第一篇：淺談怎樣構(gòu)建語文高效課堂-長武縣焦金寶 論文表

淺談怎樣構(gòu)建高效語文課堂

陜西省長武縣彭公中學 焦金寶

【摘要】提高教學質(zhì)量是學校永恒不變的主題。構(gòu)建的高效語文課堂，是提高語文教學質(zhì)量的有效形式。教師通過轉(zhuǎn)變教育教學觀念，與學生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，在語文課堂中就能最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，教師的有效組織、引導，學生們積極自主的運用已有的語文知識和方法閱讀、合作探究、感悟文本，學生、教師積極平等互動、共同探討，從而使語文課堂教學效果達到高效。

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建 高效

新課程改革十多年來，不少學校，教師對倡導以學生為中心的課堂教學模式和倡導學生進行自主探究性學習形式，進行了大量的研究和探索，促進了基礎(chǔ)教育的形式的變革和發(fā)展。我們學校也乘著教改東風，從2011年起進行了“在新課改形勢下開展有效教學”的教法研究。2012年底我們在深入推行“有效教學”的基礎(chǔ)上，又進行了“高效課堂”模式和教法的研究，探索出“三段五環(huán)”高效課堂模式。在教學過程中，我對怎樣構(gòu)建高效語文課堂有了粗淺的認識。

何謂高效的語文課堂？我認為在一節(jié)課內(nèi)，教師以文本為載體，著眼于三維目標，通過引導學生閱讀文本、培養(yǎng)語感、合作探究學習，潛移默化地豐富語文知識、提高語文能力，使全班學生輕松地完成了一節(jié)課的學習目標，教師也落實了三維教學目標，達到這樣效果的語文課堂就是高效的課堂。

怎樣構(gòu)建這樣的高效語文課堂呢？我覺得我們教師應(yīng)從以下幾個方面嘗試。教師是教學改革的推動者、實施者，又是課堂教學的組織者；教師是提高課堂效率的關(guān)鍵因素。因此，構(gòu)建高效語文課堂，教師要做好三個轉(zhuǎn)變。

首先是教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。俗話說的好，“觀念是行動的靈魂”，認識的高度決定行動的力度。教育的觀念對構(gòu)建高效課堂起著指導和統(tǒng)率的作用。舊的教學觀念是束縛素質(zhì)教育發(fā)展和新形勢下構(gòu)建高效課堂的絆腳石，可見教學觀念的轉(zhuǎn)變是推行教育教學改革中重要的環(huán)節(jié)之一。有了觀念的轉(zhuǎn)變，教師的教學行為和指導學生的學習方式就會改變。不是考試考什么，教師就教什么，而是在語文課上，致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)；不是孤立的語文知識的記憶，枯燥機械地學習，而是教師激發(fā)學生學習興趣，通過引導學生對文本的閱讀，體會感悟、熏陶感染，使學生在開放、民主、寬松的課堂氣氛中吸收中華民族傳統(tǒng)文化的精華，運用祖國語言文字進行交流，合作探究；從而使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)。

教育教學觀念轉(zhuǎn)變了，教學行為也就自然而然的有了更新。教師不再“填鴨”、“灌輸”，而是基于學情的三維教學目標，教師借助文本載體，“訂單式”教學，引導學生自主學習，合作探究，學生興趣濃厚，課堂其樂融融。這樣的語文課堂，教學效率豈能低下？

其次，教師要做好自己的角色轉(zhuǎn)變。雖然新課程改革已經(jīng)十幾年了，我們身邊仍有一部分教師對自己角色的定位不準確，或者說沒有完全轉(zhuǎn)變到新課程的要求上來。少部分教師仍錯誤地認為教師是知識的擁有著，僅把自己當作語文知識的傳授者，課堂上“穿新鞋”走“老路”、“滿堂灌”，課堂上語文教師口若懸河，激情澎湃，學生目光呆滯，反應(yīng)遲鈍，甚至于玩弄小東西。這樣的課堂效率是可想而知的。

新形勢下，媒體日益豐富，學生獲取知識的渠道更加多樣化，這就倒逼我們教師要轉(zhuǎn)變過去的教師角色，從知識的傳授者這一角色中解放出來，轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者、引導者、促進者、共享者。我們要促進以學習為重心的學生整個個性的和諧發(fā)展。在這個學習過程中，語文教師要以學生為本，依學定教，注重引導他們利用教材文本，多讀書、多積累，促使學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，感悟文本優(yōu)美的文字和所承載的祖國傳統(tǒng)文化精神，潛移默化地提高學生的語文素養(yǎng)；通過語文文本的熏陶感染，使學生用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。學生在運用語言文字實踐中掌握學習語文的方法，在感悟中情感得到了感染，價值觀得到了塑造。一堂語文課在和諧、開放、愉悅中進行，教學效率怎能不高？

第三是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師的角色轉(zhuǎn)變了，必然會促使師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。課堂教學過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定課堂高效的關(guān)鍵因素之一。試想一個語文教師一直板著嚴肅的面孔，唯我獨尊的樣子，偏愛“尖子生”，討厭學困生，愛訓斥和自己意見不一致的學生，不尊重、瞧不起曾經(jīng)犯過錯的學生，甚至嘲笑他（她）們，這名老師的語文課學生怎么會喜歡呢？學生 1 會積極學習嗎？課堂教學效果會高效嗎？毋庸置疑，答案是否定的。

因此，語文教師要落實全面提高學生語文素養(yǎng)的教學終極目標，提高課堂效率，就必須樹立“為了每一位學生的發(fā)展”的理念，心胸寬闊。教師應(yīng)平等對待每一位學生，尊重每一位學生，對待學生應(yīng)一視同仁、一碗水端平，不管他們學習經(jīng)歷、成績?nèi)绾?，家庭如何，以實事求是的科學態(tài)度對待全體學生。教師要放下“架子”，走近學生，真誠的親近他們；熟悉青少年心理發(fā)展特征，了解他們，理解他們，與學生平等交流，與他們“打成一片”，與學生做朋友。這樣就構(gòu)建起了平等、民主、融洽的新型師生關(guān)系，學生才能信任你，喜歡你，你講的話才有感召力。在這樣的和諧師生關(guān)系下，師生交流，學生就會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，在你的引導下，學生也會正確的看待自己。那么你的語文教學工作就有的放矢了，課堂教學的實效性就更強了。

以上只是我從教師角度對構(gòu)建高效語文課堂的看法，常言道：“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹跇?gòu)建高效語文課堂的具體方法上一定還存在著更好的做法，我會在以后的日常教學中積極嘗試、探究，為更好的落實高效課堂，提高語文課教學質(zhì)量盡綿薄之力。

第二篇：淺談“怎樣構(gòu)建高效課堂”[定稿]

淺談“怎樣構(gòu)建高效課堂”

黃泥河鎮(zhèn)二小學 李莉華

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生充分提供從事學習數(shù)學活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數(shù)學知識”。我 在課堂教學中，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。如何提高課堂教學的有效性,打造適合我的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力呢? 如何在課堂上體現(xiàn)高效，應(yīng)注重以下幾方面;一：激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的入課方式。課堂教學要講究導入的藝術(shù)。一個精彩的導入，既要使學生情趣盎然，又可激起他們強烈的求知欲望。例如我在講二年級下冊《比較大小》時，我用了“鋪墊遷移”的方式引入新課，美麗的海灘和可愛的小海龜一下子吸引了學生們的注意力：又以“小海龜爭年齡”這個事件為切入點很自然的復習了以前學過的比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，同時也為后面即將要學習的知識做了鋪墊。這樣的教學，學生既容易理解，又能激發(fā)他們濃厚的學習興趣。

興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。導入新課時，我經(jīng)常會采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等方式來進行。例如我再講三年級《重復》時，我出了道腦筋急轉(zhuǎn)彎，“星期天,兩個爸爸和兩個兒子同去商店買帽子,每人一頂,回家一數(shù)才三頂,可又不少.這是怎么會事?”激發(fā)了孩子要知道原因，增加了學生的學習興趣，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從中掌握了教學目標。

二，踏踏實實的傳授新知識，以身邊是數(shù)學知識開闊孩子的新思維。傳授新的知識點，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是高效課堂的關(guān)鍵。因此，在課堂教學中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維，增強學生的參與意識，調(diào)動學生的積極性。例，如在講比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法時，我先讓同學們先比較他們的年齡和老師的年齡進行比較，然后再找到一位數(shù)和二位數(shù)進行比較，二位數(shù)和三位數(shù)進行比較……這一環(huán)節(jié)是本課的重難點，主要讓學生掌握比較數(shù)的大小的方法，利用情境讓學生融入問題中，積極地通過自主探索，合作交流等學習方式解決難題，掌握比較的基本方法。是課堂教學變得簡單高效有趣了。

三，多層次的課后練習，讓學生由淺入深，由易到難。以訓練擴展的思維空間。還是千以內(nèi)比較大小，我先是通過小朋友分一分，看一看，比一比等方法對數(shù)進行了比較大小，然后，我又出示課件，讓學生們看圖，比一比，誰家離學校最近？最遠？按照大小的順序排出來，增加了難度。但孩子們很有興趣。之后，我又出示了世界上最長的四大河流，進行比較的大小的同時，又掌握了更多的知識。通過一系列的比較游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固了這部分知識，并且宗強了競爭意識。這個環(huán)節(jié)，讓學生利用所學知識解決生活中的問題，使他們感受到數(shù)學來源于生活，還要運用到生活中去。

總之，構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，使我們的孩子真正輕松愉快是掌握知識，在知識的海洋中幸福的成長。

第三篇：怎樣構(gòu)建小學語文高效課堂？

怎樣構(gòu)建小學語文高效課堂？

語文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬象，博大豐贍，多少年來，小學語文課堂教學一直實行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學生聽，并將有關(guān)問題擬出答案；學生則是記筆記，背答案。在整個學習過程中，學生一直是處在一種壓抑的被動狀態(tài)：教師依據(jù)教案說什么，學生就聽什么；教師依據(jù)教案寫什么，學生就抄什么；學生的記憶用得多，思維用得少。這種被動與壓抑，必然導致了語文課堂教學的耗時多、效益低。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂呢？這既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。

一、尊重學生，教態(tài)親切，增強課堂教學的有效性

學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如果說，一個老師的課堂教學，使他的學生學得快，學到的知識多；使他的學生有良好的學習成績；使他的學生樂于學習語文這門學科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學是非常有效的。

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學習《黃鶴樓送別》一課時，我首先播放了“暮春的景色”片段。學生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。再引導學生：多么美麗、迷人的春天哪！讓我們聽聽，置身美景中的人們在說些什么？快打開書讀讀吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著“話別”二字，同學們展開了熱烈的討論，同學們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調(diào)動起來，詩人與友人之間的依依惜別之情自然流露，對古詩意境的體會和感悟也自然升華，如此，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

二、心形互動，共同參與，充分享受和諧快樂課堂

師生的雙邊活動，實際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導者作用，調(diào)動學生學習的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學中，我經(jīng)常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。

在學習《云雀的心愿》一課，我就會讓孩子們小組合作學習，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。由于學生相互啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學生的參與率。自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內(nèi)容，讓學生個性化地學習。如在識字課上，讓學生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法，在學生記住生字的同時，提高了他們探索意識，發(fā)展了個性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。

再如：學習《小露珠》一課，我讓學生選擇最喜歡的一段，自己確立學習內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學習內(nèi)容是自己選的，無論小露珠、小青蛙，還是小蝴蝶，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互動，張揚個性，展示特色呀！

三、巧設(shè)課堂提問，提高教學效率

用提問來指導學生學習課文，這是語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設(shè)計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選準時機，巧設(shè)疑難。在教學《嫦娥奔月》一課后，當我在問學生：你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐時，學生的回答讓我驚喜。有的說：我想折好多紙星星，掛到天上和嫦娥阿姨做伴。有的說：我想登上月球，看看她到底長什么樣子。還有的說：我想和嫦娥一塊兒美化環(huán)境，綠化月球??言語中，學生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實的碰撞，碰撞出了精彩的火花。

四、以趣結(jié)尾，余音繚繞。小學語文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學過程，還必須有一個好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語，它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

簡而言之，在當前的語文課堂教學之中，我們追求高效靈動的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學方法，不斷地摸索和積累，需要我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道，自主、合作、探究；讓我們做好“引路人”，為學生營造自主、發(fā)展的空間；讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力；讓學生學的有滋有味，有聲有色吧！

第四篇：如何構(gòu)建高效課堂論文（范文）

“三五”高效課堂讓教學更高效

在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。而我校的“三五”高效教學模式恰恰解決了這些問題。

第一，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的

教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要

求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，積極實施小組互助學習制。教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

我校的“三五高效”課堂模式針對以上問題都已做了很有效的安排，教師有方向，學生有目標，學生的學習積極性空前提高。讓高效課堂成為了一種實實在在的存在。也讓學生與老師受益匪淺。

2012年2月

第五篇：論文：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 打造英語高效課堂

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。

眾所周知，農(nóng)村中學的英語教學，形勢相當嚴峻。由于學生學習環(huán)境和自身基礎(chǔ)方面的原因，使他們一開始就對英語的學習缺乏自信。所以，如何幫助他們樹立自信，并且使他們能夠愛上這門學科就成為了亟待解決的首要問題。而建立和諧的師生關(guān)系是保證完成教學任務(wù)的重要條件。課堂，則是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺，而這個舞臺不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩舞臺。英語教師，是一個很好的導演也是一個演員，同時還擔任著多重角色，是設(shè)計者、策劃者、組織者和指揮者，她既是嚴師又是朋友。在日常教學過程中，教師應(yīng)當不斷改進教學方法和教學手段，力求時刻創(chuàng)造這種輕松無壓力的氣氛，師生的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造出高效的學習氛圍。所以建立起一種良好和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。

我在課堂教學中經(jīng)過實踐探索，獲得了一些心得。轉(zhuǎn)變師生觀念是基礎(chǔ)。

教師在課堂教學中要轉(zhuǎn)變自己的觀念，放下“師道尊嚴”，做學生的良師益友。從以前的保管員、監(jiān)察員、偵查員等多重角色中轉(zhuǎn)變過來，成為課堂教學的組織者、引導者，突出學生學習的主體地位，與學生建立平等、互幫互學、和諧的師生關(guān)系，讓學生體驗成功學習的快樂，從而積極主動地學習。英語是一門實踐性很強的學科，它不同于其它學科。學生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。英語課強調(diào)每個學生的主動參與，教師要善于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極的、主動的狀態(tài)，從而使學生獲得綜合運用英語的能力，以學生為中心的課堂。教師應(yīng)當尊重并確立學生的主體地位，在課堂教學中以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，才能做到當堂知識、當堂消化，學生掌握的知識才牢固，英語課堂的效率也就真正提高了。

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。

在新課程的理念中，教師從過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和幫手。而學生成為了學習的主體，他們在老師的指導下，通過參與、體驗、討論等形式，獲得知識和技能，發(fā)展心智，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習，身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益 在英語課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使 教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。

充滿愛心、嚴于律己、擁有良好的心態(tài)是高效課堂的保障。

教師在學生學習的過程中扮心中要充滿“愛”。作為英語教師，在教育思想上要突出“愛”字。我任教的班里有一個女生，父母離異，奶奶獨自撫養(yǎng)她。班里大部分同學都不愛理她，她總是躲在角落里默默無語，性格孤僻。為了改變這種狀況，課下我找她談心，很自然的詢問并幫他解決生活和學習上的困難，鼓勵她課上積極回答問題??一段時間之后，這個女生對英語表現(xiàn)出極大的興趣，課上搶著回答問題，成績有了很大的提高，最主要的是她的性格也變得開朗，能積極地參加班里的各項活動，真正融入到班集體來。從這件事上，我真正體會到了“愛”的神奇力量。

對待學生要“誠”。教師要以真誠的態(tài)度對待學生，真誠是一名教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學生的具體體現(xiàn)。如果學生犯了錯誤，教師要積極批評教育；如果教師犯了錯誤，也應(yīng)該說：“I’m sorry！”這樣一方面拉近了師生之間的

距離，讓學生感覺到師生是平等的，更容易建立和諧的師生關(guān)系，另一方面，也是最重要的通過潛移默化教給學生一個道理：犯錯并不可怕，可怕的是回避錯誤，應(yīng)當勇于承認錯誤，并及時糾正。

另外，不管在工作和生活中遇到怎樣的困難，都不能把個人情緒帶到課堂上。我們在教學中經(jīng)常會遇到學生發(fā)音錯誤、書寫錯誤、老師反復強調(diào)的還出錯等問題。這時老師應(yīng)該把握好自己的心態(tài)，懷著一顆寬容的心去接納學生的錯誤，不要指責，而是要疏導，幫助學生找到原因。我們知道學生之間是存在差異的，每個學生的認知和接受能力不盡相同，不是所有的學生能在老師第一次呈現(xiàn)新知識的時候完全掌握，有的學生在老師講第二遍、第三遍的時候才逐漸掌握，老師要有“靜待花開”的心態(tài)，期待學生成長。老師的鼓勵和指導會在師生之間建立一種信任，使學生“親其師，信其道。”還有，老師的專業(yè)水平在師生交往中也起著重要的作用。老師的課堂應(yīng)該是生動的，老師的工作態(tài)度應(yīng)該是嚴謹?shù)?，老師?yīng)該是博學的。作為老師要有跨學科意識，涉獵廣泛，無論是學習方面還是生活方面，可以隨時給學生建議。學生因為喜歡老師，進而喜歡老師所教的學科。所以，老師要保持良好的心態(tài)，重視自我知識的更新和個人修養(yǎng)的提高。挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課。

我曾經(jīng)做過一個“關(guān)于初中生英語學習現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：20%的學生有良好的學習習慣和自己的學習方法，他們能夠堅持每天聽讀英語，誦讀課文，復習課堂筆記；50%的學生沒有明確的學習目標，在學習英語的時候憑感覺，學習動機模糊；另外還有30%的學生沒有學習目標和方法，每天疲于應(yīng)付，對學習沒有興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我開始制定教學目標，在設(shè)計課堂活動的時候，立足于學生的需求，多與學生溝通，從培養(yǎng)興趣入手，使學生的“興趣英語化”。例如：我在英語課前設(shè)計了“一分鐘演講”，為學生搭建一個交流平臺。有的學生喜歡用電腦做事情，我就讓他們把假期生活做成PPT，用英語講給同學們聽；有的學生喜歡讀書，我就指導他們讀一些簡易的英文小說，把故事講給同學們聽；有的學生喜歡繪畫，我就讓他們設(shè)計英文手抄報，把創(chuàng)意講給同學們聽。總之，學生喜歡什么，就讓他們做什么。在與學生的交往中，我很關(guān)注他們的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)他們的特點和優(yōu)勢，在課堂活動的設(shè)計時為學生創(chuàng)造一個愉悅的學習環(huán)境。在課堂教學中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學活動，我有意識的讓他

們參加到教學活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔當一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機會，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西——成功的喜悅感。我感到在師生關(guān)系的建立中，老師滿懷熱情地鼓勵和肯定學生，會使他們對自己充滿信心。同時，老師要千方百計為學生創(chuàng)造條件和機會，讓他們品嘗到學習給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學任務(wù)。

總之，和諧師生關(guān)系能使課堂上充滿生機；和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)和保證；和諧的師生關(guān)系有助于營造合作進取、互助互愛的教學氛圍，提高課堂教學效果。建立良好的師生關(guān)系，對激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學習的信心，發(fā)揮學習潛能，實現(xiàn)英語高效課堂教學都有十分重要的作用，教師要充分認識到建立和諧師生關(guān)系的重要性，并在英語教學中建立和諧，融洽的師生關(guān)系。只要老師關(guān)注教學過程，關(guān)注學生需求，學生就會努力學好英語，在學習中體會到成功的喜悅。師生就能打造出感情交融、興趣盎然、和諧高效的英語教學課堂。

二棚甸子學校

丁 利 利