第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)：從學(xué)生的作文中收集用錯(cuò)的詞語(yǔ)_編寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

小學(xué)二年級(jí)的孩子識(shí)字量還不夠豐富，因此，學(xué)生在寫(xiě)話中常常出現(xiàn)同音代替從而出錯(cuò)現(xiàn)象；或?qū)W過(guò)的同音字區(qū)分不清，出現(xiàn)混淆使用現(xiàn)象；還有的學(xué)生形近字部分不清而粗心寫(xiě)錯(cuò)詞語(yǔ)。

例如: 1．讀了這篇文章，我明白了一個(gè) 道“里”。2．下雨的時(shí)“后”，小朋友們喜歡跑出來(lái)玩。3．我“長(zhǎng)長(zhǎng)“在寫(xiě)完作業(yè)后，看課外書(shū)。

4．“令”天下午，我們到學(xué)校操場(chǎng)集合，舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。

5、我“吧”作業(yè)寫(xiě)完了。

學(xué)生在寫(xiě)話中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象，讓家長(zhǎng)、老師和學(xué)生本人都很為難，我常常采用以下幾個(gè)活動(dòng)可以改善這種現(xiàn)象：

一、學(xué)生活面

1．首先要求學(xué)生自己朗讀自己寫(xiě)的那段話，邊讀邊找錯(cuò)別字。

2．然后讓學(xué)生相互交流作文，互相找錯(cuò)別字并且糾正，時(shí)間久了不僅能解決錯(cuò)別字的問(wèn)題，還可以讓大家的作文變的豐富多彩。

3．強(qiáng)化課外閱讀，多讀書(shū)、多運(yùn)用語(yǔ)言，才能從根本上解決問(wèn)題。4．開(kāi)展查字典比賽，豐富學(xué)生識(shí)字量，從其意義上掌握詞匯。

5、開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)，在社區(qū)宣傳窗、街道廣告牌等錯(cuò)別字。如“燒餅”的“燒”是否多點(diǎn)等。

二、教師活動(dòng)

1．教授字詞時(shí)，加強(qiáng)形近字、多音字、同音字的比較記憶，用字組詞，用詞說(shuō)話既豐富學(xué)生詞匯，又加強(qiáng)了記憶。

2．分門(mén)別類(lèi)地組織容易混淆的字對(duì)減少寫(xiě)錯(cuò)別字是很重要的。在平時(shí)，我有意識(shí)地收集學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)或?qū)懽魑臅r(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，把出現(xiàn)頻率相對(duì)較高和相對(duì)普遍的錯(cuò)別字，結(jié)合小學(xué)生容易混淆的字歸納起來(lái)，在一起進(jìn)行比較、分析。

3．利用好造字法，增強(qiáng)小學(xué)生自我辨字能力。在教學(xué)中，我充分利用象形字的直觀性描繪，指事字的提示性暗示，會(huì)意字的想象解說(shuō)，形聲字旁的表義性等，讓學(xué)生理解和掌握漢字的基本形成方法，提高小學(xué)生的自身的辨字能力。運(yùn)用傳統(tǒng)的造字方法，不僅使學(xué)生擴(kuò)大了識(shí)字面，而且理解了字的含義，從而減少了因理解不夠，混淆字的結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。4．開(kāi)展加一加、減一減、換一換活動(dòng)，這樣靈活有趣，便于學(xué)生記憶，基本上杜絕了這類(lèi)反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)別字。

5．不斷改進(jìn)教學(xué)方法，配合生動(dòng)的教學(xué)手段，調(diào)節(jié)學(xué)生課 堂上小學(xué)生的情緒，提高學(xué)生識(shí)字興趣。同時(shí)采取編兒歌、順口溜、猜謎語(yǔ)、找朋友、組合家庭等方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的自辨能力。如：剛學(xué)過(guò)的“照”編成兒歌“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點(diǎn)血”即讓學(xué)生記住了這個(gè)“照”字，又增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)情感。

識(shí)字和糾錯(cuò)教學(xué)是很枯燥無(wú)味、抽象的，特別是低年級(jí)小學(xué)生接受起來(lái)有一定的困難，課堂效果不明顯。隨著教學(xué)的深入，經(jīng)驗(yàn)的豐富，會(huì)有越來(lái)越多的方法來(lái)達(dá)到糾錯(cuò)的目的。

第二篇：從學(xué)生的作文中收集用錯(cuò)的詞語(yǔ),編寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

從學(xué)生的作文中收集用錯(cuò)的詞語(yǔ)，編寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)。作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于300字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘）

小學(xué)二年級(jí)的孩子識(shí)字量還不夠豐富，因此，學(xué)生在寫(xiě)話中常常出現(xiàn)同音代替從而出錯(cuò)現(xiàn)象；或?qū)W過(guò)的同音字區(qū)分不清，出現(xiàn)混淆使用現(xiàn)象；還有的學(xué)生形近字部分不清而粗心寫(xiě)錯(cuò)詞語(yǔ)。

如: 1．讀了這篇文章，我明白了一個(gè) 道“里”。2．下雨的時(shí)“后”，小朋友們喜歡跑出來(lái)玩。3．我“長(zhǎng)長(zhǎng)“在寫(xiě)完作業(yè)后，看課外書(shū)。

4．“令”天下午，我們到學(xué)校操場(chǎng)集合，舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。

5、我“吧”作業(yè)寫(xiě)完了。

學(xué)生在寫(xiě)話中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象，讓家長(zhǎng)、老師和學(xué)生本人都很為難，我常常采用以下幾個(gè)活動(dòng)可以改善這種現(xiàn)象：

一、學(xué)生活面

1．首先要求學(xué)生自己朗讀自己寫(xiě)的那段話，邊讀邊找錯(cuò)別字。

2．然后讓學(xué)生相互交流作文，互相找錯(cuò)別字并且糾正，時(shí)間久了不僅能解決錯(cuò)別字的問(wèn)題，還可以讓大家的作文變的豐富多彩。

3．強(qiáng)化課外閱讀，多讀書(shū)、多運(yùn)用語(yǔ)言，才能從根本上解決問(wèn)題。4．開(kāi)展查字典比賽，豐富學(xué)生識(shí)字量，從其意義上掌握詞匯。

5、開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)，在社區(qū)宣傳窗、街道廣告牌等錯(cuò)別字。如“燒餅”的“燒”是否多點(diǎn)等。

二、教師活動(dòng)

1．教授字詞時(shí)，加強(qiáng)形近字、多音字、同音字的比較記憶，用字組詞，用詞說(shuō)話既豐富學(xué)生詞匯，又加強(qiáng)了記憶。

2．分門(mén)別類(lèi)地組織容易混淆的字對(duì)減少寫(xiě)錯(cuò)別字是很重要的。在平時(shí)，我有意識(shí)地收集學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)或?qū)懽魑臅r(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，把出現(xiàn)頻率相對(duì)較高和相對(duì)普遍的錯(cuò)別字，結(jié)合小學(xué)生容易混淆的字歸納起來(lái)，在一起進(jìn)行比較、分析。

3．利用好造字法，增強(qiáng)小學(xué)生自我辨字能力。在教學(xué)中，我充分利用象形字的直觀性描繪，指事字的提示性暗示，會(huì)意字的想象解說(shuō)，形聲字旁的表義性等，讓學(xué)生理解和掌握漢字的基本形成方法，提高小學(xué)生的自身的辨字能力。運(yùn)用傳統(tǒng)的造字方法，不僅使學(xué)生擴(kuò)大了識(shí)字面，而且理解了字的含義，從而減少了因理解不夠，混淆字的結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

4．開(kāi)展加一加、減一減、換一換活動(dòng)，這樣靈活有趣，便于學(xué)生記憶，基本上杜絕了這類(lèi)反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)別字。

5．不斷改進(jìn)教學(xué)方法，配合生動(dòng)的教學(xué)手段，調(diào)節(jié)學(xué)生課 堂上小學(xué)生的情緒，提高學(xué)生識(shí)字興趣。同時(shí)采取編兒歌、順口溜、猜謎語(yǔ)、找朋友、組合家庭等方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的自辨能力。如：剛學(xué)過(guò)的“照”編成兒歌“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點(diǎn)血”即讓學(xué)生記住了這個(gè)“照”字，又增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)情感。

識(shí)字和糾錯(cuò)教學(xué)是很枯燥無(wú)味、抽象的，特別是低年級(jí)小學(xué)生接受起來(lái)有一定的困難，課堂效果不明顯。隨著教學(xué)的深入，經(jīng)驗(yàn)的豐富，會(huì)有越來(lái)越多的方法來(lái)達(dá)到糾錯(cuò)的目的。

第三篇：淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)

淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)

關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是有效提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過(guò)幾年的研究與教學(xué)實(shí)踐，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)策略方面，作了一些嘗試，現(xiàn)淺述如下：

一、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變策略

指導(dǎo)思想是工作的方向源。進(jìn)入21世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革重在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益。改革突破的要點(diǎn)是：在教學(xué)目標(biāo)定位上要重新審視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思想認(rèn)識(shí)水平能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的需要和自身個(gè)性發(fā)展的需要；在教學(xué)過(guò)程中要重語(yǔ)言文字的理解感悟、記憶積累、實(shí)踐運(yùn)用；在教學(xué)策略上要注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘。語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的主渠道。如何充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)主渠道的作用，如何激勵(lì)和引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，關(guān)鍵就在于重新建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想上更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從“評(píng)教”為主到“評(píng)學(xué)”為主的根本轉(zhuǎn)變。因?yàn)樽鳛槿宋目茖W(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生語(yǔ)言文字的交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)為本，必須以學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，衡量一堂語(yǔ)文課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。長(zhǎng)期的教研活動(dòng)實(shí)踐證明，要走出沿襲已久的以評(píng)價(jià)教師教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法、語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)為主的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)誤區(qū)，必須確立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)觀，進(jìn)一步拓寬課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的視野，充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不論是評(píng)價(jià)者還是上課教師都應(yīng)在課堂觀察中把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看作共同關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)都正在不斷調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中推進(jìn)的，任何教學(xué)效果也都是在這種交互調(diào)控、交互促動(dòng)的“推進(jìn)”過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

二、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)確定策略

評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，有了衡量的標(biāo)準(zhǔn)。基于以上觀點(diǎn)，重新審視和分析小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的種種學(xué)習(xí)表現(xiàn)和精神狀態(tài)，旨在發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。我們把這六個(gè)方面的狀態(tài)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要是出于以下考慮：

1、注意的心向，是學(xué)習(xí)者的一種使他傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向貫穿于整堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程之中，直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。保持良好注意狀態(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專(zhuān)注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地參與到課堂教學(xué)之中。

3、在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的狀況下，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自私、冷漠、厭學(xué)心理，變得不想合作也不愿合作，而學(xué)習(xí)的無(wú)助感或過(guò)分的保守會(huì)加深學(xué)困生的學(xué)業(yè)失敗或優(yōu)秀生的內(nèi)心封閉。要扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象惟有強(qiáng)化學(xué)生間相互交往與合作。置于和諧融洽的人際關(guān)系之下的良好交往合作的狀態(tài)也是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指征。

4、學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起。這種活躍的思維狀態(tài)的產(chǎn)生，需要師生長(zhǎng)期默契的配合，尤其需要學(xué)生運(yùn)用逆向思維、發(fā)散思維等方法進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

5、良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。學(xué)生閱讀時(shí)喜形于色、凝神沉思等不斷變化適時(shí)轉(zhuǎn)換的外顯化情緒反應(yīng)，是他們自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒能力的有力表現(xiàn)。

6、生成狀態(tài)是學(xué)生在一堂課中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗(yàn)的總和。因此，它是反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要指征，也是衡量語(yǔ)文課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生伴有滿足感和成就感，在實(shí)踐運(yùn)用或?qū)W習(xí)小結(jié)時(shí)表現(xiàn)為當(dāng)堂掌握了某些知識(shí)技能，豐富了情感世界，陶冶了思想情操，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)，感到收獲匪淺，那便是學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中良好的生成狀態(tài)的體現(xiàn)。

三、語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)的操作策略

操作方法的科學(xué)是良好的保證。以上六個(gè)方面狀態(tài)的評(píng)價(jià)，除了參與狀態(tài)評(píng)價(jià)要運(yùn)用計(jì)時(shí)法外，其它狀態(tài)的評(píng)價(jià)主要是運(yùn)用觀察法，以全面了解學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過(guò)幾年的觀察與實(shí)踐證明，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有好的發(fā)展，并會(huì)通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)等各方面表現(xiàn)出來(lái)。雖然以上六個(gè)方面狀態(tài)涵蓋不了學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的全部狀態(tài)，但至少可以說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要狀態(tài)。如何來(lái)衡量、評(píng)價(jià)這幾個(gè)狀態(tài)呢？一般來(lái)說(shuō)，我們可以從學(xué)生的表情行為及信息反饋等方面的情況進(jìn)行模糊分析判斷。

1、評(píng)價(jià)注意狀態(tài)時(shí)，我們可以看學(xué)生的目光是否追隨教師的一舉一動(dòng)；也可以看學(xué)生的回答是否針對(duì)所問(wèn)；也可以看學(xué)生的聽(tīng)講、作業(yè)是否全神貫注等。

2、評(píng)價(jià)參與狀態(tài)時(shí)，我們可看學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí)；也可以看學(xué)生是否踴躍舉手發(fā)言，興致勃勃地閱讀、討論；也可以看學(xué)生是否積極投入思考或自覺(jué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言文字的操練；還可以看有沒(méi)有一些學(xué)生還參與教，比如在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)給予別人指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。

3、評(píng)價(jià)交往狀態(tài)時(shí)，我們可以看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有友好的合作；也可看學(xué)生與教師之間交流時(shí)是否語(yǔ)言得體，彬彬有禮；也可以看整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主和諧活躍等。

4、評(píng)價(jià)思維狀態(tài)時(shí)，我們可以看學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢，是否有條理，是否善于用自己的語(yǔ)言解釋、說(shuō)明、表達(dá)所學(xué)知識(shí)；可以看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，呈現(xiàn)出“唇槍舌戰(zhàn)”的場(chǎng)面；還可以看學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否具有自己的思想或創(chuàng)意。

5、評(píng)價(jià)情緒狀態(tài)時(shí)，我們可以通過(guò)捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判。如表情呆滯，則說(shuō)明聽(tīng)課走神；如眉頭緊鎖，則表明疑竇叢生；如點(diǎn)頭微笑，則表明理解接受。在學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題時(shí)，還可觀察其他學(xué)生的反應(yīng)：如眉目舒展，則表明他認(rèn)同別人的觀點(diǎn)；如搖頭否定，則表明他有異議；如情緒激昂、躍躍欲試，則表明他還想發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我們也可以看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。比如學(xué)生能從激烈的爭(zhēng)論一下子轉(zhuǎn)入到專(zhuān)注的聆聽(tīng)，能從會(huì)心的“哄堂大笑”一下子轉(zhuǎn)入到悄然無(wú)聲的靜心思考，這就表明學(xué)生進(jìn)入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。

6、評(píng)價(jià)生成狀態(tài)時(shí)，我們可以看學(xué)生是否全力投入學(xué)習(xí)，并從中伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，也可以看學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次的問(wèn)題。

另外，教師在教學(xué)中還必須注意用誠(chéng)摯的情感去感染學(xué)生、用熱切的方式去激勵(lì)學(xué)生，用強(qiáng)烈的問(wèn)題去啟迪學(xué)生，采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄈブ笇?dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想真正把“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”作為課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍就必須加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的修養(yǎng)，使自己“不僅僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范”，真正成為學(xué)生心目中“科學(xué)的法官”、“思索的哲人”和“愛(ài)的化

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)2

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

（六年級(jí)上學(xué)期）

?哉(zāi)、潺、肅?三個(gè)字分別用什么查字法最快，請(qǐng)選擇填空。

A查（）字可以用音序查安法，先查大寫(xiě)字母（），再查音節(jié)（）。

B查（）字可以用部首查字法，部首是（），除去部首外還有（）畫(huà)。

C查（）字可以用數(shù)筆畫(huà)查安法，一共有（）畫(huà)。例2：?卻?在字典中有四有解釋?zhuān)珹后退B推辭C去掉D表示轉(zhuǎn)折。?草色遙看近卻無(wú)?的?卻?應(yīng)取第（）解釋?zhuān)?好意難卻?應(yīng)取第（）種解釋?zhuān)?望而卻步?應(yīng)取第（）漢種解釋?zhuān)?了卻?應(yīng)取第（）種解釋。

讀準(zhǔn)字音，把錯(cuò)誤的字音劃掉

將（jiāngjiàng）相（xiāngxiàng）和（héhè）寢（qǐn qǔn）蒼勁（jìnjìng）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

juànmìxiāng（）戀靜（）吉（）請(qǐng)你根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)

chéngfájǐnqín（）（）旗（）嶺

畫(huà)出句中錯(cuò)別字并在括號(hào)中改正

〈1〉兄妹倆被美秒的琴聲淘醉了。（）（）〈2〉深深的峽谷襯拖著你挺撥的身軀。（）

（）

根據(jù)漢字的音形義組詞

待 dāi（）夾jiá（）脈 mài

()

dài（）ji?。ǎ﹎ò

()

撓()峭()歇()饒()俏()渴()能力不夠，還盡力做（）

別人不愿意，要求別人按自己的意思去做。（）給下面的帶點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)瑢?xiě)在括號(hào)里

絕：A特別出色的B斷C走不通的，沒(méi)有出路的〈1〉到井邊挑水的人絡(luò)繹不絕。（）〈2〉狼牙山五壯士把敵人引上絕路。（）〈3〉山羊表演了一個(gè)走鋼絲的絕技。（）

例2 劃去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~。

現(xiàn)在正是枝葉（繁茂繁榮）的季節(jié)。這棵榕樹(shù)好象在把它的全部生命力（展示展現(xiàn)）給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色（響亮明亮）

在方格中抄寫(xiě)下列詞語(yǔ):慷慨妥帖咨詢飽經(jīng)風(fēng)霜久別重逢

《少年閏土》?我家是一件祭祀的值年。?中的?祭祀?和?值年?的意思。

《這片土地是神圣的》中?讀讀下面的句子，結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)句子的含義。如：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。?

《草蟲(chóng)的村落》中，?甲蟲(chóng)科學(xué)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的陰云，像靈泉一樣流了出來(lái)。?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。?

《山中訪友》中?你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)，和同學(xué)交流交流。?

《我的伯父魯迅先生》中?你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？?聯(lián)系上下文或時(shí)代背景，交流對(duì)這句話的理解。?

《詹天佑》中，?借助人字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬上陡坡的方法。?

《蒙娜麗莎之約》中，?把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍,理解文中‘恬靜、淡雅的微笑’地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在（抖動(dòng)顫動(dòng)）。

例3 選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空

因?yàn)椤浴词埂病瓱o(wú)論……都……

〈1〉這歌聲，（）聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人，（）覺(jué)察不出跟真夜鶯的有

什么兩樣。

〈2〉這艘貨船，（）是逆風(fēng)行駛，（）帆沒(méi)有張起來(lái)

用?溫暖?造兩個(gè)句子

A表示氣候：根據(jù)詞語(yǔ)的不同意思造句

B表示心情：

A、驕傲（自以為了不起，看不起別人）：能寫(xiě)近義詞、反義詞

曲折：近義詞（）反義詞（）貧窮：近義詞（）反義詞（）

B、驕傲（自豪）：的含義。?

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》中?啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”這里的“德高望重”表達(dá)了作者對(duì)這座老橋的“崇贊嘆”之情。

（節(jié)選）一個(gè)陰雨連綿的日子，王曉菲想觀察一下晶瑩透明的雨水里有些什么。他看了一眼顯微鏡下的小水滴后，禁不住驚叫起來(lái)：?＿?

挑選你最滿意的句子，把它抄寫(xiě)在文中的橫線上。A.別看小水滴那么清澈，原來(lái)里邊也有小蟲(chóng)子呀！B.小蟲(chóng)子那么多，而且都在動(dòng)！C.小蟲(chóng)子！那么多的小蟲(chóng)子都在動(dòng)！D.我真沒(méi)想到，小水滴里是有蟲(chóng)子的。

《老人與海鷗》中的句子，交流一下從畫(huà)線的詞句中體會(huì)到了什么，再把句子抄下來(lái)。?它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。?

把下面句子變成陳述句

A桑娜看到西蒙死去了，她怎么會(huì)不收養(yǎng)西蒙的孩子呢？ B《老人與海鷗》的故事怎能不讓我們感動(dòng)呢？ 例2：縮寫(xiě)句子

A．《清明上河圖》是表現(xiàn)北宋時(shí)期都城汴梁和汴河兩岸清

明時(shí)節(jié)風(fēng)俗世情的長(zhǎng)幅畫(huà)卷。

B．窗外的青藤上掛著一串翠綠的葉子。擴(kuò)寫(xiě)句子

A． 地球是渺小的。

B． 瀑布將完全消失。

仿例寫(xiě)句子

沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園； 沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；

沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一本書(shū)的家，是

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法

1）閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序

①寫(xiě)人記事的文章一般按事情的發(fā)展順序、時(shí)間的變化順序 例：《我的伯父魯迅先生》是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

②寫(xiě)景狀物的文章一般是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、時(shí)間的變化來(lái)寫(xiě) 例：《山中訪友》是按怎樣的順序?qū)懙模?③說(shuō)明性文章一般是從事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě) 例：《只有一個(gè)地球》是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

例1：《竹石》《墨梅》分別借詩(shī)中的什么事物，抒發(fā)了作者

三、習(xí)作

1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流

例1：《回顧.拓展三》的?要表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)完后可以和同學(xué)交換意見(jiàn)。?

例2：班里李明同學(xué)不學(xué)習(xí)，經(jīng)常去網(wǎng)吧玩，如果你是他的同學(xué)，你會(huì)怎樣勸他，試著用上你積累的名言警句：

（）

例3：經(jīng)常寫(xiě)日記、寫(xiě)信；能寫(xiě)體會(huì)式讀后感。

四、口語(yǔ)實(shí)際

例2：當(dāng)你看到記者拍到的美國(guó)占領(lǐng)巴格達(dá)后市民流離失所的一組照片?？吹狡渲泻⒆幽菬o(wú)可奈何和痛苦的目光的時(shí)候，想說(shuō)到了什么？

怎樣志向？

例2：《白楊》一課，作者借白楊，比喻了什么樣的人。例3：六年級(jí)上冊(cè)《窮人》中?從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，看出桑娜和漁夫是怎樣的人。? ②掌握基本的表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明 ◆記敘的順序包括順敘、倒敘、插敘

◆描寫(xiě)的方法：人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)

◆說(shuō)明的方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較的方法 ③把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾照應(yīng)、過(guò)渡、篇末點(diǎn)題 A掌握特殊段式結(jié)構(gòu)（總分總、先概括后具體等）的形式，并能做出準(zhǔn)確判斷

B 了解首尾照應(yīng)在表達(dá)上的好處 C初步領(lǐng)悟篇末點(diǎn)題的表達(dá)方法

④閱讀寫(xiě)景狀物的文章，體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住景物特點(diǎn)的表達(dá)方法

⑤閱讀寫(xiě)景狀物的文章，體會(huì)作者借助豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法

⑥能夠區(qū)別同類(lèi)作品，在表達(dá)方法上的不同 1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概

①閱讀寫(xiě)人記事的文章可以通過(guò)文章的題目，文章的總起句、總結(jié)句、中心句或過(guò)渡句；可以通過(guò)概括文章的小標(biāo)題、通過(guò)抓重點(diǎn)段、抓人物的主要活動(dòng)、通篇瀏覽等方法了解事件梗概

2）閱讀敘事性作品，能通過(guò)自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱南矚g、憎惡、崇敬、向往、同情等感受

A能通過(guò)印象最深的場(chǎng)景談感受

B能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等談感受 例《窮人》一課的心理描寫(xiě)。

例２：〈〈回顧.拓展八〉〉中?口語(yǔ)交際?中?向大家介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式。?在一名學(xué)生講述完之后，由其他的學(xué)生轉(zhuǎn)述其講話的要點(diǎn)。

例3：將老師布置大清掃的講話轉(zhuǎn)述給沒(méi)來(lái)的同學(xué)

第五篇：龍渠小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案（推薦）

龍渠小學(xué)

學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。因此對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的制定，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。形成一整套從體育教師、學(xué)生自我、同伴、家庭和社會(huì)在小學(xué)生體育學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的激勵(lì)的方案，從而有效地促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

二、評(píng)價(jià)方案學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)：

（一）龍渠小學(xué)學(xué)生體育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

1.學(xué)生參加大課間體育活動(dòng)的出勤情況

2.學(xué)生參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)體育競(jìng)賽情況

3.學(xué)生體育課出勤情況

4.學(xué)生在體育課中老師的即時(shí)評(píng)價(jià)情況

5.學(xué)生在體育課中的自我評(píng)價(jià)

6.學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中同伴的評(píng)價(jià)

7.學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的體能和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試成績(jī)

（二）各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)：

1.學(xué)生參加大課間體育活動(dòng)的出勤情況

學(xué)生要積極參加大課間體育活動(dòng)，不遲到、不早退，有事有病請(qǐng)假。一學(xué)期大課間體育活動(dòng)遲到早退次數(shù)超過(guò)30%或事假、病事假次數(shù)超

過(guò)10次以上，此項(xiàng)評(píng)價(jià)為不及格；一學(xué)期大課間體育活動(dòng)遲到早退次數(shù)超過(guò)20%或事假、病事假次數(shù)不超過(guò)6次，此項(xiàng)評(píng)價(jià)為及格；一學(xué)期大課間體育活動(dòng)遲到早退次數(shù)超過(guò)10%或事假、病事假次數(shù)不超過(guò)3次，此項(xiàng)評(píng)價(jià)為良好；一學(xué)期大課間體育活動(dòng)遲到早退次數(shù)超過(guò)5%或沒(méi)有事假、病假，此項(xiàng)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。

2.學(xué)生參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)體育競(jìng)賽情況

學(xué)生在積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，每次活動(dòng)都積極參與（包括參與組織、后勤保障、啦啦隊(duì)等），并取得較好成績(jī)，或負(fù)責(zé)的工作受到大家好評(píng)，成績(jī)記優(yōu)秀；

3.學(xué)生體育課出勤情況

學(xué)生積極參加體育課程學(xué)習(xí)，一學(xué)期能做到有事請(qǐng)假，上體育課不遲到，本項(xiàng)成績(jī)記為優(yōu)秀；一學(xué)期請(qǐng)假三次或遲到達(dá)到十次，本項(xiàng)成績(jī)記為良好；一學(xué)期請(qǐng)假達(dá)到五次或遲到達(dá)到十次以上，本項(xiàng)成績(jī)記為及格；請(qǐng)假次數(shù)達(dá)到學(xué)期總課時(shí)數(shù)十分之一，或遲到次數(shù)達(dá)到二十次以上的，本項(xiàng)成績(jī)記為不及格

4.學(xué)生在體育課中老師的即時(shí)評(píng)價(jià)情況

教師應(yīng)對(duì)每節(jié)體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)表?yè)P(yáng)，每表?yè)P(yáng)一次，在本節(jié)課記分表中貼五角星一枚。一學(xué)期中學(xué)生獲得的五角星數(shù)達(dá)到總課時(shí)數(shù)的三分之一以上，本項(xiàng)成績(jī)記為優(yōu)秀；一學(xué)期中學(xué)生獲得的五角星數(shù)達(dá)到總課時(shí)數(shù)的四分之一以上，本項(xiàng)成績(jī)記為良好；一學(xué)期中學(xué)生獲得的五角星數(shù)達(dá)到總課時(shí)數(shù)的五分之一以上，本項(xiàng)成績(jī)記為及格；

5.學(xué)生在體育課中的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，主要是在學(xué)習(xí)技能和集體項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)采用，這部分內(nèi)容教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)確定好。主要是球類(lèi)項(xiàng)目、體操、支撐跳躍、游戲等項(xiàng)目。積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)自己為主，不提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示他不行等內(nèi)容，建立學(xué)生正確的評(píng)價(jià)觀。

6.學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中同伴的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行同伴間評(píng)價(jià)前，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方法，同伴間評(píng)價(jià)應(yīng)以有利于被評(píng)價(jià)人積極向上為主，同時(shí)指出不足的地方，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)和人與人交際的方法。同伴間的評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是：技術(shù)動(dòng)作的掌握、與他人合作的過(guò)程、參加活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度以及在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)其他同學(xué)的關(guān)系等方面，評(píng)價(jià)課次要在開(kāi)學(xué)初確定，一般是技術(shù)動(dòng)作新授課、集體項(xiàng)目和游戲等。評(píng)價(jià)的成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、及格，分別以三顆星、二顆星和一顆星記入學(xué)生同伴評(píng)價(jià)表中。

7.學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的體能和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試成績(jī)

學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試項(xiàng)目應(yīng)為該學(xué)期或?qū)W年所學(xué)內(nèi)容，一般應(yīng)由教師確定；體能項(xiàng)目的測(cè)試，每學(xué)期確定1～2項(xiàng)，同一項(xiàng)內(nèi)容每學(xué)期應(yīng)至少測(cè)兩次，以便于縱向成績(jī)的比較。技能項(xiàng)目的測(cè)定一般應(yīng)1～2項(xiàng)內(nèi)容，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可根據(jù)學(xué)生掌握的程度，采用等級(jí)評(píng)價(jià) “優(yōu)秀”“良好”“及格”等評(píng)語(yǔ)形式給予評(píng)定。

在體能項(xiàng)目測(cè)試時(shí)達(dá)到了規(guī)定要求便獲得相應(yīng)的登記，并增設(shè)各種體

能項(xiàng)目測(cè)試，評(píng)比，PK（找小伙伴單獨(dú)比賽的形式）活動(dòng)中自己的成績(jī)超過(guò)以前（一般是上學(xué)期），3次以上即該項(xiàng)成績(jī)不管有沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)均作為為優(yōu)秀登記。

技能項(xiàng)目依據(jù)技能考核辦法，采用教師與學(xué)生共同評(píng)分的辦法進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià),學(xué)生采用舉手等形式，參與評(píng)價(jià)。超過(guò)三分之二舉手表示本學(xué)生優(yōu)秀的，該項(xiàng)目考核記為優(yōu)秀；超過(guò)二分之一，不足三分之二舉手表示本學(xué)生優(yōu)秀，該項(xiàng)目記為良好；其余記為及格。

（三）各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中所占比例

1.參與、意志和態(tài)度

本項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生參加大課間體育活動(dòng)的出勤情況、學(xué)生體育課出勤情況、學(xué)生在家庭中與父母一起參加體育活動(dòng)情況和學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)體育活動(dòng)情況或觀看體育比賽情況。本項(xiàng)考核成績(jī)占所考核成績(jī)的比例為40%。

2.思考與判斷

本項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生在體育課中老師的即時(shí)評(píng)價(jià)情況、學(xué)生在體育課中的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中同伴的評(píng)價(jià)。本項(xiàng)考核成績(jī)占所考核成績(jī)的比例為20%。

3.技能

本項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試成績(jī)。本項(xiàng)考核成績(jī)占所考核成績(jī)的比例為20%。

4.體能

本項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生參加《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》的等。本項(xiàng)考核

成績(jī)占所考核成績(jī)的比例為20%。

(四)各年級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容具體安排

水平一

1.一年級(jí)

考核內(nèi)容應(yīng)包括以下項(xiàng)目

①關(guān)心、意志、態(tài)度。

②思考與判斷。由于學(xué)生年齡太小，不能正確的評(píng)價(jià)自我和他人，本項(xiàng)考核內(nèi)容應(yīng)以教師評(píng)價(jià)為主，但教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的評(píng)價(jià)觀，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

③技能。本項(xiàng)考核應(yīng)該包括：廣播操、基本的隊(duì)列體操隊(duì)形動(dòng)作等，還可以包括：游戲等教師本學(xué)期所教內(nèi)容，以教師評(píng)價(jià)為主。④體能?！秾W(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》包括的項(xiàng)目

2.二年級(jí)

考核內(nèi)容應(yīng)包括以下項(xiàng)目

①關(guān)心、意志、態(tài)度。

②思考與判斷。初步建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的體系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的評(píng)價(jià)觀。

③技能。本項(xiàng)考核應(yīng)該包括：廣播操、基本隊(duì)列和體操隊(duì)形動(dòng)作、技巧動(dòng)作以及教師認(rèn)為應(yīng)該包括的內(nèi)容等

④體能。《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》包括的項(xiàng)目

水平二

考核內(nèi)容應(yīng)包括以下項(xiàng)目

①關(guān)心、意志、態(tài)度。

②思考與判斷。

③技能。本項(xiàng)考核應(yīng)該包括：基本的隊(duì)列和體操隊(duì)形動(dòng)作、武術(shù)、技巧以及教師認(rèn)為應(yīng)該包括的內(nèi)容等，④體能。《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》包括的項(xiàng)目

水平三

考核內(nèi)容應(yīng)包括以下項(xiàng)目

①關(guān)心、意志、態(tài)度。

②思考與判斷。

③技能。本項(xiàng)考核應(yīng)該包括：基本的隊(duì)列和體操隊(duì)形動(dòng)作、武術(shù)、技巧、傳統(tǒng)體育和球類(lèi)項(xiàng)目等，④體能?！秾W(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》包括的項(xiàng)目

三、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作程序

小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作主要分三個(gè)部分：一是過(guò)程性評(píng)價(jià)表，由學(xué)生干部保管，包括考勤冊(cè)（大課間和體育課）、過(guò)程性記錄表（隨時(shí)記載教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等）。二是技能、體能測(cè)試記載表，由教師保管，主要記載學(xué)生的體能與技能測(cè)試的情況。三是體能自身的身體素質(zhì)和健康狀況。

四、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所有內(nèi)容都存入學(xué)生體育成長(zhǎng)記錄袋，根據(jù)第一條第五項(xiàng)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，以優(yōu)秀、良好、及格登記學(xué)生期終考核結(jié)果。