第一篇：初中語(yǔ)文閱讀材料

1． 閱讀下面的文字，完成（1）—（2）題。（共 4 分）周口店北京人遺址的發(fā)掘，可以追溯 ． 到上世紀(jì) 20 年代。為了更好地保護(hù)這

一舉世聞名的古人類遺址，2011 年 7 月，周口店北京人遺址博物館開始遷建。建 成后的新館，面積是舊館的 8 倍。走進(jìn)博物館大廳，首先映入眼簾的是一座巨大 的雕塑，“北京人”右手持木棍，肩上扛著獵物，身體直立著行走，① 地

還原了“北京人”狩獵歸來(lái)的場(chǎng)景。作為國(guó)家一級(jí)博物館，周口店北京人遺址博

物館用來(lái)收藏，保護(hù)和研究 ②。（１）對(duì)文中加點(diǎn)字的注音和對(duì)畫線字筆順的判斷，全部正確的一項(xiàng)是（2 分）A.追溯 ．（shuò）“為”字的筆順是： B.追溯 ．（sù）“為”字的筆順是： C.追溯 ．（sù）“為”字的筆順是： D.追溯 ．（shuò）“為”字的筆順是：（2）根據(jù)語(yǔ)意，分別在橫線①②處填入語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2 分）A.①栩栩如生 ②周口店遺址歷年來(lái)的考古發(fā)掘物 B.①巧妙絕倫 ②周口店歷年來(lái)的考古遺址發(fā)掘物 C.①巧妙絕倫 ②周口店遺址歷年來(lái)的考古發(fā)掘物 D.①栩栩如生 ②周口店歷年來(lái)的考古遺址發(fā)掘物 1.【參考答案】（１）C（2）A 【解析】（1）“溯”讀音為“ sù”;C 項(xiàng)中“為”字的筆順正確。（2）文段中第①空應(yīng)填“栩栩如生” , 形容畫作、雕塑等人造的藝術(shù)品生動(dòng)逼真，就像活的一樣。“巧妙絕倫”指方法或技術(shù)靈巧高明，超乎尋常，無(wú)與倫比。其 修飾的對(duì)象不能是具體的事物。第②空中“周口店遺址”應(yīng)為一個(gè)整體，遺址是 指歷史上遺留下來(lái)的場(chǎng)景，如將“考古遺址”作為整體，遺址就成了考古之后遺 留的場(chǎng)景，明顯不符合題中的語(yǔ)段。【 2013 年中考真題】

2．結(jié)合語(yǔ)境修改畫線病句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，煤炭、石油和天然氣的過多燃燒，導(dǎo)致大氣中二氧化碳含量急劇增加，二氧化碳具有吸熱和隔熱功能，它在大氣中增多的結(jié)果是形成了一 個(gè)無(wú)形的“玻璃罩”，太陽(yáng)輻射到地球的熱量向外層空間無(wú)法發(fā)散，造成地球表面 溫度升高，這就是我們常說的“溫室效應(yīng)”。

A．修改：外層空間無(wú)法接受到太陽(yáng)輻射到地球的熱量 B．修改：使外層空間無(wú)法接受到太陽(yáng)輻射到地球的熱量 C．修改：無(wú)法向外層空間發(fā)散太陽(yáng)輻射到地球的熱量 D．修改：使太陽(yáng)輻射到地球的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散 ．對(duì)下面這首小詩(shī)修辭方法作用的分析，有誤的一項(xiàng)是()給友人 不站起來(lái)才不會(huì)倒下 我們就這樣攜著手 更何況我們要去浪跡天涯 走呵走呵 跌倒是一次紀(jì)念 你說看到大海的時(shí)候 紀(jì)念是一朵溫馨的花 你會(huì)縱情歡笑 尋找管什么日月星辰 是呵是呵 跋涉分什么春秋冬夏 我們的笑直上云霞

A．詩(shī)中說“跌倒是一次紀(jì)念”，又把這種“紀(jì)念”比喻成“花”，生動(dòng)形象地表達(dá) 了挫折也是人生中的美好經(jīng)歷的感悟。

B．詩(shī)中的“尋找管什么日月星辰/跋涉分什么春秋冬夏”，運(yùn)用對(duì)偶，句式工 整，抒發(fā)了對(duì)同甘共苦的友誼的贊美之情。

C．詩(shī)中反復(fù)使用“走呵”，強(qiáng)調(diào)了無(wú)論前方的道路有多么艱難、多么漫長(zhǎng)，“我 們”都要攜手前行、永不言棄的態(tài)度。

D．詩(shī)的結(jié)尾用笑聲“直上去霞”的夸張表述，形象地表達(dá)了實(shí)現(xiàn)人生愿望時(shí) “我們”的喜悅之情，給人留下深刻的印象。

2． 【參考答案】 D 【解析】 病句類型：成分殘缺。畫線的句子“太陽(yáng)輻射到地球的熱量向外層空間無(wú)法發(fā)散” 的主語(yǔ)是“熱量”，是一個(gè)獨(dú)立句，和前面的句子無(wú)法銜接。因?yàn)榇司渲幸延兄髡Z(yǔ) “玻璃罩”，所以需要加銜接性的動(dòng)詞，答案 D 項(xiàng)符合。3.【參考答案】 B 【解析】

B 項(xiàng)錯(cuò)在作用分析。這兩句詩(shī)強(qiáng)調(diào)的是“我們”在人生的旅途中應(yīng)該堅(jiān)持前行，風(fēng) 雨無(wú)阻。并非表現(xiàn)對(duì)“同甘共苦的友誼贊美之情”?！?2012 年中考真題】

4．對(duì)下面文段中有關(guān)修辭方法作用的分析，有誤的一項(xiàng)是

人為什么要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷惘的靈魂。一本 好書，就是一個(gè)嶄新的世界。讀艾青的詩(shī)歌，我堅(jiān)定了不斷前行的信念；讀史鐵 生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾斯泰的小說，我充滿了對(duì)精神家園 的憧憬……讀書，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么必讀書 更能產(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

Ａ．文段開頭運(yùn)用設(shè)問，自問自答，強(qiáng)調(diào)了書對(duì)人的思想的啟迪和引領(lǐng)作用，有 助于啟發(fā)讀者的思考。

Ｂ．文段中運(yùn)用“讀……，我……”的排比句式，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，意在突出讀書帶給“我” 的力量，讓“我”有更高的追求。

Ｃ．文段中“讀書，就像用麥管吮吸甘露”運(yùn)用比喻，生動(dòng)地寫出了閱讀給人帶來(lái) 的愜意感受。

Ｄ．文段結(jié)尾運(yùn)用反問，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了閱讀能使人內(nèi)心世界更豐富、精神境 界更高尚的原因。

4．【參考答案】 D 【 2011 年中考真題】 5．對(duì)下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項(xiàng)是 春天來(lái)了！

春天，從解凍的冰河中涌來(lái)，從大雁的叫聲中飛來(lái)，從小草的萌發(fā)中醒來(lái)。春天來(lái)了！

在這播種的季節(jié)里，快播吧！播下一顆顆綠色的心，播下一個(gè)個(gè)金色的希望。春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們像春筍一樣冒尖，像山花一樣爛漫。我們，從這里出發(fā)，走向夏的繁茂，秋 的成熟…… A．選段中用“醒來(lái)”一詞賦予小草以人的行為，生動(dòng)地描寫出春天草木萌發(fā)、萬(wàn)象更新的景象。B．選段中運(yùn)用“從??來(lái)”的排比句式，形象地寫出了春天來(lái)臨時(shí)大地上五彩 繽紛的景象。C．選段中把“我們”比喻成“春筍”“山花”，集中地表達(dá)了“我們”對(duì)美好 春天的期盼之情。D．選段中反復(fù)運(yùn)用感嘆句“春天來(lái)了”，強(qiáng)烈地抒發(fā)了當(dāng)春天到來(lái)時(shí)人們按捺 不住的欣喜之情。5.【參考答案】 D 【 2015 海淀區(qū)初三期末】 6.下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤 ． ． 的一項(xiàng)是（2 分）A.1962 年出版的《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史稿》一書，重點(diǎn)介紹了羅廣斌與楊益言 合著的《紅巖》、曲波的《林海雪原》等革命歷史題材小說。B.有著優(yōu)美原始生態(tài)的黔東南山區(qū)應(yīng)該向哪個(gè)方向發(fā)展？是當(dāng)?shù)卣恢?在思考的問題。是要金山銀山？還是要綠水青山？ 似乎魚與熊掌不可得兼。C.戚繼光在抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的“鴛鴦陣”是一種以小股步兵為主的戰(zhàn)術(shù)，采 用這種戰(zhàn)術(shù)可以更好地在我國(guó)南方抗擊?？?。D.海上絲綢之路有三大航線：一是東洋航線，由中國(guó)至朝鮮、韓國(guó)及日本； 二是南洋航線，由中國(guó)至東南亞諸國(guó)；三是西洋航線，由中國(guó)至南亞、西亞、東 非甚至美洲諸國(guó)。6.【參考答案】 B 【 2015 東城區(qū)初三期末】 7.結(jié)合語(yǔ)境，在下面橫線處填寫語(yǔ)句最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

寫字算不算得是藝術(shù)，我們不妨從歷史來(lái)考察一下，看看寫字是不是有藝

術(shù)價(jià)值。就現(xiàn)存最古的甲骨文字看來(lái)，可知道當(dāng)時(shí)文字制作者，在點(diǎn)線明朗悅 目便于記憶外，已經(jīng)注重到它個(gè)別與群體的裝飾美圖案美。到銅器文字，這種 努力尤其顯然（商器文字如畫，周器文字極重組織）。此后大小篆的雄秀，秦 權(quán)量上文字的整肅，漢碑碣的繁復(fù)變化，從而節(jié)省為章草，整齊成今隸，它那 變革的原因，雖重在講求便利，切合實(shí)用，然而 ①，因?yàn)檫@種超實(shí)用的意

識(shí) ②，方促其發(fā)展。我們?nèi)粲辛诉@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，就權(quán)且承認(rèn)寫字是一種藝術(shù)，似乎算不得如何冒失了。A.①裝飾圖案始終存在 ②浸潤(rùn)流注

B.①始終有一種造型美的意識(shí)存在 ②影響深遠(yuǎn) C.①裝飾圖案始終存在 ②影響深遠(yuǎn) D.①始終有一種造型美的意識(shí)存在 ②浸潤(rùn)流注.對(duì)下面語(yǔ)段中畫線句的表達(dá)效果理解正確的一項(xiàng)是

二〇〇七年最末一個(gè)晚上，我坐在旅店的窗邊，泰國(guó)泰北冬季的天空潔凈，尤其當(dāng)城市的燈火因貧窮而黯淡，星星就大膽放肆了，一顆一顆堂堂出現(xiàn)。但 是星星雖亮，卻極度沉默，下面的街頭人聲鼎沸，樂鼓翻騰。剛從街上的人流 里撤回，我知道，像河水般涌動(dòng)的是情緒激越的觀光客，但是暗巷里騎樓下，疲憊的女人正開始收攤，她們赤腳的幼兒蜷在一旁，用破毯子裹著，早睡著了。然后煙火，沖向天空轟然炸開，瞬間的璀璨，極致的炫美，人們?nèi)杠S歡呼。這是跨年之夜?？墒牵@不是神明的生日，不是英雄的誕辰，不是神話中某一 個(gè)偉大的時(shí)刻，不是民族史里某一個(gè)壯烈的發(fā)生，那么，人們慶祝的究竟是什 么呢？

A.“大膽放肆”與其后“一顆一顆堂堂出現(xiàn)”配合，寫出了城市黯淡燈火下次第 出現(xiàn)的星星明亮的程度。B.“人聲鼎沸，樂鼓翻騰” 這兩個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等，寫出了跨年夜時(shí)人 們極度歡樂的情形，與后面寫暗巷騎樓下人的生活沒有關(guān)系。

C.“像河水般涌動(dòng)”形象描繪出了城市觀光客人數(shù)之多。

D.四個(gè)“不是”反復(fù)出現(xiàn)，表明這個(gè)跨年夜慶典沒有文化意義，作者對(duì)之持完全 否定態(tài)度。9.在橫線①②處分別填入詩(shī)句和標(biāo)點(diǎn)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2 分）

作為現(xiàn)存楹聯(lián)最多的皇家園林，頤和園有不少皇帝親筆書寫的楹聯(lián)。比如涵 遠(yuǎn)堂楹聯(lián)“ ①，東洲云海落樽前”就是康熙的作品，上下聯(lián)虛實(shí)相應(yīng)，既空 靈超脫，又氣勢(shì)磅礴。霞芬室楹聯(lián)是乾隆的作品，上書“窗竹影搖書案上，山泉 聲入硯池中 ② 從視覺、聽覺等方面給人以美的享受，整聯(lián)構(gòu)成一幅寧?kù)o和諧 的畫面，別有意趣。這些楹聯(lián)直接記錄了當(dāng)年最高統(tǒng)治者的造園意圖、審美情趣

與思想境界，是了解頤和園及當(dāng)時(shí)時(shí)代風(fēng)貌的重要線索。A.①西塞山前白鷺飛 ② ” B.①西村晨鐘鳴古寺 ②?！?/p>

C.①西山晴雪曙色新 ②，” D.①西嶺煙霞生袖底 ② ”，7.【參考答案】 D 8． 【參考答案】 A 9.【參考答案】 D 【 2013 昌平一?！?5.結(jié)合語(yǔ)境，在下面語(yǔ)段中的橫線處填寫句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

一個(gè)月以來(lái)，我又看見梧桐葉落的光景。樣子真凄慘呢!最初綠色黑暗起來(lái)，變成墨綠；后來(lái)又由墨綠轉(zhuǎn)成焦黃；北風(fēng)一吹，它們 ①，大大的黃葉便開

始辭枝，起初突然地落脫一兩張來(lái)，后來(lái)成群地飛下一大批來(lái)。再經(jīng)冷雨地敲打，②，枝條兀立，容顏皆失，它們空手站在我的窗前，好像曾經(jīng)娶妻生子而家

破人亡了的光棍，樣子怪可憐的!A.①爭(zhēng)先恐后地鬧將起來(lái) ②葉子落盡 B.①大驚小怪地鬧將起來(lái) ②葉子落盡 C.①爭(zhēng)先恐后地鬧將起來(lái) ②落盡葉子 D.①大驚小怪地鬧將起來(lái) ②落盡葉子 5.【參考答案】 B 【 2013 昌平二模】

5．結(jié)合語(yǔ)境，將下列句子填入橫線處，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 凡爾賽宮建于路易十四時(shí)代，至今約有 290 年的歷史。宮殿建筑。正宮東西走向，兩端與南宮和北宮相銜接。宮頂建筑摒棄了巴洛 克的圓頂和法國(guó)傳統(tǒng)的尖頂建筑風(fēng)格，采用了平頂形式。宮殿外 壁上端，林立著大理石人物雕像，造型優(yōu)美，栩栩如生。

① 顯得端正而雄渾

② 氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)

③ 形成對(duì)稱的幾何圖案 A．③①② B.③②① C.②③① D.①③② 5.【參考答案】 C 【 2013 東城區(qū)一?！?/p>

4、依據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容，對(duì)畫線病句的修改正確的一項(xiàng)是

素有“明代清明上河圖”之稱的國(guó)寶級(jí)畫卷《南都繁會(huì)圖》，淋漓盡致地展現(xiàn) 了明朝永樂年間都城的繁盛景象。據(jù)悉，作為國(guó)家一級(jí)文物被國(guó)家博物館收藏，從未正式整體亮相過?！?699·桃花扇》劇組輾轉(zhuǎn)得到了《南都繁會(huì)圖》的圖片使 用權(quán)，從而得以把《南都繁會(huì)圖》作為舞臺(tái)背景。通過燈光變化，使畫中明代秦

淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光再度得以全面展示，美輪美奐。A．使畫中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光得以充分展示。B．畫中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光再度得以全面展示，C．秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光再度得以全面展示，D．畫中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光得以充分展示。4.【參考答案】 D 5．結(jié)合語(yǔ)境，填入橫線處的句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

月亮緩緩爬了出來(lái)。平日里粗糙的山巒似乎被月亮擦拭著，呈現(xiàn)出白玉般的

優(yōu)雅。那山峰的積雪流淌的亮光，像水銀，又像巖漿，__________，越來(lái)越大，仿佛有一片無(wú)限大的白色絲綢，要把高原之夜全部遮蓋。高原的夜之燈啊，__________。

A． ①慢慢向下涌動(dòng) ②不是積雪而是月亮 B． ①

第二篇：初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育運(yùn)用初探

摘要：情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。初中階段是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中不但要教授學(xué)生知識(shí)，而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的情感品質(zhì)形成與健康發(fā)展。因此，在教學(xué)中滲透情感因素是非常必要的，也是提高語(yǔ)文教學(xué)的一種重要的方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育運(yùn)用

情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。同時(shí)我們也知道人都有七情六欲，在長(zhǎng)期的生活習(xí)慣中它會(huì)逐漸形成一種因循守舊的感情慣性,并成為人的潛意識(shí)中與理智抗衡的強(qiáng)有力量。情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是當(dāng)代創(chuàng)新教育的需要。霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”語(yǔ)文教育的好壞，情感教育發(fā)揮著很大的作用。語(yǔ)文教材中選編的課文大多集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。怎樣才能幫助學(xué)生發(fā)掘出作品的內(nèi)涵，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使教學(xué)能聽之順耳，理之達(dá)心，知之入腦，從而達(dá)到理想的教學(xué)境地呢？

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

法國(guó)啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)重視情感教育，更好地突出語(yǔ)言特點(diǎn)，強(qiáng)化其作用，營(yíng)造作品的情感氛圍，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，從而提高學(xué)生的能力。語(yǔ)文教材中的每一篇作品都是作者特定寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達(dá)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解某篇課文的思想內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)抓住這篇課文的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引帶入境。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情激情，以情動(dòng)人，才能扣擊心靈。充滿激情，充滿感情的課堂教學(xué)，不僅能緊緊的抓住學(xué)生好奇心理,營(yíng)造良好的課堂氣氛，而且也能激發(fā)學(xué)生的求知興趣和欲望。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，和作者進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文時(shí)，教師的導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè) 1

計(jì)，“同學(xué)們，‘慈母手中線，游子身上衣。’我們常常歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?、無(wú)私，但我們是否也曾想過父愛的偉大呢？父愛如山，雄偉深沉；父愛如海，廣博無(wú)垠。父親以長(zhǎng)滿老繭的雙手辛勤耕耘，撒播種子，收獲希望。當(dāng)在座的同們身體日益長(zhǎng)大的時(shí)候，我們是否發(fā)現(xiàn)自己的父親以前那高大的背影，而今竟然變得如此的削弱？那魁偉的身材如今竟然已經(jīng)開始佝僂？過去那雄健的腳步，而今竟然變得如此的蹣跚？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，想象一下父親此時(shí)也許正在烈日下的田間辛苦勞動(dòng)，也許正在悶熱的車間揮汗如雨??”。感人的語(yǔ)言通過教師充滿表現(xiàn)力的聲音傳遞出來(lái)，就會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)感情無(wú)限的想象空間，立刻就能把學(xué)生引入到對(duì)父親的深深沉思中。

二、發(fā)揮自身人格魅力，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)

著名教育家夏沔尊曾說：“教育不能沒有情感?！苯處熞云洫?dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。在很多學(xué)生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學(xué)生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。教師的儀表與風(fēng)度、知識(shí)與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生的重要因素。要想把語(yǔ)文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，作為一名合格的語(yǔ)文老師，首先，應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上，絕不把自己的不良情緒帶到課堂上影響學(xué)生。其次，教師要給學(xué)生親切感、信任感。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友, 讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。實(shí)踐證明，教師越是對(duì)學(xué)生理解、尊重和信任，他就越能通過自己的情感去感染學(xué)生，就能增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。再次，要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)。比如：教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解李公樸是怎樣一個(gè)人，然后用富有激情的語(yǔ)言講述：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道李公樸先生是一位堅(jiān)持正義，追求真理、不畏強(qiáng)暴、不怕流血犧牲的勇士，他為了反內(nèi)戰(zhàn)，爭(zhēng)民主，卻不幸倒在反動(dòng)派的屠刀下??一個(gè)熱愛民主的愛國(guó)之士就這樣倒下了，我們悲痛！為烈士的死難而悲痛；我們憤怒！為反動(dòng)派及其走狗文人的兇殘而憤怒??”教師慷慨陳詞，以情激情，使同學(xué)們義憤填膺，怒火中燒，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派無(wú)恥暗殺進(jìn)步人士的法西斯罪行充滿仇恨。

三、充分挖掘教材中的情感因素，滲透情感教育

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦锌偸怯梢欢ǖ目陀^事物引起的。語(yǔ)文教材中所選的作品大多是文質(zhì)兼美的佳作，情景交融的詩(shī)歌、富有詩(shī)意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇目，占相當(dāng)比例，都必然蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這些情感因素幾乎包含了人類情感所有的各種表現(xiàn)，而且多是反映人類的真、善、美的高尚情感。因此，語(yǔ)文教師首先要仔細(xì)研讀課文，充分挖掘教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。比如，講授都德的《最后一課》時(shí)，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)以情激情的氛圍，將學(xué)生引入悲壯的意境之中。首先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課本上的插圖，用包含感情的語(yǔ)言，描繪韓麥爾先生即將下課時(shí)的神情，語(yǔ)言和動(dòng)作，并進(jìn)一步揣測(cè)他的內(nèi)心活動(dòng)。頓時(shí)，同學(xué)們的心弦紛紛被撥動(dòng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。韓麥爾先生與故土和親人告別的莊嚴(yán)而令人心碎的場(chǎng)面，雖然發(fā)生在19 世紀(jì)的法蘭西，然而卻激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。接著，教師又由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生回顧鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)的近代史。一樁樁喪權(quán)辱國(guó)的事件，使學(xué)生產(chǎn)生了和小弗郎士感情上的共鳴，認(rèn)識(shí)到熱愛祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家獨(dú)立和民族尊嚴(yán)，每一個(gè)中國(guó)人責(zé)無(wú)旁貸，從而立志為振興中華而開拓創(chuàng)新。

四、注重誦讀，充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用

葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法??親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”在教學(xué)中，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察和閱讀，對(duì)作品、事物、生活有所感觸、領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師還要充分發(fā)

揮語(yǔ)言的激情作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激情和感染力, 點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內(nèi)容、富于變化的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、引人入勝的語(yǔ)境。要富于美感，并配合適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和體態(tài)，聲情并茂，“曉之以理, 動(dòng)之以情”，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦, 引起學(xué)生的感情共鳴。比如，朱自清的名篇《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，教學(xué)前，首先滿懷激情帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)讀：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百鳥爭(zhēng)鳴??” 讓學(xué)生陶醉在作者所描繪的“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”的美妙之中，讓學(xué)生更好地感悟作者的思想感情，提高自身的欣賞品位和審美情趣。

五、通過角色參與，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文章中蘊(yùn)含的感情

在遇到具有故事情節(jié)的課文時(shí)，教師可以利用分角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，尋找身臨其境的感覺。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)分角色朗讀的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的朗讀形式。主要在于，分角色朗讀時(shí)，學(xué)生有一種參與其中的樂趣，使他們自覺融入到角色中去，設(shè)身處地深入領(lǐng)會(huì)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和所滲透出來(lái)的情感。因此，在教學(xué)中，在遇到具有故事情節(jié)的課文時(shí)，多采用分角色朗讀的方法有助于加深學(xué)生對(duì)作品的理解?；?qū)⒂行┱n文內(nèi)容改編成小品、話劇等形式，教師指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，通過親自參與，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)作品思想和情感的準(zhǔn)確把握。比如，在教授童話故事《皇帝的新裝》時(shí)，首先可以讓學(xué)生們分組討論、分析童話中的故事情節(jié)，人物形象所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，然后通過分角色朗讀初步了解故事的內(nèi)容。其次，請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，分別扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及騙子等角色。在表演時(shí)，要求學(xué)生將皇帝的愚蠢，外強(qiáng)中干；老大臣的昏庸，阿諛逢迎；騙子的狡猾、貪得無(wú)厭；騎士們的外表高貴，內(nèi)心無(wú)恥等性格特點(diǎn)都一一展示出來(lái)，并由其他學(xué)生對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加之教師對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，更能夠幫助學(xué)生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。學(xué)生自己通過角色設(shè)計(jì)和參與，極大地加深了對(duì)作品思想感情的把握，從而成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)接納知識(shí)，探究知識(shí)，使學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。只有這樣，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：[1]李昂.初中語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用“情感教育”.教育論叢

[2]李鳳珍.初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育淺談.備課導(dǎo)

航,2010(02)

[3]姜亞軍.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā).雅安職業(yè)技術(shù)

學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12)

第三篇：初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文

《白楊禮贊》說課稿

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)(可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì))。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。

三、說 學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

2、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了??的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹?！??學(xué)生會(huì)很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

五、板書設(shè)計(jì)

(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!)

附錄： 說課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

(一)、說教材：

1、首先講清楚說課的課題。

2、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。(包括知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)、思想教育);教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。

3、教材的地位、作用要說明白清楚。

(二)、說學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。

(三)、說教法：如范例教學(xué)法，是以知識(shí)的遷移為依據(jù)，一掌握知識(shí)為目的;問題探究法;歸納法;討論法等，要說明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因(如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是??.有利于??.有利于培養(yǎng)學(xué)生的??.能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率??..)

(四)、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入(可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等);

2、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過程條理說清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說清楚(為什么這樣安排、運(yùn)用?);問題的設(shè)置(為什么這樣設(shè)置、安排問題的順序?);針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練，并說說練習(xí)的意圖。

3、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

5、布置作業(yè)。并說說作用。

(五)、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：(如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。謝謝大家!)

第四篇：初中語(yǔ)文

餉田（xiǎng）繰車（sāo）兜鍪(m?u)扶掖（ya）．．．．

陰晦（huì）潮汛（xùn）愕然（a）嗤笑（chī）．．．．

瑟索（sa）牡蠣（lì）汲?。╦í）樸刀（pō）．．．．

錠子（dìng）鴻鵠（hú）社稷（jì）唐雎（jū）．．．．

怫然(fú)存恤（xù）崩殂（cú）咨諏（z?u）．．．．

白蘋．（pín）

寬?。?shù)

厄．運(yùn)（a）

黛．色（dài）

鳊．魚（biān）

清洌．（lia）

?。牵╤ái）

連亙．（gan）

丫杈．（chà）

陛．下（bì）

何遽．（jù）

不遜．（xùn）

眷．戀（juàn）

鯤．鵬（kūn）

家醅．（pēi）

黔．婁（qián）

瞬．間（shùn）啜．泣（chu?）收斂．（liǎn）卑．微（bēi）洗濯．(zhu?)姊．妹（zǐ）泯．滅（mǐn）猝．然（cù）芊芊．（qiān）主宰．（zǎi）澹澹．（dàn）肥碩．（shu?）烏桕．（jiù）寥．闊（liáo）枯涸．（h?）夢(mèng)寐．（mai）碣．石（ji?）竦．峙（sǒng）猛犸．（mǎ）峰巒．（luán）靜謐．（mì）飛甍．（m?ng）高垣．（yuán）倏．忽（shū）匿．笑（nì）欹．斜（qī）滑稽．（jī）鮫．人(jiāo)女媧．（w?。\．生(luán)螣．蛇（t?ng）爛熳．（màn）蘆薈．（huì）詰．責(zé)（ji?）禁錮．（gù）朔．方（shu?）稽．首（qǐ）旸．谷（yáng）姮．娥(h?ng)嚙．齒（nia）哂．笑（shěn）門楣．（m?i）硌．牙（ga）秫．米（shú）泠泠．（líng）駢．死（pián）燁．然（ya）篁．竹（huáng）

第五篇：初中語(yǔ)文作文題目

第三篇不是日記就沒有日期了，題目是《媽媽》。以前已經(jīng)乖，都挑好的說，現(xiàn)在只記得壞的。

（這是不是叫退化啊？）

1998.9.13 描寫夏天，最后的結(jié)尾老套得不行：以后的夏天會(huì)是怎么樣的呢？

（天知道我最討厭夏天了。）

不是日記，沒有日期。題目是早就寫爛了的《我的愛好》，愛好是寫作，老師評(píng)語(yǔ)你的文章寫得

不錯(cuò)，以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

（天知道那時(shí)的作文讓我有多痛苦，我怎么可能把這個(gè)當(dāng)愛好。）

接下來(lái)繼續(xù)，下面一篇是《學(xué)習(xí)語(yǔ)言的故事》，大意是一次語(yǔ)文考試忘記寫作文，結(jié)果成績(jī)?cè)愕?/p>

一塌糊涂，自此以后發(fā)奮。老師評(píng)語(yǔ)：內(nèi)容不夠具體，良！

（怎么可能具體嘛，只要湊夠一頁(yè)就算沒有結(jié)尾也要收筆，不然不是浪費(fèi)了嘛！老師果真不懂學(xué)

生的心?。?/p>

題目《一張彩照》，寫的是小學(xué)畢業(yè)照，順便引出幾個(gè)人物扯了一番，然后收筆。老師竟然沒有

批改，氣憤……

題目《我的同桌》，隨便抓了一個(gè)人來(lái)寫，都是些雞毛蒜皮的小事，無(wú)趣。老師還是沒有批改，難道那幾天老師病了？沒印象誒……

后面那篇又是抄的，不提也罷

題目《我們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗到了甜頭》，一看題目就知道言不由衷，內(nèi)容更是#￥￥%……

下一篇更狠《我的預(yù)習(xí)方法》，無(wú)語(yǔ)……

這篇又是抄的開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，題目《運(yùn)動(dòng)會(huì)一角》，初中就是無(wú)聊，不管出點(diǎn)什么事都要寫作文。

題目《她》，記得那時(shí)老師叫我們描寫一個(gè)人，結(jié)果現(xiàn)在我怎么想也想不起當(dāng)時(shí)寫的是誰(shuí)了

（果然是老了，不中用了?。?/p>

《記一個(gè)可敬的人》，不用說這個(gè)人一定是老師了，因?yàn)槭菍懡o老師看的嘛。

（為我曾經(jīng)撒的這個(gè)謊道歉……）

題目《我的星期天》又是在外公家度過的。兒時(shí)的生活真的不是一般的有規(guī)律哦！

（現(xiàn)在的更加有規(guī)律，只要上課就在學(xué)校里待著，不管是不是周末。只要放假就在家里待著，不

管晴天雨天）

《中學(xué)里的新鮮事》 小時(shí)候就是少見多怪，嘎嘎……

《一次難忘的教訓(xùn)》 這題目老得我什么也不想說了，估計(jì)你們也不想聽，誒……

后面三篇又是抄的，再后面那篇是課文縮寫《牛郎織女》

《她永遠(yuǎn)活在我們心中》 寫的還是老師，可見當(dāng)時(shí)受壓迫程度之深……

《考試》 吃人的教育制度，現(xiàn)在還深受其害……

這篇更扯《我為班級(jí)添光彩》 什么具體內(nèi)容都沒有，全是套話。

后面一篇又是抄的，是篇游記。那個(gè)地方我連聽都沒聽過，不要說去玩了

最后一篇還是《媽媽》，仍舊沒有具體內(nèi)容作者：天上的云

一、記敘文(以記敘為主)

題目：我的另一片天地

提示：同學(xué)們除了日常功課的學(xué)習(xí)之外，還有各

種各樣自己的“天地”，請(qǐng)把你那另一片“天地”展示

給大家。

要求：寫成一篇記敘文，不少于600字。

曰曰圃田圃田圍田

(1)題目：?jiǎn)⒌?/p>

生活中，老師、朋友的幾句良言，一件微不足道的小事，或者自然界中的某一景致??都會(huì)觸動(dòng)我們的心靈，讓我們深切地感悟生活，請(qǐng)選擇你感受最深的一點(diǎn)寫一篇文章。

要求：①以記敘為主，也要有適當(dāng)?shù)氖闱?、議論。

②不少于600宇。

③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

(2)題目：課余生活帶給我的樂趣

要求：①以記敘為主，也要有適當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論。

②不少于600字。

③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

曰曰回田匾圃圈

以“其實(shí)，我真的挺棒”為題寫一篇不少于500

字的記敘文。

要求：①要有真情實(shí)感；

②字?jǐn)?shù)不得超過所給字格；

③文中凡出現(xiàn)真實(shí)校名、人名，一律用字母A、B、C、D中的一個(gè)或幾個(gè)代替。

圃曰圃曰匾蟹塑

下面兩個(gè)作文題，任選一題寫記敘文。

(1)剛?cè)顺踔械耐瑢W(xué)，對(duì)將來(lái)的生活有著一份困

惑與憧憬。作為走過初中三年的你，把你最深的感悟

以“真心告訴你”為題寫給他們。

┌───────────────────────┐ │(2)“拉鉤上吊，一百年不回頭”。還記得這句童│ │?多年來(lái)，你可能曾為了自己而失信，也可能曾│ │守信而付出代價(jià)。請(qǐng)以“說話算數(shù)”為題，寫一│ │章。│ │要求：①要有真情實(shí)感。│ │②不少于500宇，但不超過所給的字格。│ │③文中凡出現(xiàn)真實(shí)校名、人名，一律用字母A、B、│ │中的一個(gè)或幾個(gè)代替。請(qǐng)別忘啦，先在作文格里│ │題目，再寫文章。│ ├───────────────────────┤ │口曰日田曰叮日僵量曰曰曰曰眉㈢田曰曰·│ ├───────────────────────┤ │任選一題作文。│ │(1)每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，不可或缺。，在，│ │、在班級(jí)、在學(xué)校、在社區(qū)??在各種活動(dòng)的臺(tái)前 │ │、場(chǎng)上場(chǎng)下??你在其中是一個(gè)怎樣的角色呢?│ │請(qǐng)以“角色”為題，寫一篇不少于500字的記敘│ │(2)以“生日之后”為題，寫一篇不少于500字的│ │文。│ │注意：①文中出現(xiàn)的校名、人名用字母代替；│ │②不要超過所給宇格；│ │③不要忘了寫題目。│ │議論文│ ├───────────────────────┤ │K---n-'J，Y--O---口-曰臼二冒U田陌圃│ ├───────────────────────┤ │題目：《我和鳥兒有個(gè)約會(huì)》讀后感│ │要求：把題目寫在作文紙第一行的恰當(dāng)位置。字│ │m宇以上。│ │(材料《我和鳥兒有個(gè)約會(huì)》略)│ ├───────────────────────┤ │田曰隉蛙I口田田膳罾廈蹲圃│ │請(qǐng)以《讀書真好》或《與好友交談》為題，寫一篇│ │尹左右的議論文。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人│ ├───────────────────────┤ │姻曰圃吐m，1臼曰田I田匾凄苧面國(guó)曰│ ├───────────────────────┤ │題目：我認(rèn)為這件事應(yīng)該這樣處理│ │要求：就你所經(jīng)歷到、看到或聽到的某件事，談?wù)劑?│處理意見，分析這樣處理的原因。寫成一篇600│ │上的議論文。要有明確的觀點(diǎn)，分析時(shí)有理有│ │文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名和姓名。│

│文體不限(或除詩(shī)歌外)│ ├───────────────────────┤ │9---n--劇，------口，口-二回酉：冒富：田-│ ├───────────────────────┤ │題目：美在我身邊│ │要求：(1)除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。│ │(2)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。│ │(3)字?jǐn)?shù)600-900。│ 愛的祖國(guó)。在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一方 晴空，兒女用孝順的心給父母奉上一縷慰藉；在這里，洋溢著濃濃的師生之情、伙伴之誼??

請(qǐng)你以“有家真好”為題，寫一篇600字左右的 文章。

孩子的世界里，有歡樂，也有煩惱；孩子的世界

里，有好奇，也有想像；孩子的世界里，有探索，也有思 考??以“孩子的世界”為題寫一篇文章，文體不限，不少于500字。文中不要出現(xiàn)(或暗示)本人的姓 名、所在學(xué)校。

在歷史的長(zhǎng)河與現(xiàn)代生活中，有很多令人敬佩的人物，如著名的科學(xué)家、醫(yī)生、教師、軍事家、文學(xué)家、領(lǐng)袖，等等。如果你和其中一位自己最敬佩的人物生 活一天，情形會(huì)是怎樣的呢?

以《我與最敬佩的人生活一天》為題目，寫一篇 文章?？烧归_豐富的聯(lián)想與想像，除詩(shī)歌外，文體不 限。600字以上。

以“我能行”為題，寫一篇文章。

要求：①有真情實(shí)感，文體不限。

②全文不少于500字。文中不得透露所在學(xué)校。③文中不得使用真名，一律用“小(大)王、小(大)李、小(大)張”等代替。

題目：同自己談話。

要求：①有真情實(shí)感，努力做到有新意，有創(chuàng)見。②文體不限。

③字?jǐn)?shù)不少于500字。

④文中出現(xiàn)的地名、校名、人名一律用“x x”代 替。

請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)”為話題，自擬題目，寫一篇文章。

最佳答案

我與苦難親密接觸

我是一只小小鳥

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)(以“孝”為話題)

守住你的金礦(以“誠(chéng)信”為話題)

粉身碎骨為考試

誠(chéng)信過時(shí)了嗎

傾聽自己的心跳(以“關(guān)注生活”為話題)

樹的“嘆息”(以“樹”為話題)

粉筆的自述

星期天的面孔

不能說的秘密

給我一雙翅膀

人生需要掌聲

笑對(duì)挫折

學(xué)會(huì)聆聽

痛苦是一筆財(cái)富

我心中,你最重

只是有一點(diǎn)痛而已

人生也是一張答卷

世界因你而精彩

寒冬中一輪暖陽(yáng)

《那一片藍(lán)天》《未知的明天》 《前面的路》 《眼前的距離》 《眼望星途》 《未來(lái)的抉擇