第一篇：人教版語文五年級下冊第一單元集體備課

五年級下冊語文第一單元集體備課

整理人：王燕

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本單元以“走進西部”為主題，選編的4篇課文，從不同角度反映了西部的神奇和西部的昨天、今天。

老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。

《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用。

《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設(shè)者們。

《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

二、單元實化教學(xué)目標(biāo)

1、會認、會寫本單元的生字及詞語，能夠通過查字典、詞典或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方式理解各課相關(guān)詞語。

2．有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。3．感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

4．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作特點。

5.把握主要內(nèi)容，體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設(shè)者無私奉獻、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。

三、每課實化教學(xué)目標(biāo)及評價方法設(shè)計

第一課《草原》：

原虛化目標(biāo)為：感受草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，體會蒙漢民族間的深情厚誼。

經(jīng)研討制定的實化目標(biāo)為：利用多媒體課件直觀感受草原風(fēng)光及風(fēng)土人情，通過迎客、待客以及聯(lián)歡等場面的描寫，體會蒙漢民族間的深情厚誼。畫出文中的比喻句、擬人句，體會其修辭手法的運用在語言表達上的作用。

評價方法設(shè)計：

1、想象一下，在敬酒時賓主雙方都說些什么？

2、夕陽中，作者一行人要離開了，大家話別是又會說些什么？

第二課《絲綢之路》

原虛化目標(biāo)為：了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。經(jīng)研討制定的實化目標(biāo)為：搜集、交流有關(guān)絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息?！?/p>

評價方法設(shè)計：舉行一個有關(guān)絲綢之路的故事交流會或辦一期有關(guān)絲綢之路的手抄報。

第三課《白楊》

原虛化目標(biāo)為：抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點，體會借物喻人的寫作特點

經(jīng)研討制定的實化目標(biāo)為：抓住爸爸介紹白楊樹的話，并結(jié)合前文的環(huán)境描寫和兄妹倆的對話，體會白楊樹高大挺秀、適應(yīng)性強的特點。結(jié)合時代背景體會白楊樹與邊疆建設(shè)者之間的相似之處” 評價方法設(shè)計

1、分角色朗讀對話部分，說說白楊樹有什么特點？

2、找出白楊樹的生存環(huán)境描寫，認真讀一讀，說說從中感受到白楊樹有哪些特點？

3、有感情的朗讀爸爸介紹白楊樹的話，說說從中又能感受到白楊樹的什么特點？

4、找出父親在談?wù)摪讞顦鋾r的神情變化，思考父親在想些什么？

第四課《把鐵路修到拉薩去》

原虛化目標(biāo)為：理解含義深刻的句子，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的精神。

經(jīng)研討制定的實化目標(biāo)為：體會“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中的作用。從鐵路修筑過程中遇到的困難以及建設(shè)者們想出的解決辦法中感受建設(shè)者不畏艱險，勇往直前，無私奉獻的精神。” 評價方法設(shè)計：

1、找出“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下出現(xiàn)的？從中可以感受到什么？

2、說說筑路大軍在修建隧道過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中感受到了什么？

第二篇：人教版五年級語文下冊第一單元集體備課

第一單元集體備課

參加人員：

地點：

時間：

一、教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使學(xué)生從多個側(cè)面了解西部的建設(shè)與發(fā)展，了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發(fā)西部、建設(shè)西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結(jié)合，優(yōu)美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。

教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時，要注意激發(fā)學(xué)生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學(xué)生充分的語言訓(xùn)練以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在“回顧·拓展1”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生交流自己積累的學(xué)習(xí)方法，并理性的分析總結(jié)，不斷進行改進。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習(xí)作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學(xué)會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。

二、教學(xué)目標(biāo) 2 0 1 1 ～ 2 0 1 2 學(xué)第二學(xué)期集體備課 1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。3．用自己的話講述文中故事。4．體會重點句、段的含義。

5．積累本組課文中的優(yōu)美句、段，并試著背下來。6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。

7．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

三、教學(xué)重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領(lǐng)悟，體會作者的感情。

2、有意地拓展課程資源，加強學(xué)科間的整合。

3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

四、教學(xué)措施及手段：

1、重視引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設(shè)備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4、繼續(xù)引導(dǎo)深入生活，學(xué)會觀察、學(xué)會思考，吸收科學(xué)知識，努力提高科學(xué)素養(yǎng)。

5、在教學(xué)中，教者應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)一些必需的語文基礎(chǔ)知識。學(xué)生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

第三篇：五年級下冊語文第一單元備課

五年級下冊第一單元 王舍人中心小學(xué) 高云霞

單元備：第一組

教學(xué)內(nèi)容：走進西部

教材分析：本單元選取了四篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用。《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設(shè)者們?！栋谚F路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

△1.認識27個字，會寫20個字。

△2.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

☆3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生了解西部燦爛的歷史。

☆4.體會課文中借物喻人的寫作特點。

☆5.了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。

6.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美表達的效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力。學(xué)情分析：

學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點有關(guān)西部的背景材料的介紹。教學(xué)方法措施：

1.是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；

3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖 多媒體

課時安排：教學(xué)本組教材可用11—13課時。

其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。草原

教學(xué)內(nèi)容：草原 教材分析：

這是老舍先生寫的一篇散文，整篇文章中浸潤著濃郁的草原風(fēng)情，能夠讓我們感受到草原風(fēng)光的秀美，草原人民的熱情好客，最后文章通過詩句表達蒙漢情深，表現(xiàn)文章主旨。先寫風(fēng)景，在寫風(fēng)景時，通過直抒胸臆的寫法，表現(xiàn)對草原的贊美，通過精筆細描表現(xiàn)作者的喜悅與驚嘆。在寫景時，運用了比喻和擬人的修辭手法，使文章具體生動，很好地表現(xiàn)出了作者的情感。在寫草原人民時，通過迎客、相見、聯(lián)歡、話別四個不同的場景，以寫實的筆法表現(xiàn)出了草原人民的熱情，在敘述中，又將自己的情感穿插其中，將情景交融的手法發(fā)揮的淋漓盡致。最后的結(jié)語非常簡練，使文章主題更加深入。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫有關(guān)的生字詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第一、第二自然段。

3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。學(xué)情分析：

我們的學(xué)生生活在高樓林立的現(xiàn)代社會中，看到的是五彩斑斕的世界，那種繁華與喧鬧充斥于我們生活中，讓人眼花繚亂，目不暇接，心無定所。我們所處的地方被工廠緊緊包圍，抬頭看天，藍色的天空，朵朵白云總是在新雨之后，馬路兩旁的綠色只是點綴。讀了課文之后，也許學(xué)生們并不了解老舍先生的驚嘆與喜悅，也許并不了解什么是一碧千里的草原是什么樣子的。要先引起學(xué)生的視覺注意，才能讓學(xué)生體味語言深處表達的情感美好。課前準(zhǔn)備：

1.搜集草原風(fēng)光的圖片，做成課件。2.搜集作家老舍的資料。

3.搜集蒙古族的節(jié)日資料，寫草原的詩歌、歌曲。課時安排：2課時

第一課時 課時數(shù)：1 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.出示草原圖片，學(xué)生欣賞。今天我們就一起跟隨老舍先生一起去感受草原的優(yōu)美以及那里的民族風(fēng)情。

2.學(xué)生介紹了解到的草原，蒙古族以及作者老舍先生。

【通過學(xué)生在課下的搜集，讓學(xué)生進行拓展，加深對課文的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和探究問題的能力?！?/p>

教師適當(dāng)補充。

二、初讀課文

1.自讀課文，將有關(guān)的生字詞語畫下來。2.認識有關(guān)的生字詞語。

綠毯 渲染 勾勒 低吟 迂回 襟飄帶舞 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西 天涯

3.請同學(xué)們再讀一遍課文，文章圍繞草原都寫了哪些內(nèi)容？整篇文章都是圍繞文中的哪句話來寫的？將你不懂得句子打上問號，寫出你不懂的問題，在讀懂的地方寫出自己的感受。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。根據(jù)剛才提出的問題，進行匯報。

三、精讀課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀。

2.通過哪個詞或哪句話你知道了什么？學(xué)生交流感受。

【在這里，學(xué)生能夠感受到草原的美，但是作者怎么將這種感情表達出來的，學(xué)生說不出來，只是比較淺顯的感知，能夠說出草原一碧千里，很遼闊，很美，僅此而已。】

3.進行比較閱讀：

①這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

哪句好？從中你能讀出什么？你試著讀一讀。

②羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯貼上了白色的大花。這兩句哪句好？為什么？試著讀出你的感受。

4.“那些小丘的線條是那么柔美??流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。

5.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。用“既??又??既??又??”練習(xí)說話。

6.在這種境界里，連駿馬和大牛都有時侯靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時侯靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

“這種境界”指的是什么？從“好像”這個詞語中你知道了什么？作者想通過駿馬和大牛的這種姿態(tài)，想表達什么心情呢？

7.多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們一起在仔細品味，用心賞讀吧。配樂齊讀。8.作者運用了什么修辭方法，將草原寫的如此的美麗呢？（比喻和擬人）

指導(dǎo)，還有將自己的情感直接的表達出來，這叫直抒胸臆。請在文中找出來這樣的句子。9.總結(jié)。

【借助感性的畫面內(nèi)容，直觀場境，把學(xué)生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.將生字寫兩遍，詞寫兩遍，第一自然段抄寫一遍。2.背誦第一自然段。

板書設(shè)計 1 草原

風(fēng)光美 一碧千里 翠色欲流

第二課時 課時數(shù)：2 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，文章從哪兩方面寫了草原的美？在寫草原的美的時候，運用了哪些修辭手法？請舉例。

二、精讀領(lǐng)悟，感受情深 1．默讀課文2-5自然段

思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）3．草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？ 迎客 待客 聯(lián)歡 話別

4．草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用——勾畫出來。

理解：忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

四、總結(jié)拓展，深化中心 1．“熱情迎接、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。下面就讓我們再用情的讀一遍課文。

【以景激情 用情品讀 情景一致 】

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？（想象畫面）此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？（同桌互說）

2．千言萬語匯成一句話：“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

五、作業(yè)

1．抄寫課文第二自然段。2．背誦課文第二自然段。板書設(shè)計： 草原

人情美 迎客 待客 聯(lián)歡 話別

2．絲綢之路

教學(xué)內(nèi)容：

《絲綢之路》 教材分析：

《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的偉大的歷史意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語?！?．有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

☆3．激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。學(xué)情分析：

這是一篇自學(xué)文章，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出自主學(xué)習(xí)的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓(xùn)練目的，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該在大量的交流材料中展開，學(xué)生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進一步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。2．學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。課時安排：1課時

絲綢之路 課時數(shù)：3

教學(xué)過程：

一、交流資料，引入新課

1．課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

（1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵。

2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？ 預(yù)測：

（1）什么是絲綢之路？（2）那是一條怎樣的路？

（3）圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？ ??

【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學(xué)過的方法解決。

2．讀后交流：課文先講了什么，然后講了什么，最后講了什么？

3.認讀生字詞語

矗立 凹眼 戎裝 循聲望去 鴕鳥 匕首 商貿(mào) 芝麻 美輪美奐 4.積累四字詞語

精神飽滿 栩栩如生 浩浩蕩蕩 古樸典雅 不計其數(shù) 遠道而來 天高氣爽 綾羅綢緞 五彩繽紛 崇山峻嶺 豐富多彩 美輪美奐 【增加學(xué)生詞語的積累。】

三、感悟課文，積累語言

你認為絲綢之路是什么樣的？從文中找出合適的話來加以說明。（說出理由）學(xué)生可能會找到：

①商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。（載貨）

②望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。（繁忙）

③一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀?。▊ゴ螅?/p>

④從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿(mào)大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動物，也傳進了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。（商貿(mào)文化）

【問題設(shè)置的大一些，不瑣碎，會讓學(xué)生更好的理解課文。】

四、中國使者說：“一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！” 絲綢之路的偉大體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生交流。1.感受“友誼”之路。

迎候之遠：邊境。迎候之眾：浩浩蕩蕩 不計其數(shù)。迎候之熱情：表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。

中國使者：謙虛有禮。薄禮不?。焊魃c羅綢緞，五彩繽紛。

史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在重量相等的情況下基本上等價。公元前四世紀(jì)，希臘人克特西阿斯就成中國為“塞勒斯”，即絲國。公元三世紀(jì)的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細?！举Y料的運用，起到了滲透作用，更增強了學(xué)生對絲綢之路的向往。】 2.感受經(jīng)濟之路。

我們送給安息國的是什么？安息國送給我們的是什么？

從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿(mào)大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動物，也傳進了我國。從這段文字中，你讀出了什么？

學(xué)生可能會想的不全面，教師適當(dāng)點撥。我們中國輸出的是技術(shù)，其他國家輸出的則是動植物。這說明我們的漢朝非常的繁華，不愧是東方政治、經(jīng)濟、文化中心。

很多的動物植物來源于國外，如果沒有張騫的出使，沒有絲綢之路的開拓，就沒有各國的共同繁榮，從這一點上來說，絲綢之路在商貿(mào)經(jīng)濟方面具有重要的意義。3.感受文化之路。

不但是貿(mào)易之間的交流，更是文化方面的交流。安息國獻給我們的節(jié)目是什么？（魔術(shù)）這就是文化交流。

我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。

楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，善跳胡旋舞，這種舞蹈盛行于唐代，這也說明文化交流使我們的文化更加變得豐富多彩，美侖美奐。

五、體會寫法感讀課文

1．讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？ 2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。

【讓學(xué)生學(xué)會這種方法，并能夠試著加以運用，這是最好的?！?/p>

六、師生總結(jié)，明確文章主旨

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。板書設(shè)計：

2．絲綢之路

意義：友誼之路 經(jīng)濟之路 文化之路 寫法：首尾呼應(yīng)

史實與想象互相印證 敘述與明理相得益彰 白楊

一、教學(xué)內(nèi)容 白楊

二、教材分析：

這是一片精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

4、體會借物與人的寫作特點。

四、學(xué)情分析：

學(xué)生對于托物言志的文章有所接觸，但是了解不多，對這類文章的寫法比較模糊，學(xué)過的課文如《落花生》，對白楊與人的品質(zhì)之間的相同之處比較難以理解，對白楊的象征意義需要進一步挖掘、理解。

五、課前準(zhǔn)備：

1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配樂朗讀錄音帶。

六、課時安排：2課時

第一課時 課時數(shù)：4 教學(xué)過程

一、讀題導(dǎo)入。

1.揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的，大戈壁是什么樣子的呢？

2.設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

3.按要求自學(xué)課文。

①一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

②聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。字形易錯的字，新疆，“疆”字不要丟土，與“僵”區(qū)別。

③劃出不懂的地方。

[通過學(xué)生自學(xué)，是指能夠很清楚地了解到自己的所需，靜下心來，感悟課文，理解課文，使學(xué)生能夠在了解課文的基礎(chǔ)上，做到有疑而問，使之形成能夠養(yǎng)成自學(xué)、質(zhì)疑的能力。] 4.檢查自學(xué)情況。①檢查生字詞的認知。

戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入 ②找出人物，地點，干什么。用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

③質(zhì)疑問難。

[通過檢查，將學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實處，在理解課文之前將不懂得字詞都理解好，掃清文字障礙。]

三、學(xué)習(xí)第1——11自然段。

1.自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？ 自讀第一自然段，請用一個詞語來概括。（荒涼、貧瘠，荒無人煙）2.一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

這里的衛(wèi)士指的是誰？它有哪些特點？你從哪些句子中知道的？ ①每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。（高大挺秀）②你看它多直?。ㄖ保?/p>

③不，那不是樹，那是大傘。（茂盛）

3.用“雖然??但是??”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

四、布置作業(yè)

抄寫生字兩遍，詞語兩遍。將第十二自然段抄寫一遍。

第二課時 課時數(shù)5

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講了一件什么事？

[學(xué)生通過回顧課文，了解文章的主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，使學(xué)生的注意力盡快回到課堂上。]

三、學(xué)習(xí)第十二自然段。

1．默讀思考：爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

出示爸爸說的話：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

①“從來“換個詞怎么說？從這句話中你讀出了白楊樹有什么特點？你能讀出來么？

②從“哪兒??哪兒??”這個關(guān)聯(lián)詞語中，你讀出了白楊樹有什么特點？ 在（），白楊樹很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（學(xué)生練習(xí)說話，感受白楊樹的生命力頑強。）你能將白楊樹生命力如此頑強的特點讀出來么？

③從“不管??不管??總是??”這個關(guān)聯(lián)詞語中你感受到白楊樹有什么特點？ 風(fēng)沙刮來，白楊樹

雨雪打來，白楊樹 面對干旱，白楊樹 面對洪水，白楊樹

④ 試著背誦爸爸說的這段話。

四、學(xué)習(xí)第三段。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸著回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要做幾天火車，還要做幾天汽車。

1、學(xué)生認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

2、爸爸在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。孩子們不知道什么？ ① 出示第一句：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道什么？

② 出示第二句：他們只知道爸爸著回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

他們不知道什么？ ③ 出示第三句：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要做幾天火車，還要做幾天汽車。他們不知道什么？

[ 通過對文章中重點語句的理解，使學(xué)生理解句子中隱藏的含義，從而感受父親的心。]

五、學(xué)習(xí)文章最后一自然段。

1、出示句子

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

2、爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

3、為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

4、學(xué)生交流討論。

5、學(xué)生匯報。

[要通過多種形式的讀，教師引導(dǎo)，讀懂句子的含義。]

五、總結(jié)全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導(dǎo)）。

３、交流理解句子含著意思的方法。

六、閱讀《帳篷》

你知道了什么？說出你的理解。

[通過拓展，進一步了解借物喻人的方法。]

板書設(shè)計：

3．白楊

白楊特點：高大挺秀

堅強 不軟弱 也不動搖

借物喻人：服從需要 扎根邊疆 無私奉獻

4．把鐵路修到拉薩去

教學(xué)內(nèi)容：把鐵路修到拉薩去 教材分析：

這是一片充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道---風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著對西部建設(shè)者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲1.認識“妖嬈”等14個生字。

★2.把握文章主要內(nèi)容，體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設(shè)者無私奉獻、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。

3.了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。

學(xué)情分析：

學(xué)生對青藏鐵路并不了解，在海拔4905米的無人區(qū)，高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦。氧氣含量不積平原的一半，是生命的禁區(qū)，筑路大軍犧牲的不僅是健康，還隨時可能會有生命危險。這條路靠的是他們的奉獻精神。學(xué)生要通過反復(fù)閱讀，體會，才能夠讀懂文章中的贊揚與欽佩。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件 大背投電視 課時安排：一課時

把鐵路修到拉薩去 課時數(shù)：6 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，引入課題

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）

指名談拉薩印象。

師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：

（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。

[設(shè)計意圖：本文無情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1．自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。

2．交流。閱讀提示中共有3個要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

[設(shè)計意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗學(xué)生能否運用在精讀課文時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進行

閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這一寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會讀。]

三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意

1．自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

2．檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。

3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！

四、直擊重點，自學(xué)探究

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實際或資料進行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）

五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）

1．研讀“困難1”（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”（2）體驗困難：

①聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？（3）克服困難：

“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土?！?/p>

①體驗情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。

②補充資料，深化認識：課件《生命禁區(qū)的早晨》。

[設(shè)計意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實與學(xué)生生活實際相去甚遠，突破難點的關(guān)鍵的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”?；钌娜宋锬茏寣W(xué)生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。]（4）感情朗讀，激發(fā)情感。

戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當(dāng)我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5．6自然段）

師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！” 2．研讀“困難2”（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”

（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結(jié)合資料進行想象。（3）克服困難：

①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？

②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當(dāng)我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）

師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！

[設(shè)計意圖：對形象的感受應(yīng)該重于對觀點的感悟，這是語文的學(xué)科特點。本環(huán)節(jié)抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。]

六、拓展教學(xué)資源，豐富形象

1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）

師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？

小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”

2．聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設(shè)史上的新篇章！告訴大家一個好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹）

[設(shè)計意圖：“語文的外延是生活?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開發(fā)這一國計關(guān)乎民生，期待進而激發(fā)學(xué)生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。] 青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）

[設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現(xiàn)。]

七、總結(jié)

正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。今年7月1日，青藏鐵路將試運行通車，同學(xué)們?nèi)绻袡C會坐火車到拉薩去，請一定不要忘記修建這條鐵路的建設(shè)者們?yōu)橹冻龅难梗∠Ｍ銈円院笠材艹蔀檫@樣的建設(shè)者！

板書設(shè)計 * 把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣一一克服

極度缺氧

回顧?拓展 一

教學(xué)內(nèi)容：

《回顧.?.拓展 一》 教學(xué)分析：

“回顧?拓展一”包括三個欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內(nèi)容的回顧與交流，本次交流應(yīng)抓住以下兩個方面：一是對西部的認識與感受；走進西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大開發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的交流。這個交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流?！叭辗e月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標(biāo)點符號的妙用。引導(dǎo)學(xué)生體會這個故事的趣味性。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合本單元“走進祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動，在交流中積累

學(xué)習(xí)方法，不斷進行改進。

△2．、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

☆

3、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。

5、引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點符號的作用。學(xué)情分析：

借助課內(nèi)外的圖文資料，展開交流與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主體驗，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師相機指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課內(nèi)外資料的引用和延伸，也是在本課教學(xué)中，不可忽視的內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。課時安排：

1課時

回顧?拓展 一 課時數(shù)7

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象?；貞浺幌?，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。

2.學(xué)生進行自由地交流。

3.在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。

（1）首先談?wù)剬ξ鞑康恼J識和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開發(fā)，直至對西部的未來及發(fā)展作以大膽的想象。

（2）談?wù)剬@組課文的寫作手法的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字詞語的含義等。）除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說一說和同學(xué)們共同分享。，【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受】

二、日積月累

1.設(shè)計情景 激情引入。教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說一說。【在教師感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣】 2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇保鋸埖卣f可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊。】

三、趣味語文 1.談話導(dǎo)入。

師：老師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對標(biāo)點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標(biāo)點符號，今天我們來讀一則關(guān)于標(biāo)點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢?。教師出示這則故事。

【利用故事，引入本課教學(xué)】 2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受?？梢宰プ∫韵聨讉€方面交流。

【通過學(xué)習(xí)這個故事，使學(xué)生感受到標(biāo)點符號的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】

4.小結(jié)。

標(biāo)點符號，在語文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點一定要恰當(dāng)，標(biāo)點錯了，意義也就變了。

口語交際

教學(xué)內(nèi)容：給遠方的小學(xué)生寫一封信

教材分析：這次口語交際讓學(xué)生通過建立聯(lián)系，開展活動，增進彼此的了解，使學(xué)生能夠通過活動結(jié)交更多的朋友，凡事預(yù)則立，在活動之前，要先想好說什么，怎么說，使學(xué)生通過練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達、溝通和交際的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、策劃一次和遠方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活動方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

學(xué)情分析：

學(xué)生對自己身邊的朋友并不陌生，但是如何友好的結(jié)交陌生的朋友，這是學(xué)生面臨的問題，通過情景設(shè)置，學(xué)生能夠?qū)⒒顒釉O(shè)計得很好。課前準(zhǔn)備：

手拉手活動的聯(lián)系學(xué)校、五年級學(xué)生的資料 課時安排：一課時

口語交際 課時數(shù)：8

教學(xué)過程 ：

一、激發(fā)興趣，組織討論

我們學(xué)校的高老師去唐王鎮(zhèn)老囡小學(xué)去支教，聯(lián)系了那里的五年級。出示那里的五年級學(xué)生的姓名及相關(guān)資料。

1、如果自己有一個遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？

2、學(xué)生討論，用那些方式才能與素不相識的遠方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？

二、合作討論，匯集精華

1、聯(lián)系上以后，我們可以開展那些活動呢？ 學(xué)生分成小組，進行討論。

2、學(xué)生進行初次匯報。

學(xué)生有可能只想出了活動內(nèi)容，細節(jié)沒有想清楚。

3、繼續(xù)討論，注意細節(jié)。

{學(xué)生在第一次討論的時候，會浮于表面的形式，討論的內(nèi)容不深刻，通過教師檢查，讓學(xué)生了解到活動的主題，活動的形式，怎樣將活動組織的更好，將問題具體化，既有利于學(xué)生討論，又利于學(xué)生在討論時目標(biāo)明確，以便學(xué)生可以更好地進行口語交際。}

4、全班交流活動方案。

5、將學(xué)生提出的可行性方案寫到黑板上。

三、選擇方案，付之行動

1、你覺得那個方案可行，說出你的理由。

2、如果聯(lián)系上了，成了好朋友，你會怎么辦？談自己的看法。

{將細節(jié)處理好，真誠地對待自己的朋友，并盡自己的能力幫助朋友，帶給朋友歡樂。}

習(xí)作指導(dǎo)

課時數(shù)（9----10）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動方案了，今天開始行動---寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1、小組討論，信的內(nèi)容包括那幾個方面？ 讓對方了解自己的情況

提出自己認為比較可行的建議 希望以后進一步的了解

3、注意書信和信封的格式（1）書信的格式（2）信封的格式 動筆寫作，開啟心扉

1、寫信方式，可以小組合作寫信，分工合作，最后一起修改完成習(xí)作。

2、開始寫信

習(xí)作講評

（課時數(shù)11）

一、典型評價

1、回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學(xué)生討論（2）投影出示

2、投影一篇中等程度的習(xí)作

全體自由度習(xí)作，對照標(biāo)準(zhǔn)進行評價，有什么不足，加以修改。

3、投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作（1）、小作者本人朗讀習(xí)作

（2）學(xué)生聽完后各抒己見

二、繼續(xù)寫作，在交流中充實內(nèi)容。

1、交流第一部分：自我介紹 2交流第二部分：活動的方案

學(xué)生各抒己見，把自己的內(nèi)容修改的更豐滿

4、檢查書信的格式。

四、合作交流，在修改中完善

1、檢查語句是否通順，內(nèi)容是否飽滿。

2、課堂交流

把自己最滿意的一部分與大家分享。

第四篇：五年級語文第九冊第一單元集體備課

五年級語文第九冊第一單元集體備課 08上第1至2周(2008-09-02 14:09)

分類：第九冊教學(xué)設(shè)計

我愛閱讀

──人教版五年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

設(shè)計說明

單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“我愛閱讀”

學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：

1．“讀書交流會”。（1課時）學(xué)生對于讀書有自己的認識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗??單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。

2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達方式；讓學(xué)生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。

3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。4．“匯報與展示”。

把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。

讀書交流會

一、讀書交流

冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！?新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）

暑假中同學(xué)們讀了什么書？

在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？ 最喜歡看哪本書？

知道哪些關(guān)于讀書的名言？ 知道哪些讀書人的故事？ ??

在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。選擇一兩個話題，全班交流。

二、我的讀書生活

有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

三、我讀過的書

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。

四、訪問愛書人

我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請你準(zhǔn)備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。開始采訪活動。

交流采訪結(jié)果：說出自己準(zhǔn)備的問題，教師做好記錄。讀一讀被采訪人的回答。談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書節(jié)

1．教師宣布開展讀書節(jié)活動。

分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。）

教師進行總結(jié)評價。感受讀書快樂

搜集名人讀書故事或讀書名言；

選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡； 寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)； 訪問周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會； 去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類； 給自己的圖書歸類，做個書目。?? 小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。2．制定方案。

小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。3．全班交流。

各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。4．修改方案。

通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。

5．宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結(jié)束后進行一次；學(xué)期末進行一次；中間還會有靈活機動的時間。

希望同學(xué)們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準(zhǔn)備。

1《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。

③ 課件出示相關(guān)句子。

第一課時

↘直奔“竊讀”，整體感知

①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？ ②整體感知課文。

◆自讀課文，注意生字的讀音?！粽J讀生字詞。

◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

◆再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

↘品味“竊讀”，感受渴望 ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。” ◆畫出句中表示動作的詞。

◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?◆這句話把什么比作什么？

◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ ◆根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”

◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？ ③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導(dǎo)朗讀。

↘深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子 再讀一讀。②生自由讀文。

③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。↘合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）： a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。②匯報交流

③總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” ④誦讀句子。

↘回歸整體，理清層次

①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？ ②嘗試分段。

↘積累內(nèi)化，課外拓展 ①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！

2《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

學(xué)習(xí)重難點

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排 一課時 教學(xué)過程

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?．板書課題。

3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關(guān)。

2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選

一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

3《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計

A案

學(xué)讀書故事習(xí)讀書方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排 2課時。學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意 齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。

5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨特解讀）

2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

六、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2．留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

3．藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容 1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設(shè)問

假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習(xí)：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累： 正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據(jù)學(xué)生的認知水平相機教學(xué)，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。

三、感情誦讀，體味情感 在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《神奇的書》。1．畫一畫書神奇在哪里。2．說一說作者的表達方式。3．談一談自己讀后的感受。4．背一背這首詩歌。

五、總結(jié)全文，升華情感 1．充滿感情的接讀課文。2．說說自己對書的感受。

六、漂流谷

現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準(zhǔn)備好了嗎？

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。3．補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。4．奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

B案

課前準(zhǔn)備

①課件出示相關(guān)句子。

第一課時

↘談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下??這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？

②這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學(xué)生讀課題，正音并理解“侶”的意思。

③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！↘初讀課文，整體感知

①自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號。

②檢查生字詞的讀音是否正確。

③你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。④指名分自然段讀課文。評議。

⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？ ↘指導(dǎo)朗讀 感悟課文

①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？ 隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

◆（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）

你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

◆（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

第二課時

↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）

②引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？ ↘探究答案，品味語言 ①自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。②學(xué)生匯報交流，指導(dǎo)朗讀

◆匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？” 指名讀有關(guān)的句子。◆a．“你喜愛的書就像一個朋友??真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導(dǎo)感情朗讀。

◆a．“你每天都回家??我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。

b．指導(dǎo)感情朗讀?！粽n件出示三個反問句

a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）b．給他換一個說法。（指名說）

c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序 的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？ 過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

◆這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）◆作者為什么這樣比？ ↘誦讀語言，積累語言

有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。↘閱讀鏈接

①課件出示：課后的《神奇的書》

②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？ ③全班交流，有感情地朗讀。

4《我的長生果》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時安排 1課時。學(xué)習(xí)過程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解 班級交流

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感 由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？ 1．生動的比喻。有感情地朗讀背誦。2．恰當(dāng)?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。②根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。課前準(zhǔn)備

自由組成小組開展“我愛學(xué)習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

↘激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。↘組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。↘全班互動，交流評價 ①提示互動內(nèi)容： ◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？ ◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

②全班互動。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

◆你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。↘開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。

③師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時習(xí)作

↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！↘閱讀提示，明確要求

①學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。②投影出示習(xí)作內(nèi)容： ◆讀書故事； ◆采訪記錄；

◆記一次辯論活動。↘試寫初稿，反復(fù)修改

①學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

②好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進行修改。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。↘朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。↘謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報

《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo) ①通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

②讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。↘回顧“詞語盤點”

①讀“詞語盤點”中的詞語。

②組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。↘交流平臺

①“溫故而知新?！睂W(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí), 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。

②小組內(nèi)交流。③全班交流?！糍p析佳句?！糍p讀美文。◆研討讀書方法?！艚涣魇斋@、體會。↘ 日積月累 ①激情導(dǎo)入。

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧?、诔鍪救辗e月累中的句子。

◆學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

◆嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解?！魧W(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。③背誦名言。

④出示課外有關(guān)讀書的名言, 拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背?！魰侨祟惖臓I養(yǎng)品。──（英）莎士比亞 ◆書籍是人類進步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基

◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

◆至樂無如讀書。──鄭成功 ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張潮

⑤請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進行賞評。⑥鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

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大衙中學(xué)集體備課記錄表 語文 目 科 七年級 級 年 第一周 間 時 程仙貴 備課組長 梁惠 中心發(fā)言人 科組室 點 地 空城計 備課內(nèi)容 程仙貴、梁惠、唐曉婷、伍香蘭、崔肯 參與人員

教學(xué)設(shè)計（教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程）榴 石、1 教學(xué)目的：、了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情感。1 2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。、認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、3

奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學(xué)生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。教學(xué)難點： 體會石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。教學(xué)過程1 課時 露出滿嘴紅瑪,笑得大嘴合不上,笑紅身子笑破嘴,最愛笑,組織教學(xué)：猜謎語：胖娃娃、1 ＝？打一水果??？4+4+4+4

瑙，原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國）1892-1978作者資料：郭沫若（、2（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成著名的作家、詩人、學(xué)者。）歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字活動家、社會活動家。他一考創(chuàng)作了詩歌、散文、就。鄧小平稱他是繼魯迅之后戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》”今天，我們就一起來欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇的“我國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟。

。散文作品《石榴》認識文體，明確目標(biāo)。本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類、3 文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學(xué)生主動性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準(zhǔn)確 1）凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。

新授：、4 默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。（１）齊聲朗讀，力求體現(xiàn)作者喜愛、贊美石榴的思想感情。（２）字詞落實：（３）（略）討論分層：（４）（愛石榴）自然段）開篇點明本文的狀寫對象——石榴樹。1（第一部分：（畫石榴）自然段）從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描繪。6—2（第二部分：（贊石榴）自然段）交代了“我”喜愛石榴的原因和對石榴的向往。9—7（第三部分：

（問）這一自然段寫法上有什么特點？賞析第一部分：（５），“最可愛”同時點明石榴第二句總領(lǐng)全文，點出石榴不同尋常的品格；（通過對比，表達了作者對它的特殊感情。）（問）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？賞析第二部分：（６）（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由

花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）小結(jié)：本文層次分明，重點突出。開頭寫得概括，總領(lǐng)全文；中間部分緊扣中心，、5分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結(jié)尾部分簡潔生動，既有點題之語，又有引人遐想。前后照應(yīng)，使文章形成一個整體。下一節(jié)課我們重點分析石榴 的外在美和內(nèi)在美的表現(xiàn)，請同學(xué)們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準(zhǔn)備。、6、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。

2、字詞積累；1作業(yè)： 2 課時 組織教學(xué)：、1 引入：分組有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認真聽讀，體會文中蘊含的思想感情。、23 新授：、作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？（１）?！捌驷榷豢蓠ぃ逍露蝗崦摹保ㄍㄟ^與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風(fēng)采：“風(fēng)度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達了作者）對其喜愛的感情。

作者寫石榴花，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？（２）（先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有“深紅色”“雙，“單瓣的已夠陸離”，“對寫其生活習(xí)性的有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫形狀的語句有，瓣的更為華貴”先稱這種變化過程是作者還寫到了它由骨朵到花的演變，于炎陽的直射毫不辟易”，像紅瑪瑙“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，再寫它的演變過程：“一種奇跡”）琢成的花瓶兒，形態(tài)艷麗而勻稱。作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內(nèi)容，語言上有什么特點？（３）（主要寫了石榴結(jié)果時顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器作者兼用擬人和比喻：寫果時，形體由花瓶形變成了圓肚形，；“各種銹彩”所特有的寫果成熟的樣子“它對自己??還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴）果的可愛，語言十分生動、形象。2，找出來，想想有什么作用？文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”（４）（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯(lián)想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這）正是石榴內(nèi)在美的表現(xiàn)，它使讀者深刻認識到石榴的美，生動形象，準(zhǔn)確新鮮。

想想文章對石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？（５）

（以石榴的生長過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道）31月10年1942寫作背景：了解此文寫于、4當(dāng)時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān) 日。頭。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起共鳴。結(jié)尾處“禁

不住唾津的潛溢了”也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊

揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發(fā)向上的品格與精神，也儲蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)

著堅定的信念和熱切的人生追求。、托物言志，3重點突出；、層次分明，2生動細致地描摹；抓住特征，、1寫作特色： 借景抒情。5為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？學(xué)習(xí)本文的寫法，”竹“作業(yè)：假如要你以、任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設(shè)計：、6 外在美（色、形）

寄寓深刻哲理 石榴 觀察、思考 抒發(fā)獨特感受 內(nèi)在美（精神、品格）教 學(xué) 反 思 2、海燕 教學(xué)目標(biāo)： 理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。)一(學(xué)習(xí)本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。)二（品味語言，并嘗試通過朗讀來再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。)三（課時2課時安排：（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進度來不及）

積伶積俐：形容十分靈活。3

勁?。簣詮娪辛η仪逍愫每?ī輕柔的涼風(fēng)s輕颸： 美妙nàju雋妙： 俊秀飄逸nùj雋逸： ：形容水波明凈的樣子。níl粼粼： ú：縐紗上的線條狀的花紋?？e：有皺紋的紗。h縠紋： 指波紋呈環(huán)狀。2.環(huán)狀波紋。1.：n)ù(y圓暈 起伏搖動： ngng yàdà蕩漾： ì休息q憩息： ：匾 匾額 ì和睦快樂y融融泄泄：

光顧：舊時指商家用來歡迎顧客的敬辭，這里是到來的意思。憂傷)ī(q憂戚： ：佳賓，貴客。嘉賓劣n)ǎ(ji蹇 ：境遇不好。浮宅：即浮家泛宅，本指以船為家，到處漂泊，本文指輪船。游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。, 潔：明亮潔白o)ǎ(ji皎 課文朗讀： 課文導(dǎo)語： 常識（分發(fā)）燕子——鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛 行時捕食昆蟲，為益鳥。海燕——鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見 厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食30海燕體長在 水生動物。鄭振鐸被迫遠.迫害進步人士,反革命政變”四一二”國民黨反動派發(fā)動,年1927 寫作背景——月5于,走歐洲,發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上斜飛的海燕,作者放眼海天,航行途中,日只身前往法國21.勾起了作者的鄉(xiāng)思，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)史家。筆名西諦、郭源新，福建）1958—1898作者——鄭振鐸（長樂人?！蔽逅哪旰笾?923年與沈雁冰、王統(tǒng)照等組織文學(xué)研究會，1921時期在北京參加學(xué)生運動，年大革命失敗后，鄭振鐸遠游歐洲，在旅歐途中寫的這篇拖物言志的抒1927編《小說月報》《插圖本中國文學(xué)史》《取火者的逮捕》著有途中飛機失事去世。年出國訪問，1958 情散文。等。（板書出題目）（含語言分析）串講：--課內(nèi)問題

1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的 小燕子的異同。息 憩 翔 飛 形 外 活動背景 4

烏黑的羽毛 粗而有致 斜飛 雋妙無比 剪刀似的尾巴 故鄉(xiāng)的小燕子的小黑點 雋逸地橫掠 的春景

勁俊輕快的翅膀 展開雙翅 雋逸從容

烏黑的小水禽絕美的海天 海上的小燕子 身子一落 地斜掠段，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙14全文共

“鄉(xiāng)這種感情把故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子聯(lián)系在一起，“鄉(xiāng)愁”是由此可見。似的鄉(xiāng)愁”愁”正是本文的感情線索。課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以

分為兩部分：第一部分（第 ：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動的情景。段）7～1

：主要寫現(xiàn)實中的小燕子在大海上活動的情景。段）14～8第二部分（第、第一部分：用自己的語言說說第一部分這幅“雋妙春景圖”包含了哪些內(nèi)容。2通過對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機和活力的故

鄉(xiāng)的春天生動地再現(xiàn)出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。? ．在這爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象3憩息于電線上時成為一幅有趣的圖畫，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，伶俐可愛，有光滑漂亮的羽毛，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來去會引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚至把自己的命運與小燕子是否光顧聯(lián)系起來。小燕子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中不可或 缺的一部分。春天的使者，歡樂的使者動態(tài)美、靜態(tài)美 ．作者把小燕子寫得如此活潑可愛，除了因為對小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之外，還4

? 有其他感情上的因素嗎“不作者此時離開故鄉(xiāng)、離開祖國有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間。作者明知眼前所見到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為料卻見著我們的小燕子”。可見，作者心中割舍不斷的是對故鄉(xiāng)、對祖國的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小“我們的小燕子”

燕子，實際上是在抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情?！敖^美海天圖”?．文中如何描寫海燕活動的背景5 作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動的背景：海天一色，都是皎潔 無比的蔚藍；海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖；微風(fēng)吹起絕細絕細的波紋，在陽光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍色夏衣的女郎頸間圍著一“我沒”!“我沒有見過那么美的海作者兩次發(fā)出贊嘆：畫面色彩明麗，段絕細絕輕的白紗巾。在這皎潔無比的海天之間，”!有見過那么美的天空深深，“一點雜念也沒有”人也被凈化了，地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極強，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表 達出對海天的整體感受。? ．海上的小燕子是怎樣的形象6．小燕子在浩莽的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開雙翼，落在海面上，隨著海波浮憩，作 5

者擔(dān)心小小的燕子會覺得倦，會遇到暴風(fēng)疾雨，小燕子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆

這小小的海燕是海上英雄。動態(tài)美、靜態(tài)美

? ．作者明明在寫海燕，為什么還要問“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么”7作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因為思鄉(xiāng)心切，便把對故鄉(xiāng)小燕子的熱愛之情”其實是作者希望以此?“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么全部傾注在海燕身上，一再問自己：

來寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。

? ．文章前后兩部分的寫法有什么相同點和不同點8都有都是先展示小燕子的活動背景，這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，相同點：

“絕美”的活動背景，一個是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個是在遼闊無垠的海天之間，分別描寫

“鄉(xiāng)愁”上。其外形、飛翔、憩息等特點，都有靜態(tài)、動態(tài)描寫而最終都落到“輕煙似的”不同點：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過燕子安巢來表現(xiàn)故鄉(xiāng)人對燕 子的喜愛，作者筆下故鄉(xiāng)的燕子是春天的使者，歡樂的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見的景象，作者懷著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關(guān)注眼前的海燕，擔(dān)心它是不是會飛倦，是不是會遇著暴風(fēng)雨，甚至關(guān)心絕小絕小的海魚是不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫了一個海上英雄的形象。

從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。

《海燕》是一篇抒情散文，請談?wù)勀銓Ρ疚乃捎玫氖闱榉绞降睦斫狻?.作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身，已經(jīng)成為一個象征物，其中凝聚著上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”作者對故鄉(xiāng)、對祖國的全部的愛。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達得更加深沉含蓄。為什么要還寫了故鄉(xiāng)的小燕子，本文并不僅僅寫海燕，討論本課學(xué)習(xí)開始時提出的問題：10.? 以“海燕”為題海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，想到。“精靈”就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個在海天之間翻飛的情不能已，想到祖國，故鄉(xiāng)，雖然它在離家?guī)浊Ю铩㈦x國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。所以，文章以“海燕”作為題目。想象這些語句所描繪的畫面。仔細品味加點的詞，優(yōu)美。課文中很多句子寫得非常生動、、11小燕子帶了它的雙剪似的尾，斜飛于曠亮無比的天空之上，或在陽光滿地時，在微風(fēng)細雨中，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連——那邊還有飛倦了的幾對，閑散憩息于纖細的電線上

于桿與桿間，線上停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫呀！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕

美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。

中心思想：這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可愛形象的描寫，抒發(fā)了作者因 只身遠赴海外而引發(fā)的濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。課文引申：——名言等 6

語知多少？”燕“

燕雀安知鴻鵠之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的遠大抱負

鶯歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形勢 燕語鶯聲：比喻女子美妙動聽的聲音 燕雀處堂：比喻安居而失去警惕。

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

擴展資料（分發(fā)）——課外閱讀

習(xí)題講解：

作業(yè)設(shè)計：

抄寫解釋字詞及摘句（造句）段和第1、背誦第2 段。8（知識點）（有考內(nèi)容總結(jié)）文章總結(jié)： 動態(tài)，靜態(tài)描寫、寓情于物、感情線索 一個優(yōu)美段（語言）激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）（早讀或自修課進行）教學(xué)效果檢查：

字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、教學(xué)反思： 提供的圖片： 音頻選擇：（若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則語文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無憂無慮語文網(wǎng)等。:鳴謝單位

說明該網(wǎng)站上沒有材料）（已訂正）教案訂正： 練習(xí)冊評講： 推薦背誦：——背中心思想、常識等。段。8段和第1背誦第 字音、字詞訂正?？⌒泔h逸nùj美妙；雋逸：nàju雋妙： 文言文翻譯： 佳作選登：課文附文選讀。（論文材料）課文存疑。推薦講解。（教學(xué)靈感）教學(xué)建議： 板書設(shè)計。燕 海 鄭振鐸 段）憶故鄉(xiāng)的家燕7～1（一、7

雋妙無比的春景（背景）線索 外形（靜）結(jié)合 飛翔（動）

小燕子

憩息（靜）（倒敘）

與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系

憶燕思鄉(xiāng) 鄉(xiāng) 思鄉(xiāng)戀國 段）看眼前的海燕14～8（二、愁 絕美的海天（背景）結(jié)合 飛翔（動）海燕（順敘）憩息（靜）海上小英雄形象 看燕戀國 教 學(xué) 反 思、白鵝3 教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

（二）學(xué)習(xí)作者細致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。課時安排２課時（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進度來不及）：iab北碚 左顧右盼：向左右兩邊看。被稱為圣獸王?！彼撵`“是中國古代傳說中的一種動物，與鳳、龜、龍共稱為n] lí[qí麒麟：

且是神的坐騎。高超：超脫世塵。

：卑鄙低劣。iěw猥鄙： 冥頑：愚昧無知。á形容鵝的叫聲。g軋軋：

：大聲叫喊。oāxi叫囂：h引吭： ：放開喉嚨。ngá

宵?。簤娜?。8

局促：拘謹不自然。

?戲曲角色行當(dāng)，扮演性格剛烈或粗暴的男性人物。俗稱花臉。ju凈角：

過分追求享受,：揮霍浪費錢財shē chǐ奢侈： 三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節(jié)拍。

堂倌：舊時稱飯館里的服務(wù)員。ī：暗中觀察，等待機會。ku窺視： 空空如也：空蕩蕩的樣子。a：放輕腳步。Ni躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。勝：能夠承受。zhu盛饌： ：豐盛的飯食。nà 不拘：不論。：本文指下蛋。nǒmi分娩： ：寂寞，孤獨冷清。n?c岑寂： 課文朗讀： 課文導(dǎo)語：

常識（分發(fā)）豐子愷先生是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。曾受業(yè)于李叔同，后游（引導(dǎo)同學(xué)日本。在東京學(xué)習(xí)繪畫和音樂。回國后開始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。學(xué)看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學(xué)多能，在漫畫、散文美術(shù)、音樂理論、翻譯、書法及藝術(shù)教育等諸多領(lǐng)域均有突出成就。豐子愷的散文，在我國新文學(xué)史上有較大的影響?！堵省端囆g(shù)趣味》《甘美的回憶》《隨筆二十篇》《緣緣堂再筆》《緣緣堂隨筆》他的主要作品有真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復(fù)雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。從中細細體味，實在是一種藝術(shù)享（以上內(nèi)容可擇要介紹）受。，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個《山中避雨》我們上學(xué)期學(xué)過他的“小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心 ”情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分?！栋座Z》寫于１９４６年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng) 時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子

里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。（含語言分析）串講：--課內(nèi)問題（板書出題目）? 討論課文１～４段內(nèi)容。作者筆下的鵝有什么鮮明特點 中心句：好一個高傲的動物。傲慢（高傲、最傲人、架子十足）注意對這些詞語的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。9

架子十足：非常自高自大的樣子。高超：一般指好得超過一般水平，課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，“好一個高傲的動物”中的“高傲”就（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：富有變化。）是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。結(jié)合文中的描寫作具體分析。?２．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。頭高——性格高超

而且無論何人，必然厲聲叫囂，遇有生客來訪，有似厲聲呵斥。叫聲——音調(diào)嚴(yán)肅鄭重?！耙埠孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使一樣”一律同等對待。甚至連討要食物時的叫聲，步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。看見人走近來，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項，任意處置它。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。從容不迫地吃一口飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃過泥和草再回來吃飯。如果飯罐已空，白鵝便會昂首大

叫，而主人就得趕緊去給它添飯。所以當(dāng)鵝吃飯時，還必須有一個人在旁邊侍候。? ３．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?！谤Z老爺” “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見?！凹茏邮恪卑座Z也就有理由表現(xiàn)得于是，享受特殊待遇。、“地位”白鵝在他家中擁有特殊“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白４． ? 作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?鵝用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生

理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個

朋友，讀來非常富有親切感?！鞍谅北緸橘H義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露其次，出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。、研究課文１～４段的寫法。為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中5 內(nèi)容作具體分析。從而證明鵝的頭高正是其性第１段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，格“高超”的表示。較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥頑愚蠢的豬玀、烏龜，鵝的“高，自然令人油然而生喜愛之情。超”第２段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別 于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣，所以會讓人感覺到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣

嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。第３段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個 步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和觀賞性。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著，非但不讓，甚至還會伸過頸子來咬你一口，簡直傲慢到了狂妄的 10

程度，結(jié)果讓人一伸手，就可以一把抓住它的頸項，任意處置它。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝6 吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作、神態(tài)，特別是花了不少筆 墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。? ．第４段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢7 踏著方步、昂首大叫、架子十足、從容不迫、三眼一板、絲毫不茍（一點都不馬虎）、討論課文第５段的內(nèi)容。作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑8更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第５節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛

白鵝還有什么原因。除了因為它高傲的性格，還因為白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看 “因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑來，精神上的貢獻尤為重要，精神上：增添樂趣。寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾兩句話的理解。9在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn) 爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂””是這只頗有個“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。的苦悶。作者在文章中說：使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，性的白鵝打破了寂寞，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。找出來欣賞一下。但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，．10

”“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。

”“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。摩 揣 言、語11 ”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。a.語言準(zhǔn)確。通過比較推斷出鵝的性格。這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的基礎(chǔ)上，如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了?！谤Z則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一b.”樣。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一；后一句用“大爺怒罵小使”作比，句，用“無論??都??”強調(diào)其傲慢到了“鐵面無私” 生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

”蹲著靜候。狗立刻逃往籬邊，并且厲聲叫罵；伸頸去咬狗，鵝老爺偶然早歸，沒有吃完，“c.一個義憤填膺，猛烈進攻；一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。、課文中出現(xiàn)很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。12

。~它伸長了頭頸，向左右兩邊看。左顧右盼 11

~，其音調(diào)瑣碎而愉快，有”軋軋“鴨的一點不敢形容舉動十分謹慎，小心翼翼的意味。疏忽。的，頗像京劇里的凈~鵝的步態(tài)從容，毫無拘束的樣活動沒有顧忌，大模大樣 角出場。子。躡手躡腳地來偷鵝的飯~鄰近的雞也很多，也常 放輕腳步走路的樣子。吃。、如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做？”13“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺灣島，越”“宰了吃了。過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用 ”“千里送鵝毛，禮輕情義重。中國俗話回答我？”“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？” 根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經(jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧，意思是指出謀劃策之“叫做‘搖鵝毛扇子’就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？” ”人。，要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’

這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡 ”覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。中心思想：《白鵝》主要有兩方面的內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪；二是 敘述了白鵝對“我”一家的貢獻，表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

課文引申：——名言等擴展資料（分發(fā)）——課外閱讀習(xí)題講解： 作業(yè)設(shè)計： 抄寫解釋字詞及摘句（造句）

教 學(xué) 反

思 12

、鶴群4 教學(xué)目標(biāo)、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫1 鶴的三個場面，體會一些關(guān)鍵性詞語的作用。、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；通2 過輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認識“團隊精神的意義”這一主題。、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、互助友愛的團隊意識和精神。3 教學(xué)重點難點 學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認識“團隊精神”的 意義。教學(xué)用具 錄音機，小黑板。教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課 傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領(lǐng)略鶴群

翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領(lǐng)會鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。1 無可言喻 絡(luò)繹不絕 凝眸 剽悍 佇立 無濟于事 束手無策 優(yōu)哉游哉 綺麗、出示小黑板，思考下列問題： 2）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。1（）文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？2（）同桌之間共同商議，給每個場景起一個小標(biāo)題：3（、幫助學(xué)生排2救助傷鶴。3鶴鷹之戰(zhàn)；2鶴群翔空；1三個場景分別可以起一個標(biāo)題為： 除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、仔細閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面

、全班同學(xué)推薦一個學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容1、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你2 13

認為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？、討論并歸納：3 它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿（這里運用細節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）輕盈飛揚，上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，緩緩升騰。又如海中的巨大旋渦，（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可

感，語言優(yōu)美，穿透力很強）、提問：從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣4）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導(dǎo)。2的精神？（、總結(jié)“鶴群翔空”圖。5 作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述 進了心。鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、毫無雕刻斧鑿的痕跡，中滲透著真誠的情感，、教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。6 材料一：佳句欣賞 鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。鳥啊，進取，（棲息的鳥美麗、短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。天空的箭，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩 我的杯子上，低下頭來喝 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到 茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞 著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲?！疤鴦印钡仍~語，描寫了?！氨膩肀娜ァ?、“繞”、“跑”、“瞧”、“喝”、“蹦”、（通過“挨近”）鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。7

五、布置作業(yè)、反復(fù)朗讀課文，體會鶴群的美。1、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。2 第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、文章思路。1、文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？2

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面、聽配樂朗讀磁帶。1（按照動詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓—、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：2 —展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃 14

（緊張激烈）、請用一個詞語概括形容這個場面。3、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）4）男生齊讀這一部分內(nèi)容1（）作者是如何描寫這一場激戰(zhàn)的？2（討論并歸納：準(zhǔn)確地運用動詞突出光彩和形狀比喻和細節(jié)的運用）談?wù)勀阏J為從這場面的描寫中贊揚了鶴群的什么精神？3（`````` 討論并歸納：互助互愛團結(jié)一致共同對外

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容、速讀梳理救助過程1、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？2、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？3

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。、其實第二個畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個場面呢？4 討論后小結(jié)：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥 類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題、教師對全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。1、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展2 現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚了鶴群團結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說話寫作訓(xùn)練、有些動物的精神著實讓我們?nèi)祟惻宸埥Y(jié)合你對動物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動物1 具有這種團結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家??）、動物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請結(jié)合歷史，語文，課外等了解2 《七根火柴》紅軍長征，中國女排??，《三人行》舉例：、請睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力3 比賽，籃球比賽??、選擇一個場面描寫一段話。4

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)：、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。1、用《瞧，咱們這班》為題選幾個場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。2

板書：

鶴群

江口渙 鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情 鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）15

教學(xué)反 思 16

——敬佩、贊嘆之情——惆悵、牽掛之情