第一篇：以生為本加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)_詩(shī)林化雨的空間空間
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以生為本加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)2009-05-30 19:58學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中反映，是班集體建設(shè)的根本，一個(gè)良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作、自主、探究的學(xué)習(xí)思維。學(xué)風(fēng)又是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的綜合反映。如果說(shuō)一個(gè)班級(jí)是一個(gè)鮮活的生命，那么學(xué)風(fēng)就是這個(gè)生命的靈魂，學(xué)風(fēng)是班集體建設(shè)的核心，是引領(lǐng)我們前進(jìn)的旗幟。班集體是學(xué)生活動(dòng)、成長(zhǎng)的基地，而良好的班集體的學(xué)風(fēng)，能對(duì)學(xué)生提供優(yōu)良影響，從而形成與集體一致的集體主義意識(shí)，能給學(xué)生以鼓舞、鞭策。所以我認(rèn)為作為一個(gè)班主任必須以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
首先、以學(xué)生為本，充分鼓動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2004年，我接了五年級(jí)，在與學(xué)生接觸一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)差距很大，我就意識(shí)到讓差生安于學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)是我們這個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。因此在班會(huì)課上我就以“我的理想”為主題和同學(xué)們探討起來(lái)，他們各抒己見，每個(gè)人談到了要為理想而奮斗。接下來(lái)關(guān)鍵的一步，就是正確引導(dǎo)他們?cè)趺醋?。我說(shuō)了以下幾點(diǎn)：第一，確立你的目標(biāo)，明確你要經(jīng)過(guò)自己的努力在班級(jí)里達(dá)到什么樣的合理位置；第二，反思你在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，找到阻礙自己學(xué)習(xí)的不利因素：第三，強(qiáng)化自己認(rèn)為較好的學(xué)科，樹立起自己的學(xué)習(xí)興趣；第四，補(bǔ)救弱項(xiàng)，以自己的優(yōu)勢(shì)科目的勁頭去補(bǔ)救。第五，避免三分鐘熱度，要有持之以恒的毅力，還要有不折不撓的精神。經(jīng)過(guò)幾次教育，班級(jí)學(xué)生的整體積極性有了極大的激發(fā)。
其次、正視學(xué)生個(gè)體差異，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
說(shuō)實(shí)話，我們都知道學(xué)生是有個(gè)體差異的，他們的天賦、能力和技能不是平均分配的。一個(gè)再優(yōu)秀的教師也不可能把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成大學(xué)生。而讓他們的能力、素質(zhì)得到提高卻是可行的，這就取決于他們的興趣，著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我的做法就是讓學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。我在教學(xué)中捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，珍視不同層次學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)風(fēng)。
學(xué)習(xí)尖子在學(xué)校的名次好，這也很能鼓舞班上其他同學(xué)好好學(xué)習(xí)，因?yàn)榘駱泳驮谏磉?，他能學(xué)得好，我為什么就學(xué)不好呢？難道我就不能超過(guò)他嗎？這樣大家你追我趕，班上必然在學(xué)習(xí)上形成一股競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣，然后老師再加以正確的引導(dǎo)，給學(xué)生講述“逆水行舟，不進(jìn)則退”的道理，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都向前沖，這必然會(huì)在班上形成一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。比如我班孫文華、田曉彬等同學(xué)，剛接班時(shí)分?jǐn)?shù)并不高，但在幾次考試中顯出一定實(shí)力，我就一直鼓勵(lì)他們向高峰攀登，沖向?qū)W校的前幾名，他們通過(guò)自己的努力，成績(jī)一直位居班級(jí)前列。我班尖子生在校級(jí)的名次好，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)也為班上帶來(lái)了不可估量的作用。同學(xué)們看到校級(jí)的學(xué)習(xí)尖子就在身邊，有學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)興趣也變濃了。大家你追我趕，這不僅使班上涌現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)積極分子，而且整個(gè)班的學(xué)風(fēng)也變濃了。
2、激勵(lì)后進(jìn)生向前進(jìn)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
激勵(lì)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生也投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，也是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)風(fēng)的一個(gè)很重要的方面。實(shí)際上，一個(gè)班中最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生就是那些后進(jìn)生，往往就是他們這幾個(gè)人，鬧得班上雞犬不寧。這些學(xué)生管理得不好，班上的紀(jì)律都難以保證，更談不上學(xué)風(fēng)了。但這些學(xué)生一般都還是比較懂事，都知道來(lái)學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)，而且也想學(xué)習(xí)，他們不學(xué)的主要原因是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，不會(huì)學(xué)習(xí)，或是成績(jī)離目標(biāo)太遠(yuǎn)而破罐破摔。在這時(shí)，如果僅對(duì)他們施以批評(píng)和懲罰是無(wú)用的，最好的教育方法是對(duì)他們施教學(xué)法，使他們知道該怎么辦。對(duì)于我班這些學(xué)生，我告訴他們應(yīng)該盡可能搞清課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，再求慢慢提高，有不懂的地方就一定要問(wèn)，每天只要學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)就是進(jìn)步，并且不斷提醒他們。這樣他們就會(huì)感到被關(guān)心、被指導(dǎo)，從而信心倍增，不斷努力把學(xué)習(xí)搞上去。連后進(jìn)生都努力學(xué)習(xí)，全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會(huì)很濃了。
尤其是學(xué)困生，要讓他們嘗到成功的喜悅，經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的，很容易在書上找到答案的問(wèn)題，如果答對(duì)了或答對(duì)了其中一部分，就立即予以表?yè)P(yáng)，讓他感到自己正在進(jìn)步。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中真正地獲得進(jìn)步，讓他們能積極而自信地參與到課堂中來(lái)。
最后、選擇合適的班干部，幫助全體同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
小學(xué)學(xué)生還沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有必要建立一套完整的，適合本班實(shí)際情況的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范他們的行為。而監(jiān)督和落實(shí)的職責(zé)除了班主任以外，更有利的人選就是班級(jí)的班干部，班干部是班主任的得力助手，一個(gè)良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展的積極分子，由他們組成的核心，才能帶動(dòng)全班各項(xiàng)工作的開展。我在選擇干部時(shí)采取的是競(jìng)選制，這樣選出來(lái)的班干部學(xué)生能夠信服，他們也能夠把學(xué)習(xí)搞好，在學(xué)習(xí)上起到模范帶頭作用；在平時(shí)我總是把一些后進(jìn)生分配給他們，他們也總是不厭其煩監(jiān)督和督促他們，在他們的監(jiān)督和督促下讓班級(jí)后進(jìn)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
總之，沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生所受到的教育就會(huì)大打折扣，只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在良好學(xué)風(fēng)的熏陶下，莘莘學(xué)子才會(huì)學(xué)有所成，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能在自己的人生路上健康向前不斷成長(zhǎng)。
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第二篇：班級(jí)空間建設(shè)計(jì)劃
班級(jí)空間建設(shè)計(jì)劃
當(dāng)今是信息化時(shí)代，作為新時(shí)代的一員，我當(dāng)然也要好好的應(yīng)用信息技術(shù)手
段來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。
1.主要功能
班級(jí)云空間是可連接短信平臺(tái)的一個(gè)家校交流互動(dòng)平臺(tái)，主要提供通知消息、私信、學(xué)習(xí)資料、班級(jí)成員、班級(jí)管理等功能。
通過(guò)該平臺(tái)可以為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)建立更加靈活便捷的管理和交流空間，幫助教師借助移動(dòng)設(shè)備輕松完成班級(jí)管理、信息共享、家長(zhǎng)溝通等日常事務(wù)，并且使家長(zhǎng)快速獲取學(xué)生和班級(jí)的各類信息，第一時(shí)間了解孩子的在校情況，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)同。
（1）班級(jí)通知：教師可通過(guò)“班級(jí)通知”向班級(jí)成員發(fā)送通知、布置作業(yè)，成員可快速獲取消息和通知；教師也可選擇部分成員單獨(dú)發(fā)送信息，進(jìn)行有效的溝通。還可提供發(fā)送狀態(tài)和查收狀態(tài)反饋，方便教師了解信息接收情況。
（2）私信：教師可通過(guò)“私信”向成員單獨(dú)發(fā)送信息，進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。還可提供發(fā)送狀態(tài)和查收狀態(tài)反饋，方便教師了解信息接收情況。
（3）學(xué)習(xí)資料：用于存放各種電子版的課后資料、課外讀物、參考資料、視頻文件等，供班級(jí)成員下載或在線查看。
（4）班級(jí)成員：教師在“班級(jí)成員”中成員進(jìn)行分類管理，可對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、以及任課老師的信息進(jìn)行更新。
（5）班級(jí)管理：班主任可通過(guò)班級(jí)管理創(chuàng)建新的班級(jí)，或刪除班級(jí)信息。
2、應(yīng)用場(chǎng)景
應(yīng)用場(chǎng)景一：與家長(zhǎng)交流互動(dòng)
（1）A老師想給全體家長(zhǎng)發(fā)送一條消息，轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)校近期發(fā)布的一條通知，于是利用“班級(jí)通知”中的通訊錄分組功能，選擇了本班級(jí)全體家長(zhǎng)，發(fā)送了信息，并附了學(xué)校通知的截圖。
（2）家長(zhǎng)在手機(jī)上查看了信息，并在消息群中回復(fù)。其中，一些學(xué)生家長(zhǎng)還單獨(dú)給A老師發(fā)送私信，詢問(wèn)有關(guān)情況。
（3）通過(guò)消息查收狀態(tài)反饋功能，A老師發(fā)現(xiàn)有幾位家長(zhǎng)始終沒(méi)有查看消息，于是以轉(zhuǎn)發(fā)短信的功能再次發(fā)送。
應(yīng)用場(chǎng)景二：組織班級(jí)活動(dòng)
（1）利用“班級(jí)通知”功能，A老師在2周前就發(fā)布了組織春游的活動(dòng)日程，并通過(guò)“班級(jí)通知”功能給全體家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)送了通知，并在“學(xué)習(xí)資料”板塊
中共享了此次活動(dòng)的日程表、分組計(jì)劃以及此次活動(dòng)目的地的相關(guān)資料和讀物。
（2）活動(dòng)當(dāng)天，A老師和學(xué)生們利用“微相冊(cè)”功能，將拍攝的照片分享給家長(zhǎng)們。A老師還專門制作主題相冊(cè)，給每張照片添加了標(biāo)簽，共享到“微相 冊(cè)”中。
（3）年底，A老師從“微相冊(cè)”的“班級(jí)活動(dòng)”分冊(cè)中，很快找出了這一年歷次班級(jí)活動(dòng)的所有相冊(cè)，其中還記錄了活動(dòng)日期和詳情，為年終總結(jié)提供了大量素材。
這是我對(duì)班級(jí)云空間建設(shè)的一些設(shè)想，希望在今后的教學(xué)中真正的實(shí)施。
第三篇：以生為本的班級(jí)管理
“以生為本”的班級(jí)管理
“人本”管理是現(xiàn)代管理學(xué)的基礎(chǔ)原理之一，在創(chuàng)新教育改革的今天，它也是“以生為本”的現(xiàn)代班級(jí)管理的指導(dǎo)思想。任何教育都必須依靠學(xué)生的內(nèi)化，依靠學(xué)生的自我去發(fā)展自我，來(lái)完成人格的建樹。因此，“以生為本”的班級(jí)管理才是育人為本的管理?！耙陨鸀楸尽钡陌嗉?jí)管理通過(guò)育人為本的管理活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的道德情操，發(fā)展其潛能，錘煉其才智，使之達(dá)到全面素質(zhì)提高的目的。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在班級(jí)管理中“當(dāng)家作主”，在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地去探索、去思考、去認(rèn)識(shí)、去判斷，從而創(chuàng)造并發(fā)展自我。如果把“以生為本”的班級(jí)管理比作“烹飪”的話，那學(xué)生便是“廚師”，他們主理著“烹飪”的全過(guò)程。
班級(jí)管理中，變“以師為本”為“以生為本”。學(xué)生自主確立班級(jí)管理目標(biāo)，參與管理過(guò)程，評(píng)價(jià)管理結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和治班潛能。
一、讓學(xué)生自定“菜譜”――目標(biāo)定向
班集體最重要的特征，是具有明確一致的奮斗目標(biāo)。而所確定的目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理從整體上起著定向作用，它指導(dǎo)、制約著管理過(guò)程，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，是意志行動(dòng)的核心。因此，目標(biāo)的制定和形成是班級(jí)管理成功與否的關(guān)鍵。馬克思曾在論述人的活動(dòng)目的性時(shí)說(shuō)過(guò)：“蜜蜂建筑房子的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著，'即已經(jīng)觀念地存在著?！?馬克思的這一段話，精辟地論述了人在從事各項(xiàng)活動(dòng)前，確立自覺(jué)目的對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果有著舉足輕重的指導(dǎo)意義。在班級(jí)管理活動(dòng)開始時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，還“自主權(quán)”給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過(guò)全體學(xué)生集思廣益、討論醞釀，最后制定出班集體的奮斗目標(biāo)。這樣的自定目標(biāo)，明確而具體真實(shí)地存在于學(xué)生的大腦中，對(duì)于班級(jí)的努力方向，他們個(gè)個(gè)心中有“譜”。學(xué)生按“菜譜”設(shè)計(jì)“烹飪”過(guò)程和方法，在“美味佳肴”做好時(shí)，又以“菜譜”為依據(jù)，對(duì)“烹飪”過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的活動(dòng)都是“指向自覺(jué)目的的過(guò)程”。
二、讓學(xué)生親手“烹飪”――優(yōu)化過(guò)程
班級(jí)管理的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要學(xué)生主動(dòng)參與，只有通過(guò)自主參與，才能達(dá)成學(xué)生自主發(fā)展目的。試想，如果班級(jí)學(xué)生是一個(gè)旁觀者，沒(méi)有融入班級(jí)管理，沒(méi)有融入班級(jí)群體，他們就不能受到感染和教育。正如蓋澤爾（J.M.Getzels）和西倫（H.A.Thelen）等人在研究班級(jí)特性時(shí)指出：“班級(jí)團(tuán)體的目標(biāo)是兒童自身的發(fā)展，班級(jí)團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，要接受教師有目的有意識(shí)的影響，同時(shí)也要激發(fā)兒童的自覺(jué)性?！?現(xiàn)今的學(xué)生在家“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，在校也只是在老師的“包辦”之下，盲目地隨從，機(jī)械地操作。是學(xué)生天生獺惰嗎？不是，是家長(zhǎng)們、老師們“好心”辦“壞事”，束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的行為，學(xué)生們不曾真正去體驗(yàn)，沒(méi)有了勞動(dòng)的權(quán)利，又怎能享受勞動(dòng)的樂(lè)趣呢？同樣，在班級(jí)管理中，學(xué)生自定“菜譜”后，一定希望去親手“烹飪”，親身體驗(yàn)。他們會(huì)盡展才華，使集體充滿生機(jī)，充滿活力。班主任應(yīng)信任學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到管理中來(lái)，當(dāng)一回“大廚師”。同時(shí)，也應(yīng)引進(jìn)各種機(jī)制，來(lái)優(yōu)化管理過(guò)程。
1參與機(jī)制。在班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中，自然離不開學(xué)生。充分運(yùn)用“參與機(jī)制”，讓全體學(xué)生全權(quán)參與管理工作。以往的班級(jí)管理只是班主任和幾個(gè)干部參加，他們“包打天下”，真正參與的是少數(shù)幾個(gè)有“官威”的干部，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響都不小?！吧尽惫芾頂U(kuò)大了參與對(duì)象，努力達(dá)到“全員全程參與”的要求。如班干部輪流制、衛(wèi)生工作責(zé)任到人制、集體活動(dòng)人人參與制、重大事件集體討論表決制??役有一個(gè)學(xué)生是配角，人人是主角。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁意識(shí)和自信心，加強(qiáng)了同伴中的交往，獲得了人際間的互補(bǔ)與合作；正因?yàn)槿珕T全程參與，使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活動(dòng)的傳輸功能，班主任能更方便、快捷而又準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以使管理朝最優(yōu)化發(fā)展。
2選擇機(jī)制。選擇是人生不息的行為表現(xiàn)。在當(dāng)代和未來(lái)社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，發(fā)展不斷加速，環(huán)境瞬息萬(wàn)變，更要求下一代具有很強(qiáng)的選擇能力，方能適應(yīng)社會(huì)的要求，而學(xué)會(huì)選擇已成為時(shí)代的需要，“注重選擇”已成為時(shí)代的精神。在管理過(guò)程中運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，也有利于激發(fā)興趣，更有利于發(fā)展個(gè)性，給予其選擇權(quán)，從而真正突出學(xué)生的主體地位。例如學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，自己選擇合適的、理想的班干部工作，這對(duì)于其潛能的挖掘有百益而無(wú)一害。又如學(xué)生可自由選擇班級(jí)興趣小組，讓他們沉醉于自己喜愛(ài)的活動(dòng)中。再如學(xué)生可自己選擇合作伙伴，可選擇興趣相投的伙伴，也可選擇互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的伙伴，自主結(jié)合，給了學(xué)生盡可能多的選擇權(quán)，更好地體現(xiàn)非組織群體的活力。
3激勵(lì)機(jī)制?！八患げ卉S，人不激不奮”。激勵(lì)是管理過(guò)程中強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它從主體需要出發(fā)，日積月累地熔鑄一種奮發(fā)向上，堅(jiān)忍不拔的人格品質(zhì)。以“興趣”激勵(lì)學(xué)生，能形成特長(zhǎng)。通過(guò)自由選擇參加各種興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生大展拳腳，在健康發(fā)展興趣愛(ài)好的同時(shí)，有目的地培養(yǎng)特長(zhǎng)。而有特長(zhǎng)的學(xué)生在活動(dòng)的各個(gè)方位來(lái)施展才華：“小小畫家”出好板報(bào)；“小小作家”搞好宣傳；”“小小博士”傳播知識(shí)；“小小記者”發(fā)表新聞??學(xué)生在活動(dòng)中“八仙過(guò)海，各顯神通?！币浴扒楦小奔?lì)學(xué)生，能形成友誼。師與生的情感交流，能消除“代溝”，生與生情感交流能消除“隔閡”，從而建立一種互相關(guān)心、互相信任、互相尊重的情誼。如師生之間的促膝交談，老師的一個(gè)深情眼神，一絲誠(chéng)摯的微笑，一句溫情的話語(yǔ)，如“春風(fēng)化雨”般融人學(xué)生的心田；生生之間的互幫、互助、互識(shí)、互學(xué)使“皇帝”們學(xué)會(huì)了謙和禮讓，關(guān)愛(ài)他人。以“成功”激勵(lì)學(xué)生，形成需要。根據(jù)學(xué)生能力的差異，實(shí)行異步指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，使人人都能獲得一些成功的機(jī)會(huì)，實(shí)質(zhì)上使他們都得到了不同程度的滿足。當(dāng)學(xué)生獲得“成功”，滿足了需要之后，這種“成功”往往又會(huì)刺激產(chǎn)生更高更多的需要。如在“班報(bào)設(shè)計(jì)”比賽中，設(shè)立了“最佳月意”、“最佳美編”、“最佳文章”等等獎(jiǎng)項(xiàng)由大家投票，使得不同程度的學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，這無(wú)疑人喚起了學(xué)生對(duì)板報(bào)設(shè)計(jì)的喜愛(ài)。
4竟?fàn)帣C(jī)制。健康的競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且由此產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后、勇于創(chuàng)造的精神，都是不可缺少的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)要求的現(xiàn)代人素質(zhì)。如競(jìng)選班干部，某些集體活動(dòng)的分組比賽，爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生、文明少年、小博士，對(duì)班級(jí)問(wèn)題開展的辯論會(huì)、實(shí)話實(shí)說(shuō)等等，這些競(jìng)爭(zhēng)不僅啟迪和激發(fā)了學(xué)生的智慧和能力，更有助于學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)價(jià)值，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)精神，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)行為和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果具有極強(qiáng)的教育性，留給學(xué)生終生受用的檢驗(yàn)。
三、讓學(xué)生親口“品嘗”――自我評(píng)價(jià)
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。老舍先生認(rèn)為“親手包的餃子使自己胃里和心里一齊舒服”。讓學(xué)生親口“品嘗”自己“烹飪”的“美味佳肴”，不論酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到。學(xué)生自品自評(píng)，有對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也有對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們開始由具體性評(píng)價(jià)為主向抽象性評(píng)價(jià)為主的形式轉(zhuǎn)化時(shí)，才能真正生成主體意識(shí)。因此在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“習(xí)得”過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己的方法是否得當(dāng)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成敗得失，寫下收獲，讓學(xué)生的主體意識(shí)日漸清晰和豐富。
“以生為本”的班級(jí)管理，學(xué)生是全過(guò)程、全方位、全身心地投人班級(jí)工作，真正地“當(dāng)家作主”。正是主人翁的責(zé)任感使他們有興趣、有信心、有意志、有創(chuàng)造地干好工作，在工作中錘煉才智，培養(yǎng)品質(zhì)，從而“改變了一個(gè)人的氣質(zhì)”?？傊?，“以生為本”的班級(jí)管理，就是學(xué)生積極投入到班級(jí)工作中的各種能力的培養(yǎng)。作為班主任則應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。
第四篇：以生為本,構(gòu)建和諧班級(jí)
以“生”為本構(gòu)建和諧班級(jí)
阜寧特殊教育學(xué)校高國(guó)軍
[摘要]：班主任在班級(jí)管理中，要以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，真情實(shí)感地關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使班級(jí)擁有無(wú)窮的凝聚力，真正成為寬松、和諧、融洽的樂(lè)園。本文從以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建和諧班集體進(jìn)行闡述。
[關(guān)鍵詞]：班主任，和諧，班級(jí)管理
構(gòu)建和諧班級(jí)，是落實(shí)以人為本，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求，班級(jí)作為學(xué)生學(xué)校生活的基本單位，班級(jí)工作的好壞，直接影響到學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，影響到學(xué)校教育的成效，而班級(jí)和諧又是校園和諧甚至社會(huì)和諧的一個(gè)重要組成部分，因此，做好班級(jí)管理工作，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧班級(jí)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，在班級(jí)管理中具體做到以下＂四化＂。
一、目標(biāo)具體化
目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，是學(xué)生行動(dòng)的依據(jù)，前進(jìn)的動(dòng)力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終向著既定的目標(biāo)奮進(jìn)，學(xué)生有追求優(yōu)越的天性，每個(gè)學(xué)生都不甘心止步不前，都希望有一個(gè)美好的未來(lái)，有的學(xué)生之所以看起來(lái)沒(méi)有上進(jìn)心，是因?yàn)樗麄儧](méi)有目標(biāo)，或者說(shuō)一時(shí)找不到一個(gè)適合自己的目標(biāo)，因此，要改變學(xué)生，首先應(yīng)從幫助學(xué)生樹立一個(gè)符合自身實(shí)際的具體目標(biāo)做起，幫助學(xué)生找到心中的那個(gè)目標(biāo)。在學(xué)生定目標(biāo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，首先幫助他們確定低要求，容易達(dá)到的近期目標(biāo)，使他們?cè)谒枷肷闲纬梢环N壓力，使自己能向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)，使之有＂奔頭＂，有信心。
在操作過(guò)程中，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生符合實(shí)際，避免空洞，要使學(xué)生跳起來(lái)就能摘到它，切實(shí)讓學(xué)生感到我能行，我有用，無(wú)論學(xué)生在那一科，那一方面，有一點(diǎn)成績(jī)或提高，都給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。也是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要因素。
二、管理民主化
在班級(jí)管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，走班級(jí)管理民主化的道路。強(qiáng)調(diào)班級(jí)民主管理，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得自主權(quán)力，引導(dǎo)他們自我教育，從而提高學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性，班主任需要在班級(jí)里營(yíng)造良好的民主氛圍，要建立一個(gè)民主開放的環(huán)境，必須做到尊重學(xué)生個(gè)性，將一碗水端平，以平等的姿態(tài)真誠(chéng)面對(duì)每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，為每個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍。
在日常的班級(jí)工作中，通過(guò)開展＂小主人＂活動(dòng)，多讓學(xué)生走上臺(tái)來(lái)，講講自己的經(jīng)歷、愛(ài)好、理想，提出對(duì)班集體建設(shè)的希望，打算為班集體做好那些貢獻(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與集體建設(shè)融為一體，讓學(xué)生明確自己是班級(jí)的主人，在班級(jí)中形成了＂我為人人，人人為我＂的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和集體責(zé)任感。
班級(jí)管理只有實(shí)現(xiàn)民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
三、教育情理化
曉之以理，動(dòng)之以情，情理交融塑靈魂，是班級(jí)管理的重要原則，作為新時(shí)代的班主任，對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)該板起面孔，精神上應(yīng)朝氣蓬勃，學(xué)識(shí)上應(yīng)富有創(chuàng)造性和廣泛性的知識(shí)，以發(fā)展的眼光，從多角度去看待學(xué)生的一切，即是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，作為班主任，只有關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)＂敬其師而信其道＂。因此，必須加大情感投資力度，做到以情育情，以情感人。有一個(gè)學(xué)生上樓梯時(shí)，一步跨三個(gè)臺(tái)階，一下子摔了跤，我扶起他，引導(dǎo)他明白做事要依照規(guī)律，循序漸進(jìn)，指出他平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，指望到考試前幾天的復(fù)習(xí)取得好成績(jī)是不可能的，并在以后的學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)以摔跤的事提醒他，使他改掉懶惰、耍小聰明的毛病。
陶行知先生說(shuō)：＂真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處＂。所以，離開了情感，一切教育都無(wú)從說(shuō)起，在班級(jí)工作中，愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，是師德之魂，是教育之根，班主任始終以一種飽滿的熱情和質(zhì)樸的真情對(duì)待學(xué)生，以全身心投入的態(tài)度處理班內(nèi)發(fā)生的每一件事，要積極地去創(chuàng)造條件，促進(jìn)教育時(shí)機(jī)的到來(lái)，比如，師生關(guān)系緊張時(shí)，教師就應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，消除隔閡，使師生關(guān)系融洽，心理相容，形成寬松、和諧的班集體。
四、批評(píng)藝術(shù)化
班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的批評(píng)，不僅是一種教育手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，批評(píng)是使學(xué)生改正錯(cuò)誤的一種有效而又不可缺少的方法，班主任只有正確地運(yùn)用這種教育藝術(shù)，才能收到很好的教育效果。否則，如果批評(píng)的方式、方法不當(dāng)，不僅不利于受批評(píng)者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且會(huì)挫傷他們的自尊心，引發(fā)逆反心理和敵對(duì)意識(shí)，給以后的教育工作留下隱患，甚至?xí)绊憣W(xué)生的發(fā)展。
班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要以寬容為懷，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要弄清事實(shí)的真相，了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的態(tài)度，就事論事地進(jìn)行批評(píng)，還要采?。Q位＂思考的方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地替學(xué)生想一想，在遭到批評(píng)后，他會(huì)怎樣想？這種批評(píng)方式適合他嗎？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批評(píng)應(yīng)具有情感性，以情感入心，批評(píng)應(yīng)該講理，以理服人，而不是以
勢(shì)壓人，還要注意師生間心理的協(xié)調(diào)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要先給他們一段認(rèn)真反思的時(shí)間，在學(xué)生具備一定的心理基礎(chǔ)時(shí)，再有針對(duì)性地進(jìn)行教育。只有這樣，才能取得良好的教育效果。
總之，每個(gè)班主任在工作中，只要以學(xué)生的發(fā)展為本，培育好班集體這塊寬松、和諧的土壤，使學(xué)生的天性在這里得以舒展，就一定能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的學(xué)生。
第五篇：建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制（定稿）
建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制
十堰市漢江路中心小學(xué) 李瓊琰
班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作最直接、最基礎(chǔ)的實(shí)施者，也是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭的橋梁。班主作工作不僅僅是教學(xué)，更重要的還有育人。因此，班主任必須堅(jiān)持“以生為本”的理念，凡事以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分理解和尊重學(xué)生，才能真正成為學(xué)生的良師益友，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
一、以生為本，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
以生為本，即以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的價(jià)值和存在意義，體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想。因此，要堅(jiān)持以生為本，班主任在工作中必須更新觀念，正確對(duì)待學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。
善于換位思考，尊重學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。首先，要平等待人，處理問(wèn)題要善于換位思考。平等待人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，但是只要在與學(xué)生交流過(guò)程中，老師能夠換位思考，體會(huì)學(xué)生的情緒和想法，理解學(xué)生的立場(chǎng)和感受，并站在學(xué)生的角度思考和處理問(wèn)題，那么，師生關(guān)系大多是平等、融洽的。在日常管理中，發(fā)生一些打架事件時(shí)，一定要先心平氣和的了解事情的來(lái)龍去脈，然后實(shí)事求是地分析問(wèn)題，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，而不能因?yàn)閷W(xué)生與自己觀點(diǎn)相沖突，就不分青紅皂白，運(yùn)用自己的權(quán)威否定學(xué)生的思想和行為。否則，容易摧殘學(xué)生的自尊心和自信心，不利于良好師生關(guān)系的建立，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生處理事情的態(tài)度和方式。其次，要具有服務(wù)意識(shí)。通常，班主任要求學(xué)生服從于他的指揮，而忽視了學(xué)生也是學(xué)校的主體，是教師服務(wù)的對(duì)象。記得去年那個(gè)班，教室在樓頂，一到雨天，走廊上的積水都流進(jìn)了教室，坐在后門附近的孩子腳下都是濕的，很不舒服，于是，我讓學(xué)生想辦法，大家齊動(dòng)手挪動(dòng)桌椅，將積水掃干凈。老師是學(xué)生的公仆，學(xué)生是學(xué)校的真正主人。因此，班主任要改變觀念，視學(xué)生為主人，想學(xué)生之所想，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
二、以生為本，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以前帶一年級(jí)學(xué)生，他們剛?cè)胄r(shí)，我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意“三個(gè)
一”，讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要寫作業(yè)，就不停地提醒他們糾正不好的寫字姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站直，立正，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說(shuō)話，聽清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，如課堂上我會(huì)要學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才那位學(xué)生說(shuō)了什么，如答出來(lái)，我就表?yè)P(yáng)，你看某某聽得多認(rèn)真啊，如答不出來(lái)，就說(shuō)明他沒(méi)有專心聽講，這時(shí)我會(huì)說(shuō)，你怎么不知道呢？一定是剛才走神了吧，可要認(rèn)真聽呀。同時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生答錯(cuò)了，別的同學(xué)幫助了他，我也會(huì)讓他對(duì)幫助他的同學(xué)說(shuō)聲“謝謝”。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成，起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站、聽說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
三、以生為本，加強(qiáng)一日常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。
為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)我校小學(xué)生一日常規(guī)，利用晨會(huì)課和主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。并請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)要求孩子每天按時(shí)起床睡覺(jué)，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，要求孩子學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，會(huì)幫助父母掃地、倒垃圾等勞動(dòng)習(xí)慣?？傊尯⒆油ㄟ^(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)父母的辛苦，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在“三八”婦女節(jié)時(shí)，我班開展了自己動(dòng)手做一張精美的賀卡給媽媽，和媽媽說(shuō)一句心里話，當(dāng)媽媽的小助手等活動(dòng)，受到家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，在班級(jí)規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，平時(shí)以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育，種種有效的措施，激勵(lì)的制度，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好作用。
四、以生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣
我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以，根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，用榜樣法給孩子確立行動(dòng)的準(zhǔn)則。作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。有些學(xué)生自理能力差，課桌、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進(jìn)教室總是先打開窗，再把講臺(tái)整理得井井有條，一段時(shí)間下來(lái)，開窗、理桌居然成了我班學(xué)生的習(xí)慣。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說(shuō)到做到，和他們一起掃地，一起勞動(dòng)，慢慢地，大部分學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。
五、以生為本，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。
錯(cuò)誤猶如真理，無(wú)處不在，著名的哲學(xué)家卡爾.波普爾指出，人是生物機(jī)體，一切生物機(jī)體都要犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤是可以原諒的，只有不去盡最大的努力避免錯(cuò)誤，才是不可原諒的。此外，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，那么，以生為本，如何正確對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤呢？我想，首先心態(tài)要平和，認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的事情，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。比如，一天在課堂上，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)一只麻雀飛進(jìn)教室，大聲叫了起來(lái)，其他同學(xué)也跟著起哄，站起來(lái)看那只小麻雀。那叫聲打斷了我的教學(xué)，使我很生氣，但我馬上冷靜下來(lái)，心平氣和地說(shuō)：“你是不是也想休息一下呢？”那位學(xué)生聽后臉紅了，馬上坐端正，認(rèn)真聽講，其他同學(xué)也將注意力轉(zhuǎn)到我身上繼續(xù)聽課。課后，我又找他談話，告訴他課堂上應(yīng)該尊重大家，不能影響別人的正常學(xué)習(xí)，他很認(rèn)同。如果我當(dāng)時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)他，反而會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。第二，少批評(píng)多鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤背后的積極因素，好的出發(fā)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，而不能一味打擊學(xué)生的自尊心，使之喪失自信，產(chǎn)生消極心理和逆反情緒。例如，有幾個(gè)男同學(xué)課堂作業(yè)字跡潦草，不認(rèn)真書寫，讓我覺(jué)得奇怪，因?yàn)樗麄儙讉€(gè)平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)。于是我找原因，才知道是因?yàn)樗麄冇X(jué)得我偏心女生，每次給她們打優(yōu)，優(yōu)的次數(shù)都超過(guò)男生好幾次了。他們不認(rèn)真書寫的行為無(wú)非是想讓我重視他們，幸好我覺(jué)察，鼓勵(lì)他們加油認(rèn)真書寫就能得優(yōu)，師生之間的距離越來(lái)越近。
總之，班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯?，多想想方法。建立以生為本的管理機(jī)制，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，讓他們成為社會(huì)主義建設(shè)所需要的一代新人?！皭?ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可流,卻覺(jué)得幸?！?，伴著冰心老人的這段文字，一路走來(lái)，與愛(ài)相隨，班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，今后的工作中我會(huì)一如既往的努力。
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