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      五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5-8單元備課建議
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 13:55:28下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5-8單元備課建議》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5-8單元備課建議》。

      
	
      

      第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5-8單元備課建議
      

      以語(yǔ)文的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文
      ——人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)5—8單元備課建議 秀城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán) 周燕
      基本理念：
      一、關(guān)注語(yǔ)文本體
      二、感受語(yǔ)文魅力。語(yǔ)文的本質(zhì)是充滿魅力的。
      第五組：“中國(guó)古典名著之旅”
      第五組單元概貌18 將相和 19 草船借箭 20 景陽(yáng)岡 21 猴王出世 口語(yǔ)交際.習(xí)作五
      回顧.拓展五教材文本解讀：本組教材以“中國(guó)古典名著之旅”為專題，安排了《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》和《猴王出世》四篇課文，這幾篇課文都是從我國(guó)的古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改編的。
      《將相和》根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的；《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回改寫的；《景陽(yáng)岡》節(jié)選自我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回；《猴王出世》節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回；《口語(yǔ)交際.習(xí)作5》中，安排了讓名著中的人物走上舞臺(tái)──演演課本?。弧敖涣髌脚_(tái)”在學(xué)生具體感受人物形象的基礎(chǔ)上，回顧、總結(jié)所感所悟，“日積月累”中安排了與古代名著相關(guān)的六句歇后語(yǔ)，課外書(shū)屋內(nèi)容是要求學(xué)生讀讀《西游記》原著。
      這組教材采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個(gè)資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。單元目標(biāo)概述：
      第五單元（中國(guó)名著之旅）：理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣?！秾⑾嗪汀纷寣W(xué)生弄懂比較復(fù)雜的因果關(guān)系，其次感受栩栩如生的人物形象。《草船借箭》重在引導(dǎo)學(xué)生以“借”為主線，按事情發(fā)展順序了解草船借箭的全過(guò)程，從而感受諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群?！毒瓣?yáng)岡》是一篇近代白話文，著重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)故事情節(jié)，對(duì)文中武松武藝高強(qiáng)、豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)智的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概的個(gè)性特點(diǎn)有所把握，感受名篇 語(yǔ)言的精彩、情節(jié)之生動(dòng)?！逗锿醭鍪馈芬彩且黄自捨?，根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，感受集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。策略一：關(guān)注細(xì)節(jié)，加深對(duì)文本的品讀感悟《將相和》：
      廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”
      引導(dǎo)學(xué)生作對(duì)比閱讀，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟：
      稱呼上的不同：廉頗——“我廉頗、他藺相如”；藺相如——“廉將軍、我” 順序上的不同：廉頗——“我廉頗??他藺相如??” 藺相如——“武有廉頗，文有藺相如” 《草船借箭》：
      諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>
      引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、玩味，諸葛亮這一“笑”，究竟在笑誰(shuí)，在笑什么？ 體會(huì)這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色?！毒瓣?yáng)岡》：
      人虎相遇時(shí)，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是“閃開(kāi)”，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，乍看起來(lái)，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。武松在遭突然襲擊、毫無(wú)防備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是體現(xiàn)形象的鮮明?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是“閃”指主動(dòng)地躲過(guò)，如果換成“躲”字，則會(huì)顯得很被動(dòng)?！逗锿醭鍪馈罚?/p>
      石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
      從上面這段話中可以看出石猴的聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率；看出他做事有心計(jì)，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料。這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。我們似乎能想象當(dāng)時(shí)的石猴闊步登場(chǎng)，威風(fēng)、氣派端坐 在一個(gè)石凳上，眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱臣的情景。策略二：與原著對(duì)照，架設(shè)初中、小學(xué)文言文學(xué)習(xí)銜接的橋梁文言文是在先秦口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的古代書(shū)面語(yǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！迸c原著對(duì)照，原汁原味地閱讀，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭一個(gè)梯子，使學(xué)生能初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，為順利過(guò)渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊?！读H藺相如列傳》原著：
      既罷，歸國(guó)，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗曰：「我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上；且相如素賤人，吾羞不忍為之下。」宣言曰：「我見(jiàn)相如，必辱之?！瓜嗳缏?，不肯與會(huì)，相如每朝時(shí)，常稱病，不欲與廉頗爭(zhēng)列。已而，相如出，望見(jiàn)廉頗，相如引車避匿，于是舍人相與諫。藺相如固止之，曰：「公之視廉將軍孰與秦王？」曰：「不若也。」相如曰：「夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉！顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私讎也。」廉頗聞之。肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：「鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。」
      《三國(guó)演義》第四十六回原著：
      瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監(jiān)造十萬(wàn)枝箭，以為應(yīng)敵之具。此系公事，先生幸勿推卻?！笨酌髟唬骸岸级揭?jiàn)委，自當(dāng)效勞。敢問(wèn)十萬(wàn)枝箭，何時(shí)要用？”瑜曰：“十日之內(nèi)，可完辦否？”孔明曰：“操軍即日將至，若候十日，必誤大事。”瑜曰：“先生料幾日可完辦？”孔明曰： “只消三日，便可拜納十萬(wàn)枝箭?！辫ぴ唬骸败娭袩o(wú)戲言?！笨酌髟唬骸霸醺覒蚨级?！愿納軍令狀：三日不辦，甘當(dāng)重罰?！?/p>
      學(xué)習(xí)《將相和》前可以讓學(xué)生了解《史記》，教師可以介紹一些相關(guān)的背景知識(shí)，不一定要讓學(xué)生去探究。學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》、《草船借箭》，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系原著，了解故事的前因后果，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景。策略三：借助班級(jí)讀書(shū)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的融合
      在進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)時(shí)，要處理好課外閱讀與課文之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行閱讀，要閱讀整本的書(shū)。教師要提出具體、易行、準(zhǔn)確的讀書(shū)要求，還必須進(jìn)行必要的檢查。舉行班級(jí)讀書(shū)會(huì)就是一個(gè)較好的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融合的有效途徑。班級(jí)讀書(shū)會(huì)課例1：
      走進(jìn)三國(guó)
      一、激趣導(dǎo)入 聽(tīng)音樂(lè)《滾滾長(zhǎng)江東逝水》猜片名。
      導(dǎo)入談話：同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說(shuō)上一段。有些同學(xué)們已經(jīng)讀完了這部書(shū)，今天我們檢查一下讀書(shū)的成果。3 搶答激趣。
      ⑴三英戰(zhàn)呂布中的三英是誰(shuí)？
      ⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？
      ⑶“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的？
      ⑷《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？
      ⑸“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？
      二、走進(jìn)“三國(guó)” ㈠群英聚會(huì)
      1、導(dǎo)入：讀完《三國(guó)演義》，我們就來(lái)個(gè)群英聚會(huì)，說(shuō)說(shuō)你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？
      2、學(xué)生匯報(bào)。
      3、教師小結(jié)：大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。㈡詞語(yǔ)積累
      1、教師談話：《三國(guó)演義》是中華民族文化史上最為輝煌燦爛的名著之一，它留給我們眾多的文化財(cái)富。由三國(guó)故事演變而來(lái)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)。
      2、學(xué)生交流課前收集的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。成語(yǔ)：一身是膽(趙云)望梅止渴(曹操)割發(fā)代首(曹操)單刀赴會(huì)(關(guān)羽)鞠躬盡瘁，死而后已(諸葛亮)歇后語(yǔ)：孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷 孔明揮淚斬馬謖——明正軍紀(jì)
      ㈢計(jì)謀集錦
      1、欣賞電視劇《草船借箭》片段
      2、教師談話：“三國(guó)”里最精彩的是戰(zhàn)爭(zhēng)，這些戰(zhàn)爭(zhēng)不僅斗勇，而且斗智，主要是智慧與計(jì)謀的較量。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，小說(shuō)描寫了四百多處計(jì)謀，可以說(shuō)一部《三國(guó)演義》就是一部寫計(jì)謀的書(shū)，說(shuō) “三國(guó)”必要說(shuō)計(jì)謀。
      3、學(xué)生講述戰(zhàn)爭(zhēng)故事，并說(shuō)出使用的計(jì)謀名稱。如：孔明智激孫權(quán)、周瑜是激將計(jì)，其中反用了美人計(jì)；黃蓋受刑是苦肉計(jì)，投靠曹操是詐降計(jì)等。
      4、學(xué)生讀書(shū)介紹計(jì)謀故事。
      5、計(jì)謀展示。
      三、再入“三國(guó)” 教師建議學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱資料。
      1、了解三國(guó)紛爭(zhēng)的歷史。
      2、了解歷史上的曹操、劉備等人物形象。
      3、看后人是如何評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》的？ 班級(jí)讀書(shū)會(huì)課例2：
      走進(jìn)水滸一 激趣導(dǎo)入
      1、導(dǎo)入談話：聽(tīng)歌曲《好漢歌》。聽(tīng)到《好漢歌》這熟悉的旋律，我們就知道今天大家要走進(jìn)《水滸》。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們愛(ài)上了《水滸》，現(xiàn)在就考考大家。
      2、搶答激趣：
      （1）《水滸傳》的作者是（施耐庵），共（120）回，反映的主題是（官逼民反）。（2）（林沖）在山神廟前殺了（陸謙）、（富安)。
      （3）生辰岡是給（蔡京）的禮物，水滸中最具代表性的反面人物是（高俅）。（4）水滸中前半部分的梁山泊頭領(lǐng)是（晁蓋）。
      （5）水滸中三大女豪杰指（扈三娘、孫二娘）及顧大嫂。
      （6）七星指劉唐、（吳用）、公孫勝、晁蓋、（阮小
      二、阮小
      五、阮小七），一白指（白勝）。
      二、走進(jìn)水滸
      （一）娓娓道來(lái)知水滸
      水滸刻畫(huà)了眾多的人物形象，梁山好漢就有一百零八將,對(duì)這些梁山好漢，你又知道多少呢？接下來(lái)就來(lái)考考大家。
      1、你還知道哪些水滸人物呢？
      2、看圖猜人物
      林沖 楊志 武松 魯達(dá) 林沖——林沖逼上梁山的經(jīng)過(guò)。楊志——楊志為什么賣刀？
      武松——這幅圖就是一個(gè)故事，你還知道武松的什么故事？
      魯達(dá)——名字的來(lái)歷，故事，看電視，欣賞書(shū)中的三拳。
      （二）品頭論足評(píng)水滸
      1、教師談話：《水滸傳》是中華民族文化史上最為輝煌燦爛的名著之一，它留給我們眾多的文化財(cái)富。由水滸人物、水滸故事演變而來(lái)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)。如:逼上梁山、沒(méi)有三兩三，不敢上梁山、明知山有虎，偏向虎山行。
      2、對(duì)歇后語(yǔ)
      孫二娘開(kāi)店——謀財(cái)害命 石遷偷雞——不打自招 晁蓋的軍師——無(wú)（誤）用 張順浪中斗李逵——以長(zhǎng)攻短 十五個(gè)吊桶打水——七上八下
      （a、對(duì)歇后語(yǔ) b、說(shuō)歇后語(yǔ)的由來(lái)）
      3、交流收集的歇后語(yǔ)、成語(yǔ)。（四人小組 交流）
      4、眾多的水滸人物、水滸故事肯定在你的頭腦中留下了深刻的印象。現(xiàn)在請(qǐng)你翻開(kāi)水滸，把你最喜歡的梁山好漢的故事找出來(lái)，細(xì)細(xì)地品味一番。學(xué)生看書(shū)。
      5、交流為什么喜歡這些人物？
      6、金無(wú)足赤，人無(wú)完人。水滸好漢身上或多或少都有些不足之處。如果你來(lái)到這些水滸人物身邊，你想對(duì)他們提出什么建議呢？
      三、走出水滸
      1、總結(jié) ：眾多的人物故事加上精美的語(yǔ)言組成了一部宏篇巨著——《水滸傳》。走進(jìn)水滸，我們領(lǐng)略了其中跌宕起伏的故事；走進(jìn)水滸，我們認(rèn)識(shí)了水滸好漢 的不同性格；走進(jìn)水滸，我們感受了經(jīng)典文學(xué)的魅力。希望這只是我們走進(jìn)經(jīng)典的開(kāi)始，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
      2、再聽(tīng)《好漢歌》。最后，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞
      《好漢歌》，聆聽(tīng)這氣勢(shì)恢弘的旋律，再來(lái)回味那一個(gè)個(gè)水滸故事、水滸人物。
      第七組：“作家筆下的人”
      第七組單元概貌22.人物描寫一組 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 “鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉 23.刷子李 24.金錢的魔力 口語(yǔ)交際.習(xí)作七
      回顧.拓展七教材文本解讀：
      在《人物描寫一組》里，教材選取三個(gè)人物描寫的片段作為本組的精讀課文，在每個(gè)片段前，有一段關(guān)于該人物形象選自何書(shū)及該書(shū)大致內(nèi)容的介紹，有的還交代了片段的大致背景。三個(gè)片段，是三種人物形象的代表：從年齡上看，有兒童，有青年，有老人；從性別來(lái)看，有男，有女；從人物描寫的方法來(lái)看，有動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫和外貌描寫。（第一篇，側(cè)重人物動(dòng)作描寫；第二篇側(cè)重人物動(dòng)作某一細(xì)節(jié)刻畫(huà)，非常細(xì)膩；第三篇側(cè)重人物語(yǔ)言、外貌刻畫(huà)。）這樣在有限的篇幅里展示了人物的多種形象，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人物描寫的多種方法，這是在一個(gè)完整的篇章中難以做到的。單元目標(biāo)概述：（第五單元與第七單元比較）
      第五單元（中國(guó)名著之旅）：理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣
      第七單元（典型人物形象）：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物 方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用，進(jìn)一步體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教師是文本的“首席讀者”，要從多個(gè)角度去審視文本，（教師的三重角色：普通讀者視角、學(xué)生視角、教師視角）。
      從教師視角出發(fā)，我們要能發(fā)現(xiàn)文本中獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)文本的意義，發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)作家進(jìn)行人物描寫的一些方法：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等細(xì)節(jié)描寫。策略一:還原空白 豐滿形象《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》（近代白話文）——推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》
      “嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)。伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。?? 教學(xué)流程列舉：
      1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
      2.聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？ 4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來(lái)嗎？ 5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？
      6.在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
      8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來(lái)嗎？
      10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：
      （頭搖了兩三搖、頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了、閉著眼搖頭，手只是指著 不動(dòng)。）
      11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？
      這樣引導(dǎo)學(xué)生在課文的留白處細(xì)細(xì)體會(huì)、感悟，相信在他們的心目中，一個(gè)活脫脫的吝嗇鬼形象刻畫(huà)得已是入木三分。
      策略二：聯(lián)系語(yǔ)境 讀懂弦外之音《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》（古白話文）——能讀就行，不必字字落實(shí)?！疤煜抡嬗羞@樣標(biāo)致人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！” 教學(xué)流程列舉：（1）“真”去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過(guò)，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）
      （2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見(jiàn)恨晚之意。）
      （3）你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼?？磥?lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見(jiàn)一斑。）（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)樗溃脣屓ナ啦痪?，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見(jiàn)面話之后，賈母該開(kāi)始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）
      建議：在教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，可以找出87年版電視劇中的畫(huà)面片段，讓學(xué)生在有所體會(huì)的基礎(chǔ)上再深入品讀語(yǔ)言文字。
      策略
      三、整合拓展 遷移運(yùn)用
      一、回顧課文，總結(jié)寫法
      1、你對(duì)課文中的哪個(gè)人物印象最深刻，作者是怎樣把她寫得活靈活現(xiàn)的？
      2、總結(jié)人物描寫方法。
      二、拓展閱讀，強(qiáng)化寫法
      1、以小組為單位，選出課前閱讀的名著人物片斷描寫中最感興趣的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。2．學(xué)生討論，匯報(bào)。
      三、游戲拓展，反向強(qiáng)化
      以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。（1）只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。（李逵）引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。（2）道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)。”（花榮）
      引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。
      （3）聽(tīng)了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來(lái)這里害我！休要撞見(jiàn)我，只教他骨肉為泥！’”（林沖）
      引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨。
      四、課堂練筆，遷移寫法
      “在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)??這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。”
      第八組：“異域風(fēng)情”
      第八組單元概貌25.自己的花是讓別人看的 26.威尼斯的小艇 27.與象共舞 28.彩色的非洲 口語(yǔ)交際.習(xí)作八 回顧.拓展八
      本單元的人文價(jià)值和語(yǔ)文本體追求人文價(jià)值：欣賞異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開(kāi)闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
      語(yǔ)文本體追求：通過(guò)閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫法，體會(huì)作者怎樣把內(nèi)容寫具體。
      正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
      ——《自己的花是給別人看的》
      通過(guò)引導(dǎo)想象仿佛看到了怎樣的景象，體會(huì)文中描繪的奇麗景色，并聯(lián)系實(shí)際，理解最后兩句含義深刻的句子。
      船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
      ──《威尼斯的小艇》
      與浙教版第八冊(cè)中《威尼斯的小艇》比較：修改25個(gè)字，8句話，3處標(biāo)點(diǎn)。典型舉隅：
      船頭和船梢向上翹起，象掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（人教版）
      船頭和船梢向上翹起，象彎彎的新月。行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。（浙教版）
      感覺(jué)上似乎是老教材上的寫法更有味道，可以把這樣的句子拿出來(lái)，讓學(xué) 生品讀。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的表達(dá)方法，是抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用打比方的方法，把人們的生活與小艇聯(lián)系起來(lái)。弄清小艇的特點(diǎn)之后，了解人們生活、工作與它的關(guān)系。策略
      一、關(guān)注朗讀朗讀教學(xué)建議讀有要求，讀有層次 讀有整體，讀有味道 運(yùn)用暗示，促進(jìn)體驗(yàn)
      策略
      二、關(guān)注文章的表達(dá)的思想感情
      如：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！薄白兓怯械?，但是美麗并沒(méi)有改變?！弊⒁恻c(diǎn)：防止情感體驗(yàn)泛化。關(guān)注學(xué)生對(duì)美的獨(dú)特體驗(yàn)。
      略讀課文教學(xué)建議
      1、要給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。
      2、要重視讓學(xué)生質(zhì)疑。
      3、要更重視默讀在閱讀感悟中的運(yùn)用。
      拓展閱讀建議《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 《小兵張嘎》
      《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》 《守財(cái)奴》、《儒林外史》（部分）《刷子李》 《快手劉》、《泥人張》 《金錢的魔力》 《百萬(wàn)英鎊》 《自己的花是讓別人看的》 《重返哥根廷》 《威尼斯的小艇》 《威尼斯之夜》 《彩色的非洲》 《維也納生活圓舞曲》
      第六組：綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界
      綜合性學(xué)習(xí)是多層面的“綜合”
      1.語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。2.語(yǔ)文課程和其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。
      3.語(yǔ)文能力和策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力以及信息處理能力的綜合。特別提示：
      綜合性學(xué)習(xí)既要跨學(xué)科，又要有“語(yǔ)文味” 單元概貌：
      1、“信息傳遞改變著我們的生活”
      《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》和《把握自己——“在警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”活動(dòng)上的演講》
      2、“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告” 《奇怪的東南風(fēng)》
      《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》 教材文本解讀
      1、基于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)編排的 第一組：
      (1)了解現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞有哪些途徑，與以前信息傳遞的方式有什么不同。(2)做一次調(diào)查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息,再根據(jù)記錄做一些分析。
      (3)就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題，展開(kāi)討論和辯論。
      第二組：“選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。這里其實(shí)就暗含了“怎樣寫研究性報(bào)告”的方法指導(dǎo)。
      2、從這兩組閱讀材料的組成來(lái)看 第一組：有故事、說(shuō)明文、演講稿等 第二組：兩篇簡(jiǎn)單的研究報(bào)告
      具體教學(xué)建議
      一、放手自主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
      1、自主選擇主題。
      以下這些研究課題學(xué)生可以試試 本班同學(xué)名字的含義 本班同學(xué)的壓歲錢是怎么花的 我家怎樣才能更節(jié)電 小區(qū)(村)公共衛(wèi)生情況調(diào)查 菜市場(chǎng)使用塑料袋包裝的調(diào)查 同一商品在不同類型商店售價(jià)的調(diào)查 多吃油炸食品好不好 小學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)睡多少時(shí)間 抽煙的害處
      2、自主策劃活動(dòng)并制定計(jì)劃。
      3、自主開(kāi)展活動(dòng)。
      4、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系。
      二、分工合作，提高合作學(xué)習(xí)的有效性
      1、合作交流互補(bǔ)。
      2、合作完成任務(wù)。
      3、共享社會(huì)資源。
      4、處理好合作與分工的關(guān)系。
      三、處理信息，提升探究的水平
      1、在分析與綜合中探究。
      “分析”是把事物的整體分解為部分，或從整體中區(qū)分出個(gè)別特征、個(gè)別方面的思維方法。
      “綜合”與分析相反，是在思想中把事物的各個(gè)方面、各個(gè)部分、各種因素聯(lián)結(jié)起來(lái)成為一個(gè)整體，以便從總體上把握事物。
      2、在比較中探究。
      3、處理好探究的結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)探究方法 鍛煉思維能力，拓寬語(yǔ)文與生活的渠道。
      教學(xué)建議：
      1、教師和學(xué)生都要有明確的活動(dòng)計(jì)劃 根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)：
      由于學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)交叉進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間需要調(diào)整，有時(shí)需要幾節(jié)語(yǔ)文課連上，還要適當(dāng)使用課余時(shí)間。
      原有的教室要充分利用，而學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、學(xué)生的家以及街頭都是綜合性學(xué)習(xí)的課堂。
      2、采用適合的方式開(kāi)展活動(dòng)比較好（并進(jìn)式、遞進(jìn)式）
      3、教學(xué)資源缺乏可以采用“替代品”
      沒(méi)有電腦不能上網(wǎng)搜集信息——看電視、聽(tīng)廣播 沒(méi)有資料做研究報(bào)告有困難——自己調(diào)查訪問(wèn)
      4、什么時(shí)候用課本上的閱讀材料(1)活動(dòng)以前瀏覽
      (2)資料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學(xué)習(xí)資源(3)在小組活動(dòng)時(shí)自己閱讀,討論(4)交流、匯報(bào)時(shí)使用
      (5)總結(jié)提升時(shí)用(如《我愛(ài)你,漢字》)(6)學(xué)完本組集中認(rèn)讀生字
      閱讀材料主要由學(xué)生在活動(dòng)時(shí)自己讀，通過(guò)組間互動(dòng)交流讓全班學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。
      還有有許多問(wèn)題需要研究：
      自主分組,人數(shù)很不均衡怎么辦? 有的學(xué)生哪個(gè)小組都不要他怎么辦? 小組進(jìn)度學(xué)習(xí)相差很大怎么辦? 出去活動(dòng)家長(zhǎng)不支持怎么辦? 有些內(nèi)容教師也指導(dǎo)不了怎么辦?  ??
      但是，我們相信，只要發(fā)揮教師的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮校本研訓(xùn)的同伴互助功能，充分挖掘一切能利用的社會(huì)資源，綜合性學(xué)習(xí)，我們一定可以做好!
      第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元備課
      五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元備課
      第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
      單元主題:中國(guó)古典文化之旅
      教材分析：
      悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名 著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo)：
      1、自主地認(rèn)識(shí)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫。
      2、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。摘抄對(duì) 自己有啟發(fā)的句子。
      3、通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
      4、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物的性格特征及語(yǔ)言表示人物的心理的寫作方 法。
      5、通過(guò)“口語(yǔ)交際”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。
      6、指導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。組織學(xué)生評(píng)析、修改自己的習(xí)作，提高寫作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
      讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣 教學(xué)措施及手段：
      1、本組課文以“中國(guó)古典名著”為專題，而且寫法上很有特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
      2、教學(xué)本組課文時(shí)，對(duì)句子的理解盡可能讓學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí) 際獨(dú)立思考，放手讓他們交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。
      3、本組課文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中可抓住重難點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短教。
      4、要求學(xué)生查查相關(guān)資料，聽(tīng)聽(tīng)他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。課時(shí)安排：
      18《將相和》 3課時(shí) 19《草船借箭》 2課時(shí) 20﹡《景陽(yáng)岡》 1課時(shí) 21﹡《猴王出世》 1課時(shí) 《口語(yǔ)交際·習(xí)作》 3課時(shí) 《回顧·拓展五》 2課時(shí)
      共計(jì)：11課時(shí)
      18.將 相 和 教材分析：
      課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
      選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神以及他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)目標(biāo)：
      1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
      2．流利、有感情地朗讀課文。
      3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：
      讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
      把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。
      學(xué)情分析：
      本課是選自司馬遷《史記》中的三個(gè)小故事。其內(nèi)容學(xué)生能自讀了解，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清三個(gè)小故事的內(nèi)容，體會(huì)人物的形象及品質(zhì)。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：
      1．學(xué)生搜集一些歷史故事。2．把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣
      1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
      （學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
      【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣?！?/p>
      2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。
      3．板書(shū)課題。
      4.同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？
      （“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）
      二、初讀課文，理清脈絡(luò)
      1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
      2、討論交流：
      本文講了三個(gè)小故事。
      第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。
      【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力?！?3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。
      (1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng)、為(w?i)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
      (2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。
      負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
      同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
      三、品讀課文，感受人物形象
      1、同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？
      （藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐??）
      【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂(lè)于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩?！?/p>
      2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？
      （2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。
      （學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。）
      四、交流感悟，情境促讀
      課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。學(xué)生討論，交流：
      1、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
      ①交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
      ②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
      2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想??這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
      ①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。
      ②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。
      3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回??從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
      ①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。
      ②板書(shū)：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴
      4、他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
      ①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。
      ②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。
      假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。
      【設(shè)計(jì)意圖：以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生?！?/p>
      五、置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣
      1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。
      2．提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)引入
      1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
      2．回顧課文內(nèi)容。
      3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。
      二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生
      1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說(shuō)，怎么做的？
      2.研讀人物，體會(huì)表達(dá)
      （一）分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：
      行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。” 語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
      從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？
      （感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）3.再讀藺相如的語(yǔ)言，感悟人物形象。課件出示：
      “秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。　?/p>
      a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的？
      （澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）
      b．你怎樣理解藺相如的這段話？ 4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。
      （二）分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
      1、畫(huà)出描寫廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
      ①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？
      （廉頗居功自傲、性格直率）
      行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。
      ①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。
      【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。】 ②從 “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？
      ③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
      討論、交流、點(diǎn)撥：
      2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
      三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)
      1．趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）
      2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點(diǎn)撥：
      ①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？
      （“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）
      ②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)
      【設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破?！?/p>
      四、鼓勵(lì)編排課本劇 本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，同學(xué)們可以選擇其中的一個(gè)小故事表演。
      五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)讀書(shū)
      本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國(guó)古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽(tīng)人講講其中的故事。
      19.草船借箭
      教材分析：
      這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智過(guò)人。
      選編本文的目的，是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣。教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
      2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
      3、分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：
      感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)：
      通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。學(xué)情分析：
      多數(shù)學(xué)生對(duì)三國(guó)故事有所了解，且有著濃厚的興趣，這為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，估計(jì)學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)感覺(jué)太難。教學(xué)準(zhǔn)備：
      1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.把相關(guān)的句子制成課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
      1、板書(shū)課題，啟示談話。
      我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書(shū)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。課件出示：
      故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
      二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
      1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
      【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容?！?/p>
      2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音
      （“擂”，應(yīng)讀l?i，不能讀lai；“丞”，讀ch?ng，不能讀c?ng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”。“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）
      （2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
      妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
      懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
      自有妙用：自然巧妙的用處。
      神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
      三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
      1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？
      2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）
      【設(shè)計(jì)意圖：課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力?！?/p>
      四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)。
      1.指名讀第1自然段
      2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說(shuō)明請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
      （“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段 a.課件出示：
      思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？ b.討論、交流：
      （周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）
      【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)?！?/p>
      4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
      5、周瑜居心叵測(cè)，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話時(shí)，各人心里可能想些什么？他們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語(yǔ)氣？試著讀一讀
      6.分角色朗讀1、2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
      【設(shè)計(jì)意圖：邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)，通過(guò)分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)。】
      五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)
      1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬(wàn)支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
      2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理。
      第二課時(shí)
      一.回顧導(dǎo)入，切入中心
      1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）
      2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
      3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書(shū)：神機(jī)妙算）?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？
      二、探究課文，感悟“神妙”
      諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？
      （學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
      （一）知天時(shí)
      1、課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清?！保?）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀
      ①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？
      ② 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？
      ③ 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
      小結(jié)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
      （2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)
      ① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！保?/p>
      ②前兩天沒(méi)動(dòng)靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫多簡(jiǎn)練，這樣改好嗎？為什么？
      （組織學(xué)生議論。）
      【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。】
      小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
      （二）懂地利
      諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？
      1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。”
      （把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
      2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>
      3、“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？
      （兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）
      可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？
      4、“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散??可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！?/p>
      （滾滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）
      看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。?/p>
      （三）識(shí)人心
      草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)呢？
      1、“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻??箭好像下雨一樣?！?/p>
      （引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）
      2、“魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>
      在這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”
      【設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵?！?/p>
      3、老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？
      4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。?/p>
      三、人物對(duì)比，升華感受
      1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預(yù)設(shè)：
      ① 周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。
      ②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
      ③諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。
      2、草船借箭成功的原因有哪些？
      （①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。）
      四、鏈接詩(shī)句，擴(kuò)展文本
      1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。
      （足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算）
      2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 課件出示：
      一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。
      【設(shè)計(jì)意圖：這首小詩(shī)精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，又贊美了諸葛亮的智慧，是對(duì)文本精妙的擴(kuò)展和延伸。】
      五、總結(jié)拓展
      通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來(lái)，想知道嗎？請(qǐng)大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國(guó)演義》的46等相關(guān)章節(jié)。
      20* 景陽(yáng)岡
      教材分析：
      《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對(duì)心理描寫非常貼切、真實(shí)；動(dòng)作描寫經(jīng)典傳神。
      選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格；二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
      2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
      3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)：
      武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。教學(xué)難點(diǎn)：
      了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。學(xué)情分析：
      故事內(nèi)容精彩，學(xué)生想學(xué)習(xí)興趣一定很高，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：
      1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
      2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教學(xué)過(guò)程：
      一、談話引入，激趣讀文
      1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。
      2、簡(jiǎn)介《水滸傳》 《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。
      3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫的是哪位英雄？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？
      【設(shè)計(jì)意圖：《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有較為深入的了解?！?/p>
      二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
      1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。
      課件出示：
      但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出 你如何不肯賣酒給我吃？
      那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！
      （“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bang”不讀“bìng”。）
      2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。
      篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。
      請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
      說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。
      三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)
      1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。
      （學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流）
      【設(shè)計(jì)意圖：本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的?！?/p>
      2、討論，交流。
      按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。
      岡下飲酒：（1－4自然段）武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。
      酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
      岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
      挨下岡來(lái)：（最后一個(gè)自然段）武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。板書(shū)：
      岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)
      四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩
      1.通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請(qǐng)同學(xué)們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
      2.你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
      （1）??說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。??原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。
      ①.“般”是什么意思？大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？
      （“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。）②.體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。
      a“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？
      b小組討論后交流。③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。
      （2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。
      武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲(chóng)面門上眼睛里只顧亂踢。
      武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
      a、勾畫(huà)出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么？
      （這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。）
      b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看 課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？
      （突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）
      【設(shè)計(jì)意圖：作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。】
      3、播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。
      五、回顧全文，體會(huì)寫法
      1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松?！毒瓣?yáng)岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡？
      （不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。）
      課件出示：
      a武松笑道：“??你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。” b看了看笑道：“??我怕什么！”
      c細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” d武松自言自語(yǔ)道：“??是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？
      (師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)
      2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢？
      六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀
      在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
      21* 猴王出世
      教材分析：
      這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
      選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：
      1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：
      了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)： 課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析：
      同學(xué)們對(duì)《西游記》這部名著很熟悉且很感興趣，因此學(xué)習(xí)本課可在引導(dǎo)點(diǎn)播后，讓學(xué)生自由暢談，各抒己見(jiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
      1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
      2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
      一、漫談“悟空”，揭示課題
      1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
      2.同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
      【設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣?！?/p>
      二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
      1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。2.交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。
      名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。
      人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
      拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
      抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
      “蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）
      【設(shè)計(jì)意圖：古代白話文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可?！?/p>
      三、默讀課文，感知內(nèi)容
      1.同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過(guò)讀你明白了什么？
      2.交流討論
      （1）課文主要一件什么事？
      （2）讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。預(yù)設(shè)交流：
      ①明白了石猴是從哪里來(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
      【設(shè)計(jì)意圖：課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備?！?/p>
      四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
      1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？
      （學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等）2.再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？ 3.交流，指導(dǎo)朗讀
      （1）連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中??
      a.讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
      b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
      （勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）c.想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
      （2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
      a.通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
      b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
      五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
      1.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
      2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
      六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
      1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
      口語(yǔ)交際?習(xí)作五
      教材分析： 本次“口語(yǔ)交際?習(xí)作”是本組教材的專題“中國(guó)古典名著”的有效擴(kuò)展，“演演課本劇”既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動(dòng)，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國(guó)名著的魅力，更加激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
      習(xí)作的內(nèi)容是縮寫，這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫練習(xí)。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽(yáng)岡》縮寫例文。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。
      2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順。
      3通過(guò)縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
      感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：
      課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話，把人物的特點(diǎn)通過(guò)動(dòng)作、表情彰顯出來(lái)。學(xué)情分析：
      教材對(duì)本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求、方法、步驟做出了明確的規(guī)定和提示。在這些方法、步驟中，學(xué)生之間商量怎樣演是重要的，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件電視劇《三國(guó)演義》、《猴王出世》中精彩片段。課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
      一、談話激趣，暢談演技
      1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒(méi)有看過(guò)根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)??？在《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？
      2.據(jù)聞?dòng)伤拇竺木幍碾娨晞?、影片舉不勝舉，可是中央電視臺(tái)拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國(guó)強(qiáng)）。為什么人們對(duì)他們的表演記憶猶新呢？
      （他們演技超群，一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊?！?/p>
      二、細(xì)讀文本，播放影片，探討演出
      1.同學(xué)們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請(qǐng)找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細(xì)細(xì)去讀，想象他的動(dòng)作語(yǔ)言。
      2.請(qǐng)同學(xué)們觀看電視劇《三國(guó)演義》的精彩片段。3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討
      （1）把文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對(duì)話。（2）利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。（3）準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具?！驹O(shè)計(jì)意圖：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾?！?/p>
      三、合作創(chuàng)編，賞析表演
      1.選擇一個(gè)自己喜歡的故事，自由組合。2.分組創(chuàng)編，感悟角色
      （1）按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分組，推選出一名小導(dǎo)演。（2）選擇角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。
      （根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。）【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功?！?/p>
      3.欣賞表演，評(píng)價(jià)表演。
      （1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
      （2）分組表演。（3）評(píng)價(jià)表演。
      4.評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。
      【設(shè)計(jì)意圖：自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>
      四、拓展延伸，豐富角色形象
      1.通過(guò)這節(jié)課的表演，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)鮮明的動(dòng)作、神情的“小導(dǎo)演”。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。
      2.祖國(guó)的語(yǔ)言博大而精深，祖國(guó)的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國(guó)燦爛的文化中，多讀一些我國(guó)經(jīng)典的古典名著。
      第二、三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
      一、談話引入
      通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，可是名著篇幅很長(zhǎng)，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會(huì)縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？
      二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)點(diǎn)撥
      1.自讀習(xí)作要求，感悟縮寫方法。2.交流：
      ①什么是縮寫？
      ②縮寫前要多讀抓要點(diǎn)，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。③縮寫后要對(duì)照，修改。
      三、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)
      1.讀《景陽(yáng)岡》縮寫稿，與原文對(duì)照，辨析原文與改寫后語(yǔ)言的同異。2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
      四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿
      1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚(yú)鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。
      2.小組討論交流。3.試寫初稿，教師巡視 指導(dǎo)。
      五、講評(píng)縮寫初稿
      1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷。
      2.再讀習(xí)作提示，縮寫內(nèi)容與原文對(duì)照。
      明確要求：
      （1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？
      （2）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？ 3.全班同學(xué)提出修改意見(jiàn)。
      六、學(xué)生修改，展示
      1.聽(tīng)老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對(duì)照要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。3.展示與點(diǎn)評(píng)
      回顧?拓展五
      教材分析：
      本次“交流平臺(tái)”評(píng)說(shuō)“名著中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個(gè)與古代名著有關(guān)的歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生收集歇后語(yǔ)，了解這些歇后語(yǔ)背后的故事。教學(xué)目標(biāo)：
      1.通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。2.積累歇后語(yǔ)，感受中華民族豐富的語(yǔ)言文化，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：
      感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：
      評(píng)價(jià)人物時(shí)語(yǔ)言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。學(xué)情分析：
      本次“回顧?拓展”的三項(xiàng)內(nèi)容都與名著有關(guān)，這對(duì)于平時(shí)對(duì)名著接觸不多的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是弱項(xiàng)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：
      1.制作閱讀表格。
      2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入，評(píng)價(jià)人物
      1.本單元我們認(rèn)識(shí)了不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮以及忠厚老實(shí)的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰(shuí)或者最不喜歡誰(shuí)，為什么？
      ①小組合作評(píng)價(jià)人物，互相完善。②選派代表發(fā)表本組對(duì)人物的評(píng)價(jià)。
      ③評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的表達(dá)的最生動(dòng)、精彩，更有獨(dú)到的見(jiàn)解。
      2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。①同桌交流、討論。
      ②舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。
      【設(shè)計(jì)意圖：在說(shuō)中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。】
      二、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)記錄
      1.你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。
      2.俗話說(shuō)“好記性不如賴筆頭”，希望同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，能夠記錄下你的感受，你對(duì)人物的評(píng)價(jià)，做好讀書(shū)卡片。
      第二課時(shí)
      一、激發(fā)興趣，巧對(duì)歇后語(yǔ)
      1.“歇后語(yǔ)”是我們中華民族獨(dú)有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些歇后語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。
      三個(gè)臭皮匠—— 周瑜打黃蓋—— 關(guān)公面前耍大刀——
      2.同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)？
      【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的?！?/p>
      二、學(xué)習(xí)“歇后語(yǔ)”，合作交流
      1.出示文中歇后語(yǔ)，準(zhǔn)確流利朗讀。
      2.交流對(duì)歇后語(yǔ)的理解，講一講背后的典故。
      3、多種形式的讀，鼓勵(lì)背誦。
      三、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)運(yùn)用
      1.生活中很多時(shí)候我們會(huì)聽(tīng)到人們運(yùn)用歇后語(yǔ)，課文中這六個(gè)歇后語(yǔ)可能會(huì)在什么樣的場(chǎng)合用到呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，試著說(shuō)一說(shuō)。
      2.學(xué)生交流，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境給予表?yè)P(yáng)。
      四、課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)搜集
      1.有關(guān)于古代名著的歇后語(yǔ)還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)出上半句，讓大家猜一猜下半句。
      2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)，并試著明白這個(gè)歇后語(yǔ)的出處。
      五、自學(xué)“課外書(shū)屋”，鼓勵(lì)讀原著
      1.自讀課外書(shū)屋相關(guān)提示，談一談你的感受。
      2.《西游記》的電視劇，動(dòng)畫(huà)片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了，可老師覺(jué)得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)《西游記》原著來(lái)讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。
      補(bǔ)充資料：
      諸葛亮（公元181-234年），字孔明，是我國(guó)古代著名的政治家、軍事家，在文學(xué)上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書(shū)、教、贊、銘、兵法、軍令等共178篇。他的文章風(fēng)格多是開(kāi)門見(jiàn)山、直抒已見(jiàn)、暢曉暢達(dá)、言簡(jiǎn)意深，具有情意真摯、純樸清新的特點(diǎn)。其中最著名的有《出師表》、《誡子書(shū)》、《與群下教》等。下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。
      收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
      第三篇：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元備課
      第一單元備課
      一、單元概述
      單元概述：第一單元主要由5篇講讀課文（《春光染綠我們雙腳》《暖流》《只揀兒童多處行》《早》《古詩(shī)兩首》）和習(xí)作
      一、練習(xí)一組成。本單元的主題為“春光無(wú)限”，讓學(xué)生充分感知春光的美好，乃至感受到春光也來(lái)源于自己——有兒童的地方就有春天。這五篇課文主要以優(yōu)美的語(yǔ)言、規(guī)整的結(jié)構(gòu)、深遠(yuǎn)的意境向讀者透射著自然美和人性美。
      二、教學(xué)內(nèi)容：
      《春光染綠我們雙腳》主要描寫了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)了巨大的變化，體現(xiàn)了少先隊(duì)員熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的決心。
      《暖流》這篇課文講的是江主席看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說(shuō)明了江主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，表達(dá)了他對(duì)青年人的關(guān)懷。
      《只揀兒童多處行》課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃春游的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。體會(huì)作者對(duì)兒童的無(wú)比愛(ài)心。
      《早》寫作者訪問(wèn)三味書(shū)屋，寫了它的位置、陳設(shè)，介紹魯迅少年時(shí)期在這里讀書(shū)的情形，由蠟梅花開(kāi)得早引出魯迅早年刻下的“早”字，生發(fā)聯(lián)想，啟迪讀者學(xué)習(xí)魯迅珍惜時(shí)間，“時(shí)時(shí)早，事事早”。
      《古詩(shī)兩首》這兩首詩(shī)都是描寫春天景色的。一首是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品，詩(shī)人以探出墻外的紅杏來(lái)宣染滿園的春色；一首是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里描寫田園風(fēng)光的。
      《習(xí)作1》觀察一種自然現(xiàn)象，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)。
      《練習(xí)1》猜謎語(yǔ)，學(xué)編寫謎語(yǔ)；誦讀散文詩(shī)；口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)如何請(qǐng)求別人幫忙和如何幫助別人。
      三、教學(xué)目標(biāo)：
      1.理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
      2.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。
      3.能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。4.感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
      5.本次習(xí)作屬于寫景狀物類習(xí)作，能抓住景物的特點(diǎn)，按照順序，抓住過(guò)程，按時(shí)間變化細(xì)致描寫。
      6.學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)字謎的方法；學(xué)會(huì)如何請(qǐng)求別人幫忙和如何幫助別人。
      四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
      能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第一課，第三課5-9自然段，課文第五課，理解課文含義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，熱愛(ài)自然的精神。
      五、教學(xué)措施：
      1.在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。要讓學(xué)生地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀、品味，進(jìn)入課文所描繪的境界中去，從而受到強(qiáng)烈感染。
      2.注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。
      3.加強(qiáng)對(duì)課文朗讀、背誦、復(fù)述的指導(dǎo)訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)。4.注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)中，注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭(zhēng)取全面進(jìn)步。
      5.在習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的習(xí)作環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)作興趣。
      六、教學(xué)時(shí)間安排
      《春光染綠我們雙腳》 2課時(shí)
      《暖流》 2課時(shí)
      《只揀兒童多處行》 2課時(shí)
      《早》 2課時(shí)
      《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)
      《習(xí)作》 1課時(shí)
      《練習(xí)1》 2課時(shí)
      第二單元備課
      一、單元教材分析
      本單元有三篇課文組成。一篇是根據(jù)通訊報(bào)道改寫的《夢(mèng)圓飛天》，還有兩篇說(shuō)明文（科普小品）《火星——地球的“孿生兄弟”》《神奇的克隆》。他們從不同的角度把科技的魅力展現(xiàn)給大家——科技不僅能夠產(chǎn)生物質(zhì)財(cái)富，還能催生精神財(cái)富；科學(xué)研究的具體方法；科技直接服務(wù)人類生活等方面——讓我們從小樹(shù)立愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把握文體特點(diǎn)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。
      《夢(mèng)圓飛天》一課按事物發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神州”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻摹皩\生兄弟”》是一篇科普題材的課文。了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚺c火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”》，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。《神奇的克隆》讓學(xué)生了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思愛(ài)科學(xué)的情愫。
      二、單元教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。
      2、積累辨析含有“看”的意思的詞。
      3、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
      4、掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。
      5、感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的情感。
      三、教學(xué)重難點(diǎn)
      《夢(mèng)圓飛天》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“神舟”5號(hào)發(fā)射過(guò)程中幾個(gè)場(chǎng)面的感受，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅和自豪之情。
      《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
      《神奇的克隆》正確地說(shuō)出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
      習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。
      練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想象。
      五、課時(shí)安排
      《夢(mèng)圓飛天》
      2課時(shí)
      《火星—地球的孿生兄弟》 2課時(shí)
      《神奇的克隆》
      2課時(shí)
      《習(xí)作》
      1課時(shí)
      《練習(xí)2》
      2課時(shí)
      第三單元備課
      一、教材簡(jiǎn)析 第三單元主題為“有志竟成”。《海倫·凱勒》這篇課文對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行描述集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓的精神，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
      《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
      《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的，時(shí)間跨度、到過(guò)的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。
      《司馬遷發(fā)憤寫史記》是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年的時(shí)間，寫成輝煌巨著《史記》的事。
      二、教學(xué)目標(biāo)
      1..學(xué)會(huì)本單元的生字及兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫字的。理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
      2.體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
      3、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文復(fù)述課文
      4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色。
      5、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
      6、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。
      7、憑借文本語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)我國(guó)古代人民與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精
      神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
      三、教學(xué)重、難點(diǎn)
      1、、在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū) 的精神。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
      2、、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生閱讀史書(shū)、關(guān)注歷史的興趣。
      3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
      四、教學(xué)時(shí)間安排
      《海倫凱勒 》 2課時(shí) 《二泉映月》 2課時(shí)
      《鄭和遠(yuǎn)航 》 2課時(shí) 《司馬遷發(fā)憤寫史記》 2課時(shí)
      《精讀和略讀》 1課時(shí) 《我讀書(shū)我快樂(lè)》 1課時(shí) 《習(xí)作》 1課時(shí) 《練習(xí)3》 3課時(shí) 蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元備課
      一、本單元教材解讀。主題：【世界各地】——展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。
      第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。這里，我們不僅僅關(guān)照讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文化的眼光去審視世界，我們應(yīng)該依然不忘語(yǔ)文的工具性的根本屬性。比如可以借助課文這個(gè)例子，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》過(guò)渡段的構(gòu)篇方式，寫生式的摹物手法；學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等常用的說(shuō)明方法；學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》全篇總分及各自然段依然采用總分結(jié)構(gòu)的條分縷析的結(jié)構(gòu)方式。我想這是學(xué)習(xí)這一個(gè)主題單元在語(yǔ)文意義上的更大的收獲。走進(jìn)《秦兵馬俑》，你會(huì)感受到享譽(yù)世界的兵馬俑“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，你會(huì)感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊(duì)的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”。走進(jìn)《埃及的金字塔》你會(huì)看到金字塔的“巍然屹立，傲對(duì)碧空”，金字塔的宏偉精巧，的確是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”。走進(jìn)《音樂(lè)之都維也納》，你會(huì)體驗(yàn)到維也納是“歐洲古典音樂(lè)的搖籃”，是“一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”，它“一天也離不開(kāi)音樂(lè)”。練習(xí)四：本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文于生活、誦讀于欣賞、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字，其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。
      習(xí)作４、你參觀、游覽過(guò)哪些地方？請(qǐng)學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記，題目自定。觀察要有重點(diǎn)。觀察要在仔細(xì)認(rèn)真的基礎(chǔ)上，抓住重要部位進(jìn)行重點(diǎn)觀察，這樣寫出的文章才會(huì)突出重點(diǎn)。例如習(xí)作４的例文《龜山漢墓參觀記》，作者就沒(méi)有對(duì)整個(gè)參觀過(guò)程中看到的景物一一介紹，而是重點(diǎn)寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個(gè)側(cè)面告訴學(xué)生：觀察也要突出重點(diǎn)。
      二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中年段目標(biāo)要求
      老師們不妨在備課之前再次回顧一下《課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段（5～6年級(jí)）的階段目標(biāo)。（具體講的時(shí)候略）以期對(duì)自己的課堂想要達(dá)到的境界了然于胸。
      （一）識(shí)字與寫字 1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。2．硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的美感。
      （二）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。11．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
      （三）習(xí)作:1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4．學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
      （四）口語(yǔ)實(shí)際:1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。3．聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
      （五）綜合性學(xué)習(xí):1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
      三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
      《秦兵馬傭》
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞。
      3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”這句話在全文的作用。
      4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
      理解的重難點(diǎn)：課文第四至第十自然段這部分具體的描繪了兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”，是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。
      《埃及的金字塔》
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞。
      3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會(huì)這樣寫的好處。
      4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。
      理解的重難點(diǎn)：課文的二、三自然段，理解金字塔的工程浩大與結(jié)構(gòu)精巧。
      《音樂(lè)之都維也納》
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞。
      3、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。
      4、能憑借課文中的語(yǔ)言感受“音樂(lè)之都”維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
      理解的重難點(diǎn)：教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和反復(fù)誦讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明快、優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者緊扣“音樂(lè)之都”，選取個(gè)性化素材，從不同方面介紹維也納這坐城市的寫作方法。
      習(xí)作4：
      1、通過(guò)閱讀例文，知道寫“參觀記”或“游記”一要按照順序；二要抓住重點(diǎn)寫出特色；三要寫出自己的感想。
      2、學(xué)習(xí)例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。
      《練習(xí)四》安排了五個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、學(xué)寫毛筆字。其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
      四、本單元每課重難點(diǎn)的突破以及教學(xué)方法和策略： 《秦兵馬俑》
      這一篇文質(zhì)兼美的狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大的、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，形象地反映了中華民族的聰明才智，抒發(fā)了民族自豪感，表達(dá)了對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)。根據(jù)本篇課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫法等諸多方面的特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)的提示，在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我們考慮了這三個(gè)方面的問(wèn)題：
      1、抓住“過(guò)渡”，導(dǎo)讀“重點(diǎn)”
      本篇課文著中敘寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是規(guī)模龐大；一是類型眾多，個(gè)性鮮明。課文第三自然段僅一句話：“兵馬俑不僅規(guī)模龐大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！边@句話將全文所介紹的兩個(gè)方面的內(nèi)容連接起來(lái)，是承上啟下作用的過(guò)渡句。教學(xué)本篇課文，宜以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，并且具體感悟相應(yīng)段落。這樣處理，一是可以讓學(xué)生以較快的速度，準(zhǔn)確的從整體上抓住課文的梗概；一是可以讓學(xué)生緊緊扣住中心詞，如“龐大”、“鮮明”，具體、深刻地感悟兵馬俑的特點(diǎn)。
      2、誦讀課文，積累內(nèi)化。
      本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美凝練，描繪生動(dòng)形象。課后練習(xí)第二題是：“讀讀下面的成語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思?！边@也提示我們教學(xué)過(guò)程中，宜引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感悟內(nèi)涵，積累語(yǔ)言，為我所用。如何具體操作呢？第一，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思”感悟其中在表情達(dá)意的價(jià)值，感悟相關(guān)語(yǔ)句的表達(dá)效果；第二，要通過(guò)這些成語(yǔ)，誦讀好課文，促進(jìn)他們將自己對(duì)課文的理解和感悟轉(zhuǎn)化為聲情并茂的誦讀，在反復(fù)誦讀中積累內(nèi)化；第三，可以利用填空、默寫、選用、造句等形式，促使學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
      3、研讀寫法，努力借鑒。
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5—6年級(jí)）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北酒n文，值得學(xué)生研讀、學(xué)習(xí)、借鑒的寫作方法較多，如采用列數(shù)據(jù)、作比較、居室里等方法說(shuō)明事物;展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；采用“總——分——總“的行文結(jié)構(gòu)，運(yùn)用過(guò)渡段連接上下文內(nèi)容，等等。在引讀感悟課文之后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生研讀寫作方法，努力學(xué)習(xí)運(yùn)用。《埃及的金字塔》
      本篇課文是一片說(shuō)明文，是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的。在進(jìn)行本篇課文教學(xué)與設(shè)施，我們根據(jù)體裁的特點(diǎn)，依據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，.，著重考慮到這樣三點(diǎn)：
      1、抓住基本要點(diǎn)。
      本篇課文內(nèi)容層次清晰，但結(jié)構(gòu)上與以前所接觸的說(shuō)明文相比，較為復(fù)雜，學(xué)生們不易準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而順利的抓住課文所說(shuō)的基本要點(diǎn)。這么辦？可以從兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本篇課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：一是揭示了課題后，讓學(xué)生自主提出自己想知道的問(wèn)題，如，“金字塔在哪里？”“金字塔有什么作用？”“為什么叫金字塔？”等等。二是引導(dǎo)學(xué)生到課文中找出兩個(gè)設(shè)問(wèn)句：①“如此龐偉而又精巧的金字塔式怎樣建造起來(lái)的呢？”②當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢？”學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，可以很快捉住課文第三、四、五自然段的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生抓住課文所說(shuō)明的基本要點(diǎn)，就輕松多了。
      2、了解說(shuō)明方法
      教學(xué)說(shuō)明文，除了要引導(dǎo)學(xué)生明白課文所介紹、說(shuō)明的事物的特征、本質(zhì)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的相關(guān)方法。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5—6年級(jí)）中提出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！笨陕労竺婢毩?xí)第二題是：“讀一讀，注意帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。”這其實(shí)是在提示我們，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句，體會(huì)運(yùn)用“作比較”的方法來(lái)說(shuō)明事物的好處。教學(xué)本篇課文，一要借機(jī)介紹、小結(jié)作者說(shuō)明事物所用的方法，更要體會(huì)“這樣寫的好處”。
      3、進(jìn)行仿寫練習(xí)。
      本篇課文采用了多種說(shuō)明方法，如“列數(shù)據(jù)”、“舉例子”、“作比較”等。教學(xué)說(shuō)明文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解說(shuō)明文的能力，學(xué)習(xí)說(shuō)明的語(yǔ)言和說(shuō)明事物的方法，是極為重要的。在學(xué)習(xí)了解了課文的說(shuō)明方法，體會(huì)了“這樣寫的好處”之后，可以進(jìn)行一定的仿寫練習(xí)，在運(yùn)用說(shuō)明方法的過(guò)程中，鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運(yùn)用“列數(shù)據(jù)”、“打比方”、“舉例子”、“作比較”等方法，介紹自己的教室、學(xué)校的操場(chǎng)、家里的客廳的等。這樣做，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了圍繞中心把事物寫具體的能力，實(shí)在是一舉兩得?！兑魳?lè)之都維也納》
      教學(xué)本篇課文，應(yīng)該注意這樣三個(gè)方面的問(wèn)題。
      1、引進(jìn)音樂(lè)之都。
      維也納是一座歷史悠久的名城，18世紀(jì)以來(lái)成為歐洲古典音樂(lè)的中心，華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。本篇課文的作者以非常優(yōu)美的筆觸，介紹了維也納被譽(yù)為音樂(lè)之都的淵源，描繪了維也納具有特殊魅力的城市所具有的人文景觀。誦讀這篇課文，我們可以感受到維也納濃濃的音樂(lè)氛圍，也會(huì)情不自禁地沉浸、陶醉于樂(lè)曲之中。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)維也納之都呢？一是要抓住課文的只要內(nèi)容，能夠“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂(lè)之都’的”；而是要“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思”，如“搖籃”、“摻和”等；三是要引導(dǎo)觀察三幅配套插圖；四是要反復(fù)品讀，展開(kāi)想象的翅膀；五是可以展示海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等“世界上許多的音樂(lè)家”的畫(huà)像，播放他們創(chuàng)作的優(yōu)美樂(lè)章的片段。這樣，可以從各個(gè)方面讓學(xué)生感悟到維也納的特殊魅力，情不自禁地走進(jìn)音樂(lè)之都，身臨其境，盡情享受。2.激發(fā)愛(ài)美情懷。
      以為叫羅丹的著名美學(xué)家說(shuō)過(guò)：“生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教學(xué)本篇課文，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，理解作者所描寫的維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃濃的讓人如癡如醉的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣的同時(shí)，還應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)一切美好的事物，如美的景色、美的圖畫(huà)、美的文字、美的環(huán)境，等等。為此，可在學(xué)生熟讀積累課文相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們欣賞課文插圖或其他書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑作品，感受生活環(huán)境的自然美、形態(tài)美、色彩美，等等。3.學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5~6年級(jí))中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序??初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北酒n文后面第四道練習(xí)題是：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都的?！苯虒W(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，也顯得尤為重要。其一，要學(xué)習(xí)段首概括的方法。課文從以下四個(gè)方面敘述維也納是“音樂(lè)之都”的：1.維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃;2.維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市；3.維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)；4.維也納國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”。其二，要學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)的方法?！霸诰S也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布”，但作者重點(diǎn)詳寫了最為著名的“世界歌劇中心”。
      習(xí)作4 學(xué)寫游記
      本文習(xí)作的訓(xùn)練旨在指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫游記或參觀級(jí)的時(shí)候，能夠有所選擇，有所側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。圍繞一個(gè)特點(diǎn)或幾個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)細(xì)致的描寫，給讀者留下深刻的印象。通過(guò)本次習(xí)作的訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、智慧的敬仰之情。本次的習(xí)作教學(xué)力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)： 1.幫助學(xué)生“修語(yǔ)言”。這是一篇游記（參觀記），它屬于寫景的范疇。我們都知道，景物描寫對(duì)語(yǔ)言的要求是比較高的。景物的在線完全靠語(yǔ)言的建造和修飾，寫景還是主觀和客觀的結(jié)合，它既是客觀的文字介紹，同時(shí)對(duì)景的描述必定包含著個(gè)人主觀審美情趣的偏向，也就是景中要有情。怎樣才能既真實(shí)的表達(dá)，又能把自己觀景的情緒融入了文章，本能自然地為讀者所接受，這就對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)和言語(yǔ)表達(dá)提出了較高的要求。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言積累，我們所要做的工作，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做更多更高層次的積累，二是幫助重溫已有積累，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行“修煉”。
      2.教學(xué)生“想心思”。所謂教學(xué)生想心思，就是讓學(xué)生明白為什么寫；寫那些，不寫那些；那些先寫，那些后寫。想的過(guò)程，是學(xué)生把思想、語(yǔ)言、寫法和在一起的思考過(guò)程，這個(gè)“合”不是物理的堆砌，而是一種深層次的融合，是一種語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擬出有脈絡(luò)，有內(nèi)容的習(xí)作提綱，在此基礎(chǔ)上豐富、鋪陳，完成習(xí)作。
      四、教學(xué)資源拓展
      1、本單元教學(xué)所需要的資料老師們可上“老百曉在線”網(wǎng)站上瀏覽下載。
      2、上《秦兵馬俑》一課，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集秦始皇的資料，還可以搜集其他相關(guān)的歷史資料，交流豐富歷史知識(shí)。
      3、上完《音樂(lè)之都維也納》后，老師可組織學(xué)生開(kāi)展“音樂(lè)之都維也納” 專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成研究小組，自行選題。如：有那些世界著名的音樂(lè)家在維也納生活過(guò)；誕生在維也納的的著名音樂(lè)作品有哪些？在維也納的哪些街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳是用音樂(lè)家的名字命名的。開(kāi)展相關(guān)的課外閱讀，教給學(xué)生撰寫報(bào)告的基本方法。
      五、作業(yè)布置
      除了布置常規(guī)的生字組詞、抄寫、聽(tīng)寫、練習(xí)冊(cè)、周記、習(xí)作等等常規(guī)作業(yè)之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的介紹祖國(guó)以及世界名勝古跡的文章，并做讀書(shū)筆記。還可以引導(dǎo)學(xué)生用從課文里學(xué)到的寫作方法進(jìn)行仿寫，介紹學(xué)校周邊或者家鄉(xiāng)的一處地方，進(jìn)行一次小練筆，為習(xí)作4打基礎(chǔ)。
      蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元備課
      一、單元教材分析
      第六單元的主題為“八一壯歌”。由一首律詩(shī)和兩篇敘事文章組成，展現(xiàn)出中國(guó)軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志。還包括一次習(xí)作和一次練習(xí)。
      了不同歷史時(shí)期中國(guó)軍人的風(fēng)采。前兩篇課文都是寫長(zhǎng)征的，歌頌中國(guó)工農(nóng)紅軍的崇高精神，表現(xiàn)手法有所不同；后一篇是講人民解放軍如何與洪水作斗爭(zhēng)的，表現(xiàn)了新時(shí)期人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄形象。
      《七律 長(zhǎng)征 》這是毛澤東同志于1935年10月所寫的一首七言律詩(shī)，它反映了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍完成舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的歷史壯舉。
      《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)，彭德懷為了解決紅軍戰(zhàn)士的斷糧問(wèn)題，忍痛下令槍殺自己鐘愛(ài)的坐椅大黑騾子的事，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
      《大江保衛(wèi)戰(zhàn) 》這是一篇充滿激情的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
      《習(xí)作6》讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)習(xí)作要求，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，寫自己喜歡或佩服的一個(gè)人。
      《練習(xí)6》本次練習(xí)共五項(xiàng)，分別是語(yǔ)文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字。其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
      二、【單元教學(xué)目標(biāo)】
      1、掌握本單元的生字新詞。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
      3、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，理解含義深刻的句子。
      4、通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的思想感情。體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神；體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神；感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
      5、口語(yǔ)交際：影視劇評(píng)說(shuō)。大膽與別人交流，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)清楚自己的意思。
      6、習(xí)作教學(xué)：學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
      三、[單元重難點(diǎn)] 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句意思的理解，感受中國(guó)紅軍大無(wú)畏精神、英雄豪邁的氣概和喜悅的心情。有感情的朗誦詩(shī)歌。四[教學(xué)建議] 《七律 長(zhǎng)征》讀第一聯(lián)，要緊抓“不怕”“遠(yuǎn)征難”“萬(wàn)水千山”“只等閑”等詞語(yǔ)來(lái)理解。讀第二、三聯(lián)可分量步讀。
      《彭德懷和他的大黑騾子》第二段課文重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彭德懷殺打黑騾子的感情變化，理清脈絡(luò)，按“決定殺大黑騾子---命令殺大黑騾子---殺騾子后”順序來(lái)分層?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》從大江特指長(zhǎng)江，保衛(wèi)什么？怎么保衛(wèi)？導(dǎo)讀導(dǎo)思學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！读?xí)作6》讓學(xué)生明白習(xí)作要求?！毒毩?xí)6》在語(yǔ)文與生活中通過(guò)誦讀讓學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上會(huì)背，注意重的不同讀音。在口語(yǔ)交際中會(huì)口頭表達(dá)事。【單元課時(shí)安排】 《七律 長(zhǎng)征》2課時(shí)
      《彭德懷和他的大黑騾子》2課時(shí) 《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》2課時(shí) 《習(xí)作6》3課時(shí) 《練習(xí)6》2課時(shí)
      蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元備課
      教材簡(jiǎn)析：
      第七單元的主題是“人與自然”，由2首古詩(shī)、3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)組成。兩首古詩(shī)分別是描寫夏天的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》、《曉出凈慈寺送林子方》，3篇課文分別是《望月》，《灰椋鳥(niǎo)》、《水》；習(xí)作要求學(xué)生面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，展開(kāi)想象，寫一篇想象習(xí)作；“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了“小小調(diào)查”、“談節(jié)水，學(xué)成語(yǔ)”、“介紹節(jié)水小竅門”、“編寫節(jié)約用水的公益廣告”和“大家來(lái)?yè)尨稹?。教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞。綠線格內(nèi)生字只識(shí)不寫。
      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
      3、背誦、默寫《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》、《曉出凈慈寺送林子方》這兩首古詩(shī)。
      4、聽(tīng)寫《望月》第2段。
      5、背誦課文《灰椋鳥(niǎo)》第三至五段。
      6、理解兩首古詩(shī)的含義，想象兩首古詩(shī)的意境美。
      7、品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極積累詩(shī)句的興趣。
      8、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。感悟水的珍貴，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
      9、學(xué)習(xí)“反襯”手法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
      10、習(xí)作：遠(yuǎn)眺皎潔的月亮，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
      11練習(xí)：了解生活中常用交際語(yǔ)的意思和用途，能積累并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單運(yùn)用；
      誦讀12個(gè)詞語(yǔ)，感悟時(shí)光的轉(zhuǎn)瞬即逝，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間； 練好鋼筆字、毛筆字；
      引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。
      12、《學(xué)和做》活動(dòng)主題是節(jié)約用水引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解、掌握節(jié)水知識(shí)，培養(yǎng)節(jié)水好習(xí)慣。教學(xué)提示：
      一、《古詩(shī)兩首》描寫了西子湖畔夏日的景象。
      1、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》生動(dòng)地描寫了大自然雨前、雨中和雨后的絕美圖畫(huà)?？梢杂谩爸?shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，悟詩(shī)境”的方法來(lái)讀這首詩(shī)。體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感受蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
      課前讓學(xué)生準(zhǔn)備西湖風(fēng)景的相關(guān)圖片，收集有關(guān)西湖的古詩(shī)名句。教師制作簡(jiǎn)單的課件。誦讀、釋義抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”、“水如天”、“忽吹散”這些關(guān)鍵詞理解、品味。
      2、《曉出凈慈寺送林子方》雖是一首送別詩(shī)，但詩(shī)中著力描繪了夏天西湖荷花在早晨陽(yáng)光的映照下的美麗，寫景抒情，寓情于景，寄托了詩(shī)人對(duì)朋友的眷戀之情。
      誦讀這首古詩(shī)，要巧妙的借助課件讓學(xué)生直觀感受荷花的美麗。
      抓住“”接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅這一名句體會(huì)詩(shī)人遣詞造句之妙。
      3、教學(xué)兩首古詩(shī)可適當(dāng)拓展，或根據(jù)詩(shī)意寫小散文，或研究其中一位作者，了解其生平、作品，也可給詩(shī)配畫(huà)，根據(jù)學(xué)生的意愿，自主選擇。
      二、《望月》這篇課文，寫了我在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
      1、“望月”是文眼，根據(jù)“望月”這條線索理清文章思路；（1——2）寫我在江輪甲板上見(jiàn)到的月夜美景；(3——20)小外甥和我的愉快交談；（21）我凝視月亮消失的地方，展開(kāi)了幻想，留下了美好的回味。
      2、本文段落較多，形散枝繁，無(wú)明顯的中心句，不易理清結(jié)構(gòu)。要多研讀課文，明確文章主旨，才能扣住主線，提綱挈領(lǐng)。
      3、重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙。
      4、讓學(xué)生積累寫月亮的詩(shī)句，可開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)，“誦月詩(shī)會(huì)”。
      三、《灰椋鳥(niǎo)》是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)所作，作者用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語(yǔ)言描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面及歸林后起舞爭(zhēng)鳴、盡情歡歌的熱鬧情形。重點(diǎn)想象灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，理解植樹(shù)造林的意義以及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
      1、理清文章脈絡(luò)：（1），寫我決定去林場(chǎng)看灰椋鳥(niǎo)；（2——5），灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面；（6）我的感想。
      2、課文重點(diǎn)是4、5段，可找些影像資料，播放灰椋鳥(niǎo)歸林的畫(huà)面，幫助學(xué)生欣賞。
      3、文章善用擬人句和反問(wèn)句，在研讀課文時(shí)，注意體會(huì)。
      4、體會(huì)分號(hào)的用法。
      5、合作探究課后第五題，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫得好。
      四、《水》是現(xiàn)代作家馬朝虎寫的一篇記敘文，原文題目為《餓水》課文敘寫了我出生的村子嚴(yán)重缺水，人們盼水、愛(ài)水。作者回憶了孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。
      1、理清文章線索：（1），我出生在一個(gè)缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西；（2）回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形；（3——6）回憶驕陽(yáng)無(wú)雨時(shí)，母親用一勺水為兄弟解暑納涼的情景。
      2、閱讀課文，抓住“我出生在一個(gè)缺水的地方?！薄八闪舜遄永镒钫滟F的東西。”這兩句話，從文章中找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會(huì)作者對(duì)“缺水”的具體描述。
      3、作者用反襯法，用水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，反襯出缺水給村里人帶來(lái)了“苦”。可讓學(xué)生合作探究，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
      五、《習(xí)作七》本次習(xí)作由三部分組成：一是引出本次習(xí)作的訓(xùn)練目的——想象；二是學(xué)生范文；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用想象進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
      1、課前教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如給學(xué)生提示一些有關(guān)月亮的神話故事等。，引起學(xué)生的想象。
      2、閱讀例文，賞析文章的豐富想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美意境。
      3、要求學(xué)生自主想象，不拘一格。
      4、學(xué)生獨(dú)立成稿時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生的思維，不要隨意打斷，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
      六、《練習(xí)七》本次練習(xí)有五大板塊：語(yǔ)文與生活、誦讀積累、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。
      1、語(yǔ)文與生活，主要讓學(xué)生了解生活中常用的交際語(yǔ)，學(xué)生能簡(jiǎn)單運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力?？蛇m當(dāng)擴(kuò)展禮貌用語(yǔ)、敬語(yǔ)的范圍。
      2、誦讀與積累，主要讓學(xué)生熟記與時(shí)光有關(guān)的詞語(yǔ)，感悟時(shí)光的轉(zhuǎn)瞬即逝，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
      3、口語(yǔ)交際，主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提出建議，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
      4、寫好鋼筆字、毛筆字要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，講清書(shū)寫要點(diǎn)。
      七、《學(xué)和做（2）節(jié)約用水》本次活動(dòng)主題是節(jié)約用水。由五個(gè)板塊組成：
      一、小小調(diào)查，提供幾個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生任選其一進(jìn)行調(diào)查，并提示用文字或圖表等形式反映調(diào)查結(jié)果。
      二、談節(jié)水學(xué)成語(yǔ)，從節(jié)水談起，引導(dǎo)學(xué)生牢記節(jié)水古訓(xùn)，積累關(guān)于水的成語(yǔ)。
      三、介紹節(jié)水小竅門。提供貼近學(xué)生生活的節(jié)水案例，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的節(jié)水小竅門。
      四、編寫公益廣告。
      五、大家來(lái)?yè)尨穑灾R(shí)競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握節(jié)水知識(shí)，自覺(jué)遵守節(jié)水公約，創(chuàng)造節(jié)水方法，培養(yǎng)節(jié)水好習(xí)慣。
      1、本次活動(dòng)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性和綜合性。
      2、以表演、實(shí)物演示、圖表展示、現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)等形式講調(diào)查結(jié)果展示出來(lái)，學(xué)生興趣會(huì)更濃。
      五
      五
      下冊(cè)
      下
      五年級(jí)語(yǔ)文單元備課
      第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課
      五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈韋 《第三組》教學(xué)計(jì)劃
      人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組課文是以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題組織教材，其最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。這一組教材選編了多種文學(xué)體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，意圖學(xué)生通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式，習(xí)得語(yǔ)言的恰當(dāng)表達(dá)方式，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。教學(xué)這一組教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法，不同的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中充分了解和感受祖國(guó)厚重的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度得到全面的提升。
      《楊氏之子》是《世說(shuō)新語(yǔ)》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言幽默的文章，這也是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格。在教學(xué)時(shí)，我們首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀通、讀順，在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會(huì)文章的節(jié)奏，教師重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來(lái)劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，學(xué)生再讀時(shí)就讀出了課文的韻味。把課文來(lái)回讀了幾遍以后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的注釋、插圖和聯(lián)系上下文理解課文。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語(yǔ)言。最后老師又出示《世說(shuō)新語(yǔ)》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學(xué)生進(jìn)行課外的拓展。
      《晏子使楚》是一個(gè)歷史故事，技術(shù)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以對(duì)話貫穿，通過(guò)巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，再現(xiàn)語(yǔ)言的精妙。教學(xué)這課時(shí)，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學(xué)生在演練的過(guò)程中感受語(yǔ)言的精妙所在。
      劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學(xué)樣式。教學(xué)劇本《半截蠟燭》，讓學(xué)生在熟悉人物臺(tái)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的獨(dú)特。
      教學(xué)相聲《打電話》，在學(xué)生熟讀了課文之后，給學(xué)生播放經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，感受相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
      一組課文教學(xué)結(jié)束了，我們?cè)跉w納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言的藝術(shù)上時(shí)，同學(xué)們侃侃而談，并且開(kāi)始字斟句酌，我清楚這是學(xué)習(xí)了本組課文以后的結(jié)果，同學(xué)們已經(jīng)感受到了語(yǔ)言的魅力，懂得了語(yǔ)言的奧妙。在展示臺(tái)中，同學(xué)們自編自演了快板、相聲，為學(xué)校的花草書(shū)寫了溫馨提示語(yǔ)，使這一組教材中的每項(xiàng)內(nèi)容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風(fēng)景，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)知識(shí)、情感、方法渾然一體的學(xué)習(xí)氛圍。
      10、《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      １、會(huì)寫６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      ３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教材簡(jiǎn)析：
      《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
      選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：
      指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。學(xué)情分析：
      本文雖行文簡(jiǎn)單，不足百字，但古今文字義不同是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，因此，老師要根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的情況，教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
      課時(shí)安排：１課時(shí)
      教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、談話導(dǎo)入
      １、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？
      今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。２、讀題，解題：（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
      二、讀通課文
      １、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。２、檢查讀通情況：
      ⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：
      惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
      梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰惠。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>
      （句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）⑶ 反復(fù)熟讀。
      設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
      三、理解文意
      １、參考注釋，自學(xué)課文：
      要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。２、學(xué)生提出不理解的字詞：
      以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
      ⑴ 其父：他的父親。其，他。
      ⑵ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
      ⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
      ⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
      ⑸ 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
      ⑹ 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥(niǎo)類。
      以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。３、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
      四、體會(huì)語(yǔ)言精妙
      １、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
      （“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼拢煽拙降摹翱住毙障氲搅丝兹?，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
      ２、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
      （“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
      ３、想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？
      設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      五、拓展閱讀
      鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
      六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)
      閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。１、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
      ２、搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
      ３、收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
      本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。
      11、《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材簡(jiǎn)析：
      《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
      本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
      選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。教學(xué)目標(biāo)：
      １、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
      ２、分角色朗讀課文。
      ３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。４、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：
      體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。學(xué)情分析：
      本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后２、３兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。課時(shí)安排：
      ２課時(shí)。課前準(zhǔn)備：
      布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
      教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
      一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
      １、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。
      （說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
      二、初讀課文，整體感知
      １、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
      ⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。⑵ 想想課文講了什么事？ ２、檢查自學(xué)情況： ⑴ 生字新詞：
      （注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài  fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）
      ⑵ 請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。⑶ 想想課文主要講了什么事？
      三、研讀楚王，感受前后變化
      １、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
      楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
      楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
      楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。
      ３、有感情地朗讀。
      ４、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。” ５、你又體會(huì)到了什么？
      （三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）６、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。
      四、引向深入
      那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)
      一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
      引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨?。?、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？ ２、學(xué)生自由讀課文，自主探究。３、匯報(bào)交流： 第一個(gè)故事
      “這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
      ⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
      這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。
      ⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）
      設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。
      ⑶ 感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
      第二個(gè)故事 句一：
      “這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
      ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
      ⑵ “大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？
      （張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？
      （采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）⑷ 感情朗讀。句二：
      “敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
      ⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
      ⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
      （晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）
      ⑶ 有感情朗讀。第三個(gè)故事
      “大王怎么不知道哇？??也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>
      ⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
      ⑵ 有感情地朗讀。４、小結(jié)：
      晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
      二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
      １、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。２、學(xué)生自學(xué)后交流：
      ⑴ 晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)??
      可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說(shuō)?? ① 晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？ ② 后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？
      ② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷。）
      三、角色朗讀，課堂表演 １、分角色朗讀三個(gè)故事。
      ２、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。３、評(píng)價(jià)。
      四、布置作業(yè) １、復(fù)述課文。２、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
      五、板書(shū)設(shè)計(jì)
      晏子使楚
      （侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
      鉆狗洞
      是狗國(guó)
      只好打開(kāi)城門
      沒(méi)人才
      下等國(guó)
      只好陪著笑
      沒(méi)出息
      強(qiáng)盜國(guó)
      只好賠不是
      12、《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材分析：
      本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。教學(xué)目標(biāo)： １、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神。
      ２、通過(guò)朗讀，體會(huì)伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)用課本劇形式表演出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：
      通過(guò)對(duì)課文的有感情朗讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。
      學(xué)情分析：
      課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語(yǔ)氣，把課文讀好。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：
      課件（課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句）。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、抓字詞，感知大意
      師：老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)得怎樣？出示一組詞指名讀。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：
      回憶課文說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的？
      （外國(guó)人的名字很難念，用誰(shuí)能把它讀對(duì)，讀好聽(tīng)來(lái)檢查對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）
      讀得不錯(cuò)，再來(lái)考考你們。２、絕密、絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)：
      這些詞意你懂嗎？看來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但是真正弄懂詞語(yǔ)意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語(yǔ)只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。⑴ 絕密：
      絕：最，極。極端的機(jī)密，不能泄露一點(diǎn)。
      課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？
      （師生補(bǔ)充介紹：野心勃勃的法西斯德國(guó)，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開(kāi)了序幕，法國(guó)成了德國(guó)擴(kuò)張勢(shì)力的第二個(gè)目標(biāo)，殘暴的德軍對(duì)法國(guó)人民肆意進(jìn)行侵略、屠殺，頑強(qiáng)的法國(guó)人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭(zhēng)中，一切情報(bào)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榍閳?bào)關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，人民的安危！婦女兒童是該受保護(hù)的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）⑵ 絕妙：
      極巧妙，令人意想不到。
      課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報(bào)是用絕妙的主意來(lái)收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？
      （伯諾德夫人真是一位出色的情報(bào)員，這個(gè)絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）⑶ 危機(jī)、厄運(yùn)：
      文中危機(jī)指什么？會(huì)引起什么后果？
      （對(duì)于伯諾德夫人一家，對(duì)于情報(bào)站來(lái)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)法國(guó)人民來(lái)說(shuō)，都會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)不堪設(shè)想的厄運(yùn)。）
      這個(gè)環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，從詞語(yǔ)入手，使其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，整體感知課文的主要內(nèi)容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。
      小結(jié)過(guò)渡：傳遞情報(bào)的工作是極其危險(xiǎn)的，伯諾德夫人收藏絕密情報(bào)的主意再絕妙，危機(jī)也不可避免。文中出現(xiàn)了幾次危機(jī)？
      二、品細(xì)節(jié)，讀中悟情 １、面對(duì)危機(jī)，伯諾德夫人是這樣做的。
      出示句子：
      她看著兩個(gè)臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??
      自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？
      學(xué)生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個(gè)臉色蒼白??”心里想些什么？萬(wàn)一??萬(wàn)一??（引讀）
      師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，預(yù)示著危機(jī)再次出現(xiàn)了。
      同學(xué)們，如果我們要真正走進(jìn)這一場(chǎng)沒(méi)有銷煙卻又驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)中，真正感受人物，必須抓住細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，這些細(xì)節(jié)也許只是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，剛才我們就從“輕輕”這個(gè)細(xì)小隨意的動(dòng)作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對(duì)危機(jī)，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀５、６自然段，細(xì)心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。
      （歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也來(lái)關(guān)注字詞句等細(xì)節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。）２、學(xué)生自學(xué)，交流：
      交流：杰克語(yǔ)言（找借口）點(diǎn)出語(yǔ)言→機(jī)智。
      師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每個(gè)滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時(shí)的杰克還能找出借口，可見(jiàn)他是多么鎮(zhèn)定、機(jī)智啊。⑴ “慢慢地??”
      ⑵ “天真冷，我到柴房去搬些??” ⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是??”說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心里想的話，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)??秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)??
      ⑷ 出示“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光??”指名讀。
      在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？
      （回復(fù)到前文的萬(wàn)一??感受情報(bào)的重要。
      再讀，點(diǎn)出“似乎”，她為什么那么敏感？
      此情此景，你能用幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)危急的狀況嗎？
      空氣在此時(shí)似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽(tīng)到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧?kù)o，她說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？注意到她是怎么說(shuō)的嗎？嬌聲說(shuō)話，你會(huì)對(duì)誰(shuí)嬌聲說(shuō)話？
      （指名讀一讀。）
      同學(xué)們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說(shuō)話的呢？現(xiàn)在她面對(duì)的誰(shuí)？你能從中感受到什么？
      （智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）
      你還關(guān)注到了哪個(gè)詞？在如此緊張的情況下，這樣一個(gè)小女孩??
      三、演人物，深化認(rèn)識(shí)
      師述：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，危機(jī)過(guò)去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來(lái)一定很精彩，因?yàn)槲覀冊(cè)谧亩际翘觳虐愕难輪T，你最想用心扮演文中的哪個(gè)人物？為什么？（表演課本劇之前，先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么演，這個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)旨在深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)伯諾德夫人家中的每個(gè)人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智、從容的寫作方法的感受。）
      四、布置作業(yè)
      １、有感情朗讀課文。２、默寫詞語(yǔ)。
      13、《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材簡(jiǎn)析：
      《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
      選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。教學(xué)目標(biāo)：
      １、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。２、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。３、了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      在笑聲中得到啟迪，說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。教學(xué)難點(diǎn)：
      了解相聲語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)情分析：
      對(duì)于相聲學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受人無(wú)語(yǔ)言的特點(diǎn)。課時(shí)安排：
      １課時(shí)。課前準(zhǔn)備：
      １、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。
      教學(xué)過(guò)程
      一、談話激趣，揭示課題
      相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。（板書(shū)課題）
      二、瀏覽課文，初步感知
      １、瀏覽全文，想想這則相聲說(shuō)的是件什么事？
      ２、相聲里打電話的年輕人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么？（說(shuō)話啰唆、廢話連篇）
      三、再讀課文，深入品悟
      １、正像同學(xué)們所說(shuō)的，課文中打電話的這個(gè)人說(shuō)話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理由。２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。３、集體交流：
      （這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說(shuō)明理由均可。）例如：
      ⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
      老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。
      是耗子呀。??
      ⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
      乙：是夠啰嗦的。
      甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
      乙：廢話，可不是女的嘛。
      ⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？不開(kāi)會(huì)。
      乙：廢話。
      甲：討論嗎？不討論。
      乙：人家沒(méi)事。
      甲：太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
      乙：他在這報(bào)賬呢！
      ⑷ 長(zhǎng)安大戲院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。
      ??
      小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。４、想像：
      聽(tīng)電話的小王會(huì)有什么感覺(jué)？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣？
      師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。５、通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
      （說(shuō)話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。）
      四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演
      １、學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
      （通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）２、小結(jié)：
      是的，相聲是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說(shuō)、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語(yǔ)言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學(xué)習(xí)表演：
      ⑴ 觀看錄像（或聽(tīng)錄音）《打電話》。
      ⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。
      （因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。）
      ⑶ 找學(xué)生上臺(tái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲。
      4、小結(jié)：
      相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌??
      五、作業(yè)
      １、課余與父母共同看相聲、演相聲。２、創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。
      《口語(yǔ)交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材簡(jiǎn)析：
      本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
      本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。教學(xué)目標(biāo)：
      １、讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。
      ２、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。
      ３、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。教學(xué)重點(diǎn)：
      讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。學(xué)情分析：
      口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)，與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。課時(shí)安排：
      三課時(shí)。課前準(zhǔn)備： １、《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料。２、學(xué)生代表發(fā)言稿。
      教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      （口語(yǔ)交際）
      一、了解意義，揭示課題
      １、講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養(yǎng)鳥(niǎo)人的故事。２、教師小結(jié)：
      成功的勸說(shuō)能幫我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說(shuō)別人呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“勸說(shuō)”。（板書(shū)課題）
      二、觀看小品，探究方法
      １、穎的爺爺特別愛(ài)抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學(xué)生表演）
      爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙!（吸了一口，咳嗽。）
      穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?
      爺：什么日子?
      穎：５月３１日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
      爺：誰(shuí)規(guī)定的?誰(shuí)能管了全世界?
      穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。
      爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)?
      穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!
      爺：沒(méi)事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點(diǎn)小咳嗽。
      穎：反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。
      爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。２、小組討論，交流：為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺? ３、集體交流：我們來(lái)幫幫穎，說(shuō)說(shuō)怎樣才能勸服爺爺不抽煙？
      （以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無(wú)益；以情感人，注意說(shuō)話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說(shuō)的對(duì)象和方式，樂(lè)意接受你的勸說(shuō)。）４、師總結(jié)：
      勸說(shuō)也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。
      三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐
      １、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來(lái)勸爺爺？
      ⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。
      ⑵ 在小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，評(píng)選出最佳勸說(shuō)者。
      ⑶ 全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。
      （可由老師扮演爺爺這個(gè)角色。）２、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說(shuō)：   ⑴ 在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)碰到很多類似的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說(shuō)？
      ⑵ 請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，先說(shuō)說(shuō)你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)，再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效。
      ⑶ 模擬表演：請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。
      ⑷ 全班評(píng)議：讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好？
      評(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說(shuō)的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。
      四、小結(jié)
      生活處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)〗
      勸說(shuō)
      以理服人 以情感人
      態(tài)度誠(chéng)懇 注意對(duì)象
      第二、三課時(shí)（習(xí)作）
      一、談話引題
      在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
      二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)
      １、老師帶來(lái)一份教師節(jié)到來(lái)時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。
      ２、小組討論交流：
      這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語(yǔ)言熱情洋溢，情感真摯。３、討論：那要是寫競(jìng)選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？
      學(xué)生交流得出：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。４、寫過(guò)發(fā)言稿或讀過(guò)發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過(guò)或讀過(guò)什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？ ５、教師總結(jié)：
      不同場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。
      三、嘗試習(xí)作 １、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。
      ２、明確習(xí)作要求：
      ⑴ 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要。
      ⑵ 感情真實(shí)。
      ⑶ 語(yǔ)句通順。３、學(xué)生嘗試寫作。教師作巡回指導(dǎo)。
      四、評(píng)改交流
      １、教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。
      評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。２、小組交流評(píng)改。３、全班學(xué)生互評(píng)互改。
      ４、推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）
      ５、教師小結(jié)作文情況。
      《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材簡(jiǎn)析：
      本次交流平臺(tái)圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累對(duì)聯(lián)，目的是使學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。“展示臺(tái)”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)目標(biāo)： １、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。
      ２、讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
      ３、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)重點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：
      啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。課時(shí)安排：
      ２課時(shí)。課前準(zhǔn)備：
      整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語(yǔ)言材料；小組合作演一演語(yǔ)言類節(jié)目。課前準(zhǔn)備：
      學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      師：這幾天，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看他們有什么感受吧！
      二、讀對(duì)話，交流感受
      １、分角色讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
      ２、學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。
      ３、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。
      （教師巡視指導(dǎo)，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說(shuō)話”這個(gè)話題展開(kāi)。）
      ４、全班討論、交流自己的感受：
      ⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。
      例１：有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)，說(shuō)話有藝術(shù)性很高。
      例２：有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z(yǔ)言很幽默，它不是直接地告訴我們說(shuō)話不要羅嗦，而是通過(guò)有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。說(shuō)話要簡(jiǎn)潔，抓重點(diǎn)說(shuō)。”
      ??
      ⑵ 結(jié)合課外的知識(shí)與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：
      ① 讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時(shí)使用語(yǔ)言藝術(shù)，別人聽(tīng)起來(lái)心情非常舒服?！?/p>
      ② 在我們的生活當(dāng)中，有很多語(yǔ)言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話，舉例說(shuō)明如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說(shuō)：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣?，而中?guó)人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智從容和語(yǔ)言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。
      ⑶ 教師小結(jié)：
      語(yǔ)言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力和語(yǔ)言藝術(shù)。第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。
      （請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。）
      １、請(qǐng)同學(xué)讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。
      ２、用大屏幕出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。
      ３、指名讀，評(píng)價(jià)。
      ４、快速朗讀，達(dá)到背下來(lái)的程度。
      二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)
      你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
      １、學(xué)生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。
      ２、在小組交流自己的想法。
      ３、全班交流討論：
      回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。
      數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。
      疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。
      頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
      ４、全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。
      ５、全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。
      ６、課外延伸：
      ⑴ 教師提供課外對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：
      水車車水，水隨車，車停水止。
      風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。
      花甲重逢，增加三七歲月。
      古稀雙慶，更多一度春秋。
      ⑵ 同學(xué)交流課外收集的對(duì)聯(lián)：
      師：你還見(jiàn)過(guò)類似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎？如果沒(méi)有趕快行動(dòng)起來(lái)。
      頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_(kāi)口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”
      數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方?！?/p>
      回文聯(lián)：“人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人?！薄八缴教幪幟髅餍阈悖阈忝髅魈幪幧缴剿??！?/p>
      疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語(yǔ)，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷?！?/p>
      ⑶ 說(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？
      可以從內(nèi)容上說(shuō)，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有寫景、有說(shuō)理??可以從語(yǔ)言形式上說(shuō)，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感，讀來(lái)朗朗上口??
      ⑷ 背誦以上對(duì)聯(lián)。
      三、背誦積累
      １、學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。
      ２、同桌互相背誦。
      ３、用開(kāi)火車的形式背誦。
      ４、背誦課外對(duì)聯(lián)。
      四、展示
      展示、交流課前收集的有關(guān)資料。
      １、表演課文中劇本或故事中的片斷。
      ２、相聲表演。
      ３、展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      ４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：
      發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓眼界。提高能力。
      五、成語(yǔ)故事
      １、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真默讀成語(yǔ)故事《舍本逐末》。
      ２、有感情的朗讀這個(gè)成語(yǔ)故事。
      ３、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。
      ４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？
      ５、“舍本逐末”比喻什么？說(shuō)明了什么道理。
      ６、教師小結(jié)。
      六、布置作業(yè)
      １、課內(nèi)外對(duì)聯(lián)書(shū)寫一遍。
      ２、收集成語(yǔ)故事。
      評(píng)析：“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，由于每個(gè)人的生活背景、知識(shí)背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對(duì)話的過(guò)程中，必定產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參與對(duì)文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。
      ３、同學(xué)們說(shuō)得多精彩！到這里，我相信藺相如這個(gè)人物形象在同學(xué)們的腦海中已經(jīng)非常豐滿了。你可以用什么四字詞語(yǔ)評(píng)價(jià)他呢？其他同學(xué)請(qǐng)把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。
      同學(xué)們用了這么多好詞語(yǔ)來(lái)贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語(yǔ)整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語(yǔ)：
      藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼。
      廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克、知錯(cuò)就改。
      評(píng)析：讓學(xué)生把自己對(duì)人物的理解濃縮在簡(jiǎn)單的幾個(gè)字之中，學(xué)生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語(yǔ)言，更培育了智慧，使學(xué)生感受了語(yǔ)言的魅力。
      四、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng)造
      １、同學(xué)們，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，作者在凸現(xiàn)藺相如的特點(diǎn)時(shí)，主要是抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫的。為了讓人物形象更為生動(dòng)，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行刻畫(huà)。其實(shí)，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，還有好幾處地方對(duì)人物描寫有很大的拓展空間，你認(rèn)為還有哪些地方可以把它寫具體。
      ２、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。
      ３、指名學(xué)生朗讀交流。
      評(píng)析：讓學(xué)生補(bǔ)充文章空白，有機(jī)地將理解、積累、運(yùn)用整合在了一起。學(xué)生的思維得以深化，語(yǔ)言得以砥礪。
      第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元備課
      五年級(jí)下冊(cè)第一單元 王舍人中心小學(xué) 高云霞
      單元備：第一組
      教學(xué)內(nèi)容：走進(jìn)西部
      教材分析：本單元選取了四篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來(lái)生動(dòng)的一幕，表明了這條交通要道對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼的重大作用?！栋讞睢吠ㄟ^(guò)父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      △1.認(rèn)識(shí)27個(gè)字，會(huì)寫20個(gè)字。
      △2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
      ☆3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生了解西部燦爛的歷史。
      ☆4.體會(huì)課文中借物喻人的寫作特點(diǎn)。
      ☆5.了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
      6.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感。
      7.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美表達(dá)的效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力。學(xué)情分析：
      學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹。教學(xué)方法措施：
      1.是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；
      2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；
      3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
      教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖 多媒體
      課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。
      其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1—2課時(shí)。草原
      教學(xué)內(nèi)容：草原 教材分析：
      這是老舍先生寫的一篇散文，整篇文章中浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情，能夠讓我們感受到草原風(fēng)光的秀美，草原人民的熱情好客，最后文章通過(guò)詩(shī)句表達(dá)蒙漢情深，表現(xiàn)文章主旨。先寫風(fēng)景，在寫風(fēng)景時(shí)，通過(guò)直抒胸臆的寫法，表現(xiàn)對(duì)草原的贊美，通過(guò)精筆細(xì)描表現(xiàn)作者的喜悅與驚嘆。在寫景時(shí)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，使文章具體生動(dòng)，很好地表現(xiàn)出了作者的情感。在寫草原人民時(shí)，通過(guò)迎客、相見(jiàn)、聯(lián)歡、話別四個(gè)不同的場(chǎng)景，以寫實(shí)的筆法表現(xiàn)出了草原人民的熱情，在敘述中，又將自己的情感穿插其中，將情景交融的手法發(fā)揮的淋漓盡致。最后的結(jié)語(yǔ)非常簡(jiǎn)練，使文章主題更加深入。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫有關(guān)的生字詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦第一、第二自然段。
      3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
      4.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。學(xué)情分析：
      我們的學(xué)生生活在高樓林立的現(xiàn)代社會(huì)中，看到的是五彩斑斕的世界，那種繁華與喧鬧充斥于我們生活中，讓人眼花繚亂，目不暇接，心無(wú)定所。我們所處的地方被工廠緊緊包圍，抬頭看天，藍(lán)色的天空，朵朵白云總是在新雨之后，馬路兩旁的綠色只是點(diǎn)綴。讀了課文之后，也許學(xué)生們并不了解老舍先生的驚嘆與喜悅，也許并不了解什么是一碧千里的草原是什么樣子的。要先引起學(xué)生的視覺(jué)注意，才能讓學(xué)生體味語(yǔ)言深處表達(dá)的情感美好。課前準(zhǔn)備：
      1.搜集草原風(fēng)光的圖片，做成課件。2.搜集作家老舍的資料。
      3.搜集蒙古族的節(jié)日資料，寫草原的詩(shī)歌、歌曲。課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：1 教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      1.出示草原圖片，學(xué)生欣賞。今天我們就一起跟隨老舍先生一起去感受草原的優(yōu)美以及那里的民族風(fēng)情。
      2.學(xué)生介紹了解到的草原，蒙古族以及作者老舍先生。
      【通過(guò)學(xué)生在課下的搜集，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，加深對(duì)課文的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和探究問(wèn)題的能力?！?/p>
      教師適當(dāng)補(bǔ)充。
      二、初讀課文
      1.自讀課文，將有關(guān)的生字詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。2.認(rèn)識(shí)有關(guān)的生字詞語(yǔ)。
      綠毯 渲染 勾勒 低吟 迂回 襟飄帶舞 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西 天涯
      3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，文章圍繞草原都寫了哪些內(nèi)容？整篇文章都是圍繞文中的哪句話來(lái)寫的？將你不懂得句子打上問(wèn)號(hào)，寫出你不懂的問(wèn)題，在讀懂的地方寫出自己的感受。
      學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。根據(jù)剛才提出的問(wèn)題，進(jìn)行匯報(bào)。
      三、精讀課文
      1．學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀。
      2.通過(guò)哪個(gè)詞或哪句話你知道了什么？學(xué)生交流感受。
      【在這里，學(xué)生能夠感受到草原的美，但是作者怎么將這種感情表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，只是比較淺顯的感知，能夠說(shuō)出草原一碧千里，很遼闊，很美，僅此而已?！?/p>
      3.進(jìn)行比較閱讀：
      ①這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
      哪句好？從中你能讀出什么？你試著讀一讀。
      ②羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯貼上了白色的大花。這兩句哪句好？為什么？試著讀出你的感受。
      4.“那些小丘的線條是那么柔美??流入云際”，一個(gè)“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，而“流入云際”則寫出了草原無(wú)邊無(wú)際的壯觀之美，這種境界給人的感覺(jué)是什么樣的？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？自己讀──指名讀。
      5.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。用“既??又??既??又??”練習(xí)說(shuō)話。
      6.在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)侯靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)侯靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
      “這種境界”指的是什么？從“好像”這個(gè)詞語(yǔ)中你知道了什么？作者想通過(guò)駿馬和大牛的這種姿態(tài)，想表達(dá)什么心情呢？
      7.多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們一起在仔細(xì)品味，用心賞讀吧。配樂(lè)齊讀。8.作者運(yùn)用了什么修辭方法，將草原寫的如此的美麗呢？（比喻和擬人）
      指導(dǎo)，還有將自己的情感直接的表達(dá)出來(lái)，這叫直抒胸臆。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)這樣的句子。9.總結(jié)。
      【借助感性的畫(huà)面內(nèi)容，直觀場(chǎng)境，把學(xué)生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺(jué)。】
      四、布置作業(yè)
      1.將生字寫兩遍，詞寫兩遍，第一自然段抄寫一遍。2.背誦第一自然段。
      板書(shū)設(shè)計(jì) 1 草原
      風(fēng)光美 一碧千里 翠色欲流
      第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)：2 教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，文章從哪兩方面寫了草原的美？在寫草原的美的時(shí)候，運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例。
      二、精讀領(lǐng)悟，感受情深 1．默讀課文2-5自然段
      思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）3．草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？ 迎客 待客 聯(lián)歡 話別
      4．草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用——勾畫(huà)出來(lái)。
      理解：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
      四、總結(jié)拓展，深化中心 1．“熱情迎接、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。下面就讓我們?cè)儆们榈淖x一遍課文。
      【以景激情 用情品讀 情景一致 】
      假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？（想象畫(huà)面）此時(shí)此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說(shuō)什么？
      此時(shí)此刻，要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟，你會(huì)說(shuō)些什么？（同桌互說(shuō)）
      2．千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
      五、作業(yè)
      1．抄寫課文第二自然段。2．背誦課文第二自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)： 草原
      人情美 迎客 待客 聯(lián)歡 話別
      2．絲綢之路
      教學(xué)內(nèi)容：
      《絲綢之路》 教材分析：
      《絲綢之路》是走進(jìn)西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的偉大的歷史意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。△2．有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
      ☆3．激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。學(xué)情分析：
      這是一篇自學(xué)文章，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，是獨(dú)立閱讀文章所要達(dá)到的訓(xùn)練目的，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該在大量的交流材料中展開(kāi)，學(xué)生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過(guò)對(duì)文章的理解，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：
      1．教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。2．學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。課時(shí)安排：1課時(shí)
      絲綢之路 課時(shí)數(shù)：3
      教學(xué)過(guò)程：
      一、交流資料，引入新課
      1．課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出來(lái)我們做以交流。
      （1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。（2）全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
      2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問(wèn)題呢？ 預(yù)測(cè)：
      （1）什么是絲綢之路？（2）那是一條怎樣的路？
      （3）圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？ ??
      【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求?！?/p>
      二、初讀課文，整體感知
      1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
      2．讀后交流：課文先講了什么，然后講了什么，最后講了什么？
      3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
      矗立 凹眼 戎裝 循聲望去 鴕鳥(niǎo) 匕首 商貿(mào) 芝麻 美輪美奐 4.積累四字詞語(yǔ)
      精神飽滿 栩栩如生 浩浩蕩蕩 古樸典雅 不計(jì)其數(shù) 遠(yuǎn)道而來(lái) 天高氣爽 綾羅綢緞 五彩繽紛 崇山峻嶺 豐富多彩 美輪美奐 【增加學(xué)生詞語(yǔ)的積累。】
      三、感悟課文，積累語(yǔ)言
      你認(rèn)為絲綢之路是什么樣的？從文中找出合適的話來(lái)加以說(shuō)明。（說(shuō)出理由）學(xué)生可能會(huì)找到：
      ①商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。（載貨）
      ②望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。（繁忙）
      ③一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀?。▊ゴ螅?/p>
      ④從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)，他們?cè)竭^(guò)崇山峻嶺，將中國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國(guó)，還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國(guó)。我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻，由于吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。（商貿(mào)文化）
      【問(wèn)題設(shè)置的大一些，不瑣碎，會(huì)讓學(xué)生更好的理解課文。】
      四、中國(guó)使者說(shuō)：“一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！” 絲綢之路的偉大體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生交流。1.感受“友誼”之路。
      迎候之遠(yuǎn)：邊境。迎候之眾：浩浩蕩蕩 不計(jì)其數(shù)。迎候之熱情：表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。
      中國(guó)使者：謙虛有禮。薄禮不?。焊魃c羅綢緞，五彩繽紛。
      史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在重量相等的情況下基本上等價(jià)。公元前四世紀(jì)，希臘人克特西阿斯就成中國(guó)為“塞勒斯”，即絲國(guó)。公元三世紀(jì)的一位羅馬作家說(shuō)：絲國(guó)人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細(xì)?！举Y料的運(yùn)用，起到了滲透作用，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)絲綢之路的向往。】 2.感受經(jīng)濟(jì)之路。
      我們送給安息國(guó)的是什么？安息國(guó)送給我們的是什么？
      從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)，他們?cè)竭^(guò)崇山峻嶺，將中國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國(guó)，還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國(guó)。從這段文字中，你讀出了什么？
      學(xué)生可能會(huì)想的不全面，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。我們中國(guó)輸出的是技術(shù)，其他國(guó)家輸出的則是動(dòng)植物。這說(shuō)明我們的漢朝非常的繁華，不愧是東方政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。
      很多的動(dòng)物植物來(lái)源于國(guó)外，如果沒(méi)有張騫的出使，沒(méi)有絲綢之路的開(kāi)拓，就沒(méi)有各國(guó)的共同繁榮，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，絲綢之路在商貿(mào)經(jīng)濟(jì)方面具有重要的意義。3.感受文化之路。
      不但是貿(mào)易之間的交流，更是文化方面的交流。安息國(guó)獻(xiàn)給我們的節(jié)目是什么？（魔術(shù)）這就是文化交流。
      我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻，由于吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。
      楊貴妃是唐玄宗最寵愛(ài)的妃子，善跳胡旋舞，這種舞蹈盛行于唐代，這也說(shuō)明文化交流使我們的文化更加變得豐富多彩，美侖美奐。
      五、體會(huì)寫法感讀課文
      1．讀讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你體會(huì)到了什么？這樣寫有什么好處？ 2．在體會(huì)一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
      【讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，并能夠試著加以運(yùn)用，這是最好的?！?/p>
      六、師生總結(jié)，明確文章主旨
      同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。板書(shū)設(shè)計(jì)：
      2．絲綢之路
      意義：友誼之路 經(jīng)濟(jì)之路 文化之路 寫法：首尾呼應(yīng)
      史實(shí)與想象互相印證 敘述與明理相得益彰 白楊
      一、教學(xué)內(nèi)容 白楊
      二、教材分析：
      這是一片精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
      三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
      2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
      3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
      4、體會(huì)借物與人的寫作特點(diǎn)。
      四、學(xué)情分析：
      學(xué)生對(duì)于托物言志的文章有所接觸，但是了解不多，對(duì)這類文章的寫法比較模糊，學(xué)過(guò)的課文如《落花生》，對(duì)白楊與人的品質(zhì)之間的相同之處比較難以理解，對(duì)白楊的象征意義需要進(jìn)一步挖掘、理解。
      五、課前準(zhǔn)備：
      1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
      2、配樂(lè)朗讀錄音帶。
      六、課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：4 教學(xué)過(guò)程
      一、讀題導(dǎo)入。
      1.揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的，大戈壁是什么樣子的呢？
      2.設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
      二、初讀課文，感知大意。
      3.按要求自學(xué)課文。
      ①一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
      ②聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。字形易錯(cuò)的字，新疆，“疆”字不要丟土，與“僵”區(qū)別。
      ③劃出不懂的地方。
      [通過(guò)學(xué)生自學(xué)，是指能夠很清楚地了解到自己的所需，靜下心來(lái)，感悟課文，理解課文，使學(xué)生能夠在了解課文的基礎(chǔ)上，做到有疑而問(wèn)，使之形成能夠養(yǎng)成自學(xué)、質(zhì)疑的能力。] 4.檢查自學(xué)情況。①檢查生字詞的認(rèn)知。
      戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入 ②找出人物，地點(diǎn)，干什么。用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
      爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>
      ③質(zhì)疑問(wèn)難。
      [通過(guò)檢查，將學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，在理解課文之前將不懂得字詞都理解好，掃清文字障礙。]
      三、學(xué)習(xí)第1——11自然段。
      1.自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？ 自讀第一自然段，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（荒涼、貧瘠，荒無(wú)人煙）2.一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
      這里的衛(wèi)士指的是誰(shuí)？它有哪些特點(diǎn)？你從哪些句子中知道的？ ①每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。（高大挺秀）②你看它多直！（直）
      ③不，那不是樹(shù)，那是大傘。（茂盛）
      3.用“雖然??但是??”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。）
      四、布置作業(yè)
      抄寫生字兩遍，詞語(yǔ)兩遍。將第十二自然段抄寫一遍。
      第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)5
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      這篇課文講了一件什么事？
      [學(xué)生通過(guò)回顧課文，了解文章的主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，使學(xué)生的注意力盡快回到課堂上。]
      三、學(xué)習(xí)第十二自然段。
      1．默讀思考：爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？
      出示爸爸說(shuō)的話：
      白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
      ①“從來(lái)“換個(gè)詞怎么說(shuō)？從這句話中你讀出了白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你能讀出來(lái)么？
      ②從“哪兒??哪兒??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中，你讀出了白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？ 在（），白楊樹(shù)很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，感受白楊樹(shù)的生命力頑強(qiáng)。）你能將白楊樹(shù)生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)么？
      ③從“不管??不管??總是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中你感受到白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？ 風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)
      雨雪打來(lái)，白楊樹(shù) 面對(duì)干旱，白楊樹(shù) 面對(duì)洪水，白楊樹(shù)
      ④ 試著背誦爸爸說(shuō)的這段話。
      四、學(xué)習(xí)第三段。
      出示課件：
      他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸著回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車，還要做幾天汽車。
      1、學(xué)生認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。
      2、爸爸在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。孩子們不知道什么？ ① 出示第一句：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道什么？
      ② 出示第二句：他們只知道爸爸著回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
      他們不知道什么？ ③ 出示第三句：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車，還要做幾天汽車。他們不知道什么？
      [ 通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，使學(xué)生理解句子中隱藏的含義，從而感受父親的心。]
      五、學(xué)習(xí)文章最后一自然段。
      1、出示句子
      爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
      2、爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？
      3、為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
      4、學(xué)生交流討論。
      5、學(xué)生匯報(bào)。
      [要通過(guò)多種形式的讀，教師引導(dǎo)，讀懂句子的含義。]
      五、總結(jié)全文。
      １、課文中的爸爸是怎么樣的人？
      ２、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
      ３、交流理解句子含著意思的方法。
      六、閱讀《帳篷》
      你知道了什么？說(shuō)出你的理解。
      [通過(guò)拓展，進(jìn)一步了解借物喻人的方法。]
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      3．白楊
      白楊特點(diǎn)：高大挺秀
      堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 也不動(dòng)搖
      借物喻人：服從需要 扎根邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)
      4．把鐵路修到拉薩去
      教學(xué)內(nèi)容：把鐵路修到拉薩去 教材分析：
      這是一片充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道---風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著對(duì)西部建設(shè)者智慧與力量、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      ▲1.認(rèn)識(shí)“妖嬈”等14個(gè)生字。
      ★2.把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)修建青藏鐵路的重要意義，感受建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的了解。
      3.了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
      學(xué)情分析：
      學(xué)生對(duì)青藏鐵路并不了解，在海拔4905米的無(wú)人區(qū)，高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦。氧氣含量不積平原的一半，是生命的禁區(qū)，筑路大軍犧牲的不僅是健康，還隨時(shí)可能會(huì)有生命危險(xiǎn)。這條路靠的是他們的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生要通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)，才能夠讀懂文章中的贊揚(yáng)與欽佩。課前準(zhǔn)備：
      多媒體課件 大背投電視 課時(shí)安排：一課時(shí)
      把鐵路修到拉薩去 課時(shí)數(shù)：6 教學(xué)過(guò)程：
      一、情景導(dǎo)入，引入課題
      觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。
      （大屏幕展示拉薩，師簡(jiǎn)介拉薩概況）
      指名談拉薩印象。
      師：在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來(lái)了重重困難，是全國(guó)唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：
      （揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。
      [設(shè)計(jì)意圖：本文無(wú)情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡(jiǎn)，由易到難，二是為了學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]
      二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
      1．自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
      2．交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。
      （1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
      （2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
      （3）將收集到的有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料，講給同學(xué)聽(tīng)。
      [設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用在精讀課文時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行
      閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這一寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會(huì)讀。]
      三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意
      1．自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
      2．檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。
      3．整體感悟：你覺(jué)得閱讀提示中哪個(gè)問(wèn)題對(duì)讀懂全文最重要？（第二問(wèn)）有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！
      四、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究
      過(guò)渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！在修建過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組討論交流）
      五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵
      出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。
      （學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）
      1．研讀“困難1”（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路?！保?）體驗(yàn)困難：
      ①聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：文中哪些句子說(shuō)明了什么是“凍土”“海拔”。
      ②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來(lái)了哪些阻礙？（3）克服困難：
      “科技人員晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)，分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”
      ①體驗(yàn)情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
      ②補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)：課件《生命禁區(qū)的早晨》。
      [設(shè)計(jì)意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵的體驗(yàn)，圖片資料的價(jià)值，在于“形象大于思維”?；钌娜宋锬茏寣W(xué)生加深感受，縮短時(shí)空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認(rèn)識(shí)。]（4）感情朗讀，激發(fā)情感。
      戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無(wú)法想象的施工，當(dāng)我們體會(huì)到這些，你會(huì)怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5．6自然段）
      師：所以，面對(duì)困難，誰(shuí)不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！” 2．研讀“困難2”（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”
      （2）體驗(yàn)困難：把對(duì)你觸動(dòng)最大的地方讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合資料進(jìn)行想象。（3）克服困難：
      ①理解詞語(yǔ)：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了科技人員的艱辛？
      ②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感
      師：天氣惡劣，繁重危險(xiǎn)，多么特別，多么兇險(xiǎn)的施工！當(dāng)我們體會(huì)了這些，你又會(huì)怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）
      師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”！
      [設(shè)計(jì)意圖：對(duì)形象的感受應(yīng)該重于對(duì)觀點(diǎn)的感悟，這是語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)抓住兩個(gè)片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。]
      六、拓展教學(xué)資源，豐富形象
      1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）
      師：既然這項(xiàng)工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？
      小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊(duì)員和科技人員一次次呼喊出同一個(gè)心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”
      2．聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時(shí)代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強(qiáng)音，他譜寫了中國(guó)鐵路建設(shè)史上的新篇章！告訴大家一個(gè)好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國(guó)鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹）
      [設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的外延是生活?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來(lái)，讓他們比普通公民對(duì)鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開(kāi)發(fā)這一國(guó)計(jì)關(guān)乎民生，期待進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“拳拳童心，胸懷祖國(guó)”的豪情。]  青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢？（生動(dòng)筆寫）
      [設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。]
      七、總結(jié)
      正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。今年7月1日，青藏鐵路將試運(yùn)行通車，同學(xué)們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)坐火車到拉薩去，請(qǐng)一定不要忘記修建這條鐵路的建設(shè)者們?yōu)橹冻龅难?！希望你們以后也能成為這樣的建設(shè)者！
      板書(shū)設(shè)計(jì) * 把鐵路修到拉薩去
      海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土鐵路
      重重困難 天氣惡劣一一克服
      極度缺氧
      回顧?拓展 一
      教學(xué)內(nèi)容：
      《回顧.?.拓展 一》 教學(xué)分析：
      “回顧?拓展一”包括三個(gè)欄目：交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文。交流平臺(tái)是對(duì)本組四篇課文的內(nèi)容的回顧與交流，本次交流應(yīng)抓住以下兩個(gè)方面：一是對(duì)西部的認(rèn)識(shí)與感受；走進(jìn)西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對(duì)祖國(guó)西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲的交流。這個(gè)交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流?！叭辗e月累”安排的是唐代詩(shī)人劉禹錫的一首詩(shī)，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性。教學(xué)目標(biāo)：
      1、結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累
      學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。
      △2．、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。
      ☆
      3、從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
      4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。
      5、引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。學(xué)情分析：
      借助課內(nèi)外的圖文資料，展開(kāi)交流與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主體驗(yàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。課內(nèi)外資料的引用和延伸，也是在本課教學(xué)中，不可忽視的內(nèi)容。
      課前準(zhǔn)備：
      1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩(shī)詞。
      3．搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。課時(shí)安排：
      1課時(shí)
      回顧?拓展 一 課時(shí)數(shù)7
      教學(xué)過(guò)程：
      一、交流平臺(tái)
      1.一段時(shí)間以來(lái)，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹(shù)的高大挺拔，無(wú)一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。
      2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。
      3.在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。
      （1）首先談?wù)剬?duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，直至對(duì)西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。
      （2）談?wù)剬?duì)這組課文的寫作手法的認(rèn)識(shí)。
      ①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）
      ②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
      （3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。
      ①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。）除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。，【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受】
      二、日積月累
      1.設(shè)計(jì)情景 激情引入。教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?！驹诮處煾星槔首x的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣】 2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
      “九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。
      （教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。
      3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
      4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。
      【通過(guò)到課外查找詩(shī)詞，及對(duì)這些詩(shī)詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，同時(shí)也助于語(yǔ)文視野的開(kāi)闊。】
      三、趣味語(yǔ)文 1.談話導(dǎo)入。
      師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視，一個(gè)“，”可以通用全篇，或通篇文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿＝處煶鍪具@則故事。
      【利用故事，引入本課教學(xué)】 2.學(xué)生讀文中故事。
      3.交流讀后感受?？梢宰プ∫韵聨讉€(gè)方面交流。
      【通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)詞的不同之處】
      4.小結(jié)。
      標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。
      口語(yǔ)交際
      教學(xué)內(nèi)容：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信
      教材分析：這次口語(yǔ)交際讓學(xué)生通過(guò)建立聯(lián)系，開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解，使學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)結(jié)交更多的朋友，凡事預(yù)則立，在活動(dòng)之前，要先想好說(shuō)什么，怎么說(shuō)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。教學(xué)目標(biāo)：
      1、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)方案。
      2、能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。
      學(xué)情分析：
      學(xué)生對(duì)自己身邊的朋友并不陌生，但是如何友好的結(jié)交陌生的朋友，這是學(xué)生面臨的問(wèn)題，通過(guò)情景設(shè)置，學(xué)生能夠?qū)⒒顒?dòng)設(shè)計(jì)得很好。課前準(zhǔn)備：
      手拉手活動(dòng)的聯(lián)系學(xué)校、五年級(jí)學(xué)生的資料 課時(shí)安排：一課時(shí)
      口語(yǔ)交際 課時(shí)數(shù)：8
      教學(xué)過(guò)程 ：
      一、激發(fā)興趣，組織討論
      我們學(xué)校的高老師去唐王鎮(zhèn)老囡小學(xué)去支教，聯(lián)系了那里的五年級(jí)。出示那里的五年級(jí)學(xué)生的姓名及相關(guān)資料。
      1、如果自己有一個(gè)遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺(jué)得會(huì)有什么好處？
      2、學(xué)生討論，用那些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？
      二、合作討論，匯集精華
      1、聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展那些活動(dòng)呢？ 學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論。
      2、學(xué)生進(jìn)行初次匯報(bào)。
      學(xué)生有可能只想出了活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)節(jié)沒(méi)有想清楚。
      3、繼續(xù)討論，注意細(xì)節(jié)。
      {學(xué)生在第一次討論的時(shí)候，會(huì)浮于表面的形式，討論的內(nèi)容不深刻，通過(guò)教師檢查，讓學(xué)生了解到活動(dòng)的主題，活動(dòng)的形式，怎樣將活動(dòng)組織的更好，將問(wèn)題具體化，既有利于學(xué)生討論，又利于學(xué)生在討論時(shí)目標(biāo)明確，以便學(xué)生可以更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。}
      4、全班交流活動(dòng)方案。
      5、將學(xué)生提出的可行性方案寫到黑板上。
      三、選擇方案，付之行動(dòng)
      1、你覺(jué)得那個(gè)方案可行，說(shuō)出你的理由。
      2、如果聯(lián)系上了，成了好朋友，你會(huì)怎么辦？談自己的看法。
      {將細(xì)節(jié)處理好，真誠(chéng)地對(duì)待自己的朋友，并盡自己的能力幫助朋友，帶給朋友歡樂(lè)。}
      習(xí)作指導(dǎo)
      課時(shí)數(shù)（9----10）
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)方案了，今天開(kāi)始行動(dòng)---寫信，建立聯(lián)系。
      二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感
      1、小組討論，信的內(nèi)容包括那幾個(gè)方面？ 讓對(duì)方了解自己的情況
      提出自己認(rèn)為比較可行的建議 希望以后進(jìn)一步的了解
      3、注意書(shū)信和信封的格式（1）書(shū)信的格式（2）信封的格式 動(dòng)筆寫作，開(kāi)啟心扉
      1、寫信方式，可以小組合作寫信，分工合作，最后一起修改完成習(xí)作。
      2、開(kāi)始寫信
      習(xí)作講評(píng)
      （課時(shí)數(shù)11）
      一、典型評(píng)價(jià)
      1、回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學(xué)生討論（2）投影出示
      2、投影一篇中等程度的習(xí)作
      全體自由度習(xí)作，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有什么不足，加以修改。
      3、投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作（1）、小作者本人朗讀習(xí)作
      （2）學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)
      二、繼續(xù)寫作，在交流中充實(shí)內(nèi)容。
      1、交流第一部分：自我介紹 2交流第二部分：活動(dòng)的方案
      學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的內(nèi)容修改的更豐滿
      4、檢查書(shū)信的格式。
      四、合作交流，在修改中完善
      1、檢查語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否飽滿。
      2、課堂交流
      把自己最滿意的一部分與大家分享。
       
      
    
      

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