第一篇：人教版七年級下冊英語unit8的教學反思

人教版七年級下冊英語unit8的教學反思

本單元的中心話題是訂餐，整個單元圍繞著訂餐這一核心話題展開，通過本單元的學習，要求讓學生能夠運用would like來表達自己對食物的需求，從而學會訂餐，并在訂餐過程中學會詢問他人的個人信息以及向他人提供自己的個人材料，在教學中，首先要教好單詞的發(fā)音和拼寫，使學生會讀會拼，才能為繼續(xù)學習單詞的其他方面奠定基礎(chǔ)，所以教師必須確保準確地、清晰地、緩慢地呈現(xiàn)這些單詞的發(fā)音和拼寫。

在呈現(xiàn)詞匯時，利用圖示法，盡量用多媒體課件中的圖片呈現(xiàn)一些單詞，如本課學習的詞匯水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關(guān)詞匯。把學習者從簡單機械重復(fù)、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。在教學這些詞匯的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞匯的漢語意思，同時也把培養(yǎng)學生的自主學習的能力滲透在詞匯教學中。

其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本課學習食品類的詞匯，包括水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等等，同時又有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之分。通過圖片展示各種水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等讓學生進行歸納分類，學生很快就能對這些食品進行分類?？蓴?shù)名詞有水果、蔬菜、部分食品，不可數(shù)名詞有肉類、部分食品、飲料等。一目了然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也培養(yǎng)了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學習的能力。

再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率。如本課學習運用句型What would you like? I’d like some noodles.通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。

學生在操練句型時，可以把他們分成小組。通過小組進行練習句型，并且給表現(xiàn)出色的小組加分，或是畫小紅花，小紅旗等。促進小組的合作意思，增強小組的集體意識，培養(yǎng)學生的小組合作能力和學習探究的能力。

Unit1 Where’s your pen pal from? 教學反思

這是本學期都第一單元，剛剛開學，所以進度不宜過快。而且這單元的單詞多是關(guān)于國家和城市都詞，比較難記。因此在課堂上抽出時間先領(lǐng)讀他們一遍，再分開音節(jié)，講一講英語的拼讀規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學生的記憶效率大大的提高。

課前通過預(yù)習提綱讓學生了解所學都大概內(nèi)容，做到心中有數(shù)，達到事半功倍都作用；課后通過一課一測小卷及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；通過知識提綱，幫助學生建立單元知識樹，理清整個單元都知識脈絡(luò)；通過課外延伸作業(yè)讓學生在實際做題中應(yīng)用所學知識，并加以鞏固；最后通過單元測試，對學生做學生效果都檢測。

在對待單元知識提綱是我們讓學生把單元幾句重點句背下來，單詞需要積累，這點勿容置疑，對于我們的學生來說，典型句子同樣需要積累。句子背下來，在用的時候就可以舉一反三。對于我們那些基礎(chǔ)較差的學生來說，他們在交際時需要模仿，在他們的記憶庫中貯存就是十必要的。

另外，在本單元的教學中我們還補充了相關(guān)知識，讓學生對各地的名勝古跡、歷史風情、地理知識等知識的進一步了解，從而實現(xiàn)英語與其他各學科之間的滲透。

一單元

教學反思

根據(jù)目標，這一單元主要介紹朋友或其他所熟悉的人的國別、居住地、所使用的語言種類，通過學生的學習，讓學生知道國外的地方名稱，詢問國別、住址和所操語言種類。在教學過程中，通過語言示范，教會學生如何發(fā)問，如何進行正確回答，在實際的應(yīng)用中熟練運用國家名稱、城市名稱。通過師生對話、生生對話，熟練運用特殊問句，達到了解他人基本情況。在教學過程中，運用了情景教學法、任務(wù)驅(qū)動法，實現(xiàn)了學生間合作、探究，激起對他國文化的探究和了解。

在教學過程中，通過先學習國名、城市名稱、在過度到詢問某人來自哪里、住在何地，有序?qū)崿F(xiàn)了教學的重難點。在學習的過程中，學生的學習積極性較高，了解了他國文化，實現(xiàn)了教學所規(guī)定的目標。為鞏固所學知識，我安排學生在課后對所學的知識點進行再認識，要求學生對所學的知識進行表演，達到內(nèi)化的目的。

總之，通過示范、合作、小組活動，學生在學習的基礎(chǔ)上把課本知識內(nèi)化為自己的能力，達到學以致用的目的。

二單元 教學反思：

這是新目標英語七年級下冊Unit 2 Section A的 內(nèi)容。本單元的中心話題是談?wù)摰攸c和位置關(guān)系。本課的內(nèi)容注要是讓學生學習用特殊疑問句 式 Where isare…..和一般疑問句 式AreIs there….來.詢問地點，而且用表示方位關(guān)系的介詞near , across , across from next , next to , between, front In front of , behind等來描述位置關(guān)系，我根據(jù)初一學生膽大、活潑、好動、喜歡交流的個性，利用小組合作、做游戲等課堂教學活動激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動參與到學習活動中來。

3、本課以游戲形式的猜動物名稱引入，首先讓學生通過游戲中的練習，盡快熟悉各種動物的英文名稱。然后導(dǎo)入到三個鏈狀承接的任務(wù)上。第一個任務(wù)通過聽力引入本課的第一組重點句型，即詢問喜歡何種動物及其原因。然后在同學中做一個調(diào)查，看看大家都喜歡些什么動物以及喜歡的原因，為第二個任務(wù)積累資料。任務(wù)二是真實任務(wù)前的模擬，讓學生從大家喜歡的動物中挑選兩至三種安排小組去動物園的參觀路線。真實任務(wù)是來源于對秋游的設(shè)想，打算組織學生去北京動物園，分小組活動，要求各小組有自己的參觀計劃，必須明確列出參觀各種動物的順序以及原因，并根據(jù)地圖說出大致的方位。課堂完成任務(wù)后，課后任務(wù)對課堂的延伸和鞏固，因此選擇了學生較感興趣的野生動物問題，同時兼有美術(shù)和生物學科的學習，一舉多得。

本課設(shè)計上思路非常明晰，由潛入深，教師帶領(lǐng)著學生一步一個腳印，漸漸進入任務(wù)，讓學生非常自然的領(lǐng)會本課的知識點。任務(wù)的設(shè)計貼近學生生活，有趣又實用，學生的參與非常熱烈。教師對課堂的把握非常到位，收放自如。不足之處在于野生動物的話題過于廣泛，教師可給與適當?shù)闹笇?dǎo)，提供方向性的資料利于學生課下任務(wù)的完成

4、在這個單元教材的設(shè)計主要是讓學生能夠?qū)W會更多關(guān)于職業(yè)的英文昵稱，和對別人職業(yè)和未來職業(yè)的詢問。

對于每一個英語學習者來說，學習英語最主要的目的是能夠用英語進行交流，就要求學者應(yīng)努力的提高自己的聽說的能力，由此聽說能力就顯得尤為重要

人教版七年級下冊英語unit5的教學反思

本單元圍繞“everyday activities”這一話題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動，以正在進行時的結(jié)構(gòu)和如何運用現(xiàn)在進行時去表達人們正在發(fā)生的動作為學生突破的重點。為了讓學生更深刻的記住和使用現(xiàn)在進行時，運用多媒體放映了一些人物做的動作，先讓學生運用我們學過的一般現(xiàn)在時去表達，然后反問學生如果這些活動是正在發(fā)生的動作，那么我們應(yīng)該如何表達和描述呢？從我們學過的知識點入手漸漸由淺到深的進入我們今天的主要課題——現(xiàn)在進行時。激發(fā)了學生的濃厚的學習的興趣。讓學生動腦思考和積極參與到課堂教學中來。

6、詞匯教學是英語學習的重要任務(wù)，也是英語課堂教學的重要內(nèi)容。對于初學者是靠死記硬背來學習詞匯的。而目前初中英語課本詞匯大量增加，大大增加了學生的記憶負擔。因此，目前初中生學習英語時，普遍感到英語單詞學習是第一難關(guān)。單詞記不住，寫不出來，直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學習的成敗。在呈現(xiàn)詞匯時，盡量用多媒體課件中的圖片呈現(xiàn)一些單詞，本課學習的詞匯是關(guān)于天氣的詞匯，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關(guān)詞匯。把學習者從簡單機械重復(fù)、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率。如本課學習運用句型How is the weather?通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。

通過進行練習句型，促進學生的合作意思，培養(yǎng)學生的小組合作能力。

通過聽力練習和小組調(diào)查進一步使學生把已學的知識運用到實際生活中，使學生得到進一步鞏固和提高。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，存在的問題是教學時間把握不夠準確，上課時間應(yīng)該再緊湊一些，并且學生調(diào)查時間稍顯不足，調(diào)查所用的句型學生還不夠熟練，因此影響了學生的調(diào)查效果。

今后我會吸取經(jīng)驗彌補自己的不足。

七年級下第七單元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述課，所以我用一幅電影海報讓學生說說自己熟悉的明星，目的在于活躍氣氛，所以與此課人物外貌相關(guān)連，這樣引入就能自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容。在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。

其次，我們的學生由于他們的年齡特征所定，對形象的事物特別感興趣，尤其對新人類更是喜歡。那么就這個特點，我采用了大量的人物圖片。而這些圖片是經(jīng)過精挑細選的，就本課的教學內(nèi)容它主要是要求描述人物的發(fā)型與身材，所以選圖時，就得相當有代表性。比如：高個——姚明；矮個——潘長江；讓學生一看就能明白這些單詞的含義。那么他們說起來也就瑯瑯上口了。

根據(jù)學生們的年齡特點，在課程中我設(shè)計了記憶搶答，小組調(diào)查，猜猜他是誰，和給老師設(shè) 4

計一個新形象這樣幾個任務(wù)。從個人活動，同桌活動，到小組活動，充分地將課堂新授內(nèi)容通過不同的方式體現(xiàn)出來，這些活動貼近學生的生活，讓學生的口、手齊動。也發(fā)揮多學科知識的聯(lián)系作用。本課要求學生能描述他人的外貌。這就要求學生應(yīng)具備聽、說能力。怎樣把這樣的能力融入一體，并且學生能很好的接受，同時還能鍛煉寫的能力呢？通過猜同學，讓學生們關(guān)注身邊同學的特點，用剛學會的語言來描述自己同伴的長相，更貼近生活實際，給學生的學習帶來更多的樂趣。這樣也更能給學生們長久的記憶。學生們的想象能力十分豐富，何不讓他們想象一下自己老師們的新形象是什么樣子呢？讓他們一邊描述，一邊畫出自己老師的肖像。這樣利用美術(shù)知識來鞏固本節(jié)內(nèi)容，學習的形式也多樣了，豈不更好？設(shè)計這個任務(wù)目的在于讓學生能學有所用，描述自己的老師，給老師設(shè)計一個新形象，并畫出來,學生們十分激動，想著能用英語描述自己的老師并且給他們設(shè)計形象了，他們特別高興。此時的氣氛很活躍,也讓此堂課別開生面，樂趣橫生，相信也讓在場的老師們感受到了學生們對于自己任課老師們的關(guān)注，喜愛與認可。同時這也培養(yǎng)學生的多種能力，讓其能動手動口。通過這一活動，使學生在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，能與小組成員合作共同完成學習任務(wù)，發(fā)展語言的綜合運用能力，并創(chuàng)造性地使用英語表達自己的思想。同時縮短了老師與學生的距離，老師們也能從學生們的言語及圖畫中感受到學生深深的愛！我想這也是一種和諧的體現(xiàn)吧

在課堂上我鼓勵學生大膽的使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。以學生為主體，教師旨在導(dǎo)學，不斷創(chuàng)設(shè)情境讓學生參與，積極肯定地評價學生的表現(xiàn)。任務(wù)設(shè)計較成功，創(chuàng)造條件讓學生能夠研究他們自己感興趣的話題。同時注意給學生創(chuàng)設(shè)自主學習和交流的機會。學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發(fā)展了聽說讀寫的綜合語言技能。增加學生的語言實踐，促進他們在整個教學活動中主動參與。同時我也將在今后的教學中繼續(xù)探索在任務(wù)、與合作型教學中如何調(diào)動全體學生的積極性的方法。爭取做到讓學生獨立自主學習，參加小組活動進行合作學習，做到探究學習。課的設(shè)計不管是從內(nèi)容上還是活動上都是很有激情的，學生的激情也充分的調(diào)動了起來。課后我一直在思考為什么學生們上課時說得好可以到考試成績就有問題了呢？我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足。

在平常的教學中，學生的膽量是比較大的，他們舉手發(fā)言的激情是有的。但是對于知識的掌握似乎只是停留在表象上，沒有深入地思考，因此我想在今后的教學中我應(yīng)該在注意培養(yǎng)學生大膽開放的性格的同時,讓學生積極動腦思考，加強對知識的歸納，鞏固和檢查。本課是一節(jié)任務(wù)型教學研究課著重以不同的方式向?qū)W生傳授目標語言。用學生日常熟悉的事物來教授新課。1導(dǎo)入。用關(guān)于學?？颇康腸hant來引入新課有利于活躍課堂氣氛把學生帶入課程的場景中。

2把各科教師的照片、學生們喜愛的畫片和目標語言結(jié)合起來能夠加深學生對目標語言的理解。3使用Pair work的形式討論學生的課程表使目標語言具有很強的實用性。4聽力部分的Report有利于學生掌握英語口試的形式是一種很好的練習方式。5自制課表的任務(wù)能夠激發(fā)學生們參與教學的積極性使他們成為學習的主動者。教學反思 本課是一節(jié)任務(wù)型教學研究課著重以不同的方式向?qū)W生傳授目標語言。用學生日常熟悉的事物來教授新課。本課設(shè)計合理層次清晰形式活潑多樣課件運用恰當開始由chant導(dǎo)入新課最后在歌聲中結(jié)束使整節(jié)課首尾呼應(yīng)、氣氛活躍達到了學生掌握并靈活運用目標語言的教學目的。

第三節(jié)：本課是一節(jié)任務(wù)型教學研究課著重以不同的方式向?qū)W生傳授目標語言。用學生日常熟悉的事物來教授新課。1導(dǎo)入用關(guān)于學校科目的chant來引入新課有利于活躍課堂氣氛把學生帶入課程的場景當中。

2把各科教師的照片、學生們喜愛的畫片和目標語言結(jié)合起來能夠加深學生對目標語言的理解。3使用Pair work的形式討論學生的課程表使目標語言具有很強的實用性。4聽力部分的Report有利于學生掌握英語口試的形式是一種很好的練習方式。5自制課表的任務(wù)能夠激發(fā)學生們參與教學的積極性使他們成為學習的主動者。

11、本單元是九年級義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊的過渡單元，核心話題是用英語談?wù)撾娨暪?jié)目，因此“game shows”也成為本單元的教學重點。通過對本單元的學習，學生能夠掌握出現(xiàn)的游戲娛樂名詞以及表達個人情感色彩的動詞，還有相關(guān)的短語、句型和語言知識點。

學習過程中學生對節(jié)目以及娛樂詞語很感興趣，但是對于部分重要詞語的用法掌握不好。課文中的重要句子不夠熟練。

12本節(jié)課是人教版七年級下冊最后一個單元，主要是要學生談?wù)摷乙?guī)，在section A部分已經(jīng)學習談?wù)撔Ｒ?guī)，學生已經(jīng)能夠很好地使用祈使句，正確使用情態(tài)動詞can，本節(jié)課繼續(xù)鞏固這些內(nèi)容。因此，在各方面都掌握的較好。聽力練習百分之九十以上學生全對，說和寫的效果是通過要學生到講臺前匯報的形式來檢測的，大部分學生做的很好。通過要學生回答問題檢測學生讀的學習效果，發(fā)現(xiàn)學生基本能夠從短文中獲取信息。

第二篇：八年級英語下冊UNIT8教學反思

8年級英語教學思考

第8單元為什么你不給她一條圍巾？

古人說：一切都是預(yù)先設(shè)定的，而不是預(yù)先浪費。強調(diào)無論什么事情應(yīng)該預(yù)先計劃，在設(shè)計之前。特別是，現(xiàn)代教學強調(diào)設(shè)計和科學教學設(shè)計，這是反映教育，規(guī)劃，針對性和先決條件的目的所必需的。這也是順利實施教學計劃，監(jiān)管和教學過程，確保教學效果和提高教學質(zhì)量的先決條件。保證。英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術(shù)，英語教學藝術(shù)的形成是教學設(shè)計的重要因素之一。作為中學英語教師，研究和掌握課堂教學設(shè)計，是掌握英語教學必不可少的基本技能。而課堂教學總是一種令人遺憾的藝術(shù)，但科學有效的教學反思可以減少遺憾。中國著名心理學家林崇德先生：優(yōu)秀教師=反思教學過程。作為一生的教師可能已經(jīng)30年了，如果他從不拒絕思考，那么他可能每年重復(fù)工作30次。新課程要求教師不僅要成為教學和研究的主題，但也是一個反思的實踐者。我也經(jīng)常反思教學自己的教學方法，教學設(shè)計和教學效果令人滿意。以下是我的書版第八版的書單元8為什么你不給她一條圍巾？自檢部分課堂教學反思：

本單元的主題是談?wù)撊绾翁岢鼋ㄗh，比較物品和禮物的質(zhì)量。5月21日有一個老師參加講座，我只是教單位的自檢（自檢）部分，有一個短的文章和一些測試練習。對于文本的內(nèi)容我做了以下安排：第一，學生聽磁帶，感覺的文本。二，學生閱讀文章，理解文章的效果。三，聽文字，重復(fù)文字。第四，討論：什么禮物是最好的禮物？五，寫作，寫給他們的父母給生日和理由。我在c0702類第一次嘗試這個內(nèi)容，課后我發(fā)現(xiàn)班生都很順從，總是由我領(lǐng)導(dǎo)。我要求做他們做什么，學生總是處于被動，但這種學習不利于學生的長期發(fā)展。我總是覺得 這個類的學生參與面不廣，回答問題不活躍，參加討論的學生少，可以說學生在點數(shù)少，他們似乎沒有什么可說的，寫作部分越差，可以寫幾句話很少，我個人認為這個班沒有達到原來的教學目的和適當?shù)慕虒W效果。

針對這種情況，我重新調(diào)整了課程計劃，第二天在c0705班級學習班，這一次，我做了很好的教學效果和反應(yīng)。我根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容做了如下調(diào)整：首先，在本課中，我使用任務(wù)類型教學方法，首先熱身審查以前學習的單詞，短語和句子。我做ppt課件，使用26張圖片，讓學生評論常見的禮物，用一個簡單的句子：這是什么？這是一個/ an...這些是什么？他們是..允許學生練習本單元和以前學習的禮物。問學生：你覺得怎么樣？讓學生根據(jù)單位學習的句子和比較描述的單詞答案：它/他們是c 堆/昂貴/特別或：它/他們不是有趣/特別/原始足夠。所以他們熟悉詞和句子。然后，我給了另一個任務(wù);假設(shè)你的母親或父親生日，你不知道該送什么禮物，你問你好朋友，讓他/她的建議。在這一步，我給了20個不同的圖像供學生選擇，同時提供了基本的句子： A：我應(yīng)該得到什么...她/他的生日？ B：怎么樣...A：哦，那是/他們...因為任務(wù)清晰，學生有一個明確的目標，他們的熱情非常高，使用以前的評論內(nèi)容，他們很快就會對話，參與，效果顯著。

然后，在閱讀本課的文章之前，我設(shè)計了幾個預(yù)讀的問題：

你收到了一些禮物 他們認為什么是最好的禮物？為什么？

你什么時候得到它？

誰給你做了？

學生非常興奮，互相交談，表達自己的觀點，談?wù)撟约旱慕?jīng)驗和見解。然后，我請他們在閱讀時讀磁帶，讀了兩遍，我給這篇文章的五句話判斷錯了，他們很快就找到答案，所以我很高興。對于文章的內(nèi)容，我給學生們討論這個話題，現(xiàn)在，許多學生喜歡送禮物給他們的朋友做他們的生日。你認為樂趣給予對學生有好處。為什么什么樣的禮物是最受歡迎的？為什么？ X K b1.c om 讓他們先分組討論，每個小組，然后推薦一個同學用下面的句子來報告他們的意見。報告：我們認為有趣的給予是...對于學生喜歡...我們認為a /...是最受歡迎的，因為...學生得到這個任務(wù)，非常興奮，興奮地表達他們的意見，我希望團隊領(lǐng)導(dǎo)可以相互學習，并希望這組觀點是最獨特的，最有說服力的觀點，有興趣的學生在學習中達到了高潮，溫暖和諧的氣氛，雖然學生都很活躍，匆匆，但似乎沒有混亂的教室。在聽小組組長報告每一組意見時，他們不禁鼓掌，不能點頭，使用他們的知識學習，雄辯，以下的學生欣賞無盡的領(lǐng)導(dǎo)。新課程標準也提倡這項活動的設(shè)計：教師應(yīng)該根據(jù)課程的整體目標，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計以封閉學生的實際教學活動，吸引和組織他們的積極參與學生可以通過思考，溝通與合作等，更好地學習和運用英語，完成學習任務(wù)。

最后一個教學步驟，我設(shè)計了男女同學之間的競爭，根據(jù)單位的重點和困難，基于從淺到深的原則，從容易到困難，我設(shè)計了幾種不同類型的練習，讓學生回答，加分。第一個問題：用給出的詞填充空白。

第二個問題：請按照句子和第一個字母提示，用適當?shù)脑~語完成以下句子。第三個問題：以括號中的動詞的適當形式完成句子。第四個問題：根據(jù)中文提示完成句子，這個詞每一個空。每種類型的問題到五個問題，從所選詞到寫詞然后寫短語，反過來增加難度，反映主題的梯度。雖然有點最困難，但絕大多數(shù)學生都可以做到，他們有信心，舉手示意，正是學生的名字大聲說出來，不要指出學生的名字似乎有點失落。全班結(jié)束后，老師受到了講師的好評，我們相信學生參與了廣泛的使用英語表達自己的觀點，強烈的學生能力得到主動 很好玩，他們的新想法獨特，活躍的教室氛圍，突出強調(diào)的難點，一個很好的時間實現(xiàn)教學目標。課后，我問學生，他們覺得教會學到了很多，掌握了學到的知識點，收獲了很多。然而，講師還給出了一個建議，審查步驟有一點時間，圖片可以更少和精細。讓學生在對話中練習，更自由地玩，而不是堅持堅持老師對圖片的內(nèi)容。我非常同意這個建議，認為缺乏審慎，需要更多的反省。

通過相同的內(nèi)容兩類教學效果的比較，我深感：教學反思是一種有用的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀的英語教師的成長不能沒有這個重要的教學反思部分。教學反思可以進一步激發(fā)老師終身學習的自我意識沖動，持續(xù)反思會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)混亂，教導(dǎo)，然后知道被困，從而促進自己家園的建議，預(yù)訂海尋寶。我想是這樣，我在想，我想是我的新！教學反思促使我們不斷反思自己的教學，放棄，設(shè)置優(yōu)秀，存儲，從而創(chuàng)新，教學反思過程是教師和學生的過程繼續(xù)輝煌。我會繼續(xù)努力，勤奮反思，認真學習，提高他們的教學能力和教學質(zhì)量。

第三篇：七年級英語下冊Unit8 I’ d like some noodles教學反思

七年級英語下冊Unit8 I’ d like some noodles.教學反思

詞匯教學是英語學習的重要任務(wù)，也是英語課堂教學的重要內(nèi)容。對于初學者是靠死記硬背來學習詞匯的。而目前初中英語課本詞匯大量增加，大大增加了學生的記憶負擔。因此，目前初中生學習英語時，普遍感到英語單詞學習是第一難關(guān)。單詞記不住，寫不出來，直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學習的成敗。

要幫助學生在初中階段進一步打好學習英語的基礎(chǔ)，我們面臨的重要問題就是如何幫助學生學習好各單元的大量詞匯。七年級英語教學總的來說是單詞與句型的教學。只要學生能正確地讀準英語單詞，并且能背會英語單詞及漢語意思，再根據(jù)所學句型進行單詞替換練習，就能達到教學目標，所以七年級英語教學的關(guān)鍵是單詞教學。

在詞匯教學中，首先要教學好單詞的發(fā)音和拼寫，學生會讀會拼，才能為繼續(xù)學習單詞的其他方面奠定基礎(chǔ)。在教學中，教師必須確保準確地、清晰地、緩慢地呈現(xiàn)這些單詞的發(fā)音和拼寫，這樣學生才能準確地學習單詞的發(fā)音和拼寫。

在呈現(xiàn)詞匯時，利用圖示法，盡量用多媒體課件中的圖片呈現(xiàn)一些單詞，如本課學習的詞匯水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關(guān)詞匯。把學習者從簡單機械重復(fù)、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。在教學這些詞匯的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞匯的漢語意思，同時也把培養(yǎng)學生的自主學習的能力滲透在詞匯教學中。

其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本課學習食品類的詞匯，包括水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等等，同時又有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之分。通過圖片展示各種水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等讓學生進行歸納分類，學生很快就能對這些食品進行分類?？蓴?shù)名詞有水果、蔬菜、部分食品，不可數(shù)名詞有肉類、部分食品、飲料等。一目了然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也培養(yǎng)了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學習的能力。再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率。如本課學習運用句型What would you like? I’d like some noodles.通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。

學生在操練句型時，可以把他們分成小組。通過小組進行練習句型，并且給表現(xiàn)出色的小組加分，或是畫小紅花，小紅旗等。促進小組的合作意思，增強小組的集體意識，培養(yǎng)學生的小組合作能力和學習探究的能力。

第四篇：七年級英語下冊教學計劃(人教go_for_it)

2011—2012學第二學期七年級英語下冊教學計劃(人教go for it)

一、本學期的指導(dǎo)思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)；

3、突出學生主體，尊重個體差異；

4、采用任務(wù)型的教學模式，讓學生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功；

5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系?？傊寣W生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、學生情況分析

經(jīng)過一學期的學習，從上期期末成績來看，少部分學生學習目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有大部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應(yīng)的學習習慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣；讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務(wù)型教學，運用靈活多變的方法，實現(xiàn)學生語言運用能力的遷移和拓展。還要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。

三、教材分析

《Go for it》七年級下冊共12個單元，加上復(fù)習單元2 個，文化背景知識和學習策略等部分補充材料。全書采取任務(wù)型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定language Goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產(chǎn)出，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

四、課程標準

A.Talking Topic

1．Where’s your pen pal from?

2.Where’s the post office?

3.Why do you like koalas?

4.I want to be an actor.5.I’m watching TV.6.It’s raining!

7.What does he look like?

8.I’d like some noodles.9.How was your weekend?

1o.Where did you go on vacation?

11.What do you think of game shows?

12.Don’t eat in class.B.Structures:

1.Where questions with from;Where questions with live;what questions

2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place

3.Why, what , where questions;Because….;adjectives of quality

4.What, where questions;present tense to want , to work;affirmative and negative statements

5.present progressive tense;Yes/No questions and short answers

6.Present progressive tense;How questions;Yes/No questions and short answers

7.Present tense to wear;adjectives of general description

8.What questions;Modal verb would

9.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend?

10.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;How questions

11.Wh-questions;What do you think of….?

12.Imperatives;can for permission;Modal have to

C.Ability Objects

Train students’ listening ,speaking, reading and writing skills

Train students’ communicative sompetence

五、教學重點難點

1.Where questions with from;Where questions with live;what questions

2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place

3.adjectives of quality

4.present progressive tense;Yes/No questions and short answers

5.Present tense to wear;adjectives of general description

6.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend?

7.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;

六、教學措施和方法

措施：

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2.每天記住學過的單詞生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3.認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。

5.對后進生進行專門輔導(dǎo)，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6.關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7.實施“任務(wù)型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

8.在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。

9.加強對學生學習策略的指導(dǎo)，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。

10.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

總而言之，在上學期的基礎(chǔ)上，要更加努力，對學生更加嚴格要求，力圖使自己的成績再上一個新臺階。

方法：

任務(wù)型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實雙基。

六、課外活動

開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，看教學光碟，進行英語課外閱讀活動。

七、課程安排及教學進度

第1——3周：Unit 1——Unit 2

第4周：Unit 3Why do you like koalas?

第5周：Unit 4I want to be an actor

第6周：Unit 5I’m watching TV

第7周：Unit 6It’s raining!

第8周：復(fù)習Unit 1——Unit 6

第9周：Unit 7What does he look like?

第10周：Unit 8I’d like some noodles

第11周：迎接期中考試

第12周：Unit 9How was your weekend?

第13周：Unit 10Where did you go on vacation?

第14周：Unit 11What do you think of game shows ？

第15周：Unit 12Don’t eat in class

第16——18周：復(fù)習迎接期末考試

第五篇：人教新版四年級下冊英語unit1教學反思

Unit1 My school 教學反思

本節(jié)課是四年級下冊第一單元第四課時，是對話課，主要講Chen Jie向參觀者介紹自己學校的事情。要求學生能夠聽懂并會說句子Is that…? No, it isn’t.并且能夠用句子來詢問和回答情況Do you have a/an...Yes, we do。學生基本能夠用這兩個句子進行交流。對于this和that 的區(qū)分，有個別學生還易搞混。創(chuàng)編對話是考查學生的合作能力和語言的運用能力，對于學差生的幫助還有待提高。小組合作學習還需強化練習。通過本節(jié)課的教學讓我意識到，學生是一個個鮮活的個人體，每個人的知識基礎(chǔ)都是不一樣的。所以，在設(shè)計教案時一定要有易有難，讓每個學生都能在這一節(jié)課中有所收獲。讓學生的知識學習從易到難，讓學優(yōu)生更能運用所學進行交談，進行輸出。要做到以下幾點：

1.讀：在回答了問題之后，讓學生靜聽錄音，跟讀。感知語句的語音、語調(diào)。

2.復(fù)述：在學生朗讀課文之后，根據(jù)圖片的提示，進行課文的復(fù)述。

3.小結(jié)：在讀與復(fù)述之后，要求學生歸納小結(jié)出導(dǎo)游在接待來訪者時會說哪一些語句以及來訪者會問哪一些問題。

Guide:(1)Welcome to our school.(2)This is my …./ That is my ….(3)This way, please.Visitor:(1)Is this/ that the …？（2）Do you have a/an …？

（3）Where’s the …？（4）How many … are there in …？4.創(chuàng)編對話，進行表演：讓學生在小結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，運用這些重點句型進行對話創(chuàng)編，進行表演。

在以后的對話教學中一定要注意以上幾點，以提高教學效率。