第一篇：新課標(biāo)下的作文教學(xué)的思考

新課標(biāo)下作文教學(xué)的思考

新疆烏魯木齊市沙依巴克區(qū)第二十二小學(xué) 李金慧

（節(jié)選）

《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是:“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！弊髡邚牟杉牧系竭\(yùn)思加工、制作表達(dá)直至修改定稿，需要多方面的修養(yǎng)。它是作者的智能知識、意志及思想感情等多種素質(zhì)條件的綜合體現(xiàn)。一直以來作文教學(xué)都是語文教學(xué)的難點?？v觀目前作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)充分地重視積累和修改。

一、重視積累

許多的語文教師都會遇到作文教學(xué)“山窮水盡疑無路”的窘境，尤其到了高年級，學(xué)生因作文而苦惱家長也跟著著急，甚至出現(xiàn)了一些舍本逐末的做法，買作文訓(xùn)練的書、報作文提高班、背誦優(yōu)秀作文??

我們常說“言為心聲”那么心聲自何而來？宋代詩人陸游說過：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。”意思是如果你要學(xué)習(xí)寫詩作文，那就要在寫作詩文以外下工夫。古往今來有多少大師都得益于他們豐富的閱歷，而我們的小學(xué)生呢？他們生活的范圍本來就有限，再加上來自方方面面的壓力和限制，就只能在“四角天空”下活動了。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流之不盡”。是啊，生活本身就是一部奇妙的百科全書，我們只有讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活去體察人情世故，感受悲歡離合，獲得人生經(jīng)驗，有了豐富的人生經(jīng)歷就有了作文的源頭活水。學(xué)生的生活越豐富、寫的內(nèi)容越充實。著名的作家孫犁說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的。”我們應(yīng)該把孩子們領(lǐng)出教室，讓他們有豐富多彩的課外活動，廣泛積極的興趣愛好，甚至是力所能及的社會實踐。這樣才能有東西可寫，寫出真情實感來。例如去年夏天，學(xué)校組織全體師生去參觀新建的海洋館。因為烏魯木齊是離海洋最遠(yuǎn)的城市，孩子們對海洋世界的了解只能從書本和電視中獲得，這次參觀滿足了他們極大的好奇心求知欲，個個激動不已，人人手中捏著紙和筆一路走來一路記。參觀結(jié)束后，每個孩子都寫了這次活動，老師們普遍反應(yīng)這次作文再不是只憑想像瞎編亂造敷衍了事的，反而神秘的海盜船、五彩斑斕的海洋魚類、驚險刺激的人沙共舞，妙趣橫生的海獅表演在學(xué)生的作文中精彩紛呈。

如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，那么廣泛閱讀則幫學(xué)生克服不會寫的困難。古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神，”“能讀千賦則善賦”這是古人論及讀和寫的關(guān)系的經(jīng)驗。對小學(xué)生來說，不可能要求他們“破萬卷”“讀千賦”但教師一定要指導(dǎo)他們多讀書，讀好書。通過更多的閱讀，廣泛汲取精華，開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造思維。葉圣陶說：“果能善讀，自必深受所讀書籍文章之影響，不必有意模仿而思考與技巧自能漸有提高，我謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此。”如果老師能經(jīng)常詢問學(xué)生們讀書的情況，給予正確的引導(dǎo)，適時推薦有益書籍，指導(dǎo)課外閱讀，勤于組織班級讀書會交流讀書心得，那么學(xué)生的閱讀鑒賞和寫作能力定會大大提高。

無論是來自生活的直接經(jīng)驗，還是來自于閱讀的間接經(jīng)驗，只要學(xué)生的積累達(dá)到一定的質(zhì)和量，就能文思如涌，筆下生花。

二、重視修改

修改是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的重要環(huán)節(jié)之一，修改環(huán)節(jié)與作前指導(dǎo)的意義相比只有過而無不及。作文教學(xué)中要特別重視作后修改，讓修改成為學(xué)生作文的習(xí)慣，在寫作實踐中學(xué)會寫作。

（一）強(qiáng)化修改作文的意識 許多老師因為覺得課時緊張，不舍得在作文修改的環(huán)節(jié)花費(fèi)時間和精力或者怕麻煩，作前指導(dǎo)后收上學(xué)生的作文寥寥幾句評語就打發(fā)了，有的甚至只評個等級，打個分?jǐn)?shù)就算了事。老師指望一次作前指導(dǎo)，就使學(xué)生寫出好文章來，但是這樣是不符合作文教學(xué)規(guī)律的。學(xué)生亦是如此，寫完一篇作文，交給老師就萬事大吉，作文批改后發(fā)下來只匆匆瞥一眼批語就塞進(jìn)書包不再問津，很少自覺修改。為切實提高學(xué)生的作文水平，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視修改的要求。如第二學(xué)段要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句?！钡谌龑W(xué)段要求“修改自己的習(xí)作并主動與他人交換修改?！钡谒膶W(xué)段要求“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！崩蠋焸冇斜匾J(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)精神，改變作文教學(xué)重作前指導(dǎo)輕作后指導(dǎo)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣，從提升教師、學(xué)生的修改意識入手，徹底改變對待修改作文的態(tài)度,強(qiáng)化修改作文的意識。老師充分重視學(xué)生修改作文，舍得在指導(dǎo)修改作文上花費(fèi)時間和精力了，學(xué)生也就愿意在修改作文上下功夫，形成修改作文的習(xí)慣。

北師大配套教參提出作文要經(jīng)過“起草—評議—修改—成文—賞評”幾個階段的建議應(yīng)該積極采納，促使作文教學(xué)形成“寫—評—改—賞”的基本模式。

（二）培養(yǎng)修改作文的能力

指導(dǎo)修改作文時要做到明確評改要求；做到賞、評、改結(jié)合；教給修改方法；倡導(dǎo)在合作中修改。

先來看一個課例《我喜歡的燈》具體過程如下：

（1）課前準(zhǔn)備：瀏覽學(xué)生草稿，選一篇典型作為例文，發(fā)放例文。（2）導(dǎo)入新課：總評起草情況，回顧習(xí)作要求，確定賞評標(biāo)準(zhǔn)。（3）指導(dǎo)修改例文：賞、評、改

a提出要求：對例文進(jìn)行深入閱讀，對照評改作文的要求進(jìn)行批閱，圈點出錯別字、病句等明顯的錯誤，勾畫出好詞佳句，整理出閱讀時的體會和發(fā)現(xiàn)的問題，批語中提出合理化建議。

b學(xué)生自主評改 c在交流中指導(dǎo)修改(4)評改自己的作文(5)同學(xué)互相評改(6)作業(yè)：定稿謄寫

1、指導(dǎo)修改要明確評改要求。

指導(dǎo)學(xué)生修改作文，應(yīng)該有一個由評到改的過程，無論是自評或他評都按照相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，找出作文的閃光點或不足，去評價、去賞析、去修改。那么這個標(biāo)準(zhǔn)從何而來呢？不妨讓學(xué)生自己去制定。每次習(xí)作都會有要求，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從作文的要求中提煉評改的一二三，相信學(xué)生們有能力制定并按照這個標(biāo)準(zhǔn)去評價或修改自己或他人的作文。

教學(xué)片段：

師：你們試著從要求中歸納出這次作文評改的標(biāo)準(zhǔn)，可以小組同學(xué)一起歸納。

小組討論后反饋：

生：可以看是否圍繞主題“喜歡的燈”來寫表達(dá)自己的喜愛之情。生：要看作者是否把“我”喜愛的燈的來歷、外形特點、功能作用以及為什么喜歡的原因等介紹清楚。

生：指出錯別字、病句及標(biāo)點使用不當(dāng)?shù)牡胤健?? 師：你們真了不起。不過評改作文時還要把握一定原則，那就是尊重作者的本意，多蹴少改，真誠賞識作文的閃光點，委婉提出合理化建議，這些要求你能做到嗎？

生：能！

評改的要求明確了，作文的修改才能做到有的放矢，事半功倍。

2、指導(dǎo)修改要做到賞、評、改結(jié)合。

在課例中，老師發(fā)放例文讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，并要求對照評改作文的要求進(jìn)行批閱，圈點出錯別字、病句等明顯的錯誤，勾畫出好詞佳句，整理出閱讀時的體會和發(fā)現(xiàn)的問題，批語中提出合理化建議，就已經(jīng)把指賞、評、改結(jié)合起來。交流的過程亦是如此，無論是修改自己的作文還是修改他人的作文，都做到了賞、評、改結(jié)合，使學(xué)生在互相評價中認(rèn)識自我，在互相啟發(fā)中開闊思路，在互相答疑中加深理解，在交流中豐富感受，在互相品賞中提高認(rèn)識。

3、指導(dǎo)修改要教給方法

作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)作文修改方法的指導(dǎo)。小學(xué)生修改作文最普遍的方法是朗讀法。他們把文章清晰響亮地念出來，把無聲的書面語言變?yōu)橛新暤目陬^語言，憑借語感和語言習(xí)慣來修改。也用比較法，將寫好的作文與同一題材的課文（范文）相對照，找出不足之處。

“換位思考修改法”是筆者在作文批改時的偶得，就是要求修改作文時，找出寫人、敘事、狀物的疏漏之處，使筆下的人、事、物面貌既“真”又“實”。告訴學(xué)生：“修改作文時想想怎樣改才能變概括為具體使讀者更明白、更清楚。

另外，修改作文還有加減法、冷置法、比較法等。在指導(dǎo)修改作文時，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去修改，綜合運(yùn)用這些方法效果更好。

4、指導(dǎo)修改要倡導(dǎo)建立合作伙伴關(guān)系

在指導(dǎo)作文修改時積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的互助與合作，采取同學(xué)互評互改的方式更加有效。

教學(xué)片段：

師：這節(jié)課，你想和誰交換評改？（學(xué)生很興奮，找伙伴交換彼此的作文）

??

師：剛才批改同學(xué)作文時，你發(fā)現(xiàn)誰的作文寫得不錯，想推薦給全班？說說推薦的理由，請文章的作者把作文讀給全班同學(xué)聽聽。

生：××同學(xué)作文寫的是她和爺爺親手做的花燈，讀了之后，我明白了為什么在這么多燈中她只喜歡這盞燈。我真羨慕他有那么好的爺爺。我想推薦她來讀。

學(xué)生讀文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后發(fā)表自己的見解。生;我認(rèn)為××同學(xué)得作文中有幾個詞用得特別好?? 生：我還想給××同學(xué)提個建議，如果??處這樣寫：?? 會更加具體。??

這節(jié)課，一改通常教師評改為中心的作文修改，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生的潛能，達(dá)成同學(xué)之間的互助合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，在修改作文的實踐中提高了寫作能力。

我們應(yīng)該讓修改成為學(xué)生作文的習(xí)慣，使作文修改從自發(fā)無為的境地走向自覺有為的佳境！

第二篇：學(xué)習(xí)體會之新課標(biāo)下作文教學(xué)

一路前行一路歌

——《新課標(biāo)下初中語文作文高效教學(xué)青島展示研討會》學(xué)習(xí)體會 人從青島回來了；但，心——還遲遲不歸。這是第一次光臨青島，我有幸目睹了《新課標(biāo)下初中語文作文高效教學(xué)展示研討會》的盛況，成為其中的一名傾聽者。教誨多多，受益多多，思潮多多，也讓我在作文教學(xué)的迷茫中看到了一絲光亮。

10月18日，與第三實驗學(xué)校的盧蘭英老師被安排在體育之家大酒店。此后在青島的兩日里，我們兩人共度了非常充實又非同尋常的時光。

19日上午，給我們做評課指導(dǎo)、上課和做學(xué)術(shù)報告的是蜚聲語文界的大師級人物余映潮。余老師給人的初印象：清瘦而抖擻，修頎而明朗，真誠而善良，內(nèi)斂而薄發(fā)。他仿佛是一位太極宗師，沒有刀光劍影，沒有花拳繡腿，卻能在衣袂飄飄間頻發(fā)內(nèi)功以柔克剛。他的報告《提升對文章寫作技法研究的能力》，令與會的老師醍醐灌頂。原本一篇有可能被大多數(shù)人演說得枯燥的作文教學(xué)講座，睿智的他卻闡發(fā)得妙趣迭生、文辭雋永。理論與課例巧妙地呼應(yīng)，沒有說教，沒有哈欠，只有娓娓道來，只有信步漸行。這就是真正的大師，即便他的頭上被冠上特級教師、語文名師的頭銜，他還是如山澗傾瀉的泉水一樣清澈明晰、淡然不迫。

19日下午，鄭曉龍老師課堂伊始就直叩聽者和學(xué)生心扉：“作文課將就“起承轉(zhuǎn)合”四步展開。接著他啟迪學(xué)生思考并列舉：自然界、事物的發(fā)展規(guī)律和人的認(rèn)知規(guī)律符合“起承轉(zhuǎn)合”的事例。整個教學(xué)過程（思維訓(xùn)練和練筆）中，鄭老師一直用表格來闡釋：起承轉(zhuǎn)合的每一步都有學(xué)生熟悉的關(guān)聯(lián)詞來開頭，容易掌握又符合學(xué)生認(rèn)知特點，拓展非常到位，聽罷永難忘。至今，他的聲音早化作音符在我心房裊裊繞梁。之后所做報告中選取的一些課例，都是他作文指導(dǎo)課的典例，剖析深邃、語重心長。從8：30點到11：30點，長長的3小時，幾百余人的會場沒有一絲騷動、一點竊竊低語，人們醉心于那信手拈來的侃侃而談里。

10月20日上午，由江蘇通州特級教師丁衛(wèi)軍老師給我們上作文指導(dǎo)示范課做報告。小丁老師，演說了快3個小時了，還不罷口。其中給我感觸最深的是丁老師的報告《構(gòu)建自己的作文教學(xué)體系》。丁老師是個率真之人，毫不掩飾自己對語文作文教學(xué)的獨到體會，他對于作文的解讀則是讓學(xué)生饒有趣味地向前沖，初中畢業(yè)之時正是激情迸發(fā)之刻——升格！正是他這份與眾不同的研究，才由江蘇南通一名無聞的語文教師，歷經(jīng)磨礪，蛻變化蝶，蹁躚在語文課堂的舞臺，勇摘特級教師的桂冠。在教學(xué)實戰(zhàn)中，他的教學(xué)機(jī)智令人嘆服，師生對話時，對學(xué)生的評價語信口拈來、干凈利落、精彩異樣。我想如果沒有深厚扎實的語文素養(yǎng)，這種看似蜻蜓點水的智慧不會在語文課堂漾起美麗的漣漪。此外，他通過自己的課堂探索深刻地驗證了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，告誡我們作文構(gòu)思一定要站在學(xué)生視角，不能以師者的成人姿態(tài)一廂情愿地解讀要求或內(nèi)容。盡管丁老師在語文的路上，采擷了令人艷羨的芬芳，他還是奮斗不止，從他的身上我感觸到了一種前行的力量：人生的最大愿望就是登更高的山，看最遠(yuǎn)的風(fēng)景！

有人說：一個人想走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵是看你與誰同行。通過這次青島之行，相信在今后的語文作文教學(xué)道路上，我一定會走得再遠(yuǎn)一些。因為與吾同行者有：盧蘭英老師、婁志峰老師、王雪老師。盧之英氣與敬業(yè)，王之婉約與飄逸，婁之真善與博觀，都在我的心波里投下美好的倒影。

水是山的眼睛，無論山再巍峨峻拔，如果沒有水的靈動與飛轉(zhuǎn)，山多少會少了些靈性和真性。學(xué)習(xí)結(jié)束了，帶給我更多的卻是思考。如何讓自己成長？如何讓學(xué)生對我們的作文課有情趣、有意趣、有理趣？今后我會努力抓住“以學(xué)為主”的思想不放松，繼續(xù)沿著扎實而有個性的道路走下去，不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)和教師職業(yè)生活的幸福感。

第三篇：小學(xué)新課標(biāo)下作文教學(xué)淺談

小學(xué)新課標(biāo)下作文教學(xué)淺談

作文教學(xué)在我們的語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但是在實際教學(xué)中現(xiàn)在存在著非常多的問題，多年來形成的傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有完全改變，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式使學(xué)生變的非常被動，學(xué)生把作文當(dāng)成一種“任務(wù)“來完成，盡管新課改課程已實施多年，但升學(xué)考試的壓力，教師評優(yōu)、晉級的激烈競爭機(jī)制迫使教師尋找捷徑考出高分。故作文對學(xué)生只能是一種痛苦，一種折磨，而老師在作文教學(xué)上面下了很大的功夫，但是效果并不理想。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”?？梢?，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是對學(xué)生語言運(yùn)用能力和生活認(rèn)知水平的綜合訓(xùn)練的檢驗，義務(wù)教育階段《語文課標(biāo)》明確規(guī)定了寫作教學(xué)的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！边@段話立足于表達(dá)自我和日常生活的需要，著眼于內(nèi)容和語言兩大要素，致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為我們語文教育者指明了寫作教學(xué)的大方向總目標(biāo)。這個總目標(biāo)需要長期的循序漸進(jìn)的貫徹實現(xiàn)。從第一學(xué)段（小學(xué)低年級）的“寫話”，到第二、三學(xué)段的“習(xí)作”，最后到第四學(xué)段（初中）的“寫作”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)，螺旋上升，逐步接近總

目標(biāo)。要讓學(xué)生樂于習(xí)作，有話可說，有話愿意說，樹立強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師要有有效策略和統(tǒng)籌規(guī)劃。

一、小學(xué)作文教學(xué)要樹立課程意識。小學(xué)老師應(yīng)樹立強(qiáng)烈的作文教學(xué)的課程意識，把作文課當(dāng)作一門課程，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，主動尋找規(guī)律，認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上系統(tǒng)有序地指導(dǎo)訓(xùn)練，從而提高作文教學(xué)的效果。新課標(biāo)為何提“習(xí)作”而不提“作文”，究竟區(qū)別何在？有何深意？教師心中要有數(shù)。小學(xué)作文教學(xué)起步要早，口語交際，寫話，詞語積累，語句積累是作文的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生打好基礎(chǔ)。教師往往忽視口語交際活動，不把它作為作文教學(xué)來看待，不重視口語交際和詞句積累訓(xùn)練是錯誤的。作文教學(xué)要樹立課程意識、總體目標(biāo)意識、階段目標(biāo)意識，教師要擬出作文課程實施方案，做作文教學(xué)的有心人，教材只是教學(xué)的主要依據(jù)，我們是用教材教而不是教教材。

二、小學(xué)作文教學(xué)要降低難度，多加鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作

興趣為重點。

第一、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈表達(dá)的欲望。寫作是交流和表達(dá)的重要

方式，教師要鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提

供廣闊的寫作空間。根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。

第二、興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師布置習(xí)作的題目要

開放，讓學(xué)生自主選擇有興趣的東西來寫，寫出自己的真實見解和體驗，習(xí)作形式要不拘一格。在以往的教學(xué)中，老師的教學(xué)和“要求”很大程度上扼殺了學(xué)生的寫作自由，老師不論是從作文指導(dǎo)還是作文評改都從自我出發(fā)，完全沒有考慮學(xué)生的想法，沒有貼近學(xué)生的生活實際(例如有教師布置從沒有去過城市的農(nóng)村學(xué)生寫《我的城市真美麗》，這是讓學(xué)生寫“想象”作文嗎?)從而導(dǎo)致學(xué)生的作文都限制在一個非常小的范圍之內(nèi)。我國老一輩語文教育家對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機(jī)有過大量精彩的論述。例如，認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，而是讓孩子放膽去寫，這是值得我們反思的。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要“對寫話有興趣”“要“樂于書面表達(dá)”;要“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”;要“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。如若我們切實地落實了課標(biāo)精神，在“興趣

方面大做文章“，學(xué)生還會感到”厭煩“嗎？，還會為完成任務(wù)而完成任務(wù)嗎。

第三、小學(xué)教師要有一顆童心，要多讀兒童作物；要多看少

兒電視頻道節(jié)目；要關(guān)注“動物世界”、“人與自然”“探索發(fā)現(xiàn)”等兒童喜聞樂見的電視節(jié)目；要多看少兒動畫片。拓展教師視野是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”已是教育者的共識。例如教師看了動畫片《熊出沒》，你就可以設(shè)計學(xué)生口語交際訓(xùn)練活動：讓學(xué)生復(fù)述故事或談一談學(xué)生的感受或想法，或者讓學(xué)生觀看一部分后讓學(xué)生續(xù)寫一下。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，朱熹的詩意用于改變學(xué)生作文“三無”(無興趣、無內(nèi)容、無自我)的現(xiàn)狀再準(zhǔn)確不過了。學(xué)生的“三無”究其源，責(zé)任不在學(xué)生，而在教師。原北京四中校長吳昌順曾就讀與寫的問題作過辯證的闡釋：語言的表達(dá)是由“輸入”到“輸出”的過程，聽讀是輸入，說寫是輸出，輸入占表達(dá)的75%，輸出占表達(dá)的25%。目前大城市的一些學(xué)校在課外或者假期安排學(xué)生觀看某些電影或電視節(jié)目的做法值得我們學(xué)習(xí)。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，注重積累是寫好作文的基礎(chǔ)。新課標(biāo)總目標(biāo)中要求學(xué)生“寫自己想說的話，寫想象中的事

物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)著眼于豐富多彩的主客觀世界，指向?qū)懽髦黧w廣闊的思維空間；著眼于人的“青春精神”的培養(yǎng)，指向思想內(nèi)容與真實情感的流露；著眼于語言素養(yǎng)的形成，指向語言運(yùn)用能力的提高。教師在教學(xué)和生活中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察、思考、積累的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實注重積累，熱愛生活，表達(dá)真情實感。以培養(yǎng)寫作興趣為重點，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，切實落實新課標(biāo)精神！

第四篇：新課改下作文教學(xué)之我見

新課改下作文教學(xué)之我見

摘 要：新課改下的作文教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的開拓與創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：課改;作文教學(xué);感悟

課改，是當(dāng)今教育界非常熱乎的一個詞，教育教學(xué)的改革，并非是對傳統(tǒng)的東西全面的否定，而是批判與繼承，是一個去粗取精，去偽存真的過程。課改下的作文教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生開拓與創(chuàng)新的精神。在幾年的課改背景下，我嘗試了許多的作文教學(xué)方式，有以下幾點感悟，在此拋磚，以期引玉。

一、“倉廩實”是佳作的基礎(chǔ)――督促培養(yǎng)積累的好習(xí)慣

“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下”，從“大生于小”的觀點出發(fā)，老子闡述了事物發(fā)展變化的規(guī)律，說明“合抱之木”、“九層之臺”、“千里之行”的遠(yuǎn)大事情，都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開端的，形象地證明了大的東西無不從細(xì)小的東西發(fā)展而來的。同時也告誡人們，無論做什么事情，都必須具有堅強(qiáng)的毅力，從小事做起，才可能成就大事業(yè)。成大事如此，出佳作亦然。我們不妨我們在平時的教學(xué)中，利用卡片、學(xué)習(xí)園地、摘抄本、剪報，有計劃地要求學(xué)生積累詞語、名言（或佳句）、優(yōu)秀段落、典型事例等等，成立“語文角”，每周看展一次交流，老師與學(xué)生共同賞析，引導(dǎo)學(xué)生用這些詞造句，運(yùn)用這些名言圍繞一個內(nèi)容寫一 段話，來供同學(xué)們共同賞析，堅持下去。老師在作文講評時，大張旗鼓表揚(yáng)那些積累豐富、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，并將這些優(yōu)秀句段篇展示在教室一角――建立班級文化長廊，這樣學(xué)生會從“死記”的枯燥中覓到“活用”的芳味了，從而大大提升寫作興趣。

二、生活是寫作的源泉――充分開辟第二課堂

生活是寫作的源泉，觀察生活、體驗生活、感悟生活越多，作文時思路越通暢，見解越獨到，思想更越深刻。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，開辟第二課堂，能使學(xué)生的觀察、思維、生活感受沖出閉塞的藩籬，是提高學(xué)生觀察力、想像力、分析力、思辨力和創(chuàng)造力行之有效的途徑。原本學(xué)生們的生活圈子比較狹小，生活閱歷、社會認(rèn)知力比較膚淺，如果老師不讓他們走進(jìn)自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，實難寫出有真實情感、有思想深度的佳作來，而開辟第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生自主感知、體驗、探索、領(lǐng)悟，這也正是與新課改的精神相吻合的。

三、課文即范文――課文教學(xué)與作文教學(xué)要有機(jī)結(jié)合

我們的教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖為學(xué)生精心篩選的范文，供學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中效仿與借鑒。不同文體、不同內(nèi)容的文章，它們的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色既可謂珠聯(lián)璧合，而又各有千秋。教者應(yīng)深入挖掘那些表現(xiàn)思想內(nèi)容與特色的技法，加以總結(jié)將之傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中有意識地運(yùn)用。

四、獨閱樂不如眾閱樂――作文批改要師生共同參與

作文的批改方式是多種多樣的，傳統(tǒng)方式是教師獨自批閱學(xué)生習(xí)作，而后獨自宣講自己的閱讀感受。這種方式不利于學(xué)生自主感知，會嚴(yán)重影響到學(xué)生的對優(yōu)秀作文和典型病例的感悟。不妨生生之間，師生之間，共同批閱，共同欣賞，共同指摘缺點和問題，這樣學(xué)生才會慢慢地形成深刻的認(rèn)知，摸到優(yōu)秀作文的“門路”。這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生的參與認(rèn)知力，又能鍛煉表達(dá)能力和鑒賞能力，同時又能掌握作文的評價標(biāo)準(zhǔn)

五、模仿借鑒要有度――杜絕機(jī)械模仿和盲目抄襲

練習(xí)寫作時模仿和借鑒無可厚非，但模仿不能機(jī)械，借鑒不是抄襲。教師在平時寫作教學(xué)中和寫作訓(xùn)練時要正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，訓(xùn)練“嫁接”術(shù)的巧用，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。否則，如果形成機(jī)械模仿、盲目抄背的壞風(fēng)氣，那么“東施效顰”的悲劇可能會我們的學(xué)生作文中重演。

六、有綱才有思路――要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣

要求學(xué)生養(yǎng)成下筆前問三個問題的習(xí)慣：為什么寫，寫什么，怎樣寫。這樣可以有效減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質(zhì)量。

七、“好寫”者不如“樂寫”者――營造氛圍，變“好寫”為“樂寫”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！痹鯓幽馨褜W(xué)生引到“樂寫”的境地呢？其

一、培養(yǎng)天天“日記”的習(xí)慣;其二，通過班報、墻報、校報展示學(xué)生佳作;其三，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類征文投稿，一旦作品見報、見刊，他們的寫作熱情與激情就會“星火燎原”，“樂寫”之趣油然而生。

作文是個體性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，基本能力的培養(yǎng)、興趣的形成、水平的提高是一個循序漸進(jìn)、融會貫通的過程。在新課改下，如何有效提升作文教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生作文能力，這是一個永恒的話題，需要我們同行們在作文教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新！

第五篇：六年級下作文案例

印象深刻的一位老師

自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當(dāng)我剛邁進(jìn)中學(xué)的校門時，就聽說我們的班主任是一位優(yōu)秀教師焦老師。我懷著幾分激動的心情，默默的在心中想象這優(yōu)秀教師的形象。在我焦急的期盼中，終于等到了晚上，焦老師出現(xiàn)在我們的前方，首先我的心中想她應(yīng)該不是我們以后的班主任焦老師吧！這么年青。正當(dāng)我在想這一些時她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少？為什么卻成了一名優(yōu)秀的教師呢？

但在以后的日子里我也琢漸的了解了她。焦老師的字也寫的很棒，但她是我們的英語老師。她在課堂上非常嚴(yán)格，但是課堂外她就不嚴(yán)了，我曾記得她以前也常常與我們一起聊天談心，真的她仿佛就像自己的姐姐一樣，如呆我們有什么心事，只要找她，她就會和你聊上一會兒，就不會在有不開心的事了！就好象有的同學(xué)喜歡犯錯誤，也只要到焦老師的手里就什么都不會有了，也就是她給解覺的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了。”一樣。其實我也是一個有時喜歡犯小毛病的人，但是有時可以控制，有時我也無法控制，但是焦老師也從未批評我，只是找我聊上一會兒，那一件事就算了了！但我也會從中記起這一次的小教訓(xùn)，以后希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個規(guī)矩的我。

還有我想對焦老師說：如果說我是展翅飛翔的小鳥，那你就是鼓振我翼翅的風(fēng)，如果說我是一片剛剛萌發(fā)的新葉，那您就是那深埋于大地的根。

知心的話兒總是想對您傾訴，滿心的歡喜也想同您一道分享，焦老師我?guī)е鹁磁c愛戴，讓我再用最深情地喚您一聲“焦老師”好嗎？

在去年我們班常常受表陽，衛(wèi)生方面總是第一，但我們也是有一位優(yōu)秀班主任啊！所以什么也干得優(yōu)秀起來，如果說只有老師優(yōu)秀而我們不合格，那么我們又怎么佩得上這么一位優(yōu)秀的老師呢？所以我希望全班同學(xué)要振作起來，讓我們的班級在老師的帶領(lǐng)更上層樓。

縮寫《雞毛信》

海娃12歲，是兒童團(tuán)團(tuán)長，他的任務(wù)是一邊放羊，一邊放哨。他發(fā)現(xiàn)有敵人，就給村子里的人報信。他的父親是民兵中隊長。有一天，父親讓他送一封攻打敵人炮樓的“雞毛信”給八路軍的隊長。

海娃趕著羊拿著“雞毛信”上路了。不料途中遇到了敵人，海娃急中生智，把“雞毛信”藏在了大綿羊的大尾巴下面。敵人抓到了海娃，讓他帶路去找八路軍。海娃帶著敵人從山里繞了好幾圈，這時海娃想：“怎樣才能把敵人引到埋伏圈里呢？”不一會兒，天黑了，敵人肚子餓了，就想吃海娃的羊，敵人看準(zhǔn)了那只大綿羊，就想抓過來殺了它，海娃一聽吃了一驚，心里想：糟了，要是殺了大綿羊，雞毛信就被他們發(fā)現(xiàn)了。他靈機(jī)一動走上前去說：“大綿羊的肉特別老，不好吃，還是小羊的肉好吃”。敵人聽了，覺得有道理，就殺了幾只小羊。晚上，敵人都睡覺了，海娃趁機(jī)逃跑了。由于天太黑，海娃在找八路軍的時候不小心把雞毛信丟了，他仔細(xì)尋找著。天快亮的時候，終于從走過的山路上找到了。但是，敵人又發(fā)現(xiàn)了他，又抓住他讓他帶路。機(jī)智勇敢的海娃把敵人引到了八路軍的埋伏圈里，敵人才知道上了當(dāng)，用槍打傷了海娃的手，就在這千鈞一發(fā)的時刻，八路軍趕來救了他，并消滅了敵人，海娃順利的把信交給了八路軍，八路軍根據(jù)雞毛信提供的情況，炸毀了敵人的炮樓，并活捉了貓眼司令。

我看了《雞毛信》之后，決心向海娃學(xué)習(xí)，做一個不怕失敗與挫折、熱愛生活的人。

我眼中的孫悟空

“金猴奮起千鈞幫，玉宇澄清萬里埃?！弊钍茏x者喜愛的孫悟空是《西游記》中的第一號人物，我想他才是真正的英雄。在我眼里，孫悟空是一個不折不扣的奇人。

孫悟空的出生令人驚嘆。他乃天產(chǎn)石猴，出生于花果山水簾洞，也許正是這美麗的山水才賦予孫悟空那股子靈性。悟空當(dāng)了猴王后，成天享樂，把那與天俱來的野性和頑皮發(fā)揮得淋漓盡致。經(jīng)過一次死亡的洗禮，讓悟空決心學(xué)會長生不老之術(shù)。于是，他拜了菩提祖師為師，學(xué)會了大神通。他的本領(lǐng)同樣令人折服。長生不老，筋斗云：火眼金睛，金箍棒：當(dāng)然，還有那令人眼花撩亂的七十二變。這些也造就了他高傲剛強(qiáng)，生平不服人的性格。降龍伏虎，強(qiáng)銷死籍，大鬧天宮。一根金箍棒，橫掃天上地下，這些前無古人，后無來者的奇事都在這一只石猴身上發(fā)生了，你說他奇不奇？

孫悟空，人稱齊天大圣，他是英雄，是機(jī)智，勇敢的象征。在西行路上，他不只打死了多少妖魔鬼怪，為保護(hù)師父取經(jīng)立下了汗馬功勞，他的英雄事跡，在書上，隨手即可拈來。悟空三調(diào)芭蕉扇就是最好的例子。

話說，師徒四人繼續(xù)西行，前方有火焰山擋路，孫悟空向牛魔王的妻子羅剎女借芭蕉扇滅火，羅剎女因兒子紅孩兒被孫悟空降伏，一扇將悟空扇至靈吉菩薩處。悟空得到定風(fēng)丹再去索扇，羅剎女不借。于是孫悟空變成小蟲飛到茶水中，鉆進(jìn)羅剎女肚中，在其腹中翻騰，羅剎女借給悟空一把假扇，火越扇越大。悟空去找牛魔王，牛魔王不借。

悟空偷了他的坐騎，變成牛魔王到羅剎女處騙真扇子。牛魔王發(fā)現(xiàn)坐騎不見了，馬上回到羅剎女處，得知寶扇沒了，于是變成豬八戒，接過寶扇，與悟空搏斗。在眾神了幫助下，牛魔王敗走，又將牛魔王收伏，終借的寶扇，過了火焰山。

這就是我眼中的孫悟空，一個驚天撼地的孫大圣，一個頑皮機(jī)智的美猴王！

我愛大海

我愛活潑歡快的小溪，我愛美麗迷人的湖泊，愛那奔騰不息的長江，但我更愛那一望無際的大海。

暑假，我和爸爸媽媽來到了廈門鼓浪嶼，從飛機(jī)上俯視大海，海面上風(fēng)平浪靜，偶爾有幾艘漁船開過，夕陽映照著大海，染紅了海水，染紅了云霞，散發(fā)出往日的余暉。剛一下飛機(jī)，我就立馬奔向大海，可還沒走一步，就被爸爸拽了回來，說：“現(xiàn)在是傍晚，要去旅館，明天再去海邊！”我只好依依不舍地跟著爸爸媽媽回到旅館。.第二天，我早早起了床叫醒了爸爸媽媽，換上泳褲，奔向那我早已向往已久的大海。大約5點，太陽從東方升起，把溫暖帶給大地。日出過后，我和爸爸媽媽便在沙灘上堆沙雕，經(jīng)過幾個小時的努力，一個沙堡建成了，我興奮地跳了起來，Yeah!可我誰知竟踩到了我的勞動成果——沙堡。轉(zhuǎn)眼間，壯觀的沙堡變成了一堆廢墟。我跳入海中，開始游泳。我在水中靈活地游著自由泳，不時地有幾條小魚游過。下午3點，退潮了。我追著那浪花，浪花似乎知道我要去追它，便飛快地向大海奔去，我也不甘示弱，更加飛快地奔跑。

浪花過去，在沙灘上留下了一個個小水洼。哇！好多貝殼！我開始撿貝殼。噢，那里有顆小海星！我又開始撿龍蝦，螃蟹。啊！我尖叫了起來，原來是一只螃蟹夾了我一口，它揮舞著兩只大鉗向我示威，活像一個神氣活現(xiàn)的將軍。今天的“戰(zhàn)利品” 可真多啊！我愛大海那迷人的沙灘，我愛大海那湛藍(lán)的海水，我愛大海那愛的小動物…

我愛大海！

校園里難忘的一件事

校園里收藏著成長之譜，滿滿的，一頁頁，沉甸甸的。有一件事讓我難以忘懷，永遠(yuǎn)銘記在我腦中，讓我終身受益。

一個清香裊裊的早晨，墻角里密密麻麻的三角梅，給春夏的氣息補(bǔ)充了飽滿的溫暖。小葉顯得格外精神，綠得可愛，綠得美麗，綠得新鮮，綠得舒暢，綠得清新?？畿S層層階梯，來到教室。

今天似乎安靜了許多，好像感覺有一種異樣的事要發(fā)生。杜老師推開了藍(lán)色的門，叫我們看課文，再抽查我們談感受。墻外的三角梅化開得那么艷麗，那么鮮紅，那么奪目，預(yù)感老師會讓我來談，但我也沒太多顧慮。杜老師發(fā)話了，要抽查我們談感受。我聽后感覺恐慌了：如果抽到我，該怎么辦？想著想著，老師開始“掃描”了，老師的目光突然轉(zhuǎn)向了我，我心里緊張無比，但還是裝著興奮的表情走上前臺。

大家的目光一齊投向我，我不得不吐出一兩個字來吱吱唔唔，因為我膽小，感覺很難受，真不好意思。老師叫我不要緊張，放松一下。我細(xì)微聽見了一聲掌聲，接著，十聲、一片……我鼓起勇氣，正準(zhǔn)備談時，感覺有千千萬萬雙眼睛盯著我，在嘀咕，在議論。老師以為我說不出來，說：“下去吧，今天主要目的是要讓每一個膽小的同學(xué)把每一件事都當(dāng)成平凡的事來對待”。此時，我臉通紅，說不出的委曲和無耐，跌跌撞撞地回到了座位。下午，老師同樣還是抽我回答，我一字一句，流利如流，像一首優(yōu)美的旋律回蕩在整個教室。從那以后，我深深懂得：只要有自信，沒有什么不可以的。

張瀟灑續(xù)寫

“發(fā)傳單了，發(fā)傳單了，明天下午，后山空地，將舉行一場別開生面的玩具拍賣會，有可愛的芭比娃娃，炫酷悠悠球??”咦？這是誰在叫喊，哦，原來是張瀟灑，小狗樂園一事才剛剛結(jié)束，他又開始籌備什么玩具拍賣會，真讓人沒辦法！我們守約來到后山空地，眼前的景象令我們大吃一驚，所謂的凳子只是用報紙墊著地，而拍賣臺只是一個舊凳子，連那個“一錘定音”也只是一塊爛磚頭，而張瀟灑則是提著一麻袋的玩具站在那快散架了的“拍賣臺”旁邊笑盈盈地望著我們，大家極不滿地坐到“位置”，張瀟灑安撫好喧囂的人群，開始拍賣他的第一件玩具。只見他 拿出一件包裝極精美的芭比娃娃，喊到“起價五十?！痹捯魟偮?，激烈的叫價開始了?！拔迨濉！薄傲??！薄鞍耸?。”

“好，八十一次，八十二次，八十三次，成交！”張瀟灑高興的接過錢，那女孩也抱著芭比娃娃，興沖沖的回家了。張瀟灑后來又陸續(xù)把剩下的玩具賣出去，帶著一袋子的錢，興高采烈地回家了。

第二天，張瀟灑背著新買的米奇書包，開心地走進(jìn)校園，立刻被怒氣沖沖的同學(xué)圍住了，那個買芭比娃娃的女生說：“昨天我回家，打開包裝一看，根本就是地攤上幾塊錢的娃娃！”人群的憤怒聲一浪高過一浪。

面對憤怒的人群，張瀟灑又一次傻眼了??

我愛讀書

在這個世界上，書像天上的繁星數(shù)不勝數(shù)！我就愛這“滿天的繁星”！

小時候，我喜歡一個人捧著一本故事書到處轉(zhuǎn)悠，有時稱得上是“目中無人”，對長輩不理不睬，我姓馬，因此得了一雅號，叫小馬戶，聰明的人一眼就看出，是長輩們戲稱我叫小驢了，這真是讀書惹的呀。一到街上，我馬上跑到書攤前，一呆大半天，看得津津有味，爸爸媽媽見我這么喜歡讀書，便給我買了一大堆書，我便有了一個“書巢”。

長大了，我變得更愛讀書了！我在圖書館辦了借書證，便經(jīng)常去那里借書。那里的書可真多哩！有《紅樓夢》、《福爾摩斯》、《冒險小虎隊》……真是應(yīng)有盡有！我每天都陶醉在書的海洋里，別提有多快樂、多幸福、多滿足！有時候，我好像就是書是的主角，探索寶藏、解開謎案、揭開真相！當(dāng)小虎隊遭遇險情時，我不由的提心吊膽；當(dāng)小虎隊化險為夷時，我真是為他們松了口氣。這讓我的生活豐富多彩，使我更加的愛上了讀書。

現(xiàn)在除了愛看書，我還想自己去寫書。我真心佩服那些作家，我不知道他們是怎樣塑造出那些栩栩如生的人物，構(gòu)思出那些牽動人心的情節(jié)，描繪出那些恢宏壯闊的場面。我的理想就是寫出比四大名著還著名的書！哎，努力，一定要超過他們呀！要不然，就實現(xiàn)不了我的夢想了。

其實，每個人的生活就是一本書，他就是書中的主角。我一定要把我的這本生活之書寫得充實而豐富。千言萬語匯成一 句話：我愛書！更愛我的生活之書！