第一篇：從分?jǐn)?shù)的本質(zhì)看小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)（范文模版）

從分?jǐn)?shù)的本質(zhì)看小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)——數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問

題系列訪談錄

隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)生了諸多改變，新的變化對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。其中，一個(gè)亟待解決的問題就是如何重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容及其本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的核心究竟是什么?哪些概念特別重要?為什么重要?……帶著這些問題，我們

和史寧中教授進(jìn)行了暢談。

問：新時(shí)期需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。如何提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，這是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分關(guān)心的話題。史教授，作為關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的應(yīng)用數(shù)學(xué)家、教育家，您如何看待這個(gè)問題?

史教授：我們先從分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)含義談起。就整個(gè)中小學(xué)數(shù)學(xué)來說，分?jǐn)?shù)主要有兩個(gè)作用：一個(gè)是作為有理數(shù)出現(xiàn)的一種數(shù)，它能和其他的數(shù)一樣參與運(yùn)算；另一個(gè)是以比的形式出現(xiàn)的數(shù)。而后者是小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，最重要的分?jǐn)?shù)應(yīng)該是真分?jǐn)?shù)，它代表一個(gè)事物或一個(gè)整體的一部分，其本質(zhì)在于它的無量綱性。比如，盤子的1/2與足球場的1/2，它們所代表的實(shí)際意義是不盡相同的，但是在討淪分?jǐn)?shù)時(shí)又是等價(jià)。

但是，對于“等價(jià)”的使用一定要慎重，特別是對于與“記數(shù)”有關(guān)的事物。

問：分?jǐn)?shù)有時(shí)也表示成百分?jǐn)?shù)，二者是等價(jià)的，但又有區(qū)別?您認(rèn)為應(yīng)該如

何理解這個(gè)區(qū)別?

史教授：以1/2為例。在通常情況下，1/2＝50％，二者是等價(jià)的，但是，二者的意義并非完全相同，在很多情況下并不真正等價(jià)。如投籃球，連續(xù)投30次投中15次，與投2次投中1次，這兩種情況的命中率雖然都是50％，但是給人的直觀感覺是不一樣的。前者的命中率顯得更穩(wěn)定一些，而后者可能是偶然的。

問：我們注意到，分?jǐn)?shù)有比的含義。您如何看待這里的比與數(shù)學(xué)上的比以及現(xiàn)

實(shí)生活中的比這三者之間的區(qū)別？

史教授：1/2雖然等于1：2，但二者的意義有所不同，不能混為一談。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對于以比例形式出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，在計(jì)算加法時(shí)更要十分慎重，有時(shí)候用加法計(jì)算后的結(jié)果可能與原意不符。比如，甲乙兩個(gè)隊(duì)踢足球，第一場2：3，第二場1：2，如何描述總的結(jié)果呢?如果用分?jǐn)?shù)加法計(jì)算，結(jié)果為2/3+1/2=7/6，這

顯然是不合常理的。

在現(xiàn)實(shí)生活中，對于處理分?jǐn)?shù)的加法，有時(shí)候需要分子加分子、分母加分母。對于上述的這個(gè)例子2+1/3+2還是比較較合理的。

下面的例子更為明顯：在某種藥物的臨床試驗(yàn)中，試驗(yàn)人員對一批患者進(jìn)行了療效跟蹤調(diào)查。其中，男性患者50 名，有療效的23人；女性患者50人，有

療效的27人。此時(shí)，男性有效率為46％，女性的有效率為54％?，F(xiàn)在需要描述

總體療效，總的有效率只能是50％。

在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)中，可能會(huì)涉及像上例這樣的問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅需要了解數(shù)的運(yùn)算，還需要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，了解數(shù)的本質(zhì)和運(yùn)算的意義。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生提出類似的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)思考其中是否有合理的成分，是否有生活的背緊，而不能一味地否定學(xué)生的“怪想法”。

問：分?jǐn)?shù)的無量綱性是國內(nèi)外首次出現(xiàn)的新觀點(diǎn)，您能否進(jìn)一步說明一下它的重要性?

史教授：分?jǐn)?shù)無量綱性的意義在于能夠把事物的許多不可比的狀態(tài)變成可比的狀態(tài)。這一點(diǎn)，有時(shí)候?qū)τ跀?shù)學(xué)活動(dòng)，特別是對于數(shù)學(xué)建模來說是非常重要的。比如一個(gè)小國的老百姓的生活質(zhì)量和富有程度，與一個(gè)大國的老百姓的生活質(zhì)量和富有程度，在很多情況下并不是可比的。但是，一旦轉(zhuǎn)換成人均GDP而得到GDP指數(shù)或者恩格爾系數(shù)，就可以進(jìn)行相互間的比較了。

(注：GDP即國內(nèi)生產(chǎn)總值。人均 GDP是衡量—個(gè)闊家富有程度的重要標(biāo)志，通常也用GDP指數(shù)。恩格爾系數(shù)是指家庭用以購買食物的支出與這個(gè)家庭的總收人之比。對—個(gè)國家而言，這個(gè)國家越窮，其恩格爾系數(shù)就越高；反之，這

個(gè)國家越富，其恩格爾系數(shù)就越低)

問：從分?jǐn)?shù)的無量綱性，我們可以更清楚地把握小學(xué)分?jǐn)?shù)教與學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。那么，就整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，您認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心問題是什么?或者說，小

學(xué)數(shù)學(xué)的核心目標(biāo)是什么?

史教授：現(xiàn)代數(shù)學(xué)的研究對象主要涉及度量和非度量。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)是度量的基礎(chǔ)，而圖形是非度量的具體體現(xiàn)。對于數(shù)而言，重要的在于對數(shù)的本質(zhì)的理解和感覺(即《標(biāo)準(zhǔn)》上所講的“數(shù)感”)。我理解，數(shù)的本質(zhì)是“多與少”或者“大

與小”，從而過渡到數(shù)的順序。

思考這個(gè)問題可以追溯到動(dòng)物的感知。比如說—條狗，它可能敢與一匹狼爭斗，但如果有兩匹狼它就會(huì)害怕，如果面對一群狼它就會(huì)逃跑。這說明動(dòng)物也知道“多與少”。我曾經(jīng)查過一本書，書上的故事說明動(dòng)物有明確的“多與少”的感知。1938年出版的《數(shù)：科學(xué)的語言》(丹齊克著，蘇仲湘譯)一書中記載了這樣一件事：一只烏鴉在一家莊園的望樓頂上建廠個(gè)鳥巢，莊園主對此很生氣，決心殺死這只烏鴉?？墒?，每當(dāng)莊園主走進(jìn)望樓，烏鴉就離巢而去，直到莊園主走出望樓才回巢。莊園主想了一個(gè)辦法，他找來—個(gè)朋友，兩人一起進(jìn)去，然后走出一人，希望留下一個(gè)人去殺烏鴉，但是烏鴉并沒有上當(dāng)問巢。后來是三人進(jìn)去兩人出來，四人進(jìn)去三人出來，依然如故。直到五人進(jìn)去四人出來，烏鴉才分辨不清，回巢了。這說明烏鴉關(guān)于數(shù)的悟性至少可以分辨到4或5。那么，如果人不會(huì)數(shù)數(shù)的話，能辨別到幾呢?后來我請教兒童發(fā)展心理專業(yè)的老師，他們說有實(shí)驗(yàn)表明，人也只能辨別到4或5。由此可以推斷，在數(shù)學(xué)方面，發(fā)明了計(jì)數(shù)之后，人類才與動(dòng)物產(chǎn)生了本質(zhì)的差異。

有了“多少”這一概念，人類才能理解“有序”、“后繼數(shù)”等概念。從l開始，借助“后繼數(shù)”，便形成了自然數(shù)系； 通過自然數(shù)的四則運(yùn)算，形成了有理數(shù)系；通過有理數(shù)的代數(shù)運(yùn)算，最終形成了實(shí)數(shù)系。訴以，“多少”的概念，以及由其自然產(chǎn)生而不是通過運(yùn)算產(chǎn)生的自然數(shù)，才是數(shù)學(xué)最本質(zhì)的概念，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的根基。在這個(gè)意義下，培養(yǎng)小學(xué)生的“數(shù)感”就成為小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。教會(huì)孩子對“數(shù)”的感悟，建立起關(guān)于數(shù)的直覺、形的直觀，對于孩子未來的發(fā)

展非常重要。

問： 東北師大也有小學(xué)教育專業(yè)(本科)，作為大學(xué)校長，您如何看待小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長?除上面所說的需要感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)、重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)的核心

內(nèi)容之外，還有哪些東西更重要?

史教授：教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎?，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，給他們以智慧。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師，—是要感悟小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的本質(zhì)，二是要感悟教學(xué)工作的本質(zhì)，不斷地反恩自己的教育教學(xué)工作。我之所以用“感悟”這個(gè)詞，就是說，有許多能力不是僅僅通過學(xué)習(xí)就能獲得的，而是需要實(shí)踐并且在實(shí)踐中有意識(shí)、有目的地反思，這是—種感悟，只可意會(huì)而很難言傳。做到了這一點(diǎn)，就會(huì)在教學(xué)過程中有非常清晰的思路，就可能嫻熟地

駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

訪談?wù)叩母邢耄簩τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中最本質(zhì)的東西，如果不掌握，你就很難勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作為數(shù)學(xué)教師，只有不斷地感悟、反思和體驗(yàn)已有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，尤其是找到并真正感悟中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的那些核心內(nèi)容，及時(shí)地反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，自覺體驗(yàn)和不斷完善自己對教育的理解，并與他人及時(shí)地進(jìn)行溝通、交流，才能不斷加速自己的專業(yè)化進(jìn)程。

現(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)課，特別是公開課，往往冠以“開放教學(xué)”的名頭，然而卻不是為學(xué)而設(shè)計(jì)的，而分明是為追求熱鬧的課堂氣氛、為教師的出彩、為教師的表演設(shè)計(jì)的。熱鬧的背后掩蓋的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空乏—一在似是而非的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除了熱鬧之外學(xué)生一無所獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教育從來就應(yīng)當(dāng)拒絕趕時(shí)髦、追流行，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們永遠(yuǎn)必須教給學(xué)生明確的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方式以及有理有據(jù)的思維習(xí)慣。

案例二：一個(gè)幽默的數(shù)學(xué)故事

這是一個(gè)并不算太新奇的數(shù)學(xué)故事?！?，教師為測學(xué)生的智商出了一題：樹上有十只鳥，有人開槍打死了一只鳥，現(xiàn)在樹上有幾只鳥?學(xué)生答案之豐富，大大出乎教師的意料，從一只到十只都有，而他們反問教師的問題 是讓人瞠口結(jié)舌：有沒有一槍二鳥，有沒有耳聾的鳥，有沒有用無聲手槍。有沒有懷孕在肚子里的小鳥，有沒有不怕死的鳥……在相當(dāng)多的人的眼里這樣的學(xué)生才是我們心中理想的學(xué)生——敢于質(zhì)疑、具有獨(dú)特的思維。

反思二：：追求數(shù)學(xué)之“善”——教給學(xué)生合情合理的數(shù)學(xué)

最合乎情理的答案(樹上一只鳥也沒有了)不見了，取而代之的是一連串古怪稀奇的想法，可悲的是這樣的數(shù)學(xué)教育似乎很流行，很受歡迎，并被很多教師模仿。這個(gè)故事也許有一定的虛構(gòu)，多少有點(diǎn)夸張，但卻比較真實(shí)地反映出小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的—種錯(cuò)誤傾向——把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑能力等同于培養(yǎng)學(xué)生刁鉆離奇的思維。但作為數(shù)學(xué)教師要十分的清醒：我們所教授的是數(shù)學(xué)，而不是腦筋急轉(zhuǎn)彎；我們所面對的是活潑純真的少年兒童，而不是在培養(yǎng)有著奇思妙想的偵探小說家。

無論未來社會(huì)如何發(fā)展，社會(huì)需要的絕大多數(shù)人才永遠(yuǎn)是具有合情合理思維方式的人才。試想如果生活中每個(gè)人都具有刁鉆古怪的思維和舉動(dòng)，那將是多么可怕和可悲的事情．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是十分必要的，但書法上有一句話：出格必須先入格。數(shù)學(xué)教育同樣如此，必須重視基礎(chǔ)、發(fā)展基礎(chǔ)，我們應(yīng)該教給學(xué)生合乎情理的數(shù)學(xué)，只有有了扎實(shí)的符合情理的思維方式．再談創(chuàng)新，惟有如此，才不是在建造空中樓閣。

反思三：追求數(shù)學(xué)之美——教給學(xué)生簡潔好懂的數(shù)學(xué)

舊課程的繁、難、偏。舊是引發(fā)本次新課程改革的一個(gè)相當(dāng)重要的原因。數(shù)學(xué)課程改革也試圖降低或刪減舊教材中某然偏難、偏舊的東西。但事實(shí)上，在使用新教材的過程中，學(xué)生，教師，尤其是教師都普遍感覺到教材不是更易了而是更難了。難怪不少一線的教師都認(rèn)為，新教材只適用于中上的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生則更是雪上加霜．導(dǎo)致學(xué)習(xí)上兩極分化的現(xiàn)象比過去有過之而無及。翻開各種版本的新數(shù)學(xué)教材，這樣的情況隨處可見。顯然教材的這種編排與本次課程改革的初衷是有點(diǎn)貌合神離，背道而馳的。

數(shù)學(xué)是思維的體操．小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的之一便是要為學(xué)生打牢這體操的基本功—一練就墓本的數(shù)學(xué)技能、掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法或方式。這樣才能更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長效發(fā)展?！案唠y度動(dòng)作”的訓(xùn)練只能對一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的同學(xué)進(jìn)行，如果要求全體掌據(jù)，無疑是揠苗助長，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生相對簡單好懂的數(shù)學(xué)，這樣才能更有效地使學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，使數(shù)學(xué)教育能真正做到面向全體。

數(shù)學(xué)是一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們是值得慶幸與自豪的。在滾滾課改浪潮中，我們努力學(xué)習(xí)各種新理念，不斷地嘗試著各種教學(xué)方式，汲取著來自各種渠道的豐富的教學(xué)新信息，有時(shí)讓我們覺得有所獲而豁然開朗，有時(shí)又讓我們產(chǎn)生疑慮而茫然失措．但是數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，簡潔、抽象、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，正是她美之所在，也正是她能如此吸引人的重要原因。無論是哪種教學(xué)理念的引領(lǐng)，無論選用哪種課程標(biāo)準(zhǔn)、哪種版本的教材，作為數(shù)學(xué)教師，我們始終應(yīng)該堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)教育的底線：以人為本，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)，在堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)(注重雙基，注重思維訓(xùn)練、注重培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度)的基礎(chǔ)上，再來吸收外國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做到洋為中用。萬丈搞樓平地起，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)何談創(chuàng)新，何談發(fā)展。

第二篇：提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)工作總結(jié)

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)工作總結(jié)

學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。為了切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合本人實(shí)際，教師的素質(zhì)與發(fā)展水平為中心，以校本培訓(xùn)為依托，以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，學(xué)習(xí)了《師德與教師職業(yè)》、《新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)》、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》?，F(xiàn)就本學(xué)期此項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、與時(shí)俱進(jìn)，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師是人類靈魂的工程師。教師的工作是育人的工作，教師在學(xué)生眼里是無所不能、無所不通、無所不知的，這就需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)“知慧型”的老師，更要做學(xué)生的良師和益友，用良好的品行影響學(xué)生，做一個(gè)“表率型”的老師。為此，教師除了學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以外、還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和必要的人文、地理、社會(huì)、倫理、邏輯等知識(shí)；同時(shí)，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范，公民道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，提升自己的道德水準(zhǔn)，用良好的人格引導(dǎo)學(xué)生影響學(xué)生。

二、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，提升教師專業(yè)技能。眾所周知，教師的專業(yè)技能是教師從事教學(xué)工作的基本功，這些基本功會(huì)直接影響教育教學(xué)的成敗，對一個(gè)教師的成長起著決定性作用，也是衡量教師素養(yǎng)的重要指標(biāo)。這些基本功概括的說有以下幾個(gè)方面：

1、備課的基本功。備好課是教師上好課的前提和基礎(chǔ)。教師不備課就上課不僅違背教學(xué)常規(guī)要求，更是對工作不負(fù)責(zé)任的做法。作為一名教師，可以說備課的基本功是教師素養(yǎng)最重要的一個(gè)方面，備課的過程是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程如何實(shí)施，板書如何設(shè)計(jì)的過程，考驗(yàn)一個(gè)教師多方面的基本功是否扎實(shí)。我認(rèn)為，教師做好備課工作，必須將課程標(biāo)準(zhǔn)要求、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)方式方法進(jìn)行有效整合，同時(shí)必須重點(diǎn)考慮學(xué)生的情感需要（即德育目標(biāo)），將知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高、情感的形成有機(jī)結(jié)合，做到了層次清晰，重點(diǎn)突出，收放適度，注重實(shí)效。

2、課程資源利用的基本功。大家都有這樣的感受，僅僅利用課本資料，越來越不能滿足學(xué)生的需求，這與課程部分內(nèi)容在某些時(shí)候與學(xué)生生活認(rèn)識(shí)的水平相比比較滯后有直接關(guān)系，這就需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生活、社會(huì)現(xiàn)象將一些活生生的案例有效地引入到課堂之中。為此，教師要做一個(gè)有心人，關(guān)心學(xué)生身邊發(fā)生的事、學(xué)生的事、社會(huì)的事、國家的事、世界的事，只有做到心中有數(shù)，并做好材料的積累，才能應(yīng)用起來得心應(yīng)手，對教學(xué)、對學(xué)生都是非常有利的。

3、教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)評價(jià)的基本功?？梢哉f，有效地評價(jià)能評出學(xué)生的活力，評出學(xué)生的干勁，更能評出學(xué)生的美德。教師如果能利用好評價(jià)的功能不論對教學(xué)還是學(xué)生都意義重大。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握評價(jià)的技巧，巧妙運(yùn)用評價(jià)的激勵(lì)作用，作為教師評價(jià)學(xué)生要及時(shí)、中肯，讓學(xué)生感受到教師的真誠，以起到最大的激勵(lì)效應(yīng)。

4、開展教學(xué)反思的基本功。反思是教師做好教學(xué)工作的積極心態(tài)，更是積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段。有效地反思對教學(xué)是一種促進(jìn)，不論是經(jīng)驗(yàn)的積累還是課堂不足的總結(jié)，對于一個(gè)教師的成長是至關(guān)重要的。為此，作為一名教師，要養(yǎng)成做教學(xué)反思的習(xí)慣，在反思中成長。

5、開展教學(xué)研究的基本功。關(guān)于這方面，我認(rèn)為開展教學(xué)研究是教師提升自己的有效手段。通過教學(xué)科研研究，不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)研究科學(xué)的教育理念，用先進(jìn)的理論來指導(dǎo)教學(xué)；同時(shí)，在教學(xué)研究的同時(shí)，能與專家和知名教師對話，和自己的同事商討，有利于取人之長，補(bǔ)己之短，改善自己的教學(xué)，從而對教學(xué)更加充滿信心。在這方面，作為老師要有那種不恥下問、善于合作，活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)的思想。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)工作總結(jié)

二道橋中心校 閆

可

慶 二0一一年十二月

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試專業(yè)素養(yǎng)測試題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試專業(yè)素養(yǎng)測試題

一、教育理論、心理學(xué)試題（18分）

1、選擇題（12分）

⑴“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（）。

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《中庸》 ⑵教師的根本任務(wù)是（）

A.教書

B.育人

C.教書育人

D.帶好班級

⑶對小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（）。

A.班干部

B.教師

C.學(xué)生自身

D.學(xué)生領(lǐng)袖 ⑷馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（）

A、生理與安全需要

B、社交與尊重需要

C、求知與審美需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

⑸馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是（）的總和。A.知識(shí)與能力

B.智力與能力 C.體力與智力

D.體力與能力

⑹王強(qiáng)考試不及格時(shí)總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實(shí)分?jǐn)?shù)是無所謂的。”這是（）。A.合理化

B.反向作用

C.補(bǔ)償

D.壓抑

2、寫出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（6分）名字主要教育思想他（她）的教育名言

二、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)試題（22分）

1、填空題（18分）

⑴《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從

、、、等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。⑵在各個(gè)學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“

”、“

”、“

”、“

”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的、、、，以及

與的能力。⑶要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

⑷新課程中的數(shù)學(xué)評價(jià)，要建立

多元，多樣的評價(jià)體系。

2、簡答題（4分）

學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

三、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和基本技能試題（60分）㈠學(xué)科知識(shí)（22分）（其中⑴⑵小題各3分，⑶至⑹小題4分。）⑴小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（）人。

⑵6個(gè)好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（）手。⑶把一個(gè)長5分米，寬4分米，高3分米的長方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱體，這個(gè)圓柱體的表面積是（）。

⑷把一張長25厘米，寬18厘米的長方形紙，剪成邊長是5厘米的小正方形，最多可以剪（）個(gè)這樣的小正方形。⑸某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要（）分鐘。

⑹一個(gè)圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（）噸。

㈡案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分）

案例：

一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計(jì)的教案圓滿地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對，于是不加思索地說：“做錯(cuò)了，再回去認(rèn)真思考，找找錯(cuò)的原因?！彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗?。臨上課時(shí)，她又一次找到我，說：“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的?！笨粗菆?jiān)定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細(xì)地看起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。

回到辦公室，我認(rèn)真地將那道題進(jìn)行了研究，原來由于自己的一時(shí)疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。

第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對這道題進(jìn)行探究。此時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對老師當(dāng)初的編題進(jìn)行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問題被學(xué)生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應(yīng)用題。

這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！

教學(xué)的過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這位老師的教學(xué)案例給你帶來了哪些思考？我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生觀和對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行反思）

㈢教學(xué)設(shè)計(jì)（25分）

自由選擇一個(gè)以往教學(xué)過的內(nèi)容，寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評價(jià)，都要按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分落實(shí)知識(shí)與能力、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)目標(biāo)。

第四篇：淺談怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

淺談怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課程下，教師的角色有了多元化定位，但是更耳熟能詳?shù)氖前呀處煴茸鳌耙谎邸鼻迦?，泉水常流常新，這樣才能給學(xué)生帶來新鮮的知識(shí)。如今，我們作為新世紀(jì)下數(shù)學(xué)教師，必須從多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。下面我就從下面五個(gè)方面來談?wù)勎倚＠蠋煹囊恍┑南敕ǎ?/p>

一、要多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。系統(tǒng)的新理論知識(shí)是前人經(jīng)過幾十年甚至幾百年摸索出來的經(jīng)驗(yàn)之談，這些知識(shí)的瑰寶就像一座座航標(biāo)，在我們前行的大海上指引前進(jìn)的方向。為了改變教師觀念，巴市制定了“中小學(xué)教師讀書計(jì)劃”，提高廣大教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，我校為教師推薦必讀書目36本，每學(xué)期每位教師讀兩本，寫讀書筆記和心得體會(huì)。如印象深的一本書《給教師的一百條建議》，講了很多作為教師應(yīng)該具備的理念、精神。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強(qiáng)迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會(huì)給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對工作中的一個(gè)個(gè)難題。通過讀這些書，即使的調(diào)整了教師的心態(tài)，其次，要多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如我校定制的“課程論”、“小學(xué)教學(xué)參考”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”“教學(xué)的技能”等對我們的教學(xué)都有很大幫助。當(dāng)然，我們身邊也有一些對教育有追求和研究的人，我們也可以多向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。上半年，學(xué)校請來我旗教育行業(yè)比較有名的奮斗小學(xué)孟健校長為我校全體教師做了《關(guān)于教師職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)成長》的報(bào)告，聽了孟健校長給我們老師上的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)成長的課，讓我們更深層次的認(rèn)識(shí)到提升職業(yè)素養(yǎng)的重要性，下半年我校將繼續(xù)請我們地方的數(shù)學(xué)專家親臨我校做講座、做指導(dǎo)。

二、要具備科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，也體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，更多的是探索知識(shí)和解決問題的過程中，受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

要擁有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí),我們數(shù)學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)主要指“學(xué)科知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”等。我校利用教研組活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，提升全體小學(xué)數(shù)學(xué)老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)“教師專業(yè)成長”。課程改革的實(shí)驗(yàn) 過程也告訴我們，我們數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的知識(shí)應(yīng)該不斷地提高，我們往往缺乏“從數(shù)學(xué)的角度”來思考問題的能力，而具備這樣的能力必須需要有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們數(shù)學(xué)老師學(xué)科專業(yè)知識(shí)也只有不斷地更新，在一定的限度內(nèi)才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、要多研究教學(xué)，這也是最關(guān)鍵的。系統(tǒng)的理論知識(shí)給了我們扎實(shí)的裝備與武裝，具體運(yùn)用起來就落實(shí)在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。所以重視抓教學(xué)研究的過程，包括：課前、課上、課后、聽評課教科研等。

（一）課前。課前我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，整個(gè)流程完整，各環(huán)節(jié)充實(shí)哪些內(nèi)容要做到心中有數(shù)，另外還要對學(xué)生要有充分預(yù)設(shè)，一個(gè)問題出來了，學(xué)生可能會(huì)有哪些答案，老師又有什么巧妙的方法解決。這些問題的準(zhǔn)備都能反映一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對實(shí)際教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如果老師課前精心的準(zhǔn)備，施教過程進(jìn)行的就比較順利并會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

（二）課上。數(shù)學(xué)課堂的特色就是節(jié)奏感強(qiáng)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，干凈利落。體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗(yàn)的是成功（或失?。┙鉀Q問題帶來的情感，所以我們在解決問題時(shí)非常重方法。我們始終覺得，數(shù)學(xué)老師不是單單在教數(shù)學(xué)，而是在教人怎么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么去創(chuàng)造。老師的方法起到了示范性的作用。

（三）課后。我們覺得要提高教學(xué)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會(huì)有精彩的課堂。對于自己課堂上的得意之作，要勤于總結(jié)，精益求精，爭取發(fā)揮到更多的地方；對于瑕疵之處，我們更要靜下心來認(rèn)真反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，怎樣改進(jìn)。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中舉例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來解決問題，可能會(huì)事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。

（四）、聽評課。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、互相討論、研究教學(xué)的重要措施，聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。聽評課在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用，也是教師對教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。平時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)多看名師的課堂實(shí)錄并研究一些典型的“教學(xué)案例” 通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。多聽專家老師對學(xué)科教材的解析，進(jìn)一步深入理解教材編寫的意圖。從而能更好的駕馭教材。(五)、教科研。隨著教學(xué)改革的不斷深化,教學(xué)研究的重要性日益突出,在這個(gè)時(shí)代,不會(huì)進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的,之前,我們認(rèn)為從事數(shù)學(xué)研究與數(shù)學(xué)教學(xué)不相干.通過近今年的課題研究發(fā)現(xiàn)兩者之間有著密切的關(guān)系.一方面,數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造性活動(dòng),從事數(shù)學(xué)研究對研究者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高有著十分重要的作用;另一方面,從事數(shù)學(xué)研究可以使研究者體會(huì)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵, 領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在的真善美,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓,肯定地說,這些體驗(yàn)會(huì)有意識(shí)地融入研究者的教學(xué)中,使學(xué)生從中受益,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，如我校部分教師通過三年的“嘗試教學(xué)法”研究，以形成了一種嘗試法教學(xué)的模式，既提高了教師的教學(xué)能力，也提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，因此,教科研是一個(gè)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn).四、要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。讀書是提高人素該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如“課程論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”“教學(xué)的技能”等對我們會(huì)有很大幫助的。

五、要積極參加培訓(xùn)活動(dòng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)而且要積極參與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與數(shù)學(xué)學(xué)科開展的一些培訓(xùn)活動(dòng),如,9月份請來北京的名師邵欽為我們做課,我校全體數(shù)學(xué)老師都去參與,聽了之后我們數(shù)學(xué)組進(jìn)行認(rèn)真的研討,每位數(shù)學(xué)老師談自己聽課后的體會(huì).并把自己的想法記下來，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)持久性的工作。近年來，我旗教育部門也采取了一系列措施，如，每年都要舉行的“送教下鄉(xiāng)”“參與式培訓(xùn)”等活動(dòng)，在很大程度上直接促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。我們教師也認(rèn)識(shí)到提升自己專業(yè)素養(yǎng)的必要性，加深自己對專業(yè)知識(shí)的理解和把握，拓寬自己的知識(shí)面，經(jīng)常反思與總結(jié)。這樣，我們這灣清泉才能常流常新，才能給每個(gè)孩子源源不斷的新鮮水源！

最后建議我旗的教育部門能夠多請進(jìn)來一些專家老師與名師為我們做課，如,9月份請來北京的名師邵欽為我們做課,我校全體數(shù)學(xué)老師都去參與,聽了之后我們數(shù)學(xué)組進(jìn)行認(rèn)真的研討,每位數(shù)學(xué)老師談自己聽課后的感想，暢所欲言、各持己見。并把自己的想法記下來，這一活動(dòng)很大程度上提升了我們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，希望能多給一線教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),減少教師業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，留充足的時(shí)間來深入研究教材。

第五篇：淺談怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

淺談怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課程下，教師的角色有了多元化定位，但是更耳熟能詳?shù)氖前呀處煴茸鳌耙谎邸鼻迦?，泉水常流常新，這樣才能給學(xué)生帶來新鮮的知識(shí)。如今，我們作為新世紀(jì)下數(shù)學(xué)教師，必須從多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。下面我就從下面五個(gè)方面來談?wù)勎倚＠蠋煹囊恍┑南敕ǎ?/p>

一、要多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。系統(tǒng)的新理論知識(shí)是前人經(jīng)過幾十年甚至幾百年摸索出來的經(jīng)驗(yàn)之談，這些知識(shí)的瑰寶就像一座座航標(biāo)，在我們前行的大海上指引前進(jìn)的方向。為了改變教師觀念，巴市制定了“中小學(xué)教師讀書計(jì)劃”，提高廣大教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，我校為教師推薦必讀書目36本，每學(xué)期每位教師讀兩本，寫讀書筆記和心得體會(huì)。如印象深的一本書《給教師的一百條建議》，講了很多作為教師應(yīng)該具備的理念、精神。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強(qiáng)迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會(huì)給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對工作中的一個(gè)個(gè)難題。通過讀這些書，即使的調(diào)整了教師的心態(tài)，其次，要多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如我校定制的“課程論”、“小學(xué)教學(xué)參考”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”“教學(xué)的技能”等對我們的教學(xué)都有很大幫助。當(dāng)然，我們身邊也有一些對教育有追求和研究的人，我們也可以多向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。上半年，學(xué)校請來我旗教育行業(yè)比較有名的奮斗小學(xué)孟健校長為我校全體教師做了《關(guān)于教師職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)成長》的報(bào)告，聽了孟健校長給我們老師上的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)成長的課，讓我們更深層次的認(rèn)識(shí)到提升職業(yè)素養(yǎng)的重要性，下半年我校將繼續(xù)請我們地方的數(shù)學(xué)專家親臨我校做講座、做指導(dǎo)。

二、要具備科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，也體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，更多的是探索知識(shí)和解決問題的過程中，受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

要擁有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí),我們數(shù)學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)主要指“學(xué)科知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”等。我校利用教研組活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，提升全體小學(xué)數(shù)學(xué)老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)“教師專業(yè)成長”。課程改革的實(shí)驗(yàn)過程也告訴我們，我們數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的知識(shí)應(yīng)該不斷地提高，我們往往缺乏“從數(shù)學(xué)的角度”來思考問題的能力，而具備這樣的能力必須需要有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們數(shù)學(xué)老師學(xué)科專業(yè)知識(shí)也只有不斷地更新，在一定的限度內(nèi)才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、要多研究教學(xué)，這也是最關(guān)鍵的。系統(tǒng)的理論知識(shí)給了我們扎實(shí)的裝備與武裝，具體運(yùn)用起來就落實(shí)在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。所以重視抓教學(xué)研究的過程，包括：課前、課上、課后、聽評課教科研等。

（一）課前。課前我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，整個(gè)流程完整，各環(huán)節(jié)充實(shí)哪些內(nèi)容要做到心中有數(shù)，另外還要對學(xué)生要有充分預(yù)設(shè)，一個(gè)問題出來了，學(xué)生可能會(huì)有哪些答案，老師又有什么巧妙的方法解決。這些問題的準(zhǔn)備都能反映一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對實(shí)際教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如果老師課前精心的準(zhǔn)備，施教過程進(jìn)行的就比較順利并會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

（二）課上。數(shù)學(xué)課堂的特色就是節(jié)奏感強(qiáng)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，干凈利落。體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗(yàn)的是成功（或失?。┙鉀Q問題帶來的情感，所以我們在解決問題時(shí)非常重方法。我們始終覺得，數(shù)學(xué)老師不是單單在教數(shù)學(xué)，而是在教人怎么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么去創(chuàng)造。老師的方法起到了示范性的作用。

（三）課后。我們覺得要提高教學(xué)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會(huì)有精彩的課堂。對于自己課堂上的得意之作，要勤于總結(jié)，精益求精，爭取發(fā)揮到更多的地方；對于瑕疵之處，我們更要靜下心來認(rèn)真反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，怎樣改進(jìn)。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中舉例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來解決問題，可能會(huì)事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。

（四）、聽評課。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、互相討論、研究教學(xué)的重要措施，聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。聽評課在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用，也是教師對教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。平時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)多看名師的課堂實(shí)錄并研究一些典型的“教學(xué)案例” 通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。多聽專家老師對學(xué)科教材的解析，進(jìn)一步深入理解教材編寫的意圖。從而能更好的駕馭教材。

(五)、教科研。隨著教學(xué)改革的不斷深化,教學(xué)研究的重要性日益突出,在這個(gè)時(shí)代,不會(huì)進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的,之前,我們認(rèn)為從事數(shù)學(xué)研究與數(shù)學(xué)教學(xué)不相干.通過近今年的課題研究發(fā)現(xiàn)兩者之間有著密切的關(guān)系.一方面,數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造性活動(dòng),從事數(shù)學(xué)研究對研究者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高有著十分重要的作用;另一方面,從事數(shù)學(xué)研究可以使研究者體會(huì)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵, 領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在的真善美,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓,肯定地說,這些體驗(yàn)會(huì)有意識(shí)地融入研究者的教學(xué)中,使學(xué)生從中受益,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，如我校部分教師通過三年的“嘗試教學(xué)法”研究，以形成了一種嘗試法教學(xué)的模式，既提高了教師的教學(xué)能力，也提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，因此,教科研是一個(gè)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn).四、要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。讀書是提高人素該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如“課程論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”“教學(xué)的技能”等對我們會(huì)有很大幫助的。

五、要積極參加培訓(xùn)活動(dòng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)而且要積極參與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與數(shù)學(xué)學(xué)科開展的一些培訓(xùn)活動(dòng),如,9月份請來北京的名師邵欽為我們做課,我校全體數(shù)學(xué)老師都去參與,聽了之后我們數(shù)學(xué)組進(jìn)行認(rèn)真的研討,每位數(shù)學(xué)老師談自己聽課后的體會(huì).并把自己的想法記下來，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)持久性的工作。近年來，我旗教育部門也采取了一系列措施，如，每年都要舉行的“送教下鄉(xiāng)”“參與式培訓(xùn)”等活動(dòng)，在很大程度上直接促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。我們教師也認(rèn)識(shí)到提升自己專業(yè)素養(yǎng)的必要性，加深自己對專業(yè)知識(shí)的理解和把握，拓寬自己的知識(shí)面，經(jīng)常反思與總結(jié)。這樣，我們這灣清泉才能常流常新，才能給每個(gè)孩子源源不斷的新鮮水源！

最后建議我旗的教育部門能夠多請進(jìn)來一些專家老師與名師為我們做課，如,9月份請來北京的名師邵欽為我們做課,我校全體數(shù)學(xué)老師都去參與,聽了之后我們數(shù)學(xué)組進(jìn)行認(rèn)真的研討,每位數(shù)學(xué)老師談自己聽課后的感想，暢所欲言、各持己見。并把自己的想法記下來，這一活動(dòng)很大程度上提升了我們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，希望能多給一線教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),減少教師業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，留充足的時(shí)間來深入研究教材。

淺談怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

杭錦后旗順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2011．10．25