第一篇：如何建立以生為本的班級管理機(jī)制-班級管理

如何建立以生為本的班級管理機(jī)制

陶行知先生說過“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學(xué)生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進(jìn)取心，今后就業(yè)就很難適應(yīng)社會的發(fā)展。

學(xué)生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該做好“導(dǎo)”的工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)上給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，良好的自我管理機(jī)制，不僅可以創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。我們學(xué)校是省示范學(xué)校，活動多，檢查多，班主任窮于應(yīng)付，經(jīng)常是手忙腳亂，何不把班級交給學(xué)生自己管理呢？如是我想到以下的一些做法。

一、民主選舉優(yōu)秀、能干的班干隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個成功 的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因為我們在班級管理中做到事事 關(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的“特種部隊”。由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊”是管理好班級的前提和關(guān)鍵。

1、班委隊伍的產(chǎn)生。

可由學(xué)生自薦或民主推薦產(chǎn)生。班干部的選拔條件首先應(yīng)具備熱愛班集體，有愿意為班級建設(shè)出謀劃策的良好愿望。并且學(xué)習(xí)主動認(rèn)真，有一定的組織能力和號召力。

2、班委隊伍的設(shè)立和分工。

班主任應(yīng)對每個班干部的職責(zé)做好明確的分工，做到賞罰分明。對班干部的評價方式應(yīng)客觀、公正、有效。做好班干部同學(xué)的思想工作，使他們樂于為班級工作服務(wù)。

班委隊伍設(shè)立班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、體育委員、一日班長以 及各小組組長等職務(wù)。然后明確分工，班長主要負(fù)責(zé)班級全面工作，召開班委會。副班長協(xié)助班長處理好班級事務(wù)。學(xué)習(xí)委員管理全班學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，下轄各科科 代表，各組組長以及與各科科任教師有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題和銜接等。生活委員管理學(xué)生的早、中餐紀(jì)律，安排人拿豆奶、學(xué)生奶等。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級及衛(wèi)生區(qū)清潔衛(wèi)生工作。紀(jì)律 委員負(fù)責(zé)全班紀(jì)律，包括所有集合、集會、課間等。體育委員負(fù)責(zé)體育工作，主要負(fù)責(zé)課間操和體育課等事務(wù)。一日班長負(fù)責(zé)記錄好本天的所有情況。如：校服情 況、系紅領(lǐng)巾情況、課堂紀(jì)律以及當(dāng)天的好人好事等。各組的小組長管理好本組內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等情況。這樣整個班級就做到了“班級人人有事干，事事 有人干”。

3、實行班長負(fù)責(zé)制，放手讓學(xué)生自己管理班級。

相信學(xué)生，大膽放手。班長根據(jù)本班實際情況，每周星期三下午召開班會和班委會，總結(jié)上周工作得失，按照班規(guī)處理好上周的違紀(jì)情況和獎懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務(wù)中擺脫出來，用更多的精力去鉆研教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班級管理的制度化，當(dāng)然制度化管理實質(zhì)上應(yīng)該以尊重學(xué)生為本，它的最大前提就 是把每位學(xué)生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以讓全體學(xué)生和班主任一起制定，然后作為班 規(guī)。所謂的以“法”治班就是對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理 得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同時對學(xué)生進(jìn)行說理教育、感情教育，讓學(xué)生認(rèn)識其錯誤并改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個“特殊”的學(xué)生，他們根本不把班級制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。（班主任工作）所以，我們在對班級進(jìn)行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的。“法”與“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。首先，在紀(jì)律面前處理這類學(xué)生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他 們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀(jì)律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認(rèn)識到雖然自己把班級的管理事務(wù)交給了學(xué)生們，但自己首先還是這個班級 的管理者，所以班主任在學(xué)生面前一要有威信，二要樂意和學(xué)生交朋友，同時更要注意自己始終是老師，對學(xué)生寬嚴(yán)要合適。

三、把競爭機(jī)制引入到班級管理中

一個好的班集體，應(yīng)當(dāng)有一股“氣”，即團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。當(dāng)這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”呢？做法是：把競爭機(jī)制引入到班級管理中。

當(dāng)今時代是充滿競爭的時代，在競爭中求發(fā)展，在競爭中求生存。所以，我把競爭機(jī)制引到班級管 理中，同時，我們的學(xué)生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應(yīng)。讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在 競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅韌頑強(qiáng)的品格。通過不斷地表彰先進(jìn)批評落后等方法，使每個參與管理的學(xué) 生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。

同時，在競爭中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，班主任不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)。作為一名班主任，我們應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理 工作，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自 主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。作為班主任老師要不斷 地學(xué)習(xí)、思考，克服工作中的缺點和不足，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，輕輕松松享受當(dāng)班主任的樂趣，何樂 而不為呢？

第二篇：建立以生為本的班級管理機(jī)制（定稿）

建立以生為本的班級管理機(jī)制

十堰市漢江路中心小學(xué) 李瓊琰

班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作最直接、最基礎(chǔ)的實施者，也是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭的橋梁。班主作工作不僅僅是教學(xué)，更重要的還有育人。因此，班主任必須堅持“以生為本”的理念，凡事以學(xué)生為出發(fā)點，充分理解和尊重學(xué)生，才能真正成為學(xué)生的良師益友，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。下面我就談幾點做法和體會。

一、以生為本，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

以生為本，即以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的價值和存在意義，體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想。因此，要堅持以生為本，班主任在工作中必須更新觀念，正確對待學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。

善于換位思考，尊重學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。首先，要平等待人，處理問題要善于換位思考。平等待人，說起來容易做起來難，但是只要在與學(xué)生交流過程中，老師能夠換位思考，體會學(xué)生的情緒和想法，理解學(xué)生的立場和感受，并站在學(xué)生的角度思考和處理問題，那么，師生關(guān)系大多是平等、融洽的。在日常管理中，發(fā)生一些打架事件時，一定要先心平氣和的了解事情的來龍去脈，然后實事求是地分析問題，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上解決問題，而不能因為學(xué)生與自己觀點相沖突，就不分青紅皂白，運用自己的權(quán)威否定學(xué)生的思想和行為。否則，容易摧殘學(xué)生的自尊心和自信心，不利于良好師生關(guān)系的建立，同時也會影響學(xué)生處理事情的態(tài)度和方式。其次，要具有服務(wù)意識。通常，班主任要求學(xué)生服從于他的指揮，而忽視了學(xué)生也是學(xué)校的主體，是教師服務(wù)的對象。記得去年那個班，教室在樓頂，一到雨天，走廊上的積水都流進(jìn)了教室，坐在后門附近的孩子腳下都是濕的，很不舒服，于是，我讓學(xué)生想辦法，大家齊動手挪動桌椅，將積水掃干凈。老師是學(xué)生的公仆，學(xué)生是學(xué)校的真正主人。因此，班主任要改變觀念，視學(xué)生為主人，想學(xué)生之所想，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

二、以生為本，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以前帶一年級學(xué)生，他們剛?cè)胄r，我首先要對他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。我針對班上學(xué)生實際，利用一切有利時間，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意“三個

一”，讀書時要求全班同學(xué)都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要寫作業(yè)，就不停地提醒他們糾正不好的寫字姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他們站直，立正，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，如課堂上我會要學(xué)生說說剛才那位學(xué)生說了什么，如答出來，我就表揚，你看某某聽得多認(rèn)真啊，如答不出來，就說明他沒有專心聽講，這時我會說，你怎么不知道呢？一定是剛才走神了吧，可要認(rèn)真聽呀。同時，當(dāng)有的學(xué)生答錯了，別的同學(xué)幫助了他，我也會讓他對幫助他的同學(xué)說聲“謝謝”。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成，起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

三、以生為本，加強(qiáng)一日常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)我校小學(xué)生一日常規(guī)，利用晨會課和主題班會對學(xué)生進(jìn)行教育。并請家長配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動等教育向家庭延伸，通過家長會，請家長要求孩子每天按時起床睡覺，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，要求孩子學(xué)會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾等勞動習(xí)慣。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會父母的辛苦，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在“三八”婦女節(jié)時，我班開展了自己動手做一張精美的賀卡給媽媽，和媽媽說一句心里話，當(dāng)媽媽的小助手等活動，受到家長們的熱烈歡迎，在班級規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時，針對學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)的特點，平時以表揚為主，堅持正面教育，種種有效的措施，激勵的制度，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好作用。

四、以生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會在各方面得到提升。所以，根據(jù)低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，用榜樣法給孩子確立行動的準(zhǔn)則。作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。有些學(xué)生自理能力差，課桌、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進(jìn)教室總是先打開窗，再把講臺整理得井井有條，一段時間下來，開窗、理桌居然成了我班學(xué)生的習(xí)慣。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起掃地，一起勞動，慢慢地，大部分學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和勞動習(xí)慣。

五、以生為本，善待學(xué)生的錯誤。

錯誤猶如真理，無處不在，著名的哲學(xué)家卡爾.波普爾指出，人是生物機(jī)體，一切生物機(jī)體都要犯錯誤，犯錯誤是可以原諒的，只有不去盡最大的努力避免錯誤，才是不可原諒的。此外，學(xué)生犯錯誤是不可避免的，那么，以生為本，如何正確對待學(xué)生錯誤呢？我想，首先心態(tài)要平和，認(rèn)為學(xué)生犯錯誤是很正常的事情，允許學(xué)生犯錯誤。比如，一天在課堂上，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)一只麻雀飛進(jìn)教室，大聲叫了起來，其他同學(xué)也跟著起哄，站起來看那只小麻雀。那叫聲打斷了我的教學(xué)，使我很生氣，但我馬上冷靜下來，心平氣和地說：“你是不是也想休息一下呢？”那位學(xué)生聽后臉紅了，馬上坐端正，認(rèn)真聽講，其他同學(xué)也將注意力轉(zhuǎn)到我身上繼續(xù)聽課。課后，我又找他談話，告訴他課堂上應(yīng)該尊重大家，不能影響別人的正常學(xué)習(xí)，他很認(rèn)同。如果我當(dāng)時嚴(yán)厲批評他，反而會導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。第二，少批評多鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤背后的積極因素，好的出發(fā)點和閃光點，而不能一味打擊學(xué)生的自尊心，使之喪失自信，產(chǎn)生消極心理和逆反情緒。例如，有幾個男同學(xué)課堂作業(yè)字跡潦草，不認(rèn)真書寫，讓我覺得奇怪，因為他們幾個平時表現(xiàn)還不錯。于是我找原因，才知道是因為他們覺得我偏心女生，每次給她們打優(yōu)，優(yōu)的次數(shù)都超過男生好幾次了。他們不認(rèn)真書寫的行為無非是想讓我重視他們，幸好我覺察，鼓勵他們加油認(rèn)真書寫就能得優(yōu)，師生之間的距離越來越近。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯?，多想想方法。建立以生為本的管理機(jī)制，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，讓他們成為社會主義建設(shè)所需要的一代新人?！皭墼谧螅?zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸福”，伴著冰心老人的這段文字，一路走來，與愛相隨，班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，今后的工作中我會一如既往的努力。

第三篇：以生為本的班級管理

“以生為本”的班級管理

“人本”管理是現(xiàn)代管理學(xué)的基礎(chǔ)原理之一，在創(chuàng)新教育改革的今天，它也是“以生為本”的現(xiàn)代班級管理的指導(dǎo)思想。任何教育都必須依靠學(xué)生的內(nèi)化，依靠學(xué)生的自我去發(fā)展自我，來完成人格的建樹。因此，“以生為本”的班級管理才是育人為本的管理?！耙陨鸀楸尽钡陌嗉壒芾硗ㄟ^育人為本的管理活動來培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的道德情操，發(fā)展其潛能，錘煉其才智，使之達(dá)到全面素質(zhì)提高的目的。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在班級管理中“當(dāng)家作主”，在實踐活動中主動地去探索、去思考、去認(rèn)識、去判斷，從而創(chuàng)造并發(fā)展自我。如果把“以生為本”的班級管理比作“烹飪”的話，那學(xué)生便是“廚師”，他們主理著“烹飪”的全過程。

班級管理中，變“以師為本”為“以生為本”。學(xué)生自主確立班級管理目標(biāo)，參與管理過程，評價管理結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和治班潛能。

一、讓學(xué)生自定“菜譜”――目標(biāo)定向

班集體最重要的特征，是具有明確一致的奮斗目標(biāo)。而所確定的目標(biāo)對班級管理從整體上起著定向作用，它指導(dǎo)、制約著管理過程，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，是意志行動的核心。因此，目標(biāo)的制定和形成是班級管理成功與否的關(guān)鍵。馬克思曾在論述人的活動目的性時說過：“蜜蜂建筑房子的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，'即已經(jīng)觀念地存在著?！?馬克思的這一段話，精辟地論述了人在從事各項活動前，確立自覺目的對活動過程和結(jié)果有著舉足輕重的指導(dǎo)意義。在班級管理活動開始時，應(yīng)讓學(xué)生參與班級目標(biāo)的制定，還“自主權(quán)”給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過全體學(xué)生集思廣益、討論醞釀，最后制定出班集體的奮斗目標(biāo)。這樣的自定目標(biāo)，明確而具體真實地存在于學(xué)生的大腦中，對于班級的努力方向，他們個個心中有“譜”。學(xué)生按“菜譜”設(shè)計“烹飪”過程和方法，在“美味佳肴”做好時，又以“菜譜”為依據(jù)，對“烹飪”過程和結(jié)果進(jìn)行評價。這樣，學(xué)生的活動都是“指向自覺目的的過程”。

二、讓學(xué)生親手“烹飪”――優(yōu)化過程

班級管理的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要學(xué)生主動參與，只有通過自主參與，才能達(dá)成學(xué)生自主發(fā)展目的。試想，如果班級學(xué)生是一個旁觀者，沒有融入班級管理，沒有融入班級群體，他們就不能受到感染和教育。正如蓋澤爾（J.M.Getzels）和西倫（H.A.Thelen）等人在研究班級特性時指出：“班級團(tuán)體的目標(biāo)是兒童自身的發(fā)展，班級團(tuán)體為了實現(xiàn)其目標(biāo)，要接受教師有目的有意識的影響，同時也要激發(fā)兒童的自覺性?！?現(xiàn)今的學(xué)生在家“衣來伸手，飯來張口”，在校也只是在老師的“包辦”之下，盲目地隨從，機(jī)械地操作。是學(xué)生天生獺惰嗎？不是，是家長們、老師們“好心”辦“壞事”，束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的行為，學(xué)生們不曾真正去體驗，沒有了勞動的權(quán)利，又怎能享受勞動的樂趣呢？同樣，在班級管理中，學(xué)生自定“菜譜”后，一定希望去親手“烹飪”，親身體驗。他們會盡展才華，使集體充滿生機(jī)，充滿活力。班主任應(yīng)信任學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到管理中來，當(dāng)一回“大廚師”。同時，也應(yīng)引進(jìn)各種機(jī)制，來優(yōu)化管理過程。

1參與機(jī)制。在班級管理活動過程中，自然離不開學(xué)生。充分運用“參與機(jī)制”，讓全體學(xué)生全權(quán)參與管理工作。以往的班級管理只是班主任和幾個干部參加，他們“包打天下”，真正參與的是少數(shù)幾個有“官威”的干部，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響都不小。“生本”管理擴(kuò)大了參與對象，努力達(dá)到“全員全程參與”的要求。如班干部輪流制、衛(wèi)生工作責(zé)任到人制、集體活動人人參與制、重大事件集體討論表決制??役有一個學(xué)生是配角，人人是主角。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁意識和自信心，加強(qiáng)了同伴中的交往，獲得了人際間的互補(bǔ)與合作；正因為全員全程參與，使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活動的傳輸功能，班主任能更方便、快捷而又準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以使管理朝最優(yōu)化發(fā)展。

2選擇機(jī)制。選擇是人生不息的行為表現(xiàn)。在當(dāng)代和未來社會中，競爭空前激烈，發(fā)展不斷加速，環(huán)境瞬息萬變，更要求下一代具有很強(qiáng)的選擇能力，方能適應(yīng)社會的要求，而學(xué)會選擇已成為時代的需要，“注重選擇”已成為時代的精神。在管理過程中運用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，也有利于激發(fā)興趣，更有利于發(fā)展個性，給予其選擇權(quán)，從而真正突出學(xué)生的主體地位。例如學(xué)生可根據(jù)自己的特點和特長，自己選擇合適的、理想的班干部工作，這對于其潛能的挖掘有百益而無一害。又如學(xué)生可自由選擇班級興趣小組，讓他們沉醉于自己喜愛的活動中。再如學(xué)生可自己選擇合作伙伴，可選擇興趣相投的伙伴，也可選擇互相取長補(bǔ)短的伙伴，自主結(jié)合，給了學(xué)生盡可能多的選擇權(quán)，更好地體現(xiàn)非組織群體的活力。

3激勵機(jī)制?！八患げ卉S，人不激不奮”。激勵是管理過程中強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它從主體需要出發(fā)，日積月累地熔鑄一種奮發(fā)向上，堅忍不拔的人格品質(zhì)。以“興趣”激勵學(xué)生，能形成特長。通過自由選擇參加各種興趣小組活動，使學(xué)生大展拳腳，在健康發(fā)展興趣愛好的同時，有目的地培養(yǎng)特長。而有特長的學(xué)生在活動的各個方位來施展才華：“小小畫家”出好板報；“小小作家”搞好宣傳；”“小小博士”傳播知識；“小小記者”發(fā)表新聞??學(xué)生在活動中“八仙過海，各顯神通?！币浴扒楦小奔顚W(xué)生，能形成友誼。師與生的情感交流，能消除“代溝”，生與生情感交流能消除“隔閡”，從而建立一種互相關(guān)心、互相信任、互相尊重的情誼。如師生之間的促膝交談，老師的一個深情眼神，一絲誠摯的微笑，一句溫情的話語，如“春風(fēng)化雨”般融人學(xué)生的心田；生生之間的互幫、互助、互識、互學(xué)使“皇帝”們學(xué)會了謙和禮讓，關(guān)愛他人。以“成功”激勵學(xué)生，形成需要。根據(jù)學(xué)生能力的差異，實行異步指導(dǎo)，分層評價，使人人都能獲得一些成功的機(jī)會，實質(zhì)上使他們都得到了不同程度的滿足。當(dāng)學(xué)生獲得“成功”，滿足了需要之后，這種“成功”往往又會刺激產(chǎn)生更高更多的需要。如在“班報設(shè)計”比賽中，設(shè)立了“最佳月意”、“最佳美編”、“最佳文章”等等獎項由大家投票，使得不同程度的學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，這無疑人喚起了學(xué)生對板報設(shè)計的喜愛。

4竟?fàn)帣C(jī)制。健康的競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而且由此產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后、勇于創(chuàng)造的精神，都是不可缺少的適應(yīng)未來社會要求的現(xiàn)代人素質(zhì)。如競選班干部，某些集體活動的分組比賽，爭當(dāng)三好學(xué)生、文明少年、小博士，對班級問題開展的辯論會、實話實說等等，這些競爭不僅啟迪和激發(fā)了學(xué)生的智慧和能力，更有助于學(xué)生了解競爭的社會價值，樹立正確的競爭觀念，培養(yǎng)良好的競爭精神，同時競爭意識、競爭行為和競爭結(jié)果具有極強(qiáng)的教育性，留給學(xué)生終生受用的檢驗。

三、讓學(xué)生親口“品嘗”――自我評價

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，自我評價是元認(rèn)知的主要組成部分，它對學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。老舍先生認(rèn)為“親手包的餃子使自己胃里和心里一齊舒服”。讓學(xué)生親口“品嘗”自己“烹飪”的“美味佳肴”，不論酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到。學(xué)生自品自評，有對過程的評價，也有對結(jié)果的評價。當(dāng)他們開始由具體性評價為主向抽象性評價為主的形式轉(zhuǎn)化時，才能真正生成主體意識。因此在活動過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的“習(xí)得”過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己的方法是否得當(dāng)。在活動結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成敗得失，寫下收獲，讓學(xué)生的主體意識日漸清晰和豐富。

“以生為本”的班級管理，學(xué)生是全過程、全方位、全身心地投人班級工作，真正地“當(dāng)家作主”。正是主人翁的責(zé)任感使他們有興趣、有信心、有意志、有創(chuàng)造地干好工作，在工作中錘煉才智，培養(yǎng)品質(zhì)，從而“改變了一個人的氣質(zhì)”?？傊?，“以生為本”的班級管理，就是學(xué)生積極投入到班級工作中的各種能力的培養(yǎng)。作為班主任則應(yīng)充分發(fā)揚民主，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

第四篇：如何建立以生為本的班級管理機(jī)制--學(xué)生自主管理輕松做班主任

[如何建立以生為本的班級管理機(jī)制--學(xué)生自主管理輕松做班主任]如何建立以生為本的班級管理機(jī)制-六(7)班班主任工作總結(jié)陶行知先生說過最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒，如何建立以生為本的班級管理機(jī)制--學(xué)生自主管理輕松做班主任。作為班主任，如果一味地親力親為，學(xué)生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進(jìn)取心，今后就業(yè)就很難適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該做好導(dǎo)的工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)上給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，良好的自我管理機(jī)制，不僅可以創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。我們學(xué)校是省示范學(xué)校，活動多，檢查多，班主任窮于應(yīng)付，經(jīng)常是手忙腳亂，何不把班級交給學(xué)生自己管理呢?如是我想到以下的一些做法。

一、民主選舉優(yōu)秀、能干的班干隊伍俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。我們的班主任之所以感到累和煩，主要是因為我們在班級管理中做到事事關(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的特種部隊。由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的特種部隊是管理好班級的前提和關(guān)鍵。1.班委隊伍的產(chǎn)生?？捎蓪W(xué)生自薦或民主推薦產(chǎn)生。班干部的選拔條件首先應(yīng)具備熱愛班集體，有愿意為班級建設(shè)出謀劃策的良好愿望。并且學(xué)習(xí)主動認(rèn)真，有一定的組織能力和號召力。2.班委隊伍的設(shè)立和分工。班主任應(yīng)對每個班干部的職責(zé)做好明確的分工，做到賞罰分明。對班干部的評價方式應(yīng)客觀、公正、有效。做好班干部同學(xué)的思想工作，使他們樂于為班級工作服務(wù)。班委隊伍設(shè)立班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、體育委員、一日班長以及各小組組長等職務(wù)。然后明確分工，班長主要負(fù)責(zé)班級全面工作，召開班委會。副班長協(xié)助班長處理好班級事務(wù)。學(xué)習(xí)委員管理全班學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，下轄各科科代表，各組組長以及與各科科任教師有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題和銜接等。生活委員管理學(xué)生的早、中餐紀(jì)律，安排人拿豆奶、學(xué)生奶等。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級及衛(wèi)生區(qū)清潔衛(wèi)生工作。紀(jì)律委員負(fù)責(zé)全班紀(jì)律，包括所有集合、集會、課間等。體育委員負(fù)責(zé)體育工作，主要負(fù)責(zé)課間操和體育課等事務(wù)。一日班長負(fù)責(zé)記錄好本天的所有情況。如：校服情況、系紅領(lǐng)巾情況、課堂紀(jì)律以及當(dāng)天的好人好事等，工作總結(jié)《如何建立以生為本的班級管理機(jī)制--學(xué)生自主管理輕松做班主任》。各組的小組長管理好本組內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等情況。這樣整個班級就做到了班級人人有事干，事事有人干。3.實行班長負(fù)責(zé)制，放手讓學(xué)生自己管理班級。相信學(xué)生，大膽放手。班長根據(jù)本班實際情況，每周星期三下午召開班會和班委會，總結(jié)上周工作得失，按照班規(guī)處理好上周的違紀(jì)情況和獎懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務(wù)中擺脫出來，用更多的精力去鉆研教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、以法治班以情感化法，即班級管理的制度化，當(dāng)然制度化管理實質(zhì)上應(yīng)該以尊重學(xué)生為本，它的最大前提就是把每位學(xué)生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以讓全體學(xué)生和班主任一起制定，然后作為班規(guī)。所謂的以法治班就是對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。情，即在制度化管理的同時對學(xué)生進(jìn)行說理教育、感情教育，讓學(xué)生認(rèn)識其錯誤并改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個特殊的學(xué)生，他們根本不把班級制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。所以，我們在對班級進(jìn)行法的管理的同時，情也是極其重要的。法與情這兩者在班級管理中并不矛盾。首先，在紀(jì)律面前處理這類學(xué)生時要靈活一點，可以不斷在做人方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀(jì)律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認(rèn)識到雖然自己把班級的管理事務(wù)交給了學(xué)生們，但自己首先還是這個班級的管理者，所以班主任在學(xué)生面前一要有威信，二要樂意和學(xué)生交朋友，同時更要注意自己始終是老師，對學(xué)生寬嚴(yán)要合適。

三、把競爭機(jī)制引入到班級管理中一個好的班集體，應(yīng)當(dāng)有一股氣，即團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。當(dāng)這股氣充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股氣呢?做法是：把競爭機(jī)制引入到班級管理中。當(dāng)今時代是充滿競爭的時代，在競爭中求發(fā)展，在競爭中求生存。所以，我把競爭機(jī)制引到班級管理中，同時，我們的學(xué)生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應(yīng)。讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅韌頑強(qiáng)的品格。通過不斷地表彰先進(jìn)批評落后等方法，使每個參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，班主任不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)。作為一名班主任，我們應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。作為班主任老師要不斷地學(xué)習(xí)、思考，克服工作中的缺點和不足，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，輕輕松松享受當(dāng)班主任的樂趣，何樂而不為呢?

第五篇：(6)淺論高校以生為本班級管理機(jī)制的構(gòu)建

淺論高校以生為本班級管理機(jī)制的構(gòu)建

熊琴覃晉（桂林師范高等專科學(xué)校廣西桂林541002）

摘 要：班級管理是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。從管理運行機(jī)制、學(xué)生服務(wù)機(jī)制、評價激勵機(jī)制、班級精神機(jī)制四方面探索以生為本的班級管理機(jī)制的構(gòu)建，為高校學(xué)生管理工作提供有價值的建議。

關(guān)鍵詞：班級；管理；以生為本；機(jī)制

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-8499（2010）04-0038-03

高校學(xué)生管理工作是大學(xué)培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要內(nèi)容，是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序、保證學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)性工作。隨著大學(xué)生主體意識的增強(qiáng)和自主能力的提高，學(xué)生管理工作迫切要求做到以生為本。從目前各高校的學(xué)生管理來看，主要通過學(xué)校、院系、年級、班級這四級實現(xiàn)，班級管理雖然處于末端，但卻是學(xué)生實現(xiàn)自我管理的最重要一環(huán)。在實際工作中，“以生為本”實施效果并不理想，究其原因是高校班級管理機(jī)制不健全，管理方法不規(guī)范。因此探索適應(yīng)以生為本的班級管理機(jī)制,是高校學(xué)生工作者應(yīng)該深入思考與研究的重要課題。

一、通過目標(biāo)管理，建立學(xué)生、班干部、班主任、學(xué)校四位一體的班級管理運行機(jī)制

班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的重要場所，是實現(xiàn)以生為本高校教育管理理念的核心和基礎(chǔ)。高校育人目標(biāo)、各項工作計劃和措施，最終都要靠落實到班級和學(xué)生具體的行動才能得以實現(xiàn)和完成，而班級管理要想實現(xiàn)以生為本，也離不開學(xué)校的引導(dǎo)和支持。但是長期以來，很多高校在制定發(fā)展目標(biāo)、工作計劃和措施時關(guān)注較多的是學(xué)校的近期利益，加上對目標(biāo)、計劃和措施的闡釋過于抽象，難以得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，甚至有些學(xué)生認(rèn)為班級管理不過是輔導(dǎo)員為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，與自己毫不相關(guān)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)校、班級和學(xué)生之間缺乏一個共同認(rèn)可的目標(biāo)。因此，必須通過班級目標(biāo)管理，把學(xué)校抽象化的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為班級成員認(rèn)可的自覺行動，使學(xué)?？傮w育人目標(biāo)和任務(wù)得以有效完成，同時通過實施班級目標(biāo)管理，讓學(xué)生真正成為班級管理的主體，調(diào)動學(xué)生參與管理和實踐的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對集體目標(biāo)的認(rèn)同感和對集體的歸屬感，培養(yǎng)自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識。

[1]班級目標(biāo)指的是在一定時期內(nèi)班級活動的期望成果，是組織使命在一定時期的具體化，是衡量班級管理是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。[2]通過實施班級目標(biāo)管理，目的是要在學(xué)生、班干部、輔導(dǎo)員、學(xué)校之間搭建一個四位一體、共同參與的班級管理機(jī)制。其中，學(xué)校負(fù)責(zé)把握總體發(fā)展方向，凝練貼近學(xué)生，符合學(xué)校長遠(yuǎn)利益的發(fā)展目標(biāo)，并加強(qiáng)對班級管理工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，制定和完善全校班級管理制度。班主任是班級管理工作的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標(biāo)的責(zé)任者。為此，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，立足于以學(xué)生為本，幫助班級制定一個共同奮斗的總目標(biāo)。但是班級目標(biāo)的制定必須是經(jīng)過全體學(xué)生共同討論后，形成的共識。只有讓學(xué)生民主參與到班級目標(biāo)的制定過程中來，才能使學(xué)生真切感受到班級目標(biāo)與班級利益、個人利益密切相關(guān)，學(xué)生個體才能被激勵起來，班級才能凝聚起來，從而促使每一個學(xué)生都自覺地參與到班級決策和管理過程中去，為班級發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。在班級管理中，班干部的橋梁作用不可忽視。目前高校實行學(xué)分制和后勤社會化管理體制，使得班主任很少能在第一時間了解和掌握到學(xué)生的思想狀態(tài)以及他們對班級管理的意見和建議，需要班干部向班主任反饋班級情況和班級意見，而且班干部是班級中的優(yōu)秀學(xué)生，他們分工管理班級的各項事務(wù)，對班級目標(biāo)和班級管理有自己的想法，是班級管理的依靠力量。但需要注意的是，當(dāng)學(xué)生對班級目標(biāo)的理解有分歧，對班級事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能達(dá)成共識的時候，班主任必須及時給予指導(dǎo)，不能聽之任之。通過目標(biāo)管理，建立學(xué)生、班干部、班主任、學(xué)校四位一體的班級管理機(jī)制，把學(xué)校、班主任、學(xué)生凝聚起來，團(tuán)結(jié)一致，共同建設(shè)和諧校園，使以生為本的高校班級管理真正落實到實處。

二、樹立以生為本的理念，通過細(xì)致多樣的方式，建立人性化的學(xué)生服務(wù)機(jī)制

在高校班級管理中樹立以生為本的管理理念，就是要把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目的，在管理過程中充分考慮學(xué)生的個性和要求，充分尊重學(xué)生的主體地位。[3]它要求班級管理者在管理過程中做到一切從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的成長成才、全面發(fā)展提供全方位的人性化服務(wù)。具體說來，就是要尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、發(fā)展人。在美國心理學(xué)家馬斯洛看來，每一個人內(nèi)心深處都有被尊重、被重視和被肯定的需求，這是一種高層次需要，而在學(xué)生管理工作中，我們往往容易忽視甚至是無意“傷害”學(xué)生的這種需要。

為此，樹立以生為本理念就是不僅要關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，而且要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的日常生活、心理感受和情感需要。而要做到這些，需要班級管理者一方面通過主題班會、宿舍走動、班團(tuán)活動等日常方式了解情況；另一方面針對那些內(nèi)心封閉、不愿與人交流的學(xué)生，采取主動出擊，抓住每一次校園碰面的機(jī)會，主動找其談心或是利用手機(jī)短信、Email的方式表達(dá)對其的關(guān)心。這些看起來的一個個工作細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了管理者的工作責(zé)任心和對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。如果我們能多走近學(xué)生一點，多給予一些關(guān)心，就會贏得學(xué)生的真誠和信任，從而形成和諧的師生關(guān)系，建立和諧班級就能使以生為本理念體現(xiàn)到實處，真正做到一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生。

三、以生為本，構(gòu)建學(xué)生個人、學(xué)生宿舍、學(xué)生班級三層量化的班級評價激勵機(jī)制

高校班級管理做到以生為本，關(guān)鍵是要把握和理解以生為本的內(nèi)涵。根據(jù)多年的學(xué)生工作經(jīng)驗，我們認(rèn)為以生為本，不能是一種單一的、靜態(tài)的理念，而是面向全體學(xué)生，以每一個學(xué)生的發(fā)展為本。目前，運用多年的大學(xué)生綜合測評體系是以傳統(tǒng)的行政班級為依托，以量化的方式對學(xué)生德、智、體諸方面的綜合評價，對學(xué)生的成長與成才發(fā)揮了重要作用。但是在高校實行學(xué)分制，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展的今天，這種標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評價激勵模式，往往使受激勵的對象集中在那些“聽話的”好學(xué)生上，實際上導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不公平。因此，高校學(xué)生班級管理中要實現(xiàn)以生為本必須完善這一問題。我們認(rèn)為可以構(gòu)建一個對學(xué)生個人、學(xué)生宿舍、學(xué)生班級進(jìn)行層級量化，具有科學(xué)性，體現(xiàn)公正性的評價激勵機(jī)制。首先，在評價學(xué)生個人方面，由于學(xué)生在能力、興趣、特長方面是存在差異的，有些學(xué)生文化成績優(yōu)秀，有些學(xué)生學(xué)術(shù)研究出色，還有些學(xué)生擅長文娛活動。因此，必須制定科學(xué)合理的《個人量化管理規(guī)則》，內(nèi)容涵蓋個人學(xué)習(xí)情況、遵守校紀(jì)校規(guī)情況、個人日常行為情況、參加校園文化活動情況、體育鍛煉情況等。學(xué)生首先在參照規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)考核自己的個人行為后，提交申報獎學(xué)金和“評優(yōu)”的申請書及相關(guān)材料，然后經(jīng)過班級民主評議再經(jīng)過綜合審核后決定獲得該項獎學(xué)金的學(xué)生名單。這樣，既讓學(xué)生充分發(fā)揮其特長和其潛能，又充分尊重學(xué)生評價的權(quán)利，體現(xiàn)以生為本班級管理的應(yīng)有之義。學(xué)生宿舍是學(xué)分制下班級管理的新陣地，評價激勵工作應(yīng)該制定《宿舍量化管理規(guī)則》，將宿舍文化建設(shè)、衛(wèi)生情況、宿舍內(nèi)成員個人表現(xiàn)和宿舍集體表現(xiàn)等納入其中，每月由校宿舍管理委員會對宿舍內(nèi)的個人和集體進(jìn)行逐項打分和考核，公布成績和加、減分情況。為了配合宿舍考核有效進(jìn)行，團(tuán)支部和學(xué)生會可以定期舉辦以宿舍為單位參加的活動。這樣，不但豐富了校園文化，更為重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。班級評價激勵是整個機(jī)制的核心部分。它考核的是各班的班集體建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為了配合制度的實施，院系學(xué)生會每月按出勤、成績、衛(wèi)生、紀(jì)律、班團(tuán)活動、班級總結(jié)等內(nèi)容按年級把每班的表現(xiàn)情況依排名給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并詳細(xì)標(biāo)注加分減分項目，明確指出每個班級的加、減分情況和原因，讓各班級從中找出不足并予以改正。一個學(xué)年的累計積分成績作為評選先進(jìn)班級和優(yōu)秀團(tuán)支部的主要依據(jù)。[4]這樣可以在各班級之間形成良好的競爭態(tài)勢，有利于高校學(xué)生班級的管理。

四、以創(chuàng)建品牌班級為契機(jī)，以班級文化建設(shè)為依托，形成積極向上的班級精神機(jī)制

高校班級文化是指一個班級的成員在大學(xué)校園這個環(huán)境中基于相互交往而創(chuàng)造和形成的具有本班級特色的精神文化氛圍，以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)，[5]

它有利于增強(qiáng)成員的凝聚力與向心力，讓學(xué)生在班級中享受學(xué)習(xí)和生活的樂趣，體驗自身的尊嚴(yán)和價值，使良好的班級精神氛圍得以形成。因此，塑造積極向上的班級精神潛移默化地 引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，有利于大學(xué)教育以生為本目標(biāo)的實現(xiàn)。

首先，立足班級實際，打造品牌班級，建設(shè)特色班級文化。高校各班級由于專業(yè)不同，班級成員在個性特征、興趣愛好、內(nèi)聚力等方面的差異，必然會在班級文化和班級精神展現(xiàn)出不同的風(fēng)格。因此，必須依據(jù)這一實際出發(fā)，積極開展創(chuàng)建品牌班級活動，建設(shè)特色班級文化，形成獨特班級精神。如在化學(xué)與工程技術(shù)系2007級生化制藥技術(shù)學(xué)班級開展創(chuàng)建品牌班級活動后，該班級提出“團(tuán)結(jié)一致、奮勇拼搏、努力進(jìn)取、力爭第一”口號，創(chuàng)建“強(qiáng)化職業(yè)技能”的特色班級文化。該班級的學(xué)生經(jīng)常到校內(nèi)外實訓(xùn)基地，鍛煉和提高自己的專業(yè)技能。在近兩次組織的職業(yè)資格鑒定考試中，該班級學(xué)生的通過率達(dá)95%以上。

第二，通過創(chuàng)辦班級報紙、班級信息欄，增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感和認(rèn)同感。班報記錄班級成長過程中的點點滴滴，同學(xué)之間的喜怒哀樂，有利于班級團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和班級凝聚力 的增強(qiáng)。設(shè)置班級信息欄，一方面向同學(xué)公布本月班級內(nèi)發(fā)生的大小事，以便讓學(xué)生及時了解班情；另一面，收集班級成員對班級發(fā)展、院系及學(xué)校的意見和建議，及時向班主任反饋。這樣有利于激發(fā)師生共同參與班級文化和班級精神構(gòu)建的積極性。

第三，優(yōu)化班級環(huán)境，使班級成為學(xué)生的溫馨家園?；瘜W(xué)系各班級都對教室進(jìn)行了精心的布置，張貼名言警句、班級榮譽(yù)證書、學(xué)生書畫作品。每星期定期組織同學(xué)打掃教室衛(wèi)生，并成立衛(wèi)生監(jiān)督小組，對班級衛(wèi)生和環(huán)境實行日常監(jiān)督和檢查，確保班級環(huán)境干凈整潔。開展這一活動后，學(xué)生上教室的次數(shù)比以前明顯增多，大家都感受到團(tuán)結(jié)進(jìn)取、溫馨互愛的班 級氛圍。

第四，扎實推進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成積極向上的班級精神風(fēng)貌?；瘜W(xué)系將“兩風(fēng)”建設(shè)與優(yōu)秀班級評比、班級文化建設(shè)掛鉤，開展班級風(fēng)氣評比活動。全系13個班級都參與創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的活動，全系的學(xué)風(fēng)狀況逐步改善，有利于積極向上的班級文化和班級精神的形成。

參考文獻(xiàn)：

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督教育學(xué)刊，2008（1）．

[2]周雪．關(guān)于高校班級管理方法的研究[J]．貴州民族學(xué)院

學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（3）﹒

[3]馬麗．人本主義教育觀對當(dāng)代班級管理的啟示[J]．安徽

理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（3）﹒

[4]李建梅．高校學(xué)生自治班級管理實踐探究[J]．世紀(jì)橋，2009（3）．

[5]許岱民，王斐斐．高校班級特色文化的構(gòu)建[J]．西北醫(yī)學(xué)

教育，2007（8）.[責(zé)任編輯林超然]

*[收稿日期]2010-04-03

**[作者簡介]熊琴(1981—)，女，廣西桂林人，桂林師范高等?？茖W(xué)校政治與社會學(xué)系講師，廣西師范大學(xué)2009級博士研究

生，研究方向：中國特色社會主義理論與實踐；覃晉（1975—），女，廣西南寧人，桂林師范高等?？茖W(xué)校化學(xué)與工程技術(shù)系黨總支

副書記、講師，研究方向：高校思想政治教育。

***[基金項目]2008年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（項目編號：2008SZ021）階段性成果。