第一篇：小學一年級語文從興趣入手 引導學生自主學習教案

一、利用情境，激發(fā)興趣

學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎，是語文教學的一項重要任務。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。教材中漢語拼音的安排，為教學創(chuàng)設了有利的教學空間。那么我們應該怎么利用已有的學習資源，激活學生的思維，發(fā)揮他們的想像力，讓他們積極主動地學好漢語拼音呢？

1．帶入情境，引導創(chuàng)新。

有位教師在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎么記，而是讓學生結(jié)合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學生借助事物創(chuàng)設情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經(jīng)過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。

例如：

小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。

雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。

一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。

小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。

教師利用教材，把學生帶入情境中，啟發(fā)引導，使學生學得規(guī)范，用得自然，既獲取了知識，又發(fā)掘了學生創(chuàng)造潛能，還激發(fā)了學生學習的興趣。

2．巧設情境，發(fā)揮潛能。

巧設情境有利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲望，能調(diào)動學生學習的積極性；有利于學生認識事物，體驗感受語文魅力；同時也有利于學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能。

（1）用打電話 的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習。

如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流。

師：喂，你是某某某同學嗎？

生：老師，我是某某某。

師：上節(jié)課我們學習的三個復韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？

生：老師，我記住了，它們是ai ei ui。

師：你真不錯，都記住了，并且發(fā)音也很準確，希望繼續(xù)努力。

生：謝謝老師。

然后讓學生們一起把三個復韻母讀一遍。接著學習新內(nèi)容。在新課內(nèi)容學習后，再指導學生與學生之間打電話 交流，并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的。

（2）用悄悄話 的游戲復習鞏固聲母。如老師將學過的六個聲母：zh、ch、sh、z、c、s（發(fā)音易出錯誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導訂正。全班同學再練讀，循環(huán)往復，使全體同學在游戲的情境中得到了訓練。

（3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞。學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中。

二、活用教材，引發(fā)興趣

新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，很符合兒童的發(fā)展特點，適合學生學習。新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因為研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。我們只有把教材與自己的教學對象結(jié)合起來，調(diào)整、修改教學內(nèi)容、尋求與學生的共鳴，才能達到每一節(jié)課的教育價值。

例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學內(nèi)容共有五部分組成，按教參的教學建議應分成三項進行教學。第一項是字母教學和整體認音節(jié)教學。第二項是拼音教學。第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學。在教學中，如果教師按教參建議順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的教書匠只有把這一課的三項內(nèi)容有機地結(jié)合起來，分析研究其內(nèi)在的聯(lián)系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發(fā)揮它的價值。比如在指導學生學習第一項內(nèi)容ie、üe、er時，除讓學生會認識、區(qū)別比較韻母ie和整體認識音節(jié)ye外，還可結(jié)合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺?shù)?，樹葉、黃葉、落葉、一片葉等。組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀。在指導學生學習üe和er時，可以把看圖、拼讀音節(jié)和兒歌有機地結(jié)合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展。

三、自我展示，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，推銷自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學生有自我展示 的精神和自我推銷 的意識，是培養(yǎng)學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學生來說，時間長了，或多或少都會產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用我會認我會讀我會念等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識。教材根據(jù)掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學生自主實踐，大膽展示，趣學新知。

興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關鍵。在教學過程中，教師應在生活體驗中激發(fā)學生的興趣，使學生在興趣這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。

第二篇：從興趣入手 引導學生自主學習教案

語文課程標準把激發(fā)學生學習興趣，使學生嘗到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。如第一學段的階段目標，較系統(tǒng)地闡述了激發(fā)學生學習語文興趣的要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。能簡要講述自己感興趣的見聞。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。這些要求的核心，就是使學生產(chǎn)生學習語文的興趣，使孩子喜歡語文，喜歡學習語文。下面就談談在教學過程中怎樣使學生感興趣地進行自主學習。

一、利用情境，激發(fā)興趣

學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎，是語文教學的一項重要任務。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。教材中漢語拼音的安排，為教學創(chuàng)設了有利的教學空間。那么我們應該怎么利用已有的學習資源，激活學生的思維，發(fā)揮他們的想像力，讓他們積極主動地學好漢語拼音呢？

1．帶入情境，引導創(chuàng)新。

有位教師在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎么記，而是讓學生結(jié)合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學生借助事物創(chuàng)設情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經(jīng)過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。

例如：

小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。

雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。

一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。

小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。

教師利用教材，把學生帶入情境中，啟發(fā)引導，使學生學得規(guī)范，用得自然，既獲取了知識，又發(fā)掘了學生創(chuàng)造潛能，還激發(fā)了學生學習的興趣。

2．巧設情境，發(fā)揮潛能。

巧設情境有利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲望，能調(diào)動學生學習的積極性；有利于學生認識事物，體驗感受語文魅力；同時也有利于學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能。

（1）用打電話 的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習。

如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流。

師：喂，你是某某某同學嗎？

生：老師，我是某某某。

師：上節(jié)課我們學習的三個復韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？

生：老師，我記住了，它們是ai ei ui。

師：你真不錯，都記住了，并且發(fā)音也很準確，希望繼續(xù)努力。

生：謝謝老師。

然后讓學生們一起把三個復韻母讀一遍。接著學習新內(nèi)容。在新課內(nèi)容學習后，再指導學生與學生之間打電話 交流，并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的。

（2）用悄悄話 的游戲復習鞏固聲母。如老師將學過的六個聲母：zh、ch、sh、z、c、s（發(fā)音易出錯誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導訂正。全班同學再練讀，循環(huán)往復，使全體同學在游戲的情境中得到了訓練。

（3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞。學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中。

二、活用教材，引發(fā)興趣

新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，很符合兒童的發(fā)展特點，適合學生學習。新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因為研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。我們只有把教材與自己的教學對象結(jié)合起來，調(diào)整、修改教學內(nèi)容、尋求與學生的共鳴，才能達到每一節(jié)課的教育價值。

例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學內(nèi)容共有五部分組成，按教參的教學建議應分成三項進行教學。第一項是字母教學和整體認音節(jié)教學。第二項是拼音教學。第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學。在教學中，如果教師按教參建議順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的教書匠只有把這一課的三項內(nèi)容有機地結(jié)合起來，分析研究其內(nèi)在的聯(lián)系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發(fā)揮它的價值。比如在指導學生學習第一項內(nèi)容ie、üe、er時，除讓學生會認識、區(qū)別比較韻母ie和整體認識音節(jié)ye外，還可結(jié)合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺?shù)?，樹葉、黃葉、落葉、一片葉等。組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀。在指導學生學習üe和er時，可以把看圖、拼讀音節(jié)和兒歌有機地結(jié)合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展。

三、自我展示，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，推銷自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學生有自我展示 的精神和自我推銷 的意識，是培養(yǎng)學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學生來說，時間長了，或多或少都會產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用我會認我會讀我會念等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識。教材根據(jù)掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學生自主實踐，大膽展示，趣學新知。

興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關鍵。在教學過程中，教師應在生活體驗中激發(fā)學生的興趣，使學生在興趣這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。

第三篇：如何引導一年級學生自主學習

如何引導一年級學生自主學習

商南縣西關小學阮藝

學生是學習的主體，現(xiàn)代教育是一種宏揚學生主體性的教育?，F(xiàn)代教育尊重學生的人格，承認學生的個性差異，重視學生的個性發(fā)展。

必須打破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學格局，確立“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正確立“自主學習”的地位，使學生能通過語文課中的自主學習的教學安排獲得參與和體驗創(chuàng)新的濃厚興趣，使學生在自我追求中，加大“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的力度。

如何在課堂教學活動中上引導學生進行自主學習呢？

創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生“自主學習”能力。

師生之間是平等的，教師應以一種民主、平等、理解、尊重的態(tài)度來對待學生，師生之間要相互學習、相互啟發(fā)、相互激勵。教師不是圣人，更不是神仙，教師也會有錯，建立良好的師生關系，在課堂上重視師生情感交流，努力創(chuàng)設民主、和諧、平等的教學氛圍，建立一種“以學生為本”，能充分調(diào)動學生自覺、主動、積極的學習氣氛，從而激發(fā)學生自學、自練的主動性，使他們的主動性得到充分發(fā)揮。

第四篇：淺談如何引導學生自主學習

淺談如何引導學生自主學習

榆次區(qū)逸夫小學 范美英 在“三步導學”模式的民主導學中，我應用最多的是引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力,不僅能夠調(diào)動學生的主動性、自覺性、自主性，充分發(fā)揮主體的作用，從而增進學習效率，而且能夠培養(yǎng)學生自主的精神、奮斗的精神和學習的責任感。全面提高學生素質(zhì)，就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和開拓精神，開放型的思維品格和知識結(jié)構(gòu)，而自主學習是素質(zhì)教育的必然要求?，F(xiàn)就如何開展自主學習活動結(jié)合自己的實踐談幾點看法。

一、學生的自主學習活動常見的形式： 自主學習活動是指以學生為主體，學生在自己對學習具有支配、控制權利的條件下，主動參與學習、提高能力的一種活動。學生常用的自主學習活動方式有自學、討論、操作、實驗、實踐等。

1、自學。自學可以在課堂上完成，也可以在課外完成，通常包括看書閱讀、嘗試練習、搜集整理等。在自學活動中，學生以獨自活動為主，通過看例題、做習題、用學具、查資料等，了解學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試尋找解決疑問和問題的方法。同時，對不能解決的問題，做好咨詢、求教、討論的準備。培養(yǎng)學生的自學能力是首要的，這可以使學生受用終生，也是培養(yǎng)其它能力的前提條件。

2、討論。討論一般在自學的基礎上展開。學生要圍繞主要內(nèi)容，從不同層面展開討論：如討論自學中的疑問；討論解決問題的方法；討論練習中遇到的問題和錯處；討論教師給出的思考題等。教師要為學生營造寬松、和諧的民主教學氣氛，并通過組織與引導，激發(fā)、鼓勵學生放開去想、去說、去做。

3、操作與實驗。操作與實驗是自主學習活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)行的很多學校都在開展活動課的研討，其實也就是讓學生在討論的基礎上去實驗，去動手、動腦。只有讓學生真正的參與課堂，眼、手、口、腦并用，全情投入才不至于讓學生覺得上課是件苦差，在看老師表演。我們各學科都可以充分的利用我們生活中的資源和器材，讓學生把學習從課本遷移到生活中去，讓學生知道學有所用，有很多

知識或現(xiàn)象就在我們的身邊，只是我們沒有注意到而已。這對培養(yǎng)學生的自主的學習起著一個重要的作用。

4、實踐?，F(xiàn)在的很多學生學習處于被動狀態(tài)，有“學習無用論”的主要原因就是學生認為學了也沒有用，知識在我們?nèi)粘Ｉ钪杏貌坏?。所以我們一定要讓學生把學習到的知識賦予實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)知識在實際生活中應用，知道知識就在我們的身邊，從而激發(fā)學生的學習興趣，這對學生的自主學習起著很大的促進作用。

二、如何開展自主學習活動

1、創(chuàng)設情境，形成問題，帶領學生走入課堂。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，而且還可以提高學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)，使一節(jié)課順利開展。結(jié)合實際的運作，我們可以利用多媒體播放一些資料片段，可以列舉生活中的一些例子，可以講故事的形式，只有改掉以往的單一的復習導入，采用多元化的教學方法才是把學生引入課堂的最好的途徑。

2、圍繞提出的問題，引導學生參與課堂教學活動，促使學生積極進行自我探究。課堂教學時，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的作用，教師可用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好準備，在實施的過程中要注意學生是否真正主動地參與了教學的活動可以從以下兩個方面去考慮： 一是教師的引導下要顧及所有的學生，給每個同學機會，讓全體學生形成積極參與課程的局面。針對有的學生不愿主動參與的情況，教師要積極引導，培養(yǎng)他們的參與意識。二是只有敢于質(zhì)疑，敢于實踐的學生才是在自主學習的活動中真正有收獲的人。故我們應該在教學過程中應充分的注意到培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，只有敢于提出問題才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識的新一代的接班人。

3、評價。評價是教學活動中至關重要的一個環(huán)節(jié)，如何體現(xiàn)一節(jié)課是否是一節(jié)自主的學習課？例如：分層教學、目標教學、主體教學等的教研嘗試，這歸納起來正是可以供我們作為學生自主學習的借鑒：目標—讓學生明確，操作—讓學生完成，問題—讓學生提，讓學

生討論，結(jié)論—讓學生歸納，例題—讓學生自學，思路—讓學生講解，考查—讓學生編題，總結(jié)—讓學生歸納。

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！彼栽谡n堂教學中，教師要強調(diào)以學生為主體，教師不能包辦，讓學生主動積極參與，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣。

第五篇：如何引導學生自主學習

如何引導學生自主學習

新課程強調(diào)，教學的主體是學生，學生的主動參與是核心，教師應該如何創(chuàng)設良好的學習環(huán)境引導學生自主學習呢？

一，做學生學習的助手，同伴和參謀

在課堂教學中，教師要切實做到五不：凡是學生能看懂的不教；凡是學生自己能學會的不教；凡是學生自己能探索出結(jié)論的不教；凡是學生自己能做的不做；凡是學生自己能說的不說，從而創(chuàng)設一個寬松民主的學習環(huán)境。這樣教師才不會壓制學生的思維和創(chuàng)造力，學生才能敢想敢說敢否敢做，真正成為學習的主人，實現(xiàn)師生之間，學生之間相互交流與共同發(fā)展的目標。

二，選擇學生喜歡的學習方式

興趣是學生最好的老師。教師要善于關注學生的需求，傾聽學生的心聲，樹立以學定教，以學定法的教學理念。教學中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問我答，趣味接龍等多種多樣的教學形式，也可以設計不同的身份讓學生來扮演。通過開展這些活動，不但使原本枯燥的學習內(nèi)容變得生動有趣，而且充分發(fā)揮了學生特長和個性特點，培養(yǎng)了學生學習的自主性和創(chuàng)造性。

三，語言上凸顯學生

學生與生俱來就有一種被人認可與欣賞的需要，要滿足這種需要，教師就要對學生多鼓勵，多表揚，以朋友的禮節(jié)和平等的語氣，語言成為學生學習的引導者，如教師常說：“我們一起想想看”“大家的學習很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰(zhàn)真了不起”“你的表現(xiàn)很出色” “老師很佩服你”等話語，就會使學生產(chǎn)生“我能行”的樂觀向上，積極進取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學習主動性的欲望。

四，留給學生自主實踐的時間和空間

新課程還強調(diào):學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生成長的需要。這樣的學習貼近學生生活，注重了學生的親身體驗，學生不僅學會了知識，而且學會了學習。