第一篇：淺淺引領(lǐng)意,濃濃思鄉(xiāng)情

淺淺引領(lǐng)意，濃濃思鄉(xiāng)情

——聽《長(zhǎng)相思》有感

馬玉梅

淺淺引領(lǐng)意，濃濃思鄉(xiāng)情 ——聽《長(zhǎng)相思》有感

記得三年前我上《長(zhǎng)相思》這首詞之前，先看過(guò)王崧舟老師的課堂實(shí)錄，但在實(shí)踐的過(guò)程中卻又回到了把鮮活有生命的古詩(shī)肢解得七零八落，意境全無(wú)的怪圈中，很是頹喪！但今天我有幸聽了崔麗娜老師教授的《長(zhǎng)相思》，令我興奮不已！

先從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)：崔老師在導(dǎo)入時(shí)就用了及其優(yōu)美的語(yǔ)句：同學(xué)們，王安石筆下的鄉(xiāng)愁就是那隔江相望而不能回歸的情愫；是詩(shī)人張繼那封上打開、打開又封上的家書；那我們納蘭性德的鄉(xiāng)愁又是什么呢??由于三首詩(shī)詞的主題一致，教師用巧妙的語(yǔ)言將它們有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到了鞏固舊知，導(dǎo)入新知的目的。在學(xué)詞的過(guò)程中，教師能抓住關(guān)鍵性問(wèn)題來(lái)感悟意境。板書關(guān)鍵字“身”“心”從而提問(wèn)：作者“身在何處，心又在何處？”由于古詩(shī)以其“言有盡而意無(wú)窮”被眾多人所鐘愛，我們往往最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是通過(guò)各種手段“肢解”古詩(shī)。在本課中崔老師沒有一一解釋詩(shī)詞意思，而是讓學(xué)生借助注釋讀出意思，讀出意境，讓我的心也隨之讀，隨之感。接著讓學(xué)生采用小練筆發(fā)揮想象寫一寫我的家鄉(xiāng)會(huì)有什么樣的聲音呢？通過(guò)這種對(duì)比的手法，讓學(xué)生會(huì)更深刻地感受到納蘭性德的思鄉(xiāng)之情！教師的拓展延伸較好。先出示了他在征途中寫下的另一首詩(shī)《菩薩蠻》，讓學(xué)生換主人公發(fā)問(wèn)，從而深層次理解納蘭性德不是輕別離，而是身有君命不得不離開的情感，再次回歸本詞背誦，水到渠成，達(dá)到高潮！接著又出示了余光中的《鄉(xiāng)愁》，使得鄉(xiāng)愁就如一彎輕輕淺淺的海峽蔓延在我們的心間！

其次是指導(dǎo)朗讀：在朗讀中注重層層遞進(jìn)，有梯度，從自由讀到引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)讀讀出個(gè)人感受，可以看出老師對(duì)學(xué)生個(gè)體感受的尊重，并能及時(shí)糾正讀音給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。要求學(xué)生讀出感情、讀出味道。教師不是干巴巴的強(qiáng)調(diào)讀出感情、一味地示范，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生自己去感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。復(fù)沓讀法在本文中較為突出！如：這里沒有芳草萋萋鸚鵡洲，只有黃沙漫天??這里沒有父母的翹首以盼，只有戰(zhàn)爭(zhēng)??這里也沒有游山玩水的輕松，只有沉重的苦悶??使學(xué)生在讀完后仿佛就看見了納蘭性德那孤苦無(wú)依的身影！學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中任感情恣意流淌，深情誦讀，打動(dòng)我心！

崔老師自身綜合素質(zhì)高，語(yǔ)文素養(yǎng)佳。組織教學(xué)靈活，引導(dǎo)過(guò)渡自然而富有詩(shī)意，能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，評(píng)價(jià)及時(shí)，語(yǔ)言得當(dāng)，感情不張揚(yáng)卻恰到好處，是一位文氣十足、潛力很大的語(yǔ)文老師！通過(guò)聽這堂課讓我感受到作為一名語(yǔ)文老師，與其臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)！我要用多閱讀來(lái)豐潤(rùn)自身修養(yǎng)，用多動(dòng)筆來(lái)養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣，努力使自己做個(gè)有目標(biāo)，有追求，用心思的教師，這樣講起課來(lái)，才能神采飛揚(yáng)，口吐珠玉，妙趣橫生；這樣才能恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生世界的無(wú)痕對(duì)接；我們才能常常得到意外的精彩，與學(xué)生一起在語(yǔ)文的世界里身心俱醉！讓自己朝著這樣的方向邁進(jìn)吧！

第二篇：紛紛桂花雨 濃濃思鄉(xiāng)情

紛紛桂花雨

濃濃思鄉(xiāng)情

——蘇教版第七冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張學(xué)偉

［設(shè)計(jì)理念］

《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對(duì)快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話中進(jìn)行?？雌饋?lái)平平常常，卻撥動(dòng)人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

第二課時(shí)

一、揭示中心，孕育情感，1、（配樂：故鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題：桂花雨。

課文一開頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）

2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）

二、品讀桂花——香氣迷人。

1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。.=

（1）學(xué)生讀

（2）師生討論：應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)讀好，就能讀出桂花很香呢？

生：香飄十里

師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。生2：教室里、操場(chǎng)上彌漫著桂花香。

生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

師：是啊，簡(jiǎn)直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？

生：浸。我覺得這個(gè)詞用得很好。一般是說(shuō)東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說(shuō)明到處都彌漫著桂花香。

師：你理解得真好。誰(shuí)能讀出桂花的香？

過(guò)渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。

三、品悟搖花——其樂融融。

1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時(shí)代的琦君，正盼著搖桂花呢！

2、學(xué)生自由交流。

3、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（1）

師范讀句子。

（2）

師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君，我來(lái)做琦君的媽媽，你們來(lái)纏纏我。

4、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

(1)

生讀出搖桂花的情景。(2)

.想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

出示填空：

桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我輕輕地落在我的脖子里，我 輕輕地落在，我??

生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個(gè)桂花澡。??.師：你的想象真是太神奇了，語(yǔ)言太美了！

生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來(lái)了。

師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！

師：出示課件動(dòng)畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂?？?，這就是桂花雨。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。

師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩(shī)，像一支動(dòng)聽的兒歌，讓我們一起來(lái)讀讀這段話，讀出你心底里的快樂。

5、出示父親的詩(shī)，自由地讀一讀，你想說(shuō)什么？

填空。搖桂花是多么快樂呀，給我?guī)?lái)了一個(gè)甜美的夢(mèng)。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢(mèng)見（），真快樂呀！父母夢(mèng)見（.），多喜悅呀！學(xué)生自由交流。師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩(shī)。

四、品味生活——香濃至醇。

1、師：桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

2、師：同學(xué)們，整個(gè)村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、指導(dǎo)朗讀。

師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來(lái)，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地。

五、品析金桂---思鄉(xiāng)心切。

1、師配樂讀第五自然段。（配樂：夢(mèng)花園）

（出示）可母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?！?/p>

2、聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？

師：是啊，這句話哪里僅僅是在說(shuō)桂花香呢？更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心??！

3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛。

4、引讀第六自然段：每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。

作者后來(lái)離開故鄉(xiāng)，來(lái)到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢(mèng)見（），夢(mèng)見.（..）.，夢(mèng)見.（）。

六、感受鄉(xiāng)愁----魂?duì)抗枢l(xiāng)。

1、師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀！

（出示：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一分情，像花草樹木似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）

2、現(xiàn)在琦君住在美國(guó)，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國(guó)，來(lái)到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但是，我從來(lái)不會(huì)真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)?，她就在我的心里?/p>

3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)

第三篇：濃濃尊師意

“尊師愛生” 主題班會(huì)

鐵山中學(xué) 周小玲

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)偉人敬師等小故事，使學(xué)生了解我國(guó)素有“尊師重道”的傳統(tǒng)；以豐富多彩的活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展活動(dòng)，自覺地把尊敬老師落實(shí)在行動(dòng)上，從而使學(xué)生的道德水準(zhǔn)提升到新的高度。

教學(xué)方式：以學(xué)生干部組織活動(dòng)為主，進(jìn)行自主性教育、現(xiàn)身說(shuō)法和自我教育。通過(guò)講故事、談心里話、朗誦、唱歌等形式引導(dǎo)學(xué)生尊師、敬師、愛師。教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：敬愛的老師，親愛的同學(xué)，下午好，班隊(duì)會(huì)：濃濃尊師意，款款愛生情，現(xiàn)在開始！(二)講尊師故事

學(xué)生1：無(wú)論是誰(shuí)，只要走進(jìn)我們學(xué)校的大門，都會(huì)感受到老師們款款的愛生之情。

學(xué)生2：是啊，不論是艷陽(yáng)高照還是刮風(fēng)下雨，每天清晨，執(zhí)勤的老師都會(huì)在校門口親切地迎接我們，讓我們每天都帶著好心情進(jìn)入學(xué)校，開始學(xué)習(xí)。

學(xué)生3：有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師。當(dāng)我們剛?cè)雽W(xué)還不懂事的時(shí)候，是老師從細(xì)小的事情入手，耐心地指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪?。學(xué)生1：當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，或是彷徨無(wú)奈的時(shí)候，又是老師循循善誘地啟迪我們，仿佛是在我們的心靈深處點(diǎn)燃了一盞明亮的燈，把我們的人生引向光明的彼岸。學(xué)生2：老師,謝謝您，謝謝您為我們所做的一切?。ê希┪覀冎孕牡刈Ｔ改銈冇肋h(yuǎn)健康、快樂！

學(xué)生3：尊師重教是社會(huì)的美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古今中外就有許多名人尊師的故事流傳下來(lái),成為佳話。

學(xué)生1：是啊，毛主席在給他的老師徐特立老先生的生日賀信中說(shuō)道：“你是我二十年以前的老師，現(xiàn)在仍然是我的老師，將來(lái)必定還是我的老師?！边@段話已成為世人的座右銘，為全國(guó)人民樹立了光輝的尊師榜樣。齊：現(xiàn)在就先讓我們聽一聽同學(xué)們收集的尊師故事吧，下面有請(qǐng)陳文豪、溫建國(guó)、陳維金、曾韶麗、揭小程講故事。(略)

（三）老師的辛勞（播放老師平時(shí)工作的一些相片，如批改作業(yè)，備課，耐心的講解題目，上課）

聽了這些故事我想大家有很多想法，下面讓我們走進(jìn)身邊的老師，看看我們老師日復(fù)一日、年復(fù)一年是如何的工作。(四)朗誦

學(xué)生3：剛才的一束束鮮花是那么的美麗，但和我們的老師相比，它們卻黯然失色，這不由讓我們想起童謠《你最美麗》，下面請(qǐng)聶楊麗為我們朗誦《你最美麗》。（略）(五)唱歌

學(xué)生1：是啊，老師的笑是最漂亮、最美麗、最瀟灑的，沐浴在這樣的笑中，我們感覺幸福！接下來(lái)讓我們 全班為 老師們獻(xiàn)上《每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗前》。（略）學(xué)生2：《每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗前》，說(shuō)出了老師的辛勞，我們總以為老師無(wú)所不知、無(wú)所不能，卻不知道他們背后的廢寢忘食與辛酸苦累，我們希望長(zhǎng)大 后能成為 老師，但當(dāng)我們 成為 老師，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生3：《長(zhǎng)大后我就成了你》這首歌真是道出了老師的崇高和偉大，讓我們深深地感動(dòng)，其實(shí)老師讓我們感動(dòng)的還有很多很多，下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師最讓你感動(dòng)的一件事吧。（略）

班主任：教師讓我們告別愚昧，讓我們智慧成長(zhǎng)，老師的奉獻(xiàn)精神值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和愛戴。我們要尊敬老師，熱愛老師！但尊師重教不是一句口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。不僅僅是教師節(jié)這一天才要做到的，而是體現(xiàn)在你們的實(shí)際行動(dòng)中的。許多同學(xué)在教 師節(jié)給 老師送上賀卡、鮮花以表達(dá)心愿，其實(shí)，尊師不在于這些，而在于同學(xué)們的頭腦中，是否時(shí)刻都有這樣一個(gè)意識(shí)，是否將這種意識(shí)溶于自己的每一言、每一行中。我真切的希望各位同學(xué)能將今天所說(shuō)的一切化為實(shí)際行動(dòng)，用你們的一言一行來(lái)表達(dá)對(duì)老師的尊敬與愛戴。

齊：真誠(chéng)的感恩來(lái)自心間，一杯清茶，一席談話，能讓老師和學(xué)生感動(dòng)。學(xué)會(huì)愛老師，這也是成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。今天的主題活動(dòng)到此結(jié)束，祝愿我們的老師身體健康，天天快樂!同學(xué)們把我們最熱烈的掌聲獻(xiàn)給我們的老師，老師我們愛你，永遠(yuǎn)愛你！......2012年12月25日

第四篇：濃濃鄉(xiāng)情活動(dòng)方案

濃濃的鄉(xiāng)情”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)方案（議論稿）活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。準(zhǔn)備方案：

1． 宣傳委員、活動(dòng)策劃人課前準(zhǔn)備好黑板背景、課桌擺放等。2． 了解班級(jí)同學(xué)特長(zhǎng)，以便策劃?；顒?dòng)流程： 一：班主任發(fā)言 二：主持人白 三：開始隊(duì)會(huì) 四：老師總結(jié) 活動(dòng)環(huán)節(jié)：

一：說(shuō)家鄉(xiāng)話，唱家鄉(xiāng)歌： 1.讀家鄉(xiāng)童謠《送松糕》（全班）

2.普通話翻譯成家鄉(xiāng)話，正確者有獎(jiǎng)（全班）二：背思鄉(xiāng)詩(shī)，訴思鄉(xiāng)情： 1.情景劇《秋思》（共4人）

2.背誦思鄉(xiāng)詩(shī)篇，老師定（5人）3.彈唱《外婆的澎湖灣》（1人彈，4人唱）4.講述自己家鄉(xiāng)的人情風(fēng)貌（1人）三：品家鄉(xiāng)菜，增愛鄉(xiāng)情： 1.介紹家鄉(xiāng)名小吃（2人）2.品嘗名小吃

中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)主持稿

甲：人是家鄉(xiāng)好。月是家鄉(xiāng)明。乙：山是家鄉(xiāng)翠。水是家鄉(xiāng)粼。

甲：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起。

乙：故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。

合：五（5）班中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)“濃濃的鄉(xiāng)情”現(xiàn)在正式開始！請(qǐng)班主任林老師致辭！

甲：家鄉(xiāng)是，一條街，一條老街；是一壺酒，一壺老酒。

乙：家鄉(xiāng)是，一張照片，一張舊照片；是一幅年畫，一幅舊年畫。甲：下面請(qǐng)欣賞集體朗誦：《送松糕》

乙：家鄉(xiāng)話，是最娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言；家鄉(xiāng)話是每個(gè)人的第一語(yǔ)言。下面開始集體游戲：“翻譯家鄉(xiāng)話”。

甲：游戲規(guī)則如下：由老師指定的同學(xué)作答，回答主持人提供的一個(gè)普通話字詞，把它翻譯成平陽(yáng)話，正確者有獎(jiǎng)，由于時(shí)間有限，獎(jiǎng)品有限，只能十五個(gè)同學(xué)參與哦。

甲：秋天是思念的季節(jié)，那枚枚黃葉也是一份份哀愁……下面請(qǐng)欣賞情景?。骸肚锼肌酚蒧_____同學(xué)作文改編。

甲：時(shí)空變幻，揮不去游子對(duì)故土的眷念； 乙：斗轉(zhuǎn)星移，沖不淡游子對(duì)故土的親情。

合：下面請(qǐng)欣賞由____、____、____、____、____同學(xué)帶來(lái)的節(jié)目：“古詩(shī)里的相思”

甲：忘不了臨行之前親人囑咐； 乙：銘記住飄泊萬(wàn)里葉落歸根。

甲：讓我們走進(jìn)那一片《外婆的澎湖灣》。

乙：鄉(xiāng)思牽動(dòng)多少人，鄉(xiāng)情牽動(dòng)多少心； 甲：鄉(xiāng)夢(mèng)牽著多少愛，鄉(xiāng)愿牽著多少魂。乙：請(qǐng)_____同學(xué)來(lái)介紹介紹咱們的家鄉(xiāng)吧！

甲：是的如同_____同學(xué)所說(shuō)的，我們的家鄉(xiāng)平陽(yáng)美食佳肴數(shù)不勝數(shù)，那么今天，我們給同學(xué)們帶來(lái)了一份咱們家鄉(xiāng)的名小吃——炒粉干！

乙：好了，聽完了兩位同學(xué)的介紹，大家是不是已經(jīng)垂涎三尺了呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)品嘗吧！

甲：家鄉(xiāng)里有我快樂的時(shí)光，乙：故鄉(xiāng)的明月像爹娘慈祥的臉龐。

合：同學(xué)們！五（5）班中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)到此結(jié)束，感謝各位的參與！

第五篇：濃濃思鄉(xiāng)情-析《鄉(xiāng)夢(mèng)不曾休》

濃濃思鄉(xiāng)情

——析《鄉(xiāng)夢(mèng)不曾休》

落葉悠揚(yáng) 時(shí)光荏苒，鄉(xiāng)音未改；人間滄桑，故土難離。每一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子，心里對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)時(shí)刻刻都有一種想望，對(duì)故鄉(xiāng)都有一種深深的掛念，一生不曾忘記。黃永玉的《鄉(xiāng)夢(mèng)不曾休》正是以飽滿的感情，樸實(shí)的語(yǔ)言，巧妙的結(jié)構(gòu)表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)那難以割舍的情感。

作者說(shuō)：“無(wú)論走到哪里，都把你想望”，是他幾十年來(lái)在外面生活對(duì)于故鄉(xiāng)的心情，對(duì)一個(gè)十幾歲就離開家鄉(xiāng)的人來(lái)說(shuō)，這里是曾經(jīng)養(yǎng)育自己的土地，這里是親人生活的地方，這里是上小學(xué)的快樂回憶，這里包含了作者小時(shí)候無(wú)盡的歡樂與溫存的記憶，這種情感是在其他地方感受不到的，一個(gè)“想望”深深寄托了自己對(duì)于家鄉(xiāng)的深情。

在作者的思索里，故鄉(xiāng)是不能被人忘記的，作者卻故意使用“一個(gè)人怎么會(huì)把故鄉(xiāng)忘記呢，憑什么把她忘了呢？”反問(wèn)自己，質(zhì)問(wèn)我們，這種修辭，既是強(qiáng)調(diào)自己從來(lái)不曾忘記故鄉(xiāng)，也是在告誡自己和如自己一般的游子以及他所期冀的孩子們，不管我們身在何處，我們都不能忘記“小時(shí)的游伴，唱過(guò)的歌，嫁到鄉(xiāng)下的妹妹……”。忘記故鄉(xiāng)這種狠心的事，我們沒有理由也不能做出。而且作者用“她”而不是“他”來(lái)形容自己的故鄉(xiāng)，更讓我們感覺到，故鄉(xiāng)如母親一般，哺育我們，教育我們，愛護(hù)我們，更顯溫暖與貼切，偉大與無(wú)私，升華了對(duì)故鄉(xiāng)的眷念。

作者自己認(rèn)為“故鄉(xiāng)是祖國(guó)在觀念和情感上最具體的表現(xiàn)”，而我們則是被故鄉(xiāng)那根長(zhǎng)線牢牢系住的風(fēng)箏，“惟愿是因?yàn)轱L(fēng)而不是你自己把這根線割斷了啊!”。這一段，在前文的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了對(duì)故鄉(xiāng)的深深認(rèn)同，提煉了自己對(duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，他希望即使是風(fēng)箏線被割斷，也應(yīng)該是不可抵御的外力所為，而不是風(fēng)箏自己掙脫對(duì)故鄉(xiāng)的羈絆，即我們與故鄉(xiāng)的背離。

本來(lái)主角變了，故事也就變了，因而作者說(shuō)：“我生活在陌生的河流里”，故鄉(xiāng)已不曾是自己的相識(shí)故鄉(xiāng)，但是，這里卻又是自己舍棄不了的地方，河流、深林、山崗，故鄉(xiāng)的每一處，都留有自己曾經(jīng)活動(dòng)的痕跡和或悲或喜的回憶，不可磨滅的存在于記憶里。所以作者又說(shuō)：“河流的語(yǔ)言和溫度卻都是熟悉的”。

隔了半個(gè)世紀(jì)，游子終于又回來(lái)了，黃永玉沿途嗅聞著曾經(jīng)懷念過(guò)的氣息，聽一些溫暖的聲音，回憶在文昌閣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“黃永玉，六乘六等于幾？”這句話久久在心里回蕩，思緒萬(wàn)千。所有的情感都濃縮在這句話里。

漫漫回家路，濃濃思鄉(xiāng)情，看著空無(wú)一人的課堂，作者忍不住感時(shí)傷懷，一晃半個(gè)世紀(jì)，再回故鄉(xiāng)，曾經(jīng)的年華已隨時(shí)間淡去，一種年華消逝，回憶不再的的哀嘆扼腕蘊(yùn)藏其中，百感交集。