第一篇：五年級下冊語文第四單元集體備課（xiexiebang推薦）

單位4 14再見，親人

教學目標：

1，結合文字了解服務，Ni等八個字，聯系上下文了解壞消息，活動，及時幫助，死，親情友誼和文本句子意義的含義。

2，可以有感覺閱讀文字，背誦你最喜歡的段落。學習作者圍繞中心選擇典型材料來表達方法。

3，了解士兵和韓國人之間的志愿者不是親戚，而是像他們親人的感情，體驗到強烈的愛國主義精神和國際主義精神。

課前準備

了解抗日戰(zhàn)爭和朝鮮戰(zhàn)爭，并收集志愿者和韓國人之間的故事。

第一類

教學過程：

一，引入話題，刺激對調查的興趣

1，產生標題：親屬這是什么意思？（親屬，親密的人）誰是我們的親人？

2，家庭的文字是指誰？（指姑姑，肖金華，姐姐，指的是朝鮮人）這句話分開誰說的 3，時代的介紹背景：1950年10月，中國人民志愿軍踏上鴨綠江，去朝鮮，韓國人民軍并肩抵達 侵略美國帝國主義者。在極端困難的條件下，中國和朝鮮人民終于擊敗了美國入侵者。1958年，我們撤離了朝鮮。在長達八年，在戰(zhàn)場的血和火中，我們與韓國人并肩戰(zhàn)斗，生死亡。當我們擊敗入侵者時，當我們完成了歷史使命，當出發(fā)的日子，最后不管人們的深厚感情，志愿者士兵親切地說激勵學生閱讀感興趣的文本。

二，深入研究，展示查詢過程 1，閱讀文字，整體感知。

北朝鮮人民的哪些例子不是親人，而是親人？

（1）姑姑為義勇戰(zhàn)士洗衣，不眠之夜;（2）阿姨發(fā)蛋糕，暈倒路邊;營救受傷的，失去了一個小太陽和孫子;（3）肖金華，拯救老國王，母親和敵人死亡;（4）姐姐，為了挖蔬菜，傷了他的腿。2，進入情況，體驗經驗。

（1）自由閱讀第一天然部分，在那里看到偉大的母親喜歡他們的親人治療志愿戰(zhàn)爭 殘疾？繪制相關句子，掌握關鍵詞的體驗。

①交流。學生說句子，自由談論經驗。

②重點展示：

你是和整個村莊的女人，穿蛋糕，勇敢的火，通過煙，送到位置給我們吃。這是真的很及時！

這是什么意思？在哪里寫入及時的困難和危險？他們只是給我們一塊蛋糕給我們嗎？我們送給我們什么？（鼓勵，希望，信心...）

抓住動詞，引導讀這句話的感覺。

?你花了多少年在我們八年，給了我們多少母親（學生閱讀）你說，這也高于山也是深深的友誼，我們怎么能忘記？（學生）但今天，與志愿者叔叔今天，你怎么流淚？

（3）小組學習第三自然分節(jié)。

①指自然分段的三讀：找到你最感人的句子，抓住關鍵詞群交流經驗。

②專注于溝通，產生句子：

你知道我們也缺少蔬菜 離開籃子和挖野菜。在山野菜后面挖了一下，你去了前面的位置挖。

到前面的位置挖野菜，什么會危險？他為什么要去挖呢？這顯示什么？

在情感上讀了這段自然的篇章。

③介紹：為了讓士兵們挖菜，嫂嫂為殘疾人支付了雙腿的代價，所以在志愿者的心中，嫂子雖然不是親戚，但值得他們的親人。所以，在告別的時刻，戰(zhàn)士充滿了真理再見，親愛的人！

第2課

首先，閱讀文字，理解寫作

1，選擇最感人的一個角色的你的行為，大聲朗讀。2，學生們正在閱讀不同的故事。

3，這三個自然段，有什么特點的措辭？

這三個自然段，雖然內容不同，但是寫作類似于三個韓國人的代表志愿者付出無數的日夜，說不小心的幫助，付出的血甚至生命這么高的價格，他們不是親戚，但值得他們的親人。最后一個修辭問題的每一段，都非常感謝韓國親戚和勉強。

第三，計劃到底，再讀一次 1，尊重和尊重韓國的人，為什么我們應該像我們的親人一樣對待我們的志愿兵？閱讀文字，找出句子的經驗。2，通訊：

當五場戰(zhàn)斗時，由于敵方封鎖，導致暫時供給困難。我們空腹，在敵人的位置與三天三夜戰(zhàn)斗。童軍法老去了敵區(qū)探測，被敵人抓住，關在一個小房子里，有一類魔鬼守衛(wèi)。

在1952年的春天，當金達爾充滿了野生山脈，我們缺乏野生蔬菜...這些描述描述了什么？

3，志愿兵與韓國人民一起踏上了外國 血腥戰(zhàn)斗;朝鮮人民關心志愿兵，軍人和平民家庭，通過厚薄，是為什么？（對于共同的敵人，為了共同的愿望相互評估橋梁。2，自學文字，要求：

（1）自由閱讀文字，學習詞新詞。

（2）想想：在文本中寫什么樣的東西？試著用自己的話說話。

深夜，當洪水襲擊時，老村支部秘書勇敢的生命危險，無意在一個有序的橋上指揮一百多人，最后他的兒子被淹沒了。二，閱讀文字，感覺移動 1，自由閱讀文字，在文字中找到洪水兇殘的句子的描述？ 2，通訊：

（1）顯示句子進行比較：

當黎明時，雨突然大。喜歡飛濺喜歡下來山上咆哮著，像一群嚇人的野馬，從山谷里匆忙，不可阻擋

當黎明時，雨突然大。洪流咆哮著，從山谷沖出來，不可阻擋。

哪一句寫得好？為什么？

（2）了解：咆哮這是什么意思？洪流如何轟鳴？了解不可阻擋

（3）知道學生閱讀了兇猛的洪水。

（4）什么其他句子寫的洪水兇猛？找出，閱讀和閱讀。（隨機理解詞：跳舞，咧嘴笑）3，過渡：當洪水襲擊，村子醒了。人們站起來，離開床，但在水中一腳。害怕的人逃跑，找到出路？他們找到了嗎？（找到，北邊狹窄的木橋。）這是普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋梁，因為它狹窄的身體會攜帶一百多人的生活，整個村莊的生活??！所以，渴望生存的人跌倒 落入木橋

4，討論：如果你這么亂，沒有秩序支持狹窄的木橋，會有什么結果？（學生可以自由猜測可能的結果，感受緊張的情況）

5，是的，在關鍵時刻，老村黨書記沒有因為恐慌和失去理性。他怎么做你說什么？請再次閱讀文本，找出你被移動，閱讀和談話的地方。

（1）第一村民到木橋前容易指揮。

（二）呼吁黨員同志，反映黨員同志的先進性。

（3）不分個人感情，支持非黨員的村民第一，祖先有。（4）自我犧牲，英勇犧牲。6，你認為這是一個老人嗎？

老人用自己和兒子的生活換來一百多村民的生活，用自己的行動來實踐共產黨的祖先，自我犧牲有著崇高的品質。他是一個真正的共產主義者！

第2課

第一，掌握言行，學習經驗

1，命名讀第七到第二十三自然段，找出老人行為的描述，風度，語言句子，仔細閱讀，然后小組溝通他們的感覺。

2，課堂溝通，教師隨機 指南。

（1）產生句子：老人傾斜他的臉滴雨，他不說話，盯著凌亂的人，他就像一座山。

①老人不說話，但人們停止了腳步聲，不再瘋狂地支持木橋。老人真的是山嗎？為什么？

老人先來到木橋，但沒有走路和逃跑，真的是為村里的想法，為了好秘書的緣故，難怪他是支持，老人在村民的聲望像一個山。

②聯系上下文，理解：支持。為什么村民的老人支持呢？想象一下，為了村民的緣故，為了人民的緣故的舊村書。

③引導讀這句話的感覺。

（2）產生句子：老人突然沖上去，從隊里發(fā)現一個年輕人，咆哮說：“你還是黨員？拖欠到后面！老激烈像豹子。

①比較句：

老人突然沖上去，從隊里發(fā)現一個年輕人，咆哮：你還是黨員？安排在后面！老人激烈像豹子。

老人突然跑起來，從隊里拔出一個年輕人，哭了：你還是黨員嗎？到后面！老人是非常激烈。

紅，拉，咆哮，像豹，寫什么？（行動果斷，毫無疑問。）

②老漢明知道這是他的兒子，是他們自己生活的后代，為什么年輕人要排到最后去？這是老人嗎？（堅持公正的服務原則，不是殉道，自我犧牲）

③情感地閱讀句子。

（3）產生句子：老人似乎叫什么，突然，一波也吞了他。

①老人如果你能喊，叫什么呢？寫下。

溝通學生寫的句子。

②這個老人怎么樣？

老人是村秘書，也是一個父親，他的血氣，他也充滿了父愛。然而，當個人和每個人的利益沖突，他決定選擇祖先后！所以，在生命的最后一刻，他想說太多太多...3，然后讀出深情：然后選擇第七到第二十三自然節(jié)，讓你最感動的句子，有大聲朗讀的感覺。

第二，啟發(fā)的想象力，經驗情緒

1，洪水回來，村民們得救了。但老人，但與他的兒子，但從來沒有離開他們的親人。閱讀最后四個自然段。2，學生，老人犧牲，村民會做，怎么說？想象一下當時的一個場景，用不同的身份，寫一塊。參考：

爺爺，我們想念你！

老秘書，慢慢走！

告別老秘書的淚花！我們永遠不會記得你！

回水

第四，理解寫作，刺激情感

1，自由閱讀全文，想想文本中表達的什么是特殊的地方？ 2，根據學生的理解和理解，隨機引導學生在課文中找到。

（1）巧妙設置懸掛。討論：為什么最后一個老人和年輕人之間的關系的帳戶？

（2）用在張力氣氛中描述的環(huán)境，突出字符。

（3）語言簡潔，簡短。......五，作業(yè)

1，提取特殊句子中的文本。2，排練文字戲劇。

17夢想的力量

教學目標：

1，閱讀文字，了解瑞恩的夢想和他的夢想，實現努力體驗瑞恩為別人的心意更好。2，從具體描述的權力的夢想的經驗的文本，感受非洲人民的同情和愛，可以繪制相關的聲明，并用自己的話說話。

3，知道教訓6個字，摘錄R 恩說。

課前準備：

收集信息以了解非洲水資源短缺的情況

教學過程：

一，夢想的問題

1，生產主題：夢想的力量 2，閱讀主題，想知道什么？

根據學生的問題，老師應該歸納出歸納：

（1）誰在做夢？

（2）在文本中寫什么樣的夢想？

（3）如何實現夢想？

（4）這個夢的力量是什么？

第二，什么是夢想

1，自由閱讀文字，自學生，閱讀文字。2，嘗試理解什么樣的夢想要寫一個課？

（1）靜讀文本，在文本中找出相關句子。

我想在非洲孩子上挖一個洞，以便他們能夠清潔自己的水。

他們不應該有這樣的生活...我必須為他們挖一個洞。

我想讓非洲的每個人都喝干凈的水。

（2）有感情讀的句子。

（3）用你自己的話說在文本中寫什么樣的夢想？

Ryan的夢想是不斷變大，挖一個洞，讓非洲的每個人都喝干凈的水。

三，夢想如何實現

1，沉默閱讀文字，思考：瑞恩的夢想是如何成為現實？ 2，學生自由討論，教師可以幫助學生明確觀點，進一步深入了解。

（1）Ryan要節(jié)省足夠的這70美元，做很多額外的家務。

①在文中找出雷恩做家務，大聲朗讀。

Ryan的第一份工作是真空地毯...Ryan得到了錢，把它放在那個餅干盒子里。

②樂趣是孩子的性情，瑞恩還是孩子，什么讓他放棄玩的機會，做這么多家務。Ryan當時會想什么？

③有閱讀這段經文的感覺。

（2）瑞恩的同情觸及了很多人，在學生，教師和許多其他人的支持。

①在文本中找出相關段。

一個星期后，瑞恩得到一個25美元的支票...瑞恩提出了錢。Ryan的老師沒有想到Ryan和同學有一封來自非洲孩子的信。

當人們在報紙，雜志和電視臺聽到瑞安的故事時，他們認為什么？

③有感覺閱讀這兩段。

再次參見圖3 閱讀文章的時間，深入思考：什么是瑞恩的夢想成真？

夢不只是錢，它是人的同情和愛。

四，力量的夢想

1，沉默閱讀文字，思考：瑞恩的夢到底有多少力量？ 2，課堂交流。

（1）放置瑞恩的第一口井。

①將第14段的案文翻譯成第16段的自然段。

②當瑞安來到非洲，站在瑞恩的身邊，他想要什么？ Ryan和他的父母為什么興奮？為什么和快樂的眼淚

④有感覺閱讀句子是啊，一個夢想，就像這么大的力量，這時候誰不是淚水？

（2）Ryan的Wells基金會成立，已在非洲30口井。3，討論：你還認為夢想的力量在哪里大？

夢想的力量，能喚起人們的愛，能為非洲人民的生存帶來希望，為非洲的建設作出貢獻。

五，作業(yè)

1，摘自瑞安的話。

2，瑞恩充滿希望籌集資金，當他學到七十美元夠買一個水泵，天真他沒有失望，他只是興奮地說：我做的更多 賺更多的錢雖然這是非常，非常艱難，但瑞恩仍然堅持和他的奉獻觸及她的母親的朋友，她決定幫助這個同情的孩子，他寫了萊恩的文章。

如果你是一個媽媽的朋友，你會在文章中寫什么？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段。參考主題：專用Ryan，Ryan的夢想，Ryan的Well......也可以擁有命題。

口頭溝通四動

教學目標：

1，圍繞觸摸這個話題，講故事，談論想法，觸動心靈。

2，培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的習慣的想法，讓表情組織時，有感情;聽他人說話是嚴肅和耐心。

課前準備：

1，公益廣告片;劉翔的圖片;音樂紅冠起重機故事;2，收集古代和現代中國人和外國人觸動的故事。教學過程：

一，引進激情，交流感情

1，播放電視廣告。聲音：每天晚上，年輕的母親玩熱水，到老奶奶腳。她每天都有同樣的行為，溫暖了奶奶的老心。她曾經是 不知道，不經意間，她教自己的孩子重慶t9列車13回歸中，一直有一個驚人的場面。

像一個雷電，一個瘋狂的女人擾亂了乘客的熱情。

一旦她上了火車，她似乎沒有注意到她的異常，很快她發(fā)現她是一個緊張的人。有人報導導體的長度，導體與兩個乘務員立即來到13輛車，和13名乘客在車上找醫(yī)生，醫(yī)生很高興看到病人，并攜帶自己的藥物被給予給患者。

為了照顧瘋狂的女人，指揮官決定在她的身體發(fā)送兩個乘務員日夜守衛(wèi) 一方面，為了確保病人和乘客的安全，醫(yī)生還給自己的棚子給病人，他睡在病人的商店，以照顧她在任何時間。

這樣，船員，醫(yī)生，乘客，他們沒有鄙視瘋子，而是用愛解釋一個人的真理。

指揮和乘客開始擔心瘋狂的女人的命運，她在哪里是家為什么沒有護送？指揮說：從她的行李沒有找到證據證明她的身份，因為她帶上我們的火車，我們將負責她，以確保她送到重慶車站，然后想辦法聯系家人。

船員輪流看著瘋子的女人，他們耐心地聽她說不停，但也要防止她傷害乘客，每個火車站，船員應該特別小心拉緊她，以防止她從下車。我是一個空姐二十年，第一次，我們不得不照顧她。他們買了方便面，面包等等。

船員的愛深深地觸動了乘客，幾個善意的乘客毫不猶豫地加入了瘋狂的女人的照顧 隊伍，他們故意和她談話，然后給她吃點東西，給她喝水。在他們對愛的關心，那瘋狂的女人似乎有一些清醒，她說她叫三十三歲的Mushiqing，在北京做清潔工，在貴州家，其他不知道什么。夜，深，結束的茶，水還在進行中，瘋狂的女人仍然在說話。突然，她告訴一個二十歲的船員叫一個母親，船員們實際上毫不猶豫地同意這是嘿，但深深地感動一個緊張的人是不正常的，它使一個瘋女人說了長時間缺席謝謝。

多么偉大的愛，她可以讓沒有正常心靈的人的心靈移動。

用愛平靜的冷心，讓心動的心，讓黑暗的世界打開一扇明亮的門。

第二篇：五年級語文下冊第四單元集體備課教案

蘇教版小學五年級語文下冊第四單元集體備課教案

單元概述：

第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習作、一個練習組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習作要求學生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習中重點訓練標點符號的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點介紹世界名城。整組教材的共同點，從內容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現勞動者的勤勞與智慧，從表現形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。

教學目標：

學生通過這一單元的學習，將達成以下教學目標：

1、學會本單元24個一類生字，5個二類生字，認識多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語，在閱讀中理解和積累詞語，并加以運用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系課文內容領會重點句子

過渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

文首概括句：

舉世無雙的秦兵馬傭是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

這就是舉世聞名的埃及金字塔。

奧地利首都維也納是世界聞名的音樂之都。

段首概括句：

兵馬傭規(guī)模宏大。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

了解其在文中的作用；學習作者抓住事物特點有條理地進行介紹及總起分述的寫作方法，學習運用舉例子、作比較、列數據等說明方法。

4、領略世界各地的風光，感受勞動人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產。

5、學會正確使用雙引號、冒號、書名號、頓號等標點符號。

6、了解部分世界名城的雅號，收集資料，抓住特點介紹感興趣的城市。

學情分析：

三篇課文寫得生動形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學生對學習內容是很感興趣的。通過對語言文字的品讀與感悟，領略它們的特點，是課堂學習的主要任務，但它們與學生生活實際較遠，幾乎沒有學生能有幸親眼目睹，教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受世界各地的燦爛文化和人民的無窮智慧，似乎有點難度?？蛇\用信息技術手段，通過視頻、圖片等資料，讓學生直觀感受一番，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教學建議：

單元導讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學生以直觀感知，明確單元學習主題，激發(fā)學生興趣，增強后續(xù)學習的主動性和參與度，提高整體把握的學習能力。

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”分兩部分感受秦兵馬俑兩方面的特點，品讀語言文字，扣住重點詞句想象體會，激發(fā)民族自豪感。學習抓住特征描述的寫作方法。

《埃及的金字塔》：抓住說明文的文體特點，鼓勵學生圍繞金字塔質疑，抓住基本說明點，再逐一解開謎底。在此過程中，了解、總結作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。

《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的？”這一問題，感悟維也納的特殊魅力，走進音樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

口語交際：可以拓展為一次綜合性學習《走進世界名城》：搜集城市雅號，開展“雅號、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進行“看圖片，猜城市”活動；搜集感興趣的城市的資料，提煉關鍵詞，逐一展現關鍵詞，“競猜城市名”；模仿前三篇課文寫法，為這一城市寫一篇文章，投票競選“我心中的最有特色城市”等。

課時安排：

單元導讀

1課時

《秦兵馬傭》2課時

《埃及的金字塔》2課時

《音樂之都維也納》2課時

習作2課時

練習2或3課時

第三篇：五年級下冊語文第三單元集體備課

第三單位

10年輕的兒子

教學目標

1，流暢閱讀文字，參考下面的文字筆記，了解每句話的意思。2，了解文本，體驗楊的兒子的智慧和他的智慧的答案。3，知道3個字，背誦文本。

教學過程

第一類

首先，要生產的主題，感覺古典

1，生產主題Young的兒子，談談標題的意義？

楊的兒子是楊家的兒子。

說明：是輔助字，相當于。

2，閱讀主題，這個主題的語言什么是特殊的地方？

學生可以回答：不是很容易理解;像古代詩的語言......老師簡介：這是古老的中國人，也被稱為古典中文。

3，大聲朗讀文字，感覺到中國古典和現代漢語到底有什么區(qū)別，有什么區(qū)別。4，自由談論你的感覺和不同的差異。

學生可能回答：很難閱讀流利;有些詞沒有見過，不認識;意思不明白;句子很短......根據學生的回答隨機教學：

（1）學習學生詞的好處，說，家禽，認可 閱讀更多的詞語（wèi），應該（yìng）。

（2）結合文中的相關詞匯，解釋一些簡單的古典中國和現代中國的知識比較，如：現代漢語中的一些古漢字不常用;古典語言大多是單音節(jié)詞。

二，熟悉文字，了解意義

1，大聲朗讀文本一遍又一遍，課堂閱讀流利。

隨機檢測學生閱讀文字的情況。

2，同時默默閱讀文字，同時看著筆記，談論每句話的意思。

教師應該注意學生的困難，理解學生的困難。3，課堂溝通，執(zhí)行每句話的意義。

更難的句子，可能需要教師專注于指導：

對于水果，水果楊梅。省略了主題，在孩子面前。

未知的孔雀是家禽的丈夫。困難是大師的理解。

意義：梁國有一個姓楊的家，孩子在家九歲。孫俊平訪問孩子的父親，他的父親不在家，把孩子叫出來。孩子們把水果倒進客人。水果里有楊梅?？卓∑街钢鴹蠲缹⒆觽冋f：這是你的家庭果子。孩子回答：我沒有聽到孔雀是你的家禽 是啊。

第三，質疑困難，背誦文本

1，沉默閱讀文字，談論意義，有什么困難？ 2，背誦文本。

第2課

首先，想象一下情況，感覺大聲朗讀

1，閱讀文字，談談有關什么東西的文字？

2，產生句子：孔指的是顯示孩子說：這是水果之王。孩子們回答說：不知道的孔雀是丈夫和家禽。

讀這兩句話，想象當時的情況，談談這兩個人會看什么時候？我會說什么樣的語氣？

（孔俊平可能是非常休閑，甚至有些看不起孩子，他是一個孩子，演講的語氣可能是一些傲慢，休閑;年輕的兒子是非常機智，高興，語氣有挑戰(zhàn)性。

結合自己的想象力和理解，試著有讀這兩個字的感覺，讀兩種不同的語調。

二，深入理解，體驗語言

1，思考：你認為楊的兒子的機智表現在哪里？

（1）回答了反映快，毫不猶豫的答案。

（2）不知道的孔雀是丈夫和家禽。沒有積極的楊梅不是我們的家庭，但聰明地從大師說孔雀的意思不是你的家 家禽，楊梅，當然不是我們的家。2，討論：

（1）楊的兒子這個答案，你覺得好嗎？

（2）沒有這樣的話在生活中的例子，談論。

三，拓展拓展，全面學習

我們閱讀全面的研究，闡明這項綜合研究的活動。

（1）積累在語言的特征表達中，如：謝友語，諺語，幽默故事，古代和現代的笑話。

（2）收集和準備提示，廣告語言。

（3）收集串話，講故事或電影電視劇精彩對話，嘗試玩首映。11宴會讓楚

教學目標：

1，了解楚國的宴會，對國王的三次侮辱的強烈反擊，保持了祁的故事的尊嚴，真誠地崇拜超自然的智慧和雄辯的口才。

2，理解宴會的話，體驗智慧中包含的盛宴的語言。3，知道8個字符，子角色閱讀文本。

教學過程：

第一類

首先，解釋主題，導入文本

1，生產宴會制作主題。了解make和make it。

2，介紹宴會。對兒子的描述是對學習做出貢獻的古老人 性欲。談談，你知道什么古老的中國名人。例如：孔子，孟子等。3，談談主題的意思。

二，閱讀文字，整體感覺。

1，學生以自己的方式自由閱讀文字，老師問一讀要求：

（1）根據拼音，讀準字的發(fā)音，班級通讀。

（2）想想關于文本什么樣的事情。2，課堂交流

（1）案文講述三件事，國王三次想ult zi，燕子各反駁國王，保持齊天的尊嚴。（學生交流，其他學生可以補充。）

（2）閱讀難以閱讀的句子。3，嘗試分段文本（1）那些段落寫三個東西？

（2）

三，閱讀文字，接近宴會

1，朗讀文字，想想文字，讓你感覺最憤怒的是什么？什么是讓你煩惱的樂趣？ 2，課堂溝通，并閱讀相應的文字。

（1）最憤怒的是國王想借此機會侮辱宴會，顯示國家的力量。

（2）最快樂的是從那時起，楚王不敢尊重宴會。3，從國王的變化，你可以談論節(jié)日是什么 人？

第四，深入閱讀，體驗智慧 1，研究閆和楚王第一輪比賽

（1）找燕子面對楚的侮ult，如何反駁句子。

（2）自由閱讀這句話，你認為Yanzi反駁最強大的話。（讓學生自由的原因）

轉折點：猜猜從狗洞到狗國，到國王問：楚到底是什么樣的國家？

（3）燕子面對國王的侮辱，怎么能對接待員說呢？請選擇適當的提示，然后閱讀，談談為什么選擇這個？（緊急平靜鎮(zhèn)靜）。

（4）有感覺閱讀第三自然分節(jié)。

第2課

一，深入閱讀，體驗智慧

（一）研究閻和楚王第二輪比賽

1，自由閱讀第四自然節(jié)，談談你最喜歡的話讀書？為什么？ 2，課堂溝通，隨機撥號。

（1）這是什么？中國的首都林子充滿了人。每個人都把袖子上了，甚至變成云彩;每個人都投出汗水，像下一個淋浴;街步行肩肩，腳接觸國王怎么說，齊沒有 是嗎？

一個字寫了林子的首都的形象在許多人。

B這句話為后見之明，暗示，誘惑國王被愚弄。

（2）訪問最好的國家送別人去;訪問下一個國家，送別人去go.I am最有用，發(fā)送這里。A理解這句話的推理，暗示楚是一個較低的國家。

節(jié)日的智慧和言語的經驗。為什么他不說 3，有感覺讀第四自然節(jié)。

（二）學習燕子和楚王第三輪比賽

1，自由閱讀第五自然分節(jié)，找出宴會的話，想想什么意思？

2，顯示：淮南柑橘和大又甜。但這種柑橘對淮北，它只能結和小，苦三葉，不是因為不同的土壤和水？同樣的原因，齊人在國內可以生活和工作，一到楚楚開始強盜來，也許是兩國不同的土壤和水。

（1）了解：適應環(huán)境

柑橘因為適應環(huán)境，只能結和小苦三葉橙

B齊人因為適應環(huán)境，一個以Chu開始匪徒來了。

（2）這段經文是什么意思？（（楚的社會氛圍不好）3，有閱讀第五自然段的感覺。

第二，感覺大聲朗讀，理解盛宴 1，用一句話說，宴會是一種人？

厭倦了祖國的愛，2，想象宴會的樣子？面對國王的王，他是一種形象？

讓學生充分說，并可以結合語言的文字說出原因。

3，嘗試閱讀文字的閱讀角色。第一組準備，然后類閱讀。

三，觀察全文，了解結構

1，自由閱讀文本，想想文本的開始，中間和結束的任何聯系人？

抓住關鍵句：

楚王依靠自己的強大實力，想借此機會侮辱宴會，展示朱的威望。

從那時起，朱不敢尊重宴會。

了解開始和結束回聲之間的關系。

2，比較比賽中間每個比賽的中間比賽前后比較，了解和開始的關系。

第四，家庭作業(yè)

1，摘錄宴會駁斥了國王的話。2，排練教科書。

12半蠟燭

教學目標：

1，閱讀文字，了解腳本的形式和特點，以及一般敘述 文本在寫作上有所不同。2，沉默閱讀文字，理解文字關于什么樣的故事，通過語言和腳本提示的字符，了解人物的行為和心理，體驗伯納德德國魔鬼的仇恨。

3，可以有閱讀文字的感覺，并可以在播放中發(fā)揮作用。

課前準備：

1，了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。2，敘事生活和死亡燭光。

教學過程：

首先，閱讀文本，談論感覺

1，生產主題，今天我們要學習一個非常特殊的文字上寫腳本。二，閱讀文字，了解效果

1，現在我們知道我們今天讀腳本，讀腳本和讀取文本有點不同，你可以讀腳本嗎？輕輕地讀它。想想這個腳本有關一個故事嗎？

2，課堂交流，引導學生用自己的話來講述故事的效果。有很多具體的陳述，沒有太多的強調總結和簡潔，只要他們能夠用自己的話來講述故事，并且可以清除時間，地點，人和事物通過，應該鼓勵。

3，談談閱讀腳本和閱讀文本有什么區(qū)別？你是怎么從腳本中讀的？ 學生可以有多種答案，教學重要的尊重學生閱讀自己的感受和經驗，重要的是讓學生意識到（不一定清楚地說）閱讀腳本聯系上下文，聯系具體情況。

三，深入閱讀，感受形象 1，自由閱讀文字，想想伯納德的朋友怎么保護一半的蠟燭？找到相關的句子，第一次讀。2，想象的經驗：一半的蠟燭被點燃，一點一點融化，如果秘密被德國魔鬼發(fā)現，會發(fā)生什么？

想象空間是偉大的，一般包括幾個方面：（1）德國魔鬼對伯納德家庭的迫害;（2）德國魔鬼對地下活動的破壞。

引導學生指導，需要一種特定的語言形象而不是語言的概念來描述自己的想象力。3，在這種情況下，伯納德太太怎么辦，怎么說？她當時會是什么樣子？心情怎么樣？

試著大聲朗讀，先生們，忘記打開燈，看，這燈光明亮，你可以把這個小黑暗的蠟燭出去。

4，在這種情況下，怎么做杰克，怎么說？她當時會是什么樣子？心情怎么樣？

嘗試大聲朗讀，先生，我在柴火里有一些柴火。

5，在這種情況下，伯納德太太怎么辦，怎么說？她當時會是什么樣子？心情怎么樣？

嘗試大聲朗讀，指揮官，先生，晚上，樓上黑色，我可以坐在樓上睡覺嗎？ 6，自由組合成一組，嘗試執(zhí)行這個故事。

第四，圖像的內化，感傷的語言

1，閉上眼睛，想象每個人物的故事，誰給你留下最深的印象？嘗試使用自己 要描述你的心中的字符，寫一個寫。

2，交流每個人最令人印象深刻的人物形象，并說你從這些話的文字中的印象，有讀的感覺。

五，延伸擴展，閱讀更多 1，閱讀敘事生死燭光。

2，談談文字和敘事生活和死亡燭光有什么特點。

13通話

教學目標：

1，同時聽錄音的文字，理解串擾的語言特征和語言特征。

2，閱讀文字，體驗人們談論長篇特色的故事，了解簡潔，活潑的說話的重要性。3，可以喜歡漫畫，喜歡聽漫畫，試著說串話。

課前準備：

1，漫畫通話錄音。2，其他串擾程序記錄。

教學過程：

首先，刺激興趣，產生主題。

1，藝術節(jié)目可以分為歌舞班，語言課，哪種語言課程有非常受歡迎的藝術形式是漫畫對話。今天我們要學習的文字是一個漫畫。

2，談談學習這個文本，你有什么要求或希望。

二，瀏覽文字，藝術特征

1，同時瀏覽文字，同時聽漫畫通話錄音。2，談談他們的感受后聽。學生的感情可能來自于串擾本身的特點，更有可能來自這個漫畫對話的內容，教師必須得到充分肯定。

3，同時看文字思路：串話的特點是什么？

教學并不一定給學生一個標準的答案，據學生了解隨機指南的一般總結，如：串擾是兩個人說的（其實有一個人說單端串擾和更多的人說漫畫對話）;語言非常幽默，笑;漫畫不只是，但也唱......第三，沉默閱讀文字，體驗漫畫對話中人物的性格

1，沉默朗讀的文字，漫畫在那個人是怎么叫的？找出這個詞。2，這些句子，甚至讀起來，什么感覺，例如？

（1）你叫你嗎？哦，老胡啊。呃，不是老胡？

老張是啊。哦，我沒有聽...呃，不老張張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是鼠標.........是的，是我，我在找王說話...知道他說。

（3）我在找你。今晚有什么事嗎？你學習嗎？不學習？ 東拉丁。......3，聯系生活的具體情況，想想如果生活說長話，會有什么后果。

第四，熟悉文本，嘗試展示漫畫對話 1，選擇一段文字，練習朗讀。2，自由組合，串擾理論。3，聽其他漫畫選擇。

口頭溝通三個說服

教學目標：

1，回憶和理解生活中的具體事件和情況，充分考慮對方的身份和地位，可以有針對性地說服。

2，了解和理解戰(zhàn)術和說服，說服他人說服他人。

課前準備：

電影和電視在說服視頻剪輯。

教學過程：

首先，揭示主題，理解意義

1，玩電影 視頻中的說服視頻。要求學生看起來嚴肅，仔細聽。

（1）片段一：漢武泰張倩說服國王攻擊匈奴人的場面。

（2）片段2：成長故事父母說服杰克不要說謊。

播放視頻之前先說明具體情況。2，在兩個視頻剪輯，你看，聽到什么？

（1）張茜說服國王攻擊匈奴。

（2）父母說服杰克不要撒謊。

老師簡介：在日常生活中，在很多情況下，我們需要說服，說服和鼓勵是相對的，說服經常需要彼此改變某種習慣或想法去說服可能會成功，它可能會失敗，很多，但要說服它是真誠的，是否注意戰(zhàn)略，是一個重要的原因。

二，接觸壽命，清除情況

1，在平常的生活和學習中，你必須說服別人或其他人說服經驗嗎？描述當時的情況。

教師應該重點引導學生說清楚說服的語言，如何說什么。

2，想想，生活中的情況是什么，我們需要說服什么？（1）閱讀一段經文，打開學生思考。

（2）自由談論。

三，自由實踐，模擬性能

1，你最想要誰，說服那種情況？想想吧，怎么會更好？ 2，學生輕聲說。

3，教師和學生模擬展示。

（1）學生解釋當時的情況。

（2）老師扮演被說服的對象，學生扮演說服者，模擬表演。

（3）教師和學生共同評估模擬的情況。

教師在模擬的表現過程中，或在評價隨機指出或引導學生說服注意事項：要真誠的態(tài)度;不同的說服有不同的語氣，如長老要尊重;在不同音調的情況下，如緊急情況不能慢;一般來分析原因，糾正方向等。

四，修改改進，團體表現

1，根據提示，說服自己修改，獲得良好的說服效果。2，自由組合成學習組，團體模擬表演，角色交流。3，課堂表演，常見評論。5，接觸壽命，課外延長

提高他們的說服意識，嘗試在真實情況下說服。

三個寫作演講

教學目標：

理解一般寫作的語言，根據具體需要，具體情況，寫一個具體內容，感覺真實，語句流利的語句。

課前準備：

不同類型的演講。

教學過程：

第一類

一，談論話題，刺激興趣

1，談談你聽到最刺激，最令人印象深刻的演講。

2，今天，我們必須學會寫一個演講，想想你需要準備一個演講。（選舉干部，運動員代表運動員發(fā)言，發(fā)言時等）

二，明顯的情況，盡量寫一篇演講

1，如果班級改變班級干部，你打算跑小隊領導，怎么寫一個演講呢？ 2，討論：演講，至少解釋一下什么？

（1）有自己清晰的觀點：我想運行隊長。

（2）明確自己的優(yōu)勢：為什么我可以成為一個監(jiān)視器。

（3）清楚我的意圖：我將是當隊長的時候做的。3，盡量寫一個活動監(jiān)視器演講。

三，共同評估，修改 言語

1，在同一張桌子上彼此互相寫自己的演講，互相探討，提出修正。2，選擇三個學生的演講，顯示評論。

（1）評價標準：沒有意義清楚地表達，也就是沒有明確的：我想運行隊長，為什么我可以成為一個顯示器，我將會如何做的時候隊長。

（2）審查過程：一個控制，同時評估語言是否流利。3，根據其各自修改要求修改其書面聲明。

第2課

首先，比較比較，發(fā)現問題 1，老師做了準備演講（見附件），讓學生和自己的演講比較，找到什么？ 2，課堂溝通，自己發(fā)現。

教師在學生說話，隨機誘導：

（1）講話的格式：地址，問候，感謝等。

（2）講話的語言：真誠，坦率，簡單等等。

（3）講話的吸引力：清晰，創(chuàng)意等。

3，學生根據新的發(fā)現，各自修改自己的演講。

二，盡量說話，不斷改進 1，學生可自由發(fā)言。

2，課堂模擬 運動，學生來講話。3，教師和學生聯合評論。

審查的重點：

（1）演講語言是否適合演講：簡單明了，易于理解，口語化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)。4，學生再次修改講話。

三，擴展擴展，學會寫其他演講 1，學生閱讀其他陳述，說什么找。2，課堂交流：

（1）言語的共同特點：①看清楚。你覺得這個問題是什么？ ②清除規(guī)則。一個演講談的幾個方面的問題，每個問題要談談哪些項目。必須被組織得有道理，這聽起來容易掌握的焦點。③語言簡潔整潔。說話是直接為觀眾，所以語言的語言必須簡單整潔，盡量不要使用長句子句子，不要使用一些深刻和困難的話，那么要準確，容易理解，最好使用大眾語言。

（2）不同的語音內容不同，不同的對象，具有不同的特點。3，盡量寫一個寫其他語句。4，課堂溝通，意見。附件1：隊長的演講

尊重 尊重老師，我親愛的同學：

各位，大家好，今天我上臺參加選舉隊領導，我相信憑著我的勇氣和才干，用我堅強的堅持和勇氣去解決，這次演講必須是下一次就職演說。

我的名字也是楊也，也是一個半心半意的學生，在那里半心半意不做事情不集中，隨便意思。三心是指進步的心，安心，心的寬容;兩個意義指的是創(chuàng)造力和詩歌。因為進取心，為了讓我繼續(xù)前進，不斷提高自己，確保良好的學術表現，在高質量，高效完成班級工作的前提下。隨著心的平安，不管成功與失敗，我會用正常的心來治療。隨著心的寬容，它使我廣闊，開放，接受學生的意見，和其他人處理類的活動很好。那兩個意思？添加廣告素材，我們可以創(chuàng)造性地開展活動，展示我們班級的獨特風格;添加一點詩意，我們可以在生活的緊張研究中驚慌，混亂不驚慌，悠閑。

如果我做班上課，我該怎么辦？首先，我認為一個好的班級必須是合理的分工，使最合適的人 做他最好的，以便建立一個合理有序的班級。第二，我將努力團結在一起，互相幫助，征求學生的意見，增強團隊內部的凝聚力和向心力，增加課堂工作的透明度。最后，我將努力提高工作效率，使班上的工作在最短的時間內有效地做到最好。如果我可以當選，我必須在第一時間制定好的工作計劃和實施的程序，以確保該類工作在最短的時間內在正確的軌道上。

也許有時我太活躍，但我相信與學生的信任，我會避免弱點，擺脫自己的缺點不斷提高自己。

我希望你支持我，謝謝！

附件2：代表運動員的演講者

領導，教師，同學：

在這個春天盛開的鮮花，在這充滿團結，進步，友誼的氣氛的美麗的時刻，我們迎來了我們第一次體育賽事-天府路小學第一次有趣的游戲。我代表所有運動員，對召開奧運會表示熱烈的祝賀！我們要向來到會議的領導，家長和學生表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝。

發(fā)展運動，攜手在學校運動精神，培養(yǎng)新世紀合格人才，學校的發(fā)展建設具有重要的意義。今年，是我們學校實施素質教育，實現新學校強化學校，穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的一年。過去一年，學校的體育工作取得了很大的成就：在剛剛結束的地區(qū)奧運會上，我們學校取得了第一組B組的好成績，此外，還贏得了多個冠軍亞軍。在這里，代表所有運動員都關心，支持體育工作，并為學校體育工作做出堅持的領導才干，老師們表示衷心的感謝！

這個有趣的事件是一個創(chuàng)造性的體育賽事;是增進了解，增進友誼，加強團結，促進事件的發(fā)展。在本屆展會上，我代表所有運動員投票：服從命令，受裁判，在比賽中堅韌頑強，艱苦奮斗，領先，種族風范，種族水平，種族結果。

第四篇：蘇教版語文四年級下冊第四單元集體備課

蘇教版語文四年級下冊第四單元集體備課

一．單元教材分析：

第四單元有4篇課文:《永遠的白衣戰(zhàn)士》 《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》和習作

4、練習4組成。單元的主題緊緊圍繞一個“愛”字，有無私的愛，有純真的愛，有親人的愛，有博大的愛??細細讀來，著實令人感動。

二、單元教學要求：

1．學會本單元29個生字。認讀17個生字。能聯系上下文理解重點詞語的意思。如“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

3．通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

4．體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

5．體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神

6．理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。三．單元教學重難點

1．理解關鍵詞語意思，體會其表情達意的作用； 2．理解課文內容，了解人物形象，感悟人物品質。四．本單元各課教學提示：

《永遠的白衣戰(zhàn)士》

課文記敘了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”-----抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神是課文重點，圍繞重點，教學中要注意以下方面。

1．在教學前，先讓學生了解“非典型肺炎”，讓學生談談自己對非典有多少認識，再在網上直接查閱資料，讓學生加深印象，這樣，教學時，學生對于課文的朗讀也能認真到位，對葉欣這位“白衣戰(zhàn)士”也能肅然起敬。

2．找出一句高度概括葉欣工作的性質和特點的比喻句。抓住中心句從整體上把握課文，使學生對文章有完整而深刻的印象）

3．邊讀邊想：葉欣的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什么內容？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。她有哪些行動或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀，想一想，從這些語句中你體會到了什么？

4．默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

《“番茄太陽” 》

《“番茄太陽”》課文講了一位拄著雙拐的殘疾青年—“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關愛。如果說上面一篇課文給人是一種壯烈之美，那么這篇文章給人的是一種陰柔之美。在平淡之中給人以心靈的震撼，于細微之處催人奮進。

教學中要引導學生理清文章線索，抓住主干，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關愛。為此，要抓住文章中的三處“番茄太陽”引導學生與文本展開對話，逐層走進文本的內核，在對話中品讀中理解“番茄太陽”深刻的內涵。這一部分主要把握好三點：

1．教師的語言要富有啟發(fā)性，特別是對學生的不同發(fā)言點評要為學生理解文本提供幫助，為學生思維生長留下空間，為學生的互動對話搭建平臺； 2．引導學生關注重點句段，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關鍵詞句研讀品味，通過多層次多形式的讀加深對“番茄太陽”深層含義的感悟；

3．利用閱讀期待激起學生閱讀中的問題意識，并主動探究解決疑難問題，形成自己的獨特的見解感受和體驗，并樂于與他人交流自己的感受。

《第一次抱母親》

課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛進行報答，這是本文的教學重點和難點

1．從作者感受入手，整體感知文本。

首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受，指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。

2．以“兩個沒想到”為切入點，探尋作者抱母親的原因。

圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發(fā)現，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，以此為切入點進行了著重指導 3．抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。

抓住“愧疚”這個詞，是理解的一個重點，采用讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數次抱我”等處的描寫，感悟母親為兒女的付出，對兒女無私的愛

4．抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。

在用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。本文的難點也得以突破。5．用筆表達心聲，讀寫結合 為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，可設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課后預留供學生選擇的作業(yè)：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜?；蚴鞘占喿x關于母愛親情的文章，做好摘記。

《我不是最弱小的》

課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。

1．結合課題，以“誰是弱小的？”入手，由表及里。既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學的主題；既注重課堂說話的訓練，又有利于學生語文學習興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實現文本與學生對話的構建。

2．將教學的重點圈定于薩沙與媽媽的對話之中，要通過反復閱讀，通過精細討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與文本進行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學生學會收集處理信息，認識世界，發(fā)展思維。

3．拓展延伸，升華情感。薩沙在家人的影響下，自覺保護了薔薇花。在平時生活中，你認為誰是最弱小的？你是怎樣保護的？引導學生說說自己生活中保護弱小的事。

習作4：我對這件事的看法

如何寫好自己對事情的看法呢？必須把握以下幾點：

1．留心觀察，合理選材。

本次習作要求寫“值得關注”的事情，所謂“值得關注”的事情，是指能引起大家關心的、注意的、有價值的事情。如：現在生活富裕了，我們還要不要節(jié)儉？許多家長為了孩子的學習好，不讓孩子做家務，這種做法好不好？小學生看電視或上網究竟利大還是弊大？??在選材時，引導學生思考：最近看到的、聽到的事情中，哪些是值得大家關注的？在這些事情中，哪一件對你的感觸最深？

2．表達看法，理由充分。

當你確定了所要寫的事情后，要把你對這件事情的看法寫出來。在寫看法時，理由要充分，要有說服力，讓人讀了心服口服。

3．學習寫法，完成習作。

引導學生研讀習作教材，學習寫法：先概括介紹討論過程，再選其中幾個主要的話題具體記敘。學會既有概括介紹，又有具體記敘的方法。然后引導學生思考：自己要記敘的內容是什么？哪些作概括介紹？哪些作具體敘述？題目可自擬：可以關注的事為題，也可以解決問題的做法為題。

練習

4本次練習安排了5項內容，包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中處處留心、讀讀背背和口語交際是教學重點。

“處處留心”是讓學生了解一些常見的中草藥名稱和藥效，同時訓練學生在生活實踐中注意觀察、主動識字、不斷提高語文能力，學會解決生活中遇到的問題。在該部分中要特別注意指導學生讀好多音字，讀準確。

“讀讀背背”中出現的8個成語是贊美醫(yī)護人員崇高品質的，可以結合本單元第11課《永遠的白衣戰(zhàn)士》進行學習。一段《三字經》中的韻文圍繞“禮儀”展開，幫助學生了解傳統(tǒng)文化，豐富文化積淀。

“口語交際”的話題是“討論班級公約”，應該發(fā)動每個同學，以主人翁的身份，自覺參與討論，敢于表達、善于傾聽、樂于交流。要注意不必面面俱到，切切實實讓學生思考、發(fā)言，每個學生都要根據自己的認識，從某一方面或幾個方面提出自己的見解，參與討論。

“寫好鋼筆字”要學會正確、美觀地書寫具有相同部件的字。

第五篇：五年級語文第四單元備課

第四單元備課

備課人：箭口小學 李樹娥2014、9 單元教材分析：

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的道理。四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界——讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強──孩子愛讀；語言質樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。我們可以憑借課文中的重點句子，關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。

教學本組課文，首先要引導學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人――這是課文編寫者和我們，對學生的共同的精神期待。

除課文之外，本組教材還在“口語交際·習作”“回顧·拓展” 中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容?！翱谡Z交際·習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

教學本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，“口語交際·習作”3課時，“回顧·拓展”1～2課時 釣魚的啟示

教學目標：

1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。教具準備：多媒體課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二、檢查預習

（一）檢查生字詞

1、指名讀、齊讀、小組讀生字詞。

2、生字詞掌握得這么好，課文讀得怎樣？同桌互讀一下，糾正字音。課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

（二）初讀課文，思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（板書：釣魚放魚啟示）

三、小組合作探究，深入體驗課文情感

1、初步了解情感。用心讀課文，一邊讀一邊體會課文的情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?/p>

3、深入體驗“我”的情感。

（1）、自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是什么。再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

（2）、指導與交流

課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學生說完，課件顯示有關語句）

釣到大魚時的心情怎樣？聯系《江上漁者》體會

（出示語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）（3）把魚放回湖里時的心情。

指導在朗讀中體會，在想象中體會。

（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

當父親再次要我把魚放回湖里時

“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

4、父親的情感

（1）、我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

（2）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機顯示有關語句）

（3）、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么？

5、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

6、默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？畫出有關語句，讀一讀。

（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

7、齊讀帶橫線的句子。

8、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

9、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

10、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會到什么？

指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

四、小結。

用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

五、（課件顯示）拓展：

每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你??

在學校：考試，老師多給了分數，你??

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你??

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你??

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

六、課堂總結，學生談收獲。

七、課外作業(yè)

1、寫會生字詞。

2、朗讀課文。

3、摘錄本文環(huán)境描寫和心理描寫的句子，寫在摘記上。附板書設計：

13、釣魚的啟示

釣魚

得意

放魚

急切

乞求

無奈

獲得啟示

第2課時

一、復習

（一）聽寫生字詞。

捕撈 魚餌 魚鉤 小心翼翼 操縱 皎潔 沮喪 誘惑 告誡 實踐

（二）檢查學習“釣魚”部分的體會。

從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

二、學生交流思考。

1、課件出示作者從釣魚這件事中得到啟示的句子，讀一讀：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”多讀幾遍。）

2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

3、聯系自己的生活實際，想想作者在人生的旅途中，會不止一次地遇到哪些誘惑，作者會怎樣選擇？舉例說明。

三、議課文，談感想。

三十四年前，他不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；三十四年后，他不但理解了父親，而且每當想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。之所以感謝，是因為父親教會了他做人的道理。同學們，積跬步至千里，積小流成江河，正確對待每一件小事吧，因為每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中嚴格要求自己，你必將走向成功?。▽W生互談學習課文的感想）

四、課外拓展

搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

附板書設計

13、釣魚的啟示

嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量通往廣場的路不止一條

教學目標

1．認識4個生字，能借助成語詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學方法：自讀自悟 教學準備

1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

2．教師制作課件。課時安排：1課時 教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，應該以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們學習第14課，讓我們在這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想想課文主要講了什么？

2．學生自己認讀生字詞語，相互糾正字音。

三、自主學習，感悟內容。

1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

（2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

（3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

3、學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、品讀，引導理解含義深刻的句子

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題：

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

五、回顧文題，體會寓意。

回味題目，你明白了什么？

六、拓展實踐

（1）二十年后，同學們已經30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。假如你是成功人士，在同學聚會上，將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

七、拓展總結

同學們說得真好！這節(jié)課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

八、作業(yè)：小練筆。

學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？

板書設計 14通往廣場的路不止一條

希望

努力 戰(zhàn)勝困難 走向成功

頑強意志 落花生

教學要求

1、掌握本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

3、分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點 體會含義深刻的句子。教學難點 練習分清課文的主次。教具學具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。教學時間 兩課時 教學過程：

第一課時

一、復習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發(fā)言。）

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發(fā)言，認識可深可淺。）

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。）

四、深入理解課文內容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）

父親說：“這是我對你們的希望?！备赣H的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）

父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習舊課，學習生字新詞。

1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）

2、指導學生識記生字。

3、學習新詞。

“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

4、分角色朗讀課文。

5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

二、給課文編寫簡要提綱。

1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

三、練習分清課文的主次。

1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？

哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）

2、聯系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）

四、完成思考練習3。

1、出示兩句話指名說說對這兩句話的理解。

3、學生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

五、朗讀課文，練習背誦。

六、布置作業(yè)。

背熟課文。

板書設計：

種花生--收花生 準備過收獲節(jié)

過收獲節(jié)落花生

吃花生 談花生 論人生

味美、榨油 價格 便宜 不求虛名 默默奉獻 珍珠鳥

教學目標：

1、學會本課13個生字，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。培養(yǎng)學生愛護動物、善待生命的情感。

3、練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學具準備及輔助活動

掛圖。投影、磁帶

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學

3、檢查自學

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

蔓 蘢 瞅 框 嚓 蠟 嗒 瞼 眸 咂 瀉 膩 蔓 雛

（2）重點理解下列詞語

撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動 不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學生交流

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學習課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

2、學習第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

（4）根據學生交流，板書：飛落站撞 挨近蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學習5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀???傍晚???

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

D指導朗讀第5、6自然段

4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

板書設計:

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到 喝 瞧

活動：啄筆尖 啄手指

飛到 扭動 擠開 鉆進

落到 趴 睡 咂 嘴

口語交際·習作四

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

第一課時 口語交際 引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!◆請三位同學閱讀一下書上的要求。

◆明確要求

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。自主選擇，分組交流 ◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流。

◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

◆教師根據學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。教師總結.提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習作

結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫。

自主匯報.確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么。

自主習作，教師巡回指導

相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作講評

鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。教師點評.好文欣賞

◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況。

◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞。小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

回顧拓展四

教學目標：

1、結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。

2．引導完成詞語盤點的內容，學生朗讀并積累格言。3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。教學重點

結合本單元內容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。教學難點

交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。教學時間 1課時 教具準備

準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。教學過程

一、詞語盤點

1、讀準詞語的字音。

2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。

二、交流平臺

◆回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。（1）獨立摘抄各課的重點詞句。（2）選背自己最喜歡的句子，聯系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。（3）拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟等）。

三、日積月累 方法：（1）自讀自悟。

（2）組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯系生活實際中的具體例子，談談感受。形式A：小組內，學生之間互相補充。

形式B：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補充。

◆世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。

◆欲要看究竟，處處細留心

欲：想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習慣的要性。

◆虛心萬事能成，自滿十事九空 虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見，自滿：滿足于自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事中可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學習的重要?！舻嗡馨咽┩?，萬事功到自然成 滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當然。這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時間和力氣，堅持努力下去，事情就一定能做成功。

◆寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經過反復磨練才能形成，梅花的清香是經歷了嚴冬的考驗才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價，經歷考驗。和這句話諺語相似的說法還有：“不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”等。在理解、誦讀之后，可聯系實際，幫助學生體會這些諺語的運用語境。如，講述相關故事：大書法家王羲之七歲時就跟書法家衛(wèi)夫人習字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅持練了兩三年，結果水池變成了墨池，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅持不懈的練習寫，最后終于成了頗負盛名的大書法家。這個事例說明什么？這與哪一句諺語的意思是一致的？讓學生比較、體會，用“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這一句比較恰當；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”亦可。有條件的班級，還可以請學生創(chuàng)設情景，讓大家來選擇對應的諺語，以促進理解和運用。（3）背誦，摘抄自己感興趣的格言。

（4）拓展。補充交流課文積累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建議學生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經常提醒、激勵自己。

四、成語故事

本單元安排的成語故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，理解的重點是故事的原意和現今引用意的轉換。1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？ 2．交流：

（1）讓學生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候對誰說的話？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”這一成語現在一般用在什么方面？（3）從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語。（4）再讀故事，說說有什么不理解的地方。（5）讀了這個故事，你有什么感受？

（6）復述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯系生活實際，說說學習這一成語故事的體會，并練習用上“水滴石穿”來說幾句話。課外拓展

1．分組講講你課外收集到的成語故事。2．全班交流收集到的成語故事。