第一篇：中學(xué)歷史教學(xué)敘事故事

歷史教學(xué)敘事故事

——如何使課堂變得生動(dòng)且有意義

紅寺堡二中

王莉

在進(jìn)入新課程的今天，隨著新課堂教學(xué)的新變革，我們對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

我是一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)歷史課常常是不感興趣，也不關(guān)注這門課程，歷史課給學(xué)生的印象總是是枯燥的、無味的學(xué)科，如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課程，參與課堂呢？新的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽，而是，教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；與歷史對(duì)話，師生共同探討，互動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面我通過我在教學(xué)中的實(shí)踐談我的教學(xué)小故事。

一，小故事，大智慧

我在講七年級(jí)歷史上冊(cè)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，初一學(xué)生年齡偏小，剛剛接觸歷史課，比較活潑好動(dòng)，注意力容易分散，而春秋戰(zhàn)國的歷史對(duì)他們而言幾乎就趨同一張白紙，這是巧妙地插入一個(gè)成語小故事《退避三舍》、《圍魏救趙》、《紙上談兵》，這三個(gè)成語故事對(duì)初中生說是并不陌生的，因此我請(qǐng)三名學(xué)生來講述了故事的情節(jié)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。又如講“吳越爭霸”時(shí)，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。通過這樣的方式不僅使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)了知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣。二，導(dǎo)演歷史劇，激發(fā)求知欲

新課程下的教學(xué)，要求課堂的多樣性，一次來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此我針對(duì)不同的課程內(nèi)容改變教學(xué)方式，例如在講授《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這一課時(shí)，北宋的建立，趙匡胤為鞏固其統(tǒng)治，通過“杯酒釋兵權(quán)”解除了大將兵權(quán)，并將地方的政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)，收歸中央，對(duì)于這一目內(nèi)容我鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇，課堂歷史劇，由于學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動(dòng)腦編，動(dòng)筆寫，動(dòng)

情演。整個(gè)過程，不僅使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，還會(huì)學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，表達(dá)情感。更重要的是激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造力。學(xué)生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學(xué)效果。

三，小小辯論會(huì)，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)決，展現(xiàn)風(fēng)采，歷史課堂中，有許多歷史問題是要從多個(gè)角度去分析、去理解的，例如：對(duì)于“澶淵之盟的評(píng)價(jià)”，為了取得好的效果，我專門為學(xué)生開一次小型辯論會(huì)，并介紹辯論的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。從辯論效果看，學(xué)生已入門，學(xué)會(huì)辯論。并且學(xué)生能通過已學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合史實(shí)得出正確的觀點(diǎn)。

師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以營造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會(huì)到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂，學(xué)生不僅不會(huì)感到緊張、沉悶，反而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。

社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，怎樣讓學(xué)生感受歷史，激發(fā)他們的內(nèi)心像是自己在重走那段歷史一樣，隨著歷史的樂而樂，歷史的悲而悲，只有不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓展知識(shí)面，深挖教材，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量這樣，才能把學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來。培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

第二篇：中學(xué)歷史教育敘事

我對(duì)如何開展高中歷史教學(xué)進(jìn)行的反思

榆中一中 郭子森 史地組

關(guān)鍵詞 反思 感悟

內(nèi)容提要 教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，至關(guān)重要。

不知不覺地我從事高中歷史教學(xué)已有二十二年了。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我深深地體會(huì)到了歷史教學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此，我對(duì)如何開展高中歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，中小學(xué)的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以“滿堂灌”的教學(xué)形式為主，學(xué)生則是當(dāng)然的聽眾。在實(shí)施了新課程改革以后，新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

其實(shí)教與學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)交融的過程，師生雙方通過相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充來分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我在教學(xué)中改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以教材為參考工具，通過基本知識(shí)的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)思考分析問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，也就是我們通常所說的聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)與年齡特征。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，接受的信息也是不斷更新的，頭腦中沒有多少條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)也是多樣化的。他們上自天文，下至地理，經(jīng)濟(jì)的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使得他們的想象力非常豐富，并善于獨(dú)立思考。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活潑課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知識(shí)并做出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已學(xué)知識(shí)，可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們鞏固舊知識(shí)，并通過多種渠道獲取新知識(shí)，甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但采用這種教學(xué)方法時(shí)，作為教師首先要充分準(zhǔn)備，不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為教師更要多渠道的了解時(shí)代信息。但是我們?cè)谡n堂教學(xué)中也不要過多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用較短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在新課程改革春風(fēng)的吹拂下，我們每位歷史教師都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，經(jīng)常堅(jiān)持寫一些教育敘事，播種希望，收獲理想。

第三篇：中學(xué)歷史教育敘事

中學(xué)歷史教育敘事

（一）教學(xué)是一門藝術(shù)，每一位老師都是藝術(shù)家，而學(xué)生就是藝術(shù)品，藝術(shù)品格調(diào)的高低很大程度上在于老師這位藝術(shù)家的塑造。在過去的歷史教學(xué)中，總結(jié)了教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見解。

一、從過程入手

狹義的教學(xué)無外乎包括備課，授課，復(fù)習(xí)，作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)。在第一線的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)其中有著一些小小的規(guī)律。

備課——教學(xué)的一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)。備課，就是老師來安排教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授知識(shí)的準(zhǔn)備階段。備課不僅僅是老師按照自己的意圖來處理教材和知識(shí)的過程，更是按照不同班級(jí)不同性格學(xué)生準(zhǔn)備不同講授方式的一個(gè)過程。每個(gè)老師都教不同的班級(jí)，不同的班級(jí)都有不同的學(xué)生。所謂沒有兩片相同的樹葉，人也是一樣的，沒有完全相同的兩班學(xué)生。所以在備課階段，更重要的是針對(duì)不同的學(xué)生來安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，平班的孩子更加的活躍，更喜歡一些故事性強(qiáng)的講授方式，而重點(diǎn)班級(jí)的孩子，思維更加的緊湊，喜歡思考故事背后的問題。這樣針對(duì)不同的學(xué)生就要設(shè)計(jì)不同的問題方式。

授課——教學(xué)中最直接的一個(gè)環(huán)節(jié)。授課，就是把備課階段的準(zhǔn)備直接的付諸于行動(dòng)，把備課的準(zhǔn)備安排到現(xiàn)實(shí)。備課和授課是兩個(gè)聯(lián)系緊密的過程，但是又是兩個(gè)不同的過程。備課充分會(huì)給授課一個(gè)好的基礎(chǔ)，但是真正要想達(dá)到一個(gè)理想的效果，其中影響授課的因素很多。學(xué)生是最直接的一個(gè)因素，如果學(xué)生的積極性高，授課的效果就會(huì)明顯，因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)的原理，這就是情緒的影響。學(xué)生的積極性高，會(huì)感染老師，老師的講授就會(huì)更加的開放，這樣就提高了學(xué)生的興趣。二者是相互影響，相互依附的。如果學(xué)生積極性不高，老師就要自身來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以分組對(duì)比也可以小組討論。最終的目標(biāo)就是讓課堂達(dá)到理想的效果。

復(fù)習(xí)——是教學(xué)中最必要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的及時(shí)與否直接關(guān)系學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從任何以往的經(jīng)驗(yàn)來看，復(fù)習(xí)都是十分重要的。復(fù)習(xí)要如何做好？關(guān)鍵在于，復(fù)習(xí)提綱是否具有系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)知識(shí)是否具有連貫性，復(fù)習(xí)形式是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從幾個(gè)方面分別的入手，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。從記憶曲線中分析，復(fù)習(xí)要及時(shí)而且是有規(guī)律和計(jì)劃的。先多后少，先快后慢。這樣知識(shí)就扎實(shí)的在頭腦中，不容易遺忘了。抓住復(fù)習(xí)的精髓，也就把握了教學(xué)最直接的成果。

作業(yè)——是教學(xué)的延伸。作為歷史學(xué)科，作業(yè)的布置要合理也要以思考和知識(shí)的拓展為主，讓情感和能力結(jié)合，達(dá)到素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。知識(shí)性的作業(yè)可以盡量的減少，因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)會(huì)讓學(xué)生壓力增加。課堂上把握知識(shí)，課后增添情感和能力。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是相關(guān)聯(lián)的，作為一個(gè)老師如何好好的把握這門教學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)常論常新的內(nèi)容，但是最重要的是要把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來看待。

二、從知識(shí)入手

中學(xué)教材的知識(shí)是相對(duì)簡單的，而且介紹的很粗略。這樣對(duì)老師的要求就格外的高，因?yàn)閺暮唵蔚年愂鲋?，要講出內(nèi)在的道理，也就是深入淺出。

解釋——師者，所以傳道受業(yè)解惑也。很多的知識(shí)是抽象的，如何讓知識(shí)實(shí)際化，貼近生活化？這是個(gè)很艱巨的問題。老師就是需要這樣的能力，否則就是失去了老師本身存在的意義。學(xué)生就是一個(gè)求知者，很多時(shí)候是老師的解釋吸引并激發(fā)了學(xué)生的深層次追求。如果老師一味的運(yùn)用書面化的深?yuàn)W詞匯，只能使得學(xué)生更加的迷惑甚至對(duì)知識(shí)失去興趣。

知識(shí)的交融——很多時(shí)候，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)是相疊加的，但是有些老師就是自掃門前雪，當(dāng)遇到其他學(xué)科的詞匯時(shí)，就把責(zé)任放在那個(gè)科目的老師身上。其實(shí)自己可

以先請(qǐng)教那些科目的老師，在講課過程中，傳授給學(xué)生。因?yàn)橐坏╁e(cuò)過了學(xué)生興趣最高的時(shí)機(jī)，這個(gè)問題就會(huì)成為“歷史遺留問題”。所以要注重學(xué)科的交叉，拓展自己的知識(shí)面。給學(xué)生樹立一個(gè)正確的知識(shí)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科全面發(fā)展。

三、從教師個(gè)人入手

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中有重要的位置。教師的個(gè)人如何認(rèn)識(shí)教學(xué)，直接影響個(gè)人的教學(xué)。

邏輯性——知識(shí)的處理要具有邏輯性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，否則學(xué)生就會(huì)注意渙散，而不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，也很難控制課堂。邏輯不僅僅是知識(shí)的連貫，更是內(nèi)在的理論聯(lián)系。只有邏輯清晰才能使得學(xué)生隨著老師的思路走，而一旦邏輯混亂，就會(huì)讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至是教學(xué)的失敗。注重邏輯，就是抓住知識(shí)的脈絡(luò)。

藝術(shù)性——教學(xué)之中，重要的就是一種語言的藝術(shù)。如何把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，就取決于教師語言的精準(zhǔn)恰當(dāng)與否。語言不是簡單的說話，更是精心安排的一出戲劇。在教師的指引之下，學(xué)生才能達(dá)到教師所希望的“演出效果”。語言可以適當(dāng)?shù)挠哪?dāng)簡則簡，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有說服力和引導(dǎo)性。這樣才能讓課堂具有生氣和活力。

教學(xué)的內(nèi)涵博大精深，仁者見仁，智者見智，此文僅一家之言，用以交流。

中學(xué)歷史教育敘事

（二）時(shí)光荏苒，歲月如梭，不知不覺地我從事初中歷史教學(xué)已有二十多年了。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我深深地體會(huì)到了歷史教學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此，我對(duì)如何開展初中歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。

要開展好歷史教學(xué)工作，我們首先就要把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)聯(lián)想式教學(xué)方法能更好地結(jié)合學(xué)生的年齡特征與心理特征，通過橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較為顯著的教學(xué)效果。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，我們的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以“滿堂灌”的教學(xué)形式為主，學(xué)生則是當(dāng)然的聽眾。在實(shí)施了新課程改革以后，新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)交融的過程，師生雙方通過相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充來分享彼此的思考、()經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我在教學(xué)中改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以教材為參考工具，通過基本知識(shí)的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)思考分析問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情暢游。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)與年齡特征。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，接受的信息也是不斷更新的，頭腦中沒有多少條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)也是多樣化的。他們上自天文，下至地理，經(jīng)濟(jì)的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國奧巴馬當(dāng)選為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)；知道全球性的金融危機(jī)帶來的災(zāi)難；知道中國將派遣三艘軍艦去索馬里海域護(hù)航；也知道上海世博會(huì)……他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使得他們的想象力非常豐富，并善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的歷史知識(shí)也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此的相似，因此，我們的初中歷史教學(xué)也應(yīng)該是多姿多彩的，但多姿多彩的歷史學(xué)習(xí)過程離不開教師的正確引導(dǎo)。聯(lián)想式教學(xué)法就是符合青少年學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生感覺到到歷史其實(shí)就在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，講中國的改革開放時(shí)，我往往是通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。同樣地，今天我們中國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就也正是由于中國共產(chǎn)黨適應(yīng)了時(shí)代進(jìn)步的潮流，制定了一系列的路線、方針、政策與措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)可以理解、深化當(dāng)前的新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。

其次是溫其他學(xué)科之“故”而知新。歷史知識(shí)包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之。物理方面，有阿基米德、牛頓等，生物方面，有達(dá)爾文等等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程也是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬于政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)，因?yàn)槿魏螝v史事件的發(fā)生都離不開地點(diǎn)。

再次是溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都能了解得到的。但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間的必然的、不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到即將卸職的布什是美國連任的總統(tǒng)，但美國歷史上除了羅斯福以外沒有連任三屆總統(tǒng)的貫例。講到文學(xué)藝術(shù)，可以提到中央2臺(tái)的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活潑課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知識(shí)并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已學(xué)知識(shí)，可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們鞏固舊知識(shí)，并通過多種渠道獲取新知識(shí)，甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但采用這種教學(xué)方法時(shí)，作為教師首先要充分準(zhǔn)備，不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為教師更要多渠道的了解時(shí)代信息。但是我們?cè)谡n堂教學(xué)中也不要過多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用較短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些是我個(gè)人的一些教學(xué)心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在新課程改革的春風(fēng)下，我們每位歷史教師都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：體育教學(xué)敘事故事

體育教學(xué)敘事故事

秦偉強(qiáng)

課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上應(yīng)合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，影響學(xué)習(xí)效果。

要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開始我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，不利于教學(xué).教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在教學(xué)過程中，我常常會(huì)遇到自己講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時(shí)通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問題也不容忽視，因此應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

1、隊(duì)形、隊(duì)列：這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語言有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生最敏感，對(duì)老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目，學(xué)生就不會(huì)持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng)，今后一定更要重視。

2、游戲：可以使體育課生動(dòng)、輕松，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使之靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，思想和技術(shù)雙豐收。隨著教改的深入，我認(rèn)識(shí)到要把游戲教學(xué)搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。雖然才上了一年的課，但對(duì)他們的脾氣也不盡掌握，因?yàn)椤昂脛佟本箷?huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此，得總結(jié)教訓(xùn)，從熱愛學(xué)生出發(fā)，重視安全教育，加強(qiáng)保護(hù)工作，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。

室外課接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時(shí)竟會(huì)不加選擇地模仿他人動(dòng)作。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺性、持久性差的緣故，往往是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣，這就難了。粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時(shí)也會(huì)無動(dòng)于衷，好像都會(huì)傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生，這是比較頭疼的問題,“調(diào)皮”種類不勝枚舉，轉(zhuǎn)變也快慢不一：有的一經(jīng)暗示即改的；有則當(dāng)眾點(diǎn)名才改；有的前者無效，須出列“反省”?！胺词　睍r(shí)有的知錯(cuò)，紅著臉，甚至掉眼淚，這種有“救”。有的還變本加厲，嬉皮笑臉，像這種同學(xué)下課后須請(qǐng)到辦公室進(jìn)行開導(dǎo)、教育，必要時(shí)和班主任老師一配合，會(huì)達(dá)到良好的效果.今后我要以記促思,以思促教,每天反思一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn),引導(dǎo)自己在不斷的在反思中成長.

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

偶然的收獲 錢九宏

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

記得有一次上信息技術(shù)課時(shí)，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學(xué)生已經(jīng)就座，讓他們回班級(jí)自習(xí)吧，別的班級(jí)都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會(huì)影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學(xué)生什么都沒帶，況且信息技術(shù)教材里都是上機(jī)內(nèi)容，看什么呢。學(xué)生亂作了一團(tuán)，紛紛嘆息“今天的 信息課又泡湯了”，我頓時(shí)也手足無促。學(xué)生好不容易一個(gè)星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會(huì)失望，再說，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費(fèi)一節(jié)課的寶貴時(shí)間呀！這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，突然想到機(jī)房里還有一臺(tái)舊機(jī)器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。說干就干，我拍拍手讓學(xué)生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學(xué)生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會(huì)更喜歡?！贝藭r(shí)，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我?！罢?qǐng)大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個(gè)男同學(xué)和我去了機(jī)房，搬了一個(gè)機(jī)箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)跁蠈W(xué)過了計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計(jì)算機(jī)零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準(zhǔn)確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學(xué)生手中，讓他們仔細(xì)觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學(xué)生都不能馬上識(shí)別出來。我接著說：“平時(shí)我們只是用電腦，不知道這機(jī)箱里到底有些什么東西，即使你認(rèn)識(shí)這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機(jī)箱里的哪個(gè)位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學(xué)習(xí)機(jī)箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學(xué)們做講解，這是什么？那是什么？這個(gè)風(fēng)扇起什么作用？缺了風(fēng)扇行不行？計(jì)算機(jī)的核心是什么？你怎么知道計(jì)算內(nèi)存的大小？你會(huì)安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學(xué)生聽得都很認(rèn)真，慢慢地知道哪個(gè)是內(nèi)存，哪個(gè)是網(wǎng)卡，哪個(gè)是聲卡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。接下來，我打開一個(gè)舊機(jī)箱，讓學(xué)生了解機(jī)箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個(gè)是主板，哪個(gè)是cpu，哪個(gè)是硬盤？風(fēng)扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？內(nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學(xué)生每一項(xiàng)的注意事項(xiàng)。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學(xué)生看，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個(gè)階段，講解——認(rèn)識(shí)——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識(shí)的過程；認(rèn)識(shí)階段是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)號(hào)入座；在講解和認(rèn)識(shí)階段之后的安裝階段，學(xué)生知道了如何進(jìn)行簡單的安裝，以及安裝時(shí)的注意事項(xiàng)等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學(xué)生分為四組，然后進(jìn)行提問，每答對(duì)一道題得十分，答錯(cuò)一道扣十分，通過知識(shí)答題很好的鞏固了學(xué)生的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。動(dòng)手操作題，每組派兩名同學(xué)參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進(jìn)行操作，而拉拉隊(duì)也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開了機(jī)房，從他們的行動(dòng)、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識(shí)，有歡樂還有榮譽(yù)，我心中暗喜，看來我的臨時(shí)決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學(xué)效果甚至比上機(jī)課還要好很多。

課后，有的同學(xué)告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多。”“這樣的課比上網(wǎng)還有意思?！???就是這樣的一個(gè)偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來質(zhì)的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動(dòng)了學(xué)生思維的碰撞。形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐本領(lǐng)，而且也可以體驗(yàn)到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成自尊自強(qiáng)、樂觀進(jìn)取的性格，提高生 存能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生滲透集體主義精神，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。

2014-6-25