第一篇：古詩(shī)詞三首(第二課時(shí))

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

古詩(shī)詞三首

使用范圍：語(yǔ)文（人教版）四年級(jí)下冊(cè) 第1課 作 者：陶琴琴

單 位：紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán) 撰稿時(shí)間：2011年9月

? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。3．借助注釋邊讀邊想象，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。

4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。? 教學(xué)重點(diǎn)：

背誦詩(shī)詞，了解意思，想象意境，體會(huì)感情。? 教學(xué)難點(diǎn)：

讀詩(shī)詞，想意境，感悟語(yǔ)言美。? 課前準(zhǔn)備： 1．多媒體課件。2．搜集有關(guān)詩(shī)人的資料。? 課時(shí)安排： 3課時(shí)。? 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)背誦，導(dǎo)入釋題

1．背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

2．今天我們要隨著唐朝另一位大詩(shī)人劉禹錫（板書(shū)）去欣賞洞庭湖的美麗景色。出示課題，齊讀課題。（“庭”正音，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，注意筆順）

3．你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息？（寫(xiě)的是洞庭，從 “望”角度來(lái)寫(xiě)的，是遠(yuǎn)看）4．聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖嗎？

學(xué)生交流后師補(bǔ)充：洞庭湖位于湖南省北部，長(zhǎng)江南側(cè)，是我國(guó)第二大淡水

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湖。

教師說(shuō)：“你看，這就是洞庭湖?！保ǔ鍪緢D片）

教師說(shuō)：“想到用什么詞來(lái)形容？看看詩(shī)人筆下的洞庭湖又是怎樣一番景象?！?/p>

二、初讀感知

1．自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。（課件出示）2．指名讀，正音：潭、磨、螺。3．課件配音范讀。4．齊讀。

三、精讀悟情

詩(shī)人望見(jiàn)的洞庭湖美嗎，美在哪里？（在學(xué)生交流時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥理解）1．感受和諧之美

“湖光秋月兩相和”（課件出示句子）(1）理解“和”——和諧、協(xié)調(diào)。(出示)(2）你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）(3）“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光與秋月）

(4）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖想象。

教師：“湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美！美美地讀這句詩(shī)?！?/p>

2．感受寧?kù)o之美

“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（出示PPT）

（1）感受“鏡未磨”——風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有。）（出示PPT）

（2）這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）（3）這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）

教師：這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派寧?kù)o迷蒙之美！教師朗讀。

3．感受秀麗之美

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“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺?！保ǔ鍪綪PT）（1）感受“遙望” ：遠(yuǎn)望。（出示各詞語(yǔ)意思）

教師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。（2）感受“山水色”：山指什么?(指君山，又稱(chēng)洞庭山，在洞庭湖中，孤峰突起，景色秀麗)。水指什么？（洞庭湖）。

（3）感受“白銀盤(pán)”“青螺”

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)？

詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。教師：月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡慌尚忝廊岷椭啊?/p>

請(qǐng)學(xué)生讀好這兩句詩(shī)。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。（注意詩(shī)的節(jié)奏）

四、誦讀，感受意境

1．這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。（配樂(lè)）

2．閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?用自己的話把這幅景象描繪出來(lái)。（指名交流）

五、拓展積累，遷移運(yùn)用

其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。（課件出示閱讀）

六、作業(yè)

默寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)寫(xiě)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

第二篇：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

第二課時(shí)

一、查找資料，了解詩(shī)人

1.上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫(xiě)的《長(zhǎng)相思》。課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）

2.簡(jiǎn)介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿(mǎn)洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿(mǎn)洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱(chēng)之為清代”詞家三絕”。

3.這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

4.納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁?！伴L(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

【設(shè)計(jì)意圖：課前搜集相關(guān)資料及寫(xiě)作背景，為理解這首詞奠定基礎(chǔ)。】

二、自查釋疑，讀懂詩(shī)句

1.學(xué)生試讀。思考：這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

2.學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）

a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

（走過(guò)一段山路，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周?chē)О僮鶐づ窭锪林鵁?。?/p>

b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加的聲音。）

3.再現(xiàn)形象。這首詞寫(xiě)的是什么呢？

4.觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰(shuí)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詞的大意，通過(guò)品味語(yǔ)言，再現(xiàn)詞中的景象。同時(shí)，插圖作為課文的一部分，應(yīng)利用插圖的直觀性特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，在景與情中力求達(dá)到融合，從而與作者有著共同的情感體驗(yàn)?！?/p>

三、討論探索，感受詩(shī)境

1.根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情？

2.討論探究，感受詩(shī)境。

（從詞的內(nèi)容看，寫(xiě)的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞的語(yǔ)言是可意會(huì)不可言傳的。在閱讀過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維，指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩(shī)的意境?！?/p>

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情

1.輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

2.這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）

3.有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

【設(shè)計(jì)意圖：吟誦,是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,注重情感體驗(yàn)，入情入境，以情感人。】

五、積累內(nèi)化，拓展延伸

1.背誦全詞。

2.搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，拓展閱讀。（如范仲淹的蘇幕遮）

蘇幕遮 /范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，因此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的空間，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并積累豐富的語(yǔ)言，進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！?/p>

第三篇：《古詩(shī)詞三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

《古詩(shī)詞三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故知新，把握主旨

1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還? 春滿(mǎn)大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨──明月何時(shí)照我還?

2、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。

3、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋?zhuān)橘Y料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。

4、初步了解兩詩(shī)詞異同：

兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情，其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。

二、對(duì)話文本，入情入境

第 1 頁(yè) 學(xué)習(xí)《秋思》：

1、指名朗讀古詩(shī)。

2、交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)： ⑴ 體悟“見(jiàn)”之蕭瑟：

“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)!⑵ 想象“意”之萬(wàn)重：

“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么? 簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。

假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢? 這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)──千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了

第 2 頁(yè) 容顏?有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)──情感朗讀前兩句詩(shī)。⑶ 品味“開(kāi)”之內(nèi)涵：

“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?

“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么? 你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆，補(bǔ)上……;重新合上，只字未動(dòng)。)──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?

3、誦讀提煉：

千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是──(學(xué)生齊讀古詩(shī))意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是──(學(xué)生齊讀古詩(shī))

第 3 頁(yè) 這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩(shī))學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》：

1、看插圖，說(shuō)詞意：

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。

2、討論：

⑴ 抓意象，山水風(fēng)雪行：

說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。⑵ 品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲：

“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受? 頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

第 4 頁(yè) “故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。

故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是──(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

3、有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感

1、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。

2、體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微;后者善于將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

3、鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。

5、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。【設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)】

第 5 頁(yè) 詩(shī)意語(yǔ)文致力于一種文化場(chǎng)的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計(jì)，字里行間莫不滲透和洋溢著濃濃的文化氣息和風(fēng)韻。鄉(xiāng)關(guān)、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情，這一亙古彌新的文化主題、文化意象，成了本案設(shè)計(jì)的邏輯原點(diǎn)，并內(nèi)在地做為主線貫穿全程。體悟“見(jiàn)”之蕭瑟、想象“意”之萬(wàn)重、品味“開(kāi)”之內(nèi)涵，可謂深得詩(shī)詞學(xué)習(xí)之三味。詩(shī)意語(yǔ)文將詩(shī)詞學(xué)習(xí)提煉為“舉像”“造境”“悟情”這三大招數(shù)，由三招方能證得詩(shī)之三味。其實(shí)，這三招并非在時(shí)間邏輯序列上展開(kāi)的三個(gè)環(huán)節(jié)，而是在空間邏輯序列上呈現(xiàn)的三個(gè)側(cè)面。即：在舉像的同時(shí)造境、在舉像的同時(shí)悟情，舉像、造境、悟情實(shí)乃一招之三面。這一招，用朱光潛先生的話說(shuō)，即為一個(gè)“見(jiàn)”字。本案的設(shè)計(jì)，正是在“見(jiàn)”招上用足了功夫、做足了文章?？础扒镲L(fēng)”之像、入蕭瑟之境、移思鄉(xiāng)之情，此一例也;憶“故園”之像、造溫馨之境、悟心碎之情，此二例也;舉“開(kāi)封”之像，見(jiàn)“匆匆”之境、融游子之情，此三例也。這樣的例證，在本案中可謂俯拾皆是。在“舉像”“造境”的同時(shí)，本案總是高度自覺(jué)的將“移情”“悟情”“激情”“化情”融入其中。說(shuō)到底，文化之要義還在把握人之常情。人之常情，才是亙古彌新、千秋不移的文化之魂。

第 6 頁(yè)

第四篇：古詩(shī)詞三首（精選）

《古詩(shī)詞三首》

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦默寫(xiě)古詩(shī)。

3．理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、我要將古詩(shī)多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。

一水間（）

數(shù)重山（）

照我還（）

2、我認(rèn)識(shí)了詩(shī)人王安石：

3、我要將本課的生字多寫(xiě)幾次。并且用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、合作探究：

1、我來(lái)解題：《泊船瓜洲》

2、你能用簡(jiǎn)單的示意圖表示出“京口”、“瓜洲”、“鐘山”這三個(gè)地方的地理位置關(guān)系嗎？

3、詩(shī)人所在的瓜洲與他的故鄉(xiāng)鐘山是近還是遠(yuǎn)？為什么？這與作者有什么關(guān)系呢？

4、你怎么理解“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”？“又”字說(shuō)明了什么？

5、你從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？

三、檢測(cè)反饋：

1、解釋詞語(yǔ)意思：

一水間：

數(shù)重山：

照我還：

2、詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字可以換成：（）、（）、（）等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字更讓我們想象到春天__________________________的景象，我還想到描寫(xiě)春天的詩(shī)句有：____________________________________________。

3、當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？

（1）、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

（2）、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋思》，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情地朗讀古詩(shī)。2．我能通過(guò)注釋、查資料、邊讀邊想等方法理解古詩(shī)的意思。3．理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、我要將古詩(shī)多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。

意萬(wàn)重（zhòng chóng）

行（xíng háng）人

臨（líng lín）發(fā)（fā fà）

2、我認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張籍：

3、我要將本課的生字多寫(xiě)幾次。并且用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、合作探究：

1、我來(lái)解題：《秋思》

2、你能結(jié)合課文中的注釋說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思嗎？

3、是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)人的情感，揣摩表達(dá)情感的方式。

（1）想一想詩(shī)人在洛陽(yáng)城里還看到了哪些秋天的景象？（2）他要給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)封信，他會(huì)寫(xiě)些什么呢？（3）請(qǐng)你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。

三、檢測(cè)反饋：

1、細(xì)細(xì)地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

2、王安石評(píng)價(jià)《秋思》時(shí)說(shuō)：“看似尋常最奇崛”本詩(shī)有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)抄一抄。

3、《秋思》一詩(shī)，借助日常生活中一個(gè)小小的片段──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)描寫(xiě)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。請(qǐng)你想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。內(nèi)

容 第3課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能字正腔圓誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2、我能通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，了解古典詩(shī)詞的特殊韻味。

3、我能通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思念之情。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、我能正確默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、課前先知道：

《長(zhǎng)相思》是一首詞。詞是由五言詩(shī)、七言詩(shī)和民間歌謠發(fā)展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句。有小令和慢詞兩種，一般分為上下兩闋（qua）。詞的調(diào)子名稱(chēng)叫作“詞牌”，“長(zhǎng)相思”就是詞牌名。

二、合作探究：

1、默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞的意思。

2、朗讀詞的上闋“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！蹦銈兊难矍俺霈F(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？

3、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，納蘭性德又是如何巧妙地將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎？你們感受到了作者一顆怎樣的心？

三、檢測(cè)反饋：

1、根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進(jìn)行描寫(xiě)，從而抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。讀讀背背想想，完成下列作業(yè)。（1）《泊船瓜洲》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的特定景物是：（2）《秋思》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的特定景物是：

（3）《長(zhǎng)相思》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的特定景物是：

2、下列詩(shī)句也表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是由什么事物引發(fā)的？ 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（）浮云終日行，游子久不至。

（）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。

（）

第五篇：古詩(shī)詞三首

古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耕田、箬笠”等詞語(yǔ)。

2、我要有感情地朗讀，背誦三首詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。

3、我要讀課文，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、我要養(yǎng)成課外主動(dòng)積累古詩(shī)詞的良好習(xí)慣。從中我體會(huì)到了。（4）《鄉(xiāng)村四月》這道詩(shī)作者主要描寫(xiě)了

的景象；前兩句寫(xiě)，后兩句寫(xiě)，整首詩(shī)像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì) 的贊美。

2、自主學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》、《漁歌子》，完成下列習(xí)題。

（1）我能用自己的話講一講“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩(shī)句意思： 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想。

學(xué)法提示：想完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我要多讀課文，借助課下注釋或手中的工具書(shū)，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容。

一、自學(xué)探究

1、我能正確讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，為下列加點(diǎn)字注音。

()()()()()()()()()蠶． 晝． 耘． 績(jī)． 塞． 箬． 笠． 鷺． 蓑．

2、我能區(qū)別形近字組詞。

塞()箬()蓑()耕()賽()笠()衰()耘()

二、合作交流

1、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》

（1）借助課下注釋和工具書(shū)，完成下列習(xí)題。

綠： 白： 山原： 川： 子規(guī)：

（2）我能用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙”的詩(shī)句意思：

。從中我知道了

（3）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”里的“閑”的意思：，“了”的意思：

我能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的詩(shī)句意思：

（2）我能用自己的話講一講“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”的詞句意思：

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、根據(jù)要求填詩(shī)句。

A、我能從“。”想象出山原翠綠、杜鵑啼鳴、細(xì)雨如煙的畫(huà)面。

B、我能從“。”想象出小孩在樹(shù)下學(xué)習(xí)種瓜的場(chǎng)面。

C、我能從“?！备惺艿教一魉獭Ⅹ橈w魚(yú)肥的江南美景。

2、學(xué)習(xí)三首詩(shī)詞，我發(fā)現(xiàn)它們有共同點(diǎn)，都是描寫(xiě)