第一篇：《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（本站推薦）

23、《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興，認(rèn)識(shí)生字詞語；正確、流利、有感情地朗讀；體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情；背誦默寫兩首古詩。

一、由題入手，弄清題意

1、板書課題。

2、自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3、出示插圖，觀察感受。

4、簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、反復(fù)誦讀，弄懂詩意

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5、全班交流，講講詩意。

品評(píng)朗讀，感悟詩情

1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2、逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3、想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

三、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、背誦。

第二篇：《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))范文

第五課古詩詞三首

設(shè)計(jì)理念

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體?！皶x百遍，其義自見?！弊x是古詩文教學(xué)的基本要求，也是古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)不斷追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。（課標(biāo)語）這三首詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生自主習(xí)得古詩詞，淡化詩意解讀，而重賞析誦讀，把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本進(jìn)行對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

過程與方法：學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品味詩句，背誦，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。

2．搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。

3．課文插圖及相應(yīng)CAI課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”??）

2.是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。

3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》

bó pō）及其不同的意義，選擇

正確的讀音。齊讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：背誦和月亮有關(guān)的古詩，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣。然后再用富有感染力的導(dǎo)語，撥動(dòng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、查找資料，了解詩人

1.課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

（a．“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

b．王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。）

2.解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流課前搜集的資料，對(duì)詩人及寫作背景有一個(gè)初步的了解。解詩題，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。】

三、整體把握，初步感知

1.全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

3.自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字）

【設(shè)計(jì)意圖：讀通是讀懂的前提，讓學(xué)生借助課后注釋，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生的感性體驗(yàn)，初讀入情入境。】

四、緊扣“還”字，披文入情

1.自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？

（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）

生：我能體會(huì)到作者離家非常近。??

（板書：靠家近──很想還）

b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

◆讀讀詩句，想象畫面。

◆推敲詩句用詞的準(zhǔn)確。

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對(duì)比，想一想詩人為什么最后選“綠”？

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過將“綠”字換詞、朗讀體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

◆啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？

（引讀“明月何時(shí)照我還”）

◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：思家切）

過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

【設(shè)計(jì)意圖：品味語言，就要從詩句本身入手。抓住詩眼“綠”反復(fù)咀嚼、感悟，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身，感知整首詩的大意。在讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解并體會(huì)作者的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。】

五、自主探究，感受詩境

1.課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？??）

2.討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

3.學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

（詩人為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

4.同桌互說詩意。

5.分男女生讀古詩。

【設(shè)計(jì)意圖：不憤不啟,不悱不發(fā)。學(xué)生學(xué)完這首古詩后，有著自己獨(dú)特的見解，但又不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字背后蘊(yùn)涵的意思。在反復(fù)吟誦中，入情入境地讀，體會(huì)詩的意境?！?/p>

六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

2.初讀詩句，了解詩人情況。

3.合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。

a．洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）

b．復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。）

4.指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此教師在總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首古詩《秋思》，入境悟情，使得古詩教學(xué)的容量大，效率高?！?/p>

七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”

1.師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見）

2.過渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3.師講解：秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。

4.總結(jié)：秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

5.填字練習(xí)。

a．選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由。

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）。

起、動(dòng)、翻、皺、拂

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

b．自由填字：

春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。

6.有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）

7.指導(dǎo)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率。抓住這兩首詩的詩眼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推敲，學(xué)會(huì)品詞析句，品味語言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦?！?/p>

第三篇：《古詩詞三首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩詞三首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3．理解詩句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題；學(xué)前談話

1、板書課題：泊船瓜洲

王安石

同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會(huì)。

4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。（出示全詩）

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）“泊船瓜洲”這個(gè)題目是什么意思？

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀。（可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）注意以下多音字的讀音：“

數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。

還：讀huán，不讀hái（還好）。

四、理解詩句意思。

1、小組合作學(xué)習(xí)

（1）先自己對(duì)照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺(tái)，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思?！熬┛诠现抟凰g，兩岸只隔數(shù)重山”的意思。

3、評(píng)議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

五、體會(huì)古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個(gè)春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對(duì)岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？

六、指導(dǎo)朗讀。

（1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀。

（3）下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請(qǐng)幾個(gè)人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評(píng)價(jià)。）

（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？

八、拓展練習(xí)。

課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

九、布置作業(yè)

1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個(gè)字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

第四篇：《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

第二課時(shí)

一、查找資料，了解詩人

1.上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）

2.簡介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

3.這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

4.納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁?！伴L相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

【設(shè)計(jì)意圖：課前搜集相關(guān)資料及寫作背景，為理解這首詞奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、自查釋疑，讀懂詩句

1.學(xué)生試讀。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

2.學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)雪交加的聲音。）

3.再現(xiàn)形象。這首詞寫的是什么呢？

4.觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詞的大意，通過品味語言，再現(xiàn)詞中的景象。同時(shí)，插圖作為課文的一部分，應(yīng)利用插圖的直觀性特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，在景與情中力求達(dá)到融合，從而與作者有著共同的情感體驗(yàn)?！?/p>

三、討論探索，感受詩境

1.根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無法入睡，這是怎樣的一種感情？

2.討論探究，感受詩境。

（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩詞的語言是可意會(huì)不可言傳的。在閱讀過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維，指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩的意境?！?/p>

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情

1.輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

2.這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）

3.有感情地朗讀，體會(huì)詩情。

【設(shè)計(jì)意圖：吟誦,是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,注重情感體驗(yàn)，入情入境，以情感人?！?/p>

五、積累內(nèi)化，拓展延伸

1.背誦全詞。

2.搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。（如范仲淹的蘇幕遮）

蘇幕遮 /范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，因此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的空間，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并積累豐富的語言，進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！?/p>

第五篇：《古詩詞三首》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《古詩詞三首》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。2．進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。教學(xué)難點(diǎn)

想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。課前準(zhǔn)備

1．了解詩人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。2．指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3．反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4．指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

（三）再讀古詩，理解詩意

1．再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。2．匯報(bào)：用自己的話說說每句詩的意思。

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。4．全班齊讀此詩。

（四）想象詩境，悟其感情

1．教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。4．全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。6．練習(xí)背誦。

（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。3．再讀感悟，體會(huì)詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)（3）師生共同評(píng)析。4．品評(píng)詩句，悟其感情 詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童？（喜愛）

5．感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動(dòng)

1．課外讀讀寫兒童的詩。

2．推薦背誦楊萬里的其它詩。

第二課時(shí)

（一）樂調(diào)情

1．用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。2．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)。3．板書題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂”的讀法）4．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2．指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。2．全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

3．同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。4．全班交流，各抒己見。

5．教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

6．請(qǐng)學(xué)生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）

（作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的

那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）7．學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（三）議深情

1．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

2．總結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通

過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這

樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背

這首詞吧。

（四）布置作業(yè)

1．同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃

亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌。

希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。