會愛他人，人際關系也較好，孩子是具有獨立人格的個體，在家庭中，父母把子女擺在平等的位置上，尊重他們，愿意聽他們的意愿和想法，同時也讓孩子懂得克制自己，尊重長輩，這種民主型的教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童健康的心理發(fā)展。

父母的言行、品格、知識，對子女來說，就像胎記烙在身上，一生也不會消失，雖然家長不可能精通所有的東西，但是要善于學習，這樣不僅可以利于自身的提高，還有利于指導孩子的學習，要給孩子一杯 6 水，自己首先必須要有一桶水，家長必須努力學習科學文化知識，對科學知識具有廣泛的興趣愛好，而家長的身體力行，自然也會潛移默化的影響孩子，使他們從小就成為熱愛科學知識并且興趣廣泛的人。

俗話說:“活到老，學到老”。家長在平時的學習工作過程中遇到困難，總是力求自己獨立思考，在解決不了的時候，能虛心求教，這樣的學習態(tài)度在無形之中就會灌輸給孩子，使他們養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，家長在平時也要十分注意自身的文化修養(yǎng)，能做到科學的安排時間、珍惜時間，做到“今日事今日做”，這樣家長才具有說服力去教育自己的孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，只要家長自己養(yǎng)成了正確的學習態(tài)度和良好的意志品質，孩子自然也會成為一個勤勤懇懇的人。

附錄一： 參考文獻篇目

1、中小學心理健康教育指導綱要（2102年修訂）

2、解軍《影響兒童心理健康的家庭因素》西南師范大學學報2010（27）

3、施學忠《家庭教育方式與兒童青少年心理問題》中國學校衛(wèi)生2012（23）

4、魏明剛《心理學》遼海出版社2004.6 附錄二：

1、調查問卷

2、結果統(tǒng)計

1、問卷調查 學生卷：

1.你有心事時你與你父母（）溝通： A經常 B有時 C放在心中 2.你與你父母的關系

A關系好 B有時發(fā)生爭執(zhí) C經常發(fā)生爭執(zhí) 3.你家有電腦嗎？父母允許你怎么玩？

A沒有 B有電腦，但是不允許我玩，怕耽誤我學習C有電腦，我可以隨便玩

D有電腦，不允許玩，但支持我看新聞，查找資料等 4.放學后回到家里，多數(shù)時間是由（）照顧你生活的？

A爸爸媽媽 B爺爺奶奶或外公外婆 C親戚、鄰居或者其他人 5.家里人最關心你的

A心理需要 B學習情況 C身體情況

6.在學習方面，父母會提要求嗎？有什么獎勵嗎？（）A有獎勵，物質獎勵 B有獎勵，精神獎勵（如書籍、旅游等）C只提要求不獎勵 D只要我認真就行了，沒什么要求，也沒有什么獎勵 7.你雙休日的活動父母支持嗎？

A非常支持 B看人家支持，也只好讓我也參加 C父母反對，只是我強烈要求，才同意的 D不參加 8.當你在學校受到委屈時，你回到家里，你會 A會告訴家里人 B不會告訴家里人，自己解決 C特別委屈時，才告訴家里人

9.當家里人知道你犯錯誤時，家里人通常會

A經常動手打人 B會嚴肅批評，偶爾也會打人 C心平氣和的講道理10.家里人會在你面前賭博或吵架嗎？

A從來不會 B很少，但有過幾次 C我在不在場都一樣

家長卷：

1.你的孩子放學后，你在家

A玩電腦 B看書、讀報 C看電視 2.你的孩子寫作業(yè)時，你在家

A打麻將或玩游戲或看電視 B讀雜志 C監(jiān)督孩子寫作業(yè)

3、有空時，你通常會和孩子干什么？

A翻翻書刊，共同學習B經常帶孩子去參觀、旅游 C鼓勵孩子發(fā)展特長，注重培養(yǎng)D引導孩子動腦筋，共同參與 E工作忙，很少和孩子在一起

4、你的孩子給你訴說自己的心事時，你會

A認真傾聽 B一邊做事，一邊傾聽 C拒絕傾聽

5、你的孩子帶同學去你家時，你會

A歡迎 B不歡迎但有禮貌待客 C很冷淡 D趕他（她）走

6、你的孩子與同學鬧矛盾時，你會

A開導，勸解 B批評 C支持 D順其自然

7、你的孩子幫你干家務時，你會

A夸獎孩子 B挑毛病、嘮叨 C即不批評也不表揚 D不讓動手

8、你的孩子偶爾犯錯誤時，你會

A說服教育 B先批評，后問原因 C不問原因直接毆打 D沉默

9、你的家庭是

A完整家庭 B單親家庭

10、你的家庭里的人際關系

A相處愉快，互相關心 B相處平和，關心不夠 C相處冷漠，互不關心 D矛盾交多，經常爭吵

2、調查問卷結果統(tǒng)計 學生卷：

1.你有心事時你與你父母（）溝通：

A經常28.9% B有時34.4% C放在心中36.7% 2.你與你父母的關系

A關系好60% B有時發(fā)生爭執(zhí)62% C經常發(fā)生爭執(zhí)10% 3.你家有電腦嗎？父母允許你怎么玩？

A沒有120% B有電腦，但是不允許我玩，怕耽誤我學習32% C有電腦，我可以隨便玩6% D有電腦，不允許玩，但支持我看新聞，查找資料等8% 4.放學后回到家里，多數(shù)時間是由（）照顧你生活的？

A爸爸媽媽9.8% B爺爺奶奶或外公外婆25% C親戚、鄰居或者其他人2% 5.家里人最關心你的

A心理需要10% B學習情況77% C身體情況30% 6.在學習方面，父母會提要求嗎？有什么獎勵嗎？（）

A有獎勵，物質獎勵47% B有獎勵，精神獎勵（如書籍、旅游等）27% C只提要求不獎勵21% D只要我認真就行了，沒什么要求，也沒有什么獎勵35% 7.你雙休日的活動父母支持嗎？

A非常支持62% B看人家支持，也只好讓我也參加42% C父母反對，只是我強烈要求，才同意的5% D不參加20% 8.當你在學校受到委屈時，你回到家里，你會

A會告訴家里人15% B不會告訴家里人，自己解決38% C特別委屈時，才告訴家里人46% 9.當家里人知道你犯錯誤時，家里人通常會

A經常動手打人6% B會嚴肅批評，偶爾也會打人26% C心平氣和的講道理59% 10.家里人會在你面前賭博或吵架嗎？

A從來不會30% B很少，但有過幾次62% C我在不在場都一樣7% 10 家長卷：

1.你的孩子放學后，你在家

A玩電腦18% B看書、讀報34.5% C看電視47.5% 2.你的孩子寫作業(yè)時，你在家

A打麻將或玩游戲或看電視49% B讀雜志20% C監(jiān)督孩子寫作業(yè)21%

3、有空時，你通常會和孩子干什么？

A翻翻書刊，共同學習150% B經常帶孩子去參觀、旅游19% C鼓勵孩子發(fā)展特長，注重培養(yǎng)28% D引導孩子動腦筋，共同參與14% E工作忙，很少和孩子在一起35%

4、你的孩子給你訴說自己的心事時，你會

A認真傾聽8% B一邊做事，一邊傾聽91% C拒絕傾聽2%

5、你的孩子帶同學去你家時，你會

A歡迎53% B不歡迎但有禮貌待客370% C很冷淡8% D趕他（她）走3%

6、你的孩子與同學鬧矛盾時，你會

A開導，勸解83% B批評12% C支持2.3% D順其自然14%

7、你的孩子幫你干家務時，你會

A夸獎孩子23% B挑毛病、嘮叨15% C即不批評也不表揚44.3% D不讓動手18%

8、你的孩子偶爾犯錯誤時，你會

A說服教育76% B先批評，后問原因12% C不問原因直接毆打4.7% D沉默7%

9、你的家庭是

A完整家庭94.7% B單親家庭5.3%

10、你的家庭里的人際關系

A相處愉快，互相關心62% B相處平和，關心不夠16.3% C相處冷漠，互不關心4% D矛盾交多，經常爭吵8%

解放小學 顧 莉