第一篇：從生活中學(xué)習(xí)語言,Microsoft Word 文檔

從生活中學(xué)習(xí)語言,以文學(xué)來感悟生活

《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣對(duì)語文定義的：語文即語言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱。語言在人類的生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生并發(fā)展；文學(xué)是對(duì)生活的集中反映，雖高于生活卻源于生活，所以生活才是學(xué)習(xí)語文的好老師。

一、打破學(xué)科枷鎖，還原生活本色

由語文的本義可知語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語言，發(fā)展語言能力；通過文學(xué)這面鏡子感受生活。理解生活，進(jìn)而以文學(xué)為鏡反映生活，達(dá)到創(chuàng)造生活的目的。

由語文的本意可知語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語言，發(fā)展語言能力；通過文學(xué)這面鏡子感受生活，理解生活，進(jìn)而又以文學(xué)為鏡反映生活，達(dá)到創(chuàng)造生活的目的。

由語文與生活的血肉聯(lián)系可知學(xué)習(xí)語文應(yīng)以生活為內(nèi)容，為老師，但應(yīng)試教育卻把語文學(xué)習(xí)引向了語言學(xué)和文學(xué)論的研究。例如：小學(xué)五年級(jí)就讓學(xué)后分析造字法，要求默寫形聲字若干，會(huì)意字若干?這樣過多的強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)律，文學(xué)的形式，必然導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，被動(dòng)接受，失去了語文學(xué)習(xí)的樂趣，真是本末倒臵了。必須打破語文的學(xué)科枷鎖，樹立“語文即生活，生活即語文”的開放式教學(xué)觀來指導(dǎo)具體的實(shí)踐操作。

二、開放教室小課堂，容入生活大課堂

如果只是在教室內(nèi)做語言學(xué)的分析，文學(xué)論的教研，就背離了語文的本義，放棄了生活這位老師，必然使語文學(xué)習(xí)變得枯燥無味。必須讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。

1、利用多媒體手段，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生外觀內(nèi)感抽象語言在實(shí)際生活中的感性顯現(xiàn)，從而理解、掌握語言。例如：教學(xué)《西湖》一文時(shí)，就可用色彩鮮明優(yōu)美的畫面來代替“平湖秋月”、“武陵春色”、“蓬萊仙閣”等抽象文字，讓學(xué)生從這些感性形象中了解我國(guó)古代建筑藝術(shù)的特點(diǎn)，領(lǐng)略圓明園美之所在。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，理解語言、積累語言。教師要熟悉學(xué)生生活，善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教例，以活的形象來激活學(xué)生生活體驗(yàn)，使書面語言得到內(nèi)化和積淀。例如：在教學(xué)《曼谷的小象》一文時(shí)，為了讓學(xué)生理解“瀟灑”一詞，先分析學(xué)生熟悉的舉止瀟灑的人的神態(tài)、舉止、和風(fēng)貌，再引導(dǎo)學(xué)生用“瀟灑”去評(píng)價(jià)他（她），再讓學(xué)生查字典概括，學(xué)生就準(zhǔn)確地理解了課文是以該詞對(duì)小象優(yōu)雅姿態(tài)做評(píng)價(jià)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用該詞，“某某，你好瀟灑喲！”

3、到生活中運(yùn)用、發(fā)展語言，可以設(shè)臵生活場(chǎng)景，甚至直接進(jìn)入生活，讓學(xué)生主持、發(fā)言、評(píng)論、辯論、采訪、做推銷、搞宣傳、查廣告牌中的錯(cuò)別字、糾正他人語病、收集民間詞匯、整理民間故事…采用眾多的方法提煉學(xué)生語言能力。

三、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，發(fā)展意象思維，意會(huì)悲歡離合，狀寫人生百態(tài)

文學(xué)源于生活卻又超越了生活，她是生活的集中化、概括化與典型化，一切優(yōu)秀的文學(xué)作品既是學(xué)習(xí)語言的材料，更是認(rèn)識(shí)感悟生活的老師。學(xué)習(xí)文學(xué)的基本內(nèi)容就是閱讀和寫作。閱讀實(shí)際就是了解和感悟生活；寫作實(shí)際就是反映和創(chuàng)造生活。感悟與創(chuàng)造，其樂本無窮，但由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不夠豐富，情感體驗(yàn)比較單純，故而對(duì)復(fù)雜的

生活內(nèi)涵、微妙的情感糾葛缺泛直接體驗(yàn)。在語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的意象思維，讓他們能輕松愉悅地解讀文學(xué)作品，從而激起對(duì)生活的熱愛，萌生表現(xiàn)、創(chuàng)造生活的欲望呢？

1、傾情投入，真情演繹，以師情激生情，以生情悟文情，在情感的激蕩中激活學(xué)生意象思維。例如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，可放一曲哀樂，營(yíng)造悲的氛圍。教師悲情的朗誦課文，一遍一遍，直至淚如雨下，聲氣梗阻。讓學(xué)生從教師的情感中去體驗(yàn)人們失去總理的大悲大痛，又從這大悲大痛中感悟出總理人格的偉大以及人民那種對(duì)總理的真悲、真痛和真愛。

2、從笑聲中得到啟示，從悲憫中得到凈化，直面崇高得以超越，直面丑惡得以警醒。一切文學(xué)作品莫不符合生活的辯證法，莫不蘊(yùn)含了人生的悲歡離合，所以解讀文學(xué)作品不能脫離生活而僅做形而上學(xué)的研究。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以笑為手段，否定生活中那些不協(xié)調(diào)的形式，從而肯定生活中的真、善、美。俗話說：“惻隱之心，人皆有之。”教師要肯定、引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生情感中善的方面，讓學(xué)生心靈在悲劇沖突中得到凈化，精神得以提升。古人曰：“見賢思齊，見不賢而自省?！苯處熞梦膶W(xué)作品中一切崇高的形象來震憾 學(xué)生靈魂，使其余是以超越；以一切丑惡的現(xiàn)象來刺激學(xué)生良知，使其得以警醒。當(dāng)然，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是靠空洞的說教，而是以文學(xué)作品中活的形象來激發(fā)學(xué)生活的生活進(jìn)行感悟得以實(shí)現(xiàn)。

3、悲歡離合真生活，喜怒哀樂皆文章。生活的內(nèi)涵是極其復(fù)雜的，要讓學(xué)生做生活的主人，做生活的觀察者、表現(xiàn)者、創(chuàng)造者。在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生的意象思維得到發(fā)展，寫作技巧得到積累，表現(xiàn)生活自可信手拈來，大千世界皆為景，人生百態(tài)盡入文。

新一輪課程改革已經(jīng)啟動(dòng)。語文教材不管怎樣改，教學(xué)方法不管多么先進(jìn)，竊以為：語文教學(xué)應(yīng)以生活為起點(diǎn)，更要以生活為高層次上的終點(diǎn)。從生活中學(xué)習(xí)語言,以文學(xué)來感悟生活。

第二篇：我從生活中學(xué)習(xí)語文

我從生活中學(xué)習(xí)語文

“生活處處有語文，我們要從生活中學(xué)習(xí)語文。”這是語文老師時(shí)常掛在嘴邊的一句話，我卻不以為然：“從生活中學(xué)習(xí)語文，那還要語文課干什么？”但我親身經(jīng)歷的幾件事，卻讓我改變了看法。

“你們這些kuài（劊）子手??”電視熒屏上，一位革命者在刑場(chǎng)上向手持鋼刀的劊子手吼道。

“不對(duì)！”弟弟一聲喊叫，把正在看電視入迷的我嚇了一大跳?！笆裁床粚?duì)？”我生氣地埋怨道。

“不是kuài子手，應(yīng)該是guì子手！”弟弟邊說邊把“?！弊謱懡o我看?！安粫?huì)吧？電視上還會(huì)有錯(cuò)？這個(gè)字左邊的‘會(huì)’字也可以念kuài呀！”我邊說邊想，“這個(gè)字我還真沒查過，我也一直是念kuài呀！”

弟弟拿來了字典，一查，果然是念“guì”。我的臉紅了。更為慶幸的是，幾天后的語文階段檢測(cè)正好考了這個(gè)字的注音。

這件事讓我明白：生活中還真有語文。從生活中學(xué)習(xí)語文，也是學(xué)習(xí)語文的一條途徑。

從此，我就真的時(shí)時(shí)留心生活、觀察生活。這不，我觀察在創(chuàng)建文明城市時(shí)期人們的思想、工作、生活狀況，還真的就觀察出了收獲呢！

陜西省澄城縣北關(guān)中學(xué)初一:王澳禹

第三篇：我從生活中學(xué)習(xí)語文

我從生活中學(xué)習(xí)語文

洛陽(yáng)市宜陽(yáng)縣柳泉三中七一班許珍珍輔導(dǎo)教師 ：彭占良

語文就像是一個(gè)影子，緊緊的跟隨著我們，在我們的生活中無處不在。大街上，電影院里，電視熒屏上，旅游勝地??，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)語文，都在運(yùn)用著語文。

今天是星期天。清晨，我早早的起床和媽媽一起去縣城。剛上車，我便看見一行醒目的大字“見到老人婦女，讓一讓，那不過是您的舉手之勞，請(qǐng)您做以文明之人。”這行字沒有華麗的詞藻來修飾，卻在無形中給了人們以善意的提示。車?yán)^續(xù)前進(jìn)，我的眼睛也不停地注視著周圍，只見路邊一安全牌上寫著：“多拉快跑，兇多吉少”。短小精悍的語言卻蘊(yùn)含著豐富的哲理——生命重如泰山，帶給我們無比的震撼，提醒著人們要安全行駛。經(jīng)過一段時(shí)間，車到達(dá)了宜陽(yáng)縣城。我們來到了一片草地上，綠茵茵的草地，使我想要躺下享受此刻的舒適，但媽媽拍拍我的肩膀，說道：“珍珍，您快看，那牌子上寫的什么？”“哦，媽媽?！蔽乙幻娲饝?yīng)著，一邊專注地看那塊牌子?！靶〔菰谒X，請(qǐng)君旁邊繞?！薄澳憧?，這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，在幽默中提醒了無知的人們，愛護(hù)小草，保護(hù)環(huán)境。珍珍，語言可是我們生活中的一個(gè)不可缺少的部分，你可要學(xué)好這門學(xué)科呀。”是的，我反復(fù)地琢磨著媽媽說的話。

語文無處不在，滲透在我們生活的方方面面。熒屏上的漢字也是語文經(jīng)常與人們交流的平臺(tái)。

最近，《風(fēng)暴》和《重案六組》是我經(jīng)?？吹膬刹侩娨晞　ｋ娨晞〉膭∏槭俏铱春笄椴蛔越厣斐龃竽粗?，可唯一遺憾的是電視屏幕上或多或少會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字。也許是工作者的疏忽，也許原本就不理解這些字的含義，還是??。是呀！我們承認(rèn)，拍攝一部電視劇的工作千頭萬緒，打出的字幕只是其中的一小部分工作。但是，作為深入千家萬戶的一種文化載體，他卻向廣大觀眾和讀者展示著錯(cuò)誤的字形，不規(guī)范的話語，任由觀眾和讀者繼續(xù)照此傳播開去，那經(jīng)造成多大的影響。對(duì)孩子的教育影響也是不可估量的。

語文是一門藝術(shù)，在語文的百花園中，每一朵花都演繹著一個(gè)無比燦爛的春天，讓我們擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，到生活的廣闊海洋種去采擷屬于自己的那一朵吧！讓我們一起走進(jìn)語文去尋找屬于自己的明天。

評(píng)語：

本篇小作者僅僅抓住“生中的語文”這一中心，采用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式，主要以時(shí)間為順序選取現(xiàn)實(shí)生活中親身經(jīng)歷的幾件事，較好地揭示生活與語文的關(guān)系。通過坐車提示讓座、路上安全警示牌、草坪上的提醒標(biāo)語、以及看電視中學(xué)到的知識(shí)等，我們可以窺見生活中蘊(yùn)涵的語文資源是多么豐富！作者從生活中各個(gè)地方汲取語文學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)，做學(xué)習(xí)的有心人體現(xiàn)了大語文觀。

內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)、活潑，充滿靈動(dòng)、飄逸的色彩，樸實(shí)優(yōu)化的文風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。全文沒有一個(gè)矯揉造作的華麗辭藻，沒有對(duì)語文刻意斧鑿的痕跡，一切均是原汁原味，真可謂“平平淡淡總是真”！另外，本文結(jié)構(gòu)上前呼后應(yīng)照應(yīng)開頭，再次升華了主題，突出中心。

第四篇：選修課《法律與社會(huì)生活》課程論文：從生活中學(xué)習(xí)法律

選修課《法律與社會(huì)生活》課程論文：從生活中學(xué)習(xí)法律

從生活中學(xué)習(xí)法律

有關(guān)法律的事件每天都大量發(fā)生在我們的生活中，法律的學(xué)習(xí)需要點(diǎn)滴的積累，故在平時(shí)的生活中，要以一種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和敏銳的心去關(guān)注真實(shí)生活中的法律。所以“從生活中學(xué)習(xí)法律”，這是一種非常好的把自己的法律知識(shí)應(yīng)用于生活的好方法。

我們?cè)谏钪写蟾艜?huì)遇到五方面的法律常識(shí)：

1．民事權(quán)利與義務(wù)：既要依法維護(hù)自己的權(quán)利，也要尊重他人享有的合法權(quán)利。

2．信守合同與違約：合同是當(dāng)事人確定彼此的權(quán)利義務(wù)所達(dá)成的一種協(xié)議，解析簽訂

債務(wù)合同的權(quán)利和義務(wù)，明確信守合同的重要意義。違反合同應(yīng)

依法承擔(dān)的違約責(zé)任。

3．就業(yè)與創(chuàng)業(yè)：清楚求職、應(yīng)聘的各種方式和程序，歸納依法簽訂勞動(dòng)合同的基本要

素，評(píng)議成功就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。引述從業(yè)勞動(dòng)者的合法權(quán)利與義務(wù)，評(píng)議

雇主和雇員發(fā)生爭(zhēng)議的案例，說明就業(yè)者依法維權(quán)的途徑和方式。

4．婚姻與家庭：夫妻之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系及其他方面的權(quán)利與義務(wù)。父母子女之間的權(quán)利

與義務(wù)，針對(duì)虐待、遺棄、家庭暴力等問題，解析規(guī)范家庭關(guān)系的法律

條款。

5．法律救助：歸納公民的訴訟權(quán)利，了解行政、民事、刑事訴訟的基本程序。概述律

師的職責(zé)和作用，解析被告人享有辯護(hù)權(quán)利的意義和作用。

下面用一個(gè)具體的案例說明生活中的法律：

人們的相互交往和聯(lián)系必然要出現(xiàn)許多新變化,生活中的摩擦、矛盾、糾紛也會(huì)日益增多。人們?cè)趲缀趺恳粋€(gè)生活領(lǐng)域中，都會(huì)不同程度地面臨一些法律問題。在建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程中，每個(gè)人都要依法行使自己的權(quán)利，依法履行自己的義務(wù)，依法規(guī)范自己的行為。只有知法、守法、用法、護(hù)法，把法律作為自己的合法權(quán)益，切實(shí)把握發(fā)展的機(jī)會(huì)，真正成為社會(huì)的主人。

第五篇：小學(xué)語文 陳燕寧 淺談從生活中學(xué)習(xí)語文

陽(yáng)東縣2012年中小學(xué)教育教學(xué)論文類別：小學(xué)語文

論文題目：淺談從生活中學(xué)習(xí)語文

作者姓名：陳燕寧

作者單位：陽(yáng)東縣合山鎮(zhèn)中心小學(xué)

聯(lián)系電話：0662—6361

543淺談從生活中學(xué)習(xí)語文

【摘要】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力??而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！边@一新的理念的確立，引導(dǎo)我們走出語文教學(xué)死啃書本的誤區(qū)，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生真切的感受到語文就在我們身邊，我們的身邊就有語文。從漢字的起源來看，最早的漢字是象形文字，來源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)生活需要應(yīng)運(yùn)而生。最貼近學(xué)生生活實(shí)際的象形文字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，不難看出，學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，二者是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵字】：生活實(shí)踐拓展

一、以人為本走向生活

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)，而現(xiàn)代人文教育的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生做進(jìn)步的現(xiàn)代人。以往莘莘學(xué)子一個(gè)個(gè)像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了所謂的課堂秩序，為了灌輸更多的知識(shí)，封鎖了學(xué)生的思維。新課程如同一縷清新的春風(fēng)，為我們帶來新的活力，它更貼近學(xué)生，更像一本學(xué)生的“學(xué)本”，而不是老師的“教本”，內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，具有開放性。這就要求我們要走出原有的誤區(qū)，跳出教材，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生做空中自由翱翔的小鳥，而不是籠中咿呀學(xué)舌的鸚鵡，要讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開思維的想象的翅膀。如：學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，有學(xué)生說：“老師，我是這樣記的，上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘王’多兩點(diǎn)，利用熟字記新字。”立刻又有學(xué)生說：“老師，我名字里就有這個(gè)‘金’字，我就記住了?！薄翱梢??”我的話還沒說完，就又有同學(xué)舉手說：“老師，我還有別的方法，‘一個(gè)人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我媽媽告訴我的?！笨?！學(xué)生不同，他們的生活實(shí)際不同，記字的方法也不同。對(duì)此，我都一一給予肯定，而不是強(qiáng)調(diào)必須用哪一種方法。讓學(xué)生自己比較、選擇用哪種方法，學(xué)生針對(duì)實(shí)際又經(jīng)歷了一次思索。在學(xué)生述說自己的想法時(shí)，小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲得到了滿足，得到老師和大家的認(rèn)可，他會(huì)更加暢所欲言，更加留心周圍的生活，更樂于學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)為他帶來了愉悅，他可以自由表達(dá)自己所知，所見，所感，真正射自己的箭。學(xué)生是真正自我解讀，自我感悟，我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。生活蘊(yùn)藏著無限的教育價(jià)值，“以人為本走向生活”張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，既檢驗(yàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的聽說讀寫能力，切實(shí)體現(xiàn)新課程的育人理念。

二、知識(shí)延伸深入生活

新教材無論是識(shí)字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭，社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語文實(shí)踐必然包括走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。如在習(xí)作《春天的校園》

一課時(shí)，課前先組織學(xué)生到校園中找春天，學(xué)生一個(gè)個(gè)歡天喜地。觀察后學(xué)生圍著我說：“芒果樹長(zhǎng)小嫩芽了”，“我看見青蛙也跳出來了”，“還有野花，木棉花都開了”，“還有蜜蜂在樹上飛呢??”學(xué)生爭(zhēng)先恐后?！澳銈冇^察得很仔細(xì)，說的也都正確，很好。咱們用筆記下來吧！”學(xué)生更是不甘示弱：“校園里木棉樹開了鮮紅的花朵”；“蜜蜂們忙著采蜜”；“玉蘭樹上掛滿了小鈴鐺”；“小草鉆出頭看我們玩??”雖然寫得很簡(jiǎn)單，但是不難看出，他們的寫作是來源于生活的。學(xué)生已將課堂所學(xué)充分應(yīng)用到實(shí)際生活之中，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)得以延伸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎能不發(fā)展呢？在這一次次知識(shí)拓展的同時(shí)，學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處充滿知識(shí)，我相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中他們會(huì)更留心觀察周圍的世界?！爸R(shí)延伸深入生活”在提高學(xué)生語文能力的同時(shí)開闊了學(xué)生的眼界，達(dá)到了資源共享，也真正達(dá)到了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、學(xué)科聯(lián)系拓展生活

我們知道，任何一門學(xué)科都不可能獨(dú)自完成全面發(fā)展教育的任務(wù)，這就要求各學(xué)科協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相滲透。語文學(xué)科是多方位、多角度、多層面，立體式的綜合性學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，涵蓋了文、史、哲、數(shù)、理、化等社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各個(gè)方面的知識(shí)，這就必然要注意學(xué)科聯(lián)系。另外，就語文學(xué)科的功能來講，還需走向生活。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿好奇，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)ヌ剿?，使語文教育更富有趣味性，有吸引力，加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，促使學(xué)生順利和諧的全面發(fā)展。

四、作業(yè)創(chuàng)新豐富生活

以往的語文作業(yè)無外乎讀讀寫寫，讀讀課文，寫寫字詞，再有就是背一背，每天如此，學(xué)生怎會(huì)主動(dòng)完成呢？新教材是一套裝載著嶄新觀念，需要用嶄新方法解讀，去實(shí)踐的現(xiàn)代化教材，因此，在使用這套教材時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“新”字，讓“新”伴隨著這套教材走進(jìn)學(xué)生心中，當(dāng)然作業(yè)也要體現(xiàn)“新”字。另外，借鑒以往，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際突出一個(gè)“活”字。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓他們感興趣的靈活多樣的作業(yè)由學(xué)生選做。即：作業(yè)創(chuàng)新豐富生活。如：學(xué)習(xí)寫“觀察動(dòng)植物”單元后，既可以直接觀察動(dòng)植物或查找資料，介紹自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，又可以畫自己看到的圖；背課文時(shí)，我們將課文編成拍手歌請(qǐng)學(xué)生回家當(dāng)小老師教給家長(zhǎng)，學(xué)生聽后別提多興奮了；識(shí)字更是如此，以游戲的形式布置給學(xué)生，可以和家庭成員一起做，如：猜字謎、對(duì)口令、找朋友、表演等等；課上學(xué)的回家考考家長(zhǎng)看是否把家長(zhǎng)難住等等。學(xué)生不再一聽說作業(yè)就頭痛，作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)，他們覺得這樣的作業(yè)真好玩，主動(dòng)完成，第二天他們會(huì)爭(zhēng)著匯報(bào)自己的作業(yè)完成情況。天底下沒有一個(gè)不愛求知的孩子，關(guān)鍵看我們教師怎么引導(dǎo)?！白鳂I(yè)創(chuàng)新豐富生活”符合兒童的年齡特點(diǎn)，這樣的作業(yè)容易引起學(xué)生興趣，促使他們思維始終處于積極狀態(tài)，以主動(dòng)的心態(tài)去對(duì)待作業(yè)，對(duì)待生活，使祖國(guó)的未來滿載著成功的愉悅健康成長(zhǎng)。

總之，在語文教學(xué)中，將生活與語文有機(jī)的結(jié)合起來，融為一體，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程與方法，使學(xué)生在活動(dòng)過程中，自覺的學(xué)語文，用語文，既開闊了視野，豐富了知識(shí)，鞏固了語文技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，最終為了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《語文教學(xué)隨筆》，教學(xué)月刊，2008年第9期

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社