第一篇：職業(yè)院校師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響

職業(yè)院校師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響

時(shí)代呼喚人與自然的可持續(xù)發(fā)展，教育價(jià)值要求我們研究師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響。師生關(guān)系是指教育教學(xué)活動(dòng)中形成的教師與學(xué)生的相互關(guān)系，這是教育教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題。教師作為職業(yè)學(xué)校的思想政治工作者，有責(zé)任有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的心理健康，在他們需要的時(shí)候給與心靈的撫慰和支持，使其健康成長(zhǎng)。因此，研究師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響既是迫切的現(xiàn)實(shí)需求，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史使命要求。

一、職業(yè)院校師生關(guān)系與學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)院校師生關(guān)系現(xiàn)狀

我們針對(duì)“師生關(guān)系存在哪些問(wèn)題”，對(duì)本校58位教師和100名學(xué)生分別進(jìn)行了調(diào)查，接受調(diào)查的教師和學(xué)生都發(fā)表了自己的意見(jiàn)和建議。調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?/p>

1、對(duì)教師調(diào)查的主要問(wèn)題：

(1)思想工作難度大。教師面對(duì)的是全體學(xué)生，而這些學(xué)生思想不穩(wěn)定，受社會(huì)環(huán)境的影響較大，搞好學(xué)生的思想工作是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，操作難度較大。

(2)學(xué)生厭學(xué)情緒高。初高中成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生大部分選擇了高中或高校，職業(yè)院校差生集中是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

(3)行為養(yǎng)成教育難。學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的主動(dòng)性差，把教師的批評(píng)當(dāng)成是刻意的挑剔，師生間常常產(chǎn)生矛盾。

2、對(duì)學(xué)生調(diào)查的主要問(wèn)題：

(1)教師不信任學(xué)生。98%的學(xué)生認(rèn)為教師以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于差生有排斥心理，沒(méi)有信任感，導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬。

(2)教師不和學(xué)生溝通。教師只是嚴(yán)厲要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不熱情，學(xué)生也不敢主動(dòng)親近教師。師生間存在隔閡，缺乏交流，相互不夠理解。

(3)教師把情緒帶進(jìn)來(lái)。教師往往由于事務(wù)繁雜，情緒多不順暢，總是以批評(píng)的眼光來(lái)看學(xué)生，以責(zé)怪的口氣來(lái)訓(xùn)話，師生關(guān)系缺乏和諧因素。

由以上調(diào)查表明，職業(yè)院校的師生易產(chǎn)生矛盾，一旦教師在處理與學(xué)生相關(guān)的事情上不夠恰當(dāng)時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)和抱怨，出現(xiàn)逆反心理，不配合教

師的工作。

(二)職業(yè)院校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

職業(yè)院校學(xué)生的思想觀念是以就業(yè)為主，更早的面臨嚴(yán)峻的擇業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題，更容易影響心理健康。采用SCL-90、LES、16PF、SSRS、CSQ這幾種量表和問(wèn)卷調(diào)查來(lái)測(cè)查職業(yè)院校08級(jí)學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，存在厭學(xué)情緒和厭學(xué)心理；其次表現(xiàn)為：對(duì)立、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、偏執(zhí)、恐怖等，其中對(duì)立、焦慮、強(qiáng)迫表現(xiàn)較為突出。學(xué)生一旦產(chǎn)生了心理問(wèn)題或心理障礙，就會(huì)干擾他們的正常生活和學(xué)習(xí)，最需要有人能幫助他們擺脫心理刺激，恢復(fù)正常狀態(tài)。

二、原因分析

我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)職業(yè)院校師生關(guān)系緊張和學(xué)生心理素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)的狀況進(jìn)行了深刻剖析，主要表現(xiàn)為：

1、現(xiàn)在的職業(yè)院校學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，生長(zhǎng)的家庭往往造成他們心理發(fā)育不完全。

2、負(fù)有責(zé)任心的教師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)校紀(jì)，而喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生更深層的壓抑，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

3、“應(yīng)試教育”使得職業(yè)院校學(xué)生心理上產(chǎn)生失敗感和自卑感。在生活中，他們表面要強(qiáng)，但實(shí)際上對(duì)自己?jiǎn)适判?，吸煙、喝酒、打架等現(xiàn)象往往在他們身上出現(xiàn)。

4、職業(yè)院校畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)出現(xiàn)的困難時(shí)，缺乏適應(yīng)能力，表現(xiàn)出對(duì)出路的渺茫，磨滅了自信，在理想上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。

5、師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要、最復(fù)雜的人際關(guān)系，造成關(guān)系緊張的原因有多種，但根源在于家長(zhǎng)和教師教育方式的陳舊，思想觀念偏差，行為方式不當(dāng)，不是通過(guò)耐心的心理教育使學(xué)生的態(tài)度達(dá)到的根本轉(zhuǎn)變，而是用簡(jiǎn)單的命令、指責(zé)甚至變相體罰對(duì)他們進(jìn)行約束，使得那些學(xué)生心理受到壓抑，更進(jìn)一步產(chǎn)生了煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開(kāi)展。

三、如何建立和諧的師生關(guān)系

職業(yè)院校學(xué)生正處于一個(gè)重要的思想形成階段，師生關(guān)系時(shí)時(shí)刻刻都潛移

默化的影響著學(xué)生的發(fā)展，這就要求把和諧思想應(yīng)用到教育教學(xué)上來(lái)，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，這是促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是以人為本教育理念的體現(xiàn)，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康具有積極的影響。

下面就圍繞如何建立和諧師生關(guān)系來(lái)探討。

1、要有合作意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、要熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)熱愛(ài)，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

3、要了解學(xué)生。要盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界，只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)，才有了與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

4、要尊重學(xué)生。師生關(guān)系是支撐教育教學(xué)工作的基石，它不是主從關(guān)系，而是教育者與受教育者的關(guān)系，是主體與主體的關(guān)系，要求師生人格平等，彼此尊重。教師應(yīng)做學(xué)生的引路人，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，以自身優(yōu)良的素養(yǎng)去感染學(xué)生，以廣博的知識(shí)與學(xué)生溝通，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，帶著真誠(chéng)、信任做學(xué)生的朋友。

5、要賞識(shí)學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，采用一切的方式肯定學(xué)生，并贊賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀的精神。學(xué)生從賞識(shí)中感受到師生關(guān)系的平等，自尊的存在，得到一種安全感，產(chǎn)生無(wú)窮的力量去克服困難，更輕松愉快的去學(xué)習(xí)和生活。

6、要關(guān)心學(xué)生。教師要真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，需要投入更多的關(guān)心，付出更多的努力。教師真心的投入，必定會(huì)得到學(xué)生真心的回報(bào)。

7、努力改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，教師處于矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提升教育藝術(shù)和教學(xué)能力，增強(qiáng)敬業(yè)精神，不斷完善自己。

8、讓學(xué)生做主人。在素質(zhì)教育中，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)是伴奏者，教師的任務(wù)不是監(jiān)督學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做，這就決定了學(xué)生的主體地位。學(xué)生要

主動(dòng)參與實(shí)踐，使得個(gè)性得到全面展示。

9、多與學(xué)生談心交心。談心中要注意保持對(duì)學(xué)生尊重、平等的態(tài)度，注意自己的姿勢(shì)和神態(tài)，要注意學(xué)生所表現(xiàn)出的復(fù)雜心理，如逆反心理、恐慌心理等，對(duì)學(xué)生有獨(dú)立見(jiàn)解的談話持認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，依賴(lài)于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善。和諧師生關(guān)系應(yīng)該是師生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的，在心靈的互相接納中形成真摯的情感，要本著學(xué)生自主的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

古人云：“親其師而信其道。”相信和諧師生關(guān)系能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有師生雙方生命的共同發(fā)展，也才會(huì)樹(shù)立起教育的良好形象，迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)教育效果的不斷提高，為促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

不良的師生關(guān)系會(huì)損傷學(xué)生的身心健康。當(dāng)師生人際關(guān)系不和諧，或發(fā)生矛盾沖突時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到心存壓力，心情抑郁，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致身心健康的損傷，主要是：（1）生理功能紊亂，身體不適，有飲食障礙、睡眠障礙、肌肉緊張性疼痛、植物神經(jīng)功能紊亂等；（2）心理功能下降，記憶力、注意力、思維能力降低等；（3）負(fù)性情感增加，過(guò)分壓抑造成學(xué)生心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負(fù)性情感；（4）情感遷移泛化，遷怒于他人，形成抑郁狀態(tài)等。

不良的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中有一種重要成份是交往動(dòng)機(jī)，交往動(dòng)機(jī)包括愿意和別人相處，而不愿意一個(gè)人獨(dú)處，愿意跟語(yǔ)言、興趣、習(xí)慣相同的人相處而不愿意與意趣觀點(diǎn)不同的人相處，交往動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著兩種相反的作用，學(xué)生與教師建立了良好的人際關(guān)系，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起積極作用，學(xué)生就會(huì)特別努力地學(xué)習(xí)他所喜歡的教師的課程；如果師生關(guān)系不良，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起消極作用，學(xué)生就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)該教師所教的課程。

師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)感到焦慮，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

綜上所述,教師應(yīng)努力提高自己的心理素質(zhì)，構(gòu)建平等民主的新型師生關(guān)系。平等、信任、理解、寬容、真誠(chéng)是新型師生關(guān)系的前提。教師要以平等的觀念對(duì)待學(xué)生，尊重、理解和信任學(xué)生，以自己健康的人格去影響教育學(xué)生，使他們成為心理健康的一代。

第三篇：論師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)年論文

論師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

教育科學(xué)學(xué)院 1001 071009004 葛惠茹

摘要：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。是教育活動(dòng)中一種特殊的人際關(guān)系，它繼受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定的歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證，它能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問(wèn)題行為的關(guān)鍵因素,有利于小學(xué)生思想品行的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)以及促進(jìn)其身心和個(gè)性的全面發(fā)展。不良的師生關(guān)系則會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、自我概念形成、學(xué)校適應(yīng)等產(chǎn)生不良影響。所以，師生關(guān)系是否良好對(duì)小學(xué)生心理健康起到舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 師生關(guān)系 心理健康

一、師生關(guān)系的內(nèi)涵及內(nèi)容

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。是教育活動(dòng)中一種特殊的人際關(guān)系,其含義較為復(fù)雜。友好的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是現(xiàn)今社會(huì)精神文明的重要體現(xiàn)。綜合有關(guān)研究，我們認(rèn)為，在教學(xué)工作中，師生關(guān)系大致可分為：業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、和情感關(guān)系這三個(gè)層面的關(guān)系。

（1）業(yè)務(wù)關(guān)系

業(yè)務(wù)關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是最基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，它是師生關(guān)系的核心。師生中的這種業(yè)務(wù)關(guān)系是從教育氣本身出發(fā)，依據(jù)對(duì)教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的分工合作，在其特定的活動(dòng)中各自承擔(dān)不同的任務(wù)以及處于不同的地位所進(jìn)行的考察。簡(jiǎn)言之，就是教師與學(xué)生之前的教與學(xué)的關(guān)系。

一般來(lái)說(shuō)，在教育活動(dòng)中，教師是促進(jìn)者、組織者和研究者，而學(xué)生一般是參與者、學(xué)習(xí)者，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。然而這種關(guān)系的確定，其首先取決于教師的教育水平，受制于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能，教育技能，人格魅力以及親和力等。這種關(guān)系形式，并不隨教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學(xué)生的積極活動(dòng)中得以表現(xiàn)。這種關(guān)系既應(yīng)符合教育科學(xué)規(guī)律，又應(yīng)體現(xiàn)教育創(chuàng)造藝術(shù)，既能為師生雙方提供最大的發(fā)揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學(xué)生獲得和諧發(fā)展。（2）倫理關(guān)系

倫理關(guān)系是師生關(guān)系的重要方面。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對(duì)其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。學(xué)生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識(shí)，還應(yīng)該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。在現(xiàn)代社會(huì)，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關(guān)系的基礎(chǔ)。不再是古代社會(huì)師尊生卑的年代了。

（3）情感關(guān)系

師生之間不僅有正式的業(yè)務(wù)關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)中自然形成的態(tài)度和感受以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。師生都是情感豐富的人，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著個(gè)性交往活動(dòng)。教師通過(guò)了解學(xué)生的過(guò)去、觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體形成一定的態(tài)度，例如，喜歡、滿(mǎn)意、失望、討厭等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師言行舉止的觀察和對(duì)教師教育水平的評(píng)價(jià)而形成尊重、親近或敬畏等態(tài)度。師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)而自然形成，是教學(xué)活動(dòng)中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的直接影響。富有魅力的教學(xué)過(guò)程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果，會(huì)促進(jìn)師生情感關(guān)系更加融洽和諧，反之，則可能使師生情感關(guān)系惡化。

淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)年論文

然而，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái), 以及社會(huì)就業(yè)對(duì)知識(shí)層次要求的提升, 社會(huì)家庭對(duì)學(xué)生期望值的增大, 新時(shí)期的師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化, 表現(xiàn)出的傾向性問(wèn)題是教師高壓, 學(xué)生厭學(xué), 學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重, 師生感情產(chǎn)生隔膜, 師生之間知識(shí)傳遞的渠道在拓寬, 而感情溝通渠道在縮小的趨勢(shì)。在這種不良的環(huán)境下形成的師生關(guān)系往往會(huì)引起小學(xué)生各方面的心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)的、情緒的、社會(huì)適應(yīng)的、行為等方面。具體體現(xiàn)以下一些常見(jiàn)的問(wèn)題學(xué)校恐懼癥、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、考試焦慮、社會(huì)退縮等心理問(wèn)題。本文著重從師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理而做出論述。

二、師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理健康

心理健康，從廣義上是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。心理健康具有一定的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，青少年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可分為：(1)智力正常(2)有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性(3)有較好的社會(huì)適應(yīng)性(4)有和諧的人際關(guān)系(5)反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)(6)心理年齡符合實(shí)際年齡(7)有心理自控能力(8)有健全的個(gè)性特征(9)有自信心(10)有心理耐受力。

然而，現(xiàn)在很多小學(xué)生的心理健康還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、情緒、社會(huì)適應(yīng)、行為上存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題往往是由師生關(guān)系引起的。具體體現(xiàn)為學(xué)校恐懼癥、學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)退縮、孤僻、性格缺陷等心理問(wèn)題。本文著重從師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理而做出論述。

（一）師生關(guān)系影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能否對(duì)一門(mén)課發(fā)生興趣，有很大一部分原因取決于學(xué)生是否喜歡任課老師。如果老師讓學(xué)生覺(jué)得親切和藹，素質(zhì)好，學(xué)識(shí)淵博，上課有趣味，容易接近，于是對(duì)他有一種積極的期待，隨時(shí)準(zhǔn)備聽(tīng)他的講解，回答他的問(wèn)題，并毫不懷疑的接受來(lái)自教師的信息，所以，學(xué)生在主觀和客觀上對(duì)教師都有一定的依賴(lài)性，他們需要教師的幫助、理解和安慰。但是當(dāng)師生關(guān)系不良時(shí)，小學(xué)生對(duì)教師就有疏離感，甚至是反感，內(nèi)心對(duì)教師是懷疑甚至是抗拒。

目前中小學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生不冷不熱，有時(shí)還冷嘲熱諷，造成了師生關(guān)系的不良，極大的影響了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)今的老師僅僅只用學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，成績(jī)好什么都好，成績(jī)差則什么都差，用這一標(biāo)準(zhǔn)不但不能將學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，反而會(huì)造成一種混亂，他們看不見(jiàn)好學(xué)生的不足，看不到差學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)法做到一視同仁。處理問(wèn)題時(shí)的偏差，被學(xué)生們認(rèn)為是偏心眼，使其人格魅力降低，話說(shuō)變得不權(quán)威。這一現(xiàn)實(shí)是的好學(xué)生虛榮心日益爭(zhēng)強(qiáng)，變的狂妄，目中無(wú)人，覺(jué)得只要成績(jī)好其他一切都不重要，照成好學(xué)生道德上的偏差和障礙。而對(duì)普通學(xué)生要求過(guò)到，脫離了現(xiàn)實(shí)，恰恰傷害了他們的自尊心和自信心，這樣往往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生心理悲觀，消極，總是會(huì)否定自身能力和自身價(jià)值。使其喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。久而久之，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，恐學(xué)，逃學(xué)的不良后果，難以形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）、師生關(guān)系影響小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)

當(dāng)前,中小學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)兒童的心理素質(zhì)教育,師生關(guān)系作為兒童人際關(guān)系的一部分,是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容,它體現(xiàn)兒童的社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力,并影響兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校行為。許多研究表明良好的師生關(guān)系有利于兒童形成對(duì)學(xué)校的積極情感態(tài)度,積極參與班級(jí)、學(xué)校活動(dòng),與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系, 發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)和較高的社會(huì)適應(yīng)能力;不良的師生關(guān)系可能使兒童產(chǎn)生孤獨(dú)的情感, 對(duì)學(xué)校的消極情感、在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)退縮、與老師同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)、以及攻擊性行為等,從而影響其學(xué)業(yè)行為和成就,進(jìn)而造成輟學(xué)、心理障礙等現(xiàn)象。國(guó)外有研究表明, 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)和行為適應(yīng)有重要的影響, 如Pianta(1995)認(rèn)為, 積極的師生關(guān)系與學(xué)生的行為勝任、良好的學(xué)校適應(yīng)密切聯(lián)系;Birch(1997)研究表明, 沖突和依賴(lài)型的師生關(guān)系與消極的學(xué)校態(tài)度、學(xué)校退縮相聯(lián)系。

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國(guó)內(nèi)許多研究也都說(shuō)明了師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)校生活和學(xué)校適應(yīng)的影響。如劉萬(wàn)倫、沃建中有關(guān)師生關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系研究中指出, 中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性與師生關(guān)系之間存在顯著正相關(guān)。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的重要因素, 其影響程度從大到小依次為:親密性、主動(dòng)性、合作性;年齡也影響學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性,但程度較小。

（三）、師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成

自我概念是個(gè)體自我認(rèn)識(shí)的總和,它包括個(gè)體對(duì)自己的能力的認(rèn)識(shí), 對(duì)自己與環(huán)境交往關(guān)系的認(rèn)識(shí),以及個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、理想、目標(biāo)、自我價(jià)值和自我態(tài)度等。自我概念作為自我的主要成分,在人格結(jié)構(gòu)中處于核心地位,它反映著自我意識(shí)發(fā)展水平的高低, 對(duì)自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)有著深刻的影響。從自我概念中引發(fā)出來(lái)最重要的自我體驗(yàn)是自尊和自信，它兩是人生存和發(fā)展最基本的心理力量。

少年時(shí)期是生理、心理變化發(fā)展的高峰期，是人生最富于變化，最不穩(wěn)定的時(shí)期。小學(xué)生此時(shí)尚未形成很強(qiáng)的自我意識(shí)，非常在乎他人，尤其是教師對(duì)他的態(tài)度和評(píng)價(jià)。因此，教師對(duì)學(xué)生的期望、在課堂上的鼓勵(lì)等，都會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得老師的重視，相信自己的能力，從而產(chǎn)生自尊感和自信心。反之，小學(xué)生被老師冷落，容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心。因此，這個(gè)時(shí)期師生間良好的關(guān)系，教師的肯定和期待，是小學(xué)生形成健全自我概念的關(guān)鍵。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1、從學(xué)生角度，教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生

教師在教育教學(xué)中首先要把握學(xué)生的基本狀況，個(gè)人特征，情感需求，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體思想，學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭狀況，個(gè)性等方面去了解和研究，做到因材施教，盡量和學(xué)生成為朋友。其次，要熱愛(ài)所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要滋潤(rùn)給所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重每個(gè)人的獨(dú)立個(gè)性，激發(fā)他們自尊自重的意識(shí)，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與集體的各項(xiàng)工作，培養(yǎng)自己管理自己、自己教育自己的能力。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使學(xué)生品味到克服困難中取得成功的情緒體驗(yàn)。教育要使每一個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)到人的自尊心和自豪感，還需要信任學(xué)生，相信學(xué)生具有自我教育的能力，相信向善之心是他們的主流。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，教師要是師生高興和諧親密，必須通過(guò)自己高尚的道德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的知識(shí)，良好的興趣特征，較好的親和力來(lái)吸引學(xué)生。

2、從教師自身角度，教師應(yīng)該提高自身素養(yǎng)。

教師在和小學(xué)生的交往中的特殊地位，決定了對(duì)教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是構(gòu)成良好師生關(guān)系的必要條件。首先應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。其次要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)就是要不斷提高學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力這五種能力。然后要更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

3、建立新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互 活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。建立新型師生關(guān)系首先要遵循理解原則。由于小學(xué)生年齡小，與教師在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理總是上有非常大的差異。為了構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師處理問(wèn)題時(shí)充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜。其次要堅(jiān)持尊重原則，尊

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重小學(xué)生的人格和個(gè)性。

其次，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的基本看法。它能影響教師對(duì)學(xué)生的行為態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的行為。正確的學(xué)生觀在于教師對(duì)學(xué)生的觀察與了解，在于教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自我的反思。故，建立新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。

總之, 構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系, 促進(jìn)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好品行的發(fā)展是當(dāng)今教育的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

數(shù)統(tǒng)學(xué)院-2011212142-林新明

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的開(kāi)展都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是全面而深刻。所以作為一名教師，處理好與學(xué)生的關(guān)系是至關(guān)重要的。下面從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

在我讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多人都出現(xiàn)了這樣一個(gè)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。比如我以前有很多同學(xué)就是喜歡某一個(gè)老師，然后在那一門(mén)功課中特別努力，那一門(mén)學(xué)科的成績(jī)就提高上來(lái)了，因此對(duì)學(xué)習(xí)有了自信和興趣，然后在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，其他學(xué)科的成績(jī)也逐漸有了明顯的進(jìn)步，最后整個(gè)成績(jī)就提高上來(lái)了。我自己對(duì)這個(gè)也深有體悟，以前我的語(yǔ)文成績(jī)并不好，到了初三的時(shí)候，那個(gè)語(yǔ)文老師特別關(guān)愛(ài)學(xué)生，我很喜歡也很尊敬她，我們每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)她都會(huì)欣賞，習(xí)慣了在語(yǔ)文方面遭受挫折的我們，有時(shí)被她表?yè)P(yáng)，然后我就開(kāi)始努力的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一直到高中，我的語(yǔ)文成績(jī)一直都很優(yōu)異，這得益于她激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，她用一年的時(shí)間，卻影響了我們整個(gè)一生。師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍?？鞓?lè)的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的想要逃避。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、對(duì)學(xué)生性格的影響

在學(xué)校的生活中，師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛(ài)和歸屬的需要和尊重的需要提供滿(mǎn)足。在基本需要得到滿(mǎn)足的情況下，學(xué)生會(huì)形成一些好的性格品質(zhì)，學(xué)生的性格會(huì)升化到一個(gè)更高的階段，如助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)一致，有遠(yuǎn)大的理想。

良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿(mǎn)愛(ài)的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛(ài)在自己身上擴(kuò)展出來(lái)，形成愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)。一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，他的一些舉止言談、個(gè)性愛(ài)好也會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的影響，比如一個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的老師，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，可能學(xué)生也就逐漸的對(duì)運(yùn)動(dòng)有興趣，一個(gè)愛(ài)好古典文學(xué)的老師，經(jīng)常給大家講古代的文學(xué)和人物，學(xué)生可能在這方面的興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，再比如一些老師常喜歡的一些話語(yǔ)，也容易被學(xué)生模仿，由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生性格有著重大的影響。

3、對(duì)學(xué)生心理健康的影響

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛(ài)的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼，充滿(mǎn)力量，感到自信；學(xué)生與教師的真誠(chéng)相處和進(jìn)行智慧和感情的交流，他們就會(huì)相信人世間的真誠(chéng)和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，從而對(duì)人生充滿(mǎn)希望。

這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)有著重要的作用，學(xué)生在學(xué)校與教師的良好的關(guān)系中逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。一個(gè)人的個(gè)性會(huì)關(guān)系到他一生的發(fā)展，一個(gè)健康的個(gè)性無(wú)疑是一個(gè)人一生的寶貴財(cái)富，所以老師對(duì)學(xué)生的影響是不可計(jì)量的。老師對(duì)學(xué)生的心理健康的影響也是深遠(yuǎn)的。

反思老師對(duì)學(xué)生的影響，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)上老師的責(zé)任是巨大的，培養(yǎng)一個(gè)人才需要很對(duì)很多的努力，而毀掉一個(gè)學(xué)生卻在一舉一動(dòng)之間，老師與學(xué)生良好的關(guān)系帶給學(xué)生的影響能夠讓學(xué)生受益一生，所以為了不耽誤每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了讓每一個(gè)學(xué)生在未來(lái)找到自己最合適的位置，我們作為師范生，要努力的做好自己，才能在工作崗位上教育好自己的學(xué)生。

第五篇：淺論師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響定稿

淺論師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

摘要:在素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；如何更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)教師提出了新的要求。作為一名新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)該在工作中做好準(zhǔn)備，知道與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，會(huì)起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 自我概念 性格 心理健康

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開(kāi)都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系，它不僅直接影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且影響師生雙方的心理及個(gè)性發(fā)展。師生關(guān)系作為開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，是學(xué)生最直接的日常生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展有著重大的影響。

一、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

師生關(guān)系是教育者和被教育者的關(guān)系，它是建立在教育目的的基礎(chǔ)之上，是個(gè)人不能選擇的。因此，每天發(fā)生在教師之間的相互作用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在我們的教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生總是把與教師的情感淡化到教師所教的學(xué)科上去。調(diào)查表

明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)高，他們對(duì)相應(yīng)的學(xué)科興趣越大。反之，評(píng)價(jià)越低，對(duì)學(xué)科的興趣越小。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)?！睅熒P(guān)系影響學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用是，師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈、惶恐不安或默然。很難想象在學(xué)生害怕老師或?qū)蠋熡谐梢?jiàn)的情況下，他們還能在課堂上踴躍發(fā)言、積極配合。當(dāng)師生關(guān)系良好時(shí)，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍，因而能大大提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)清楚地看到：教與學(xué)，是師與生的密切配合的一個(gè)過(guò)程，因此，師生關(guān)系好，學(xué)生認(rèn)為教師是信任自己的，于是有信心地回答每一個(gè)問(wèn)題，敢于大膽想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，相反，師生關(guān)系如果不和諧，學(xué)生認(rèn)為教師不欣賞自己，在教師心目中，像沒(méi)有什么地位，于是不敢大膽想象，更不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，害怕不正確地回答會(huì)受到教師的批評(píng)，甚至?xí)淠?。于是將自己的?nèi)心世界封閉起來(lái)，造成教學(xué)氣氛不活躍，必然導(dǎo)致教學(xué)效果較差，反映到成績(jī)上。某校四年級(jí)的兩個(gè)班，一個(gè)班的學(xué)生與數(shù)學(xué)教師關(guān)系好，全體學(xué)生都表示喜歡數(shù)學(xué)老師，結(jié)果在這位教師任教的一學(xué)期中，學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)提高了17.6分，另一個(gè)班的學(xué)生與語(yǔ)文教師的關(guān)系極

差，在這位教師任教后的一學(xué)期中，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文平均成績(jī)下降了9.7分，這項(xiàng)研究表明，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。

二、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生自我概念發(fā)展的影響

作為小學(xué)生正處在自我概念形成的過(guò)程中，他們對(duì)自己還沒(méi)有穩(wěn)定的、正確的認(rèn)識(shí)。他人的評(píng)價(jià)是個(gè)體自我意識(shí)的重要來(lái)源，在學(xué)校生活中，教師是社會(huì)權(quán)威，是學(xué)生心目中最重要的他人。黑格爾曾說(shuō)，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”。可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己最重要的來(lái)源。因此，學(xué)生總是特別關(guān)心教師對(duì)他的看法，總想從教師那里得到一走紅問(wèn)題的答案，例如：“老師認(rèn)為我聰明嗎？”、“老師認(rèn)為我學(xué)習(xí)努力嗎？”、“老師欣賞我嗎？”等等，學(xué)生通過(guò)這些知覺(jué)了解自己的行為在教師的心目中是什么樣的形象。當(dāng)他們接受了教師的看法后，將其內(nèi)化為對(duì)自己的看法時(shí)，就形成了自我概念，學(xué)生從多種渠道獲取教師關(guān)于自己的信息，而與師生關(guān)系的好壞是一個(gè)非常重要的方面，學(xué)生將自己與教師的關(guān)系看成是教師對(duì)自己的看法的直觀體現(xiàn)，是自己好壞的標(biāo)志，因此，學(xué)生往往從教師對(duì)自己的言談話語(yǔ)中去揣測(cè)，體會(huì)自己的價(jià)值，教師的欣賞往往能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的才能所在，喚起學(xué)生自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)，而被教師否定往往會(huì)產(chǎn)生自卑。

作家魏巍在《我的老師》一文中談到小學(xué)時(shí)兩位教師對(duì)他的影響，上算術(shù)課時(shí)，“一響起鈴聲，就速寫(xiě)為一陣陣的恐懼。上課往往光發(fā)算術(shù)本子，喊道一個(gè)名字，下面有人應(yīng)聲”，然后就把本子領(lǐng)回去可是喊到我，我剛從座位上站起來(lái)，那算術(shù)本子就像飛一樣的來(lái)了，有

時(shí)落到別人的椅子底下。從這時(shí)起，我就開(kāi)始抄別人的算術(shù)，也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)是一門(mén)最沒(méi)有味道的，一直到高小和后來(lái)的師范，我都以這門(mén)功課為最差。但是，那位十八九歲的從不打罵學(xué)生而熱愛(ài)學(xué)生的語(yǔ)言教師，使魏巍在二十幾年后，還能背誦她教的詩(shī)，他說(shuō)：“今天看來(lái)，她對(duì)我接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是多么有益的影響?！边@樣的例子日常教學(xué)中也是常見(jiàn)的，作為一名人民教師，應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，為人師表，對(duì)學(xué)生自我概念的發(fā)展起到正面影響，讓學(xué)生更好地發(fā)展自我。

三、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格形成的影響

師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛(ài)和歸屬的需要和尊重的需要提供滿(mǎn)足。在基本需要得到滿(mǎn)足的情況下，學(xué)生會(huì)形成一些好的品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重他人、自尊、自信等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會(huì)升華到一個(gè)更高的階段，如助人為樂(lè)、追求成就、貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等等。

良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿(mǎn)愛(ài)的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛(ài)在自己身上擴(kuò)展出來(lái)，形成愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)。可見(jiàn)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的性格的影響具有舉足輕重的作用。

人的性格是個(gè)體與環(huán)境作用的產(chǎn)物，師生關(guān)系是學(xué)生生活最重要的組成部分之一，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生基本的心理需要提供滿(mǎn)足，在基本需要得到滿(mǎn)足的情況下，學(xué)生會(huì)漸漸形成一些好的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的心里會(huì)向更高的水平發(fā)展，形成社會(huì)性水平更高的一些品質(zhì)。

如：某校六年級(jí)學(xué)生代某，在以前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，懶惰，不講衛(wèi)生，受到了班主任的嚴(yán)厲批評(píng)，他看到班主任就躲。有什么心理話不敢講給老師聽(tīng)，上課不敢回答老師的提問(wèn)，也不敢發(fā)揮自己的想象力，總在觀察教師的面部表情，一旦有誰(shuí)惹怒了老師，他也跟著膽戰(zhàn)心驚，這樣，他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。后來(lái)班主任換了，新班主任很愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，當(dāng)了解到代某的心理后，老師只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，都給予鼓勵(lì)，經(jīng)常與他一起活動(dòng)，示以做人的榜樣。這樣，代某逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)教師的看法，覺(jué)得老師并不是那樣可怕。于是，漸漸地消除了心理障礙，從此以后，他既講究衛(wèi)生，又尊重老師，并勇于回答老師的問(wèn)題，課堂上思維敏捷，他的成績(jī)得到了提高，期末成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前三名。

通過(guò)正反兩方面的例子可以看出：同一個(gè)同學(xué)在不同的教師影響下，他的性格也隨之起不同的變化，說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理需求有著不可估計(jì)的影響，如果處理不好，還會(huì)使學(xué)生的心靈受到沉重的打擊，直接影響其性格。然而，在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生的基本需要得不到滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致個(gè)人的需要層次不能提高而停留在低水平上，或形成正常的需要滿(mǎn)足的方式，這些都會(huì)造成學(xué)生的不良性格。

綜上所述，良好的師生關(guān)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種模式。在充滿(mǎn)愛(ài)的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛(ài)在自己身上擴(kuò)展出來(lái)，形成愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)?？梢?jiàn)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格的影響具有舉足輕重的作用。從某種意義上說(shuō)，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格方面的影響作用比學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響更為重要，良好的師生關(guān)系使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人，學(xué)會(huì)公正、公平等良好品格和行為方式。然而，不良師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)會(huì)的則是冷漠、苛求甚至是仇恨等不良性格和不好的行為方式，在日常教學(xué)環(huán)境中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生干部，全無(wú)民主作風(fēng)。對(duì)待同學(xué)態(tài)度專(zhuān)橫，學(xué)生的這種行為方式如果不改，最終會(huì)形成專(zhuān)制人格。雖然影響學(xué)生性格形成的因素很多，但師生關(guān)系中的教師無(wú)疑是最重要的因素之一，并不比家庭、社會(huì)環(huán)境、同學(xué)關(guān)系的因素輕，所以，作為教育工作者，要給學(xué)生關(guān)愛(ài)，做學(xué)生的榜樣，建立良好的師生關(guān)系。

四、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響

實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說(shuō)它的整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。在小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏差，據(jù)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出，尤其是師生關(guān)系。用學(xué)生自己的話說(shuō)，終日過(guò)著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，人類(lèi)的心理適應(yīng)最

主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。人際關(guān)系是個(gè)體心理發(fā)展、個(gè)性健康的一個(gè)重要條件。通過(guò)調(diào)查表明，與正常學(xué)生相比有心理健康問(wèn)題的學(xué)生的人際關(guān)系較差。

對(duì)于小學(xué)生老說(shuō)，教師是社會(huì)權(quán)威人物，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)與父母的關(guān)系。如，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，父母的話對(duì)他們并不感興趣，他們更傾向于教師的說(shuō)法，因此師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大的影響，學(xué)生通過(guò)師生關(guān)系認(rèn)識(shí)自己即自己與他人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，逐漸形成人生觀和世界觀。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受愛(ài)的溫暖，感覺(jué)到自己的價(jià)值，學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼充滿(mǎn)力量，感到自信，學(xué)生與教師的真誠(chéng)相處和進(jìn)行思想、情感的交流，他們相信人事間的真誠(chéng)和美好，同時(shí)，學(xué)生感到學(xué)校是一個(gè)可以帶來(lái)快樂(lè)的環(huán)境。于是他們喜歡教師，喜歡學(xué)校生活，進(jìn)而喜歡社會(huì)生活，對(duì)人生充滿(mǎn)希望，這種安定、愉快、輕松的環(huán)境培養(yǎng)出學(xué)生的各種良好的品質(zhì)，如積極、自尊、自信等等。隨之使學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。

如一位教師講到他在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)生過(guò)這樣一件事：一個(gè)女生，只要上課時(shí)老師提問(wèn)，她都勇敢的舉手，但叫到她回答時(shí)，總是出錯(cuò)，后來(lái)張老師通過(guò)了解，得知她自尊心強(qiáng)，如果她不舉手，全班同學(xué)會(huì)對(duì)她另眼相看，但答不正確又令她頭疼。張老師對(duì)她說(shuō)：“這樣吧！你答得對(duì)我提的問(wèn)題就舉右手，我就請(qǐng)你回答，答不對(duì)就舉左手，我就不請(qǐng)你回答。”就這樣，張老師維護(hù)了她的自尊心，她覺(jué)得張老師

會(huì)體諒人、尊重人，于是她奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終于以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了中學(xué)。

這個(gè)事例說(shuō)明：良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸發(fā)展其健康的個(gè)性。然而，在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生受到教師的冷淡、懷疑，他們感到自己是沒(méi)有價(jià)值的，感到世界是冷酷無(wú)情的。這就造成師生之間的疏遠(yuǎn)和敵對(duì)的關(guān)系，給學(xué)生帶來(lái)緊張、不安的心理氣氛，使學(xué)生處在一個(gè)戒備、焦急的情境中，這也危害了學(xué)生的心理健康，經(jīng)常受到教師的歧視、批評(píng)、諷刺、挖苦、懲罰的學(xué)生會(huì)感到自卑、恐懼、壓抑，往往形成退縮或欺騙等不良性格。正如一位同事談到，他班有一個(gè)學(xué)生智力低下，經(jīng)常性完成作業(yè)馬虎，他也給他進(jìn)行了許多批評(píng)和懲罰，還是改正不過(guò)來(lái)，甚至到了最后，只要他一到他的身邊，他身上都在顫抖，完成作業(yè)通常是一個(gè)相同的結(jié)果：“6.17或3.17”，現(xiàn)在這位學(xué)生輟學(xué)了。

總而言之，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，師生關(guān)系也在不斷地變化，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的前提條件，是師生思想、行為的心理背景。建立師生關(guān)系，教師應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)造者由教師來(lái)創(chuàng)造。但要從學(xué)生的反應(yīng)中來(lái)推知，一旦師生關(guān)系建立，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、自我概念的發(fā)展、性格的形成、心理健康的問(wèn)題有重要的影響。因此，我們作為教育戰(zhàn)線的一名工作者，就應(yīng)該創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，與學(xué)生建立起民主、平等、合作的師生關(guān)系，為人師表，做好學(xué)生的好榜樣，從正面去影響學(xué)生，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一代新人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊孟萍《教育心理學(xué)》 葉立群《小學(xué)教育學(xué)》 朱慕菊《走進(jìn)新課程》 何立嬰《組織行為學(xué)》 張向葵《教育心理學(xué)》 王景英《教育評(píng)價(jià)》

劉敬發(fā)《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》

天津市中小學(xué)德育協(xié)會(huì)2010年征集論文

淺論師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

作者：張國(guó)慶

工作單位：寧河鎮(zhèn)北岳莊中心小學(xué) 聯(lián)系電話：69411323